英语学习过程中,虽然说成熟的阅读会涉及到字词、句以及篇章等水平,但究其根源,阅读的基本还是在于单字词的理解认知上。大量的研究表明,单字词的口语词汇水平和英语阅读理解能力有着直接关系。
口语词汇为学生提供了分析和合成语音信息的锻炼机会,并使其逐渐在词汇语音与语义信息之间建立连接,从而为阅读技能的发展奠定基础。然而长期以来,由于应试教育等诸多因素的影响,家长和老师更多注重孩子的英语书面语言学习,忽视听说方面的培养。
对英语学习来说,素质教育所要解决的重要问题就是培养听得懂、说得出、读得懂、写得出的全面发展的学生。听说读写是一个密不可分的整体,而口语词汇不仅是整个言语行为中的最基本环节,更是进一步读写学习的重要基础。所以加强口语练习是提高词汇积累的重要途径,更是提高阅读理解能力前提条件。
要使学生学好一门技能,培养其学习兴趣,无疑是开启知识殿堂之门的金钥匙。古代著名教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣, 才能使教学与训练有所起色。
第一,以课堂教学为主。要充分利用宝贵的教学时间增强英语口语教学的趣味性。讲台就是舞台,教师扮演的就是导演和演员的角色。舞台上的戏剧演员字正圆腔可赢得观众的掌声,讲台上的英语教师口语表达清晰准确、规范流利则是赢得学生羡慕与尊敬的基础。作为“演员”,若会几首英文歌曲,勾几笔简笔画,善于用英语与学生沟通,就会使学生产生强烈的求知欲和学英语的兴趣。以致他们乐于开口,在良好的氛围中,乐于用英语与教师和同学交流,从而培养了口语表达的兴趣。
第二,以课外教学为辅。多朗读,多背诵。采用这种方法,不仅能牢固地记忆、储存大量的英语语言材料,而且有利于综合培养听、说、读、写的能力,还能促进英语语感的形成。学生在抑扬顿挫间可自然感受到英语的无穷魅力, 产生浓厚的学习兴趣。
培养表达能力。要求学生在平时的生活中,一旦有机会用英语来表达,就尽自己最大能力去表达,特别是在课间和课外活动时。有时可以把自己的生活片段用英语记下来,上交给老师进行整理、组编,然后在老师的指导下再来表演,学生可身临其境地感受到英语语言新颖有趣之所在。
培养学生口语表达能力的方法可谓千变万化。这里就谈一些平时可经常使用而又行之有效的方法。
课前开展Free Talk,Daily Talk,学生可联系实际,谈谈自己的兴趣爱好,生活秩事,内心感受,或朗读英语诗,唱英语歌,出谜语题, 大家开动脑筋, 临场发挥, 进行有趣的热线形式的askandanswer,或放一段学生自己的英语录音。
就是教师或学生在前面做大家已学过、比较明白的动作,让学生说明动作。
第一,单句说明。教师或学生在学生面前做一动作,让学生用英语来说明。例如,学生学过唱歌、跳舞、画画、写字及体育运动之后,就可以在教室前模拟出这些动作,让学生逐个说明。
第二, 连续说明。就是教师或某位学生在前面做一系列动作,让学进行连续说明。如:小红走进教室,抬头看了看黑板,黑板很脏,她把黑板擦干净,然后走向自己的座位。学生可随着动作说明。
就是利用或设计一些情景, 让学生在一定的情景中进行对话。教师可利用生日、节日、小联欢等机会组织学生进行英语会话。例如:小联欢时,教师组织学生围坐在教室里,取出准备好的水果、饮料、零食,开始用英语会话。这时,可以用到若干常见的表示建议、征求意见等的句式及回答。就是在课堂上设置情景。最典型的有购物、借书等等。
学了一篇课文之后,教师可以要求学生复述课文(retell)。教师根据课文内容提出一些问题,让学生不看课文教材进行回答。这种问题均采用特殊疑问句。这样可迫使学生开口讲英语。教师将课文中的关键词或短语写在黑板上, 让学生以关键词为线索进行“穿针引线”复述课文。这样既复习了课文,又练习了口语。就是根据图片内容进行口头描述。亦可以分为课文配图和选择配图两种形式进行。
英语口语词汇对阅读学习具有显著的直接作用。口语词汇主要体现了对语义方面知识的掌握, 使个体在书面语言学习中快速通达词条语义, 因此在单词认读和理解任务中发挥重要的作用;同时,口语词汇任务也涉及一定的语音加工成分,这为成功地从心理词典中提取语音信息提供了部分支持。其次,英语口语词汇部分地借助于英语语音意识的中介间接作用于阅读学习。这里,语音意识是一种相对抽象的加工技能,其主要在口语基础上产生和发展,体现了学生对语音加工的一种元认知监控,并促进学生逐渐掌握形-音对应规则,培养、提高初中学生的口语表达能力,想一朝一夕就获得成功是不可能的。
我们教师要持之以恒,同时灵活运用各种训练方法,循循善诱,在不知不觉中使学生逐渐积累知识,善于表达,学中有乐,在乐中学,从而使他们的英语水平,特别是口语表达能力得到长足的发展。
摘要：阅读理解能力中口语词汇发挥着重要作用,很多学者认为,口语的发展方才促进了阅读理解能力的发展。本文集合初中英语教学的实际情况,对口语词汇水平和阅读理解能力之间的关系进行了分析,最后剖析了两者之间的内在联系,提出了完善口语教学的措施。
关键词：口语词汇水平,阅读理解能力,相关性
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