高尔夫球相关英语词汇
pronation回旋 - 上挥杆时左手和左臂内旋、右手和右臂外旋的动作
pro test职业高尔夫球员资格考试
provisional ball暂定球
public course 公众球场 - 指对任何人都开放的非会员制球场
pull拉击球，拉出式击球 - 同pull shot
pull-hook 左手球员击球时球飞向目标线的左侧，并由於侧旋带有向左的曲线 - 左手球员则相反
实验设计及过程
实验的变量:实验的目的是研究词汇呈现方式与词汇教学效果之间的关系。实验的自变量是音-形-义型、例句型和任务型三种呈现方式;因变量是词汇的记忆效果, 即词汇的短期记忆和长期记忆。
目标词的选择:目标词挑选的原则: (1) 单词的字母数量:不易过少, 或者过多。字母数量过少容易记忆, 字母过多难以记住, 都影响记忆效果, 从而影响测试的信度和效度。根据米勒 (Miller, 1956) 的短期记忆有限容量7±2原理, 单词的长度应是7±2个字母; (2) 单词的词频:在词汇量8000~12000范围内, 避免低频词。
实验被试:随机挑选了陕西省某外语大学英文教育学院英语专业三年级一个班的学生。34名被试完成了所有的测试:平均年龄20.46岁, 男8人, 女26人。被试都参加了专四考试, 通过率52.94%。能够在60分钟内完成30个单词记忆任务, 满足测试的要求。测试时间2010年10月。
实验过程:整个实验包括三个步骤, 五次测试:先导测验, 即时测验 (短时记忆测验) , 三次长时记忆测验, 历时两个多月。
实验结果
1.即时测试和第一次延时测试结果
注:1=音-形-义型呈现方式的词汇的即时测试成绩2=例句型呈现方式的词汇的即时测试成绩3=任务型呈现方式的词汇的即时测试成绩
从表一、表二可看出, 音-形-义型呈现方式的词汇的即时测试成绩和例句型呈现方式的词汇的即时测试成绩的平均差是-1.32353, P=0.200>0.05和0.32353, P=0.766>0.05;音-形-义型呈现方式的词汇的即时测试成绩和任务型呈现方式的词汇的即时测试成绩的平均差为-1.73529, P=0.094>0.05和-0.7941, P=0.466>0.05;例句型呈现方式的词汇的即时测试成绩和任务型呈现方式的词汇的即时测试成绩的平均差-0.41176, P=0.689>0.05和-1.11765, P=0.305>0.05。各组之间的平均差都没有达到显著性水平。也就是说, 三种词汇的呈现方式对短期记忆没有显著性的影响。
2.第二、三次延时测试结果
从表三、表四中可以看出, 在第二、三次延时测试中, 音-形-义型呈现方式的词汇的测试成绩和例句型呈现方式的词汇的测试成绩之间的平均差是-2.38235, P=0.019<0.05和-3.73529., P=0.000<0.05;音-形-义型呈现方式的词汇的测试成绩和任务型呈现方式的词汇的时测试成绩平均差为-4.94118, and P=.000<0.05和-6.97059, and P=.000<0.05;例句型呈现方式的词汇的测试成绩和任务型呈现方式的词汇的时测试成绩平均差为-2.55882, P=.012<0.05和-3.23529, P=.001<0.05。各组之间的平均差都达到显著性水平。也就是说, 三种词汇的呈现方式的差异开始对词汇记忆产生显著性的影响。
3.即时测试的结果和延时测试的比较
成对样本检验结果显示三种呈现方式的即时测试, 和三次延时测试的平均差呈现出显著性差异 (df=33.t=0.000<0.05) 。也就是说, 三组单词的记忆效果随着时间的推移均出现了显著性差异。为了进一步检测记忆效果的衰退比率, 用ORIGIN软件对数据进行处理。
表五是三种呈现方式所对应的三组词汇的即时测试和三次延时测试的结果的平均数。
注:G1:音-形-义型呈现方式的词汇G2:例句型呈现方式的词汇G3:任务型呈现方式的词汇0=即时测试1=第一次延时测试2=第二次延时测试3=第三次延时测试
从上表可计算出各组的下降比率。 (如下表)
注:0--1=从即时测试到第一次延时测试的时间1--2=从第一次延时测试到第二次延时测试的时间2--3=从第二次延时测试到第三次延时测试的时间0--3=从即时测试到第三次延时测试的时间
从上表可看出, 在即时测试和第一次延时测试的时间段中 (0—1) , 下降比率远远大于后来测试之间的时间段内[ (1—2) 和 (2—3) ]的下降比率。虽然任务型呈现方式的词汇组的下降比率在即时测试和第一次延时测试的时间段中较大, 但长期来看, 它的下降比率最慢, 音-形-义型呈现方式的词汇组最快, 而任务型呈现方式的词汇组居中。
注:G1:音-形-义型呈现方式的词汇G2:例句型呈现方式的词汇G3:任务型呈现方式的词汇0=即时测试时间 (呈现后一小时) 1=第一次延时测试时间 (词汇教授后一周) 2=第二次延时测试时间 (词汇教授后两周) 3=第三次延时测试时间 (词汇教授后三周)
模拟表八中的数据, 可得出各组的下降曲线, 并建立相应的数学模型。图一中各曲线的方程如下:
方程的导数分别为:
在图一中, 三条记忆曲线分别代表了三种呈现方式的记忆效果。G1、G2、G3分别表示音-形-义型呈现方式的词汇组、例句型呈现方式的词汇组、任务型呈现方式的词汇组。从图中可看出, 记忆/遗忘曲线并不是线性的, 而是先快后慢, 第一周内的下降速度明显大于后来两周, 第三周下降最缓。另外, 三组下降速度不一致:第一组下降最快, 第三组最慢, 第二组居中。比较的结果证明词汇的呈现方式对词汇的学习和记忆有很大的影响。
结论和启示
通过对数据分析处理, 可以看出:1) 不同的词汇呈现方式产生不同的词汇记忆效果, 时间愈长效果愈明显;2) 在语境中呈现词汇, 可以增加词汇知识的信息量, 能促进词汇记忆;3) 在词汇呈现中, 词汇加工深度对词汇记忆有很重要的影响, 认知加工越深, 词汇的长期记忆效果越好。
通过以上的测试和研究, 对英语词汇教学带来一定的启示:宏观上, 要有很强的词汇意识, 重视词汇呈现方式。微观上, 在词汇呈现时, 尽可能使学习者对词汇进行深度加工。
参考文献
[1]Collins COBUILD English Dictionary v1.0.ARM.PPC, http:/www.51spsoft.com
[2]Miller, G.A.The Magical Number Seven, Plus or Minus Two:Some Limits on Our Capacity for Processing Information[J].Psychological Review, 1956, 63:81-97.
[3]桂诗春.实验心理语言学纲要[M].长沙:湖南教育出版社, 2001.
词汇学习是英语学习的重要方面，对学习者的读、说、听、写、译起着重要的作用。但是，对大多数学生来说词汇学习仍是最困难的问题，其原因是英语词汇量大而且词汇知识丰富。近３０年来，外语教学界一个重要的转变就是从以教师为中心转为以学生为中心，从研究教师如何教转为研究学生如何学。研究学习策略的动机之一就是帮助学生运用恰当有效的学习策略，促进语言学习。英语词汇学习策略是二语习得研究的一个热门课题，国内外学者在这一领域做了许多研究，并取得了很大成就。这些研究主要围绕着词汇学习策略的分类，学习者策略的使用情况，以及某个或某些学习策略的有效性进行的。但是国外的研究不能说明中国学生的词汇策略使用问题，对国外学生有效的策略未必对中国学生同样有效。国内的许多研究因为调查手段、对象、人数以及词汇策略分类的不同，结论也不尽相同。再者，大部分词汇策略有效性的研究只涉及词汇量而忽略了语言知识的另外一个重要方面——词汇深度知识。本研究旨在调查部分高中学生词汇学习策略的总体使用情况，并进一步探索词汇学习策略与词汇量、词汇深度知识的相关性。
二、研究方法
本研究的受试对象是山东省某重点中学的高二学生。本次调查所使用的工具是根据Ｇｕ＆Ｊｏｈｎｓｏｎ（１９９６）的问卷改编的词汇学习策略问卷、词汇水平测试试卷和词汇联想测试试卷。词汇学习策略问卷包括元认知策略、认知策略和社会／情感策略。词汇水平测试用来测试学生的词汇量，词汇联想测试用来测试学生的词汇深度知识。本研究采用ＳＰＳＳ１３．０对收集来的数据进行了分析。首先，利用描述性分析计算出学生每一项策略运用的平均值和标准差，以了解高中生总的词汇学习策略运用状况。然后，运用相关分析来探究词汇学习策略与词汇量、词汇深度知识的相关性。
三、结果与分析
对数据的描述性分析显示，参加本研究的学生在词汇学习中采用了多种策略，但是这些策略的总体使用频率不高。相比而言，认知策略使用频率最高，社会／情感策略运用最低。在１５个具体的词汇学习策略中，最常使用的策略有联想策略、猜测词义策略、语境策略、字典策略、情感策略、复习测试策略、选择性注意策略、计划策略和重复策略；最不常使用的策略有构词法策略、笔记策略、意象策略、分类策略、自主学习策略以及社会策略。
学生对策略的选择运用主要是他们自身的学习需要、教师的教学方式、传统的中国文化、东方学生的性格以及中国特定的学习环境等因素作用的结果。他们更愿意使用自己熟悉的、老师课堂常常使用的方法，而不喜欢需要付出特殊努力或较为复杂的策略。高中阶段学习紧张，学生们必须安排好自己的学习，因此他们很注意计划策略的运用。中学阶段每个学期都有月考，期中，期末考试等各种考试。学生要想取得好成绩就必须认真复习，因此学生们经常运用复习测试策略。教师上课时往往选择某些重要的词汇进行详细的讲解，因此，学生们在词汇学习中也喜欢运用选择注意策略。但是，学生很少使用自主学习策略，他们很少阅读英语报纸、杂志，也很少主动寻找机会用英语与他人交流。在认知策略中，使用频率最高的策略是联想策略。上下文策略也是学生经常运用的策略之一。在课堂上英语教师往往把单词放在语境中讲解，学生发现借助于语境词汇学习更容易，因此，他们在英语学习中自然地运用了这一策略。重复策略也是学生常常使用的策略。重复策略是单词学习最初阶段的最基本的手段，单词的读音、拼写等方面都是通过重复习得的。但是该策略的使用频率并没有我们预想的那么高。学生经常使用字典，但他们查字典更多是为了解单词的意义，很少涉及到单词的用法。遇到生词就查字典很耽误时间，又影响阅读理解，因此，学生常常运用猜测策略。学生很少运用构词法学习单词。高中阶段大部分的词汇为基本词汇，教师没有更多的机会介绍常见的前缀、后缀、词根等构词法知识。意象策略运用得也很少，虽然这个策略，尤其是关键词策略，在西方甚为流行。其原因可能是很多中国教师认为该策略怪异，没有介绍给学生。学生不经常使用笔记策略，因为学习过程中记笔记很麻烦。分类策略也运用的很少。学生很少运用社会策略，不太喜欢与他人合作，这是中国学生特有的内向性格所致。但是他们善于培养自信心，遇到挫折时懂得如何降低焦虑感。
元认知策略中，计划策略、自主学习策略和复习测试策略与词汇量测试成绩和词汇深度知识测试成绩皆呈显著正相关，因为这些策略帮助学生有效地管理促进词汇学习。选择性注意策略与词汇深度知识测试成绩呈显著正相关。英语词汇量庞大，但只有少数词汇在日常、书面交流中频繁地使用。此策略使学生把注意力集中在某些常用词上，因此有助于词汇知识的掌握。
根据Ｃｒａｉｋａｎｄ Ｌｏｃｋｈａｒｔ（１９７２）的深层处理理论，认知的深度与记忆呈显著相关性。猜测词义策略、上下文策略以及联想策略与词汇量测试成绩和词汇深度知识测试成绩皆呈显著正相关，因为这些策略在不同程度上涉及到对词汇的深层处理。在阅读中猜测词义本身需要学生付出特殊努力。联想策略把一个新学单词纳入已有的认知结构中，因而能够促进词汇的学习。通过上下文学生能接触到单词的各种词汇知识，如意义、搭配等，因此有利于词汇学习。意象策略与词汇深度知识测试成绩呈显著正相关。该策略涉及到对某一单词建立一种意象，并将该意象和母语或者目的语中的某个已知词汇联系起来。该策略也涉及到单词深层处理，因而有助于单词的词汇知识。重复策略只涉及到对单词机械的重复，因此与两个成绩成负相关。构词法策略、分类法策略与词汇量测试成绩呈显著正相关。分类法把单词分成意义相关的不同类别，减少了记忆负担，因此有助于词汇学习。当学生了解了常见的前缀、后缀和词根，借助于构词法知识，就很容易记住单词的基本意义，因此也有助于词汇量的增加。字典策略与词汇深度知识测试成绩呈显著正相关。字典向学习者提供单词的全方位知识。除了给出单词意思外，它还给出该单词常用搭配、用法以及一些很好的例句。所有这些知识有助于掌握单词深度知识。笔记策略与词汇量测试成绩及词汇深度知识测试成绩皆呈显著正相关。当学生记下单词的相关知识，如英文解释、同义词、常用的表达法时，记笔记本身就是一种有效的学习方式。学生所记的笔记还是很好的复习材料。情感策略与词汇量测试成绩及词汇深度知识测试成绩皆呈显著正相关。如果学生能够有效地控制自己的焦虑和压力，提高自信心，学习效率就会提高。社会策略与词汇学习没有呈现显著相关性，其原因可能是学生未能有效地运用这一策略。
四、结语
personnel system 人事制度
personnel management 人事管理
office hour 办公时间
company time 工作时间
work hour 工作时间
eight-hour shift 八小时工作制
shift 轮班
morning session 上午班
evening/night shift 小/大夜班
day shift 日班
attendance book 签到本
late book 迟到本
day off 休息日
coffee break 上班中的休息时间
workday 工作日
working condition 工作环境
work permit 工作证
work overtime 加班
holiday rotation 节假日轮流值班
traveling allowance(for official trip) 差旅费
payroll 工资册
salary 薪水 (指付给一个人的固定劳动补偿)
wage 工资 (为劳动或服务所付的报酬，尤指按天数、周或按工作量所付的薪酬)
salary raise 加薪
windfall 外快
annual pension 年薪
year-end bonus 年终奖
bonus 奖金
premium 红利
overtime pay 加班费
punch the clock 打卡
time recorder 打卡机
sneak out 开溜
internship 实习
on probation 试用
probation staff 试用人员
agreement of employment 聘书
uation of employee 员工考核
employee uation form 考核表
merit pay 绩效工资
dock pay 扣薪
unpaid leave 无薪假
before-tax salary 税前薪水
income tax 所得税
take-home pay/after-tax salary 税后净薪
release pay 遣散费
severance pay 解雇费
salary deduction 罚薪
casual leave 事假
sick leave 病假
“五险一金”
endowment insurance 养老保险
medical insurance 医疗保险
unemployment insurance 失业保险
employment injury insurance 工伤保险
maternity insurance 生育保险
ATAPI(AT Attachment Packet Interface)
BCF(Boot Catalog File，启动目录文件)
BIF(Boot Image File，启动映像文件)
CDR(CD Recordable，可记录光盘)
CD-ROM/XA(CD-ROM eXtended Architecture，唯读光盘增强形架构)
CDRW(CD-Rewritable，可重复刻录光盘)
CLV(Constant Linear Velocity，恒定线速度)
DAE(digital Audio Extraction，数据音频抓取)
DDSS(Double Dynamic Suspension System，双悬浮动态减震系统)
DDSS II(Double Dynamic Suspension System II，第二代双层动力悬吊系统)
PC(Part Constant Angular Velocity，部分恒定角速度)
VCD(Video CD，视频CD)
扩展：各种“长”的英文表达
Chief
国家部委的司长、局长、省属厅局的厅长、局长(chief of the…Department/Bureau);国务院直属局的局长(chief of the…Administration);处长(division chief);科长(section chief);图书馆馆长(chief librarian)等。
President
国家主席(president);中国社科院、农科院、林科院等科学院的院长(president of the Chinese Academy of…);银行的行长(president of a bank);协会、学会的会长或理事长(president of an association, society or council);法庭的庭长(president of a court);公司的总裁或董事长(president of a corporation or company)等。
Head
学院的院长(head of a college or faculty);大学的系主任(head of the Department of…);县长(head of a county);列车长(head of a train crew);村长(village head);护士长(head nurse);厨师长(head cook)等。
Director
研究所所长 (director of an institute);医院院长(director of a hospital);博物馆馆长(director of a museum);署长、司长、局长(director-general);厂长(factory director)等。
Chairman
人大常委会的委员长，委员会的主席，行业协会、专业学会、同业公会、同乡会、同学会等的会长(chairman);董事长(chairman of the board，也可用general board，或用chief executive);大学的系主任(chairman，也可用head)等。
Leader
access 访问、存取
access control 访问控制
access control information 访问控制信息
access mechanism 访问机制
access right 访问权限
accessibility information 可达性信息
accessibility problem 可达问题(网页亲和力问题)
accessible 可达的、可访问的
accessible authoring practice 可达性编译实践
accessiblity 可达性
acss (audio cascading style sheets) acss(音频层叠样式表)
activate 激活
active grammar 活动的文法
activity 活动
actor 角色
adaptation 适应、适配
adaptation preferences 适配偏好
additional characters 附加字符
advisory board 咨询常委会
advisory committee 咨询委员会
age 寿命
agent 代理
alert 警告(信号)
alpha alpha
alpha compaction 透明度
alpha separation alpha 分割
alpha table alpha 表
alternative information 可选信息
amaya amaya
ancestor 祖先、前辈结点
anchor 锚点
ancillary chunk 辅助数据块
animation 动画
annotation 注释
anonymity 匿名
antecedent 前提
apache apache
applet applet(应用小程序)
application 应用程序、应用
application personalization 应用程序个性化
application programming interface (api), conventional input/output/device api 应用程序编程接口(api)、通用输入/输出/设备api
arc 弧
architecture 体系结构、架构
argument 参数
artifact 物件
ascii art ascii艺术
asr (automatic speech recognition) asr(自动语音识别)
assertion 断言
assistive technology 辅助技术
asynchronous 异步的
asynchronous exchange 异步交换
at user option 用户可选择的
atomic 原子的
atomic test 原子测试
attribute 属性
attribute name 属性名
attribute specification 属性说明
attribute value 属性值
attribute, or cc/pp attribute cc/pp 属性
attribute-list declarations 属性列表声明
audio 音频
audio description 音频描述
audio track 音轨
audio-only representation 纯音频表示
audit guard 审计防护机制
auditory description 听觉描述
authentication 身份验证
author 作者
author styles 作者风格
authoring 创作
authoring tool 创作工具
authorization 授权
axis 坐标轴
back link 返回链接
background image interference 背景图像干扰
backward compatible 向下兼容
base text 基础文本
baseline 基准线
binding 绑定
binding expression 绑定表达式
bit depth 位深度(色彩深度)
black box 黑箱
bopomofo 汉语拼音字母
bot 自动代理程序
bounding box 边界框 (or 区域框)
box 框
braille 盲文
bridge 网桥
browser 浏览器
button 按钮
byte 字节
byte order 字节顺序
cache cache(高速缓存)
cacheable 可缓冲的
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capability 性能
captions 字幕
card 卡
cascading style sheet 层叠样式表
cc/pp processor cc/pp 处理器
cc/pp repository cc/pp 资料储存库
cdata sections cdata 节
cern 欧洲粒子物理研究所
certification 认证
chair 主持、(小组的)主席
chairman 主席
channel 通道
character 字符
character data 字符数据
character data (cdata) 字符数据(cdata)
character encoding 字符编码
character or expression depth 字符或表达式深度
character or expression width 字符或表达式宽度
character reference 字符引用
check for 检查
child 子(节点)
child 子(元素)
choreography (webservice)编排
chromaticity (cie) 色度(cie)
chunk 数据块
class 类
class definition 类定义
class description 类描述
class name 类名
class of product 产品类别
click-stream 点击流
client 客户端
collapse 压缩
collated text transcript 按序文字记录
colour type 颜色类别
comm 交通
comments 注释
complete 完备的
complex ruby markup 复杂ruby标记
compliance 一致性
component 组件
composite (verb) 合成
concept 概念
condition 条件
conditional content 条件内容
conditional sections 条件节
confidentiality 机密性
confidentiality 机密性、保密性
configuration 配置
configure, control 配置、控制
conformance 一致性
conformance clause 一致性条款
conformance level 一致性级别
conformance testing 一致性测试
conforming document 一致性文档
connection (网络)连接
consequent 结论
consistent 一致的
constraint 限制
contained (element a is contained in b) 包含(元素a包含于元素b)
container (constructor) 容器(构造器)
containing document 容器文档
content 内容
content developer 内容开发者
content elements 内容元素
content generation 内容生成
content model 内容模型
content negotiation 内容协商
content provider 内容供应商
content selection 内容选择
content set 内容集
content token element 内容记号元素
context (of a given mathml expression) (给定mathml表达式的)上下文
context node 上下文节点
context position 上下文位置
context size 上下文大小
contradictory behaviors 矛盾行为
control 控制
control item 控制项
convenience 便利
conversation 会话
conversion tool 转换工具
coo 首席运营官
cookie cookie
correct 正确的
credentials 凭证
critical chunk 关键数据块
css (cascading style sheets) css(层叠样式表)
css w3c cascading style sheet specification. css w3c 层叠样式表规范标准
cyberspace 信息空间
cyc cyc(知识表示项目)
daemon 独立后台程序
data category 数据范畴
data element 数据元素
data model 数据模型
data resource 数据资源
data schema 数据规划
data set 数据集
data structure 数据结构
database 数据库
datastream 数据流
datatype 数据类型
datatype property 数据类型特性
data-valued property 数据值特性
date space 数据空间
decideable 可判定的
declaration 声明
declared 声明的
declared 已声明的
decomposition 分解
deepest 最深的
default 默认
default 默认的
default namespace 默认命名空间
deferred request authentication 推迟请求验证
defining required attributes 定义必要属性
defining the type of attribute values 定义属性值类型
deflate deflate(一种压缩算法)
delivered image 传输完成的图像
delivery context 传送上下文
delivery policy 传送策略
delivery unit 传送单位
deprecated 弃用
depth 深度
descendant 子节点
descendants 子节点
device 设备
device independent 与设备无关的
device-independence 设备无关
dialog 对话
digital rights management 数字版权管理
digital signature 数字签名
dimensions of variability 变化元
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directly contained (element a in b) (a)直接包含于(b)
director 领导人、总监
discovery 探索
discovery service 探索服务
discretionary choices 任意选项
discretionary items 任意条款
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document character set 文档字符集
document content, structure, and presentation 文档内容、结构、表示
document entity 文档实体
document language 文档语言
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document object, document 文档对象、文档
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document tree 文档树
document type 文档类型
document type declaration 文档类型声明
document type definition (dtd) 文档类型定义(dtd)
documentation 参考文件
dom (document object model) dom(文档对象模型)
dom (document object model, see www.w3.org/dom/) dom(文档对象模型)
dom level 0 dom level 0
domain 域
domain name 域名
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dtd dtd
dtd 文件类型定义(dtd)
dtd-determined id dtd确定id
dtmf (dual tone multi-frequency) dtmf(双音多频)
dublin core 都柏林核心
dynamic content 动态内容
dynamic html (dhtml) 动态html(dhtml)
early normalization 提早标准化
ease of parsing and serializing: 解析和序列化(串行化)的简化
ebt (electronic book technology) 电子图书技术
ecmascript ecmascript
edi (electronic data interchange) 电子数据交换
editing view 编辑视图
electronic data interchange (edi) 电子数据交换
element 元素
element content 元素内容
element name 元素名
element type 元素类型
element type declaration 元素类型声明
element, element type 元素、元素类型
elements 元素
embed 嵌入
embedded object 嵌入式对象
embedded web request 嵌入式网络请求
embellished operator 修饰操作符
empty 空
empty-element tag 空元素标签
enabled element, disabled element, 激活的元素、实效的元素
encryption 加密
end point 终点
ending resource 结束资源
end-tag 结束标签
enquire enquire(程序名)
entail 推导
entities 实体
entity 实体
entity reference 实体引用
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episode 情节
equable practice 等同的实践
equivalent 等价的
equivalent (for content) (内容上)等价
error 错误
escape 转义
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events and scripting, event handler, eventhandler 事件和脚本、事件处理器、事件处理器
executable content 可执行内容
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expanded-name 扩展名
explicit expiration time 显式过期时间
explicit user request 显式用户请求
explicit web request 显式web请求
explicitly undefined behaviors 显式未定义行为
extended link 扩展连接
extended links 扩展连接
extending pre-defined elements 扩展预定义元素
extensible markup language (xml) 可扩展标记语言(xml)
extensible style language (xsl) 可扩展样式语言(xsl)
extensional 外延的
external 外部的
external entity 外部实体
external markup declaration 外部标记声明
externally-determined id 外部可确定id
facet 分面
facilities 设施
fatal error 致命错误
feature 特性、特徵
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fences 栅栏分隔符
fia (form interpretation algorithm) fia(表单解释算法)
filter 过滤器
filtering 过滤
first node rule 首节点定律
first-hand 第一手的
focus of attention 关注焦点
focus, content focus, user interface focus,user 焦点、内容焦点、用户界面焦点、用户
following element 后继元素
font 字体
for compatibility 为了兼容性
for interoperability 为了互用性
form 表单
form control 表单控制
form item 表单项
gamma gamma
gateway 网关
general entities 通用实体
generic identifier 通用标识符
gif (graphics interchange format) gif(图形交换格式)
gilc (global internet liberty campaign) gilc(全球网络自由化运动)
glossary of terms for device independence (version used fordevice 设备无关的术语表
glyph 字形
graphical 图像的
graphics 图像
greyscale 灰度
group ruby 组ruby
harmonized adaptation 和谐适应
harmonized user experience 和谐用户体验
height 高度
heuristic expiration time 启发式过期时间
highlight 突出(显示)
hint 暗示
hiragana平假名
host 主办者
host 主机
host language 宿主语言
host page 主网页、主页
html html
html (hypertext markup language) html(超文本标记语言)
http (hypertext transfer protocol) http(超文本传输协议)
http client http客户端
http gateway http网关
http payload entity http载荷实体
http proxy http代理
http representation http表示
http request http请求
http response http响应
http server http服务器
hybrid document 混合文档
hyperlink 超链接
hypertext 超文本
idempotent 等幂
identical 等同的
identified data 被标识的数据
identifier 标识符
ideograph 象形文字
iff 当且仅当
image 图像
image data 图像数据
image map 图像映射图
implementation 实现
implementation conformance statement (ics) 实现一致性声明(ics)
implementation dependent values (or features) 实现相关值(特徵)
implementation platform 实现平台
implicit web request 隐式网络请求
important 重要的
imports closure 导入完成
inbound 进入
inbound/outbound 进入/外出
included 包含的
inconsistent 矛盾的
independent web 独立网
index 索引
indexed-colour 索引色
indexical 索引的
indexing 索引
indirectly contained 间接包含
individual 个体
individual-valued property 个体价值特性
infer 推理
inform 通知
information space 信息空间
informative text (帮助)信息文本
initial soap sender 初始soap发送者
input configuration 输入配置
input item 输入项
inria (institut national de recherche en infomatique et automatique) inria(法国国家信息与自动化研究所)
instance 实例
instance data 实例数据
instance data node 实例数据节点
instance of (类的)实例
instance of mathml mathml的实例
instantiate 示例
integrity 完整性
intensional 内涵的
interaction 交互作用
interactive element, non-interactive element,non-interactive 交互式的元素、非交互式的元素、非交互式的
interlaced png image 交错的png图像
internal 内部的
internal entity 内部实体
internationalized resource identifier 国际化资源标识符
internet 互联网
interoperability 互用性
interpretation 解释、理解
intranet 内联网
intrinsic dimensions 固有维数
inverse function 反函数
ip (internet protocol) ip(网际协议)
ipr (intellectual property rights) ipr(知识产权)
irc irc(互联网中继会话)
iri reference iri引用
iso (international standards organization) iso(国际标准化组织)
isp (internet service provider) isp(互联网服务提供商)
java java(编程语言)
jigsaw jigsaw(网站名称)
jpeg (joint photographic experts group) jpeg(联合图片专家组：一种图片编码格式)
jsgf jsgf(java api语音语法格式)
kana <日>假名
kanji <日>日本汉字
katakana <日>(日本字母)片假名
keio university 庆应大学(日本)
key 键、密钥、关键
key binding 密钥绑定
key location 密钥定位
key management 密钥管理
key name 密钥名
key validation 密钥确认
lambda expression lambda表达式
language binding 语言绑定
language identifier 语言标识符
late normalization 推迟标准化
layout schema (plural: schemata) 布局schema
lcs (laboratory for computer science) lcs(计算机科学实验室)
lead (live early adoption and demonstration) lead(早期采用及示范政策)
level 级、层
lexical space 词法空间
libwww libwww(www相关程序模块库)
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link 链接
link text 链接描述文字
linkbases 链接库
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local name 本地名
local part 本地部分
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marc record marc记录(标准的机器可识别图书馆目录卡)
markup 标记
markup declaration 标记声明
markup language 标记语言
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metaphysical 纯哲学的
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model item property 模型项性质
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modularization model 模块化模型
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namespace prefix 命名空间前缀
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natural language 自然语言
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ncsa (national center for supercomputing applications) ncsa(美国国家超级应用计算中心)
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parameter entity 参数实体
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parsed character data (pcdata) 已解析字符数据(pcdata)
parsed entity 已解析实体
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presentation layout schema 表达布局schema
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proposed edited recommendation 已修正的提议推荐标准
proposed recommendation (pr) 提议推荐标准(pr)
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provider entity 供应实体
proximity position近似位置
proxy 代理、代理服务器
public identifier 公共标识符
publish 发表、发布
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purpose 目的、意图
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quality of service 服务质量、qos
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rdf resource rdf资源
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reference image 参考图像
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reference in dtd dtd参考
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rendered content, rendered text 渲染过的/显示的文字、内容
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repair content, repair text 修复内容
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selection, current selection 选择、当前选择
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service role 服务任务
service semantics 服务语义
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should 应该
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simple links 简单链接
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soap body soap主体
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soap intermediary soap中介
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source image 源图像
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supersite 超站
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synchronous 同步的
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system identifier 系统标识符
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tabular information 表格式信息
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tag(technical architechture group) tag(w3c技术构架组)
tangle tangle(程序名)
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team 团队
technical architecture group 技术构架组
technical report 技术报告
term taken verbatim from another source 其他资料使用的词汇
test area 测试区
test assertion 测试断言
test case 测试用例
test framework 测试框架
test purpose 测试目的
test requirement 测试需求、测试断言
test suite 测试集
text 文本
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text decoration 文本修饰
text transcript 文本抄本
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time parameters 时间参数
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tracing 跟踪
transaction 事务
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triple 三元组
truecolour 真彩色
trust service 信任服务
tts(text-to-speech) tts(文语转换)
tunnel 隧道
type 类型
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ui or action binding expression 用户界面或行为绑定的表达式
ultimate soap receiver 最终soap接收者
unconditional conformance 无条件服从
uniform resource identifier 统一资源标识符
union 联合、合并
universe 全球的、通用的
unnamed class 未命名类
unparsed entity 未解析实体
unspecified 未指定的
upstream/downstream 上游/下游
uri 统一资源标识符
uri (universal resource identifier) uri(统一资源标识符)
uri reference uri引用
uri(uniform resource indicator) uri(统一资源指示器)
uris uris
url 统一资源定位器
url (uniform resource locator) url(统一资源定位器)
usage auditing 使用审核
usage scenario 使用场景
use 使用、采用
use case 用例
user 用户、使用者
user agent 用户代理，useragent
user agent (ua) 用户代理，ua
user agent default styles 用户代理默认风格
user agent profile 用户代理设置文件
user control of every user interface component 每一个用户界面组建的用户控制
user experience 用户体验
user experience preferences 用户体验偏好
user interface, user interface, 用户界面
user session 用户会话
user styles 用户风格
user-input web request 用户输入式网络请求
valid 有效的
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valid style sheet 有效的样式表
validating processors 验证的处理器
validation (有效性)验证
validation rule 验证规则
validation, validate, validating 正确性确认、验证－〉(名词)验证、(动词)验证、(动名词)验证
validator 验证器
validity constraint 有效性约束
value space 值空间
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variant content 变量内容
versioning 版本控制
video 视频
view 视图
view, viewport 视图、视口
viola 计算机语言的一种(不翻译)
virtual hypertext 虚超文本
visual track 视觉跟踪
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visualtext 可视化文本
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voicexml interpreter voicexml解释器
voicexml interpreter context voicexml解释环境
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vrml (virtual reality modeling language) vrml(虚拟现实建模语言)
w3c w3c
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w3c recommendation (rec) w3c推荐标准(rec)
wai (web accessibility initiative) 网络可达性推动组织、无障碍网络倡议
wais (wide area information servers) 广域信息服务系统
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web client web客户端
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web core web核心
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web page 网页
web page identifier 网页标识符
web periphery web外设
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web request body web请求主体
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web resource web资源
web response web响应
web response body web响应主体
web response header web响应报头
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web service web service
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well-formedness constraint 格式正确性约束、形式合法性约束
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working group note 工作组笔记
world 世界、领域
world wide web 万维网
worldwideweb (one word; no spaces) worldwideweb(世界上第一个网络客户端软件)
www www(万维网)
xforms model xforms模式
xforms processor xforms处理器
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xml (extensible markup language) xml(可扩展标记语言)
xml declaration xml声明
xml document xml文件
xml name xml名称
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xml processor xml处理器
xpointer processor xpointer处理器
xsl (extensible style sheet language) 可扩展样式表语言
xsl formatting objects (xsl fo) xls格式对象
xsl transformation (xslt) xls转化语言
zakim zakim(w3c视频会议)
词汇的学习对于中国英语学习者来说, 仍然是通往英语学习成功之路的重要关卡之一。因此, 无论英语学习者还是研究者都对运用什么样的方法可以更高效地习得英语词汇充满兴趣。事实上, 已有众多国内外学者发现并证实, 英语非母语的学习者都在有意识或无意识地使用一定的词汇学习策略来帮助自己更好地掌握这门语言。Fan (2003) 和Gu (2003) 曾用实证研究证明, 中国的大学生能够在英语学习中应用词汇学习策略;张萍 (2004) , 杨金峰 (2004) 等也对中国学生使用的词汇学习策略及其效果进行了调查与研究。以上研究都是以国内大学生为研究对象, 而这些能够通过国内英语高考的学生所使用的词汇学习策略并不一定能真实反映中国英语学习者的学习状况。
因此, 本研究将针对国内高中阶段的英语学习者进行实证研究。国内高中阶段的英语学习者普遍有着六年左右的英语学习经历, 虽然相对于高校阶段的学习者仍处于中级阶段, 但是面临高考的他们已经能够使用一定的学习策略提高学习效率, 改善学习效果。全日制义务教育英语课程标准 (2002) 指出, 学习策略应该成为英语课程的目标之一, 使用学习策略可以促进学习者英语学习, 并且有利于形成自主学习能力。本研究主要从两个角度进行考察:1) 词汇学习策略与英语学习者语言水平的具体关系;2) 成功的英语学习者使用的词汇策略与成绩较差的学习者的差异。
2 研究设计
本研究主要取样于山东省一所重点中学两个高二年级班级, 每班60名学生, 共计120名学生参与调查问卷的填写。这两个班由同一个老师教授英语一年多, 每天上一节45分钟的英语。
本研究采用调查问卷的形式, 分别收集了定量数据和定性数据, 目的是为了让二者的互补不足之处。为了避免学生在填写调查问卷时由于疲倦和不耐烦造成的问卷失效 (Dörnyei2003) , 研究者根据Gu&Johnson (1996) 和Schmitt (1997) 的词汇策略分类, 设计了一份含有27个Likert式五点量表项目, 3个开放式问题的调查问卷, 其中27项五点量表的内部一致信度 (Cronbachα值) 检验α值达0.82 (详见表1) 。
在这份调查问卷里, 词汇学习策略被分为三类:认知策略 (Cognitive Strategies) 、元认知策略 (Metacognitive Strategies) 和社交策略 (Social Strategies) , 其中认知策略又被分为检索策略 (Retrieval Strategies) 和记忆策略 (Mnemonics Strategies) 两大类。认知策略被认为是一种机械的、重复的学习方法 (Schmitt, 1997) ;检索策略是学习者利用已有知识建构新知识的一种方法, 如:利用词根、词缀或者上下文语境猜测新词的词义;元认知策略被认为是学习者自主地控制和评价学习行为的策略 (Schmitt, 1997) , 如为了促进词汇习得进行大量英语原著的阅读和听力练习从而增加语言输入的策略;社交策略则是利用社交行为促进英语词汇学习的一种学习策略 (Schmitt, 1997) 。记忆策略是较为有争议的词汇学习策略, Dörnyei (2005) 和Schmitt (1997) 认为这是浅表性的机械记忆, 而Fan (2003) 认为它并非看上去那么肤浅, 并且是可取且有效的词汇学习策略。
本次研究中, 共101名学生完成并上交了他们的调查问卷, 但有效答卷仅为84份, 其中男生53名, 女生31名。学生的最近一次的市级英语考试成绩在学生同意并授权的情况下采集起来用以区分学生的英语语言水平。
本研究使用SPSS对所采集的定量数据进行分析, 分析过程中主要考察了词汇学习策略和英语语言水平的双变量分析 (Bivariate correlational analysis) , 并且对皮尔逊相关系数r (Pearson’s correlation coefficients) 进行计算用来测量二者关系;独立样本t检测被用来查找高水平英语学习者和低水平英语学习者在词汇学习策略的选择和使用是否有明显差别。
同时, 对于调查问卷的三个开放性问题收集的回答的分析则用内容分析法 (content analysis) 。研究者着重标出收回的问题回答中的关键词, 并进行计算来统计被试者对于词汇学习策略的偏好和使用规律。
3 数据分析结果及讨论
3.1 词汇学习策略和语言水平的相关度
有趣的是, 本研究数据分析表明被试学生的词汇策略的使用与语言水平没有整体相关性, 但是个别词汇学习策略和学生的英语成绩有相关性, 如检索策略与学生的英语成绩存在显著正相关性 (r=0.288, p<0.01) ;元认知策略的使用则仅次于检索策略, 与学习者的语言水平存在正相关性 (r=0.280, p<0.05) 。值得注意的是, 尽管不明显, 社交策略被发现与学习者语言水平呈负相关。 (详见表2)
3.2 高水平英语学习者VS.低水平英语学习者
根据84名有效受试者的考试成绩, 15名获得130分 (满分150分) 的同学被划分为高水平英语学习者, 而14名110分以下的被划为低水平英语学习者。根据数据分析发现 (表3) , 尽管两组被试者在词汇学习策略整体使用上没有明显差异, 但是高水平组被发现更常使用元认知策略 (MD=0.607, p=0.30) 和检索策略 (MD=0.597, p=0.013) 。低水平组被发现相对而言常用社交策略, 而高水平组则不常使用。
3.3 定性数据分析结果和发现
定性数据通过开放性问题收集, 作为定量数据的补充。本研究向被试者提出三个问题:1) 指出他们常用的调查问卷中未出现的词汇学习策略;2) 他们获得词汇学习策略的来源;3) 对词汇学习策略是否有效的看法。其中, 有11名被试者指出“联想法”是他们常用的方法, 如“拍死它”pest, “牛吹神”nutrition。这种所谓的联想法更准确地可以归类为关键词策略 (keyword strategy) (Avila&Sadoski, 1996, p.380) , 也就是把母语中有着熟悉的具体意义的词 (关键词) 和某个特定英语词汇的发音通过发音相似联系在一起, 然后把母语中这些组合起来的与英语词汇发音类似的关键词与英语单词建立起形象的关系。这种策略的目的在于把图像作为在记忆中检索词汇的线索, 也被Gu&Johnson (1996) , Fan (2003) 归为记忆策略。针对第二个问题, 其中有35个学生表示所用到的词汇学习策略是自己总结出来, 25名学生表示由老师教授的, 14名学生表示从课辅材料中学来。针对第三个问题, 有28名学生表示觉得词汇学习策略有效, 而有14名学生表示词汇学习策略对他们帮助不大。
对比定性数据中高水平组和低水平组学生发现, 低水平组的学生极少能够补充问卷的词汇学习策略 (只有6名学生补充) ;获得词汇学习策略的途径少;并且大都感到词汇学习策略对他们英语学习帮助不大。
4 结论与启示
本研究发现:在被试者中, 元认知策略的使用与英语学习者的英语水平存在显著正相关, 也就可以推论为元认知策略在英语词汇学习中的使用从某种程度上可以预测学习者的英语水平。研究还发现, 高水平英语学习者与低水平英语学习者相比体现出词汇学习策略使用多样化、自主性和自发性的特点。这两点均与前人研究发现有很大程度上的一致性。
研究中发现的社交策略的使用与学习者英语水平呈负相关, 也许与国内高中生的学习环境有关。以竞争性考试为目的的英语学习导致了同辈竞争 (peer competition) 激烈, 也许会导致高水平组学生倾向于独立学习而非与他人分享或者合作。而低水平组的学生可能由于独立学习能力不足, 倾向于向老师或者同学寻求帮助。
尽管本研究由于规模较小, 受试人数少, 但研究结果和发现对高中阶段英语学习者的词汇学习以及英语课堂的词汇教学有一定启示作用。首先, 高中英语老师可以在课堂中教授并且推荐元认知策略给学生, 指导并引导学生进行高效词汇学习;其次, 鼓励学生不拘泥于方法, 主动寻求多种学习策略, 促进词汇学习的有效性;再次, 教师应该鼓励学生不拘泥于课堂内容, 多向学生推荐课外内容, 让学生进行主动、自主学习。
参考文献
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【关键词】初中英语 词汇教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.176
英语学科作为初中阶段学生必须学好的一门基础学科，对学生提高英语交际能力以及将来更进一步学习和深造有着十分重要的意义。但是，由于多种原因，许多学生对英语学习缺乏兴趣，特别是在词汇学习上感到枯燥无味，以致让英语学习变得举步维艰，时间一长，自然对英语学习失去信心，这样也就无法来谈提高能力了，而作为教师，也就谈不上提高初中英语教学有效性了。
词汇作为英语语言的最小构成单位，它是学习和理解短语、句型乃至语法的前提基础。事实证明，凡是英语综合能力较强的学生，总是在词汇学习上基础较扎实的学生;凡是英语综合能力较差的学生，肯定也是在词汇学习上基础不扎实的学生。这也足见英语词汇教学的重要性。
作为初中英语教师，要重视英语词汇教学，要认识到英语词汇学习在整个英语学习过程中的重要性。教师要深入研究当前初中英语词汇教学中存在的问题，并且据此探索英语词汇教学的方法，以激发学生英语词汇学习的积极性，提高学生英语词汇的学习效果，为英语其他知识的学习奠定坚实的基础。
一、初中英语词汇教学中的突出问题
笔者认为，初中英语词汇教学中的突出问题主要表现在以下两个方面：
（一）孤立的进行英语词汇的讲解
在当前的英语词汇教学中，大部分教师都是按照词汇表对英语词汇进行讲解，他们只是按部就班的对英语词汇的拼写、发音等知识进行讲解，在进行英语词汇的领读之后，一般就是要求学生对英语词汇进行记忆。这样的英语词汇教学方式让学生感到英语词汇学习枯燥乏味，对英语词汇学习失去了耐心、在经过一段时间的记忆之后，由于不能取得预期的效果，对英语词汇学习更是提不起兴趣。
此外，每一个英语词汇都有着多种含义，在不同的语境当中词汇所表达的意思有所不同。如果教师只是单独的对词汇进行讲解，脱离了具体的语境，也不利于学生对词汇的理解和掌握，学生在遇到具体的问题时，不知应该从何处下手，不能做到英语词汇的活学活用。
在进行英语词汇教学时，只有把词汇放在具体的语境当中，让学生根据上下文进行词汇的学习，才能够激发学生词汇学习的兴趣，真正让学生理解词汇的含义。
（二）不重视对英语词汇记忆方法的讲授
在英语课堂上，许多英语教师只是针对英语词汇进行知识的传授，对英语词汇的本义、引申意义、转化、词性等进行事无巨细的讲解，唯恐有所遗漏，然后对学生千叮万嘱，让他们对所讲授的内容进行反复的记忆。然而，教师却忽视了向学生传授英语词汇记忆方法的重要性。
学习方法的讲授比知识的传授更加重要。许多学生没有掌握英语词汇的记忆方法，在进行英语词汇的学习时，只是依靠死记硬背，虽然在英语词汇的学习上花费了大量的时间和精力，可是效果却不明显。即使学生记住了英语词汇，在经过一段时间之后也会再次遗忘。在屡次受挫之后，学生在英语词汇学习上的兴趣也逐渐被削弱。
二、解决初中英语词汇教学中的突出问题的对策
笔者认为，解决初中英语词汇教学中的突出问题的对策有如下两个方面：
（一）运用现代教学手段进行词汇教学，激发学生词汇学习的兴趣
在传统的英语词汇教学中，教师只是根据词汇表对词汇知识进行简单的分析讲解，教师认为，词汇学习是学生自己的事情，教师不用花费太多的时间和精力，只有稍加分析之后，就应该交给学生自己去记忆。因此，在词汇教学中，教师没有给予足够的重视，也不利于学生英语词汇学习兴趣的提高。
词汇是英语学习的基础，只要严把词汇关才能够为英语整体学习奠定基础。由于词汇学习单调、枯燥，在进行英语词汇教学时，教师要善于选用先进的教学方法，激发学生英语学习的兴趣。在信息技术高速发展的今天，把多媒体教学手段用于英语词汇教学中，可以激发学生英语词汇学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性。
初中生的形象思维能力较强，他们对感性上的认识更容易接受。而多媒体教学手段恰恰能够把知识直观的展示给学生，使知识更加生动、形象。在进行词汇教学时，教师可以使用鲜艳的色彩、丰富的画面、动感的动画以及形象的声音吸引学生的注意力，让学生在无形当中获得词汇知识。
例如：在学习和颜色有关的词汇时，教师可以制作这样的多媒体课件：学校要举办活动，两个好朋友去商场买衣服，衣服的品种十分丰富，并且色彩鲜艳。衣服的颜色有red/green/yel？low/blue and so on.在画面上，教师除了向学生展示各种服装以外，还要在各种颜色的服装旁边标上英文词汇，并把词汇的字体放大，配上闪烁等效果。学生在观看多媒体课件时，都会被多媒体课件所吸引，并会注意到相关的英语词汇，在不知不觉中掌握了和演颜色相关的词汇。
（二）通过发音，简化英语词汇的记忆
在英语学习过程中我们会发现，英语词汇的拼写和英语词汇的发音有着一定的联系。许多英语词汇都可以根据发音正确拼写出来。并且英文字母以及字母组合在英语词汇的发音上还有一定的规律可循。因此，在英语学习过程中，学好英语音标对英语词汇的学习有很大的帮助。
教师要重视英语音标的教学，让学生能够准确发音，并熟练运用所学的拼读规则正确拼写出英语词汇。在实际的教学过程中，教师要让学生先熟练掌握音标，然后让学生掌握英文字母和字母组合的读音规则，并指导学生对所学的词汇进行归纳总结，做到心中有数。
