信息技术应用比赛方案

信息技术应用比赛方案（共10篇）

信息技术应用比赛方案 篇1

常州市小学信息技术青年教师教学基本功大赛比赛方案

按照《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》的要求，结合常州市信息技术学科特点制定以下方案。

一、比赛项目及办法

（一）通用技能

1．粉笔字

在同一时段，选手分批同时进行比赛，时间10分钟。选手书写规定的内容，字体不限。

2．即兴演讲

在同一时段，选手按抽签决定的演讲顺序，准备2分钟，演讲时间3～5分钟。

3．教学设计与课件制作

指定小学信息技术教学课题，选手独立进行教学设计和课件制作。时间为180分钟。结束时须交教学设计电子文稿和教学课件电子文件。

4．课堂教学

根据选手的专业技能和前面各项通用技能的成绩确定参加课堂教学比赛项目的人选，通过抽签决定选手的分组和上课顺序。课堂教学的课题与教学设计的课题一致。

（二）专业技能

专业技能的比赛项目分为专业知识与操作技能，比赛时间共为180分钟。

1．专业知识

采取计算机答卷的方式，主要考察内容包括与信息技术课程相关的专业知识等。

2．操作技能

采取上机完成操作任务的方式进行，主要考察选手运用信息技术解决具体问题的能力。

二、评价标准与评分规则

（一）通用技能的评分标准：

1、粉笔字项目评分标准

（1）笔法：笔画清楚到位。有轻重、粗细，富有变化。

（2）字法：书写规范，结构平正、均匀。使用简化汉字，无繁体字、异体字等，无错别字。

（3）章法：能充分利用板书区域，版面整体布局整洁美观，字距、行距合理，无涂改。

（4）特色：构思精巧，富有创意。

2、即兴演讲项目评分标准

（1）表达：普通话标准，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，语言流畅，富有激情。讲究演讲技巧，动作配合恰当。

（2）内容：演讲主题鲜明、深刻，格调积极向上，内容紧扣主题，富有真情实感。

（3）形象：衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，有朝气蓬勃的精神风貌。

（4）效果：有感染力，能打动听众。

3、教学设计项目评分标准

（1）教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。

（2）教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。

（3）教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。

（4）教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。

（5）根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。

（6）注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。

（7）文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。

4、课件制作项目评分标准

（1）课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

（2）课件的设计新颖，使用恰当，在课堂教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。

（3）操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。

（4）画面设计美观，有一定的艺术性。

5、课堂教学项目评分标准

（1）坚持面向全体，教学符合学生认知规律，要求适度。

（2）注重知识的形成过程，注重联系学生生活、自然和社会实际，注重发展学生的学科思维、探究及自学能力，注重学法指导，注重三维目标的实现。

（3）课堂结构严谨，密度适中，过渡自然，表述清楚；对教学内容把握准确，有效突出重点、突破难点。

（4）科学创设问题情境，问题设计有梯度和思维深度。

（5）学生全员主动参与，课堂气氛活跃，互动有效。

（6）适时反馈检测，教学内容落实到位。

（7）富有教学机智，有应变能力。

（8）恰当运用教学手段和教学课件，教学方法灵活有效。

（9）教学中使用普通话，语言生动、简洁；板书工整规范，主次分明；实验操作规范、熟练，现象明显。

（10）有自己的教学风格。

（二）专业技能两项评分标准

另行确定。

（三）各比赛项目评分权重

通用技能项目权重为60%。其中，粉笔字权重5%；即兴演讲权重5%；教学设计、课件制作权重20%；课堂教学权重30%。专业技能项目权重为40%，其中，专业知识权重20%；操作技能权重20%。

信息技术应用比赛方案 篇2

在当今互联网高能高速发达的时代,网络信息瞬息万变。门户网站为能最大化吸引用户,必须尽可能的提供用户感兴趣的信息。基于网站历史日志的信息数据挖掘的起着举足轻重的作用。

Bradley-Terry模型和Elo算法是对弈比较中两种简单有效的基于历史数据信息的评价模型。因此,可以将它们扩展应用到基于历史信息的新闻标题排序系统中。

1 Bradley-Terry模型和Elo算法

1.1 Bradley-Terry模型

如果一个团体中队员重复的进行两两之间的比赛,Bradley和Terry提出了一个预测他们之间胜负概率的模型

式(1)中γi和γj分别表征个体i和j的水平,在这里我们称它们为强度(strength)。

Bradley-Terry模型从产生至今已被应用于解决很多问题,比较典型的问题[3]是:已知一个队伍集合{i}(i=1,2,…,n,n是队伍个数)以及任意两个队伍间的胜负数{ωij}(i=1,2,…,n,j=1,2,…,n,ωij表示i打败j的次数),通过这些信息我们可以预测任何两个队伍下一次比赛的胜负情况。

不妨假设在已知比赛信息的情况下每个队伍的强度为γ1,γ2.....γn,于是便有如下的对数最大似然目标式

γ被看做是所有队伍的强度向量。

基于l(γ)=l(aγ),Ford在他的文章中提出了(2)式可解的一个充分条件:队伍集合{i}中不存在一个集合使得它的成员与{i}中剩下的队伍没有进行过比赛。

关于(2)式的求解存在着一个比较常见的迭代算法,令γ(1)是一个随机选择(虽然较好的初始解会使得迭代更快,但影响并不大)的初始解,那么

Wi表示i获胜次数,Nij=Wij+Wji。并且为了加快算法效率,我们在每一步完结之后引入归一化使得i∑γi=1。于是这个迭代算法可以被简要的描述如下:

选择初始解向量γ(0),满足(0)0iγ>,i=1,2,…,n,且

从t=0开始重复如下操作

迭代γ(t+1)=(γ1(t),γ2(t),...,γs(t+1),γs+1(t),...),其中γs(t+1)是按(3)式迭代而来的。

归一化γ(t+1)。

直到∂(λ(t+1))/∂λi,i=1,2,…,n。

为了提高算法效率,MM(Minorization-Maximization)[5]算法经常被运用于这个模型上。

基本思路是:确定一个迭代函数λk+1=M(λk),满足l(λk+1)≥l(λk)。其次寻找一个一个Minorizing函数列{Q1,Q2,...},Qk满足Qk(λk)≤Qk(λ)≤l(λ),这样λk→λ时,kQ(λk)=l(λk),即可利用这个条件来决定迭代是否停止。

在最原始的Bradley-Terry模型中,选用的Minorzing函数列是

1.2 ELO算法[6]

事实上,ELO算法可以看做是Bradley-Terry模型的一种简化。我们队每个队伍定义当前积分Ei,那么它的强度可由如下式子转化而来

(5)中的400和10都是有经验观测而来的。

那么在这基础上队伍i和j进行一场比赛后他们的积分修正为

SA=1或者0分别表示A获胜或者失败,PA是由(1)计算而来的A的获胜概率。(6)中的K也是由经验而来的,如USCF(美国国际象棋联合会)采用的原则是

积分低于2100,则K=32。

高于2100低于2400,则K=24。

高于2400,则K=16。

不难发现,Bradley-Terry和Elo有如下的不同之处:

(1)Bradley-Terry每更新一次需要知道过去所有的胜负情况,ELO只需知道当前队伍的ELO值。

(2)Bradley-Terry的强度值显然只跟各队伍间的胜负关系有关,而ELO值跟各队伍间比赛进行的先后顺序也有关联。

同时Bradley-Terry模型的精确度(对于各个队伍真实水平的反应程度更准确)虽然比ELO要好,但显然在运行效率上差很多。

2 标题排序模型

如果我们把每一次用户对一组标题的浏览行为看作是一次比赛,被点击选中的标题就是获胜的队伍,当然每个标题都会被切分为几个用户感兴趣的词,这些词可以看作是组成这个队伍的队员。

在不考虑组队比赛的情况下,即对每次从队伍集合{i}中取k个队伍集合Rk进行比赛则个体i获胜的概率

同样会有如下的对数最大似然目标式

m为不同的队伍集合R的个数,若i∉Rj,ωij=0。

把上述模型进一步拓展到{i}中成员组队,在多个队伍进行比赛的情形,那么需要求解的对数最大似然式转化为

同样的这里的m是不同的多队伍比赛的数量,而t则是{i}中成员组成的参赛队伍的个数队伍的个数,且γ(R t)=i∈∏Rtγi。且迭代算法为

ELO模型在标题排序中的应用较简单,一个队伍如果在多队伍参加的比赛中获胜,那么我们不妨认为该队伍中的成员都打败了剩下失败队伍中的成员各一次,然后进行ELO积分的更新。

3 实验和结论

3.1 实验方法

实验所用的每组数据是若干新闻标题,以及每条标题对应被切分后的热点词。这里我们把每个单词看做参赛队员,每个句子看做队伍。同时根据一组历史数据做训练后用一组实时数据去评估。

3.2 实验结果和结论

根据对测试结果统计Bradley-Terry准确度(被点击的标题排在第一位)比ELO高出很多(ELO为39%,BradleyTerry为69%)。而ELO得平均排名(原本要排第一位)为2.45,相对于盲目选择(随机排序)的均值4而言还是比较好的,Bradley-Terry则为1.56。当然这个结果对于要准确的预测用户的点击行为而言还是不太满意的,相信在数据充足的大规模训练下准确度将会有很大提高。

另一方面,从算法执行效率的角度来看(对于万级别的训练数据量):ELO的运行时间大约为28s,而Bradley-Terry为110s左右。程序化在处理预数据方面的时间大约为20s,由此可见ELO算法运行的速度比Bradley快了约为10倍。

4 结论

本文中简要回顾了Bradley和ELO两种用于衡量团体比赛中队伍水平的模型,并把它们拓展应用到了标题信息排序中。虽然由于训练数据不足,并不能得到比较好的结果。但是通过两种算法的比较,发现Bradley-Terry比ELO的准确度要高很多,可在算法效率上差了很多,而且当加入新的比赛信息时,Bradley-Terry的更新要针对当前和以往的所有信息进行,相比ELO的只需要知道当前积分而新加入的积分信息来更新而言,Bradley在效率方面的缺点暴露的更明显,如能将二者的有点结合起来应用,将会有非常可观的效果。

摘要：Bradley-Terry模型是一种简单有效的基于过去比赛信息来预测将来比赛结果的模型。ELO算法某种程度上是Bradley-Terry模型的一种简化,它们已经被应用于很多方向。本文简要介绍这两种算法,并将它们改进应用于新闻标题排序。通过对一组新闻标题数据的测试,发现Bradley-Terry模型虽然拥有较高的准确度,但是在算法执行效率上比ELO算法差了很多。

关键词：人工智能,Bradley-Terry模型,Elo算法,信息排序

参考文献

[1]Bradley,R.A.and Terry,M.E,Rank analysis of incompleteblock designs.I.Themethod of paired comparisons,1957,Biometrika39324-345.

[2]Ford,L.R.JR,Solution of A Ranking Problem from Binary Comparisons,1957,Amer.Math.Monthly,6428-38.

[3]DAVID,H.A,The Method of Paired Comparisons,1988,2nd ed.Oxford Unix.Press.

[4]X.-L.And RuBin,D.B,Maximum likelihood estimation via the ECM algorithm:A general framework,1993,Biometrika80267-278,

[5]DAVID R.HUNTER,MM Algorithms for Generalized Bradley-Terry Models,The Annals of Statistics,2004,Vol.32,No.1,384-406

品牌评价模型信息系统技术方案 篇3

关键词 品牌评价 信息系统 销售数据

中图分类号：TP311.12 文献标识码：A

1 需求概述

本系统以烟草在销品牌销售数据为依据，录入品牌销售的各项指标及数据，通过几种绩效评价方法，结合评价指标的分析，确定评价指标权重，建立评价模型，在计算机系统中自动对录入数据的计算生成各个品牌的评价得分及各种图表。建立卷烟品牌评价模型的目的是：对在销品牌实行有周期的动态评价，通过分析评价和测值，建立品牌的分类等次，并以此作为实施品牌培养、促销、进退的数理依据，建立一套对在销品牌的客观科学评价体系，从而避免情感化、印象型等个人主观因素，为工业公司品牌发展营造机会公平、过程公正、结果公认的市场竞争环境，为地市卷烟营销体系实施“461”、“532”知名品牌发展战略提供支撑，为实现营销管理进入“深水区”打下坚实基础。

2 运行环境

硬件环境：CPU：P4 3.0 G以上；内存：2GB；硬盘：80G

软件环境：数据库： My SQL 5.1.40 ；JSP/SERVLET容器：apache-tomcat-6.0.36；WEB应用服务器：nginx-1.5.3；JDK版本：jdk1.6.0_43；操作系统： Windows XP/Windows 7/Windows Server 2003/ Windows Server 2008/ Windows Server 2012/Linux；浏览器：IE 7+/Fire Fox/Chrome

3 总体设计

3.1设计思想

本系统设计时，遵循下述基本思路：

（1）B/S模式。以Web服务的方式为用户提供系统功能，客户端无需安装。

（2）系统分层设计。为更好的降低软件模块之间的耦合，应用正交化设计思想，系统设计采用分层设计。

（3）采用J2EE技术，充分合理利用成熟的Spring软件系统框架，提高系统的可扩展性、可移植性、可伸缩性。

（4）采用MVC（Modle-View-Control）技术，保证系统的设计、开发、维护效率。

（5）可持续构建。为尽早发现系统设计中的问题，本系统编码实现时采用可持续构建策略，以功能来划分工作进度，每实现一定的功能后，就进行一次系统集成。

（6）面向接口的实现。

3.2 产品结构

图1 组网结构

功能体系结构

烟草评价系统的功能体系结构分成两层：视图层、业务层。视图层是面向用户的界面，包括JSP页面、图表控件等；业务层包含与视图所呈现的功能相对应的实现逻辑，并提供对数据的访问。从MVC的角度，可以将视图层与View对应，而业务层则包含了Model和Controller两层。

烟草评价系统技术体系结构如上图所示，整个系统包括浏览器、系统平台、数据库，其中彩色部分为本次项目中的开发内容。

> 浏览器。本系统对用户提供web服务，用户使用浏览器访问本系统web服务（即功能体系结构中的试图部分），从而实现对本系统功能的使用。浏览器访问本系统web服务器采用http协议。

> 评价系统平台。基于J2EE技术构建的Web应用，Web服务器采用Tomcat。WEB应用基于Spring Web应用框架，分成视图和业务两个层次，用户界面部分对应功能体系结构中的视图层，业务逻辑部分对应功能体系结构的业务层。业务逻辑部分利用Hibernate实现对数据库的访问（数据持久层）。

数据库关系模型设计

为了提高数据之间的灵活性，数据库表之间没有采用强制的外键关联，而是在系统业务逻辑进行控制，能减少数据库的负担，提高数据的插入速度。

3.3 处理流程

以下描述的流程中，除用户登录流程外，其他流程都是在用户登录的前提下进行的。其他流程也忽略了写日志信息的过程。

图6描述了用户登录登出的处理流程。

（1）用户打开本系统登录页面时触发登录过程。

（2）进入系统登录界面；

（3）用户在登录界面，输入用户名、密码并单击登录按钮，进行登录操作；

（4）系统捕获用户登录动作，并提交给用户管理模块进行验证，返回用户信息。

图7描述了综合评测的处理流程。用户进入数据录入/分析模块的综合评测界面触发，综合评测的计算、查询功能。

（1）进入数据录入/分析模块下的综合评测界面，综合评测模块获取周期内的品牌的销售额数据；

（2）综合评测计算模块获取统计周期内的统计数据；

（3）综合评测模块，对周期统计数据、销额数据进行组合计算，得到综合评测信息；

（4）综合评测模块对计算得到的综合评测信息写入到数据库中。

图8描述了SWOT的处理流程。用户进入数据录入/分析模块的SWOT分析界面触发SWOT的计算、查询功能。

图6 用户登录

图7 综合评测

图8 SWOT分析

（1）进入数据录入/分析模块下的SWOT分析界面，SWOT模块获取周期内的品牌的综合评测结果；

（2）SWOT模块根据综合评测结果结算SWOT的数据点；

（3）SWOT传输SWOT的数据点信息到图表绘制模块生成SWOT的散点图、趋势线。

如何降低管理平台内部模块耦合关系

采用了Spring作为管理平台的软件框架，Spring的架构充分利用了IOC与AOP设计思想，降低了管理平台中各模块之间的耦合关系，并使得与业务逻辑无关的辅助功能代码分离出来。

JAVA对象与关系数据库的映射方法

管理平台采用了Hibernate作为对象数据库映射软件框架，Hibernate改变了传统的关系数据库开发方式，开发者可以完全从对象的角度来分析系统，而无需过分关心对象到表的映射问题。同时，Hibernate屏蔽了其中的大量技术细节，降低了开发者的开发难度，提高开发效率。

系统通过SOAP/RMI/REST/hessian与烟草品牌评价系统、综合业务平台交互。

3.4 属性设计

说明产品对以下五个方面的属性所作的特殊设计和考虑。

可靠性：

流媒体系统可靠性要求为：

> 系统故障平均恢复时间：30分钟

> 平均无故障运行时间720小时以上。

系统可靠性：99.9%

安全性

说明保证产品安全性的方法、措施和方案。

可维护性

说明保证产品可维护性、可观察性的方法、措施和方案。

可移植性

说明保证产品可移植性的方法、措施和方案。

可测试性

说明保证产品可测试性的方法、措施和方案。

3.5 数据结构设计

产品主要数据采取逻辑结构的设计原则。

数据结构及与模块的关系：

可采用矩阵图形式，并规定以下符号：

C：创建 U：更新 R：读出使用

3.6 产品出错处理

表1

4 产品调试与测试方法

信息技术应用比赛方案 篇4

工业产品设计(CAD)技术

一、竞赛内容及时间

选手以个人形式参赛，利用规定软件，在计算机上按竞赛试题及比赛要求完成规定项目，并将结果文档保存在指定目录下。竞赛内容包括：规定的某几种工业产品(采用中国知识产权局家电专利申请分类列表产品)的创意、设计，并制作数字模型、六视图、效果图以及设计说明。竞赛时间180分钟。

二、评分及名次确定办法

1、竞赛成绩总分为100分。成绩比例：设计创意15%；六视图25%；数字模型20%；效果图30%；设计说明10%

2、选手竞赛成绩按评分标准记分，以选手所得总分从高到低排序确定名次，成绩相同时完成时间较短者名次列前；成绩和时间均相同则以操作过程较规范者名次列前。

3、比赛项目说明 比赛题目范围：

中国知识产权局家电专利申请分类产品：

厨卫类：热水器、燃气灶、换气扇、电热水龙头、浴霸、微波炉、吸油烟机、电饭煲、消毒柜、洗碗机、电磁炉、多士炉、爵士炉、电炒锅、电火锅、电炸锅、电压力锅等。

家居类：电风扇、排气扇、空调扇、咖啡壶、咖啡机、电熨斗、吸尘器、空气加湿机、电暖器、电热油汀、空气清新机、空气净化器、饮水机、净水机等。

个人类：电吹风、电动剃须刀、电动牙刷、电子按摩器、脱毛器、电子体温计、电子美容仪、卷发器等。

消费电子类：个人电脑、个人数字助理、掌上电脑、电子辞典等电子消费产品，MP3、MP4、数码相机、数码摄像机等影像视频产品，显示器、电话、手机、路由器、调制解调器等网络通信产品，电子乐器、电子游戏机、电子玩具、电子礼品等电子技术产品等。

参赛选手根据比赛题目以及现场提供的软硬件环境进行创意、设计，并制作数字模型、六视图、效果图以及设计说明。

4、赛点提供的软硬件环境（1）硬件环境

一台计算机：联想启天M488E（2）软件环境

Windows XP Pro SP3、CorelDraw X4、PhotoShop CS3、Autodesk 3DS MAX Design 2010、AutoCAD2010(以上中文版)、Microsoft Office 2003（中文版）

5、注意事项

（1）参赛选手必须服从竞赛工作人员指挥，接受赛点资格审查。在比赛过程中应严格遵守赛场纪律，着装整洁，仪表端庄，讲文明礼貌，服从指挥。各地代表队之间应团结、友好、协作，避免各种矛盾发生。

（2）竞赛所需设备、资料均由赛点提供，选手无需自备任何工量具和资料。选手进入比赛现场时必须接受工作人员的检查，如发现有私带光盘、U盘、移动硬盘等存储介质或资料者，将取消比赛资格。

（3）参赛选手须提前15分钟入场，入场必须佩戴赛点规定的证件，按机位号对号入座，将组委会规定的证件置于台桌左上角备查。迟到30分钟以上不得入场，作弃权处理。

（4）选手在比赛中应注意随时存盘，否则由此造成的损失，由选手自行负责。比赛过程中如发生机器故障，必须经主评委确认后方能更换机位，故障中断时间不计。

（5）比赛过程中或比赛后发现问题（包括反映比赛或其它问题），应由领队在当天向执行委员会提出陈述。领队、指导教师、选手不得与竞赛工作人员直接交涉。

（6）参赛选手须遵守安全操作规程，爱护设备，文明操作，严防人身、设备事故发生。

（7）严禁冒名顶替，弄虚作假。可在赛点规定时间和范围内观摩比赛过程，但不得影响选手比赛。

信息化课堂教学比赛视频技术指标 篇5

一、视频信号源

1.稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

2.信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。3.色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。

4.视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3V p-p(以消隐线上下对称)，全片一致。

二、音频信号源

1.声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道（如录音设备无第3声道,则录于第2声道）。

2.电平指标：-2db —-8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。

3.音频信噪比不低于48db。

4.声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。5.伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。

三、视频压缩格式及技术参数

1.视频压缩采用H.264/AVC(MPEG-4 Part10)编码、使用二次编码、不包含字幕的MP4格式。

2.视频码流率：动态码流的码率为1024Kbps（125KBps）。

3.视频分辨率：

（1）采用标清4:3拍摄时，请设定为 720×576；（2）采用高清16:9拍摄时，请设定为 1024×576；（3）在同一课程中，各讲的视频分辨率应统一，不得标清和高清混用。

4.视频画幅宽高比：

（1）分辨率设定为 720×576的，请选定 4:3；（2）分辨率设定为 1024×576的，请选定 16:9；（3）在同一课程中，各讲应统一画幅的宽高比，不得混用。

5.视频帧率为25帧/秒。6.扫描方式采用逐行扫描。

四、音频压缩格式及技术参数

1.音频压缩采用AAC(MPEG4Part3)格式。2.采样率48KHz。

3.音频码流率128Kbps(恒定)。

信息技术应用比赛方案 篇6

本人有幸于2017年10月15日-16日和同事一起参加了在深圳举办的第十五届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛微课组的比赛，通过此次比赛，我欣赏到了来自全国各地的教师充满激情的现场说课、高超的课件制作技巧、信息技术与教学的高度融合技术。我收获颇多，主要有以下几方面：

一、微课设计制作方面

首先要真正理解微课的定义。微课一般为某一个知识点或者是一节课内容的某一方面，在理解定义的基础上精准选题，切入课题迅速。可以设置一个题目、一个问题、以前的基本内容或从生活现象、实际问题，当然也可以直接切入课题。

其次是内容。内容要适合用多媒体表达，适当加入丰富的图形图像、动画、声色兼有的视频。对于初中生来说，可以加入适当停顿，留给学生思考时间。学生接受新事物有一定的缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折处应适当缓慢讲解。尽量在视频中加入交互内容，让学生控制视频，通过学生的不同操作，展示不同内容，从而引发学生积极思考。

最后内容要有趣味性。兴趣是学生最好的老师，在微视频中可适当插入简短视频，引发学生学习兴趣。如参赛的一位教师的微课中插入了几段视频，视频内容由学生表演，问题由学生对话式提出。

二、信息技术与教学真正融合

根据教学内容进行深度分析，利用声、色、图、文等多种媒介创设情境，让学生一开始就进入一个具有魅力、引人入胜的境界，将学生从“被动学”变成“主动学”，利用信息技术手段辅助教学，来启发、丰富学生的想象和联想，为课堂增色，活跃课堂气氛，同时也解决了常规课堂无法解决的问题。

三、课件制作

首先避免用色不当，包括背景色和文本色。颜色过于繁多，影像视觉效果；配色不当，展示不清晰时也影响效果。建议说课时背景色和文本色要反差大，但要有统一风格。另外课件动画效果不宜过多。

其次是文本大小。不能把说课的PPT演示文稿完全当成说课提示稿，说课课件尽量不用整页密密麻麻的文字，否则看不清楚，也不能突出重点。

最后说课中提到的向学生出示的教学课件中的图片、动画、视频等，最好把这些内容体现在说课课件中，让听者有直观、感性的认识。

四、如何说课

说课不等于备课，不能一字不落把所有说的内容都展现在课件上，要图文并茂，紧紧围绕一个说字，突出重点，完成说课进程。

在说课时要精神饱满，且充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性-教师同行。语言表达应十分精炼干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡语言要流畅自然。

信息技术应用比赛方案 篇7

一、教师说课的常见问题

1. 概念不清, 平铺直叙

部分教师没有科学认识说课, 对说课的内涵与意义认识不清, 导致说课只是对自己教学过程的详细叙述, 没有理论性阐释与说明。说课是“教师通过对教育目标的分析, 针对某一具体课题 (某一问题, 某一观点) 口头表述其教学设想及其理论依据。即授课教师在备课的基础上, 面对同行或教研人员, 讲述自己的教学设计, 然后由听者评说, 达到互相交流, 共同提高之目的。”[1]它强调的重点不是教师教什么和怎样教, 而是为什么要这样教。即说课的意义是让每位教师能够站到教学理论的高度去解读自己的教学, 说明自己如何科学处理教材, 如何整体分析学生、如何设置个性化与层次性教学目标, 如何依据实际情况选择教学方法与媒体、如何合理安排教学活动等。每一个部分都应该进行论述与说明, 并有相应的理论作为支撑, 达到自圆其说, 理论与实践完美结合之目的。

2. 略说教材, 知识罗列

教材分析目的是要求教师能够整体把握教材, 对教材的整体结构特点、章节编写意图、具体课时地位和作用有系统科学的认识。在此基础上教师才能够根据学生、教学环境等实际情况对教材进行加工与重组, 即新课程教学理念所倡导用“教材”教, 而不是教“教材”。信息技术学科是一个新型的学科, 中小学信息技术教材的编制是在2000年10月《信息技术课程指导纲要》颁布后才开始有章可循, 其面世也不过十年左右。所以, 教材编写中远离学生生活、强调基本知识与技能、教材修订跟不上计算机软硬件的发展速度等问题还普遍存在。这就需要教师在教学中把教材作为多种教学资源之一进行创新性地使用, 而不是陷入“唯教材”的低效境遇。

例如:一位教师对其教学内容分析如下:“《安徒生童话》是冀教版小学信息技术第二册第十八课教学内容, 属于小学阶段第三模块Power Point。Power Point可以把文字、图像、声音、动画等多种媒体汇集在一个作品中。本教材十四课至十七课是对Power Point的初步学习, 在此基础上, 本节课学生学会在演示文稿中插入声音。”这样对教材的表面说明与知识罗列在教师对教材的分析中比比皆是。教师只是将本节课的内容及在教材中的位置做了介绍, 没有将自己的分析与创新融入其中, 这种就课论课只会触及皮毛, 浅尝辄止。

3. 浅析学情, 以偏概全

学情分析的意义是对学生的生活经验、知识与技能、心理特点、学习风格、年龄特点、学习态度、个性差异等方面的科学综合分析进而有的放矢地进行教学目标的制定、教法学法的构建、教学过程设计, 使学生能够主动探究、乐于合作。

很多教师的学情分析只是蜻蜓点水, 简单说明学生的年龄特点或者介绍已有的知识与技能, 这些单一、空泛的做法没有体现出学情分析应该具备的要求。如:教师在小学信息技术第一册《变形与翻转》说课时对学情的分析:“本课的学习对象是小学三年级学生, 经过一段时间的画图学习, 他们已经有了一定的电脑绘画操作能力, 能够使用工具箱里的各种工具来进行电脑绘画, 并且有了认识菜单和使用菜单中的命令来绘画的经历。”这种片面强调知识与技能的学情分析仍然坚守着“以教师为中心”的课堂教学理念, 教师没有俯下身去贴近学生、理解学生, 所以, 这样的学情分析只能是以偏概全, 无法为后面的教学设计提供有价值的参考信息。

4. 目标不清, 空洞单一

课堂教学的目标是学校教育目的范畴的一个具体概念, 它在教学过程中的作用是不言自明的:它既是教学的出发点, 也是归宿, 或者说, 它是教学的灵魂, 支配着教学的全过程, 并规定教与学的方向。[2]为了体现教学的整体性育人功能, 新课程标准规定了三维一体化的教学目标, 即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的提出改变了以往课堂教学只是强调知识与技能的单一状态, 转而关注学习过程中人的全面成长。为了体现教学目标的诊断与评测功能, 教学目标在表述时应该坚持规范性、具体性、可操作性、层次性、针对性等原则。然而, 在一些教师的说课中, 非三维、空洞、指向不明的教学目标还比比皆是。如有的教学目标依然从知识、技能、情感三个角度进行表述;有的教学目标表述中大量存在“使学生……”、“引导学生……”、“培养学生……”等不规范用语;有的教学目标在过程与方法、情感态度与价值观的表述方面过于空泛, 在没有任何教学活动的前提下就提出要培养合作学习、探究学习能力或者养成热爱大自然、热爱祖国的情感等无源之水的教学目标。

5. 过程平均, 创新不足

阐释教学过程是说课的重点环节, 因为, 教学过程可以反映教师教育理论与实践结合的紧密程度, 体现了教师的个人教学艺术。通过教学过程设计流程就能清晰看出教学环节安排是否妥当、任务设计是否科学、教学方法是否恰当、评价设计是否合理。阐释教学过程需要教师对整节课的教学环节及设计思路进行整体说明, 但这并不代表要面面俱到。很多教师担心将某些环节一带而过会让同行或评委理解不透彻, 所以, 从课堂导入开始即力求精讲, 导致重点不突出。还有的教师对于教学过程设计只是借鉴别人原有的教学设计, 如“创设情境、导入新课, 任务驱动、合作学习, 作品展示、小组交流, 课堂小结、总结拓展”, 这样的传统教学流程千篇一律, 毫无创新。

二、解决策略

1. 营造校本说课氛围, 进行说课探究

与教师的交流中得知, 很多教师对说课知之甚少, 大部分教师没有参加过说课评比。教师反映在平时的校本教研时由于信息技术教师少、受信息技术学科被边缘化等因素影响, 校本教研根本不会单独考虑信息技术教学。偶尔有信息技术教师参加教研, 其角色也是教研活动的技术保障者或是列席旁听者。教师在参加说课交流或评比时只得套用其它学科的说课模板, 导致张冠李戴的现象时有发生。所以, 学校要营造和谐的校本说课氛围, 使信息技术教师能够和其它学科教师一样主动参与说课交流, 积极投身教学改革, 不断开展说课实践, 探究科学规范的说课程式。

2. 构建网络研讨团队, 进行说课交流

近年来, 随着网络应用的日趋普及与人性化设计, 特别是教育博客的飞速发展使得各种基于网络的教研团队如雨后春笋般发展起来。“中国教育人博客”、“海盐教师博客”、“苏州教育博客”等教育博客服务提供者为广大教师能够在网络大家庭中实现共建共享、共同进步提供了专业互动平台。从此, 教师的说课不再是孤芳自赏, 而是有很多同行在实时欣赏与交流, 很多专家在实时互动与点拨。网络打破了时空的限制, 为教师提供了一个崭新的专业发展平台, 引导教师走向新的研究领地。正如研究者指出的“教育博客以深受教师关注和欢迎的‘生活世界的朴素的说话方式’, 提供了教师对日常教育实践进行理论研究的素材, 激发了教师参与教育研究的兴趣和动机, 增强了进行理论研究的信心, 使教师教育理论水平的提高成为可能, 因此, 它能缩小教师的实践与教育理论之间的鸿沟, 充当着沟通理论与实践的桥梁。”[3]

3. 开展多元评比交流, 激励说课创新

说课活动的持续、常态开展需要各级教育主管部门的科学规划与不断引导。这就要求教育主管部门改变以往过分强调公开课、优质课等课例研讨或评比的单一形式, 使教师教育教学评比多元化和立体化。通过上级教育主管部门的关怀与重视, 教师的说课动机势必会得到极大的激发。那种东抄西拼的准备、轻描淡写的述说、敷衍了事的交流一定会被主动、积极的说课所取代。教师们也一定会在不断的学习、交流与研究中提高说课能力、创新说课内容。

4. 专研学科教学理论, 更新说课理念

说课需要做到理论与实践的完美结合, 这就需要教师不断学习先进的教学思想, 更新教学理念。信息技术教师要深入学习, 对信息技术教育意义、课程的基本理念、课程设计思路、教学方法与评价等有深入的了解与掌握。教师只有熟悉并充分研究学科教学理论才能更好把握课程性质、感受教学方法、拓宽教学思路、施行多元评价、增进教学智慧, 进而才能在说课设计中应用新教学理念, 实现“以学生为主体, 以教师为主导”的教学新境界。

参考文献

[1]刘彦昆编著.教师如何提高说课艺术[M].长春:吉林大学出版社, 2010, (3) :2.

[2]崔允.教学目标——不该被遗忘的教学起点[J].人民教育, 2004, (13-14) :16-18.

信息技术应用比赛方案 篇8

关键词：信息技术；教学问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-343-01

新世纪以来，信息技术课程在课堂教学中的地位越来越重要，不仅仅是因为全面推进素质教育的需要，更是因为信息技术可以解决生活中遇到的很多问题。随着信息技术课程地位的提高，信息技术课堂教学也逐渐受到人们的重视，这就对信息技术教师提出了更高的要求，要求信息技术教师不断完善自我，提高自身学科素养和教学能力。教师在接触信息技术教学的初期免不了会遇到一些教学上的问题

一、信息技术课程的特征

信息技术课程具有时代性。信息技术课程作为一门新兴学科，具有很强的时代性。当今社会科学技术发展日新月异，以计算机、通讯技术为代表的信息技术更是飞速发展，所以信息技术课程的内容也总在频繁更新，这就要求信息技术老师要时刻走在时代的最前沿，实时把握最新的信息技术研究领域和最新的科技成果，并时刻考虑将最新的科技成果和已有的信息技术课程相结合。

信息技术课程具有实践性。信息技术课程是一门理论与实践结合度非常高的学科，具有很强的应用性和实践性。在生活中我们常会用到Excel表格来统计数据，用Word来编辑文档，用图片编辑软件来美化图片，遇到问题了懂得利用搜索引擎网站来检索资料等等，这些都是信息技术在生活中的应用。

信息技术课程具有辅助性。信息技术课程的目的是使学生掌握获取信息、分析处理信息、发布信息的能力。学生在其他基础教育学科的学习过程中难免会遇到问题，学生可以利用学习到的信息技术知识来获取解决学科问题所需的信息，并对之整理加工、分析处理，从而解决遇到的学科问题。信息技术课程所培养的就是学生的信息处理能力，同时能在其他基础教育学科的学习中产生起到一定的辅助作用。换言之，信息技术课程对学生学习其他基础教育学科具有一定的促进作用。

二、初步接触信息技术课程教学遇到的问题

1、课堂教学问题

一方面，由于素质教育推进程度的不同导致初中学生的信息技术基础参差不齐，小学信息技术教育好的学生水平非常高，而相反的，小学信息技术教育差的学生水平却很低，差距非常大。在课堂教学进度推进的时候就会遇到进退两难的情况——基础好的同学已经完成了上一阶段的任务并且等待了一定的时间了，基础较差的同学还在完成上一阶段的任务并且进度很慢，如果继续等待进度慢的学生的话，进度快的学生在课堂上就会无所事事，就容易产生课堂纪律问题；如果不顾“差生”继续推进教学内容的话，久而久之“差生”会变得更差，并且会失去对信息技术课程的兴趣和积极性，所以初步接触信息技术教学的老师的会觉得进退两难。

另一方面，由于各方面原因造成大部分学生观念里认为，信息技术课不重要，就是用来放松的。甚至有的学生认为信息技术可就是玩的。导致学生上课的积极性不高，教学效率底下，教学效果差，不完成作业等。

另外，有的老师由于传统观念原因，认为信息技术课可有可无，经常占用信息技术课时间进行文化课教学，导致信息技术教学难以开展。

2、突发性问题

现阶段初中信息技术课程的教学主要以计算机作为主要的操作平台，课堂教学过程在多媒体教室进行，那么不得不考虑一些突发状况，比如停电、多媒体教室被挪作他用等无正常进行信息技术教学的情况。

三、解决办法

首先，我们要承认学生存在着基础差异，素质教育要求对自身发展水平不同的学生进行因材施教，不能“齐步走”。在信息技术的课堂中实行分层教学，在保证教学进度的前提下使学生的信息素养和信息处理能力得到充分发展。

学生注意力不集中，积极性不高等，与教师所准备的课堂教学内容枯燥也有较大的关系，教师在教学前应当认真准备教学内容，提高任务的趣味性和可操作性，尽量使课堂内容丰富多彩，调动学生的积极性，吸引住学生的注意力。同时也要潜移默化地改变学生“信息技术课不重要”的错误观念。

其次，在遇到突发状况的时候，很多刚刚参加工作的年轻教师就会不知所措，学生也会因此起哄，课堂纪律极容易失控。比如在一堂信息技术课上课前，学生已经排队进入多媒体教室了，突然断电了，导致教室里的计算机无法工作，教师因无法正常上课而显得手足无措，学生没有得到任务就开始讲话、聊天甚至打闹，课堂纪律失控。遇到这种突发状况的时候，教师如果事先准备了一些应付紧急情况、可以脱离计算机进行教学的内容的话，在发生突发状况时，教师仍然可以进行教学活动。

信息技术发展日新月异，教师在进行教学准备工作的时候，应对教材做充分深刻的解读，对于教学内容做合理的涉及。只有做好了充分的教学准备工作，在实际课堂中才会达到良好的教学及效果。

参考文献：

[1] 钟铁军.初中信息技术教学初探[J].读写杂志，2014，2（11）.

信息技术研修方案 篇9

通过一年的各种形式的专题研修，使研修班成员达到：

1.热爱信息技术教育，具有较高的政治素养、信息技术素养、强烈的事业心，高度的责任感和高尚的师德修养。

2.具备正确的教育观、学生观和人才观;具有开拓创新精神、团结合作意识和教改实践能力。

3.具有较高的教学业务水平，较强课堂教学设计能力，提升说课、上课、评课基本功，初步形成具有鲜明个性特征的教育教学风格。能在校内外独立开展课外活动，并在教学改革实践中能发挥示范作用。

4.掌握信息技术教育教学方法，具有一定开展教学研究的能力，能够撰写具有一定价值的教学论文和开展各种形式的课题研究。

5.了解国内外教育教学理论与实践的成果，有开阔的科学文化视野，丰富扎实的本学科专业知识和合理的知识结构。

二、活动主题

以“关注信息技术课堂教学中的每一个学生”为指导思想。借助市级课题《信息技术课堂教学分层评价策略的研究》开展研修活动。

三、活动原则

集中研讨和网上交流相结合;研训并重;突出教学实践环节，强调研修内容的针对性、实效性、示范性和可拓展性等。

四、参加学员

全区各初中推荐的1至2名的信息技术教师。

五、研修时间

研修活动时间自20XX年3月至20XX年3月。每月一次全区活动，一至二次片级活动。“请进来、走出去”的活动安排在每月的全区活动时间段。

六、研修内容

1、理论学习

采用专家讲座、观看优秀教学实践视频资源、自学、学员交流等形式，内容安排有：现代教育理念、创新与教学心理、教师师德修养、教育科研方法、教育教学管理、分层教学与评价，等等。

2、教学实践(主要为实践、研讨和点评)

(1)案例研讨

选择市、区教师的典型课堂教学案例、教学论文等开展研讨、学习与点评。

(2)学员实践

研修班学员定期开设研究课、示范课，安排区中心组成员和研修班学员一起点评。学员所开设的研究课、示范课，按区级公开课的材料发放区级开课证明。

汇编每次研修活动过程性材料(如教学案例、教学反思、典型点评等)上传教育信息网资源平台供全区交流。

3、课题研究

结合《信息技术课堂教学中学生分层评价策略的研究》这一课题，参加课题组所组织的一系列活动，课题组负责人进行专题讲座等，以教科研带动研修班成员的成长。研修班成员独立申请市、区级个人课题，能够积极开展研究。

4、论文撰写

研修班学员要在区教育博客中申请个人空间并申请加入到信息技术博客圈，平时能借助区教育博客书写教学叙事、教学感悟等，记录下每次活动教学点滴和反思等。每学年能认真总结教学经验，积极撰写至少一篇教育教学论文，积极参加每年度的省、市、区级教育学会(教研部门)论文评比，优秀论文由区教研室推荐发表等。

5、课外辅导

研修班学员应能积极主动在校内开展兴趣小组活动，将课外辅导活动常态化，逐步提高学生信息技术水平，提升参加各项省市区竞赛活动的质量。各位学员要根据各校具体情况，有目的选择相应类别活动内容。研修班将安排专题培训。

6、技术交流

对于研修班学员在平时教学和工作中遇到的技术问题，可以在六合信息技术群中进行讨论。对于需要集中培训的技术问题，研修班安排时间邀请骨干教师开设讲座。

七、保障机制

1.研修班由区教育局教研室和现代教育技术中心组织与管理，下设班委会，班委会成员：

班主任：吴克春

班 长：许有庆

班委会：刘林和、宋建年、郭玉荣、赵晗、黄建年

2.为便于研修活动的开展，研修班学员将分东西片两个小组。

南片：横梁、玉带、龙袍、瓜埠、新篁、东沟、雄州、龙池、新集、励志、实验

北片：马集、马鞍、竹镇、程桥、治山、金牛湖

南片班委会负责：刘林和、赵晗、黄建年

北片班委会负责：许有庆、郭玉荣、宋建年

3.研修班班委会应积极、主动工作，提研修工作思路和想法，组织开展各项活动，每次活动要做好照片、录像、讲座稿、开课教学设计和素材等活动资料的整理，以便交流、反馈和总结。

4.为确保研修班活动的顺利实施，每次活动区教研室在月工作安排中统一公布和下发，并通知相关学校和教师。安排上研究课的教师要主动与上课地点学校教师联系确定上课课题，提前准备教学设计，并及时与所在片的班委会老师交流，同时班委会老师也要主动与开课教师联系，优化教学设计，以便共同成长。如若涉及调课等事宜，请各位研修班成员自行打印后呈报学校，务必履行请假手续后方可参加活动。此外，研修班班委还将以邮件、短信以及QQ群消息的方式通知各位学员。

5.研修班学员应认真参加每次的集中研训活动，认真完成研修班的各项要求，具体要求完成状况由研修班班委负责落实检查督促等，并反馈到学员所在学校，望各位学员配合。

6、研修班学员原则上必须参加每次活动。如遇特殊情况需履行请假手续。

八、具体安排(20XX年4月-20XX年7月)

六合区教育局教研室

六合区教育局现代教育技术中心

信息技术中考备考方案 篇10

信息技术中考备考方案

一、指导思想

通过实施信息技术考试工作，促进学校信息技术硬件和软件建设，进一步推动我市中小学信息技术课程教学工作，提高教学和研究水平，培养学生创新精神和实践能力，全面推进素质教育。

二、计分办法

咸宁市2017年中考信息技术考试卷面满分为10分，考生的考试得分计入中考总分。

三、考试方式和时间

1、咸宁市2017年中考信息技术考试依托咸宁市中小学信息技术考试专用平台和专用题库系统，利用学校计算机网络教室进行上机操作考试，考生在规定的时间范围内到达考点按批次进行考试。

2、咸宁市2017年中考信息技术考试定于5月19日-31日之间进行(与实验操作考试同时段考试)，每场考试时间为20分钟，每两场考试之间间隔10分钟。

四、考试内容及考试题型

咸宁市2017年中考信息技术考试以教育部颁发《中小学信息技术课程指导纲要》和市中小学教材选用委员会选定并予以公布的教材为依据。考试题型为：选择题、判断题、文字输入题、操作题(包括windows、word、IE操作题) ，主要考查信息技术基础知识和信息技术操作技能两大部分，具体内容如下：

(一)信息技术基础知识

1、信息与信息技术

①、信息的概念与特点

②、信息的获取与传输方式

③、信息安全的概念

④、了解身边的信息工具

2、计算机的硬件和软件

①、理解计算机在信息技术中的作用

②、了解计算机软件的作用

③、认识常用的计算机软件

④、认识计算机硬件和常用的数码设备

3、操作系统

①、操作系统的概念和作用

②、认识桌面的组成，理解桌面的作用

③、认识窗口的组成

④、文件命名规则和类型，熟悉常见的文件

4、网络基础

①、网络的概念及特点

②、了解互联网信息发布的多种方法和手段

③、掌握网络信息安全防护的方法

④、了解杀毒防毒知识

5、信息编码与数据管理

①、了解二进制和信息编码

②、了解数字化和数字化管理概念

③、了解程序和程序设计的概念

(二)信息技术操作技能

1、操作系统(Windows)

①、鼠标的基本操作。

指向、单击、双击、拖曳和右键功能使用。

②、Windows桌面的基本操作。

桌面的墙纸、分辨率、屏幕保护等显示属性的`设置;窗口的移动、最大化、最小化、还原、关闭等操作;开始菜单的使用;应用程序的启动与退出;任务栏的使用;回收站的使用。

③、“我的电脑”的使用。

打开“我的电脑”的方法;对文件或文件夹进行搜索、复制、移动、删除、重命名、选择、打开等操作;会在指定的位置建立文件和文件夹。

2、文字处理(Word)

①、Word的基本操作。

Word的启动与退出;工具栏中常用工具的显示、关闭及其使用。

②、文字的输入、修改与保存。

文字、数字及符号的输入;文字的查找或替换;整段文字的删除、移动和复制;Word文件的新建、保存、打开和关闭。

③、文稿的编辑。

正文格式(字体、字号、字型、颜色)的设置;段落格式(居中、首行缩进、左缩进、右缩进、段落对齐方式、行间距、段间距)的设置;艺术字的插入及编辑;图片的插入、图片大小及环绕方式的设置。

④、版面设计。

页面的设置(纸张大小、方向、页边距的设置);页眉、页脚的添加;分栏的设置。

3、浏览器的使用(Internet Explorer)

①、浏览器的启动与退出。

②、通过地址栏输入URL访问网站。

③、打开一个网页，按要求的文件格式保存到指定的位置。

④、使用菜单“收藏”命令，将网站添加到收藏夹。

五、考试组织和经费

咸宁市2017年中考信息技术考试由市电化教育馆统一组织，各县市区教育局电教站具体实施。考试经费按物价部门的批复执行。

本实施方案由咸宁市电化教育馆负责解释，并按本方案制订《咸宁市2017年中考信息技术考试实施细则》。

信息技术中考备考方案 [篇2]

各县(市、区)教育局，市直属学校、民办学校：