信息技术能力提升反思

第1篇：信息技术能力提升反思

中小学教师信息技术能力培训的反思

【摘要】近年来中小学教师信息技术能力培训，已经形成一系列的研究成果，形成了理论体系。新课改要求中小学教师有效地运用信息技术开展教学活动，因而信息技术能力成为有效开展教学的重要因素。各级教育主管部门针对中小学教师的教学需求，组织培训力量进行了各种形式的信息技术培训，但是在培训过程中没有形成体系的培训内容可供参考，导致培训结果不能达到预期。针对当前中小学教师进行信息技术能力培训中存在的一些问题，提出一些自己的建议和措施。

【关键词】信息技术 培训 建议 措施

引言：

教育信息技术应用于学科教学正在中小学逐步开展。怎样才能使教师的教育信息技术能力得到提升，达到培训的目的，真正在自己的学科教学中得以应用，从而达到信息技术支持下提升教育教学的效果。但是在培训过程中没有形成体系的培训内容可供参考，导致培训不能达到预期。这些培训都存在一些不足。

一、教师信息技术培训不够重视

教师需要提升信息技术水平，但是，大多数教师对目前开展的信息技术培训不太看好。信息技术继续教育课程不再受欢迎，甚至无人问津，这无疑使信息技术培训陷入了困境。究竟是什么原因导致这种状况的产生呢?

(一)培训内容不符合学科的需求

教师的信息技术学科水平参差不同，培训部门安排培训内容时，没有针对性和实效性。目前，许多部门想当然地将培训内容设计出来。造成培训班中部分信息技术水平相对低的学员学理解受到限制，而信息技术水平相对高的学员不够消化。缺乏针对性的培训，使教师对信息技术培训失去兴趣。

(二)不能学以致用，培训是完任务

一是部分学校的领导对信息技术的认识不够，缺乏足够的重视，所以没有创造应用信息技术进行教学的机会和环境;二是部分教师在忙于应对考试成绩，没有充分的时间深入研究信息技术在教育教学中所起的作用;三是部分经济条件不好的学校没有足够的硬件设备，培训教师回到学校后没有实践的机会。因此教师参加培训，完全是为了完成任务。

(三)教师对参加信息技术培训的目的不明确

大多数教师经过几年的中小学教师的信息技术培训，已基本掌握了信息技术的基础知识，并且也能够结合课堂教学进行简单的应用，能够解决一些操作过程中存在的问题。笔者在本校教师中发现，教师制作课件的工具主要是PowerPoint，他们认为PowerPoint既简单又易操作，而其他课件制作工具则不会使用。很多人只会做最简单 的Powerpoint演示文稿，没有注意到课件的颜色、声音、转换、互动等重要因素的搭配以及他们对课堂、教学的影响。对此，多数教师误认为自己所掌握的信息技术已能满足日常教学的需要，没有必要有更高的追求。其实，他们也感觉到PowerPoint在教学应用上的极大局限性，但由于没有一定的机会学习一些flash软件和自己教学中所需要的软件，因此深入学习的积极性不高。

二、培训的方式和方法是培训能否达到良好效果的直接因素

要实现分层培训，还要加强培训的组织管理，避免形式上分层而实际混合的现象，以提高培训的针对性和实效性。

1.培训方式要灵活、互动性、实用性要强

培训可以采用坦诚对话、相互观摩、相互信任、相互支持、互助共进的合作关系。对于专家讲座式授课，应设计适量的思考题，与学员共同研讨。例如，英特尔未来培训是信息技术与学科课程整合的一种比较好的培训方式，应该加大培训力度。英特尔未来教育将目标定位在帮助教师从初步应用阶段向初步整合阶段过渡，帮助教师在案例学习中了解和感受新的学习理念，更新教育理念!

2. 适合学科教师集中培训

将信息技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合，把提高教师运用信息技术教学的能力和革新教师的教学思想结合，设计一些教学任务或学科主题，具体的做法是：

(1) 根据学科特点，培训相关软件

语文：声音编辑软件、影视编辑软件、汉字转拼音

英语：声音编辑软件、影视编辑软件

数学：声音编辑软件、影视编辑软件、几何画板

物理：声音编辑软件、影视编辑软件

化学：声音编辑软件、影视编辑软件

生物：声音编辑软件、影视编辑软件

(2)受训教师在网络上收集相关资料，互相交流完成教学设计

接受任务后，教师之间进行交流，授课教师一起讨论，解决学员在学习过程中的问题。通过交流，学员的信息技术应用能力迅速得到提高。

三、培训要形成基于网络的新型专业发展模式

基本上要每月安排一个培训主题，收集相应的理论资料，通过E-mail分发给教师，要求他们用一周左右的时间对资料进行全面预学。设计相关的教学片段，发布到网站的“网上教研”论坛中，形成良好的网上交流氛围。

四、加强信息技术校本培训的管理

集中培训不可能解决不同层次学校的不同需求，其效益也有待在实践中检验，为此必须有后续活动。重点是进一步推进信息技术支持的校本培训，以取得确实的效益。因而，应该对校本培训进行有效管理，以提高校本培训的效能。校本培训是教师专业发展的基本形式，是以学校为基地，以教师反思性学习为主要内容，以行动研究和案例分析为抓手，旨在解决学校发展和改革中的实际问题，促进教师专业发展的一种模式。校本培训管理要求做到五个统一，学校发展需要与教师个人发展需要相统一、培训管理导向与教师自主导向相统一、自我驱动与人际互动相统一、培训管理的规范性和培训实施的区别性相统一、培训规划的总体把握与培训目标的分层要求相统一。还要加强以教研组为单位推广一些好的案例。

以上只是我对当前教师教育信息技术能力培训的一点看法和今后培训的思考，还有待进一步在实践中去检验。

参考文献：

[1]朱乐平.《在职小学教师现代教育技术的培训研究》.

[2]师书恩等.《计算机辅助教学》.北京师范大学出版社.

[3]陈春蕾.《计算机在教学中的应用》.光明日报出版社.

作者：马文豪

第2篇：开放大学教师信息技术能力提升策略

【摘 要】

随着中央广播电视大学转型为国家开放大学，这所利用“云路端”实现泛在学习的全新大学，将在更大程度上挑战其从业者的信息技术能力。开放大学教师信息技术能力的提升，需要三方合力：一是需要学校在制度层面做好监管，完善信息技术考核细则的顶层设计，引导教师形成主动提升的意识；二是需要通过多种途径提高学生网上教学活动参与度，激发学生对优质资源的强烈渴求，形成倒逼机制，开辟内生压力、自我助力的新路径；三是需要搭建教师终身教育服务平台，加强教师信息技术能力的自我培训。

【关键词】开放大学教师；信息技术能力；提升；策略

国家开放大学利用云计算技术搭建信息化支撑平台，借助信息网络实现教育资源无障碍传输和师生交互，通过PC、PAD、手机等各种终端实现泛在学习，其对信息技术的巨大依赖决定了其从业者的信息技术能力将会受到前所未有的挑战。国家开放大学的教师，能否站在新的历史起点上，积极投身到现代信息技术的研究和实践中，不断提高自身的职业能力和业务素质，为国家开放大学建设提供强有力的人才支撑，成为当前国家开放大学建设至关重要的一个问题。[1]

然而由于种种原因，开放大学教师数字化精品化资源建设水平较低、信息技术能力较弱。鉴于此，国家开放大学要想顺利完成战略转型，必须首先解决制约教师信息技术能力提升的种种问题，并以此为契机，促进教师的信息技术专业化发展，推进信息技术与教育教学的深度融合。

教师信息技术能力的提升不仅需要自上而下的压力——学校考核制度的监管，也需要自下而上的推力——学生的倒逼，同时还需要教师自身的不懈努力，以三方合力助推教师信息技术能力的发展。

一、完善信息技术能力考核细则，引导

教师形成主动提升的意识

教师信息技术能力的提升需要一个合适的考核制度的牵引和监管。考核因能确立目标而引领方向，它需要一把“丈量”绩效的尺子，那就是“考核标准”。2006年，中央电大就提供了一把这样的尺子：《广播电视大学教师信息技术能力标准》。该标准可称之为“三三三标准”，即对三种不同类型的教师（一是主持、主讲、责任教师，二是课程辅导教师，三是导学教师）在信息技术的三个方面（基本信息能力、教学信息能力、研究能力）提出了三个不同级别的目标。此标准的公布对于教师不断提高和完善自身的信息技术能力，起到了参照和引导作用，已成为我国远程开放教育工作者信息技术能力培训和考核的基本依据。[2]

然而，此标准具体实施情况如何呢？以下是某电大分校年终考核中“绩”的评分标准。

图1某电大年度考核中“绩”的评分标准

这是一个具有代表性的考核标准体系，代表性表现在仅以课时多少和科研情况作为教学考核的依据，教师只需按规定课时完成教学任务，而无需涉及信息技术的运用。很显然，这样的考核标准，无法调动教师信息技术使用和能力提升方面的积极性。所以，针对现有考核机制中的薄弱地方，制定并完善“具有开放大学特色”的教师考核细则迫在眉睫。

怎样的教师考核细则才是“具有开放大学特色”的考核细则呢？

首先，应本着“客观公正、科学合理、便于操作、有效激励”的原则，制定详细的考核细则。教师在课堂面授中对信息技术的使用、网上资源的建设与更新、课程论坛的发帖、答疑室的回帖、网上教学活动的组织、课程QQ群和课程博客的创建与使用以及对精品课程的开发等量化工作，都应一并计入年终绩效考核成绩中，以此帮助教师明确自己的职责和任务，进一步规范自己的教学行为。

其次，建立包含信息技术能力考核的整套能力激励机制，并将绩效考核结果与升迁、晋级、评优等挂钩，以此激励教师既注重过程的执行又注重能力的体现，并从中获得职业成就感。教师是教育的第一资源，是提高教学质量的关键。教师信息技术能力的提升离不开激励。因此，学校应加大相关投入，为教师创造学习信息技术的机会，提供信息技术培训及开展相关科研活动的经费，对优秀成果给予经济奖励并推广……[3]

第三，帮助教师将信息技术能力提升与其职业生涯规划相结合。当信息技术能力的考核成为教师职业发展的必然要求时，教师就会根据自身的优势和不足，合理规划自己的职业生涯；就会不仅仅把信息技术能力看作学习、交流的必需，而是将之作为拓宽职业生存空间、谋求职业生涯更大发展的必需。

二、建立倒逼机制，开辟内生

压力、自我助力的新路径

除了考核细则“自上而下”的牵引、助推，教师信息技术能力的提升还需要来自学生“自下而上”的推力。

2013年，在中央电大在线平台上，有一个针对学生访问“在线平台”频率的网络调查，调查结果如表1所示（数据截止时间是2013年9月19日下午5点）。

数据显示，超过70%的学生仅在考试前登陆在线平台。无论是什么因素影响了学生上网学习，都不难得出一个明确结论：学生对网上教学活动的参与度非常低。

所以，当教师发现网站上的静态网页无人浏览、多媒体课件点击率低、视频点播鲜有问津、BBS论坛人气不旺、聊天室有效交互不多、教师发帖无学生回应、答疑室里只有教师“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”时，这种负反馈会消退教师应用信息技术的热情。而当教师的信息技术行为与产品不再是学生学习的必然需要时，谁还会去努力提升自己的信息技术能力呢？

表1学生访问中央电大“在线平台”频率的网络调查

[选项&比例&票数&每天一次&7.28%&7352&每天两次以上&6.10%&6161&每周一次&4.50%&4547&每月一次&2.08%&2094&考试之前来&76.85%&77583&做作业之前来&3.19%&3216&总投票人数&100953&]

学生越挑剔，教学就越困难，就越有利于教师素质的提高。在远程教育中，一旦学生参与网上教学的意识“觉醒”，学生就会挑剔教学支持服务的好坏，尤其是对优质教学资源会产生强烈的渴求。这种挑剔会形成“倒逼力量”，迫使教师“更替创新”以改善学生学习的资源环境。这是一种压力，更是一种推力。这种力量会使教师感到不安全、感到危机，从而促使教师积极想办法卸载这种压力，而教师的信息技术能力就会在此过程中得以提升，教学资源数量少、质量差的问题也会在此过程中得以解决。所以提升教师信息技术能力，有必要建立一种“倒逼机制”，给教师足够的压力，激起他们“坐不住、等不得”的精神状态，脚踏实地，勤学苦练，狠抓能力，奋起直追。

从整个远程教育系统来讲，建立倒逼机制归根到底就是要教师自己逼自己，通过设立科学合理、适度超前的信息技术能力发展目标，落实严格的奖惩措施，倒逼加压，达到提升教师信息技术能力的目标。以学生需求为导向，以“调动学生网上教学活动的积极性和参与度、激发学生对优质资源的渴望”为目标，“背水一战”，形成强大的提升动力。用“倒逼”的苦，换“提升”的甜，为不断提高教师信息技术能力，提升教学资源的优质率，开辟一条内生压力、自我助力的新路径。

要提高学生网上教学的参与度，可以从以下几方面着手：一是建立温馨提醒平台，通过邮件、手机短信、QQ、微博、微信等方式督促学生上线；二是采取在线讨论、主题论坛等方式开展同步、异步辅导，提高学生参与交互的积极性；三是优化学习平台，不断完善校园网站建设，构建多端融合的数字化教学环境，方便学生快捷、高速、移动的学习；四是开展协作学习，在生生间知识共建共享、共同提高的过程中，吸引学生参与网上教学活动；五是改革考核机制，将学生在网络学习平台中，参加论坛讨论的次数、发言质量以及参加协作学习的情况，纳入课程考核；六是创新教学模式，以周为单位，向学生推荐学习内容，使学生能够通过“推荐”，按部就班、循序渐进地跟着教师的指导、建议和步调开展学习，确保学生网上学习过程。凡此六种，既施推力于学生，又可倒逼教师，促进教师信息技术能力的提升。

三、搭建教师终身教育云服务平台，

加强教师信息技术能力的自我培训

无论是自上而下的牵引，还是自下而上的推动，都需要教师有目的的将之转化为提升的动力，所以，教师的自我培训意识及行为，才是其信息技术能力提升的最重要因素。

在基层电大，大部分教师依然停留在“照本宣科”的“教书匠”角色里，甚至很多教师依然靠一张嘴、一本书和一只粉笔打天下。为适应开放大学的教学要求，帮助教师清醒地认识自己的角色，从“教书匠”迅速转换成为学生学习的“引导者、指导者、辅导者、督导者、疏导者”，必须加强对教师的培训。

教师的信息技术培训除了日常校本集中培训外，还应强调教师自我培训。经过多年的发展，“电大在线平台”已经能够为学生的个别化、自主化学习提供最好的学习支持服务，能不能也为教师搭建一个这样的平台，为教师信息技术能力的自我提升提供支持服务？我认为这是必须的。教师的成人身份及碎片化学习现实，使他们在信息海量、无序、良莠不齐的互联网上常有种茫然感、无助感，甚至花了大量时间却收获甚微，因此有必要为教师搭建一个自己的、能充分利用开放大学“天网”、“地网”、“人网”等本土优势的 “终身教育云服务平台”，为教师的信息技术能力培养提供助力。[4]

其实，早在2003年，教育部就实施了“全国教师教育网联计划”，通过共建共享优质资源，推进教师教育信息化进程。但是，其网站内容更多偏向于基础教育学科教学，并不适合开放大学教师。现阶段，信息技术对普通教育来说可能只是“锦上添花”，但对于开放教育而言，则像空气一样“不可或缺”。开放大学被称为高等教育的“特种部队”，学校没有围墙，建在“云端”，需要有“较强的信息技术操控能力”，需要教师们有“造云”、“腾云”、“化云为雨”的十八般武艺，才能在 “云中漫步”，才能指导学生“腾云驾雾”。

当然，在电大在线平台上也有类似的栏目——“教学论坛”、“教学资源展示厅”、“教师频道”等，但遗憾的是，这里并没有教师需要的职业提高性内容，更遑论“最新信息技术的操作方法、与资源建设有关的软件的使用方法、网络多媒体课件的制作方法”等，它被简化成了公告板、展示台，它给予教师的只是围观他人的劳动成果甚或成果名目，无法满足教师信息技术能力自我提升的诉求。

随着国家开放大学“云路端一体化模式”的建立，为教师搭建“终身教育云服务平台”已成为教师自我提升的强烈期待。

终身教育云服务平台应该提供哪些服务或设置哪些板块呢？我认为此平台至少应设如下功能板块：一是课程资源库（包含课件制作素材库、精品课程资源库以及不同专业、学科及课程的教学资源库等海量云资源，方便教师随时随地下载使用）；二是课件制作平台（集各种优秀课件制作软件为一体的平台，提供PPT、flash、nectora等专业课件制作甚至代做服务，并提供图片处理、视频剪辑和音乐处理，为教师提供信息技术上的具体支持）；三是课件展示平台（展现开放大学教师的优质课、公开课、比赛获奖课的视频或课件等，给教师以启发、示范，助其寻找差距，提升自我）；四是教师交流中心（提供BBS、QQ、论坛、电子邮件等服务系统，为开放大学教师网上在线或离线交流、学习提供平台）；五是活动公告板（告知教师最近的信息技术教学活动、教研活动、网上会议的时间安排，提醒教师关注信息技术的发展）……当然，该平台还应兼有检索、浏览、下载、上传、发布、存储等功能。

开放大学教师既是终身教育的主体，又是终身教育的客体。借助这个为自己量身打造的信息技术学习、交流平台，教师不仅可以随时随地利用终端云学习环境来获得自己想要的云资源，也可以和不同地域、背景的教师相互交流和学习，在共建共享中共同提高信息技术能力。

基层电大教师信息技术能力的提升，既需要学校在制度层面做好监管，完善信息技术考核细则的顶层设计，引导教师形成主动提升的意识；也需要通过多种途径提高学生网上教学活动参与度，激发学生对优质资源的强烈渴望，形成倒逼机制；同时还需要为教师搭建一个信息技术学习、交流的云服务平台，加强教师信息技术能力的自我培训。强监管、建机制、搭平台，在各方共同努力下，最终实现开放大学教师信息技术能力的提升

[参考文献]

[1] 中央广播电视大学. 国家开放大学建设方案[EB/OL]. [2013-10-22]. http://www.crtvu.edu.cn/.

[2] 电校人[2006]24号文件《广播电视大学教师信息技术基本能力标准（试行）》，2006年10月30日印发.

[3] 教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. [2013-10-22]. http://www.moe.edu.cn/.

[4] 杨志坚. 以现代信息技术为支撑，办好国家开放大学[J]. 中国教育信息化，2011，（21）：8.

[5] 钟志贤. 建设国家开放大学的十大关键词[J]. 现代远距离教育，2011，（21）：19.

收稿日期：2014－01－25

作者简介：蒋萍，副教授，湖北十堰广播电视大学经济教管部（442000）。

责任编辑石子

作者：蒋萍

第3篇：信息技术环境下中学教师能力提升策略

摘要：文章首先分析了信息技术环境下中学教师信息化教学存在的问题，然后提出了信息技术环境下中学教师信息化教学能力的提升策略，包括积极宣传并更新信息化教学观念、完善中学教师信息化教学能力培训、以各种渠道自我提升信息化教学能力等。

关键词：农村;中学;信息化教学;教学能力

信息技术环境下，中学教师信息化教学能力提升，有助于整合学科内容和信息技术，丰富教学素材，优化教学过程，促进学生全面发展。

一、信息技术环境下中学教师信息化教学存在的问题

(一)教师方面存在的问题

在当前信息技术环境下，大部分的中学教师都具备正确的信息化教学观念和信息化教学意识，但是，仍旧有一些年龄较大、思维守旧的教师对信息化教学存在误解和抵触心理"。根据相关调查可以看出，首先，信息技术技能方面，一些教师能够对图文信息进行简单处理，并且使用网络搜集自己需要教学资源，以及使用软件工具进行简单教学课件制作。但是，其在音视频插入、动画剪辑、网页制作等方面的能力较差，无法对搜集来的教学资源进行有效的二次加工处理。其次，信息化教学设计实施方面，虽然一些教师能够对信息化教学资源进行有效处理，优化教学效果，但还有很大一部分教师只是将信息化设备当作演示的工具，并没有和教材资源充分融合，在带动学生信息化学习方面存在不足。

(二)学校方面存在的问题

在教育部相關政策的推动下，大部分中学都配备了相应的多媒体教室、电子白板等，但给每间教师办公室配备计算机设备的学校却并不多，教师缺乏计算机办公条件。同时，有些学校虽然配备了-系列多媒体教学设备，但并没有充分投入教学，其原因分为多个方面：第一，学校未积极开展信息化教学观念宣传活动，一些老教师的观念仍停留在传统教学模式;第二，学校没有采取相应措施鼓励教师提升信息化教学能力，教师缺乏能力提升动力;第三，学校未积极开展相应的教师信息化教学能力技术培训，或者只是开展一些基本的信息化教学知识讲座，无法达到有效提升教师信息化能力的目的。

二、提高农村中学教师信息化教学能力的主要策略

(一)夯实教师的信息化教学理念

根据上述对农村中学教师的信息化教学能力现状及影响因素的深度剖析，可知教师信息化教学理念不明确是影响农村教师信息化教学能力增长的主要因素。想要消除这一弊端，就必须在意识层面寻找切人点，提高农村教师对信息化教学的意识需求，修正教师错误的教学观念，将教师对信息化教学的思想认知提升到一定高度，增强教师在实际教学中运用信息化教学手段的积极性，进而使农村教师的信息化教学能力得到有效的锻炼和提升。在具体的策略实施方面，各农村中学可以经常邀请教学专家或者其他学校的先进教师到学校举办信息化教学讲座和信息化教学公开课，组织全校教师旁听和学习，既能让农村教师感受到信息化教学的优越功能，也能学习更创新的信息化教学技术，还能修正错位的教学观念，从传统教学理念的禁锢中挣脱出来，在思想层面深刻地领悟到实施信息化教学手段的重要性和必要性，将提升信息化教学能力从教学要求转化为教师的自主意愿，进而主动在实际教学中运用信息化教学措施，在实践中不断提升自身的信息化教学能力。

(二)开设专门的信息化培养课程

想要显著强化农村中学教师的信息化教学能力，开设专门的信息化教学培养课程是非常有必要的。现阶段针对农村教师信息化教学能力的培训体系主要有三种，分别为网络培训、资源平台和教育应用。虽然这三种平台都初具雏形，但是培训内容不够丰富，难以体现对教师信息化教学能力的针对性提升作用。因此，各农村中学在开设培训课程时，应该针对农村教师的实际情况，不断优化课程规划和培训方式，同时还要建立培训考核机制，多角度对农村教师实施信息化教学能力培养。首先是课程规划，信息化教学能力培养课程应该考虑教师个体能力的差异性，将教师按照能力水平进行分层，为不同能力层次的教师制订有针对性的培养计划，满足不同信息素养教师的提升需求，使教师的信息化教学能力产生实际进步。其次是培训方式的改进，以往的培训方式主要有校本研修、集中培训以及网络在线培训三种。由于农村中学教师受到办学条件和资金条件的限制，很少有参加校本研修和集中培训的机会，所以在培养教师信息化教学能力过程中，更主张网络在线培训。网络在线培训可以从根本上弥补客观条件的不足，将农村教师从艰难的能力提升困境中解救出来。网络在线培训还不受时间和空间的制约，对资金的需求量也很少，教师可以根据自己的工作规划安排学习时间，也可以自主选择所需的培训课程，提高教师的能力培养效率。此外，在网络在线培训的基础上，还可以发展以师带徒、网上报告厅等培训方式，这些都是考虑农村办学条件以及更适用于农村中学教师的培训方式。最后，在开设信息化教学能力培养课程的同时，还应该建立相匹配的考核机制，将培训与考核有机结合，教师在培训中可以学习先进的信息化教学策略，在考核中可以更加明确自身的不足之处，进而回到培训中进行强化学习，两者相辅相成，是提高农村中学教师信息化教学能力的主要途径。

(三)完善信息化教学基础设施

上文中提到的农村中学信息化教学设备不完善是阻碍教师信息化教学能力发展的主要原因。因此，各农村中学应该加大信息化教学设备建设的资金投入，完善信息化教学基础设施，为教师提供优渥的信息化教学条件，使教师获得更多实践操作机会，进而有效锻炼教师的信息化教学能力。除了开通校园网络、保证每间教室都有一套多媒体教学设备之外，学校还应该与其他县级办学单位合作，建立信息化教学资源共享平台。教师可以在资源共享平台下载教学所需的资料和课件，也可以与全国的先进教师在线沟通，互相交换创新的信息化教学手段，延展自身的信息化教学思路，从而大幅度提升农村教师的信息化教学能力。

总之，在教育信息化2.0行动计划的指引下，初中的每一位教师，都必须把信息化教学看成是新时代下的历史使命，充分把握初中教育改革的内涵，以信息化教学来推动初中教育改革的不断深入，充分重视初中教育教育教学质量的提升以及学生可持续的发展，拓展教学时空，努力培养适合未来社会需求的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]刘金，程亚美.素质教育背景下中学英语教师的成长路径研究[J].科教导刊(下旬)，2020(03)：81-82+140.

[2]潘丹敏.中学教育教学信息化资源管理方法研究[J].福建电脑，2013，29(11)：184-186.

陕西省榆林市绥德县电化教育馆 718000

作者：徐寰

第4篇：信息技术能力提升培训总结反思

能力提升培训反思总结

2017年暑假，我非常荣幸地参加这次的信息技术应用能力培训，它让我受益匪浅、收获颇丰。在这次培训中，我充分利用各种精致的名家教学视频，虚心学习，认真探索，这些丰富多彩课程对我的教学工作大有裨益，有利地促进了日常教学工作的开展，能够为我们平常的教学工作提供许多非常有用的帮助。

在这次培训中，根据课程安排，我充分利用网络视频进行自主学习，踏踏实实地学习各种网络技术，不断尝试和探索，并且认真完成各项作业，用心撰写评论，秉承着三人行必有我师焉的信念，及时与其他教师进行网络上的教学交流和互动，最终得以顺利地完成这次信息技术能力培训。在这次高质量的培训中，给我留下深刻印象的是信息技术知识的普及和它的高效性。在科技日新月异的时代，技术更迭速度快，作为一名人民教师，肩负着育人子弟的重要任务，只有紧跟时代步伐，不断学习，掌握先进的科学技术，我们的工作效率才能是科学合理的，我们的教学成效也才能更加显著。

此次培训不仅向我们传递了信息技术的知识和技巧，它本身也是一个信息技术应用的体现和优秀模范。网络技术支持下的在线学习更加便利和生动，特别是一些先进软件的利用，我将在以后的教学工作中，不断探索它们的应用，真正做到学习致用，紧跟时代步伐，做一名合格的现代化教师，这是我今后今后教学努力的方向。同时，这次培训让我更加深刻地明白，要想成为一名合格且优秀的教师，就必须结合当下先进的专业技术，来完善课堂，使课堂的形式更加丰富，内容更加具体，重点更加突出，让学生能够积极地参与课堂，学在其中并乐在其中。利用先进的网络资源以及先进的网络软件，将课程所学内容运用于实际，我们才能够将课本中枯燥的知识进行整合和重组，以更加新颖的方式呈现在学生面前，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，兴趣是最好的老师，在调动学生兴趣的状况下，教学工作能够更加顺利地开展，学生的学习生活，也会变得更具有趣味性。

虽然学海无涯苦作舟，但为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，是教师的天职，也是一名教师终身为之奋斗的目标。因此，在这次培训中，我特别注重信息技术的学习，力争学习更多的专业技术。

总的来说，这次信息技术培训对我的教学生涯影响深远，它及时更新了我的教育教学观念，优化了我的教学方法，让我体会和明白了信息技术的重要性和优越性，让我在以后的教学工作中能够有新的正确的努力方向。因此，在以后的教学工作中，我会继续不断学习先进的信息技术技巧，紧跟时代的步伐，刻苦专研，努力进取，充分合理利用优越的科学技术，来提升自己的教学工作质量，不断尝试，不断挑战，不断创新，在教书育人的过程中，不断提升自我素养。

第5篇：信息技术能力提升总结与反思

在这次网络培训中，我更进一步了解和掌握了信息技术在教学中的应用，虽然不是面对面教学，但我依然觉得很充实。因为我在这轻松的学习氛围中学到了必须掌握的知识和技能，好的教学方法，对我今后的工作有很大的帮助。在学习中反思了以往工作中的不足。作为时代的教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能更进一步。

下面是我通过培训获得的点滴体会：

1.课程学习与研讨交流收获;

过培训获得的点滴体会：在学习中我不仅掌握了多媒体软件的相关技术，如图片处理，视频音频加工等等，更加让我了解到现在需要的信息技术与学科深度融合，而不再是以前的只是与学科整合，我们要在信息技术与学科深度融合中去创新。在于各位教师的研讨中，我提出如何运用多媒体技术进行计算机辅助教学，尤其是课堂导入的问题。我们为多媒体可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。

2.通过参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品等使我更加提高了教育教学业务水平。

这次培训，通过认真学习各位专家讲座的视频，积极和辅导教师的互动交流，并且和同伴在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高。不但深化了学科中基础知识，加强了对学科基本知识和基本理论的理解，掌握了学科中的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

3.参与研修活动的收获;

我在研修活动中，我收获了大量同仁的教学资源，更重要的是在这个过程中，我们交流了彼此的经验，让我积累了大量的教学案例。在交流中，也明白了自己的不足，明确了今后努力的方向。知道培养学生数感的过程是循序渐进的.培养学生的数感,可以使学生有更多的机会接触社会,体验现实,表达自己对问题的看法,用不同的方式思考和解决问题,这无疑会有助于学生创新精神和实践能力的培养.随着数感的建立,发展和强化,学生的整体数学素养也会有所提高. 通过实践活动让学生认识一些可以密铺的平面图形;结合学生的实际情况，初步引导学生探究发现能够密铺的平面图形的规律，从而进一步理解密铺的特点，培养学生的空间观念。

4.信息技术应用能力的提高;

通过培训为我打开了一扇窗，让我对信息技术有了全新的认识，教师应注意有机组合各种技术手段和数字化学习资源，例如我们利用网络搜索功能可以很方便的查阅到大量图片资料、动画资料等;利用网络的下载功能，教师、学生可以很方便的将资源应用到教学中;利用网络的交互功能，学生可以自由点击，自主学习，进行小组协作学习。在教学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。今天的教师应当树立一种新的理念，那就是：学校不仅是教育学生的场所，也是自我发展的场所;只有在教学中持续发展自我，才能有所作为，有所成就。

5.教学行为的改进等

在学习中使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。希望继续学习深化数学学科基础知识，加强对数学学科基本知识和基本理论的理解，掌握初中数学学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，迫切需要进一步解决提高自身更新教学内容和改进教学方法的能力。要想让信息技术在数学学科中更好地运用，需要本专业的素质，要想把多媒体技术有机地融合到课程中要全靠教师本身，更需要数学专业的修养，教学法的知识，教育心理学的理论，以及教育科研意识和不断创新精神。现代信息技术教学是辅助教师授课、解 决教学难点的手段，因而，在用计算机进行辅助教学时，不要把课堂变为课件展示，要让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能

过这次培训也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。

第6篇：信息技术应用能力提升培训反思

民乐县新天镇大庄小学 刘小庆

经过几个月的信息技术应用能力提升培训，通过对《中小学教师信息技术应用能力标准》解读的学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。

一、理念上的更新

此次培训虽然是网上学习，但是培训使我在观念上有了一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在信息技术的运用上还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。另外随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养。同样作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一。

二、专业知识方面

通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到做为老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面的不足。

三、细节上的渗透

本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。

通过这次培训我受益匪浅，这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名年轻教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我努力奋斗的目标。

第7篇：信息技术应用能力提升研修总结与反思

信息技术应用能力也是教师应具备的基本能力，教师具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力，能够帮助教师提高教学能力和教学水平。这次参加奥鹏信息技术应用能力专项培训，感觉非常有意义。在网络研修的日子里，每天上课、观看视频、阅读文本、完成作业、写反思、发评论、浏览简报……已成为的每天的必修课。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对我以后的教学起到了一定的指引作用，同时对教育教学工作也有了一种新的理解。

通过本次教育培训，收获甚多，受益匪浅，使我真正体会到以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏。现将培训情况与自己的收获总结如下：

一、思想认识得到了提高。

通过本次培训，我的思想认识得到了很大的提高。首先，明确了数学教学要树立“大生活”的教育观念，教师的职责就是在于当好教练，在于精通育人之道，点燃学生学习数学的兴趣，即“授之于渔”的作用，教师应重视为学生创设数学学习的大环境。其次，明确了数学教学要注重“人文精神”的培养，教书育人，教书只是手段，育人才是目的，在数学教学中要能潜移默化地塑造人的灵魂，提升人的涵养和文化品位，启迪智慧，感悟人生，数学教师在教学中应多一些人文关怀，承担起人格教育和人文教育的双重任务，既要为学生打下坚实的人文精神基础，蓄聚文化底蕴，厚实人文底气，同时又要提高学生对自然、对社会、对人生的认识，使他们全面发展，茁壮成长。第三数学教学要跟上时代的步伐，随着时代的进步与发展，数学教学也必须面向现代化、面向未来、面向世界、面向国家经济建设和社会发展的需要，以适应当今经济一体化、全球化和信息化的时代需要，把时代的活水引入课堂，教时代之所需、学时代之所需、用时代之所需，激发学生的时代思维，加强学生对当今世界的真实了解。

二、对课堂教学感悟的几点收获。

数学课堂教学是形式多样的活动。认识到学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示等活动;可深入实际调查研究，分析解决实际问题;也可动手设计、制作和做实验，

本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力。

数学课堂教学是讨论、合作、交流的融洽。课堂讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧(成果)共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬。我每次采取讨论、合作、交流的方法，都能创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展。使学生在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。课堂活跃，学生参与率高，兴趣较浓，效果很好。

数学课堂是德育教育的课堂。数学教育蕴含丰富的德育内容。可培养学生崇尚科学，追求真理，弘扬爱国主义精神。新课程的每一处知识、每一个背景材料都可以作为德育教育的资料。我在课堂上利用教材内容及学生实际，构成一个立体的德育渗透体系，收到很好的效果。使我班形成一个积极向上的集体，被评为先进班。

数学课堂是应用现代信息技术的课堂。现代信息技术使知识得以直观、形象、生动地展示出来，互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。在教学中我尽量使用学校现有的教学设备进行教学，如使用多媒体、农远教学光盘、网络资源等。教学生动，学生兴趣浓，效果很好。

三、树立“活到老，学到老”的终身学习观。

作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。

总之，通过研修，我不断的认识到自身存在的问题，并学习到了解决这些问题的办法。感觉到了这次研修对自身的充实。通过研修，使我站在一个新的平台审视自己，也借此明确了自身的工作及学习方向。使我对自己的教学工作有了更

大信心。只有不断的通过研修，才能与时俱进，为将来更好的从事数学教学工作打好坚实的基础。可以通过网络探讨寻找思想的沉淀和共鸣，使震动让自己觉醒，让反思促进步。在新课标的引导下，我们要克服缺点，通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，切实的提升教学能力和业务水平，稳步推进自己。所以在今后的工作中我将更加努力，充分利用好远程培训的大舞台，结良师益友，探教学天地，促共同进步。

第8篇：信息技术应用能力提升培训总结 反思或感悟一

参加“国培计划(2016)”——湖北省农村中小学教师远程培训已有三个多月了，基础知识内容已基本学完，现将近期学习情况总结如下：

首先，我要感谢“百年树人”提供的学习平台，感谢祝智庭、沈书生、顾小清、李嵬、张攀峰、王博明等专家教授的精心讲解，感谢“五人行”学习小组的启示，感谢学友和同事们的给力。

虽说是初级培训，但对于我来说，的确称得上是收获颇丰：受“五人行”学习小组的启示，我校成立了“四人行”学习小组，王单方、王桂芳、冯玉梅，他们三人是长期带信息技术课程的，有丰富的实践经验，我在他们的帮助下，取得了很大的进步，再加上“百年树人”这个学习平台，我的政治教学不说“如虎添翼”，也不说“马到成功”，最起码是“学有所获，学以致用”了。主要收获有以下几个方面：

第一，知识与能力方面：

1.掌握了教育技术的基本概念，理解其意义和作用。

2.了解了信息技术与学科整合的基本概念。

3.掌握了教学设计的过程及其关键环节。

4.懂得了媒体的特点，了解各类媒体对教与学的支持作用。

5.学会了运用技术进行教学形成性评价、总结性评价。

第二，过程与方法方面：

1.编写了学习笔记，准备上传到网校与学友和同事们共享学习成果，在qq空间开辟了“学友观点”专题日志。

2、学会了完成一节课和一个教学单元、主题的教学设计，并能够据此实施与展示、研讨教学。

3.掌握了分析演示型教学媒体特点的方法，提高了在实际教学中的应用能力。

3.学会了运用文字编辑软件编制常用教学文档，运用网络工具搜集教学资源，运用多媒体工具如offfice20

16、“windows画图”、格式化工厂、会声会影9.0等对文本、图片、声音、动画等资源进行简单的加工处理，运用简单的课件制作工具或网页制作工具整合教学资源。

4.学会了使用常用的形成性评价、总结性评价的量规和方法设计课堂教学评价活动。

第三，情感与态度方面：

1.消除了教学中应用信息技术的畏惧心理，形成了对教育技术促进教

2.形成了将教学技术与教学实践紧密联系的积极性和主动性。

3.形成了教学资源和教学信息的正确认识和初步的选择、处理和加工能力，建立知识产权保护意识。

4.了解了技术对社会、对学生发展的重要影响，树立了在教学中运用技术的紧迫感和使命感。

我期盼着培训早日升级，期盼着学校的班班通也早日升级为“造桥”案例中系统设备，期盼着学校每位教师都能参与一次信息技术应用能力提升的“初级——中级——高级”培训，期盼着??

“平时不学习，用时徒伤悲”。让我们记住列宁同志的教导：学习，学习，再学习!更要记住我们祖宗的告诫：刀不磨要生锈，人不学要落后!

无情岁月增中减，有味诗书苦后甜。我说：学友同事亲无间，有味媒体只有甜!

信息技术应用能力提升培训总结 反思或感悟二

-------有所用，有所获 有所感

通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上了。让我在培训中深深的体会到：

通过集中的理论学习，更新了教育教学观念，了解了先进的教育理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循教育规律、调整自身的角色定位和教学方式，把素质教育贯彻到学科教学过程中。主要有以下收获：

1、掌握了教育技术的基本概念，理解其意义和作用。

2、懂得了媒体的特点，了解各类媒体对教与学的支持作用。

3、学会了运用技术进行教学形成性评价、总结性评价。

4、编写了学习笔记，准备上传到网校与学友和同事们共享学习成果。

5、掌握了分析演示型教学媒体特点的方法，提高了在实际教学中的应用能力。

6、学会了运用文字编辑软件编制常用教学文档，运用网络工具搜集教学资源，运用多媒体工具如offfice20

16、“windows画图”、格式化工厂等对文本、图片、声音、动画等资源进行简单的加工处理，运用简单的课件制作工具或网页制作工具整合教学资源。

7、学会了使用常用的形成性评价、总结性评价的量规和方法设计课堂教学评价活动。

8、消除了教学中应用信息技术的畏惧心理，形成了对教育技术促进教学的认同。

9、形成了将教学技术与教学实践紧密联系的积极性和主动性。

10、了解了技术对社会、对学生发展的重要影响，树立了在教学中运用技术的紧迫感和使命感。

今后，我将积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教

学模式努力形成自己独特的教学风格和特色，以适应当今教育形势需要。“平时不学习，用时徒伤悲”我们要记住：学习，学习，再学习!还要记住：刀不磨要生锈，人不学要落后!为以后更好的搞好教学打下了基础。并且希望以后能多组织这样的培训。

第9篇：信息技术能力提升心得

信息技术能力提升培训心得体会

非常荣幸能够参加2014年信息技术应用能力提升工程的学习。在这里我了解到了信息时代的挑战与变革，通过学习，我将结合本次的培训，在以后的工作中，转变思想，将我在这次学到的知识应用到我热爱的工作中去。在这里，我要积极参与，更新观念，拓展知识，提高水平，转变角色。做到信息技术应用能力在思想理念、技术应用上真正的提升。

在这里，我了解了中国的教育顶层化设计、教师信息技术应力标准解读。现代信息技术深刻的改变着时代，是谁也无法抗拒的。要转变观念，现在需要的信息技术与学科深度融合，而不再是以前的只是与学科整合，我要在信息技术与学科深度融合中去创新。那种认为“狼来了”的思想必须得以摒弃，我要用教育信息化推动教育的现代化，用教育信息化破解中国教育难题，促进教育均衡发展和教育公平。以前我使用信息技术只是效率的影响，现在我使用信息技术要使教学发生结构性的变化，改变教与学的地位。对信息技术的应用要做到经常用、普遍用、教学用。学校、家庭承载教育信息化的设备还不足，有了理念的先行，先掌握了相应的技能，在需要应用时就会很快适应、很快融入时代潮流。

经过培训，我懂得了作为一个好的培训者，要有一个精彩的开场(龙头)，华丽的承接(金身)，圆满的结束(凤尾)。一个实在、实用的讲座，这些都有待我的实施。这次培训让我懂得了培训者的一些基本技能和方法，希望对以后的培训有很大的帮助。

作为老师，我最重要的把所学的知识运用到教学实践中去。在教育信息化的浪潮中，我们要改变教学模式、改变学生的学习模式。在这里，我们学习了微课以及与翻转课堂的相关知识。这些新技术深刻影响着基础教育，微课，主要是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂让学生自己掌控学习，“翻转”增加了学习中的互动，“翻转”让教师与学生、家长的交流更深入。我深刻认识到，不久的将来，我们的教育将会发生深刻的变化。

在这里，我通过学习，我懂得了教学素材收集与加工的方法，学会了多媒体教学环境及课件制作，我学会了制作微课，对于微课的应用来说，技术只是形式，内容才是核心。微课的路在于与学科结合，内容结合，作为微课的使用者，应该既要懂必要的信息技术，又要有专业的学科知识。但信息时代教育的变革是相当快的，所以我们要在理论上认识它，技能上掌握它的制作，适当的加以尝试，当条件具备的时候，我们可以迅速的应用它，改进我们的教学方法、方式，提升我们的教学质量。

结合本次的培训，在以后的教学工作中，转变思想，进一步熟悉各种新技术、新观念，投身新技术在教育中的实践，努力提升自己的业务素质。