如何指导中学生演讲

发言者在演讲过程中，演讲稿是其展示自我思想的重要方式，好的演讲稿内容，能够让发言者充分表达出自我观点，所以，写出一份观点准确的演讲稿十分重要。以下是小编整理的如何指导中学生演讲的相关内容，希望能给你带来帮助!

如何指导中学生演讲1

演讲在现代社会中具有重要的作用，也是一个人语文能力的重要体现。开展演讲活动，可以提高中学生的口语表达技巧，锻炼他们在现代社会中的言语交际能力和心理素质，是培养现代人必备的交际能力方式之一。

―、指导学生写好演讲稿

“立文之道，唯字与义。”演讲也同样如此，抓住了与入题、破题、点题相关的“字与义”，也就抓住了解题的“牛鼻子”，从而取得理想的演讲效果。

（一）入题要快

欲使听众尽早进入自己规定的主题，就必须重视入题的速度和方式两个方面的安排。既要“开门见山，一针见血”，这就是快，又要有逻辑上的悬念、起伏和跌宕，以收到“文似看山不喜平”之效。

（二）破题要明确又新奇

1.要强调破题的标志性字符或标志性语符，以期引起听众的注意和重视。我在指导学生写《假如我是班长》的演讲稿中，为了说明做班长要有超凡的勇气，故意用了“勇”的对立物，即一个“难”字作为破题的标志性字符。“在竞争激烈的分数战中，做一个普通、平凡的中学生难，而要做好一班之长就更难……”正因为其难才富有挑战性，才能显示出勇气，因此令人神往。

2.用语义的转折、对立等手法来制造波澜，以实现破题的目的，并给人以警醒。在指导学生写纪念“一二・九”运动的演讲稿时，我让学生运用今昔对比的手法描述昔日“华北之大，却安放不得一张平静的书桌”的环境，再看看今天中国“蒸蒸日上，繁荣昌盛，团结强大，我们的校园环境优美、师资强大……”接下来再阐述主旨：今天我们爱国主义精神的实质――就是要珍惜好时光，努力读书，报效祖国。

（三）点题要新而深

所谓点题，就是点明主旨。即通常所说的“警句”“文眼”之类，而且这种点题的句子其位置也可不拘一格，关键是要有新意和底蕴，尽可能做到理性与情趣的融会贯通，给人以隽永深刻且耐人寻味的印象。这里，提供两种有效的点题方式：

1.用感情色彩浓烈的词语点题，以期引起听众的内心共鸣。这种共鸣的实现也是符合演讲第一人称语言角度的特性的。在指导学生写《假如我是班长》一文时，我强调学生应在文章结尾用上一连串“假如我是班长”的排比句来突出自己的决心、勇气，还有设想的蓝图，以打动听众。

2.艺术地运用熟语，以期听众受到感染并乐于接受自己的观点。熟语包括成语、民谣、警句、名言之类，通俗易懂。在写纪念“一二・九”运动的《面对这一天，我想说……》一稿时，我指导学生引用梁启超的话“少年立则国立，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球”，让人感受到一股喷薄的力量，进而点题：“面对这一天，我想说，为中华之兴旺发达而读书吧！”

二、指导学生讲出感情

完成演讲稿后，就要抓紧时间指导学生讲练。如何在较短的时间内把握节奏、重音、停顿以及语调的变化，做到抑扬顿挫，悦耳动听，以声传情呢？

1.对演讲稿做一些技术性的处理，让学生尽快熟悉演讲稿。（1）将演讲稿中把握不准的字音通过查字典正音，并标注出来。（2）把演讲稿中表达强烈爱憎感情的语段或语句画出来，打上重音、停顿等符号，以备在诵读训练中能够很好地把握。（3）再次检阅演讲稿，对不符合口语习惯的语句进行修改。因为演讲是由演讲者通过口头语言把自己对这一问题的看法或自己的感情传达给听众，所以强调口语化，这样听众易于接受。

2.指导学生熟读并诵读，做到脱稿演讲，对文中的主旨和情感等有一个整体把握，做到“披文入情”。只有演讲者把握了演讲稿的真挚感情，并把这种感情通过声音传达给听众，才能打动人、感染人。当然，这种深厚动人的感情不是“挤”出来的，而是发自肺腑的。可以在学生熟读成诵的基础上启发他，让他联系平日自身的生活经历，调动自己的爱憎感情。如在指导纪念“一二・九”运动演讲时，可让学生联想纪实影片《黑太阳》中一些日军的凶残场面，喊出一种悲愤、痛恨的感情；而对于描述祖国今日的强大及校园环境的美好等语句，就应抒发出自己内心的热爱、喜悦、激动之情，可联想看“神舟六号”飞船飞天壮举时万人欢呼的激动场面。这样，演讲者的感情容易抒发出来，也就能很好地把握自己的感情，从而通过声音把感情传达给听众。

3.针对某些现场问题（如话筒断线、听众起哄等）对学生进行教育，让其不要怯场，自乱阵脚。对学生以鼓励为主，少施加压力，让他充满信心和勇气。对于出现话筒断线的情况，可让学生在等待恢复中，以微笑平静的态度来对待，等话筒恢复后重新演讲这一段，告诉他这只是意外不会影响得分，评委是理解的；对于听众起哄的情况，可教导学生应把目光放远些，不必被听众的感情牵着鼻子走，作为演讲者应以自己的感情带动听众。

如何指导中学生演讲2

作文教学是个不断生成的动态过程，应该从学生作文中发现教学的“点”，有选择、有重点地进行指导，这样教学才有实效。

下面就谈谈我是如何指导学生运用插叙的。主要是借助阅读教学进行方法指导，利用学生文章进行思维重组。

这次作文指导源于作文训练――《 ，我想对你说》。批改过程中，我发现学生作文普遍存在主体事件不清楚，或主体事件与插叙事件详略不当，或衔接不自然等问题。鉴于学情，我选用《爸爸的花儿落了》以及本班徐寿然同学的作文《爸爸，我想对您说》作为材料，对学生进行了插叙作文指导，共用4节课。

第一课时，以感知插叙的作用为主。课前分发学习材料《爸爸的花儿落了》、徐寿然作文《爸爸，我想对您说》，要求通过圈点批注，完成以下预习作业。

材料一《爸爸的花儿落了》。1. 概括文章主要内容。2. 文章写了哪些事情？哪些是眼前事？哪些是回忆事？如何衔接的？画出相关语句。

材料二徐寿然作文《爸爸，我想对您说》。1. 这篇文章的主体事情是什么？是第1、2段的内容，还是第3、4段的内容？2. 要凸显主体事件，才能更好地表达主旨，可以运用插叙，达到这一目的，你知道什么叫插叙吗，查查资料，了解一下。

通过课堂讨论、讲解，明确材料一《爸爸的花儿落了》，1. 作者以参加小学毕业典礼的过程为主线，穿插了对往事的回忆，从中表现了父爱的伟大，抒发了对父亲的深切感激和怀念之情。2.眼前的事：（主体事件）“我”坐在大礼堂里准备开毕业典礼，毕业典礼后回家，老高告诉“我”爸爸过世。回忆的事： （插叙事件）（1）昨天到医院看望爸爸的情形；（2）爸爸惩罚“我”赖床；（3）爸爸冒雨给“我”送花夹袄；（4）爸爸爱花；（5）爸爸叫“我”闯练汇款。衔接文字：（1）她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”爸爸病倒了，他住在医院里不能来， 昨天我去看爸爸……（由毕业典礼过渡到医院探病）（2）但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？ 当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病；（由医院探病过渡到爸爸惩罚“我”赖床）（3）啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！ 当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始；（由赖床被打、爸爸送花夹袄过渡到眼前的毕业典礼）（4）如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗？爸爸是多么喜欢花；（由毕业典礼过渡到爸爸爱花）（5）陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！”我有四个妹妹，只有两个弟弟，我才12岁…… 我为什么总想到这些呢？韩主任已经上台了；（由爸爸爱花过渡到毕业典礼）（6）无论长得多么高，多么大，老师，你们要永远拿我当个孩子呀！ 做大人，常常有人要我做大人，这些人都随着我的长大没有影子了，他们是跟着我失去的童年一起失去了吗？ 爸爸也不拿我当孩子了……（由毕业典礼过渡到闯练汇款） （7）我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英，快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒……（由闯练汇款过渡到毕业典礼结束回家给爸爸看毕业文凭）

材料二徐寿然作文《爸爸，我想对您说》主体事件是“我”与爸爸顶嘴，想要道歉。插叙事件是生日宴会上爸爸为“我”缝衣服；“我”为爸爸擦拭汤水。

教师在分析中明确：什么叫插叙，插叙的作用，如何过渡。学生有了范例，有了感受，这样为第二课时的修改作文做好知识和心理上的准备。

第二课时，修改作文《爸爸，我想对您说》。修改要求：1. 凡是你认为不合适的地方，都可以修改，哪怕是一两个词语，甚至是标点符号；（这个要求是针对少部分作文能力很差的学生的，免得这部分学生无从着手，没有成就感。课堂上也关注这部分学生，发现改得好的地方当众表扬，不合适的地方悄悄告知，争取人人有所得，哪怕只是一点小得。）2. 调整文章内容，生日的那些内容该如何调整，如何衔接，并用横线在你的修改稿上把衔接语句标示出来。

第三课时，交流学生修改稿，指出优点，请学生谈为何这样修改，与原作比，有何作用，侧重指导分析插叙内容与主体事件之间的衔接。然后互评作文，互相给出修改建议，并布置回家作业：用同样的方法，修改自己的这篇作文。

第四课时，针对学生作文的修改稿2进行插叙这一专题的总结，发放《羚羊木雕》材料，作为课后补充阅读。

本次作文指导，是针对学生作文中的问题，利用问题比较典型的一篇学生作文，进行“插叙”这个点的指导。《爸爸的花儿落了》作为辅助阅读材料，强化学生对插叙方法和作用的直观感受；《爸爸，我想对您说》的初稿，则作为学生小试牛刀的材料。

作者简介：江苏省苏州工业园区第五中学语文教师，中学高级教师。