暑期阅读随笔（精选13篇）
为什么我们要读书?为什么我们要读好书?因为读书是我们生活中的营养品，更是我们生活中不可缺少一部份。读书是很耗时间的，喜欢读书说起来比较容易，但是真正的让自己爱上书，却不是一件简单的事，因为读书需要心静，并对周边的诱惑毫无动心。当慢慢的打开书的第一页时，我要认真的仔
细品读，让自己在不知不觉中，被它打动，被它吸引，要让书成为一块强有力的吸铁石，使自己慢慢的爱上它。爱上读书，更要读好它，读懂它。因为一本好书能够丰富我的课外知识，更能够提高我的写作水平。我的许多作文都被老师评为优，我坚信这些荣誉是来自我的“小老师”——书。现在的我，可是一名不折不扣的小书虫呢!我每天酷爱的一件趣事就是读书，因为在读书的过程中能够找到乐趣。记得上二年级的时候，我非常讨厌读书，总觉得要读好多的字，比较麻烦，所以就不愿意读书。记得有一天老师让我们看图写话，我很自信，觉得很简单，可是当交到老师那里时，老师却眉头紧锁，看了一会
儿，并朝我的座位走来，并亲切的对我说，你的想象力很丰富，但是表达的不太好，老师教你一个好方法，你要认真的去做。我眨眨眼睛，用带有疑问的眼神看着老师，没想到老师笑笑对我说：“学习没有捷径，只有勤奋的读书，就会在书中找到你所有想要的。”我带着各种疑问，准备试一试，可是当我看到那么多书的时侯，我便退却了，胆小了，不想在往前走了，到底我要看哪本书才会有我所想要的呢?老师告诉我的话，并没有说哪本书里，有我想要的知识呢。我很焦虑，更焦躁，就在此时我发现在我家的电脑旁有几本浪漫的公主故事。我对这几本书特别有印象，记得当时妈妈给我买的时候，我只是对
它的封面感兴趣，里面的内容却一直没有阅读。想到这，我决定要仔细将它读完，看看是不是在这本书里有我想要的。打开书，我仔细读着，慢慢品读它，深入的理解每段话的字语行间中的意思，在不知不觉中我看上了瘾，并且仿佛自己走进书中，不由自主的像主人公一样，遇到各种阻碍和伤害，我的眼泪像断了线的珍珠一般，控制不住自己的感情。即使这样的伤心，也没有让我放弃读完它，带着伤心我更加迅速的阅读故事中的每一处细节，让我从中懂得了很多道理。无论做什么事情都要勤奋，勇敢，坚强，感恩。这就是浪漫公主这本书的主要思想。这本书虽然是一本漫画与文字结合的书，但是书中的内容充满着各种色彩。故事接近结束，随着故事的结尾慢慢的我脸上露出了笑容。因为聪明的小公主将自己的国家又抢回来了。完成了她父母的愿望，又给自己王国的百姓们发粮食。所有人们都爱护小公主。
据中国青年网报道, 进入暑期以来, 学生纷纷走进各大书店。在火热的暑期购书潮中, 不是所有的书架前都一派热闹。调查记者走访北京图书大厦、中关村图书大厦、王府井书店等几家大型书城, 发现了一致之处, 中外经典名著前冷冷清清, 而青春小说、玄幻武侠小说等畅销书前, 挤满了翻阅图书的中学生读者。而在书店外, 学生对玄幻小说的喜爱也可见一斑, 许多同学还每天用手机上网看连载。玄幻小说的热销从书店销售数字也得到了印证。在很多学生看来, 学习的压力和消遣方式的多样化是他们不读名著的理由。对于孩子的选择, 父辈显然无法接受。在王府井书店, 在给读初三的女儿选购教辅书的邓先生说, 经典名著影响了他的一生, 如今的文学底子可以说全是来自名著, 因此他很反对女儿看玄幻小说。“或许这些玄幻小说能够丰富孩子的想象力, 但经常看会让他们胡思乱想。”尽管如此, 有关专家对学生读者的选择还是表示了理解, 因为传统文学表达含蓄, 如今中学生已经没有耐心和习惯去欣赏这种含蓄, 他们更欣赏直白。在理解的同时, 专家们也认为, 通过阅读寻找刺激的习惯会造成中学生的依赖心理, 会不停地去寻找更强烈的满足, 并不是一种科学的情绪调整方式。而中学生的阅读能力还或许因此而退化。专家指出, 经常阅读具有深度的文学作品对于人的智力开发十分有益, 这是文字粗糙的玄幻作品很难达到的。
在你们的暑期家庭计划当中，有没有把美丽的童书列进去？如果有，那可真是个十分棒的主意！
尝尝友情大Pizza
“假期里，小朋友们见面少了，孩子会不会感到寂寞？”“带他回老家玩，和亲戚家的孩子总是‘战事’不断……”如果你也有类似的担心，不如一起来尝尝友情Pizza吧。
主打阅读：《恐龙的温馨故事》
宫西达也写的“恐龙的温馨故事”系列就是为孩子们准备的一份丰盛的Pizza，里面藏满了友情的滋味。取其中的一份——《我是霸王龙》，让宝贝先来尝一尝：
一只善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人——可怕的霸王龙。这样做是不是有点傻？可是，霸王龙的那滴眼泪，却让孩子们感到这样的傻劲里有无形的力量：它能让粗暴的、可怕的家伙深深地感动。小翼龙就这样“傻傻”地获得了一个朋友。
当孩子们把《你真好》、《你看起来好像很好吃》全都品尝完毕的时候，他从这份友情Pizza里，会获得人与人之间交往的真滋味——信任、关爱和鼓励。
更多阅读：假如不过瘾，还可以让宝贝带着《我有友情要出租》、《真正的朋友》、《第一个朋友》等去小伙伴家里，和小朋友一起品尝友情Pizza。相信从此以后，宝贝自己的生命故事会更加动人。
我的想象长翅膀
暑假待在家里，是不是很无聊？没关系，让我们和宝贝一起阅读一些脑力大冲浪的书，让假期的生活“动”起来。
主打阅读：
《好饿的小蛇》：好饿的小蛇去散步，第一天它吃了个苹果，肚子变成了一个球；第二天吃了根香蕉，肚子变成了一张弓；第三天吃了个饭团，肚子变成了一座小山……第七天它会吃什么呢？肚子又会变成什么样呢？聪明的宝贝，你来猜猜看？
《换一换》：“叽叽”叫的小黄鸡和老鼠换叫声，变成了“吱吱”声；“吱吱”叫的小黄鸡和猪换叫声，变成了“哼哼”声……“汪汪”叫的小黄鸡吓走了大野猫。接着，它又会和谁去换叫声呢？一路上又会发生怎样有趣的事情呢？宝贝，请大胆继续往下说。
《小蓝和小黄》：两个用手撕成的蓝圆片和黄圆片，在故事中共同经历了一次神奇的冒险。我们不妨也来创编一次冒险故事，赶快准备好彩纸，我们家的“小蓝和小黄”也要出发去冒险喽！
更多阅读：《I SPY视觉大发现》可是一套需要“神探的眼睛、魔术师的手、猜谜高手的脑袋，以及艺术大师的审美力和探险家的那颗心”才能读的书，小心怎么玩都玩不够哦。
带本图画书去旅行
“读万卷书，行万里路”。如果你计划带宝宝出行，不妨在行囊里放上几本书。
主打阅读：
《我也可以飞》、《小黑鱼》
乘坐飞机时 在飞机上与宝贝一起阅读《我也可以飞》，是最幸福不过的了。每个孩子在成长过程中，总会像书里的鸟宝宝一样，盲目地向别人学习。大人总会自以为这样的学是胡闹，不时在一旁提醒：“应该这样才对。”殊不知，孩子们这样尝试，正是“无限地接近于成功的可能”。
乘坐轮船时 轮船在前行的时候，你对着大海对孩子说：“海里有条‘小黑鱼’！”看着孩子的眼睛对他讲：“小黑鱼对那群躲在黑影里的小红鱼说：‘可是你们不能老躲在那儿吧，我们一定要想想办法。’”宝宝在你的讲述中，会慢慢地变强大起来，能“把大鱼都吓跑了”。
女巫来到我们家
小宝贝都希望自己能拥有魔力，可以随时借助魔法顽皮一下。这个暑假，帮助他们亲近一下“偶像”如何？只是，尖尖顶的黑帽，鹰勾鼻，随身的黑猫，满口的咪呢嘛啦叽里咕噜……别害怕，在童书的世界里，巫婆可不再是只有单一的可怕表情，很多女巫很可爱。
主打阅读：
《女巫温妮》系列
她是一个女巫，有一个可爱的名字叫温妮，她有一只可爱的黑猫叫威波儿，她有一幢可爱的房子，也是黑色的。她有一根可爱的小棍子，是有魔法的。当然，她也像其他的女巫一样有一把可爱的扫帚，会飞的。书里充满了奇妙的故事情节和身临其境的幽默，温妮那趣味横生的魔法会给宝贝们的暑假生活带来无穷的乐趣和智慧——温妮的咒语“阿不拉咔嗒不啦”可是当过许多小朋友的魔咒呢。
更多阅读：《女巫扫帚排排坐》、《壁橱里的冒险》、《我的妈妈真麻烦》
小讨论:
如果旅游时行囊已满，只能带一本图画书，你会带哪本？
阿甲：一般情况下肯定不会只带一本的，显然不够啊，不过肯定会特意带某一本书。比如有一次和孩子们一起去野炊，我带了一本《石头汤》，在大家一起动手煮饭前先一起分享这本书。还有啊，在长途列车上，《我看见的世界》是很妙的选择，因为没有字，所以更耐看，适合一个人看，两个人看，也适合一群人轮流看。
肯肯：既然只能带一本图画书，又是要给孩子看的，那就问问孩子吧，他想带哪本，就带哪本。
流金岁月：我肯定会选择一本内容丰富，可以从中延伸出无穷乐趣的书，比如《忙忙碌碌镇》。这本书包括好多小故事，独立成篇，适合随时阅读。故事中又包含不同的知识点，可以结合旅游中所见所闻讲相关的故事。另外，整本书中还有一个经常出现的小虫，不讲故事时还可以和孩子玩找小虫的比赛游戏。
xx年4月我们两位教师利用每天的下班时间或周末到班里的小朋友家中进行家访，36个家庭，说多不多，说少也不少。全班走访下来，家长所给老师的反应也大不相同。有的家长会积极地抓住这个机会从各方面了解自己的孩子在园的表现。老师还没有问宝宝在家的情况，家长就已经积极地向老师进行反馈了。这个时候老师也会积极地和家长进行多方面的交流。也有家长也没有什么想了解的，平时工作又比较的忙，接待孩子的时候在幼儿园说说就可以了。不管是家长还是老师，这样的一个家访机会其实是非常珍贵的，我们希望通过这样的机会建立老师和家长彼此之间的信任，使以后各方面的工作能够更好地开展。
今天，我们去跑了住在新南湖绿苑的孩子，当我们走进沈志鑫小朋友的家里时，看见他正在玩耍，看见老师来了，他显得很害羞，跑到里面的屋子里去玩了。我们和家长一同坐下开始交谈，家长们很热情，一开始就向我们介绍了孩子在家的表现：鑫鑫比较活泼可爱，在家里喜欢看动画片，还会自己在电脑上打游戏，平时经常和住在同一小区的小伙伴一起玩耍。因为有许多玩伴，所以孩子每天都很开心……在这个家庭中，我们感到了家长很重视孩子与同伴的交往，使孩子的童年中有自己的好伙伴，为孩子留下一段童年的美好记忆。在孩子的居室中，家长能在有限的空间中为孩子开辟学习和游戏活动的场所，可见是花了不少心思的，有父母陪伴的孩子是非常幸福的。
真希望每个孩子的父母都能够为孩子创设良好的家庭教育环境。多花时间陪伴孩子、多带孩子到大自然中运动、多让孩子和同龄孩子交往，使孩子的身心都能得到健康发展，给孩子一个快乐的童年。
“零点部队”：山东教育的脊梁
——张志勇副厅长2009年远程研修随笔之十一
一、引言：《原以为》
对于我省教师远程研修这一专业发展方式，我相信绝大多数老师都经历了一个从不屑、怀疑甚至反对到认可、投入甚至不能自拔的过程。正像山东省济北中学任永才老师的研修感言《原以为》所写的： 原以为这是一次劳民伤财的走秀，原以为这是一次形式主义者掀起的风暴，原以为这是一次听课睡觉上网粘贴的无聊之举，原以为„„
但是到现在，我彻底的发现我错了，我是彻底的错了。
当午夜12点还有9000多人在线时，我发现我错了；
当看到老师思索问题皱起的眉头时，我发现我错了；
当文章如火山爆发涌现出来时，我发现我错了。
是什么让老师早早赶到学校观看视频？
是什么让老师在午夜时分守在电脑边？
是什么让老师变得如此兴奋和积极？
我思考，终于想出了答案。
是那颗萌动的上进心被激起
是那种长期的压抑得到释放
是场及时雨滋润渴求知识的心田
是情感碰撞和智慧之花的完美结合是素质教育的春风吹醒应试教育者的梦
当然，也有人在我的“博客”上坚定地留下了这样的断语：远程研修没有一位老师是自愿参加的。看到这样的留言，我觉得，对于那些凌晨仍然坚持学习的老师们而言，是极其不公平的。我不得不写下面的文字，向每天凌晨仍然坚持学习的老师们送上我崇高的敬意！
二、零点：跳动着一条美丽的研修曲线
2008年7月13日至8月8日，我省高中十万教师先后分两期实施远程研修。那时，我几乎每天都陪伴着老师们学习、研究与反思。常常让我感动的是：每天晚上11点至12点仍有上万老师在研修平台上学习。
2009年7月13日至25日，我省高中十万教师同时开展远程研修，我仍然与老师们共同学习、研究与反思，常常让我感动不已的是：每天11点至12点仍然有上万老师在研修平台上学习。
2009年7月27日至8月7日，我省首次启动初中教师远程研修，6万5千名初中语文、数学、英语教师研修平台上学习。每到深夜，我仍然会习惯地看看有多少老师在坚持学习，仍然让我的心灵受到震撼：有六七千甚至上万初中教师在研修平台上学习。
7月26日以来，由于我常常在外地有公务活动，不能像高中教师研修期间那样，经常到教育大厦看望课程团队的专家们；不能像高中教师研修期间那样，经常到远程研修平台上学习老师们的作业、文章、评论；不能像高中教师研修期间那样，经常到远程研修平台上看老师们深夜研修留下的美丽风景，但我却时时刻刻关注着远程研修的进程，关注着技术团队每天传给我的研修数据，分析着远程研修的进程，指导着远程研修的进行。特别是每天晚上，仍然有那么的老师在学习、在交流、在研修，我的心就会为这些老师们加速跳动，就会为这些深夜坚持学习的老师们所感动。
我让技术团队统计每天11点到12点的学习人数，从高中教师研修期间的万人深夜学习，到初中教师研修的六七千人深夜学习，意味着参加远程研修的十分之一的老师们每天都坚持学习到深夜。他们画出的是一条美丽的跳动的远程研修曲线。
大家想想，每天深夜，上万教师坐在电脑前或学习、或评论、或欣赏佳作，或收集美文，这是齐鲁大地上一幅多么令人自豪的美丽图景！
请记下今晚这一时刻——
2009年8月5日23时2分
初中教师远程研修总访问量：34487013
在线人数：10166
三、零点：留下的是丰富自己心灵的宁静空间
每天，当夜晚来临，繁星在天空闪烁；每天，当夜晚来临，研修与繁星争辉„„
大家想一想，我们的研修平台是一个实名制的学习的平台，她不是网吧，不能聊天，不能玩游戏，不能胡说乱侃。可是，为什么有那么多的人深夜仍然坚持学习？
我在想，老师们参加远程研修的热情为何如此之高？是研修考核指标要求？可老师们早就完成了基本任务。老师们每天这么长时间坐在电脑前学习，也没有听说有哪家教育部门要考核老师们每天的在线时间啊？
请看安丘市景芝镇振华中学李晓红老师《研修带给我们的是什么？》： 每一天都在感受着百家争鸣，每一刻都在欣赏着异彩纷呈，每一秒都有一家之言，每一个专题都会有独特的声音.....这是个满满燃烧激情的七月，从沉默，到争论，是多年来的故守成规到如今的一石击起千层浪，是走进专家们的激动，是欣赏它山之石的悦目，是自己的迅速“蜕变”，是研修的风吹皱了我们内心的一池春水！
研修带给我们的不仅是学识上的进步，专业知识的提升，更多是一种意识的注入！我们需要有反思的意识，需要有教书匠过渡为教育家的意识，我们需要有开放的意识，我们需要接受日新月异的科技发展带来的挑战意识，我们更需要一种“凤凰涅盘”式的重生意识！
我浏览着同行们的文章，欣赏着每一期精美的简报，直到看见《慢慢走，欣赏啊!》，那一刻，百般感慨在心中。“教育，本来就是一道靓丽的风景。但是，多年来，我们的老师就像阿尔卑斯山上的游客，不曾停下匆忙的脚步去留意、去欣赏、去品味。在应试教育的重压下，没有时间抬头看清前进的方向，来不及回头观望留下的弯弯曲曲的车辙、或浅或深的脚印，更不可能留意，那路边鲜嫩的水草和飘香的花朵„„”这是多么富有内涵的语句啊，这是我们一般教师的真实写照，我们为很多东西所累，我们没有真正的思考，我们需要“驻足”反思，我们在一定阶段需要把我们自以为是的沉重的行囊，把我们曾经的所谓经验抛弃，在这研修平台上，欣赏更多的“景色”，感受“百家争鸣”的氛围，让我们且行且珍惜！
在夜深人静的时候，世间的嘈杂慢慢远去，留下的是老师们学习的静谧。在夜深人静的时候，人间的浮躁渐渐褪去，留下的是老师们求知的热诚。在夜深人静的时候，人们的功利虚名早已逃遁，留下的是老师们心灵的升华。
„„
四、零点：孕育着山东教育的希望
无疑，在我省远程研修“零点部队”中，课程团队和指导教师是其中的重要组成部分。在济宁市高中地理3班指导教师的写研修生活中，“几点睡”竟然成了研修期间老师们的“问候语”。请看《一二三四五》：
用一个字概括培训中老师们关心的焦点问题：电
用两个字概括培训中老师们的热点话题：作业
用三个字概括老师们见面打招呼的问候语：几点睡
用四个字概括培训中老师们学习状态的物理参数:
温度—热火朝天；速度—争先恐后；时间—废寝忘食
用五个字概括想等到培训结束时再说的话：
感受：远程培训好；心情：不想说再见
远程研修是一坐擂台：在这里演绎着老师们数不尽的学习的故事，呈现着老师们成长的风采！
远程研修是一座炼狱，锤炼着每位老师的意志，彰显着每位老师的境界！远程研修是一次播种，在炎炎夏日里，播洒着教育的希望！这希望无疑寄托在“零点部队”身上。
——随笔
7月9日的实践内容显得举足轻重，因为今天我们在鄂豫皖苏区首府革命博物馆建立了河南工业大学土木建筑学院的第二个社会实践基地，并且在博物馆里进行了两天来的首次完整认真的参观学习。这次参观也让我们对这个博物馆，对于红军的几大主力部队有了较为清晰的认识，特别是对于新中国里的百余位将帅有了一个整体的认识，当然也会惊叹于新县的人杰地灵，在这百余位将帅中出自新县的竟有43位之多。
在感叹之余，这次暑期社会实践基地的建立首先要提起的便是博物馆方面社交部的XX主任，我们这些年轻的大学生涉世未深，很多事情并不能考虑到位，在与博物馆方面联系的整个过程当中，XX女士都像一位大姐姐一样照顾我们，帮我们联系馆长以及安排工作人员，所以私下里我们队员都喜欢叫她X姐。也多亏在XX姐的帮助下，我们才能在鄂豫皖苏区首府革命博物馆建立社会实践基地，我们的挂牌仪式才能顺利举行。举行完了挂牌仪式，XX姐把“红军魂”社会实践小分队的队员请进了她的办公室，给每人泡上了一杯信阳毛尖。也都是年轻人，所以XX姐很快就跟队员们聊成了一片。以真诚换取真心，“红军魂”社会实践小分队的成员们的真诚感染了鄂豫皖苏区首府革命博物馆的工作人员，当然也换取了XX姐等工作人员的以诚相待。现在看来，信阳新县会让每一位学习红色精神，了解将帅历史的访者不虚此行。
告别了热情亲切的新县，我们在7月10日又来到了南阳市桐柏县，桐柏县是“二战”时期的苏区、抗日战争和解放战争的革命根据地，刘少奇、李先念、徐海东等老一辈无产阶级革命家曾在这里战斗和工作过。中共中央中原局曾经就设在这里。在这里同样我们接触到了热情的团县委工作人员，在他们的帮助和悉心指导下，我们对于在桐柏县的活动进行了进一步的完善。策划好了活动，也做好了各项准备安排。10日和11日两天我们就在桐柏革命纪念馆参观学习，义务劳动，签字留念。活动虽然简单，但是我们是带着认真的态度去执行的。在签字活动中由于雨天的影响，本来就不多的游客显得更少，但是终究还是有游客加入进来，了解到我们重走长征路的活动行程，很多人对我们表示了赞赏，并在横幅上签上了：祝愿大学生实践顺利等鼓励的话。总体来说活动的举行还是顺利的，所有队员们也是用心的。虽然可能并未达到预期的效果，但是队员们还是认真的对待还是值得肯定的。
拓展阅读包含类文泛读、图书推荐和影像阅读三方面的内容。
一、类文泛读
类文是对一次主题单元下的泛读内容范围的圈定。选材主要是与本单元的主题相近、内容相关的。泛读是相对精读来讲的,含有粗略、广泛、不深入的意思。说它“不深入”,是说泛读指导中理解不一定要像精读指导那样深,更不一定要探究得那么细。有限的时间内能深能细当然好,只要有收获,不太深入也可以;能有更多的学生理解得深当然好,也允许有些学生暂时理解得不太深。深者得其深,浅者得其浅,只要在有限的时间内都取得了最大的收获,目的也就达到了。
从例文教读到类文泛读,给学生提供了更多的自主阅读的时间、机会进行写作实践,教师的指导由精致细腻逐步转向简约粗放,学生自主选择的空间越来越大,自主阅读的时间也越来越充足。学生完全可以根据自己的写作需要、阅读兴趣、能力水平阅读推荐的读物或自己选择读物,掌控阅读活动,边读边写,这样既便于促进知识与能力的迁移,也便于学生有充足的时间解决写作中遇到的问题。
二、图书推荐
孩子在成长的过程中一定不能远离名著。有专家建议,学生从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本以上,最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各业的人物传记,来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时注意不但要阅读,而且要写读书笔记或书评。为此,在拓展阅读环节我们特别安排了“图书推荐”这项内容,以鼓励学生读整本书。
图书泛指各种类型的读物,包括书籍、画册、图片、书刊、报纸,甚至包括声像资料、缩微胶片(卷)及机读目录等新技术产品。而书籍是图书的重要组成部分,是装订成册的著作的总称。图书推荐是教师根据主题单元特定内容、相关文体知识等特定角度,向学生推荐相关书籍信息的活动。基于“小学习作教学文体序列与主题设计”的研究思路,教学中一方面应根据主题单元特定文体和训练重点选择阅读篇目,另一方面要安排专门课时进行读书交流。图书阅读与类文泛读环节中,学生对单篇文章的阅读交流不同,图书推荐的目的是鼓励学生读整本书,而整本书往往篇幅长、内容多,因此教师要有计划地做好推荐书目的阅读指导。如,指导对重点内容的标记、关键语段的积累、记录对自己写作思路的启迪等,以真正达到读整本书的目的。
三、影像阅读
今天的小学生从小便接触电脑、手机等电子产品,他们生活在一个数字影像时代,为各种图像所包围。这些图像包括有声图像,如电影、电视、电脑游戏、动画片、广告片及各种视频的画面,还包括无声图像,如照片、新闻宣传画、绘画和雕塑原作及其印刷品,甚至包括建筑物外观。这些图像同样也在冲击着孩子们的视觉、想象力和思维力。观看图像实际上也进入了一种阅读模式。为顺应时代发展,在拓展阅读环节,我们特意安排了影像阅读内容。
影像阅读与文字阅读不同。第一,影像传达的信息往往比文字更为直观或直接。影像在传达信息的同时,往往也在唤起情感。比如,把一些枯燥无味的概念以视觉化的方式呈现出来,就会比单纯使用文字去陈述来得更轻松、有趣而令人印象深刻。第二,影像常常能传达出文字难以言说的细节与气氛。以电影来说,日常生活的整个领域中极其细小的变化和稍纵即逝的瞬间经常只能从银幕上发现……电影可以揭示小事件的全部细节,这些是文字文本很难做到的。
在小学语文教学中,引入影像阅读,对提高小学生阅读能力及处理信息的能力大有裨益。
首先,影像较之文字能够快速抓住学生的注意力并激起兴趣,带他们进入文本的情境。其次,在文字阅读过程中,人们对“言外之意”的想象常常受限于作者的指引,而影像一般具有多义性(宗教图像除外),这样就给人们提供了更为广阔的理解和解释空间,有利于学生更好地发挥他们天马行空的想象力。第三,影像能够展示那些容易被文字忽略的细节或者文字难以表达的细节;视频尤其能够从不同的视角全方位地展示事物或事件。这有利于学生进行宏观上的“整体观察”和微观上的“具体观察”,从而培养他们的观察能力和对细节的感受力。第四,影像是对人的大脑思考的视觉化处理,利于学生发展记忆力。图像化记忆要比碎片记忆更为有效而持久。教师运用思维导图帮助学生梳理知识脉络、巩固记忆就是一个例证。
从读写结合的角度来说,影像的引入也有助于启发学生的写作思路,帮助他们拓展写作内容。以《九寨沟》一课为例,学生少有机会到达九寨沟,对九寨沟的认识只停留在文章中的描述上,给学生播放九寨沟的旅游宣传片和风光图片,让学生在读图之后讨论交流,用上从课文中学到的优美的词汇和典范句型来说一说“眼中的九寨沟”,这对于学生的阅读理解和接下来的习作实践一定大有裨益。
【关 键 词】 阅读；随笔；读写整合；写作
为了解决作文教学低效、无效甚至负效的问题，我校开展了小学“随笔化”写作策略的实践与研究。对情境随笔课、读书随笔课、随笔展示课、随笔读悟课、随笔评议课、随笔成文课等课型的研究日趋完善，开阔了学生写作思路，激发了学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。学生讲真言、吐真情、表真意，实现了真切、自信、个性、畅快的表达。但是，要由“写得出”提升到“写得好”，还有很长的路要走。而在这条路上实现阅读与随笔化写作的整合应该不失为一个有效的方法。
一、立足教材，读写相映成趣
《义务教育语文课程标准（2011版）》在教学建议中指出，“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。并明确要求要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。
语文教材为我们提供了丰富的文本阅读资源，我们不是就阅读而阅读，而是思考如何充分地利用这些阅读资源，让学生进行有目的的阅读实践，与我们进行的随笔化写作有效整合起来，找到二者的结合点，达到双赢的目的。为此，我们进行了“阅读情境随笔”课型的开发，通过随文小练笔一改以往语文教学中阅读与写作分离颇为严重的现象。
1. 仿写句子。模仿是儿童的天性，从某种程度上说，它会束缚学生个性的发展。仿写似乎与我们倡导的随笔成文背道而驰，但对于能够“写得出”却“写不好”的同学来说，这种方式不但提供了有利的借鉴，还降低了写作难度，培养了学生的写作兴趣。仿写设计由浅入深，由易到难，不刻意追求仿写段落、整篇文章，或是仿写课文的立意，而是从低处入手，以仿写句子为主。学生利用这种方法实现了由模仿到创作的过渡。
2. 扩写段落。学生在读懂原文领会文章所要表达意思的基础上，教师明确着力扩写的段落，指导学生找准关键词和重点句进行合理的想象。写事要条理清晰地把事情写具体；写人要运用神态、语言、动作、心理等描写方法，体现人物鲜明的性格特点；写景要从景物的形态、颜色、声音、变化等角度进行描绘，体现景物特征。扩写训练极大地发展了学生的想象力，培养了描写能力，使文章写得有血有肉。
3. 续写文章。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生作为感性个体与文本对话，必然会读出自己独特的理解和感受。这些小哈姆雷特，遵循人物性格，顺应前文的情节发展以及写作思路，通过由读者到作者的角色转换，续写出合乎情理的发展。续写的字里行间不仅体现了学生对作品的理解程度，还体现出了他们的世界观、价值观和审美观。
二、拓宽渠道，延展阅读时空
作为语文教师，其职责不是简单地传授课本知识，而是培养学生的言语表现素养、写作素养。课堂上的阅读也只是培养学生言语表现素养、写作素养手段的一种。我校构建“以书为友，伴书成长”的校园文化特色，以“校园书声琅琅、班级文采飞扬、教师与书为友、学生伴书成长”为目标，拓宽阅读渠道，延展阅读时空。
1. 楼层设景，书香四溢。教学楼的楼层文化主题是“以书为友，伴书成长”，按照每个年级的分布情况和阅读主题进行设计，各楼层主题分别（下转38页）（上接36页）为走进“识字乐园”、走进“诗词情境”、走进“科幻世界”、走进“美文欣赏”。充分利用走廊空间，各班门前墙壁上均设有开放式书架，全面营造书香文化的氛围。人人皆读，时时可读，处处能读，读书成为学校的一道道风景。
2. 快乐晨读，惬意享受。学校每周安排三次固定的快乐晨读时间，每次30分钟。师生可利用这段时间进行个性欣赏，不管是童话故事还是诗词欣赏，不管是科幻故事还是经典名著，师生可依据个人喜好选择书目。当然，如果学生选择了不适合的阅读书目，老师会加以引导。书非借不能读也，学生间相互交换图书，既是一种乐趣，也是一种动力。每天能静下心来进行30分钟的师生同读，应该是一种惬意的享受。久而久之，在老师的带动和学生相互感召下，学生形成了自觉读书的习惯，把读书作为一种快乐的持续。
3. 主题读书，相伴前行。我们鼓励学生多读书、好读书、读好书，也提倡学生通过多种媒介阅读，自主选择优秀阅读资源，以此培养学生的阅读兴趣，增加阅读量，扩大阅读面。但是，阅读方法的掌握和阅读品味的提高还需要老师的有效指导。学校每周安排固定课时在阅览室上主题读书课，开发了四种课型：读书方法指导课、自主读书课、读书交流（会）课、读悟随笔课。学生徜徉在书海中，浸润在书香里，这一路有老师的相伴，使读书有了新方法，书香有了新味道。
笔底波澜万斛泉，其成果体现在学生的笔尖上。学校为学生搭建广阔的展示平台，班级门前设有随笔展示区，学校网站的班级主页上设有优秀作品专栏，作品在这里与同学见面简直就是一种荣耀。学校创办了“小笔尖”文学社，从写稿、改稿到组稿、出书，全部由孩子们完成。《教育周刊》《童心飞扬》等报纸杂志成为学生发表作品的主阵地。
阅读是吸收，是积淀，是输入；写作是倾吐，是表现，是输出。阅读与随笔化写作在这“输入”与“输出”之间有效整合，使孩子们的言语生命得到了延续和表现。
【参考文献】
[1] 周海燕. 随笔化作文的教学体会[J]. 黑河教育，2011（8）.
[2] 孟玉华. 随笔化作文，让写作宁静而从容地前行[J]. 阅读与鉴赏（下旬），2010（4）.
教育理论类
《教育：让历史启示未来》，吴式颖著，人民教育出版社2009年10月出版
《儿童社会性发展指南：理论到实践》，（美）尼克等著、邹晓燕等译，人民教育出版社2009年8月出版
《观察儿童——儿童行为观察记录指南》，于开莲等译，人民教育出版社2009年6月出版
《教师不可不知的哲学》，林逢祺等著，华东师范大学出版社2010年5月出版
《教育的感情世界》，（美）舒尔茨著、赵鑫译，华东师范大学出版社2010年2月出版《教育在十字路口》，（法）雅克·马里坦著、高旭平译，首都师范大学出版社2010年5月出版
《没有围墙的学校》，（台）李崇建等著，首都师范大学出版社2010年3月出版《移动的学校》，（台）李崇建著，首都师范大学出版社2010年3月出版
《没有失败的学校》，（美）威廉·格拉瑟著、唐晓杰译，首都师范大学出版社2010年3月出版
《幸福与教育》，（美）内尔·诺丁斯著、龙宝新译，教育科学出版社2009年6月出版《求索的心灵：苏格拉底对话教育法的理论与实践》，（英）勒内·萨兰等主编、易进等译，教育科学出版社2010年4月出版
《学会对话：校长和教师的行动指南》，（加）卡罗琳·希尔兹等著、文彬译，教育科学出版社2009年3月出版
教师专业成长类
《听王崧舟老师评课》，王崧舟著，华东师范大学出版社2010年5月出版
《课程实话》，陈桂生著，华东师范大学出版社2010年3月出版
《班主任如何说话》，赵坡著，华东师范大学出版社2010年6月出版
《给教师的60条法律建议》，雷思明著，华东师范大学出版社2010年5月出版
《走出“盒子”的教与学——在课程中激发想象力》，克尔隆·埃根著、王攀峰等译，华东师范大学出版社2010年5月出版
《教育变革的新意义》，（美）迈克·富兰著、武云斐译，华东师范大学出版社2010年3月出版
《这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略》，（美）拉费尼著、梁平等译，华东师范大学出版社2010年1月出版
《高效学习——我所知道的理解性教学》，（美）琳达·达林-哈蒙德著、冯锐译，华东师范大学出版社2010年1月出版
《整合教学法：教学中的能力和学业获得的整合》，（比）易克萨维耶·罗日叶著、汪凌译，华东师范大学出版社2010年2月出版
《童年与解放》，（台）黄武雄著，首都师范大学出版社2009年2月出版
《学校在窗外》，（台）黄武雄著，首都师范大学出版社2009年2月出版
《好老师在这里》，（台）林文虎著，首都师范大学出版社2009年2月出版《种籽学苑教育手记》，（台）李雅卿著，首都师范大学出版社2009年2月出版《希望教室》，（台）苏明进著，首都师范大学出版社2009年9月出版
《乖孩子的伤，最重》，（台）李雅卿著，首都师范大学出版社2010年2月出版《好老师在这里Ⅱ》，（台）林文虎著，首都师范大学出版社2010年2月出版
《走了一位老师之后》，（美）理查德·派克著、赵永芬译，首都师范大学出版社2010年4月出版
《吴娟瑜成功父母学》，吴娟瑜著，陕西师范大学出版社2009年5月出版
《教育：让人成为人——西方大思想家谈人文和科学教育》，杨自伍编译，北京大学出版社2009年11月出版
《高校教师应该知道的120个教学问题》，汪琼等著，北京大学出版社2009年11月出版
《居里夫人文选》，（法）玛丽·居里著，北京大学出版社2010年5月出版《诗言师话》，陈晓冰，陕西师范大学出版社2009年9月出版
《如何成为一名出色的教师》，（英）贾斯廷·狄龙等主编、郄海霞等译，人民教育出版社2010年1月出版
《课堂教学技巧》，（美）肯尼斯·莫尔著、刘静译，人民教育出版社2010年1月出版《教育现场的专业学习》，（丹）马丁·贝尔等著，人民教育出版社2010年3月出版《数学思维方法（第二版）》，王宪昌主编，人民教育出版社2010年3月出版《致青年教师》，吴非著，教育科学出版社2010年6月出版
《教育像什么——一部形象化的教育学》，孙孔懿著，江苏教育出版社2010年6月出版《让优秀者更优秀》，王占宝著，江苏教育出版社2010年5月出版
教育管理类
《让每一所学校成为杰出的学校——实现系统领导的潜力》，（美）戴维·霍普金斯著、鲍道宏译，华东师范大学出版社2010年3月出版
《今天如何做校长》，严华银著，华东师范大学出版社2010年4月出版
《学校实话》，陈桂生著，华东师范大学出版社2010年3月出版
《跟蔡元培学当校长》，（台）吴家莹著，首都师范大学出版社2010年2月出版教育心理类
《教室里的心灵鸡汤》，(美)艾斯特·莱特著、张笃群译，首都师范大学出版社2010年3月出版
《吃与喝的心理学》，亚历山德拉.W.洛格著、曾迪译，华东师范大学出版社2010年1月出版
《给年轻心理师的27封信》，玛丽·皮佛著、郭磊磊等译，华东师范大学出版社2010年5月出版
人文类
“地域读本”系列，钱理群、王栋生主编，华东师范大学出版社2010年3月出版《别对我撒谎》，（澳）约翰·皮尔格选编、牟磊译，华东师范大学出版社，2010年4月出版
《这一辈子》，季羡林著，中央编译出版社2009年3月出版
《笑的历史》，（美）安格斯·特鲁贝尔著，孙伟峰译，中央编译出版社2009年8月出版
《让民主造福中国——俞可平访谈录》，闫健编，中央编译出版社2009年2月出版《生命简史》，（英）理查德·福提著、胡洲译，中央编译出版社2009年11月出版《快乐的知识》，尼采著、黄明嘉译，中央编译出版社2009年5月出版
《汉唐精神》，钱文忠等著，中央编译出版社2009年11月出版
《柏林苍穹下：一位数学家的文化随想》，欧凡著，中央编译出版社2010年1月出版《疾病的文化史》，（美）亨利·欧内斯特·西格里斯特著、秦传安译，中央编译出版社2009年12月出版
孔乙己是封建社会的一位学者。他硬气可敬，迂腐却心地善良，却最终被冷漠的社会和麻木不仁的人们吞噬。
酒馆里，长衫食客轻蔑地嘲笑孔乙己的贫穷；短衣帮无意识地把孔乙己的痛苦当成了玩笑；店主见孔乙己可怜巴巴的样子，非人的取笑他...孔乙己当然是不幸的，明明是偷别人的东西，被人嘲笑的时候，却死要面子。可以说，鲁迅笔下的孔乙己是一个自以为是，迂腐，自欺欺人的人。但他看完之后发现，孔乙己是一个善良热心肠的人，总是让别人捧腹大笑。
孔乙己在笑声中出现，但也在笑声中死去。这个秋天很难过。还有人鄙视嘲笑孔乙己。连“我”这样的文员都看不上他，也不想和他多说一句话。足见这个社会对孔乙己这样的不幸者是多么的冷漠，人们是多么的麻木不仁。最终“我”没有亲眼看到或听到孔乙己去世的消息。在这样的社会里，孔乙己似乎必死无疑。
人的自私麻木逐渐抹杀了自己本性中的善良和宽容。同时，人们忘记了，一个人越宽容，越有爱心，越有同情心，越能得到别人的尊重和尊敬。
炎炎夏日，考研进入全面强化阶段，各个科目都开始进行巩固、提高，英语也不例外。基础阶段英语复习最注重的就是单词，那么强化阶段呢？考生应该聚焦历年真题的阅读部分，从做真题的过程中理解命题人的命题思路从而进行更好地复习。
纵观近几年英语真题试卷，我们可以清晰的发现整个的命题趋势更注重学生的综合能力了，国家教委命题人都是中年海归派，他们带有一种强烈的国际气息，因此题的内容与国际接轨接得特别好。以前我们四、六级考试，考研考试出的题都是很久很久以前的东西，经典的东西拿出来考。现在不一样了，我们每篇文章都像《 Nature 》、《财富》这样的杂志一样，就是新登上的文章我们拿过来就考，而且考的不是网络的，就是经济学的，要不就是股票的。所以提醒大家做阅读材料的时候，首先要读前三句：如果这篇文章比较新，建议大家去做。如果这篇文章如果读起来是莎士比亚年代的东西，建议放弃。还有一块是写作，如果说写作有变化，就是实用性更强，和现实联系更紧密了。而不是以前论一本书，说书是你的好朋友，写我的父亲、母亲。现在要考的都是实际的东西。比如网络问题、明星崇拜问题等。 考研教育网
注意强化词汇及语法基础
考研英语是在语言实力上的比拼。词汇和语法上如果漏洞百出必然影响考试得分，而一分之差往往又使成千上万的考生名落孙山。因此，复习中词汇和语法要进行专门的强化和突破。大纲要求了 5500 个考研基本词汇，考生要把它们看作基本常识熟背熟记。除了考试大纲外，所选择的考研词汇书最好有单词的搭配和例句，在记单词的同时把词组和用法同时掌握。应特别注意单词的最后两三种含义，这很有可能成为阅读中的最大障碍。记单词的过程最好分三个阶段：①快速强化阶段：粗略把握单词拼写、读音及大意。②深入了解阶段：第二遍要严格掌握单词的多重语义及在例句中的用法。③巩固提高阶段：在六级考试的难词辨析和考研历年真题的`阅读完形题目中重复词汇、巩固记忆，通过上下文的提示对词汇进行适当推理，加强对单词意义和用法的掌握。
关于语法，很多考生都不太注重语法。建议大家可以寻找一本最薄、最简单的语法指导材料，用两周的时间系统精读一遍。不要放过例句，要把语法现象和例句充分结合在一起加以阅读领会。考研英语语法的重点不是虚拟语气，而是复合句中的从句知识。阅读、完形、翻译中都会出现较多的长难句需要考生分析解剖。语法中的主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句、状语从句（ 9 类）以及各种插入语经常使得句子纷繁复杂。因此，在大量接触真题前有必要对语法知识进行透彻的复习，掌握了这些语法工具，就可以在复杂的真题语言中解剖拆分，处理好每一个长难句。
阅读复习以历年真题为核心，反复研习。
阅读决定着英语考试的成败，也是复习中的关键。最好的复习材料就是历年的全真考题，这些题目最能反映大纲要求和命题思路。反复研习历年真题，就能发现文章涉及到大量社科尤其是经济类文章。对于每篇文章的主题思想、篇章结构要有所把握；对于主旨题、态度题、细节题要能进行清楚透彻的分析。除了把解题思路推理清楚外，复习中要提高要求，最好能试着把文章进行口头或书面翻译。这样，既加深了对语言和信息的准确把握，又能扩展语法、词汇知识，提高翻译能力。这个工作艰难而漫长，但确实能给阅读实力带来飞跃。当把阅读篇章已经复习得滚瓜烂熟时，适当读一些与考研难度相当的西文报刊，如“ Time ”，“ Business Week ”和“ Fortune ”，进一步拓展词汇和知识面。阅读中所谓的 3 ％超纲词也就不那么可怕了。
1.吃透词汇，打好基础。
每年的英语考研大纲列出的单词是一定要掌握的单词。除此之外，再根据每个人的不同情况，选择其他的词汇书进行补充。但是要记住一点，无论你背多少单词，都应该从不同的角度去理解它的含义。因为一个单词会有几个词性，而它以不同词性出现的时候，含义是很丰富的。所以建议考生掌握一个单词定要全面，透彻。
另外，学习和运用语言的过程就是一个反复的过程，没有什么捷径，惟有下苦工夫。但是也应该把握量，要注意量与质的结合，少而精，记而牢才是更重要的。建议一天背诵20个单词，而且不是集中记忆，而是把20个单词分散在一天中的不同时段来记忆。同时，实行滚动式的背诵，即第二天将第一天的内容复习一遍，依次类推。
2.眼脑并用，抓关键词。
做阅读时，你的速度应该逐渐提高，给自己限定时间，在规定时间内浏览式阅读，会让你产生阅读压力，这是提高阅读速度的前提。有很多考生都习惯逢词逢句必读，或心里默默诵读，这都会严重影响阅读速度。正确的阅读方法是眼睛浏览速度不该受大脑反映速度的限制，眼睛快速搜索信息并及时反映给大脑，当你习惯了这种阅读进度和方法后，你会发现这是提高阅读速度的好办法。另外，看过问题后就把问题中所涉及的关键词勾出，再到文章中去定位这些关键词，这也是提高找答案速度的技巧之一。
中国教育新闻网、中国教育报官方微信联合推荐
2015年全国教师暑期阅读推荐书目（第二批）
教育理论类
《教学的艺术与科学——有效教学的综合框架（当代前沿教学设计译丛）》，[美]罗伯特·J· 马扎诺著，盛群力、唐玉霞、曾如刚译，福建教育出版社2014年5月出版
《教学模式（第八版）》，[美]布鲁斯·乔伊斯等著，兰英译，中国人民大学出版社2015年5月出版《基础教育公平论——中国基础教育公平与均衡发展的政策研究》，吴遵民著，上海教育出版社2014年12月出版
《美国教育变革研究丛书》，张斌贤著，浙江教育出版社2014年4月出版
《中国教育发展指数报告》，刘复兴、薛二勇著，北京师范大学出版社2014年12月出版
《语文科课程论基础》（2014版），王荣生著，教育科学出版社2014年12月出版
《中国教育政策研究丛书 中小学教师工作政策研究》，张彩云著，人民教育出版社2015年1月出版
《家庭教育学（第2版）》，缪建东著，高等教育出版社2015年1月出版
《教育公平》，兰德尔·林赛等著 卢立涛等译，华东师范大学出版社2015年6月出版
《我的教育信条》，杜威著；罗德红、杨小微编译，华东师范大学出版社2015年3月出版
教师专业成长类
《吸纳之心——解读蒙特梭利教育系列丛书》，玛利娅·蒙特梭利著，上海蒙特梭利教育集团教研组译，中国人口出版社2015年5月出版
《重申知识即美德——古典传统的回归与教养性教育的重建》，刘铁芳著，北京师范大学出版社2015年4月出版
《哈佛大学教育学院思维训练课：让学生学会思考的20个方法》，罗恩·理查德、马克·丘奇、卡琳·莫里森著，中国青年出版社2014年8月出版
《多元智能教与学的策略（第三版）》，[美]琳达·坎贝尔等著，霍力岩等译，中国轻工业出版社2015年6月出版
《中小学管理评价》，袁贵仁主编，人民教育出版社2014年9月出版
《学术期刊论文写作必修课》，[美]温迪·劳拉·贝尔彻著，孙众、温冶顺等译，教育科学出版社2014年11月出版
《教育是什么——一所学校的百年故事》，柳袁照著，教育科学出版社2014年12月出版
《战战兢兢做教育》，赵桂霞著，教育科学出版社 2015年6月出版
《做一个理性的教育者》，张晓冰著，教育科学出版社2015年1月出版
《陶行知的教育管理思想与实践》，张新平著，上海教育出版社2014年8月出版
《美国人心中最好的老师——2005-2014年美国国家教师透视》，胡乐乐编译，中国人民大学出版社2015年1月出版
《T.E.T.教师效能训练：一个已被证明能让所有年龄学生做到最好的培训项目（30周年纪念版）》，托马斯·戈登著，中国青年出版社2015年6月出版
《卓越课堂管理》，[美]黄绍裘、[美]黄露丝玛丽、[美]莎拉·乔达尔、[美]奥瑞沙·弗古森著，中国青年出版社2015年6月出版
《与美国国家教师面对面》，高靓著，福建教育出版社2014年11月出版
《首席教师》，郑杰著，华东师范大学出版社2015年7月出版
《差异化教学》，格利·格雷戈里等著，华东师范大学出版社2015年3月出版
《做幸福的好教师——名家名师教育访谈》，朱永通著，华东师范大学出版社2015年3月出版
《推动自己，就是推动教育》，杨林柯著，华东师范大学出版社2015年5月出版
《面向未来的课堂——“为理解而教”单元教学实践案例》，刘卫红著，高等教育出版社2015年5月出版
《北大中文名师教育谈》，郭九苓、漆永祥、赵国栋主编，广西师大出版社 2015年1月出版
《语文课程与教学内容》，王荣生著，教育科学出版社2015年4月出版
《一位大学教授的高考“下水文”——一种作文指导范式》，徐江著，福建教育出版社2015年3月出版
《翻转课堂与微课程教学法》，金陵著，北京师范大学出版社2015年5月出版
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，于永正著，教育科学出版社2014年2月出版
《于永正：忆师友、谈人生》，于永正著，教育科学出版社2014年2月出版
《陶行知教育箴言》，朱永新编，福建教育出版社2014年2月出版
《追寻自由成长的教育》，邹正著，江苏凤凰教育出版社2015年4月出版
《教育：让生命更美好》，肖川著，北京师范大学出版社2015年4月出版
《作为理想主义者的教师》，肖川著，北京师范大学出版社2015年4月出版
《教育的正能量——一位北师大教师的教育手札》，马欣著，人民出版社2014年5月出版
《教师的五重境界》，万玮著，中国人民大学出版社2015年2月出版
《给教师的阅读建议》，闫学著，华东师范大学出版社2015年6月出版
《语文教师素养随想》，潘新和著，福建人民出版社2014年8月出版
《优秀语文教师必做的十件事》，尹军成著，北京师范大学出版社2014年3月出版
《恒“9”远——一个高三班主任的教育手记》，江雷著，浙江教育出版社2015年5月出版
《怎样当好班主任》，孙艳梅编著，福建人民出版社2015年6月出版
《初为人师——新教师专业发展指导》，潘海燕著，北京师范大学出版社2014年9月出版
《经典绘本阅读与创意教学（一年级分册）》，顾舟群著，中国轻工业出版社2014年12月出版
《李秀伟课程教学改进文集（一套4册）》，李秀伟著，广西师大出版社2015年6月出版
《我的教师梦——综合实践活动教师成长叙事》，罗炜等著，北京师范大学出版社2014年8月出版
《名师课堂用语谋略》，杨承清、刘正华、项发明编，中国人民大学出版社2014年7月出版
《义务教育学校校长专业标准解读——校长的十二项专业历练》，顾泠沅、毛亚庆著，北京师范大学出版社2015年1月出版
《数学习题教学研究（修订版）》，陈永明等著，上海教育出版社2014年10月出版
《中小学语文教师培训课程指南》，北京教育学院语文教师培训课程指南项目组，北京师范大学出版社2015年3月出版
教育心理类
《听学生在说：故事里的教育心理学》，赵希斌编著，华东师范大学出版社2015年6月出版
《儿童心理学：0-8岁儿童的成长》，唐娜·威特默、桑德拉·彼得森、玛格丽特·帕克特著，机械工业出版社2015年1月出版
《儿童青少年人格发展与教育》，杨丽珠著，中国人民大学出版社2014年5月出版
《孤独症儿童课程与教学设计》，王梅著，北京大学出版社2014年10月出版
《健康与幸福》，俞国良译，浙江教育出版社2014年3月出版
学前教育类
《幼儿园保教管理工作指南》，马虹、李峰等编著，华东师范大学出版社 2014年8月出版
《政府主导下的我国农村学前教育发展研究》，李少梅著，陕西师范大学出版总社2014年9月出版
《强壮开端Ⅲ——儿童早期教育与保育质量工具箱》，世界经合组织（OECD）儿童教育与保育团队，陈学锋等译，北京师范大学出版社2015年1月出版
《魔法岁月：0-6岁孩子的精神世界》，[美] 塞尔玛·弗雷伯格（Selma H.Fraiberg）著，浙江人民出版社2015年4月出版
《0—8岁儿童纪律教育——给教师和家长的心理学建议（第六版）》，[美]玛乔丽·菲尔茨等著，蔡菡译，中国轻工业出版社2015年6月出版
《幼儿园经典游戏》，中国教育科学研究院早期教育研究中心组织编写，教育科学出版社2015年4月出版
《幼儿园区域自制材料与主题墙面》，黄芳主编，福建人民出版社2014年12月出版
《给幼儿教师和家长的81条美术建议》，李力加著，中国轻工业出版社2015年2月出版
《童话大师洪汛涛论童话教育——童话的基本论述》，洪汛涛著，上海教育出版社2014年4月出版
综合类
《发现你的天赋：天分与热情成就幸福人生》，[英]肯·罗宾逊（Ken Robinson）、[美]卢·阿罗尼卡（Lou Aronica）著，浙江人民出版社2015年3月出版
《哈佛，谁说了算》，[美]理查德·布瑞德利著，北京大学出版社2014年12月出版
《21世纪中国大学肖像》，许美德等著，广西师大出版社2015年4月出版
《探秘高校博物馆》，全国高校博物馆育人联盟，上海交通大学出版社2014年11月出版
《教育我们身边的故事——中国教育问题访谈》，程平源著，清华大学出版社2015年5月出版
《逃离无尽的青春期：帮助你的孩子走上成人之路》，[美]约瑟夫·P·艾伦（Joseph P.Allen）、克劳迪娅·W·艾伦（Claudia W.Allen）著，机械工业出版社2015年1月出版
《0-3岁孩子家庭教育八大关键点》，韦钰编著，广西师大出版社2015年1月出版
《教育孩子的艺术》，朱雪丹著，浙江教育出版社2015年4月出版
《让孩子学会处世》，刘瑞琴著，作家出版社2014年4月出版
《养育女孩》，史蒂夫·比达尔夫（Steve Biddulph）著，中信出版社2014年4月出版
《做孩子最好的潜能开发师——打造最强大脑的600个早教方案》，苏珊 R 盖伦斯著，2014年6月电子工业出版社出版
《给孩子最好的教养——法格尔6～12岁儿童家庭教育法》,[美] 玛丽安·法格尔著,北京理工大学出版社2014年3月出版
《家教对了，孩子就一定行！》，陈钱林著，教育科学出版社 2015年6月出版
《寻找大自然的秘密·大自然小侦探》，徐仁修著，北京大学出版社2014年1月出版
《如何高效阅读》，[美]彼得·孔普（Peter Kump）著，机械工业出版社2015年6月出版
《我家走出四博士》，李振霞著，电子工业出版社2015年1月出版
人文类
《中国古典诗词名篇文化鉴赏》，张长青编著，北京大学出版社2014年7月出版
《文人的情怀——中国文化演讲录》，熊召政著，陕西师范大学出版总社
2015年1月出版
《土耳其通史》，哈全安著，上海社会科学院出版社2014年12月出版
《甘地自传：我追求真理的历程》，[印]莫·卡·甘地著，启蒙编译所译，上海社会科学院出版社2015年5月出版
《楼外寻梦：红楼女性赏析续编》，宋歌著，黑龙江教育出版社2015年4月出版
《用年表读懂中国史》，马东峰、张景忠著，北京理工大学出版社2014年3月出版
《明清之际士大夫研究：作为一种现象的遗民》，赵园著，北京师范大学出版社2014年7月出版
《北京：城与人》，赵园著，北京师范大学出版社2014年7月出版
《世事苍茫》，赵园著，北京师范大学出版社2014年7月出版
《快乐基因》，[美]理查德·鲍尔斯雨珊著，人民文学出版社2015年4月出版
《亲爱的安德烈（插图第2版）》，龙应台、安德烈合著，广西师大出版社 2015年4月出版
《时间的孩子们》，阿拉提·阿斯木著，作家出版社2015年1月出版
《没完没了的足球赛》，[意]弗拉斯卡著绘，梅思繁译，译林出版社2014年8月出版
《踏浪》，仲生鹏著，春风文艺出版社2014年3月出版
《白毛女》，贺敬之著，浙江教育出版社2015年5月出版
《知行合一王阳明（1472—1529）2：四句话读懂阳明心学》，度阴山著，北京时代华文书局2015年7月出版。
《路遥传》，厚夫著，人民文学出版社2015年1月出版
《器物里的旧光阴》，项丽敏著，清华大学出版社2015年6月出版
《父爱如山》，李振霞著，电子工业出版社出版2015年1月出版
《一心向学——陈清如传》，薛毅、贾玲、王海峰著，上海交通大学出版社2014年11月出版
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