大学生职业发展与就业指导心得体会
2014434129苏春华
这学期我们上了就业指导课，感触很深。时光如梭，转眼我已在大学的校 园里奋斗了两年的时光，回想从前的那些稚嫩，无比温暖，没错，这是我们奋 斗来的成果，大学，那个完成梦想的地方。今天的我们还有多少像以前那样无 忧无虑的日子让我们依靠，还有多少青春可以让我们拿来肆无忌惮的挥霍，我 想，没有多少了，给自己的人生一个规划，带着梦想起航，演一场完美的人生！以下简单谈谈我学习了这门课之后的感想。
职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来 源并能满足自己精神需求的，在社会分工中具有专门技能的工作。职业是对人 们的生活方式、经济状况、文化水平、行为模式、思想情操的综合反映，也是 一个人的权利、义务、职责，从而也是一个人社会地位的一般表征。不同的职 业，通常意味着不同的发展机会与空间，也决定了不同的生活方式。它影响着 个人事业的发展，影响着个人的家庭幸福感，影响生命质量和人生的满意度。每个大学生都希望自己拥有称心的职业。但随着社会主义市场经济体制的逐步推进和高校改革的深化，大学生不再是“皇帝的女儿不愁嫁”。当前，“选择职业的恐慌”已经成了大学生中普遍存在的问题之一。有些大学生因为多次求职的失败经历和在职场中的挫败，对个人前途和未来感觉渺茫。还有一些大学生对自己就读的大学感觉不理想，不去积极努力地改变现实，而是去抱怨、放任自己，消极对待学业和生活。
在我们的职业生涯中，不仅要有对工作的规划，也要有对生活的规划，因 为职业活动也是一种生活，所以职业生涯规划中不能缺少生活规划。而说到生 活规划，却又不是个简单的事。一般来说，我们的生活会受到工作、职业的的 影响，所以职业生涯规划中生活得那一部分，得参照职业来规划。这一部分规 划中，我们还要清楚自己要一个什么样的生活方式、要扮演的社会角色、如何 处理生活与工作间的关系等，而这些，又同样影响到我们的工作。就所列举出 的这些来看，我觉得做好一份职业生涯规划，不亚于完成一件大的工程项目。同时，重要的是，职业生涯规划，也是影响到一个人一辈子工作、生活的。
我们的职业生涯规划，它是一个漫长的过程，其成功与否也是以其一生的 标度来考量的。我们生活在一个变革的时代，一切都在变化，唯有变化是不变 的。我们的职业生涯规划，就是用未来的目标来预示自己的变化。只有我们善 于对未来规划，才能有正确的前进方向和有效的行动措施，才能充分发挥自我 管理的主动性，充分开发自身潜能，取得事业的成功。以下就我学完大学生职 业生涯发展与就业指导课所体悟到的一些感受和收获进行一下总结：
（一）要重视和精通自己的专业知识。
（二）要学好英语。
（三）要多学会做人的方法并多花一些心思经营自己的人际关系网络。
（四）要摆正心态，对工作要严谨、认真、负责，乐观面对未来所从事行
业的发展前景。
（五）要积极投身实践中去，去经历，去感受，去领会。
（六）要积极培养自己的独立意识、独立决策和执行的能力。总之，上了大学生职业生涯规划与就业指导这个课使我正确地认识了自己，也使我确定了人生的方向。从现在就要规划好自己的人生，提升自身技能，不 然为时已晚。就像
《钢铁是怎样炼成的》 里那句经典的话：“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”
学习了就业指导课后，了解到了职业生涯规划和它对我们的重要性，我想 是时候该为自己的职业生涯做出合理规划了。只有我们善于对未来规划，才能 有正确的前进方向和有效的行动措施，才能充分发挥自我管理的主动性，充分 开发自身潜能，取得事业的成功。
这门课虽没像其它的课那样有具体的知识可学，但对我的意义却远胜于具 体的知识。这就像灯塔之于航船在关键时远胜一点动力能源，因为如果航向不 对或不明确，能源再多也只是徒劳，甚至只会越行越远。
“大学生职业发展与就业指导”包括“职业发展”和“就业指导” 两个概念。随着我国对高等教育人才需求层次的不断升级, 传统的职业发展理念已经不再完全适合大学生今后的职业生涯发展规划, 而且这些发展理念也随着产业结构调整发生了微妙变化。大学生职业发展需提前规划, 总体而言可分为择业阶段的职业规划和就业过程中的职业规划。 择业阶段的职业发展理念收学校教育影响较为明显, 而事实上大学生就业之后的职业规划收教育理念的影响也在不断凸显。因此就业指导就成为职业规划开始之前的必要铺垫和补充。因此在某种程度上讲大学生职业发展与就业指导正在经受着一次变革和融合。如何使二者能在一定程度上成为大学生就业过程中的一项重要指导课程这也为我们的高等教育发展提出了一个新课题。
目前有的高校已经针对此种形式开展了职业规划和就业指导两门课程这些都对大学生今后的职业生涯规划提出了新的任务。职业规划课程依据当前就业形式做了系统的规划, 但是目前这门课程的实践性还不足以满足大学生的就业需求。具体表现为大学生在择业和就业过程中理论指导体现不够明显, 其盲目性和随机性仍然是困扰大学生职业发展的一个重要弊端。为此课程改革应当以实践性为重要指导, 同时在整个过程中还应当更加注重过程的完整性和材料的全面性。另外就业指导课程在高校的开展也由来已久, 而且这门课程的发展也随着就业形式的严峻不断调整自身节奏。但是就业指导往往仅针对大四毕业生开展, 而且课程的严谨性和系统性略显不足。就业指导不仅是要教会学生如何找工作, 而是要如何根据自身条件为未来职业发展做一个长远规划, 就业仅仅是职业生涯开始的第一步, 如何走好后面的路, 关键还要看每个步骤之间是如何融合的, 这对学生的发展至关重要。
二、大学生职业发展与就业指导的结合
1.重视师资队伍建设。职业发展和就业指导首先应当作为一门正规的课程设立, 需要投入一定的人力和科研资源攻克现有劣势和不足。 因此这需要建设一支强有力的师资队伍。目前我国高校的师资队伍在职业发展和就业指导方面存在很大程度不足, 专业性人才匮乏, 大部分从事这方面教育的人主要还是行政人员或者其他相关课程教师, 没有一直专业的教学队伍难以打开局面。为此我们应当从师资力量素质入手, 首先应当对现有任职人员进行专业性的培养和培训, 通过系统的教育使之具备与学生和社会需求相符合的教学能力。其次还要引进外部人才, 不断充实职业发展规划和就业指导教师队伍, 外部人才也可以分为两个部分, 一个是科班出身的专业人才, 从事过系统的人力资源专业知识学生和学生就业指导研究。其次是实践性人才, 例如一些经验丰富的职业经理人。为此可以借助校企合作的办学模式, 从企业中引入先进经验, 为学生引入新鲜空气。
2.构建全程化、系统化的课程体系。全程化系统化的课程体系主要包含两个层面, 一个是实践课程。实践教学是职业生涯规划和就业指导的软肋, 虽然在近几年有所开展, 但是实际效果并不理想。学生进步不够明显, 为此我们应当更加注重教学的实践性。而且这些课程的开展也需要随着系统和理论的不断发展而有所拓展。另外就是理论课程的时代性。职业规划理论应当作到结合现状和趋势, 处理好现在和未来的关系。学生就业毕竟是未来打算, 因此他们接受的理论教育应当在未来职业生涯发展中起到关键性作用。另外一个重要指导原则就是系统性。当前高校大学生就业教育的突击性。职业生涯教育是一门系统性较强的课程, 不仅仅是一门找工作的过程, 从长远来看他是学生的一门生存技巧。因此这门课程的开展应当从新生入学就开始了, 而不是仅仅在毕业之前。为此, 职业发展和就业指导的结合应当从大一课程就开始规划。 编制相关性较强的教材, 对于课程的实现形式则可以考虑灵活多样, 必要时二者可以整合为一门课程。但是无论从那一方面讲, 都应当将职业规划教育和就业指导拓展到大学生四年当中, 渗透到学生的日常学生中去, 使之能够全程化、系统化。
3.探索多样化的教学方法。大学生职业发展与就业指导的实践性和参与性很强。教学方法应当多样化, 尤其是理论教学, 理论应当对学生应当有所指导, 但是一些就业理论的枯燥性给课程的教学开展带来了不小的阻力, 再加之教师的专业素养还没达到学生期望的程度, 因此整个课程的开展困难较大。探索多样化的教学方法应当作为一个突破口, 在教学过程中还应当给予更加有力的规划和提示, 只有这样才能在不断的调整和变化中为学生的发展创造一个重要过程。因此也只有这样才能不断满足学生在适应未来就业形式当中开展的重要基础和条件, 这为学生的发展和职业生涯规划创造了非常重要的条件和影响机制。教学方法的多样化要体现课程的参与性这个基本特征。
综上所述, 大学生职业发展和就业指导具有很大的相关性, 这些都为学生的发展创造了非常重要的条件。就业指导是学生职业规划中不可分割的一部分, 只有接受了正确的、系统的职业生涯规划教育才能更加自如的利用好就业指导中学到的技巧为自己谋划未来。同时, 就业指导教育的完整性和系统性也为职业规划做好了铺垫, 就业指导是一项基础性工作, 这些都为我们的发展创造了非常重要的条件, 同时这也成为他们发展和创造有利条件的必要前提。
摘要：大学生职业发展是一门系统性较强的课程, 它由多个部分组合而成, 其中就业指导对其影响最为重要。同时就业指导的意义也需要在职业发展中体现出来。因此职业发展和就业指导是一种相辅相成的关系, 他们的相关性不言而喻, 而在具体的教育和实践中二者关系究竟如何?本文对这一问题做了深入分析研究。
关键词：大学生,职业发展,就业指导
参考文献
解读《课程要求》关于课程性质与目标、主要内容、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理与条件支持等内容,笔者对课程内涵、资源开发、课程管理等问题有了新的思考。
一、课程名称及内涵
《课程要求》将课程定名为“大学生职业发展与就业指导”,其课程性质与目标是“既强调职业在人生中的重要地位,又关注学生的全面和终身发展。激发大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,使大学生理性地规划自身未来的发展,并在学习过程中自觉提高就业能力和生涯管理能力。”由此得出,这一课程包括:大学生职业发展、职业生涯与规划、就业指导、职业素养提升。
就业指导课程名称常见的有:毕业生就业指导、毕业生就业概论、大学生职业指导、大学生职业辅导、大学生生涯规划、大学生职业规划、职业生涯发展与规划,这也从侧面反映了课程的发展。此类课程主要指向“就业”、“职业”、“生涯”的“指导”、“辅导”、“规划”与“管理”,不同组合之间存在很大差异,包括教学理念和对象、教学内容和方式方法的差异等。例如,从教学对象看,“就业”只针对毕业生;“职业”是每个大学生都考虑的问题;“生涯”则关注人的各个阶段。从教学内容上看,“就业”考虑就业前的准备,隐含提升就业率的功利要求;“职业”关注人职匹配,希望提升个体满意度;“生涯”的重心在规划,是指人生重要阶段的控制与管理。从教学方式上看,指导、规划、管理是主体由教师向学生的转变……这些差异反映了不同时期就业的不同理念。
高校就业指导最初是为了辅助大学生顺利就业,其内容以就业形势、政策及技巧为主。随着形势的变化,这一功能已由关注毕业生转向关注大学生,已由以教师为主体转向了以学生为主体,由短期的初次就业转向长期的职业规划。其教学内容主要有六个部分(表1)。
这六部分既相互关联又相对独立。第一、二部分强调对职业的“认知”;第三、四部分关注职业所需的“技能与素质”;第五、六部分侧重职业的“适应与发展”。对职业的认知是适应和发展职业的前提,职业技能与素质培养是适应和发展职业的条件,而适应和发展职业的过程正是对职业再认知和对职业技能素质提升的过程。这是在教师辅导下学生的学习过程,学生的职业适应和发展更是学生主体积极参与的结果。教师是教学的设计者和活动的引领者,是学生学习的辅助者。
由此,笔者认为,本课程是大学生在教师辅导下进行与职业相关的知识、技能、方法、情感态度与价值观学习的过程,其课程名称可统称为“大学生职业辅导”,其他等可视作组成课程。
二、课程内容及其资源开发
课程资源的开发途径与效果往往取决于不同的课程价值取向。现代课程设计理论提出了三种不同的课程价值取向:一是学科价值取向,以学科的基本概念和体系为中心,追求现代化、系统化和专业化;二是学生价值取向,注重学生主体地位,尊重学习者的本性和要求;三是社会价值取向,主张课程内容设置要以适应社会需要的经验和能力为依据,强调实践性和操作性。
职业辅导的课程目标主要体现在态度、知识、技能三方面,即通过系统的知识传授、实践训练和环境的熏陶,使大学生正确认识自我、客观评价职业环境,科学确立生涯目标,发挥自身优势和潜能。课程内容的六个部分既有理论知识的传授,也有学生对实践活动及职业环境的体验,更强调将知识、感受和能力转化为自身综合素质。其课程价值取向应兼顾学科体系、学生特点和社会需求。
1.开发理论资源,推动课程建设学科化
大学生职业辅导是一门交叉性特别强的课程。理论研究是重要环节。要中外结合,借鉴并开发国内外相关学科的成熟理论;要校企结合,借鉴并开发企业人力资源管理的成功经验和理论;要政校结合,借鉴并开发政府人事与劳动保障部门较成熟的劳动培训与职业指导理论。
2.开发学生资源,推动课程建设人本化
目前课程教学有六多六少的情况:指导时间高年级多低年级少,指导对象毕业生多普通生少,活动空间校内多校外少,学习内容结论多案例少,指导方法讲授多体验少,指导形式集体多个人少。本课程应强调学生的主体地位,针对不同学生设计不同教学内容,贴近学生需求,学生愿意参与;整理职业发展案例,促进学生敢于参与;通过项目管理扩大学生参与面,让学生善于参与;最大限度提供交流机会,加强解决问题的过程控制,让学生乐于参与。
3.开发环境资源,推动课程建设社会化
对大学生职业辅导课程环境资源开发是指通过有形或无形的物质、文化、制度和组织等环境,对学生职业生涯开发产生潜在影响。首先,应充分重视自身资源的建设,发挥人才优势,积极寻求劳动部门职业指导师、人事部门人力测评师、心理学界心理咨询师等部门与行业的人才资源,培育职业化、专业化的师资队伍;要重视课程教学建设,做好软硬件环境资源的开发,如职业认知测评工具、职业教育网络平台、就业指导专题讲座、校园文化活动、学科专业与科技创新竞赛、职业生涯规划设计大赛、创业计划大赛、素质拓展训练、学生创业教育工作室、就创业教育团体辅导与个案咨询、社会实践等。其次,家庭环境也有相当大的影响,学校要及时与家长沟通,让家长了解子女的想法并及时给予指导和帮助。第三,企业、政府、社会等也影响着学生职业生涯的开发与辅导。课程建设过程中,要充分发挥企业独有的资源优势,为培养学生良好的职业技能与素质提供实践平台;也要充分利用政府、社会对学生职业辅导提供的人员、信息、政策等资源,为学生提供择业、就业和创业的平台。
三、课程教学考核及其管理
课程教学质量和教学效果是通过考核和评估来衡量的,大学生职业辅导课程教学内容的广域性、教学资源的丰富性、教学方法的多样性、教学过程的全程性,已使单一的考试形式无法满足课程综合考核的需要。《课程要求》的六个主要内容都强调实践环节,教学方法不再是单一的课堂讲授,而是小组活动、角色扮演、案例分析、测评工具使用、人物访谈、团队训练、模拟面试、录像观摩等多样化的方式。教学内容涵盖了不同时段的学习需求,全程化的教学模式需要全程化的考核模式。课程目标的三维设计对考核方式的多元化、考核主体的多样化提出了新要求。目前,本课程正处于教学理念的转型期、课程建设的过渡期和课程考核的试验期,教学管理应抓住重点,处理好以下问题。
1.教学理念转型期,处理好关键问题
根据本课程的教学特点,要充分体现以学生为主体的教学理念。用“辅导”替换“教导”和“指导”,用学生体验式学习取代教师灌输式学习,这是课程教学的内在需要,也是课程发展的必然趋势。处于这样的教学理念转型期,任课教师的培训、督查与考核是课程管理的关键。师授生受式教学模式以教师为主体,任课教师的主要任务是课堂讲授,对教师的考核重点是讲稿质量。大学生职业辅导课程设置了多维度课程目标和丰富的实践环节,对教师教学质量的考查,不仅有系统知识的讲解,还有对学生课内外实践活动的组织与反馈,以及对学生实施分阶段考核的信息追踪与归整分析等。做好教师任务目标分解研究,实施教学质量目标考核是解决课程考核管理难题的关键。
2.课程建设过渡期,着眼于长效机制
大学生职业辅导从选修课到必修课的过渡正是课程建设不断完善的过程。作为一门应用性较强的课程,学习效果的检测具有一定滞后性,尤其是关于学生“态度”与“技能”的考核与学生职业发展情况密切相关,而后者是学生离校后的反馈,是本课程的延伸性考核,是一种长效考核。因此,本课程的考核与评价既有显性,又含隐性;既有短期教学目标考核,又有长期教学质量反馈。课程考核应着眼于长效机制,纳入高校课程评价体系,严格按照高校课程建设和管理要求来实施,注重教学管理规章制度的建设,建立通畅客观的信息反馈机制,突出考核评价的激励功能,构建课程质量监控评估体系。
3.课程考核试验期,要抓好过程控制
目前,原已开设相关选修课程的高校正逐步将此课程作为必修课向全体在校生开放,这不仅使考核人数增多、考核时段增加,而且使考核周期变长,考核内容和方式必然需要改革。《课程要求》提出,本课程是“集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程”,“要从学生对知识的理解和掌握程度以及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价”。课程考核的形式最终是由教学内容决定的,课程考核应突出其示范、纠正、反思与激励功能,抓好过程控制。一是要抓好各模块教学内容的考核点,确保学生对重点内容的掌握;二是要抓好各时段考核间的连结点,使考核内容相关,确保课程教学的连贯性;三是要抓好综合成绩的管理,合理设计考核内容的比重,确保对学生综合评价的公平公正。
一、 对《大学生职业生涯规划与就业指导》的认识
随着国家对职业教育的重视及高职教育改革的深入，要求建立高职毕业生就业指导体系的呼声越来越高，也受到越来越多的重视。这就对高职院校的学生就业工作提出来了更高的要求。因为高职生缺乏对自我的正确认识，而社会对高职生也没有准备的认识，再加上本科生的竞争挤压，所以在高职生中开展就业指导教育显得尤为重要。
二、对高职生《大学生职业生涯规划与就业指导》课程建设的几点建议
通过陈老师对《大学生职业生涯规划与就业指导》国家精品课程的建设的介绍，我们知道：她不是为建设精品课程而建设精品课程的，而是考虑教给学生什么、如何教好学生、如何提高学生的就业竞争力。而作为高职院校我们为了提升学校的社会影响力，提高办学质量以及市场的需求，就必须做好大学生的生涯规划和就业指导。
1、 课程建设的原则
我认为高职院校的《大学生职业生涯规划与就业指导》应以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则来构建。课程内容的实用性，是学生学习的动力因素和兴趣点，要以活动为主形式，根据学生需要，解决学生实际问题。课程内容的针对性，是实用性的进一步深化。指课程体系的设计要针对学生的学习、生活理想、做人、求职和创业等问题，这一点我们要向首师大的刘老师的团队学习，这次学习在这方面收获很大。课程的阶段性原则是针对不同阶段的学生需求而设定的。 课程内容的系统性，是学生得到全面指导的重要保证，它主要指职业指导课程的完整有序，贯穿于学生整个学习过程中。
2、课程体系的构建
高职《大学生职业生涯规划与就业指导》课程体系的构建要结合高职人才培养模式、人才培养目标来进行，大学生进入学校以后，根据学生自我发展程度的不同，在不同阶段开设不同的职业指导课程，前后联系，逐层推进，形成一个系统。
①、学业生涯的认知
学生入学时，通过对学生的专业介绍使学生尽快进入角色，调整心态，摆正位置，准确定位。在进行专业介绍的过程中，要让学生了解本专业有关的职业资格与职业发展前景，以便学生合理安排自己在校学习时间与内容，为下一步的职业生涯规划打基础。
②、职业生涯的自我认知
一年级时，在学生对专业有基本了解后，就要对他们进行职业发展的理论认知的教育教学，开始职业生涯规划的指导，使学生了解职业生涯规划的相关知识，并对自己的大学生活乃至毕业后的工作方向进行初步的思考，进行职业生涯规划。
③、职业生涯的环境认知
二年级时，学生已学完文化课和专业基础课，基本进入实习环节，在这期间，要对学生进行职业分类、职业环境进行设计课程，使学生毕业后能尽快融入社会。
④、择业观和创业教育
三年级的上学期，为同学们提供包括择业观念、择业心理、信息收集、目标选定、求职准备和方法、就业协议书和劳动合同签订、人事代理制度、劳动法规等内容的指导。教学模式包括专题讲座、经验分享、案例分析、角色扮演等。
3、 教学团队的建设
这次培训我感触最大的就是首师大的团队之大、之优是我们没办法比拟的，我们只能通过多学习来慢慢提高自己、充实自己的经验，同时团队的建设需要学校领导的大力支持和向各兄弟院校学习经验。
科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。这是党的十七大对科学发展观作出的科学定位，也是党的十七大的一个重要历史贡献，我们要用科学发展观指导当代大学生的全面协调发展。
科学发展观是在继承和发展党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的基础上提出来的，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。党的十一届三中全会以后，以邓小平同志为代表的中国共产党人，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决策，确立社会主义初级阶段的基本路线，开辟了建设中国特色社会主义的伟大道路，创立邓小平理论，制定了分三步走基本实现社会主义现代化的发展战略，提出了社会主义的根本任务是解放和发展生产力、发展才是硬道理、解决中国所有问题的关键在发展、“两手抓、两手都要硬”等一系列重要思想，使我们党的发展观发生了一次重大的飞跃，推动了改革开放和现代化事业迅速发展。党的十三届四中全会以后，以江泽民同志为代表的中国共产党人，创立了“三个代表”重要思想，提出了把发展作为党执政兴国的第一要务，坚持用发展的办法解决前进中的问题，正确处理改革发展稳定关系，建立社会主义市场经济体制，坚持依法治国和以德治国相结合，实施科教兴国、可持续发展、西部大开发等重大战略，不断推进社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设，促进社会全面进步和人的全面发展等，使我们党的发展观得到进一步丰富和发展。科学发展观正是在继承和发展党的重要思想的基础上提出的，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。
科学发展观是在借鉴国外发展的经验的基础上提出来的。当代世界发展的实践表明，发展绝不仅仅是经济的增长，而应该是包括经济、政治、文化、社会的全面协调发展，应该是人与自然相和谐的可持续发展。我国作为世界上最大的发展中国家，要完成实现工业化和现代化的双重任务，面临着加快经济增长和保护资源环境的双重压力，这就决定了我们不能重复其他国家走过的老路，而必须走出一条具有中国特色的发展道路。科学发展观正是在深刻总结世界各国发展经验教训的基础上提出的，顺应了当今世界发展潮流，反映了当代世界最新发展理念。
十七大报告指出，科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，对我们深入贯彻落实科学发展观，具有重大指导作用。
科学发展观是全面的发展观。科学发展观所追求的全面发展，就是要按照中国特色社会主义事业总体布局，以经济建设为中心，全面推进中国特色社会主义经济、政治、文化、社会建设。这四个方面是紧密联系、相互影响的。其中，经济是基础，只有坚定不移地以经济建设为中心，大力发展社会主义社会的生产力，才能为政治、文化、社会建设提供坚实物质基础；政治是经济的集中体现，对于经济、文化、社会建设有着重要的保证作用，只有积极发展社会主义**政治，建设社会主义政治文明，才能为经济、文化、社会建设提供坚强政治保证；文化是经济、政治、社会的反映，又对经济、政治、社会建设有着重要的影响作用，只有大力发展社会主义先进文化，才能为经济、政治、社会建设提供有力精神支撑；社会建设是经济、政治、文化、建设在社会领域的综合体现，只有大力加强社会建设，构建社会主义和谐社会，才能为经济、政治、文化建设创造良好社会条件。
科学发展观是协调的发展观。要实现全面发展，必须立足新的历史起点，处理好由发展的阶段性特征所伴生的新矛盾和新问题，因此，协调发展是实现全面发展的正确道路和政策途径。协调发展，是指各个方面的发展要相互适应，就是要统筹城乡发展、统筹国内发展和对外开放，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。
科学发展观是可持续的发展观。人类的延续和代传是社会发展的基本前提和基本要求，每一代人的发展都应该为下一代人的更好生存和发展留下空间和条件。科学发展观所要求的可持续发展，就是要坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现速度和结构质量效益相统一、经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。
总之，全面协调可持续作为一个互相联系、互相制约、互相促进的有机整体，抓住了发展的内在规律，是科学发展观的基本要求。
作为当代大学生，是我们党和社会主义各项事业的接班人和生力军，我们要牢固树立代表中国先进生产力发展要求的科学发展观。承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。我们必须树立科学的发展观，全面提高综合素质。我们素质的高低，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到能否坚持党的基本路线不动摇，关系到我国社会主义现代化建设能否顺利进行。在科学技术日新月异，知识经济初见端倪，经济全球化趋势日益明显，国际竞争日趋激烈的今天，作为大学生，要坚持代表先进社会生产力的发展要求，就必须树立科学的社会发展观，坚持以经济建设为中心，始终把发展社会生产力作为根本任务放在首位，深刻理解“发展才是硬道理”的科学内涵，充分利用现有的优越环境和良好的学习条件，自觉为振兴中华而刻苦学习各种知识和技能，进行技术创新，掌握和发展第一生产力。我们要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，提高自己的理论水平。思想政治素质是一个人就灵魂，决定人发展的大方向，是大学生实现全面发展的基础。不断提高思想政治素质，可以激发人们掌握科学技术、钻研业务、贡献社会、造福人类的积极性，可以弥补智力方面、文化业务基础方面的不足。良好的科学文化素质、业务素质，使人能以科学的态度、按照科学的方法遵循客观规律去认识世界和改造世界，获得最佳效益。不断提高文化业务素质，可以更好地为人民服务，推动社会进步。一个全面发展的大学生，必须具备良好的思想政治素质和文化业务素质。在科学技术日新月异，社会主义市场经济迅速发展的今天，如果一个人缺乏科学精神，文化业务素质差，对社会的用处不大，就可能在激烈的竞争中被淘汰；即使一个人掌握了高新技术，但如果他思想政治素质差，缺少人文精神，也可能无益于社会。通过对思想道德价值的确认，内化为自身发展的需要，逐渐培养自觉祟尚先进文化和主动追求高尚思想道德的精神境界。
作为当代大学生，一方面我们要扩大自我生活的圈子，提升人生境界，学会关心他人和社会，把自己融入社会，主动地承担社会责任，以人民、国家的利益为重，个人利益服从集体、社会利益，尽职尽责地做好本职工作。我们要在肩负起为“振兴中华，实现四化”而勤奋学习的社会责任的同时，通过积极投身社会实践活动，充分利用寒暑假等时间深入社会大家庭，开展形式多样的国情与社会调查、科普宣传、专业知识宣传、文化下乡和智力扶贫，积极开展杜区服务等活动，加深对国情的了解，增强社会责任感和使命感，真正把为人民服务作为自身追求的一种需要，并努力实践之。另一方面，又要在社会允许的条件下，充分发挥自己的个性，实现个人的利益与价值，创造丰富多彩的、自己满意的生活方式，把聪明才智和潜能充分发挥出来，推动社会进步和自身的发展。
本学期我们继续学生就业指导这门课程，通过一学期的学习感触颇深，我从中学到了很多东西。
随着经济的发展,社会各行业的分工也精细起来,对于招收员工的要求也逐渐高了,所以造成了现在社会人才市场竞争场面变得热火朝天起来 ,每到就业季度,这里就聚集了成千上万的择业者,就业者,这足以证明当前就业形式的严峻和紧张.所以作为快要走出大学校门的毕业生,将面临着很繁重的压力,而在我们认识了这一严峻的课题,我们就得做好迎接挑战的准备.只有正确地认知就业形式,分析就来形式,我们才能更好地为自己迈出第一步铺下平砖,只有正确地认识就业形式,我们才能更好地不断训练自己,提高自己和充实自己,为自己在迎接挑战前做好武装,只有正确地认识就业形式,我们才能趋利避害,排除我们前进的障碍,抓住机遇发展自己,因此,对当前就业形势的认识,对于我们每个在校大学生来说是尤为重要！
通过学习这门课程，我学会了职业目标的选择、从业素质的培训以及就业个性的指导。我们不仅做了霍德兰职业兴趣类型测试，还做了一些有趣的小游戏，让我们体会到了走出社会工作后应该怎样协调团队合作，以及如何选择自己的就业方向。
在霍德兰的职业兴趣的测试中，我发现我是常规型、社会型和管理型的人才。所以我以后的就业方向就应该尽量的往这方面发展。
我习惯把自己看成一个点。积点成面，由点连面。点，可以是中心，引领着整个面；可以就是一个点，可缩可涨、可进可退，有时也可有可无、进退自如。我习惯也较擅长收集整合资源，我知道某些问题从哪可得到解决，我可以为了做哪些事情而把各方面可用资源都调动起来，我也明白什么时候该进该退、需强需弱、要实要虚……
因此, 重庆邮电大学顶层设计“8+X+1”多元化就业指导课程体系。“8+X+1”模式, 即8次必修课堂教学, X个限选职业发展与就业指导专题讲座 (工作坊) 和1个实战演练通用职业能力大赛。【2】该模式的就业指导改变传统的教学模式, 构建以学生为主体, 教师为主导的体验式新教学模式。这种模式的教学将理论和实践相结合, 注重对大学生自身能力的培养, 激发他们的热情进行自我探索和互助成长, 更好地实现师生互动, 实现大学生个人成长, 为大学生进入社会搭建桥梁。在这种小班教学模式中, 学校的师资力量有限, 难以满足广大学生的个性化需求, 同时这种模式的教学更加需强调学生的主体作用, 采用多元化的教学模式, 将大学生助教团纳入“8+X+1”就业指导改革模式中, 充分发挥大学生的主观能动作用。
大学生助教团中的成员由于其具有较好的职业素养和交流沟通能力, 因而成为高校就业指导课程中的一支重要力量。因此了解大学生助教团在《职业发展与就业指导》课程改革中的作用, 有助于更好地利用学生资源, 调动学生积极性, 提升大学生的职业素养, 提高就业指导课程的教学质量。
一、基于朋辈心理咨询理念的大学生助教团
(一) 助教团的理论基础
根据发展心理学研究成果, 双亲、同伴、教师对一个人的人际交往关系及影响上随着年龄增长而变化。尤其是8岁以后, 同伴 (朋辈) 的交往和影响持续增长, 与教师交往和受影响一般维持在20%左右, 而受双亲的交往和影响持续降低, 直至成年后, 与双亲的交往和受影响低于20%。所以, 推进朋辈辅导的大学生助教团就非常有必要。
大学生助教团属于朋辈心理咨询的范畴, 秉承朋辈心理咨询理念。朋辈心理咨询是一种自助式的心理咨询, 是指在人际交往过程中人们互相给予心理安慰、鼓励、劝导和支持, 提供一种具有心理咨询功能, 可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于心理咨询的帮助活动。【3】它是通过师生互动、学生与学生间的人际互动而达到的助人自助的心理成长过程。
国外高校普遍都有研究生或兼职的助教, 帮助教授完成教学任务。助教开展小班讨论, 巩固加深对课程的了解以及及时地对他们的作业给予反馈, 最后向教授汇报学生的学习情况。已有的教学实践研究表明, 助教协助老师教学成效较好。目前国内不少高校也有设置助教一职, 但是助教更多的是帮助教师, 缺少对学生的指导。尤其是职业发展与就业指导课程, 教师更多的是传授知识, 实践演练环节非常薄弱。充分利用优秀学生资源, 发挥学生主体作用, 构建有特色的教育模式, 推进高校的就业指导教学质量。
(二) 助教团的选拔与考核
在深入调研、广泛征求各方意见后, 在全校范围内招募“成功就业”大学生组成学生助教团, 这些学生具有较高的职业素养和较强的沟通协调能力以及表达能力。他们参与《职业发展与就业指导》课程改革, 协助教师教学, 指导授课班级学生课后演练、答疑解惑。在考核上采取360度全方位评价方式, 从授课对象、授课教师到教学管理人员, 从现实中的客观评分到网络上的互动评价, 对学生助教予以多方面的综合评价和考核。对于学生助教团的激励以精神激励为主, 辅以适当的经济补助, 学生既在实践中得到锻炼, 又能在经济上得到一定的回报, 具有勤工助学性质。同时给每位或者表现突出的学生助教颁发证书, 以一种精神激励的方式来奖励参与者并鼓励后来者。
(三) 助教团工作的主要任务
1. 分享经验, 交流求职心得
大学生助教团成员均为“成功就业”的大学生, 他们自身有着良好的职业技能和职业素养。从求职的心理准备到具体的求职技巧, 从现场面试到职业规划, 通过学生助教自身的“现身说法”让学生增强求职的信心, 另外, 让这些大学生分享他们的成功就业经验, 并结合其自身在就业指导课程中的体会, 也为其他学生解除疑惑。
2. 参与“8+X+1”职业发展就业指导教学
学生助教团的成员在职业发展与就业指导教学中担任教师的得力助手, 参与讲、演、练过程, 帮助辅导教学, 减轻授课教师负担。如在简历制作中, 助教可以搜集本年级成功就业学生的“好简历”与“一般简历”作出鲜明对比, 在面试礼仪中现场示范, 这些实践操作增强了学生与教师的互动, 实现助人自助、互助成长。
3. 参与“模拟双选会”面试官招聘
职业发展与就业指导课程中学生最重要的实践锻炼环节是“模拟双选会”, 学校组织模拟数十家到校招聘的企事业单位, 以高仿真、还原再现助教团学生求职择业的笔试、面试场景, 让助教团成员模拟招聘官, 严格选拨新员工方式进行模拟招聘, 极大提升了学生教育学生, 学生引导学生的帮扶效果。
学生助教团的成员与广大学生间彼此年龄相近, 生活方式和生活环境相似, 易于沟通交流, 将学生助教团纳入“8+X+1”多元化就业指导改革体系中, 有助于发现就业指导教学中的问题, 以及为其他学生提供鼓励、支持和指导, 推进高校的就业指导改革工作进展, 提高教学质量, 为广大学生创造更好地学习机会, 培训学生的职业技能, 提升他们综合的职业素养, 增强就业竞争力。
(四) 助教团的特性
1. 开放性
开放性体现在以下两个方面:一是助教团成员开放, 助教团成员既可以是本专业学生, 也可以是其他专业优秀学生。二是教育内容开放, 如课程教学辅助、研究性学习、综合实践活动等, 其特点是动态生成和调整。三是学习地点开放, 既可以在课堂, 也可以是模拟双选会的现场, 因为环境也是重要的育人因素。
2. 辅助性
辅助性体现在以下两个方面:一是从内容看, 助教活动是学校教育的必要补充和延伸。二是从教师与助教的关系看, 助教处于辅助地位。助教大多没有接受过教师专业教育, 也不可能像教师那样对整个教育计划了然于胸, 因此在开展助教工作时, 他们必须与教师一起共同确定教育主题和实施方案, 并接受学校的有关培训和指导。
3. 公益性
助教团工作是一项公益性的社会活动。助教参与学校教育工作, 完全是为了学生的成长成才, 是公民服务社会的一种表达方式。他们面本无这种职责, 因此助教是教育领域的“志愿者”。助教在助教行动中将获得“受人尊重”和“自我实现”的成功体验。
二、大学生助教团在职业发展与就业指导改革中的作用
(一) 协助教学过程、促进教学相长
《职业发展与就业指导》课程内容覆盖面广, 理论知识繁杂、实践技能操作较多。大学生在学习该课程时, 难免会遇到各种各样的问题, 自身可能难以解决, 而授课教师的课堂时间有限, 不能随时随地为每位学生解答疑惑。大学生助教团成员与大学生生活在相同的环境中, 其角色决定其更容易理解和发现学生在学习过程中暴露的问题, 及时解决他们的疑惑, 并将难点问题及时向教师反馈, 在一定程度上减轻了教师的负担。
此外, 研究表明, 大学生在遇到困惑时, 更容易向朋友或同辈的人寻求帮助。【4】这为大学生助教团顺利开展就业辅导工作提供了可能。助教们的学生身份, 拉近了学生与其距离。通过与学生交流, 一方面可以更加清楚地了解其他学生真实的学习情况以及他们个性化的就业发展需求, 并结合其自身在《职业发展与就业指导》课程中的体会, 以及自身丰富经验, 站在学生角度设计教学和实践活动, 使教学内容更贴切实际, 更真实可信。另一方面通过学长与学生间的互动, 搜集学生们在学业规划和生涯发展中遇到的问题, 并及时向任课教师反馈, 不断完善职业发展与就业指导课程内容, 提高高校的职业发展与就业指导课程的教学质量。
“8+X+1”就业指导模式是一种体验式教学, 注重对学生实践技能的训练, 强调学生的活学活用, 提升其职业能力。大学生助教团参与“8+X+1”就业指导教学, 参与讲、演、练过程, 优化传统教学模式, 助教为其他学生树立好的榜样, 激发学生兴趣, 让学生在课堂和课下积极进行自我探索和体验, 提高学生对自身职业生涯发展规划的意识, 以及对未来职业目标的思考。
(二) 促进自身成长, 实现助人自助
大学生助教的双重身份, 使得他们更具有使命感和责任感, 在参与就业指导改革工作中, 他们既是解惑者, 也是引导和激励者, 因此在教学实践中更加注重对自身技能的锻炼和提升。
资深职业发展与就业指导教师对大学生助教团成员进行系统培训, 开展一些拓展知识讲座, 让助教们在教师指导下独立承担一些教学实践活动。通过这样的协助教学, 助教们将所学知识学以致用, 在教学中组织学生开展一些实践活动, 在课堂实践中磨练能力, 将理论知识和实践相结合, 进一步提升自身职业素养, 实现“助人自助, 互助成长”。
(三) 增进师生互动、提高教学效果
在“8+X+1”生涯指导改革下, 助教协助老师教学, 与指导教师有一定的接触和交往, 师生关系在交流中不断碰撞整合, 有助于建立和谐的师生关系。此外, 大学生助教团的成员不仅仅担任助教身份, 同时也是学生队伍中的一员, 他们与广大学生亦师亦友。无论是在课堂交流还是课下实战演练, 都能近距离地与学生交流, 让学生感觉到自己与助教之间的平等关系, 并能真实体验教师给予的帮助和自己受到的关注, 师生间融洽的关系有利于培养学生对课程学习的兴趣。同时助教团们在协助教学过程中, 结合自身体会和学生进行经验交流, 力图从自身成长发展的经验、体会感悟给予授课学生在学业规划、生涯发展、就业技能训练、实战演练等方面进支持、鼓励和指导。与授课学生一起探讨职业发展与就业指导过程中的问题, 帮助学生提升职业技能, 提高学生就业竞争力。
三、大学生助教团在职业发展与就业指导改革中取得的成效
自从组织大学生助教团参与《职业发展与就业指导》课程改革工作以来, 经过一系列的培训、教学、实践、比赛等过程, 取得了令人满意的教学效果。
(一) 朋辈引领作用明显, 实现学生职业社会化
学生助教团直接参与教学实践指导与管理, 他们自身职业技能和综合素质相比其他学生要强很多。通过对学生助教团学生的就业情况跟踪调查, 发现在校的从事过助教经验, 有助于他们在今后的就业竞争中更占优势。另外教学过程平等互动。在一种民主、平等、互相尊重、互相学习的新型互动关系中, 引导学生“参与”, 激发学生自主学习的积极性。同时, 助教团的学生就业竞争力强, 率先就业也起到了良好的传帮带作用, 凝聚更多学生加入助教团工作, 朋辈引领作用明显。社会化是个体通过交互活动和学习技能而适应社会规范和行为方式, 成为社会一员的过程, 即通常所说的从“生物人”到“社会人”的变化发展过程。通过助教团的辅助工作, 学生职业素质明显提高, 社会化趋向明显增强。
(二) 交流分享互动充分, 增强助人自助成效
大学生助教团参与“8+X+1”模式就业指导教学, 结合其自身体会, 以简单易懂的方式向学生传授职业规划、就业技能和实战演练等经验, 给予学生理解、支持、鼓励和引导, 使更多学生获益。从课后反馈表获知, 大部分学生都喜欢这样的授课模式, 认为学生助教团在教学实践中给予他们很多的帮助、支持和指导, 对他们的学业规划、生涯发展、职业技能训练和实践技能的操作起着举足轻重的作用。在发挥教师发挥主导性的同时实现学生表现主体性。改变了传统的教师唱主角、学生唱配角的教学模式, 要求教师的角色由“主讲者”转变为“主导者”, 尽管只是一字之差, 却是方法的根本改变, 教师的主要任务不是传授知识, 而是启发、引导、指点、帮助学生学习, 引领学生成长。学生要在教学过程中真正“动”起来, 即动耳倾听, 动眼观察, 动手操作, 动口表达, 动笔练习、动脑思考、动情体验、动身训练等, 成为教学活动的积极参与者、主动接受者乃至组织策划者。同时助教在整个过程中, 帮助他人, 快乐自己, 实现多方“利益”共赢。
(三) 教学相长效果明显, 促进学生成长长才
学生助教团参与我校的就业指导课程改革工作, 与学生密切互动, 向授课教师提出学生们在学业规划、生涯发展中遇到的疑惑, 教师结合学生多元化的发展需求, 使就业指导课程内容更加充实, 更富人性化, 实战演练更贴切职场实际。通过模拟招聘, 发现很多课堂上强调得很多的注意事项, 学生并没有引起重视, 如简历撰写, 求职礼仪等。问题的发现有助于问题的解决, 在以后的就业指导课授课过程中, 在课程内容设计和形式上更有实用性和针对性。
大学生助教团是就业指导改革工作中的一支重要队伍, 【5】在教学实践中为广大学生无私奉献, 给予他们支持、鼓励和指导, 引导他们不断自我探索, 提升学生就业竞争力。在参与教学实践的同时, 激发助教们的“助人自助、互助成长”的热情, 提升助人技巧, 生动形象地将普适性就业指导与多元需求的个性化辅导相结合, 促进学生职业素养发展。高校充分利用优秀学生资源, 发挥助教在教学中的积极作用, 提高教学效果。
摘要：大学生助教团是属于朋辈心理咨询范畴, 是《职业发展与就业指导》改革中一支重要力量, 是实施“学长计划”辅导的重要工作内容。助教团在参与“8+X+1”《职业发展与就业指导》课程体系改革过程中, 力图从自身成长发展的经验、体会就学业规划、生涯发展、就业技能训练、实战演练等方面进行给予授课学生鼓励、支持和指导。助教团成员在参与辅助教学的“讲练赛”过程中不断探索与创新, 激发“助人自助、互助成长”的热情, 提升助人技巧, 生动形象地将普适性就业指导与多元需求的个性化辅导相结合, 促进学生职业素养发展。
关键词：朋辈辅导,助教团,多元化,个性化
参考文献
[1]陈国海, 刘勇.心理倾诉:朋辈心理咨询[M].广州:暨南大学出版社, 2001:112-113
[2]罗玉华, 黄彦萍, 游敏惠.大学生就业指导课程体系探索与实践[J].高校辅导员学刊, 2012, 4 (2) :60-63.
[3]江光荣, 王铭.大学生心理求助行为研究[J].中国临床心理学杂志, 2003 (3) :180-184.
[4]潘常春, 王移芝.高校助教在协助教学中的作用[J].计算机教育, 2010 (22) :56-59.
【关键词】独立学院;大学生职业发展与就业指导;现状;对策
1.开设《大学生职业发展与就业指导》课程的意义
随着高等教育改革和市场经济发展,高校毕业生就业问题得到全社会及高等院校的高度关注,我国的就业制度已从“统包统分”转向“自主择业”。“自主择业”对毕业生自身素质的要求明显增高,要求毕业生对自我认知、环境认知、职业目标设定、职业规划方案制定等方面都要有全面的把握。虽然说“自主选择”提高了毕业生的就业积极性和用人单位选材的主动性,但是对于自身定位的不准确以及对外界环境的错误评估,通常会导致毕业生产生许多不应有的彷徨与犹豫,直接影响就业协议的成功签订。
福建省独立学院学生基本上都在本三分数线录取,再加上大部分学生家庭经济条件优越等因素,给社会上的用人单位留下“娇生惯养”、“能力不强”的不良印象,直接影响了独立学院毕业生的就业。家庭环境的优越也使得独立学院的部分学生,就业目标过高,待发现现实与期待存在较大落差后,再寻求调整已经为时过晚。如何迎接就业制度和经济发展带来的新挑战,解决就业指导工作中发现的毕业生工作新问题,开设《大学生职业发展与就业指导》课对独立学院来说就显得意义更为重大。我认为,开设此课程的意义在于:一是帮助学生解决就业和择业过程中遇到的困惑,加强就业技巧的指导和就业政策的分析,提高就业效率和成功率;二是针对独立学院学生存在的自我认知不足、规划意识不强、学习动力不够、职业认知不够明晰等问题,帮助学生合理规划大学四年,提升综合素质和就业竞争力,提高就业质量。
2.课程开设过程中存在的问题
2.1 课程开设的准备时间不足,课程安排不够合理
根据高教厅2007[7]号文件要求:“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程,并作为公共课纳入教学计划,贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设,经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。各高校要依据自身情况制订具体教学计划,分年级设立相应学分,建议本课程安排学时不少于38学时。”
根据文件要求和就业形势需要,福建省各独立学院几乎在第一时间就把课程的开设列入教学计划,但是由于部分独立学院的课程安排一般在前一学年确定,职业生涯规划和就业指导课程就只能在开学后加进课程表,这种无奈之举给上课的学生带来学院重视度不高的误解,也间接影响了学生上课的积极性。尤其是针对2009届毕业生开设的《就业指导》课程,是在原本课程量的基础上增设的,这无形当中给原本课程量繁重的毕业生加重了负担,因此有部分毕业班学生对开设此课程存在抵触心理,并未意识到开设此课程的意义。
2.2 课程内容灵活性强,教材选定难度大
目前,全国的职业生涯规划与就业指导课程的相关教材很多,既有国内本土教材,也有外文译著,但数量众多的教材却只能作为参考,真正能够活用的教材很少,而权威经典教材缺乏。由于这两门课程与时事结合度高,课程内容相当灵活,必须在独立学院现实情况的基础上,与本省的经济状况、行业发展状况以及独立学院就业状况相联系,经常性的更换案例,诸多因素使得职业生涯规划与就业指导课程的教材选定非常困难。当前,福建省各独立学院都偏向自行制定教学大纲,根据大纲选择多本教材作为参考,再辅以网上资源充实课程内容。
2.3 师资力量不足,缺乏专业培训
职业生涯规划与就业指导课程对任课老师的要求很高,需要有就业工作的一线经验,能较好的把握就业政策,有丰富的实际案例,能很好的将理论与实际相结合进行讲解。尤其是就业指导课程,教师只有对学院各专业的就业状况有所了解并进行过分析,能够结合相关人力资源管理经验有针对性的进行讲解,才能真正满足这门课程的任课要求。
目前,福建省独立学院职业生涯规划与就业指导课程的任课老师,专职教师极少,大部分教师都是学院的政工干部,人手严重不足。就福建师范大学协和学院为例,独立学院的老师,年龄普遍偏小,工作经验不足,政工干部兼职教师最多也就只有一年的毕业班工作经验,而要面对的通常是接近两千名的学生,课程任务及其繁重。并且任课老师中,无人获得过全球职业规划师的认证,无人获得国家职业指导师的资格证书,也无人参加过任何专业培训,这就直接影响了这两门课程的授课质量。
2.4 学生重视程度不足,上课积极性不高
在对独立学院毕业生的跟踪中发现,绝大部分毕业生存在毕业后无目的、无计划的乱投简历盲目就业,职业生涯规划作为大学生进入社会前应做好的关键一环,本应得到他们的重视,但在实际教学中却发现普遍学生上课积极性不高,原因如下:
2.4.1 福建省独立学院收费较一般本科院校高,学生的经济条件相对较好,有约30%的学生不存在就业压力,从而对职业生涯规划和就业指导课的兴趣缺乏
2.4.2 部分独立学院就业指导课开设的时间是大四上学期,部分课程内容在大三下学期上的意义更为明显,例如报考研究生、报考公务员的相关内容在大四开设在时间点上就显得太迟
2.4.3 培训缺乏针对性和个性化
职业生涯规划与就业指导课程的授课方式基本上都是大班上课,一个班200余人,培训往往是简单地教学生一个方法,让他们自己去规划。事实上,独立学院的学生除共性外,个性鲜明,再加上独立学院培养特色不同,需要有更加细致和针对性的理论指导[1]。
3.对策建议
3.1 任课教师专业性不强,亟待培训
职业生涯规划与就业指导方面的研究在国外已经经历了一个较长的发展历史,而国内尚处于起步阶段。1999年春, 在北京大学、南开大学与摩托罗拉大学联合举办的MBA 班中, 聘请美国学者罗斯维尔讲授《职业生涯规划》课程, 开辟了国内职业生涯规划教育的先河[2]。在国外,相关培训人员必须经过专业的培训和严格的考核,而我国从事职业生涯规划教学的人员大多是政工干部,并且绝大部分未经过任何专业培训。
各独立学院应该积极与专业机构联系,引入外部力量,努力提升师资队伍的专业能力。现在市场上的专门从事职业生涯设计的培训机构众多,有的在职业测评产品研发上颇具竞争力,有的在师资培训方面有所经验,有的在职业能力提升和职业素质训练上见长,学院可以有选择性地与这些机构进行合作。此外,独立学院还可以与用人单位合作,邀请用人单位的人力资源部主管担任客座教师,为学生接触职场了解企业提供方便。
3.2 自编教材,合理论证
现有的职业生涯规划与就业指导教材理论性较强,具体指导性不足,作为工具书很难满足老师和学生的需求。独立学院职业生涯规划与就业指导所用教案可以自行编写,任课教师根据独立学院基本情况有针对性的进行筛选和编订,但是需要进行合理的论证。自编教材可以根据实际情况,定期进行增补和修订,对学生的实际指导性强。
3.3 多样化教学,增强互动
职业生涯规划与就业指导是一门系统科学,更是一门实践性很强的学科,需要长期的跟进和调整。独立学院的学生个性鲜明,教学完全可以跳脱出仅在课堂传授的现状,把模拟招聘大赛、职业生涯规划大赛、成功毕业生经验交流等多种形式融进课堂教学,以多样化的教学形式,增强学生对自我规划的兴趣。
3.4 重视考察和调研,提高课程实效性
实际教学中,即使学生掌握了如何进行职业规划,相当比例的学生在课程结束后,还是对前途感到迷茫,更有一部分学生至始至终没有意识到职业规划和就业指导的重要性,上课热情度很低。我认为,必须在课程中使学生认识到坚持将规划付诸行动的必要性,而不是让规划流于形式,要养成努力实施既定规划完成目标的习惯,使职业规划具有真实意义。此外,要重视开展社会考察和调研,学生亲身参与社会活动的经验可能比听一百个专家讲课更有意义,实践中注意培养学生“思考问题”、“解决问题”、“团队协作”的能力,使学生在实践中锻炼职场所需的创新能力与合作精神。
参考文献
[1]董庆华.独立学院学生职业生涯规划探讨[J].科技创新导报,2008,113.
[2]张再生.职业生涯规划[M].天津大学出版社,2007.9-12.
[3]郭磊.新升本院校职业生涯规划课程设计初探[J].湖北广播电视大学学报,2009:142.
颜运09市场营销1班3090330145
三年的大学校园生活即将离我们而去了，在最后这个学期里，我们更多的是在为以后的职业生涯打下一些坚实的基础。以便我们在往后的职业道路上能够走得更好以及更远。所以，在这个学期里，我们开展了《大学生职业发展与就业指导》这门学科，这门学科能够让我们更好的认识以及学习职业发展与就业指导这方面的知识。
为了让我们能够充分吸收这门学科的内容，我们的老师采取了独特的教学方式，让我们来感受这门学科的魅力。这门课程学习的不止是理论知识，而且还将应用到我们以后的职业道路上，老师为了提前让我们感受到职场上的氛围，所以帮我们分了组，来共同完成三个游戏项目。
第一个游戏，我们分成了四个小组，然后老师喊出数字，然后身边的人马上做出反应，凑够老师所要求的人数。在这个游戏当中，每个小组都有成员被队友舍弃，从而淘汰了出去，在这个游戏当中，我们舍弃了自己的队友，而被舍弃的成员则要想下为什么自己会被淘汰，在职场上，也时刻存在这种不可避免的情况，这让我们清楚意识到职场上的残酷以及要时刻反省自己，以便让自己能够更好的适应以及融入这个团队。
第二个游戏也依然是依照小组的方式来进行，这次的游戏是团队报数游戏。四个小组之中最快完成的就是冠军，最后的小组成员则要
受到惩罚。我们小组在完成这个游戏中出现了失误，有一个队员报错数，从而导致整个小组都要惩罚。通过这个游戏项目，让我们深刻地感受到，在未来的职场上，一个团队成员的个人犯错往往很可能会导致整个团队的失败。所以我们在往后的生活中，一定要严于律己，令自己尽量避免犯错，以免会在工作中导致整个团队的失利。
第三个游戏项目是考验我们在面对陌生环境下，怎样与团队成员达到更好的默契，从而完成工作任务。我们小组分成了两个部分，一部分人负责传播信息，剩下的另一半人则负责接收我们发出的信息。我们拿到手上的是一句话，为了更好地让队友能够清晰接收到我们的信息，我们小组间提前就制定了我们专属的表达方式，通过各种的表达方式，最终我们小组很好的完成了任务，接收信息的小组把我们传播出去的信息，一字不漏地全部记录下来，正确率达到100%。在这个游戏过程中，我们变换了多种的表达方式，为的就是用最简便最有效的方法把信息传递给我们的队友，对于这个游戏，我们面对陌生的环境，采取了当下最有效的方法，使任务能够圆满的完成。
试卷总分:100分
通过分数:60分
考试时长:120分钟
客观题(每小题:2分)
1,大学生培养决策能力应注意几点：①克服从众心理，②增强自信心，③决策勿求十全十美，④多向师长请教
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①②③④ 正确答案：B
2,时间管理所探索的是如何减少时间浪费，以便有效地完成既定目标。由于时间所具备的独特性，所以时间管理的对象不是“时间”，它是指面对时间而进行的（）。
A.心态的调整
B.适当的安排
C.自我的管理
D.目标的实现 正确答案：C
3,很多人常常觉得，在兴趣、热忱浓厚的时候做事是一种喜悦；而当兴趣热忱消失后做事情，却可能是一种痛苦。从时间管理的角度看，你认为应怎样避免这种痛苦？
A.控制局面，不管事情重要与否，先完成最紧急的B.改变拖延的陋习
C.规律地生活，专时专用
D.设定目标，严格执行计划 正确答案：B
4,大学里的合理消费是一种智力投资，财商更是反映了一个人在经济社会中的生存能力。你觉得以下哪项不属于正确的理财方法？
A.合理消费，量入为出，养成节俭的习惯，并有意识的控制自己的消费
B.理财，从记账开始，根据自己的消费习惯设计自己的账本
C.尽可能地多办几张可以透支的信用卡
D.利用勤工俭学或兼职，增长社会活动经验的同时增加收入 正确答案：C
5,爱情挫折是恋爱中的常见现象，对待爱情挫折，应把它只看作是人际交往不和谐的一个“音符”，而不是自我否定的标志。对此，你认为：
A.正确
B.错误 正确答案：A
6,经过多年努力，终于如愿以偿地进入大学，原本以为可以松口气甚至有机会放开手脚好好“享受生活”，却发现似乎有更沉重的学业任务摆在面前，更要命的是，十几年来百般灵验的学习方法如今却也“水土不服”。这些是很多大学生曾经遭遇或正在面临的难题，针对这种情况，你的看法是？
A.苦了这么年多，好不容易上了大学，就应该好好的玩，好好的乐
B.调整学习方法，规划好丰富多彩的校园生活
C.原来大学和中学一样都是“密封罐”，我还是抱着书本继续啃吧
D.以上都不对 正确答案：B
7,对于大学生应该如何培养生活自理能力，尽快实现从中学到大学的过渡，下面说法错误的一项是：
A.学会日常生活的打理，如准时起床、运动、收拾房间等
B.学会科学地管理钱财
C.学会进行自我心理调适
D.以上说法都不对 正确答案：D
8,每个大学生都希望能找到挚友，彼此在生活、学习、工作、事业等各方面互助共进。但深厚友谊的建立需要一定的基础，对此，你认为下列说法正确的是：
A.共同的思想和志向是友谊的前提
B.共同的兴趣爱好是友谊的催化剂
C.诚实守信是友谊的保证
D.以上说法都正确 正确答案：D
9,古人云：“精诚所至，金石为开”，这句话体现大学生人际交往中的哪项原则？
A.平等尊重原则
B.真诚宽容原则
C.互利互惠原则
D.有益互助原则 正确答案：B
10,任何一门学科领域都由基本概念、基本理论和基本方法构成，因此通过学习任何一门专业，都可以达到掌握一套“如何学习的方法”的目的。你认为这种说法：
A.正确
B.错误
C.不确定 正确答案：A
11,大学时期，心理发展正在逐步走向成熟。心理状态如何，可以用心理健康的标准来衡量。以下不属于衡量标准的是：
A.情绪健康
B.自我评价正确
C.学习成绩优秀
D.人际关系和谐 正确答案：C
12,“欲人之爱己也，必先爱人”、“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”等，阐述的是人际交往中的哪种原则？
A.平等尊重原则
B.真诚宽容原则
C.互利互惠原则
D.有益互助原则 正确答案：A
13,现在很多大学生都注重提早为自己将来的求职增加砝码，当下的“高校考证热”就是一种典型的职业准备策略。对于同学们热衷的职业资格证书，下列说法中错误的是？
A.职业资格证书并非多多益善，其多寡与求职的成功率不成正比
B.职业资格证书只是一块普通的“敲门砖”，对于求职的作用更多的是锦上添花，而不是一锤定音
C.考证是一种盲目行为，而且会因占用太多的时间而影响专业的学习
D.对于那些含金量低，与求职方向不一致的证书，应慎重考虑 正确答案：C
14,关于“巴雷德法则”，下列描述错误的是：
A.团体20％人的重要程度大于80％的人。
B.团体中的重要部分，是由全体中的小部分的比率所造成的。
C.80%的绩效来自20%的人。
D.80%的生产力集中于所完成的最重要的20%的事情中。正确答案：A
15,社团是一个大家庭，无论在社团中是什么定位，扮演什么角色，融入这个集体是首要的。对于这种说法，你认为：
A.错误
B.正确 正确答案：A
16,以下哪项不属于时间管理的技巧？
A.设立明确的目标，并制定详实的执行计划
B.规定任务完成期限，并尽力实现
C.运用“二八”原则，集中精力做最重要的事
D.完成任务后总结经验教训 正确答案：D
17,《论语》告诉我们，“敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也”，这说明了什么道理：
A.没有尊重的基石，牢固的人际关系就难以建立，四海之内的兄弟也就难以寻觅。
B.尊重朋友，就要勇于牺牲自己的一切。
C.为了朋友，适当的时候可以放弃自己的原则。
D.以上说法都不对。正确答案：A
18,对于大学生来说，大学期间学业是最重要的储备，如果因追求爱情而荒废了学业，既减少了职业选择的机会和事业成功的条件，爱情的美好也会大打折扣。对于这种说法，你认为：
A.正确
B.错误 正确答案：A
19,有一句英语谚语说，Like yourself, and others will too.——喜欢你自己，别人也就会喜欢你。这句谚语说出了“自信”的主要内涵，即：
A.自我价值感
B.自我接受
C.自我评价
D.以上都不对 正确答案：B
20,关于大学生职业准备，表述最准确的是：
A.大学生在校期间对职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备，根据各方面的分析合理客观地对职业做出选择。
B.职业准备仅限于在校期间，毕业之后再准备就太晚了。
C.职业准备是一个积累的过程，职业准备期间没有必要盲目参与工作，避免给企业留下不好的印象。
D.以上说法都不对。正确答案：A
21,职业生涯发展的长期目标所覆盖的时间是
A.十年左右
B.两年以上十年以下
C.一年以上两年以下
D.一年以内 正确答案：A
22,生涯是个人依据他的人生理想，为了自我实现而逐渐展开的一种独特的生命历程，不同的个体有不同的生涯。这里指出了生涯的什么特点？
A.综合性
B.终身性
C.发展性
D.独特性 正确答案：D
23,作为求职者，掌握行业竞争分析方法可以为自己选择目标行业提供有力的支持。行业及竞争分析是对公司商业生态环境的重要层面做战略性的评估。求职者必须明确行业之间在（）方面有着重大的区别，才能在此基础上对目标行业的竞争力进行准确把握。
A.经济特点
B.竞争环境
C.未来的利润前景
D.以上均是 正确答案：D
24,通常，大学生在入学时就会选定一个专业，而职业生涯设计也往往围绕着所学专业展开，这体现了职业生涯设计的什么原则？
A.量体裁衣原则
B.阶段性原则
C.可操作原则
D.发展性原则 正确答案：C
25,大学生应该成为诚信的宣传者和实践者，这是因为（）①诚信是中华民族的传统美德，②诚信是做人的基本准则，③诚信是个人立足之本，④诚信要从小培养
A.①②
B.③④
C.②③
D.①④ 正确答案：C 26,选定目标并具体落实目标从而实现目标的能力叫做：
A.自信力
B.执行力
C.耐挫力
D.自制力 正确答案：B
27,在选择实习单位时，很多大学生都带有很大的盲目性，有的是哪钱多去哪，有的是哪轻松哪去，而有的是看哪里有熟人再过去。这些都是实习兼职的误区，你认为大学生应该怎样选择实习企业？以下说法正确的是？
A.尽量选择感兴趣以及和专业贴边的行业
B.要对企业的性质，产品和老板有所选择
C.要选择你了解和知道资讯最多的单位以便融入其中
D.以上都对 正确答案：D
28,什么是外职业生涯，下面表述哪项正确：
A.外职业生涯即职业生涯的外在表现。
B.外职业生涯即职业生涯的外部行动。
C.从事职业时的工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程。
D.外职业生涯即职业生涯发展的外显层面。正确答案：C
29,表示情感智力程度的心理学术语是
A.智能
B.智商
C.情商
D.情绪 正确答案：C
30,影片《美国空姐》讲述了这样的故事：唐娜是一个平凡的小镇姑娘，小镇的沉闷、闭塞，加上家庭不和，曾令她决心离开这一切。但是，与英俊男友的初恋让她忘了自己的目标，直到有一天，男友另觅新欢。失恋的唐娜绝望地跌入谷底，在酒馆借酒浇愁。此时，她看到了电视上正在播放对著名空姐萨莉的访谈。从乡下姑娘变成空姐典范的萨莉在电视里说：“无论你来自何方，无论你是谁，你都能够梦想成真，但是你必须付诸行动，就在现在！”萨莉的话一下子把唐娜唤醒，她清醒地意识到：自己的目标是成为萨莉那样优秀的空姐！在历经各种挫折，甚至被同事偷梁换柱顶替之后，唐娜始终都没有气馁，没有放弃，因为有一个目标始终在支撑着她——“巴黎，头等舱，国际航线，这是通往幸福的捷径。” 这个故事给了我们怎样的职场启示？
A.明确的职业目标就像一台发电机，足以激发难以想象的能量
B.除非你不工作，否则永远不要以抵触的心态做事，因为那样只能使你的能力大打折扣。
C.不要碍于习惯、主观认知等原因，应尽可能地坚持在工作中发挥自己的潜能。
D.以上都不对。正确答案：A
31,实施职业生涯规划可以分哪几个步骤：①扬长避短，②寻找差距，③弥补差距，④有具体施工图
A.②③④
B.①②③
C.①②④
D.①③④ 正确答案：A
32,美国著名人本心理学家马斯洛提出了著名的人生需求理论，其中受到接纳、关怀和爱护的需求为：
A.生理需求
B.安全需求
C.自我实现的需求
D.友爱和归属的需求 正确答案：D
33,职业生涯规划的重要环节和流程是：
A.知己、知彼、计划、评估
B.知己、知彼、决策、行动
C.知己、知彼、评估、决策
D.知己、知彼、行动、评估 正确答案：B
34,大学生如何提高沟通能力①沟通需要渠道，②沟通需要技巧，③沟通需要自信，④沟通需要“神入”
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④ 正确答案：C
35,它是一种不怕困难、相信自己能够战胜困难的精神优势，建立在对自己的力量发现和正确估量的基础上，这是：
A.自负
B.自觉
C.自信
D.自省 正确答案：C
36,行业竞争分析是对公司商业生态环境的重要层面做战略性的评估。求职者必须明确行业之间在（）方面有着重大的区别，才能在此基础上对目标行业的竞争力进行准确把握。
A.经济特点
B.竞争环境
C.未来的利润前景
D.以上均是 正确答案：D
37,处在马斯洛需要层次理论中最高层的需要是：
A.生理需要
B.安全需要
C.社会需要
D.自我实现需要 正确答案：D 38,著名生涯学家沙特尔认为：职业生涯是一个人在工作生活中所经历的职业或（）的总称。
A.职位
B.角色
C.过程
D.体验 正确答案：A
39,实施职业生涯规划可以分哪几个步骤：①扬长避短，②寻找差距，③弥补差距，④有具体施工图
A.②③④
B.①②③
C.①②④
D.①③④ 正确答案：A
40,将人的生涯发展阶段划分为成长期、试探期、决定期、保持期和衰退期五个阶段的生涯发展学家是：
A.舒伯
B.金斯伯格
C.沙特尔
D.格林豪斯 正确答案：A
41,如果一个人愿意听从指示，喜欢有条理和程序化的工作，并且具有做事细致、准确的优点，你觉得下面哪个职业比较适合他？
A.销售
B.会展设计师
C.教师
D.会计 正确答案：D
42,生涯规划的重要内容之一是职业选择，职业选择直接受人的职业价值观影响，而职业价值观又是职业声望、职业分层、职业期望与职业成功等因素决定的。以上说法你认为：
A.正确
B.错误 正确答案：A
43,大学生就业的环境是不断变化的，从政策到经济形势，从用人单位到毕业生自身，每年都有新的变化，大学生要充分利用积极的环境因素，实现就业。当前看来，大学生就业的积极因素有：
A.国家出台的各种鼓励毕业生就业的新政策，如《关于实施大学生服务西部计划的通知》等。
B.用人单位用人观念的转变。近年来，用人单位更加注重考核人才的能力与素质，逐渐走出“重学历”的误区。且招聘过程更加公平合理。
C.严峻的就业形势已经促使学校改革教学模式、加强实践环节、重视就业指导、拓宽就业渠道。
D.以上都是。正确答案：D
44,小周拿着10份自制的有50多页的个人材料走进招聘会场，就像搬着一摞书一样。拿到他递上来的个人材料，想找“英语水平”这一项居然找了两分钟的时间。结果多数他投材料的单位都只是草草问了他两三个问题就草草了事，因为他的材料翻起来太麻烦了。以上现象说明了大学生求职时存在哪种错误表现？
A.求职面试的虚假和浮躁
B.职业理想成为借口
C.择业强求“门当户对”
D.个人材料准备过详 正确答案：D
45,毕业生在择业期（一般是截止到毕业离校日）满后，就业主管部门不再办理派遣手续，按人才市场招聘原则就业。这种说法是否正确：
A.正确
B.错误 正确答案：A
46,党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才，类别不同，界定标准不同。这句话体现了人才标准的哪个基本特性：
A.实践性
B.多样性
C.相对性
D.创造性 正确答案：B
47,他们一丝不苟、认真负责，且豁达明智，是坚定不移的社会维护者。他们讲求实际，非常实务，总是对精确性和条理性孜孜以求，而且有极大的专注力。无论做什么，他们都能有条不紊的完成。对这类人而言，满意的工作是技术性工作，能生产一种实实在在的产品或有条理地提供一种周详的服务。他们需要一种独立的工作环境，有充裕的时间让自己独立工作。这类人在迈尔斯—布瑞格斯类型诊断量表（MBTI）中属于：
A.ISTJ型，内向、感知、思考、判断
B.ISFJ型，内向、感知、感觉、判断
C.INTJ型，内向、直觉、思考、判断
D.INFJ型，内向、直觉、感觉、判断 正确答案：A
48,岗位探索就是岗位本身和影响岗位发展的因素的调研。岗位是你的阵地，当你要占领一片阵地时，你一定要对阵地有全面、准确的了解，而这种了解的方式就是探索、就是调研。职业探索的具体内容是：①岗位的定义、工作内容及要具备的素质②岗位晋升通路③不同背景下的岗位要求④个人与岗位的差距
A.①②
B.①②③
C.②③④
D.①②③④ 正确答案：D
49,如果一个人喜欢具体的任务，喜欢与物打交道，喜欢做体力工作，并且其机械和动手能力较强，你觉得下列哪个职业比较适合他？
A.工程师
B.会展设计师
C.作家
D.会计 正确答案：A
50,很多人在找工作时喜欢按门第划分，如北大、清华就应对应IBM、惠普等国际大公司，但是这样造成了大量未能如愿者的失魂落魄甚至自暴自弃。大学生求职中不应该有这种门第观念，正所谓英雄不问出处，择业的大门向每一个大学生敞开，但是对自己的估计过高或过低都会产生失落感。以上现象说明了大学生求职时存在哪种错误表现？
A.求职面试的虚假和浮躁
B.职业理想成为借口
C.择业强求“门当户对”
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