六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计（通用11篇）

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计 篇1

学习目标

1、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。

教学过程

第一课时 口语交际

激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

精心准备

◆熟悉“商品”，对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。

◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

小组试买

◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

◆认真聆听同学们的建议，合理采纳。

班级特卖场 ◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。

总结

◆评出最佳“推销员。

◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

第二、三课时习作

确定习作内容

◆默读本次习作的要求，和同学交流一下。

◆确定习作内容。

作文指导，怎样写说明文

◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。

◆写说明文常用的方法有哪些？

◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

自主习作，教师巡回指导。

相互修改，完善习作。

回顾•拓展三

学习目标

1、学习用表格的方式做单元小结。

2、推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。

课前准备 学生准备一张白纸，学习列表格。

教学过程

导入

本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！

这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上。）

说明的方法 课文中的例子

举例子

用数字

做比较

打比方

除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗？

除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填。

说明的方法习作或课外书中的例子

举例子

用数字 做比较

打比方

除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下。

日积月累

◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字。

◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说。

◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐。

课外书屋

◆默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计 篇2

一、创设情境, 学生乐说

《语文课程标准》要求“教学活动要在具体的交际情境中进行, 在课内外创设多种多样的交际情境, 让每一个学生无拘无束地进行口语交际。”因此, 精心创设交际情境, 是口语交际的灵魂。

利用多媒体科学、准确、生动、形象、视野广阔方面的教学优势, 创设信息技术学习情境, 学生会主动地投入到交际训练中去, 乐说善说。笔者在口语交际与习作教学中应用信息技术, 做了一些有益的探讨和实践, 有效地提高了学生口语交际与习作的效率。

1. 多媒体软件创设动态的口语交际情境

根据不同的教学内容, 设计并运用不同的多媒体教学软件, 利用多媒体软件提供的图像、动画、影像等图文并茂的情景代替课本上的静止画面, 用真实情景引起学生观察兴趣, 更能激起学习口语、习作兴趣, 更容易激发学生想象力[2]。

人教版小学语文二年级口语交际题目“找春天”。教师可制作以春风、细雨、野花、小草、蛙鸣、蝶飞等为对象的动态春景图, 和学生一起听“风儿唱歌”的声音, 一起“欣赏雨景……”有的学生说到“春天来了, 春风轻轻地吹, 春雨密密地下……”在宽松和谐的氛围中, 每一个学生都能根据多媒体创设的美景生动地描绘出美丽的春天来。对学生的精彩语句, 教师及时给予表扬、鼓励, 使学生品尝到成功的喜悦, 增强了他们口语交际的自信心和勇气。

又如, 低年级的口语交际课堂上有这样的题目要求:六一儿童节你是怎么过的 ? 选一个你感兴趣的场面说一说、写一写。但到了学生写时, 却少了参与活动时“身临其境的场面”, 似乎少了活动时的热情, 甚至不知写什么为好。为此, 今年的“阳光运动会”笔者有意识将各个节目用录像机录了下来, 进行剪辑, 并分门别类进行了整理。如对一些精彩镜头做定格的处理, 拍了照片, 在下面加入了编辑栏, 学生习作时可用来做插图。对场上的气氛也做了录像。开课老师通过网络, 给学生展示异彩纷呈、鲜活的动态场面, 学生的兴趣再一次被点燃了, 可见录像重放, 利于学生捕捉“精彩的瞬间”, 令人回味。

2. 利用网络平台创设交流、评说的情境

通过建立班级网上交流平台, 和班级活动紧密结合, 使平台成为学生展示自我、发展自我的载体。

还以“阳光运动会”为例, 在习作评改课时, 在电脑室学生在电脑屏幕上兴致勃勃地找寻自己参与的活动, 这里有“坐气球”、“步调一致”、“跳绳接力赛”、“春种秋收”等, 将参加相同项目的组成划分小组。在交流的过程中, 师生、生生之间通过网络平台互动交流、欣赏和回忆。另外, 还利用技术手段提供反馈, 让学生互相评说, 在网络学习环境中听老师的示范、听其他学生言语表达, 以此培养良好的听话习惯, 用老师的示范、学生之间说的优点来促进自己的练说。最后通过回复帖子的形式来完成自主学习任务, 学生敲打着键盘对比赛情况发表个人评价。然后进入小组讨论区、全班讨论区进行共同评价赛事。“比赛赛事”的回放, 便于学生发现比赛的具体看点和情形, 有利于学生说出自己的感受。

学生分析得有条有理, 实现了“体育运动评论的高效应”, 通过多媒体手段充分调动了学生的多种感官, 可谓“耳听六路, 眼观八方”, 加大了课堂信息容量, 加强了学生对素材的理解、记忆, 在愉快气氛中轻松地完成了习作教学任务, 实现了习作教学“从生活中来, 到生活中去的理念” , 这是利用信息技术培养学生习作能力的重要措施。

二、指导观察, 学生会写

教师利用录像手段、Internet网络查找到适于言语练习的情境资源, 指导学生观看动画、观察图片, 在视觉和听觉的综合刺激调动起学生学习的积极性, 并在教师暗示性的引导和要求下产生“写”的欲望[3]。

1. 亲近自然, 引起观察注意

观察是学生获得交际素材的重要途径。教师可利用多媒体, 再现或模拟自然情景, 让学生身在课堂, 犹如身临自然指导学生认真观察。例如, 低年级的口语交际“找春天”, 因为很多学生初春时不大注意春景, 教师就在学生上学路上、校园里捕捉学生的注意。在学生交流时, 问学生“你们想看看她说的情景吗?”或者问学生, “你们还想看哪里?”适时呈现相应的画面 , 针对学生的实际情况, 指导学生按照由表及里、由浅入深、由局部到整体、由具体到抽象认识规律, 采用由上到下、由近到远、由前到后等不同观察方式, 对图形、动画、影像及相关事物进行有效观察, 以提高学生分析事物的能力, 给学生以惊喜和启发。学生打开自己的网站或空间, 打开思路纷纷上传自己的作品。

总之, 只要利用多媒体, 会让孩子置身于大自然之中, 学生身临其境, 就能唤醒学生表达的欲望。

2. 多媒体记录见闻, 促进学生有效表达

信息技术改变了传统教学中学生为写而写这种情况, 还可以利用多媒体技术提高了其语言表达能力。例如, 三年级一名学生的“观察日记”《我家的大棚》中, 按照去大棚所见的顺序拍了相关水果和蔬菜的照片, 用PPT模板做一个数字故事。文章写道:“来到了蔬菜大棚, 首先映入眼帘的是那地下的一个个又大又红的绿绿大西瓜, 你瞧 :它们横七竖八地倒在地下, 多好玩。再往前走, 你可以见到绿叶掩映下的一个个像灯笼似的红红的西红柿, 看看吧:这些小伙伴们红红的小脸, 各有各的姿态, 它们在枝枝杈杈上躲躲藏藏, 遥首相望。”

上面的观察日记, 对于中年级而言, 以拍照的顺序为准, 学生在表达顺序上有了依照。不然, 等到写时, 学生会忘了写到哪里, 还会缺少些感受等。儿童的思维处于表象思维, 语言特点不完善, 儿童的表象应来源于大量的观察, 从儿童学习语言的特点来说, 发生视觉语言形象 , 及时用相机记录下来, 这个过程就是进行“书写”, 会是最有效的记录方式。最后利用PPT课件展现, 看着一张张照片会唤醒学生已有的记忆, 产生一定的联想, 唤醒学生表象的思维, 进行有序表达, 清楚具体, 中心突出。

三、模拟活动, 扎实 “说”与“写”

借助音像、图片、表演、CAI课件等信息技术手段模拟活动, 可以充分发挥现代教育媒体多种特殊的教学功能, 提供时空让每一个学生参与交流表达, 互动合作[4]。

小学生的生活是丰富多彩的。无论是家庭的、学校的、社会的, 种种见闻体验、感受都为学生提供了大量的说话内容, 教师可利用多媒体创设贴近儿童生活的情景, 模拟活动, 进行“说”、“写”训练。例如, 在进行人教版三年级上册口语交际“生活中的传统文化”教学中, 笔者让学生把单元课文中了解到的字画等文化, 做好有关的课件链接, 并提供相关的网站。为走进字画这一传统的艺术, 让学生仿照电视节目中“寻宝栏目”有关对真迹字画的欣赏与评价的录像, 进行详细的介绍。通过模仿主持人进行介绍, 培养学生陈述、介绍、说明、辩论的能力, 学生很感兴趣。

除此之外, 学生在电视中的亲眼所见, 如民间工艺:剪纸、陶瓷;国画、戏剧等;独特的风俗习惯:过年时东北这儿的踩高跷、大秧歌, 元宵节的灯盏……教师要求学生亲自观看, 搜集有关的“学问”。当看到自己亲人的表演, 在民间艺人指导下剪出漂亮的剪纸作品, 学生兴奋至极。教师主要进行有关的录像剪辑、技术指导、捕捉原汁原味的“生活中的传统文化”。

模仿“今日说法”, 就是把在家中、社会、学校看到的、听到的或亲身经历的事讲一讲;模仿“实话实说”就是把自己对一件事的想法说出来; 模仿“教你一招”让学生把自己掌握的本领、小窍门教给别人, 如怎样向别人借东西, 如何邀请亲戚朋友……学生想怎样说就怎样说, 不拘形式, 畅所欲言。

还可以组织虚拟旅游, 指导“解说”, 通过模拟活动, 学生在内容和表达形式都有了依托, 学生在感受、体验中展示出童心、童真、童趣的语言。

总之, 在口语交际教学中, 应用信息技术教学策略, 优化了口语交际教学结构, 把口语交际课上活, 使受教育者在轻松、愉快的气氛中, 听、说、读、写技能飞速提高, 提高教学效率。

摘要：应用信息技术, 创设丰富多彩的口语交际与习作学习情境, 提供交际平台, 模拟活动, 提供生活化的口语交际与习作空间, 指导学生观察、思维、表达。建立信息技术环境下的口语交际与习作教学模式, 创新交流、评价、提升, 使学生爱说、会写, 不断提高学生的口语交际能力, 为学好语文奠定良好的基础。

关键词：信息技术,口语交际与习作,应用策略

参考文献

[1]语文课程标准 (2011年11版) .北京师范大学出版社.

[2]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社, 2005.

[3]马颖峰.网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京:科学出版社, 2005.

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计 篇3

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一.学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

二.课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。三.教学时间：3课时 四.教学过程

第一课时

口语交际

（一）揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2．同桌或分类进行组内交流。

（四）示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时

习作

（一）交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（二）选材命题，明确要求 1.选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2.大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游××ׄ„

3.习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（三）试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

（四）朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

（五）再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

回顾·拓展一

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。交流平台（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。b尝试理解。（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。趣味语文

（1）自由读故事。

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计 篇4

2、谈谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

教学重难点：能有感情的说出自己了解的动物故事，培养孩子倾听的能力。

【教学准备】搜集有关动物的故事以及相关资料。【教学方法】通过讲、议、评的方法提高口头表达能力。【教学安排】一课时 【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

【设计意图：明确本次口语交际的内容。】

二、明确话题要求，自主选择话题

1、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

2、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：

话题一：

⑴ 出示视频：《地震中狗救主人》的故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

⑵ 介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

⑶ 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

话题二：

⑴ 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸。

⑵ 你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做。

【设计意图：启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。】

三、小组内讨论交流

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。引导学生针对交际花体，研究交际方法，总结叫就注意事项。

【设计意图：这样可以让全班同学得到交流的机会，也可以帮助一些学生打开思路，得到启发，从而提高学生的积极性。】

四、召开动物故事会

1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2、讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

【口语交际训练,通过教师提纲契领的提示,让孩子们打开想象的翅膀,美美地说,好好地想,仔细地听,认真地思。】

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1、对话完毕，学生评价。

2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

【设计意图：布置说话要求，让学生有明确的目标，明确说的方法；布置倾听任务，让学生听得更认真仔细；在交流的过程中，达到口语训练的目标。】

六、总结延伸

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

【设计意图：通过这个环节，让学生懂得动物对人类的重要性，提高学生课外交流的欲望。】

七、板书设计：

口语交际 七

五年级语文上册第四单元习作指导 篇5

习作要求

在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

习作方法

1．围绕启示，选取生活中的事件。可以从一件事情、一则故事、一句话、一幅漫画等方面获得启示。2．在记叙类的文章中，事情的经过是叙述的重点，所以要把经过写清楚、完整。3．叙述事情前要动脑筋想一想，观察要仔细，不放过任何一个小细节。佳作欣赏

生活中的启示

暑假里的一天，我去乡下表哥家玩。表哥见了我，笑嘻嘻地说：“表妹，我们去采荷花吧！”“采荷花，好哇！”

我们走在林间小道上，往荷塘的方向进发。微风轻拂着我的发丝，柔柔地抚摸着我的脸颊，从树叶的缝隙漏下来的白光，将路面打扮得十分漂亮。“到了，到了！”表哥用手指了指前面。我见了，快步跑到了荷塘边。

荷叶将水面封得很密，荷花却总能找着缝隙钻出来，有的高，有的矮，有的半开，有的全开，还有些像害羞的小姑娘，将自己的脸裹得严严实实„„我看中了不远处那朵跟小仙女似的亭亭玉立的荷花。你瞧，它那粉红色的花瓣上，还挂着几滴晶莹的露珠呢。

“美吧，摘啊！”听表哥这么一说，我才回过神来。可是，那朵“小仙女”，我怎么也够不着。表哥拉住我的右手，我伸出左手，努力地够着。我刚沾上荷花的边，表哥可能因为不堪重负，松了手。

“扑通”——我栽进了荷塘，跟荷叶、荷花来了个“亲密接触”。我在水里扑腾着，荷梗上的刺划得脸好痛，用手一抓，就被那些刺儿扎得够呛。

“快拉我！”我大声嚷嚷着。表哥折了根树枝递过来，我这才上了岸。“瞧你，进了荷塘，这满塘的荷花全归你了。再说，还能顺便学学游泳啊！”

生活中，我们不是经常遇到类似的事吗？满怀着好心情出去，最终却扫兴而归。如果我们换一个角度去思考，用平常心对待所发生的一切，我们的生活不是始终都充满欢乐吗？, 【点评】

文章按照“事情——启示”的模式进行写作，特别是事情的经过写得很具体：去荷塘——赏荷花——采荷花——栽进荷塘，每一个部分都展示得十分细腻。文章的结尾，小作者站在“制高点”上，升华了文章的主题，言虽尽而意无穷。

开门见山，交代事情。

运用排比的手法，生动地写出了荷花的美。

“我”掉进池塘的原因。

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计 篇6

班级：小组：姓名：教师评价：

教师寄语：人类无法移居，请珍惜资源，保护环境!【学习目标】

1.通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。

2.通过口语交际，让学生从身边的小事做起，珍惜资源，保护环境。

3.让学生结合生活实际和掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，以及怎样珍惜资源，写一份建议书。4.看图写漫画。

5.养成独立修改作文的习惯。

【重难点】

1.感受人类生存与周围环境休戚相关，知道应投身环保，关爱家园。2.写建议书，看图写漫画。

预习案

【学法指导】

通过预习，达到以下目标：

1.自读口语交际各版块的学习提示，了解本次交际的内容。2.明白本次口语交际的主题和内容。3.自己确定一个主题。

【资料链接】

本次口语交际与习作是有关资源与环保的主题探究，这方面的内容在四、五年级的《语文》教材以及《生活、生命与安全》教材中涉及广泛，请同学们查阅这两个年级的相关文本内容，明白人类生存所需的基本资源和这些资源现存的状况，并弄清环保的方式方法有哪些。

【预习自测】

学习建议：这类自测以基础为主，含有思维含量，请同学们细心思考完成。

1.通读口语交际·习作四，填空： 这次交际习作的主题是（）、（），为此，我们可以有（）、（）、（）等行动。2.复习积累填空：

A、地球在群星璀璨的宇宙中，就像。

B、溪流河川中闪闪发光的不仅是水，也是。C、人类生活所需的资源有：、、、等。其中，能再生的有、，不能再生的有。D、我能写出一句与资源与环保相关的广告语：。

【我的疑问】预习中，我遇到的问题是：（）。【知识延伸】全球生态环境亮起红灯，表现在：

23%的耕地面积严重退化。

50%的江河水流量减少或严重污染。25%的哺乳动物濒临灭绝。80个国家严重缺水。

10亿人口受到荒漠化威胁。

探究案

【学始于疑】——我思考、我收获。

1.讨论：“为什么要珍惜资源”。2.讨论：“怎样珍惜资源”。3.讨论：“建议书有哪些内容要求”。4.讨论：“建议书的书写格式”。5.讨论：“漫画中有哪些人和物，以及他们之间的关系”。6.讨论：“图中虫在木头里还是在这个人的脑子里”。

【当堂检测】——有效训练、反馈矫正。

1.填空：因为，所以要珍惜资源，珍惜资源的方法有、、、等。2.简答：建议书的书写格式是什么?

训练案

1.根据准备情况，每小组推荐一名学生进行交流。2.其余同学补充、提问，开展对话，说说听话的感受。

3.确定习作内容：写一份建议书；看图写漫画。独立完成并修改后，抄正习作。

【学习收获】学到这里，我明白了：。

学到这里，我懂得了：。

二．回顾拓展四

【学习目标】

1.通过回顾，交流学习本组课文后的收获，并从中想开去，加深对文章理解。

2.读读背背，感悟并积累有关环保的宣传口号和标语。3.读懂故事，讨论问题，谈启示。

预习案

【学法指导】

本次“交流平台”要求紧密结合本组课文展开交流；“日积月累”要求熟读，并能背诵下来，同时在课外收集相关句子，课堂上进行交流；“成语故事”要求读懂内容，明白道理，并与本组课文联系，提升成语故事的人文价值。

【相关链接】

1.环保宣传标语：

A、家园只有一个，地球不能克隆。B、污染环境千夫指，保护环境万人颂。

2.地球村绿色生活方式：

节约资源，减少污染；绿色消费，环保选购； 重复使用，多次利用；分类回收，循环再生； 保护自然，万物共存。

3.成语故事选自《吕氏春秋·孝行览》的《首时篇》，文中成语指的是淘干了水塘捉鱼。比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。

【预习自测】

1.通过回顾，交流学习本组课文后的收获。2.学生展示出收集的环保警句或宣传标语。

【我的疑问】预习中，我遇到的问题是。

探究案

【基础探究】自主性学习

1.回顾本组课文，说说本组课文有哪些特点？

2.回顾本次综合性学习，谈谈这次学习活动的感受是什么？ 3.反复吟诵“日积月累”的句子，联系生活实际说说： ①那一句让你有切身感受。

②你明白环保对人类生存有什么意义？ ③展出一两条自已收集的环保警句或标语。

【综合探究】合作完成

1.故事中哪些话解释了“竭泽而鱼”？

2.讨论“竭源而鱼”对当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？ 3.故事中雍季说的话蕴含的深意是什么？

4.回顾本组课文，想想：还有什么关系到长久计，也需要长远规划？

【盘点收获】学到这里，我明白了。

训练案

学习建议：盘点本组所有学习内容后，定时独立完成此训练。

【达标检测】

一、填空：

1.善待地球，就是善待。2.有限的资源，无限的。3.，留与子孙耕。

二、结合课文内容，说出对句子的理解。

1.大地不属于人类，而人类是属于大地的，（）2.没有水的世界将是没有生命的世界。（）

三、运用积累的知识完成。（填表示“看”的词语）（）遗容（）病人（）蓝天（）远方（）敌情（）风景（）地球（）大地

【能力提升】编写两句珍惜资源，保护环境的标语。

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计 篇7

知识与技能

1、进行口语交际，学做一名“小小推销员”。

2、引导学生运用所学过的说明方法写简单的说明文。

过程与方法

1、通过小组讨论、交流，练习学生的口头表达能力和小组协作能力。

2、依据和学过的课文联系比较和现场实物观察，引导学生写简单的说明文。

情感态度与价值观

1、培养学生树立初步的“职业道德观”。

2、提高学生写作兴趣。

教学重点：

1、在进行口语交际时，提醒学生注意按一定的.顺序讲清楚你的“商品”。

2、尽量运用学过的说明方法写作。

课前准备：

1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，明白商品推销的要领。

2、每人准备一件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地了解这种物品的有关资料。

3、收集有关推销商品的课件。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时(口语交际)

一、激发兴趣、导入课题

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、播放课件

1、观看课件中服务员的表现。

2、评一评，夸一夸。

三、分小组活动

1、选好各成员的角色、任务。

2、阅读“口语交际”活动要求。

注意：

(1)介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。

(2)试着用上一些说明方法。

(3)认真听介绍并提出疑问。

(4)耐心而有礼貌地解答顾客的提问。

(5)评出“小小推销员之星”。

3、开始活动。

四、派代表全班汇报。

五、评议推销员的言行举止、态度。

六、评出“小小推销员之星”

七、布置作业

将今天的介绍过程写成短文。

第二、三课时(习作)

一、审题，确定习作内容

1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

2、确定习作内容。

二、作文指导

1、回忆一下什么叫说明文。

2、写说明文常用的方法有哪些?

三、选择物品，分组讨论

1、根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

2、为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

(抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)

3、把自己的想法小组内先交流。

四、自主习作，教师巡回指导

1、自行思考，确定大致的写作思路。

2、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

3、自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点：一是按一定顺序，二是恰当运用说明的方法。

五、小组评议，再改评赏

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、全班交流讲评。让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

3、再次修改习作。

六、布置作业

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计 篇8

一、谈话导入，激发兴趣

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡，令人魂牵梦绕的地方，“叶落归根”“告老还乡”是游子归乡情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的无限感慨。一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古往今来，人们用各种形式和行动表达着同样的情感——对家乡的依恋和热爱，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感

1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1．小组推选代表，首选组长，因为组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

2．明确小组讨论的内容（出示）：

（节目形式，节目内容，节目演员，怎样表演才能使节目更精彩。）3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导： 注意：活动课题、形式可以由教师提出，更多应该让学生提出。可以参考以下课题开展活动：

（1）了解家乡特产（土特产品、著名商品、闻名全国之最等）（2）欣赏家乡风光：（山、水、名胜等。）（3）认识家乡名人：

（文化、艺术、体育、教育、科学等方面。）（4）调查家乡变化：

（家庭、街道、环境、学校等。）（5）熟知家乡文化：

（教育特色、戏曲、方言娌语。）5．小结过渡：

刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、展示活动方案

1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。3．师生共同评议：

综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

【活动方案设计】 1．活动目的：

用各种形式和行动表达着同样的情感——对家乡的依恋和热爱。2．活动对象： 全体学生。3．活动时间：

第四周班会活动时间。4．活动流程：（1）听：

听家乡新闻（听广播、看电视）；听教师、同学讲故事（家乡的民间故事、传说、名人、历史故事、英语故事）（2）说：

学做导游，介绍家乡（如自然风光、名人事迹、人文景观、经济建设、物产特产、风味小吃、风俗习惯„„）（3）读：

浏览、阅读有关家乡的诗词、对联、传说、故事、无家乡名人的著作，有关介绍家乡的资料。（4）演：

朗诵诗词，演唱歌曲，家乡画展，课本剧。第二、三课时

习作《二十年后回故乡》

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计 篇9

1、知识与能力：

（1）通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力

（2）激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

（3）能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

2、过程与方法：

（1）了解辩论的意义，充分准备，课上教师说明辩论的基本程序：开篇立论---自由辩论---总结陈词。辩论中教师适当指导，引导学生总结辩论经验。

（2）编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

3、情感态度与价值观： 认识到科学进步的价值。教学重点

激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。教学难点

学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学方法

引导点拨，评议结合。课前准备

1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营，正反双方推选出四名主辩手，排出发言顺序：一辩，二辩，三辩，四辩。

2．学习辩论及辩论赛的有关知识。根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3．翻阅自己的日记，回顾自己的经历，从记忆中搜寻自己最感兴趣的人、事、景、物…… 4．学生收集自己满意的习作，为整理个人习作选做好准备。

课时安排：

3课时 教学过程

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

辩论是思想的碰撞，同时也是一门语言的艺术。同学们，今天，我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞，一次语言的交锋。

我们生活在科学技术日新月异的时代，随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。不过，这些变化不都是朝着好的方向发展的，有时候，科技的发展也给人类带来新的问题。比如，汽车的发明，在方便人们出行的同时，也带来了环境污染问题。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。（板书：科技发展：利大还是弊大）

二、明确观点，分组准备

1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。（板书：正方：科技的发展利大 反方：科技的发展弊大）

2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩手，排出发言顺序。（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。）正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野…… 反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

三、展开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

4．双方互相提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。

5．双方总结自己的观点： 要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

四、评议总结，提高认识

1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程做出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

第二，对辩论过程中各组学生的表现做出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3．评选“最佳辩论手” 4．教师总结：

科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。板书设计

口语交际 科技发展：利大还是弊大 辩论会

正方：科技的发展利大 反方：科技的发展弊大

第二课时（习作指导）

一、谈话导入，激发情感

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！

二、阅读提示，明确要求

学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

三、拓展思路

１．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2．同学交流，根据学生发言，教师相机归纳:习作内容

叙事的→…… 写景的→…… 状物的→ 写人的→…… 想象的→……

其他的→……

3．师：我们不论写什么类型的作文，都应该按一定的顺序写。想一想，我们以前写的文章，写作顺序有哪些？

4．学生自由发言，老师相机归纳：表达顺序 按事情发展的顺序写(起因→经过→结果)按时间变化的顺序写（一会儿顺序，一天顺序，一年顺序，……）

按地点变化的顺序写(开头→中间（地点1→地点2→地点3……）→结尾)按先总后分的顺序写

5．师：大家想一想，在平常的作文中，老师还有哪些要求呢？ 6．学生自由发言，老师相机板书 ：习作要求

写事：过程具体，融入感受

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情

四、学生习作，教师巡视

教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

五、家庭作业

学生继续完成习作。板书设计

习作五 自由作文（写最感兴趣的人、事、景、物、想象……）习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。写事：过程具体，融入感

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情

第三课时（习作讲评）

一、谈话导入

1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

2．重温习作要求。

3．师：本次自由作文，没有规定写作的内容，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思。但是，不论写什么，新颖的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新颖呢？

4．学生自由发言，老师相机归纳：写新颖

有生活情趣/ 独特的体验/ 素材新// 新方法/ 开头新/ 结尾新

二、互评互改，共同提高 １．学生自改。

请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。2．小组互评。

⑴画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。⑵画出写得新颖地方。

⑶总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

3．全班评议。

组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4．自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。5．展示评改结果，增强成功体验。

三、誊抄作文

再次修改自己作文，誊抄作文。

四、汇编习作选，激发学生的成就感。

1．经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的作文，编一个属于自己的习作选。2．汇编成册：

⑴将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）。⑵写“编者的话”，并按次序编写目录。

⑶装订成册，拟订书名，加入个性化设计。⑷制作漂亮的封面，给一些文章配上图画。

五、教师总结

同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作选也是一道亮丽的风景线，它记录了多姿多彩的童年生活，它将成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。板书设计

自由作文（习作讲评）

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计 篇10

教学目标:

1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。

2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。

3、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

4、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。教学重难点:

1、能突出童年往事的“趣”。

2、能把自己童年生活中难以忘怀的事情说清楚、具体。教学准备:

一、教师：

1、制作多媒体教学课件。

2、课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

1、认真预习。

2、回忆自己童年生活中难以忘怀的趣事，然后找出一件印象最深的童年趣事，准备课上交流。教学时间：1课时

第一课时 口语交际 教学过程：

一、导入新课

播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。

教师总结：我们的童年生活中也同样和这些小作者一样有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？

二、明确本次口语交际的训练内容

指名请学生代表读一读43页口语交际的内容和要求，并明确本次口语交际的目标。

今天这节口语交际课，就让我们来说一说我们童年生活中难以忘怀的事情。

三、口语训练

1、学生讲讲自己印象深刻的童年趣事。小组交流：

（1）你印象最深的童年趣事是哪一件？

（2）在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，突出事情的有趣？

（3）下面以小组为单位，分组讲故事，看谁讲的故事情节最生动，最有趣。

要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

（4）同学针对讲的童年趣事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

2、总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。（2）讲之前要做好准备。

（3）语速不能太快，声音要洪亮。学生讨论。

四、展示交流：

1、小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

2、小组代表发言。

3、全班评比。

4、公布小组获胜者，并给予精神奖励。

作文评改课

评改目标：

1、通过这次作文使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．通过自评、互改作文，学会修改作文的方法，使学生进一步认识到修改作文的重要性。

评改重难点：

会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。教学准备： 1.学生完成作文。

2.阅读批阅学生的习作初稿，了解习作情况，选出讲评例文（优、中、差），整理出所需的材料。

3.制作课件。教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

指导评改 评改过程：

一、谈话导入：

上节课同学们很认真的完成了作文，今天我们就来看看大家写的如何。

二、习作要求回顾 1．出示单元习作要求。

2．学生读习作要求，明确习作内容和习作重点。3．怎样写好本次习作？交流、总结

4、学生汇报交流。

5、教师总结：

什么是有趣的事呢？它是指那些童年时足已引起我们的好奇或引起我们喜爱的事件，写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程将清楚。写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清楚，别人能不能读懂所表达的意思。

选好事例，突出“新”和“奇”。选择事例时，突出事件的有趣，也就是要选择典型、新颖的事例。

运用多种描写方法。要想把事件写得有趣，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。

三、习作情况简析 1.本次习作是一篇写童年趣事的作文，上一次老师要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的„„大部分学生能认真按照习作要求，独立完成本次习作，并且抓住了事件的有趣来写，构思合理，思路清晰，详略得当，语言生动，感情真挚，语言通顺，而且书写规范，卷面整洁。但是，部分同学没有很好的突出事件的有趣，中心主旨、表达不明确。

2.分类表扬学生，激发学生写作热情。

出示：习作较好的、书写认真的、内容合理的、表达出自己的内心感受的、进步的等方面的同学。

四、具体习作讲评

（一）佳作赏析

1、选取一两篇优秀作文，出示出来，全本共同赏析，找出亮点。

2、出示学生好词佳句进行赏析，从读中学习和积累。

3、总结好作文的特点。（习作时需注意的地方）

（二）啄木鸟行动

虽然我们赏析了同学们优秀的地方，但一些问题作文也是不容忽视的，下面请大家一起来修改一篇问题作文。

1．出示存在共同性问题的句子、段落。

2．学生进行挑刺、诊断，找出不符合要求的地方，并提出合理的修改意见。3.专项指导：怎样写出童年往事的趣？ 趣可以分为：

1、意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气

可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

2、情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

3、乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

4、傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

五、明确评改方法

（一）自我评改 1.找出错别字，并改正。

2.标出不通顺的句子或意思表达不清的句子并用修改符号进行修改。

3.用上学过的好词佳句，使文章更优美。4.用上至少两种修辞方法使文章更生动。

（二）互相评改 1.从行文结构进行评价。

2.主要事例的选取和主题的确定上，简单给出评价和意见。3.对存在表达不清的语句采用不同的修改符号进行修改或写出恰当的修改意见。4.对相关的内容适当的进行眉批。，错别字等方面，第二课时

修改习作 教学任务：

学生根据自我评改和互相评改的要求和标准，先自改，再小组间互评互改。

第三课时 誊写展示 教学任务：

1.学生将修改后作文誊写在正规本上。2.小组进行成果展示，推荐佳作。3.对推荐的佳作进行集体展示。板书设计

童年趣事 趣

“新”“奇” 描写方法

六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计 篇11

《钢铁是怎样炼成的》是一部描写新人成长历程和揭示新人优秀品质的优秀小说。当一位英国记者问作者为什么以《钢铁是怎样炼成的》为书名时，奥斯特洛夫斯基回答说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能成为坚硬的，什么都不惧怕，我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。”

这个书名，形象地概括了他所要表达的思想内容；自己这一代人的成长道路和思想性格。

通过保尔.柯察金的成长道路，小说告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。革命者在斗争中百炼成钢，这是小说的一个重要主题。

“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该是这样度过的；当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’” 可以这样来概括小说的主题思想：人的一生应当象保尔.柯察金那样去度过。

美术是我的最爱，在我无聊的时侯经常会画一幅画。如今我六年级了，随着作业的增多，我画画的时间也越来越少了。