初中阅读心得（通用13篇）
作者吴承恩在书中描绘的人物个个栩栩如生。有一心想取得真经的唐僧，有能降妖除魔、神通广大的孙悟空，有老实忠诚、默默无闻的沙僧，还有好吃懒做，马马虎虎的猪八戒。而我最喜欢的是孙悟空，他嫉恶如仇，一双火眼金睛，能看出妖魔鬼怪丑恶的嘴脸;一根能变大变小的神奇金箍棒，令妖魔鬼怪闻风丧胆。我还佩服他足智多谋。想尽各种办法救师傅于危难之中，虽被师傅误解，但仍然忠心耿耿，一心保护师傅去西天取经。
《西游记》不但故事精彩，还教会了我做人的道理。
就拿这次期考数学来说吧，考试前，经过复习，模拟，再复习，再模拟考。然而几次模拟考试，我的成绩都不是很理想，看着试卷上刺眼的分数，心里象刀扎一样疼，没精打采地趴在桌面上，悄悄掉下了“金豆豆”。难道我的成绩就上不去了吗?几次复习还是这样，莫非女孩子真的就学不好数学?我有点气馁了。这时，我想起了《西游记》，悟空护送师傅取经，一路遇到各种困难却从不低头，而我遇到点困难就打退堂鼓，这怎么行?想到这，我拿起课本，把不懂的和经常做错的题目抄在本子上，耐心地重新再做，一次次练习，直到弄懂为止。终于在期考的时候，考出了96分的好成绩。捧着试卷，看着那红彤彤的分数，我心里比吃了蜜还甜!
流传至今的名著《西游记》，竟蕴含着那么多的道理和启示。我学到了要像沙僧那样老实，踏踏实实地做人;像孙悟空那样对事明察秋毫，明辨是非;像唐僧那样做事不气馁，而不能像猪八戒那样马马虎虎。现实生活中，我们可能被别人误解或者受到委屈，但为了达到一个目标，我们必须学会忍耐，坚持不懈地去做，就能战胜一切困难，实现我们的目标。
这就是经典给予我们的财富，它已超出了作为“书”的价值。它传递着正能量，引领着我们前进。
1. 将阅读权交予学生。
要想让学生对文学作品达到理解的程度，首先对于文字先要搞清楚才能透过表层进入文章的实质，理解文章的内涵进入深层次的阅读境界。这种深入的阅读需要学生带着问题去阅读、去领悟、去体会其中所要表达的真情实感，在这一过程中通过阅读达到丰富体验的感知。感知体验不是凭空就会生成的，是需要学生通过一定量的阅读才能实现，这就要求教师利用留白的教育方法，不能占用课堂的多数时间进行课文的讲解，将阅读权还给学生，让学生有充分的时间去读课文，去感受其中的语境。让学生在反复的阅读中将作者的认知情感生成自己的体验，也要注意不要匆匆放手，简简单单的用眼睛过一遍就开始让学生说出读了本文的具体感受和体验，这种状况是硬“生成”。我们要肯花时间并指导学生读书，让他们自己读通、读顺、读出问题，通过思考、理解、体验，最终解决问题，这样看似“无为”，却能体现教师的“有为”。
2. 营造体验的情境。
在体验教学中，为了引发学生相应的体验，教师要注意创设情境。如教《风筝》一课（语文七年级上册21课）时，可物化情境，运用多媒体课件生动的画面（儿童喜放风筝的镜头和优美的音乐笛子独奏《江南春》）激起学生主动参与的兴趣。文化情境，学生齐背清代高鼎的诗歌《风筝》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）唤起美好回忆，渲染情境气氛，激发“易起反应”。通过创设情境，激发学生的兴趣，同时，通过背诵诗歌渲染气氛，营造一种文化氛围，唤起学生的生活体验，帮助学生更好地理解文章情感。在体验教学中，情境创设的途径很多，如陈设相关的实物、绘制图画、展播录像节目、情景剧表演等。
3. 意言不尽，教师补充。
学生对于新的知识的接受和掌握情况，其实是与他们已经具备的知识结构相关的，原有的知识结构一定要和新的需要掌握的知识存在梯度的、递进的关系，之间要有一定的衔接关系或是小的跨度，这样学生才能产生认知接受的需求和不抵触的愿望，从而利于体验的生成。这时，当学生对文章的理解表“意”不尽时，就需要教师对于课文背景、生活知识经验，情感价值观体验等给予相关的经验补充，帮助学生进入情境，生成应有的体验。如，讲授《风筝》时，通过风筝事件，我们到底应该怎样评介鲁迅先生呢？怎样让学生正确理解鲁迅的兄弟之情、鲁迅的自省精神呢？由于鲁迅的生活环境与现在这一代学生的生活环境相差太远，教师就要及时补充介绍鲁迅的生平背景以及当时的生活状况，并让学生走进他的世界。
二、创新阅读，自主阅读
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。笔者的指导思想是：增强学生的阅读兴趣，提高阅读效率，获得审美体验，最终养成阅读的习惯。有节阅读课给我留下了很深刻的印象，我给学生范读了一篇名为《家乡，在童年的记忆中成长》的散文，学生们不仅记下了其中大量优美的句子，并且还深情款款的背诵下来“家乡是一种思念；家乡是一种依恋；家乡是一种宗教；家乡是吟咏不完的诗歌，写不尽的文章；家乡是潺潺如流水的梦；家乡是凝固在眉宇间的一杯愁绪”。我让学生以小组为单位谈感受，并进行赏析、评价，学生都很踊跃，回答得也非常精彩。其中对“家乡是一种宗教”一句的理解，经过交流、订正、补充等过程，由最初认识上的模糊浅显，变得清晰而深刻。“宗教是神圣的，而家乡在游子心中也是神圣而庄严的；宗教是古老的，而家乡给人的感觉也是悠长的……”，学生大都能从结构、立意、内容、语言等角度推敲、斟酌和评判。最后，来不及在课堂上思考完整的，课后以读书笔记的形式完成。读读、品品、说说、写写，培养学生的语言审美情趣，懂得、欣赏、运用，培养学生理性的怀疑与批判精神，塑造良好个性。让学生自主阅读，旨在增强能力，参与感悟。《读者》上有一篇名为《有种水果叫香蕉》的文章，经我推荐引起了学生浓厚的兴趣，大家认真阅读，反复揣摩，提出了许多有价值的问题，如：“文中的老史是个怎样的人？”、“你如何理解老史老婆掏钱的细节？”、“长大后的我为什么给老史寄来在香蕉树下的照片？请你设想一下老史接到照片的情景”、“为什么文章开头不说，问‘香蕉是什么’的孩子是我，而在结尾点出？你怎样理解这种行文安排”、“这篇文章的中心是什么？请你写出两句赞美老师的诗句”、“你认为文章在写法上有什么特点？对你的写作有何借鉴意义？”等。自主阅读激活了学生的思维，让他们多角度思考，作出多元化的解答，培养了他们的钻研能力。
三、制订明确目标
1. 阅读目标的制订要具有合理性。
我们所上的每节课，其实都是有具体的阅读目标和阅读任务的。训练与课后阅读都需要有比较具体的目标做指导。如，课文的预习阅读，首先要对学生提出明确的目标：（1）利用工具书，让学生查找课文中的生字、生词，达到认识并学习理解的程度；（2）初读整篇文章，感知文章内容，对作者的思想感情在脑中形成初步的感受；（3）小组讨论，理清文章的结构，给各小节加上小标题。这样为学生制订一定的阅读目标后，学生通过阅读、鉴赏诗歌才能理清作者的思路，才能领会文章内容的美。
2. 加强阅读目标的针对性和层次性。
由于课文的题材是不同的，对于不同题材的目标要求也不同，文章的体裁不同，同样也有不同的阅读角度要求，需要教师在制订目标的时候也要注意有针对性的选择，同时还要采用不同的教法，从而使不同层次的学生都能带有明确的目标和要求去阅读，在阅读的过程中产生乐学、会学的探究真知的情感。总之，教无定法，阅读教学的方法是笔者在几经尝试后得出的一条有序、省时、高效的语文教学途径。
摘要：阅读教学的方法是多种多样的, 而我们力图探索出一条有序、省时、高效的语文教学途径。教学过程中应该营造积极的氛围, 让学生在美的享受中、在热烈的辩论中, 接受知识, 接受教育。这样阅读才不会是枯燥无味和苍白无力的, 才能使课堂教学创造出无穷的生命力。
【关 键 词】 初中语文；现代文阅读；理解能力；修辞表达
一、把握初中阅读教学模式的教学重点
作为初中语文教师，在二十余载的教学生涯中，深刻地认识到要想提高学生的语文阅读能力，就要从根本上提高学生的语文素养，学生在进行阅读的过程中，从不理解到理解的过程是一个飞跃的过程，教师采用的阅读教学模式应该以阅读方法的训练为基础，引导学生学以致用，通过大量的自我训练实现读写能力之间的迁移，有效提高学生在现代文阅读过程中的整体感知能力。
（一）引导学生学以致用，重注培养学生的语言表达能力
在中考的现代文阅读题型中，评论分析类的题目占有比较重的分量，在答题的过程中，要求学生能够有效组织语言，表达出自己对文章的见解。根据语文的学科特点，在进行阅读教学的过程中，应该注重学生语言表达能力的培养，在课程标准的要求中，要求学生能够多角度地解读文章的内涵，这就要求学生具有较强的表达能力，能够在理解教材中的现代文的基础上，掌握一定的阅读技巧，并学以致用。
（二）加强丰富的课外阅读，培养学生的发散思维能力
语文学科具有丰富的外延，课堂上的语文现代文教学应注重方法的培养，在学生掌握一定阅读技巧的基础上，教师应鼓励学生进行课外阅读，在阅读中进行感悟和体会，可以使学生的阅读理解能力得到提升。在课余时间进行课外阅读，能够丰富学生的知识面，教师在选择和推荐阅读材料时，应该有针对性，既要符合学生的学习要求，又要使学生享受到阅读的乐趣，合适的阅读材料能够实现培养学生发散思维能力的目的，最终使学生对现代文的感知力得到提升。
二、初中现代文阅读教学模式的创新思路
初中语文教学中现代文的教学占据比较重要的地位，教师在选择教学模式时，应关注大纲对学生阅读能力的要求，结合阅读教学的能力培养重点，通过课堂教学实现学生阅读能力的提升，以下简单介绍以学生以日常基础知识积累为基础，引导学生以合理的阅读顺序进行阅读，关注重点句子以及代词用法的现代文阅读教学模式。
（一）重点抓好学生基础知识的储备工作
要想实现阅读能力的提升，首先要做好语文基础知识的储备，这个过程是枯燥而繁琐的，教师应该做好有效的引导工作，储备的基础知识除了基本的字词知识外，还包括必要的文体知识。根据中考的题型规律，文体知识的教学应贯穿于整个现代文的教学过程，如常用的表达方式、修辞方式、写作手法等，根据文章的类型不同，也有不同的侧重点，如说明类的文章注重说明顺序以及说明方法，记叙类的文章注重记叙的顺序以及线索，议论类的文章则关注文章的结构及论据。
（二）通过合理的课堂教学设计使学生掌握阅读顺序
为了提高学生的阅读能力，在课堂教学时必须以合理的教学步骤，在讲解教材中的现代文时，要注重引导学生掌握合理的阅读顺序。合理的阅读顺序一般分为三个部分：首先，全面阅读文章，掌握作者创作文章的写作主旨，记叙类的文章要抓住主要事件以及关键人物，议论文则要抓住主论点和分论点；其次，要根据课后习题的引导找出与题干相关的句子和段落，并加以分析；最后，是对筛选的句子和段落进（下转29页）（上接27页）行总结，通过调整语言表达的方式，用自己的话概括出习题的答案。
（三）通过练习，引导学生通过阅读感受作者的写作意图
无论是课堂上对教材中现代文的讲解，还是学生在课余时间进行的阅读，都是为了培养学生的阅读能力，阅读的目的是为了获取知识，因此，应该注意文章本身表达的道理和作者要表达的主旨。作者的写作主旨可以从文章的关键句子，以及文章整体上的脉络进行分析，在对教材内容进行讲解的过程中，要特别注意引导学生关注文章的重点句子，在关注首句、过渡句、承上启下的句子的同时，要注意寻找文章的中心句，以概括出作者的写作主旨。
（四）加强学生对文章中代词指代含义的关注与练习
在现代文的阅读过程中，文章中的代词运用一般比较灵活，教师要引导学生关注文章中代词的指代含义，只有在平时的教学过程中就注意训练，学生在独立进行现代文阅读时，才能根据阅读需要对代词的使用效果进行有效的分析。代词的作用一般是替代，有具体的指代以及不定的指代，根据代词的指代原则，学生能够进行有效的分析；另外还有文章中使用的特殊指代，如小说中的人物，如孔乙己、闰土、范进、于勒这些形象，往往有其特殊的指代含义，在讲解课文时，要注意分析这些指代形象的含义。
现代文阅读教学是初中语文教学的重点，也是学生学习的难点，因为阅读理解能力的提升受限，也影响到学生语文成绩的提高，为了改善这一情况，语文教师在教学过程中应该注意采用合理的阅读教学模式，注意从作者的写作角度引导学生理解文章的主旨，注意从语言技巧的运用上分析文章的用词和语句，提高学生的语文素养，最终实现学生阅读理解能力的有效提升。
【参考文献】
[1] 上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会. 语文教学参考资料 试用本 七年级 第二学期[M]. 上海：上海教育出版社，2007.
[2] 张忠明. 初中语文现代文阅读[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011.
主要内容：在1946年的时候，蒋介石向华东解放区发动大规模的疯狂进攻，而我们却主动北撤到了山东……
这部书展开了我军全歼国民党王牌军七十四师的宏伟画面!
而我对这本书了解不怎么多，但是，我看过了这本书后，我被震撼了，吴强这样说道：“记住昨天的战斗生活，对于我，是永远的!!”
这本书，让我受益无穷，我喜欢这本书，因为他象征的革命的精神。
那场战役胜利结束的第二天上午，也就是一九四七年五月十七日，在作者的村口头，他看见了从山上抬下来的张灵普的尸体，想想这尸体啊!
这象征着革命的精神啊!
从小学起，我们就开始接触古文。最初是古诗，那时候学古诗非常简单，只要会读会默写，理解意思，会赏析名句便可。可随着学识的增长，所学的古文也增大了难度，在原来的基础上，还要增加几条：体会作者的情感，掌握中心思想，重点词汇。这让我的头都要变大了如果以后再增加难度的话，我想我会多长出几个头来。 班里许多同学和我一样!因此，每次考试古文部分得分都很低。
可所有问题都有解决的对策，偏偏有人能解决。我们的语文老师齐老师，为了调动大家学习古文的积极性，想尽各种办法。真是妙了：大家竟然就喜欢上了古文!他有4个绝招，别着急待我慢慢道来：
1、每天早读或者上课前都要朗诵要学的诗词古文等，且必须像古人一样摇头晃脑地读，我们开始对这种读法非常惊奇，做的也能很滑稽，而后便慢慢适应了;
2、上语文课的前三分钟，由一名学生在讲台上为大家赏析一篇古诗文，同学给予评分;
3、上课时将古文翻译过后，由学生扮演古文中的角色，将“历史”“重演”;
4、学完一个古文单元后，各个小组任选一篇古文，改编成课本剧为全班同学表演。
… …
《城南旧事》是林海音的经典小说。这本书仿佛让我通过英子童稚的大眼睛，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思。《城南旧事》这本书是由五个短篇小说组成的，惠安馆，我们看海去，兰姨娘，驴打滚儿和爸爸的花落了，我再也不是小孩子了。其中我最喜欢的就是惠安馆这一小节了。
电影讲述了小英子小时候在北京发生的许多事。它通过小英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，一种说不出来的天真体现了出来，自然而不造作，道尽人世复杂的情感，将小英子眼中北京南城风光恰切的地融入影片，淡淡的忧伤中弥漫着一股浓浓的诗意，让人禁不住再三寻思其深意。
童年，是记忆的开始，也是一个梦的符号。 小英子的童年是十分快乐的，她想干什么就干什么，于是便有了《城南旧事》的产生。回忆童年，我的童年也是如此：记得在小时候，我最开心的事就是去姥姥家了，因为在那里，不光有许多好玩、好吃的东西，还可以跟舅舅去钓鱼，犯了错姥姥、姥爷也会护着我，妈妈也不会责怪我。我可以无忧无虑干任何事情。童年的回忆是多么的美好，花儿谢了会再开，但是童年一去再也回不来了。
惠安馆讲的是英子在城南的时候和一些小伙伴的故事。和秀贞玩过家家，和妞儿一块玩小娃娃。那些欢声笑语是可以让人忘记一切忧愁的，是可以从心底使整个身心愉快的。和小伙伴有一些摩擦，转眼之间就和好。所以我喜欢惠安馆这一小节。
阅教育内容、, 体育题材、音乐涉及到、人物自然、传记科学、社会文化、历史文化、
读日常生活的读物面, 使学生不仅能, 通过阅读与练习提高英紧扣学生生活的各个方
策语水平扩大知识, 面而且。从各类各级考试角度来看可以提高学习英语的兴趣, ,
略有不三分之二的考题内容与阅读语篇有关, 因此考试成绩的好坏与否, 与阅读能上部分之一力有直接关。系, 阅读课也成为教学的重要好◇读综合与、听阅更说读复写相杂能对、力于更紧听精密说确相写信关来息。讲的阅, 必读它要能是手力获段强取。阅就更初芬运用英语的能力张万能大大促进听说写。怎样在的进步, 从而提高短短的4 0分钟综合中学内, 生阅读理解能力有效的上好一个, 从文字中获取单元的阅读课, 训练信息的英能力固旧知, 识的主要载体使阅读课成为学。我们除了必须充分生学习新知识和巩语资源开发阅, 把听力读课的、语法潜力, 、发音有效地、单词等知识利用阅读课的阅更加深入地理解融入到文章中去阅。读我认, 为合理运用阅读策使学生对文章内容读巧略, 给予学生阅读方的点拨也同样重要, 这叫“授人法的的指导, 于鱼阅读, 不技课如读略授课和人教方于学式渔中, ”来恰, 提当高使地学学利生生用终各的身种阅受不读益同理。因的解此阅能在读力阅策和
英语其他方面的能力显得尤为重要和必要。我就结合教学经验和理论学习谈谈自
己就运用阅读策略上好阅读课几点体会。
充分运用教材上的阅读策略 (Reading strategy) 进行阅读课的教学。初中教材 (Go for it) 一共介绍了20种阅读策略, 它是学生提高阅读能力, 教师有效上好阅读课的指南针。
何为策略, 我认为就技巧也。让学生在轻松, 愉悦的氛围中学习, 掌握知识, 提高能力这是教育教学追求的一种境界。上阅读课时我特别注重运用阅读技巧和针对训练设计。在教学Go for it八年级下Unit 7的阅读文章时, 全文共323个单词的阅读量, 其中生词24个, 重点要求掌握的生词11个 (voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, break, smoke, drop, litter) , 在备课时, 我就思考怎样把长篇阅读文章且生词量大的阅读课上好, 而有效学生有收获。本单元的学习目标是:Make requests and apologize本篇阅读文章有关礼节 (etiquette) 与本单元内容和学生生活密切相关, 学生易理解, 这个话题也是学生比较愿意谈论的。但生词多就加大了阅读的难度。因此我就充分运用学生已有的阅读策略进行教学。
复习:这是每节课的必要步骤, 也是阅读课的必要步骤。可以很好的检查和复习上节课, 也可以很好的衔接上节课与本节课的内容, 而且从教育学的角度来说, 一节课的开始, 学生还未进入正式状态, 所以我们需要一个进入新课的前奏, 让学生有一个适应的时间, 慢满地进入到正式上课的状态。复习学生已学的Target language有:Would you mind turing down the music?Not at all.I’ll do it right away.Could you please take out the trash?Sorry, I’ll do it right away.等。为阅读文章第三段的学习埋下伏笔。
新课导入:这个步骤是整堂课的一个关键点, 是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏, 关系到学生在学习下一个步骤, 也就是课文时, 是否充满期待的心情, 是否具备兴奋的状态, 关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的, 有一个好的开始, 也就成功了一半。从教育艺术的角度来说, 课堂气氛一般分为两种类型:热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛, 因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题, 最好是学生比较感兴趣的, 同时也是教师感兴趣或者了解的, 这样才能引起学生和教师的共鸣, 拉近学生和教师的距离, 为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。我首先引导学生看图片和题目 (Reading strategy 1:Look at the title and picture, and predict what you will read about.This helps you get ready to acquire new information..) 图片显示一些不文明的举止, 问:What are the bad manners in the picture?图片直接刺激学生的感官, 学生很自然的回答, smoking, spitting, talking and laughing loudly in the subway/train, littering, talking loudly on a mobile phone等等, 学生积极参与, 课堂气氛活跃。接着又问:If you see people breaking the rules, what will you do?学生很快迁移到本单元学习知识, 有礼貌的请求和建议:Would you mind doing/not doing…?Could you please do/not do..?旧知识与新课很好衔接, 降低了阅读的难度。接着引导看题目 (Reading strategy 2:The title can be helpful for you to understand a text.It is also a good idea to read the first sentence of each paragraph before you read.) Would you mind keeping your voice dowm?从题目可知本文与礼节 (etiquette) 有关, 是一篇跨文化内容的语篇。问What does“etiquette”mean?引导学生查字典 (Reading strategy 3:Using Dictionaries:Dictionaries are useful learning tools, but many English words have different meaning and useages.We need to make sure that the definitions we find in dictionaries match the context.) It means normal and polite social behavior.通过看图和题目的讨论学生已经比较好的了解了我们将要学习的内容, 使学生的兴奋状态达到一定的程度。
课文理解:这个步骤是阅读课的主要部分, 这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体, 老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学。每篇文章都有中心思想 (main idea) , 也叫主题思想。主题思想就是作者要表达的中心思想, 作者写作的目的和意图。因此掌握中心思想是读懂一篇文章的关键。要了解主题思想, 最有效的方法是找出主题句 (topic sentence) , 它是对文章中心思想的最好概括 (Reading strategy 4:As we read, we need to find“topic sentence”.These sentences usually give us a“summary”or overall meaning of each paragraph and help us understand what the paragraph is about.After the topic sentence comes more detail and explanation.) 。
1、快速阅读;
2、精读课文;
3、精读课文之后, 让学生回答有关课文内容的一些问题, 或让学生复述课文中的重点句子的方式来检验阅读效果。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式, 给学生充分的锻炼机会, 又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。从教育节奏的角度来说, 一堂课必须动与静, 张与驰相结合。
一、正确处理语言文字训练与思想教育的关系
学生在阅读课上所读的任何一篇课文都是语言形式和思想内容的统一体。在阅读教学中，我要指导学生认真阅读课文，扎扎实实地理解课文中的词语、句子、段落，确切的理解课文的思想内容：同时，要善于利用课文内在的思想性，联系学生的生活经验和思想实际，有意识的渗透思想教育，把语言文字训练和进行思想教育统一在阅读教学的过程之中。要注意防止重视一个方面，忽视另一个方面的片面性。如果认为只要抓住了语言文字训练，思想教育自然就在其中，这是错误的。如果脱离语言文字训练，架空进行思想教育，使思想教育和语言文字训练脱节，也是错误的。
二、正确处理教与学的关系
阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的，关键在于正确处理教与学的关系。这就是要求我牢固树立教师的教是为学生的学服务的思想。教师上课不应该单纯着眼于完成教案中既定的教学环节、步骤，而忽视学生由不懂到懂、由不会到会的学习过程。如果我用一连串琐碎的提问“牵”着学生走，只顾追求“正确答案”，忽视学生的理解过程，使学生处于被动的状态之中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为教师的服务。
要切实做到教为学服务，首先，在备课的时候要“心里想着学生”，围绕着学生如何学去设计教学；在教学过程中，“要眼里有学生”，善于揣摩学生的心思，围绕着学生会怎样想、怎样说，去启发、点拨引导；当学生提出教案中未考虑到的却是必须解决的问题时，应及时调整教案，切实体现教为学服务。
其次，要引导学生参与到阅读的实践过程中，尽力促进他们自己去阅读，思考，自行探索，自求了解。在指导学生思考问题的时候，不但要重视结论正确与否，更要重视结论形成的思维发展过程，促进学生自学能力的提高。这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不仅仅是一个个结论，而且通过自己能动的阅读实践，悟出了怎样去读，怎样去想，掌握了一些读书方法。
三、正确处理阶段性与连续性的关系
大纲提出了“处理好教学的阶段性与连续性”的要求。联系到阅读教学，就认识到，学生阅读能力的发展是螺旋式上升，而不是直线上升、一步到位的。低、中，高三个阶段的阅读教学，应当各有侧重，又紧密联系；既有阶段性，又有连续性。
例如，文章是分段写出来的，虽然在低年级不把段的训练当作重点，但是可以让学生接触一下，给学生留下一个段的印象，时间久了，学生慢慢地知道文章是分段写的，几段话连起来就是一篇文章，这就为中年级要求初步理解课文内容，高年级才要求从理解课文内容，到掌握中心思想，再到体会思想感情。但是，这并不是说，在低、中年级不需要接触课文的思想感情。实际上在低、中年级，每学一篇课文，都要引导学生感受课文所表达的思想感情，只是独立感受的要求不同而已。只有这样来认识阅读教学的阶段性与连续性的关系，才能使阅读教学收到理想的效果。
认识到了阅读教学的这一阶段性与连续性的辩证统一关系，就要从阅读教学的整体上，把握各个年级的要求，把握准每册教材、每组教材，每篇课文教学的目的性，使每项阅读基本功训练都不脱离整体训练的链条。这样，有计划、有步骤、一步一个脚印地进行教学，才能避免教学的随意性和盲目性，克服教学中要求过高或过低，训练“越位”或“不到位”的现象，提高阅读教学的效率。
四、重视培养良好的阅读习惯
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。一个能力，一个习惯，缺一不可。
培养良好的阅读习惯，要体现在阅读教学的全过程中。从课前预习到上课；再到课后复习，学生时刻都在教师的指导下进行着种种阅读实践，而阅读实践正是培养良好阅读习愤的根本途径。教师要在学生一系列的阅读实践中，随时向学生提出要求，告诉他们怎样做，为什么这样做；发现问题，及时指出，提醒他们改正，使他们懂得为什么改正，怎样改正。
《王子与贫儿》是著名作家马克吐温的作品。作者通过童话式的故事，讽刺了当时的社会，批判社会的罪恶，同一切社会弊病及一切剥削压迫、不平等的行为作斗争，表现出马克?吐温对于贫穷和奴隶制的抨击。通过戏剧情节和身份错置构建了一个离奇的故事，令读者回味无穷。小说以两个孩子的出身开了头，他们一出生，命运便紧紧交织在一起。在十六世纪中叶的某个秋日，两个男孩诞生了，一个出生在姓康蒂的穷苦人家，住在离伦敦桥不远的叫做垃圾院的小巷里，而另一个出生在姓都铎的有钱人家。年幼的汤姆?康蒂不受欢迎，得不到父亲和奶奶的爱，他那粗野蛮横的父亲常常强迫他去干些小偷小摸的事。为了忘记这一切，他常做白日梦，而皇宫和小爱德华王子就是他幻想的主题。
汤姆做梦都没有想到有一天他真的遇到了王子并进了皇宫，甚至成了王子。一天，九岁的小汤姆来到了皇宫的大门边上，看见了爱德华王子，而爱德华王子看到了贫穷可怜的小汤姆，心中顿生怜悯，邀请他到宫里玩。汤姆向爱德华王子描述着宫墙外的自由生活，王子不禁萌发了要与他换衣服的念头。望着镜中一模一样的两个人，谁也不知道王子成了贫民，贫民成了王子。从此，汤姆的王子生活和小爱德华的历险生活拉开了序幕。
读了这个故事会觉得作者的构思很大胆。一个出身低贱的贫儿与一个出身高贵的`王子，因长相一样互换了角色，最终又互换回来。这个故事体现了人心的一种矛盾：爱德华身为王子，想要过自由、无拘无束的生活，却又不想放弃荣华富贵;汤姆想要做一个拥有至高权利的王子，却又不想放弃自由的生活，必须舍弃一件，才能获得另一件。或许你不觉得你现在所拥有的有什么价值，但比起一无所有却要好的多，要好好珍惜眼前。同时，这本书也向我们揭露了旧时社会底层人民的疾苦，我更加感觉到我们现在生活在这个社会是多么幸福，我们更加要珍惜眼前的生活!
永无乡是每个孩子都到过的地方，彼得会告诉你，它在哪里：“由第二个路口向右拐，然后一直飞到天亮。”在这本书里，有一天，达令太太和达令先生去参加一个重要的舞会，这一天彼得把文蒂、迈克、约翰带到了永无乡，在永无乡里文蒂给孩子们当起了母亲，文蒂讲了一个令达令太太和达令先生的故事，让文蒂和孩子们都准备回家了，可是他们刚出来就被海盗给抓住了，彼得知道以后就去准备和虎克拼个你死我活。在海盗那边，虎克把孩子们放走，让文蒂留下。就在那时，那条鳄鱼来了，孩子们去看了一眼，却吃惊得看到了彼得。
彼得让孩子们不要出声，他溜进了船舱，正巧鸠克斯下去到船舱里拿东西，被彼得刺死了，然后切科、斯塔奇全被彼得刺死了。虎克让孩子们从甲板到船舱里，彼得给孩子们解了锁，并给孩子们武了装，彼得把孩子和文蒂藏在了一起，彼得穿上上衣站在桅杆前，彼得把孩子们喊来了，一时间船上接二连三地发生惨叫声、落水声。
彼得和虎克用剑在刺杀，虎克被彼得刺伤了，有气无力地还击他，虎克绝望得跳进了大海里，谁知那条鳄鱼在下面等着他。最后文蒂和孩子们回到家了。看了这本书以后，我知道做人要勇敢。
课外阅读《小飞侠彼得潘》心得初中范文2
暑假，我看了《彼得·潘》这本书，讲述了一个叫彼德·潘的小男孩，他是一个不愿意长大也永远不会长大的孩子，住在一个叫永无乡的小岛上。那是一个奇异的地方，住着一群海盗，印第安的部落，各种各样的野兽，还有美丽的小仙子……。彼得·潘和温迪成了好朋友，把她和她的两个弟弟一起带着，飞啊飞啊，飞到了永无乡。在那里她们度过了只有在童话里才能在碰到的奇特生活。
彼得·潘，你真可爱!我都有一点妒嫉你了，我也想和你一样永远也不会长大，在家人的疼爱下，在老师的爱护下，和小朋友一起快乐地做游戏;读各种各样的书，永远生活在快乐园里。
彼得·潘，你真勇敢!我真的很羡慕你，我也想和你一样有胆量和智慧，与海盗斗争，与野兽游戏，而我有时却连一条小小的毛毛虫都感到害怕!
彼得·潘，你真热情!我真的很佩服你，我也要和你一样，对朋友要热情真诚，当朋友有困难的时候要挺身而出，帮助他们。
不过，小彼得·潘还有很多的缺点：他有时还有一点任性，不负责任，惧怕长大，答应温蒂的事情做不到;害怕上学……，我可不愿意这样任性，有时候我看书久了，外婆让我休息一会儿，虽然我正看到精彩的地方，但我也会不情愿地放下书本休息一会儿，因为他们是爱我，为我好;我虽然也想永远不长大，玩游戏，吃零食，每天无忧无虑地生活，但我也知道，我总有一天要长大，做自己应该做的事，体会成长的快乐!
彼得·潘我喜欢你，想和你一样勇敢，热情，善良，也想和你一样永远有一颗童年的心!
课外阅读《小飞侠彼得潘》心得初中范文3
小朋友相信你们一定看过英国著名的作家詹姆斯。巴里写的《小飞侠彼得潘》吧!看过这本书的人都是快乐的，开心的。因为这本书的内容生动、具体、还非常有趣，有意思。这一群孩子都充满了智慧，勇敢地去面对生活，比如：孩子们一同学习飞，怎样浮在空中。他们为中剑的温迪造了个美丽的房子。他们还在海边的树洞里搭了一间属于自己的木头屋。下面就让我来讲一讲他们之间的故事吧!
在一天的夜晚，彼得对他们说：“我能浮在空中，我可以飞。”温迪和约翰还有迈克尔都半信半疑，其中约翰走出来问：“好了，我说，彼得，你真会飞吗?”彼得也不想说什么，他绕着房间飞了起来，然后飞向壁炉上的架子。“棒极了!”约翰和迈克尔喝彩道。“真可爱!”温迪大声地说。“是吗，我很可爱，噢!我很可爱。”彼得情不自禁地称赞自己。看起来飞也不难，他们几个先在地板，后上了床，试了试，飞不起来。“我说，你是怎么飞的?”约翰揉了揉自己的膝盖问。“你脑子里想一些特别愉快的事，”彼得说，“你就能浮在空中。”接着就飞了起来。
读了这本书让我收获了许多：只要一有烦恼，这本书可可以给我解闷。
课外阅读《小飞侠彼得潘》心得初中范文4
寒假里，我读了一本书，叫《小飞侠彼得潘》，这本书主要讲了一天晚上，彼得潘来到小姑娘温迪的家里，教温迪和她的两个弟弟在空中飞，并把他们带到了一个叫虚无岛的神奇小岛上。主人公彼得潘不过是一个会飞不想长大的小男孩，但是他却打败了海盗胡克船长，他住在虚无岛上。
我最喜欢的是其中一个故事，温迪的弟弟麦克他们被胡克抓进了黑暗城堡里，温迪和小飞侠去黑暗城堡，他们为了引开胡克的注意力，声东击西。温迪在阳台上故意让胡克发现，小飞侠趁机进入了黑暗城堡，救了麦克他们，最后小飞侠还踢了胡克一脚，好让温迪快逃走。
看完了以后我明白了做人不但要勇敢，还要有智慧，对朋友要以诚相待，在朋友遇到困难的时候要帮助他们!
课外阅读《小飞侠彼得潘》心得初中范文5
寒假，我在家里看了一本书，名字叫《小飞侠彼得潘》。
在这本书里有个小男孩，名字叫彼得潘，他是一个不想长大的孩子。彼得是一个顽皮、淘气的小男孩，他住在梦幻岛上，那里是孩子们的天堂。
《小飞侠彼得潘》是一部童话，而且不是只限于孩子们的童话。
在这个世界上，又有谁不想青春常驻呢!有谁不想拥有飞上天空的本领呢!但唯有彼得潘拥有这个本事!
小彼得潘住的梦幻岛，那是一个神秘的小岛，岛上有印第安勇士、海盗、人鱼、梦幻岛、地下洞窟……。
我也希望能有彼得潘那种永远不要长大的能量，那样就可以天天和同学在一起，不用像大人那样去上班;不会有各种各样的烦恼。
我也很想像彼得潘一样，可以飞去梦幻岛，和那里的海盗虎克作战。我想每一个与我一样的孩子，都会有不想长大愿望吧!
如果彼得潘来找我，我一定愿意跟他学飞行，一起去梦幻岛，在岛上开始我的冒险之旅。但我知道，我不会忘记爸爸、妈妈，不会忘记回家的路。因为亲情是我永远的牵挂啊!
关键词：初中英语；阅读焦虑；阅读策略；阅读成绩焦虑是一种普遍的心理情感，是影响初中生学习英语的过程中最为重要的因素之一。学生在学习英语的过程中，无法克服学习困难，就会对英语学习产生一种带有恐惧感的焦虑行为，这种行为被称为阅读焦虑。为了促进初中英语阅读的教学，很多学者在阅读策略的使用、训练和阅读焦虑方面进行了大量的探讨研究，但对于阅读焦虑、阅读策略与阅读成绩的关系，却很少有人去探讨研究。
一、研究方法
1.调查对象
在学习情绪较为稳定的学生中，随机抽取150名学生作为调查对象。
2.调查工具
本文利用阅读测试卷与阅读焦虑量表，将Horwitz等人研究的FLCAS焦虑量表，翻译成中文并进行改良，由150名学生进行填写。共设置20道选择题，调查对象依照自身实际条件进行选择，选择分为五个等级和分值，阅读焦虑程度分为低、中、高三个等级，分值越高说明调查对象的焦虑程度越高。
3.收集数据
在阅读焦虑问卷填完后，将其全部收集回来，利用电脑对其进行数据分析。首先计算出150名调查对象的阅读焦虑标准差与平均数，按分数多少对调查对象进行分组，并计算出阅读焦虑与阅读成绩之间的关系。
二、结果与讨论
将阅读焦虑调查问卷进行统计分析得出：焦虑平均值为57.4549，标准差为6.7802。本次调查中，低焦虑组50人，高焦虑组58人，中焦虑组为42人。
1.阅读焦虑与阅读策略之间的关系
本文根据高低焦虑组的不同，对阅读学习策略的运用情况进行分析，并对T、P值进行检验，具体情况见下表。
表1 高低焦虑组阅读学习策略运用情况表
社会策略认知策略元认知策略总策略
低焦虑组4.88364.71094.38634.6603
高焦虑组1.48824.24532.03422.5892
P值0.0060.1300.0080.007
T值1.7651.4624.6734.652
結果表明，高焦虑组的学生对于总体策略的运用低于低焦虑组，其注意力大多放在阅读细节上，却忽略了阅读前的计划与调整及读后评估，使阅读效率大大降低。在社会策略方面，也就是指注意力的控制上，低焦虑组的学生明显高于高焦虑组学生，高焦虑组学生存在着与他人交流困难，学习情绪消极等问题。在认知策略上，低焦虑组与高焦虑组的认知策略的频率都很高。阅读焦虑与总体阅读策略之间成负相关关系。也就是说，阅读焦虑的程度越低，其总体阅读策略的运用越多；反之，阅读焦虑越高，其阅读策略的运用越少。
2.阅读焦虑和阅读策略对阅读成绩的影响
初中英语阅读焦虑与阅读策略成负相关，阅读焦虑与阅读成绩成负相关，阅读策略与阅读成绩成正相关，三者之间形成一个三脚架。也就是说，阅读焦虑越高，学生的阅读成绩越低，反之，阅读焦虑越低，其英语的阅读成绩越高。
三、降低学生焦虑的方法
初中生在学习英语的过程中产生阅读焦虑，这是很正常的现象，教师在日常教学中应当对学生的这种焦虑情绪加以重视，并采取针对性的降低焦虑情绪的方法。培养良好的阅读习惯，鼓励学生大量阅读，创设和谐的课堂环境等，都是有效的措施。只有将焦虑情绪降到最低，克服阅读焦虑，减轻英语的学习压力，才能提高学生的自信心，提高阅读成绩。
1.培养学生的学习兴趣
学生在学习英语的过程中，首先应当培养其学习兴趣，只有对英语有了浓厚的兴趣，才能在学习过程中保持一定的动力，才能提高阅读成绩。教师在教学中应当对表现出阅读焦虑行为的学生加以重视，对其焦虑的原因进行分析研究，利用合理正确的方式对其进行引导教育。
2.提高学生的自信心
自信心在学习中有着很大的作用，自信心高的学生，能够更好地发挥自身的水平，其行为不受约束，能够减少错误的发生。教师应当帮助学生树立起学好英语的自信心，给予其积极、正面的评价，对其进行鼓励，使其树立起自尊心、自信心，将焦虑感进行消除。
3.改变教学方法，端正教学理念
传统的、一成不变的教学方式，有一种古板的感觉，将理论与实际相结合的教学方式，能够使学生与教师的关系更为融洽，能够使学生将学到的知识及时地运用到实际中，能够使课堂气氛活跃，使学生在快乐中学习知识。
英语教师在教学过程中，要正确运用阅读焦虑、阅读策略与阅读成绩之间的关系，降低学生的焦虑心理，促进学生英语成绩的提升和英语实际运用能力的增强。
参考文献：
[1]何爱红.高职生英语阅读焦虑影响阅读成绩的调查与原因分析[J].重庆职业技术学院学报，2008， 17（4）.
1. 强化阅读基础,夯实提高根基
“磨刀不误砍柴工”,要想熟练地开展英语阅读,就必须要夯实英语阅读基础,即必须要熟练掌握单词、语法以及句式等基本英语内容。对于这些内容的学习没有捷径,唯有一步步地学习、记忆和积累。但是对于这些内容的快捷记忆也有一些小技巧,如词缀法、近义词反义词记忆法和语句理解法等。词缀法主要是指对于具有同一词缀的一系列单词集中起来进行记忆,如反意前缀(dis-),有dislike、disable和disability等,又如否定前缀(un-),有unhappy、unlike、unusual和unfortunate等;近义词、反义词记忆法主要是将具有近似或相反意思的一类词语进行记忆,如可以将good和nice/fine以及agree和disagree/oppose等词语来进行联想记忆;而语句理解法则是通过对语句进行分析来掌握句子中所包含的单词和短语。如对于be good at这个句式的学习,可以让学生对下面一段话进行分析:“I am good at playingbasketball, while he is good at writing.”学生通过这句话的分析和理解就很容易掌握be good at这个句式的用法。
除了上述的方法外,在开展英语阅读教学的过程中,教师还需要注意学生自身能动性的发挥,让学生自主来进行相关内容的学习。为此,教师可以在开展阅读教学之前,为学生们准备一些与课堂内容相关的问题来让同学们带着问题来对课堂授课内容进行预习,如:“What have you learned from the text?”及“Who isyour favorite person in the text?”等等,待同学们都对教学内容进行了解后,教师在课堂上再适当地引出,这样可以充分地发挥学生学习的自主性,深化学生对于旧有知识的理解和认识。学生在经过一段时间对基础知识的积累后,需要及时进行知识的强化,确保学生的英语基本功得到扎实和提高。例如,教师在开展阅读教学的过程中要定期为学生举办一些阅读性质的活动,如读书月活动,阅读的内容可以是生活常识类、科技类、体育类以及名人传记类等内容,但是要确保学生所读教材均为英文版或英汉对照版,同时也要确保教材阅读难度在学生可以接受的范围内。经过长时间的强化和实践训练后,学生将会积累大量的英语词汇量,对于语法和句式的理解和运用也更加轻松、便捷,进而使学生的英语基础知识得到强化和扎实。
2. 掌握阅读技巧,激发能力飞跃
学生在具备扎实的英语基础后,就基本可以解决一般的阅读问题。但是为了更快、更准地解决有关的英语阅读问题,学生还需要掌握必要的阅读技巧。通常而言,阅读技巧贯穿于阅读的整个流程,下面就具体的阅读技巧进行阐述。
(1)先浏览阅读中的问题。据调查,初中大部分学生在做阅读题的时候,通常会先对阅读文章进行阅读,然后再进行问题的阅读,这种做法具有很大的盲目性,不利于阅读效率的提高。学生如果可以在做题过程中先浏览一遍阅读的问题,然后带着问题进行细致的阅读,这样就可以有针对性、更加准确、迅速地定位答案的出处,尤其注意抓住问题中when/what/who/how等关键性词语。
(2)全面阅读。为了提高阅读的效率,学生在第一遍阅读的过程中要保持连贯性,对于不理解的部分可以采取跳读的方式或者做标记的方式略过,但是要保证阅读的全面性,即要从整体上领略和感受文章的大致含义,进而可以为第二遍精读奠定良好的基础。
(3)重读文章每段的首尾句。文章每段的首尾句通常为文章的点题句,对于学生理解文章具有积极的意义。学生在第二遍精读的过程中要特别注意文章每段的首尾句。此外,对于文章每段中表明作者意思的词句也要特别注意,如:I think/in my opinion等,从而有助于学生对于每段的大意进行把握,同时又可以为学生总体上理解文章的意思奠定基础。
(4)全面深读。在前两遍阅读的基础上要进行第三遍的细致阅读,在这个过程中要完成以下两个方面的任务:1结合文章大意来攻克文章中所遇到的难点;2在攻克文章难点的过程中,要找出阅读问题的正确答案,没有现成答案的问题,要在理解文章的基础上来进行作答。
(5)回顾对照。这是阅读的最后一步,主要是为了通过将所选问题答案带入到文章中来,从文章总体上对所选答案的正确性进行判断。
3. 灵活融汇贯通,实现熟能生巧
学生具备扎实的英语基础和熟练的阅读技巧后就可以解决任何类型阅读的问题,但是考试的过程不仅是对学生做题准确性的考查,对于学生的做题速度也具有严格的要求。而要使学生又快、又准地做阅读,则必须要学生多做多练,只有在大量的阅读练习之后,学生的做题能力才能得到切实的提高,学生才能够又快又准地做题。因此,在开展英语阅读教学的过程中,教师要善于为学生准备适宜的阅读练习题,让学生在实践训练中提高自身的阅读能力。
“子欲养而亲不待”，曾经看过一则故事：一个小女孩幼时因家境贫寒，深觉都是家人无能，便以白日里上课偷看小人书，晚上大哭大喊来报复家人。家人虽气恼她的所作所为，却依旧十分爱着她，尽可能的满足她的需求。后来上高中，母亲含泪用积攒多年的钱买来一件新毛衣，她却嫌弃太老土，转眼压在箱底。毕业后，为了寻求更高的事业，不顾家人挽留，毅然飞渡他国……最后，在父亲第74次打来的电话——母亲快不行了。她飞奔回来想要看看母亲一眼，母亲却再也不再了，此时她才顿悟，母亲等了自己几十年，自己却错过了她一生……
正所谓“百善孝为先”，中华五千年以来就是“孝之国”，其中最具代表的莫过于孔子，他认为孝敬父母不只是让他们吃好穿好，而是陪伴在他们身边，保持和颜悦色。如文中说到的主人公，不是不孝顺，只是她将事业放到了第一位，忽视了母亲的感受，从而使悲剧降临。她哭、她悔恨，母亲一手将自己拉扯大，却还没来得及报答，就人去楼空了。
孝，是一种爱的责任与义务，需要将至性的情感注入在其中。孝敬父母、赡养老人，发自于自己的内心，尽到自己的力量，这就是所谓的孝。
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