大学生就业指导课程学

大学生就业指导课程学（推荐9篇）

大学生就业指导课程学 篇1

一、理论依据及其应用

从信息学的角度对“交际”所作的定义是“发生在人与人之间借助于某种符号和媒体传递交际信息并产生相应的行为的一种社会活动, 其本质在于信息的传递与交流”。 (1) 外语交际属于文化交际范畴, 外语学习必然涉及中西交际文化差异和跨文化交际能力培养等方面内容。跨文化交际能力培养在于提高人们对不同文化的积极理解以及进行跨文化接触的适应能力。交际活动中所强调的尊重和认同, 首先体现在对对方文化的态度上, 这是关系交际成败的重要因素。高职外语类专业主要培养各类跨文化交际人才。根据各专业所面向的就业岗位以及各岗位的能力需求可清晰地看出, 跨文化交际作业在所有工作环节中占有很高比重。外语类专业毕业生所能从事的行业及岗位中, 对于从业人员对目的语国家文化礼仪的掌握程度要求很高, 部分岗位对这方面要求甚至超过语言能力。所以, 对学生跨文化交际能力培养应作为高职外语教学的重点。

交际心理学认为如何最大限度地提高交际的需求和动机从而消除交际的心理障碍也是影响交际成功的关键因素。以需求为前提, 激发交际动机是各类工作环境的重要工作方式和要求, 尤其是主动性服务行业。例如所有涉外营销活动都具有营销的一般属性, 即如何通过有效交际促成交易, 达到营销目的。首先要引起交际对象的兴趣, 使之具有倾听、询问等交际动力。这样才能保证营销活动的顺利进行。在交际过程中, 不但要尽量揣摩交际对象的心理, 按其思维模式换位思考, 以达到最佳交际效果, 而且要充分了解自己的心理状况, 时刻保持积极的交际状态, 正确对待交际的成功和失败以及由此产生的喜悦和挫折感, 及时调整应对后续状况。其次, 交际过程中不同经验和文化背景以及思维模式所带来的语言障碍是客观存在的。而交际心理障碍中的情感障碍等其它方面往往比语言障碍更难克服。这主要也来自不同的思维模式, 即文化因素给交际双方带来的压力。如何变不利因素为有利因素, 消除其它障碍, 并将语言障碍降到最低, 也需要进行充分的学习训练。这将是高职生语言应用能力高低的重要体现。在外语教学中, 应将这一部分内容纳入实训或实习环节对学生进行重点锻炼。

由于文化背景不同, 言语交际活动中会存在意图表达和理解不完全一致的情况。因此, 还要特别关注语言的“语境意义”或“言外之意”。高职外语类专业要充分重视语言功能及语言使用的适当性和得体性以及对学生合理使用外语能力的培养。在特定的工作语境下, 话语含义的理解是制约整个工作开展的关键。对于外语专业毕业生而言, 要在工作过程中提高对言语意图的理解能力, 同时避免表达时的“语言准确”而“语用不正确”的现象, 必须对目的语在不同场合下使用的细节问题有全面的了解, 并不断提高正确语用的能力。

二、课程设计策略

(一) 引入交际学理论加强交际策略教学

在有限的时间里, 浓缩交际学理论, 在课堂上穿插相应的知识原点, 加强交际策略教学, 并鼓励课内课外实践练习。关键是要让学生领会如何进行交际。交际策略能够促进学习者形成对外语知识的假设和外语知识的自动化。能够保持交际渠道的畅通, 使交际者获得更多的语言输入。 (2) 交际策略的主要功能在于使本族语使用者能够运用正确方式表达所想表达的内容, 一方面保持交际进行;另一方面保持交际渠道畅通, 并实现可持续性交流。交际策略能够帮助学习者在没有掌握所需要的某些词语或结构时, 也可以通过使用其它手段或借助其它媒介实现或维持交际。所有交际策略都能起到扩充语言交际手段的作用, 使交际双方获得更多的语言信息传输途径。

学习交际策略对外语学习者提升运用目的语进行交际的能力具有积极作用。交际策略是在语言知识不足以达到交际目的时所采用的一系列补偿性措施。教授学生交际策略的目的在于提高学生在交际出现困难时使用策略的能力, 以及帮助学生决定在何种情况下应该使用策略。外语教学的任务不仅是教给学生通常的交际场合中会用到的一些交际策略, 更重要的是能使学生举一反三, 在变化复杂的情况下仍然能够使用正确的交际策略, 从而在工作中终身受益。

在高职外语类专业教学过程中, 特别应加强对与专业结合紧密的各种语境中的交际策略的学习。如拖延策略、转述策略、借用策略等。这些策略的教授应融入到语言基础课程和专业课程中, 充分将语言应用同专业相结合。让学生一方面理解运用目的语进行交流时通常情况下普遍使用的交际策略;另一方面也要适应不同专业语境中所能遇到的状况和所能使用到的交际策略。交际策略的学习也能对各专业课知识的理解学习起到积极的促进作用。

(二) 加强交际案例学习

注意案例模拟, 形成目的语国家文化思维定势。外语教学过程中很难保证师生作为交际主体在真实的语境中进行互动, 就要在课程的选材和练习设计上下功夫。可尽量模拟真实的交际。选材要真实, 即选用真实交际中所传递的信息, 包括人们日常生活中接触到的各种语言材料等。如新闻报道、电影电视、网络信息、广告通知等来自公共媒体或公共场所的原始语言材料。通过观摩吸收真实材料并模拟对其做出相应反应。运用各种真实的案例和任务来组织教学并进行强化训练才能使正确的信息传递方式成为学生的应用习惯。

外语课程设计要充分认识和体现本族语和外语的文化差异, 除了在课程目标、内容和方法上注意培养学生跨文化交际的意识外, 要运用充足的交际案例向学生全面介绍跨文化交际的知识和发展其跨文化交际能力。如问候、寒暄、告别等言语区域都是中西交际方式差异较大的区域, 不能只教语言形式和用法, 而应同时介绍语用规则和文化习俗, 并重点用实例进行证明, 以加深印象形成思维习惯。目的语国家的社会价值观念、伦理价值观念、文化信念以及民族心理等方面内容也要有相应的典型案例进行阐释。在课程目标上要重视对中外语言文化以及文化行为的比较。在教学方法上要通过阅读、比较、讨论、分析等多种形式, 在有限的教学时间进行重点介绍, 推荐案例, 并利用课下时间和实训课来学习和巩固。

同时, 要对语用失败案例进行集中学习。充分理解常见的语用错误及其原因, 加深记忆避免重犯。也可将各类失败案例根据课程整体进度穿插到各课各环节中, 或与专业课相结合。关键是使学生能够举一反三, 通过后天的补充形成接近目的语使用者的同等经验。案例教学的重点在于理解和内化, 并最终要反映在学生的语用实践中。要通过实践反馈及时了解学生的掌握情况, 并及时调整课程安排, 对掌握较弱的部分进行随机强化, 以帮助学生最终形成语言交际习惯。

(三) 选用和设计开发综合型跨文化教材

传统的教学材料是为语言技能学习而设计的, 内容抽象, 与真实交际相距较远。为交际语言教学而设计的教学材料的目的应是培养学生的交际能力, 一方面要以语言使用的真实性为原则;另一方面要重点突出交际的跨文化特点。教材所选材料本身应是真实的, 而且学习者与材料应具有相应的关系。目的语国家的报纸、杂志、广告、广播、电视以及公共场的标识等与社会生活信息相关的语言样本中均可获取真实的语言材料。同时, 材料要求与学生所学专业有较为密切的关系, 突出在学生将来所有可能从事的领域中如何进行交际。要力求能够帮助学生在课堂上学会解决一些实际的交际问题, 在课下还能通过自学巩固提高。

外语教学大纲应该对学生的交际能力提出具体的要求, 明确毕业生应掌握的言语技能、语言功能、交际策略, 以及应了解的目的语国家的交际习俗、价值观念、人际关系等。在教材的设计与开发过程中应充分综合欧洲文化、英美概况、西方哲学、跨文化交际等内容。通过对这些内容的学习, 对文化差异产生敏感性, 丰富学生的目的语文化知识。要充分发挥网络课程和电子课程的直观、容量大、兼容性强、便于自学等特点, 选用适合高职外语类专业的网络和电子课程, 以充分利用有限的学习时间, 接触较多的跨文化内容。同时可通过多种教学形式将学习有效延伸至课外或实习阶段。对于高职外语类专业而言, 一方面应当选用适当的教材;另一方面还应专门编写、制作和开发符合高职生专业学习特点的教材, 使学生能够通过教学材料获取较为系统的综合性跨文化信息, 并得到相应的训练。

(四) 实训和实习力求真实交际

校内综合实训应为学生建设全方位立体化的跨文化语言环境, 模拟真实交际, 并与专业相结合构建真实的工作环境。除利用先进的多媒体教学手段营造交际环境外, 还应该充分发挥人的作用, 构建工作环境中人与人之间的互动交流场景, 利用人思维的任意性体现真实交际的动态效果。一方面根据教学需要在课内外创设真实的交际情景, 让学生开展模拟外语交流。同时挑选含有典型表达习惯或文化习俗的案例进行分析和模仿, 引导学生使用得体的语言进行交际;另一方面可充分利用网络资源构建网上交流环境, 并利用网络无国界化的特点延伸课堂至目的语国家, 向学生立体化展示文化知识的同时, 获取真实交际经验。

实训课设计应在内容和方法上对学生的交际心理产生积极影响, 减少他们的交际心理障碍。课程设计要注意培养学生对信息进行思维加工的能力, 即“选择”、“理解”、“决策”的能力。此外, 从交际和思维的关系来看, 交际还有一个重要功能是有助于防止和克服思维定势, 激活创造性思维。 (3) 运用外语实际上也是一种对原有的思维定势与所学外语的思维方式的调整。实训课程设计应当注意交际思维方法和能力的培养, 重点是提供机会让学生在真实环境中用语言交流, 并从中激活创造性思维。

实习阶段学生要与工作岗位紧密结合, 采用顶岗实习的方式, 体验真实工作环境的同时进行真实的工作交际。要为学生寻求与专业对口的实习岗位, 保证在一定专业范围内的交际练习, 将学与用充分结合。同时, 应将实习阶段与工作阶段进行有效衔接, 保证实习所获取的交际经验对工作有较大的促进作用, 使校内学习、顶岗实习和工作有机结合, 确保交际能力最终对人才出口的积极作用。在工作过程中尽量把所学进行实践, 检验成效并加深记忆。同时, 要把先前学习接触到的案例和形成的习惯在工作中进行强化, 进一步把交际习惯内化为自己的工作习惯, 为正式走上工作岗位打下基础, 从而使专业学习真正为工作服务。

摘要：发挥交际学及其交叉学科对高职外语类专业课程设计的指导作用, 在课程中引入交际学理论, 讲授交际策略, 加强案例教学, 选用和开发适合的跨文化教材, 并通过实训和实习为学生创造真实的交际情境, 能够帮助毕业生将语言技能、交际能力和所学专业很好地结合起来, 以适应工作岗位需求。

关键词：交际学,高职外语,课程设计

参考文献

大学生就业指导课程学 篇2

然而,精品课的关键在于实施精品课。各学校如何正确看待和利用精品课这一珍稀的资源值得我们深思。精品课无疑是比较完美的课程,一些教师在欣赏精品课的同时,很直接的反应就是:终于有可供模仿的范本了,因此在实施过程中不加思考,简单模仿。

造成这种现象的产生有主客观两方面的原因:

在客观上,将拿来主义视为改革创新的捷径。虽然现在创新一词已经成为人们最常用到和最常见之于文献的词汇,但是,具体落实到操作层面,无论在哪一个领域,创新都是一件艰难的事情,特别是在教育界,需要厚积薄发。

教师在教学、教研一线工作多年积蕴的经验,也许只是创新的萌芽与起始,每一个理论和实践上的小小突破都可能需要教师长期的艰苦劳动。人的创造力要想摆脱固有的惰性而有效地发挥出来并持之以恒,确实需要强大的精神动力和智力支持。泛化的精品课缺乏自己的特色与风格,难以做到普遍受学生欢迎,有悖于精品课的特质属性。

在主观上,崇尚权威的现代迷信心理作祟。精品课集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身,是高水平、前沿性、特色化的课程体系,有着“名牌课”效应。很多教师面对精品课都是赞赏、接受、模仿。这种心理的产生会将教师自己的思想淹没在“无超越的可能性”的假设里,精品课的“桥段”被移植到教师的教案设计,并实施到课堂教学中去。无疑,这促使了优质教育更公开、公平地传播,但是这对教师和学校来说,却产生了难以超越的心理,从而失去了推行精品课的初衷,不利于精品课的纵深发展。

那么,如何创造性地打造和运用精品课?

首先,在打造精品课时要树立创新观念,与时俱进,不断开拓精品课的新境界。诚然,精品课集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身,是高水平、前沿性、特色化课程体系,精品课有许多优势,体现了基础学科的最佳教学成果和最新科学进展,但是,创新是永无止境的,它仍然有发展的空间和余地,所以需要用发展的眼光去审视精品课,打破固有框架的束缚,突破既定模式的羁绊,运用创新思维去探寻。在教学实践中发现存在的问题,将这些问题反馈到精品课的研发中,在教学和科研的互动中促进精品课的充实和完善。

其次,在利用精品课时要考虑区域经济、社会特色,要结合学校独特的人才培养定位。精品课有其自身的内容与要求,必须适应地方经济社会发展的实际,适应学校定位变化的实际。精品课分国家、省、学校三级展开,其目的正是让各层次的学校积极选取适合自身特色的课程,充分利用区域中的各种资源,因地制宜地变革和创新,推动精品课建设在“精”的一般原则下,以“品”为突破口,提升精品课的核心竞争力。

最后,在学习和借鉴精品课时,要坚持一切从实际出发的原则,充分考虑到学生的基础和教师的专业所长。促进学生健康全面地发展是学校的首要任务,学校要依据人的发展规律办学。学生的基础不同,对精品课的接受程度也有所不同,学生的发展要求始终是精品课运用中需要考虑的核心问题。同时,教师要对精品课进行深入研究,结合自身专业所长,积极反馈,实现以网络平台为基础的互动,甚至于更深层次的对话与交流。从个体智慧的挖掘,扩展到教师团队的合作,以育人为中心,推进精品课的积极开发和有效利用。

总之,精品课建设作为一项综合系统工程,应该以现代教育思想为先导,以提高师资队伍素质为前提,以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的辅助教材为核心,以教学内容现代化为基础,以现代信息技术手段为平台,以科学的管理体制为保障,以推进教学资源共享为原则,集教学理念、师资队伍、教学内容、教材建设、教育技术、教学方法和管理制度于一身。精品课评选出来不是终点,而是起点,如何更好地推广,发挥其辐射、传播作用,促进精品课的深入发展是一项长期而艰巨的工作,需要广大教师的共同努力和探索。

学案导学指导学生自学 篇3

学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学生学习的路线、方向和基本要求，学生必须按照这个路线图去实践、去探究完成学习的全过程。而在这一过程中，指导学生预习是上好一堂课的基础，那么如何指导学生进行有效的预习呢?

学案中“预习”能够充分引导学生“先学”。这种“先学”不是那种漫无目的的学，学生要根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采用自己的方式自主学习教材并完成相应的课堂练习。学生在学案导学的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”达到“自致其知”。这一过程属于思维的最佳状态，会激发学生在静思中根据学案中导学问题或实验器材，自己动手动脑获取知识，发现问题。在指导学生预习过程中，应做到以下几方面：

一、培养学生的自学能力和养成良好的学习习惯。

学生借助学案自学，对学生来说是一个新鲜事物，起初可能一时不适。作为教师，不能急于求成，俗话说，欲速则不达。由于学生存在一定的差异，要充分认识学生的潜能，要相信学生具有独立学习的巨大潜能。一位教育学家曾说过：提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科并达到高水平的掌握。所以，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，特别是使学生明确通过预习要完成哪些学习目标，怎样按目标要求去探究新知，并完成基本练习。预习后，还要记录好没有解决的疑难问题，带着问题走进课堂。

二、重视对学生预习方法的指导。

（1）发学案前，教师必须认真钻研教材，把握教学目标要求，了解教学内容、知识结构、教学重难点，解读好学案，为指导做准备。

（2）发下学案，教师首先引导学生明确本节课的学习目标、重难点，以及如何阅读课本，鼓励学生要学会独立思考，学会独立分析问题，不能稍一不会就问，要学会利用手中的资料去解决相关的问题。刚开始，教师要在课堂上指导学生进行预习，教给学生具体的操作方法。

学生通过老师有计划的指导自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学习目标一致、同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。这样，经过一个阶段训练后，学生学会使用学案进行预习，学会简单概括，同时提高了分析、解决问题的能力，全班学生逐步形成了自学的氛围。

三、对学生预习情况严格检查。

学生完成“学案”的预习情况是“学案”教学实施的保证。教师对学生的“学案”学习一定要及时检查，一方面能促使学生不同程度地完成学案，特别对学困生更要及时指导，鼓励学生克服困难，尽自己最大努力完成任务。另一方面，深入了解学生预习达到的程度，以及存在的问题，更好地把握讲课的方向和重点。

大学生就业指导课程学 篇4

在北京大学生在哪里学网络营销好就业？

北京是首批国家历史文化名城和世界上拥有世界文化遗产数最多的城市，三千多年的历史孕育了故宫、天坛、八达岭长城、颐和园等众多名胜古迹。翡翠教育一直深受广大大学生们的欢迎。翡翠教育网络学习的门槛底，只要有高中或者同等学历的都可以轻松学习。现在国内对计算机相应技术人员的需求量每年都在不断增长，所以毕业后的就业前景非常乐观。有很多大学生都选择来翡翠教育学习，希望以后可以向这个方向发展。

翡翠教育的就业服务贯穿于整个培训课程之中，完善的就业服务体系与教师指导团队，加上众多的合作企业的支撑，让你的就业变得更容易。

翡翠教育特有的“技能+就业+创业”三位一体的保障模式，让你在学习仅能的同时掌握就业常识，增强你的就业竞争力。翡翠教育采用世界先进人才测评体系进行测验评估，贯穿实训课程始末，根据测评结果推荐学员到合适的联盟企业。

网络营销（On-line Marketing或E-Marketing）是互联网的伴生物，它随着互联网进入商业而产生，尤其是万维网（www）、电子邮件（e-mail）、搜索引擎等得到广泛应用之后，网络营销的价值越来越明显。而电商平台的日益壮大，也让网络营销人才炙手可热。但是，网络营销真的如传闻的一般只需要短期培训就能高薪就业吗？我们走进翡翠教育一探究竟。

你缺少的只是一个机会

从古至今除了拼学历，拼智慧，拼家底儿，拼爹拼妈，还有一条路是自己拼。

去名企拿高薪到翡翠教育

上大学有出路，这曾经是父母口中的定律。然而大学往往没能让你掌握一个熟练的技能。大专毕业、本科毕业，当走出神圣的高等教育殿堂，你将面对的是残酷而激烈的社会竞争，你会看到面对企业招聘，那些在学校学到的理论知识根本就用不上。隔绝你和工作的是处处标示着的“工作经验”。

或者你正在待业，或者你凭着自己的努力找到一份工作，但是枯燥的工作内容，遥遥无期的升职机会，同样支撑不起你的梦想。

这些时候职业培训往往是一根救命稻草。

作为IT培训的行业翘楚，翡翠教育的网络营销培训已经迈入第五个年头，每年在校学员超过10,000人，从这里走出的学员，如今很多都就职于知名IT公司，薪资优厚，有的薪水甚至超越同学历同年龄人群一倍之多。他们当初面对工作也都迷茫无助，却因为翡翠教育而获得了一个成就梦想的机会。其实你也可以，只要你是大专以上学历，无论你有无经验，短期学习后等待你的将是一份充实你梦想的高薪就业机会。

课程，还是有意思点的好

教学是一个培训行业的灵魂所在，翡翠教育的双师课堂翻转式教学，让很多从翡翠毕业的学员都津津乐道。翡翠教育首创翻转与跨越式教学相混合模式，巧妙的运用双师课堂，让枯燥的学习内容变得生动有趣，更提升了学员的技能掌握效果。而以项目经理技能辅导作为核心环节，线上线下混合教学模式也让技能与实战技能短期内得到快速提升。

翡翠教育的课程以实际应用为起点，直接导向就业。

五大模块，55天，440课时，经过系统的学习企业营销型网站建设、SEO优化、SEM广告投放、微信微博、自媒体，APP等新媒体策划、淘宝电商运营，你就能够独立开展网络营销推广的工作。能够胜任网络营销技术或运营方向各类职位：如SEO工程师、SEM优化师、新媒体推广运营策划、电商运营等岗位。

高薪就业不是个神话，至少在翡翠教育不是 去名企拿高薪到翡翠教育

很多人不相信：这么短的时间内，获得的知识能够比大学毕业证还值钱？在翡翠教育，这个答案绝对是肯定的。你学成就业没问题，高薪也可以轻而易举。除了优质的课程和专业的教学模式，还得益于翡翠教育的就业保障机制。

翡翠教育，破解培训行业成功密码

翡翠教育从创立之初，虽然名气没有知名培训机构响亮，但是在毕业学员中却是有口皆碑。这是一个好开端，翡翠教育并未因此而停下脚步。在四年不断成长之后，资本力量为翡翠教育的高速发展奠定了基础，在经过2015年A轮、B轮分别融资6000万元和1.5亿元之后，翡翠教育大力发展独立知识产权的在线教学平台及数字化课程软件，创新型双师教学模式，让更多的学员选择了翡翠教育，2016年11月翡翠教育再次获得C轮2亿元融资，资金用于“深耕新兴互联网”教育培训概念项目，以技术研究成果服务于互联网船业孵化企业，与IT企业合作培养技术人才。2016年翡翠教育实现了5亿元的营收，全国校区达到70家，已覆盖全国一二线城市，培训学员达到一万余人，在IT职业教育行业占据一席之地。

不是每一个教育培训机构都能够成就你的就业梦想，去名企拿高薪到翡翠教育

但是翡翠教育可以，不是每一份付出都会得到回报，在翡翠教育却可以收获众多，走进来，你懵懂迷茫，走出去，是豁然开朗的人生，这里培养网络营销专业人才，只等你的选择。

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大学生就业指导课程学 篇5

学生学习习惯培养的主要内容和各阶段具体要求

一、良好坐姿：听讲时，要求学生挺胸抬头，身坐正、手放下、向前看、不说话。不交头接耳，不左顾右看。

二、学会倾听：教育学生听讲聚精会神，随老师问题思考，不走思，不随意接下言。具体要求：

1、做好上课准备。上课前，把课堂用品放在课桌左上角，铃声一响就安静下来，准备上课。

2、学会认真倾听。不走思，不搞小动作，耐心倾听老师和同学的发言，不插嘴，不接下言，边听边思，做好笔记，养成认真倾听的习惯。

4、敢于提出疑问。对同学、老师的见解和书本上的知识敢于提出疑问，表达自己不同的看法，不人云亦云，不迷信权威。

5、认真讨论交流 学会合作学习，认真与同学探讨问题，对老师交给的讨论任务不敷衍、不盲从。

三、积极回答问题：

1、课上回答问题先举手，肘部放桌面，左臂举直，五指并拢，大拇指内扣。得到允许起立、立正，双手下垂，挺胸抬头。

2、积极思考，勇敢大方，提高正确率。

3、声音洪亮，讲普通话。

3、勇于善于发言。发言经过认真思考，说出自己独到见解。

（四）、书写工整

五、有感情朗读：

(六)独立、及时完成作业的习惯 要养成当天作业当天完成的良好习惯。做作业前要准备好必须的学习文具，先认真复习当天的功课或与作业有关的内容，然后独立完成作业，不抄袭别人作业；做作业时，注意力要集中，要作到眼到、手到、心到，强化记忆。作业书写工整规范；如果是完成假期作业，应先制定好假期作业计划，有机搭配、每天完成一定数量的作业，确保不拖拉、循序渐进；完成作业后，要养成认真检查、发现错误及时更正的习惯；作业要字迹工整、卷面整洁。交作业及时。

七课后及时复习、善于总结归纳的习惯。

1、及时复习复习的目的是“温故而知新”。复习要与遗忘作斗争，德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯

2、疏理总结 学会将平时分散学习的知识进行分类整理，以便于识记。

3、摸索规律 在总结归纳的基础上能理清知识之间的相互联系，做到由此及彼，由表及里。

4、及时纠错 复习中如发现知识理解模糊不清的现象要虚心向老师和同学请教，及时纠正错误。

5、举一反三 复习的另一个目的是“温故而知新”。要善于在复习中发现疑问，探究新知，不能满足于知旧，还要力求知新。

八、做题和答卷规范、工整的习惯 具体要求：考试中要认真读题、审题、解题。审题是解题的关键，要掌握必要的审题技巧，提高做题正确率，按照审题—列式—计算—验算—作答的步骤进行；答题前要浏览试卷，哪些题会做，哪些题需要研究要心中有数。这样在答卷时可以先易后难，保证会做得不丢分。写完后要认真检查，发现错误及时改正。修改也要整洁，禁止乱涂乱抹。考试后要养成反思做题方法和技巧、总结失败与成功经验的习惯。

学校的保障措施

一、督导评价：

对学生良好学习习惯的培养，在学习习惯培养领导小组的统一领导下，将学习习惯的培养纳入教学常规，由学科组教师主抓落实，学校全程调控，主要依据各学科既定的标准，通过抽查、座谈、课堂观察、查阅资料、实地验证等方式，于平时申请展示、学校检查，学期末考查，以确定学习习惯养成的效果。学校领导要做好过程评价，并及时记录。学期末要对学生个人和每个班级分别进行考查，由班主任和学习习惯培养领导小组分别填写《学习习惯培养学生个人考查表》和《学习习惯培养班级考查表》，形成结论，以确定学习习惯养成的效果。（后附二表）

二、课程保障：

学校将开设每周一节的写字课，对书写习惯、课外阅读习惯和朗读习惯等给予有力的保障。（2）活动保障：为促进学生良好学习习惯的培养，学校将针对各个项目的学习习惯开展丰富多彩的活动，如举行经典诗文朗诵会、优秀作业展评、钢笔书法展评、读书笔记展评、手抄报展评、讲故事比赛等。这些活动既能为学生提供展示自我的平台，又能增强学生养成良好学习习惯的积极性。

三、教师的保障措施 学生学习习惯的培养不能只靠学校和教师的督促和检查，要遵循主体性原则，通过语言的激励、方法的传递、教学方式的变革等最大限度的调动学生主观能动性，使之逐渐内化为学生的自学行为。（1）语言激励 在日常教学中，教师要抓住时机进行学习习惯培养的语言引导和激励。如培养学生答题后认真检查的习惯，面对课上先完成练习的学生，可以提醒：“做好了该怎么办？”让学生喊出：“检查、检查、再检查”，然后认真进行检查。对检查完了的学生，也可以用“真好，有的同学已经认真检查了。” “有的同学检查得真认真，又发现了一个错误”，“真不错，看来大家都很认真，请继续努力。”等进行表扬。一次又一次的语言激励，可使学生们慢慢地自觉地养成好的学习习惯。（2）方法传递 学生光有养成良好学习习惯的积极性是不够的，还必须掌握一定的方法。因此，教师必须重视学习方法的传递。如预习方法的指导、听课方法的指导、总结归纳复习方法的指导、朗读方法的指导、书写方法的指导、检查方法的指导等等。通过学习方法的学习和自身的实践，学生才能逐步养成适合自己的有效的学习习惯。如在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，既巩固了所学内容，又学会了复习的方法。（3）变革教学方式 “学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”学生学习习惯的培养也不应该是被动地接受要求、机械地训练模仿，而应该是在教师的引导下，一方面通过师生共同创设的教学情境，激发学生内在的学习兴趣，使之养成认真听讲等良好的习惯；另一方面要根据各学科教学的特点，以学生为主体，采用适当的方法，培养学生多方面的良好学习习惯。

3、学校、家庭和社会密切配合形成合力 培养学生的良好习惯，是一件非常细致非常艰巨的工作，也是一项系统工程，它需要学校、家庭和社会几方面的密切配合，学校和家庭的要求要一致，班主任和科任老师的要求要一致，一学期中各个阶段的要求要一致。有的教师要求每天的家庭作业学生自己检查后让家长签字，以督促其认真完成作业并仔细检查，并将学习习惯的养成与家长联系在了一起，这种方法可以推广。教师也要通过家长会、家访等机会，及时把学校的要求和做法告诉家长，使家长一开始就能与学校相配合，齐抓共管，形成培养学生良好习惯的氛围。

四、奖惩措施

为使良好学习习惯的培养工作真正落到实处，注重发挥奖惩机制在学生学习习惯培养工作中的激励作用，学校决定实行以下措施：

1、分阶段评选各种学习习惯培养的单项标兵，如“预习自学标兵”、“课堂积极表现标兵”、“阅读积累标兵”，在学期学习习惯培养成果展示后予以表彰，颁发奖状、奖品，让学生在成功地体验中养成良好习惯。

2、学期末评选“良好学习习惯养成之星”、“良好学习习惯培养”和“良好学习习惯养成先进集体”，对先进个人和集体进行表彰颁奖。对教师之星和先进集体的班主任在教师岗位责任制考核中给予加分，并在评优评先时同等条件下优先考虑。

大学生就业指导课程学 篇6

关键词：产学合作,大学生就业,契机

产学合作模式充分利用学校与社会两部分资源培养应用性创新人才的一种经济模式与高等教育相结合的模式。其显著特点是学习与教育相结合, 让学生在大学学习期间有机会模拟“职业人”的身份到用人单位参加定岗工作并获得报酬。在产学合作的操作模式下, 学生有更多的机会进入社会, 了解企事业的用人需求, 进一步的提升自己, 完善自己, 使自己面临未来激烈的择业竞争中更加具有竞争力, 产学合作给当今大学生就业创造了很大的契机。

一、大学生就业难的成因分析

1. 大学规模扩大, 大学教育已趋向与大众化教育

1998年金融危机和“特大洪水”对经济和教育产生了巨大的冲击, 为了拉动经济增长, 拉动内需, 1999年, 政府出台了大学扩招的政策。据《全国教育事业发展统计公报》统计1998年普通高等教育共招生108.36万人, 而1999年普通高等教育共招生159.68万人增长率高达47.36%。至2010年普通高等教育共招生达到657万。大学的规模极度的膨胀产生毕业生人数的急剧的增长, 但是市场需求并没有同大学毕业生数目成同比例的增长。大学生就业市场出现了供需不平衡的现象, 在供给过剩的人才市场, 大学生就业体制由原来的“统包统分”迅速转变为“双向就业”模式。大学生已不是抢手的货物, 大学生就业问题由此而生。

大学教育的普及化是历史必然的趋势, 一个民族要强盛, 要繁荣就是要提高本国国民的素质, 提高整个民族的科学技术水平, 大学教育由精英化向大众化发展不可扭转的。但是大学规模的扩大是确成为大学生就业择业问题一个重要的原因。

2. 科学的进步和合理的管理使人才的需求量减少

科学技术飞速化前进的今天, 因特网进入了千家万户。一些网络的产物由此孕育而生, 网上购物、网上书库、线上商务等。网络的发展使得一些实体的经济项目已不需要人在实体工作场所工作或者大大减少了实体工作对人的需求。

除此之外, 企业的重组也同样影响和阻挠大学生的就业。企业重组, 是对企业的资金、资产、劳动力、技术、管理等要素进行重新配置, 构建新的生产经营模式, 使企业在变化中保持竞争优势的过程。其中的人员重组部分, 就是本着利用现代化的各种工具和手段, 通过减员增效, 优化劳动组合, 提高劳动生产的科技和经济效率。

在人才蜂拥的今天, 类似企业重组和网络的产物层出不穷, 大大削弱了对于知识人才的需求, 而大学毕业生正是精通网络等高科技手段的人才。对于人才的需求少了, 就业择业问题很自然就成为有待解决的问题。

3. 学校传统教育不能满足市场对人才的需求

首先, 我国学校的大多注重理论知识学习, 注重学生理论考试成绩。大多数的学校都把分数放在了第一位。一切评奖考核在成绩上过关评已经成为评价的一个潜规则。在这种教育体制下师生双方都将大量的精力花费在纯理论上, 而忽略了实践的重要性。缺乏实践知识和能力的缺陷恰恰是用人单位对大学生不满的一个重要因素。第二, 学校的应试教育对市场所需人才的分析和预测与现实状况严重脱节。在如今的高校, 我们还是可以看见开设了大量诸如会计专业, 财务管理专业之类大量的就业需求“热门”专业。此类的“热门”专业的开设直接反应了学校对于专业设置和市场需求估计的脱节。如今所学非所用的大学生不适用4年后这些毕业后经济市场的需求。传统教育漠视对市场的解读, 专业和课程的设置不能跟上时代的需要, 导致难以满足人才市场的现实需求。同时, 师资也是一个不容忽视的问题———传统教育注重构建高学历的师资构建机制。这样的师资体制同样引发一个问题, 教师本身就缺乏实践技能和经验, 或者技能类专业的教师多年前所学习的方法早已被淘汰, 而实践型的专业人员由于学历的门槛而被拒之门外。如此以往, 学生学所并非能够真正为其所用。

由此看来, 师生双方对于实践知识的漠视, 学校对于市场需求预测的滞后, 对专业设置考虑的欠缺, 实践型师资的缺乏都是学校传统应试教育所引发的, 这几类的问题都导致了学校培养的素质人才与市场所需人才不一致, 进一步加重了大学生就业难的问题。

4. 学生是主体, 一切问题要回归主体

大学生在刚刚经过高考这个门槛之后, 如释重负, 很自然地想轻松一下。在大学这个没有约束的环境下, 时间匆匆而过, 日积月累便有了惰性。一切都要回归学生主体。有些学生怕吃苦, 自身有很大的惰性, 不肯做事, 只肯做自己分内的事, 用工单位自然不会留没有工作动力的职员。此外, 有些学生孤芳自赏, 自视过高, 对自己的能力定位不准, 一味要求高职高薪, 现在人才市场不缺乏有能力的人才, 这类学生自然会遭遇弃之不用的后果。

二、产学合作教育模式能很大程度上解决就业难问题

1. 启发学生提早进行就业规划, 对自己的人生进行规划

香港中文大学郎咸平郎教授曾讲过, 大学教育是通才教育, 专科才是专才教育。用人单位往往需要术业有专攻, 所以要让大学生能够找到一份让自己满意的, 并且让用人单位满意的职业首当其冲的就要让学生迈过从通才到专才的一大步。因此提早进行人生规划便是很重要的一步。在产学合作这个项目中, 首先让学生提前有就业择业的概念, 并引起他们的思考。其次, 学生自主选择企业。在这个过程中会引发学生思考。通过这些思考, 能够调动学生的主观能动性, 学生自然而然的开始规划自己的定位。

2. 通过实习明确自己将来的职业

仅仅的目标规划是远远不够的。产学合作项目高明之处还在于“赢在时间”。我校的产学合作时间设在从大一开始的每个暑假, 时间跨度为6周。从大一开始进入单位实习, 可以有足够的时间考虑到底这个工作对我来说适不适合。四年的时间, 充分的了解社会, 充分的接触各个行业, 了解自己, 选择与自己相匹配的职业。通过每次的实习分析到底适不适合这个职业, 到底喜不喜欢这个岗位, 做出相应的调整, 选择合适的职位。避免了在大四择业的时候毫无头绪, 更加利于找到自己心仪的工作岗位。

3. 在实习之后明确自己要学什么, 根据所需去学习

产学合作给学生另一个契机在于帮助学生了解, 我到底要学什么。大学校园里很少能找到为你解答问题的人。如此, 产学合作为学生提供了一个信息的平台, 通过自己在外面的工作明确自己所欠缺的。

从实践回归课本。在实习之后了解自己现在所处的职位所需要的技能, 资质等。例如, 实践过后总结出自己回学校以后要听些什么样的选修课, 可以旁听些什么专业课程, 分辨那些课程可以略听。在课余的时间, 自己需要些什么资质证书, 如会计上岗证、造价师、教师资格证等。

4. 在实践中思考自己所缺的种种

在象牙塔里的大学生仿佛鹅卵石那样因为圆滑没有棱角而备受人的喜爱, 生活检点, 固步自封, 人际交往方面、沟通表达方面都表现的不成熟。产学合作项目为此提供了广阔的平台。首先, 在实践中, 让学生充分的和社会人打交道。实践能磨平学生过分张扬的个性, 让学生学会倾听别人, 容忍别人, 接受社会不同的人的不同处世方法和解决问题的态度, 这也为解决就业问题扫清了一大障碍;其次, 大学生缺乏一些求职能力是就业问题的第二大障碍。在实践期间遇到不能完成的任务, 遇到苛刻的上级领导, 包括在实习期间遇到的经济困难都能磨练一个人。因此培养大学生坚忍不拔, 乐观积极, 永不气馁的品质势在必行;同样, 在新环境中面对压力能够很快的调节自己, 调整自己, 融入产学环境, 也是大学生应对产学环境具备的职业适应能力;实习是职场模拟, 学生在每一天的模拟中审视自己的仪表、举止、谈吐。恰当的仪表、举止、谈吐同样是求职取胜的关键性因素。

在“产”中审视自己, 思考自己的短缺。端正就业态度, 从能力、品质、举止、谈吐各个方面提升自己, 把握就业的契机。

5. 在实践中学习创业技能

扩大就业渠道是解决就业问题的根本性的问题。产学合作另一个契机在于引导学生打开眼界, 帮助一些有志的学生毕业后创办企业, 不仅为社会留出空间, 也为社会创造出大量的就业岗位。

产学合作教育模式让学生在实践中体验企业的运行, 各个岗位的职能, 企业的经营管理模式。这便让一些具有创新精神, 有较高综合能力的学生得到创业的契机。在实践期间接触企业的经营管理模式, 反思自己能力的短缺, 回到校园弥补自己欠缺的创业技能, 补习商场、职场、营销、市场等专业知识和专业技能, 配合学校的开设的活动, 充分拓宽自己的能力, 学会分辨事物的思维。运用自己四年的时间, 培养自己的组织才能、模拟自己的领导才能、细化自己的交往能力、提高自己的管理能力、实践自己的经营能力, 待到时机成熟之时, 厚积而薄发, 稳固自己人生的立足点, 然而再现知识和才能的亮点。

三、参加产学合作教育实践心得

产学合作激励学生思考, 通过思考规划自己的大学生涯, 同时也开始职业规划。从一天的小计划到一周, 一个月, 直至四年的大计划。随着计划一轮一轮的推进, 目标一个个的实现, 最终实现理想。学生渐渐地掌握自己所需要的技能, 就渐趋近一个合格的人才。

四、结束语

目前, 高等教育前所未有的扩招速度, 远远超出经济运作的人才使用的现状。在此背景下, 学生主体的被动, 怕吃苦, 作为主要因素导致大学生就业问题被摆在当前就业工作的首位, 解决大学生就业问题刻不容缓。此时, 产学合作作为一个新的教育模式出现, 实施产学合作, 从很大程度上解决就业难的问题。从实践中启发学生提早规划就业, 明确自己的职业走向, 带着明确的思路回归校园, 选择有用的知识, 学习需要的技能。最后, 再次进行实践, 周而复始。产学合作教育模式充分发挥了学生作为主体的主观能动性, 在日常生活中引发其思考, 自己想要做什么?自己应该学什么?缺乏什么?在实际中让学生对自己的仪态、行为、举止, 进行审视, 调整自己, 完善自己, 最后在就业中胜人一筹。如此可见, 产学合作模式确实给解决就业带来很大的契机。

参考文献

[1]王江飞.信息不对称理论视野下的大学生就业问题研究[J].长春理工大学学报 (高教版) .

[2]王鑫周.大学生就业问题研究.山西师范大学.

大学生就业指导课程学 篇7

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0128-01

“自主学练”是一种旨在体育课堂教学中最大限度地激发学生的思想、情感和意志，使他们把身心充分投入到教学全过程的体育教学模式。在具体教学中，教师根据教材内容设计相应的教学情境，并且提供教学活动需要的材料，让学生通过自主学练分析学习过程中出现的问题，并与同伴交流探讨获得相应的知识，然后运用所学知识去解决体育训练过程中出现的问题。以下，笔者在教学实践经验的基础上，探索小学体育课堂中教师如何有效引导学生进行自主学练。

一、引导自主学习阶段

体育教学提倡发挥学生的主动性，提高学生对学习的参与意识。教师要通过多种形式、多种渠道增加自学自练环节，注意加强对学生的学法指导和体育能力训练，提高学生的自学能力，使学生逐步学会自主学、自主练，给学生自由练习、自我表现和尝试成功的机会。“自主学练”的第一阶段就是引导学生开展自主学习，主张学生在自主学习中展开体育练习。为此，教师应向学生呈现与学习训练主题有关的教学情境，并指导学生围绕当前的学习主题建立起相应的训练目标。学生之间可根据异质分组的原则建立学习小组，各个小组确定相应的学习目标，形成自主学习意识。例如，在教学“立定跳远”这一节课的训练内容时，为了引导学生进行自主学习，教师可以在上课前运用多媒体呈现教学情境，如让学生观摩青蛙起跳、落地的运动过程，然后设计一个运动游戏“快快跳起来”，激发学生参与跳跃活动的兴趣，为“立定跳远”的学习营造良好的学习情境。为了让学生体验跳远运动的技巧，教师还可以让学生在游戏过程中体验“双脚用力跳、轻巧地落地”这一基本的跳远动作，从而让学生在脑海中建立“立定跳远”的基本概念。之后，学生们根据异质分组自主练习跳跃运动，这样有助于教师因材施教，让学生顺利地掌握了运动要领。

二、独立探索学习阶段

在体育教学中，要让学生对所学的内容产生浓厚兴趣，教师就应根据教材的特点、难易程度、学生的体能差异，运用新颖的组织教学法与灵活多样的教学艺术让学生讨论、交流，纠正错误的认识，不断完善各自的学习方法。“自主学练”的第二步就是独立探索学习的阶段。在这一阶段的教学中，教师可以向学生出示有关训练动作的挂图、展示动作要领等，让学生根据挂图和动作要领开展自学自练。教师还可开展个别辅导工作，纠正学生做动作时所出现的明显错误。为了自主探索学习的有效开展，学生同样可以运用小组合作学习的形式进行学练。具体来说，就是小组内的学生根据自己在训练过程中的体验进行讨论和协商，一起探讨动作训练要领，让学生对自身完成相关动作有一个完整的印象。在学练过程中，教师可以发挥讲解、示范的作用，提示学生动作的重点和难点，有助于学生进行有针对性地练习。例如，在“立定跳远”的教学中，为了让学生领悟这一动作的要领，教师可以开展模拟练习：在场地内放置一个跳纸箱，纸箱立起来的长度不应超过40厘米、高度不超过65厘米、宽20厘米。先在起点处立一个纸箱，然后隔5米处立2个纸箱，隔10米处立3个纸箱。学生依次单腿跳过纸箱，再并腿跳，在跳的过程中体会拔腿、提肩、双腿用力起跳等立定跳远的动作要领。训练结束后，小组成员对各自在训练过程中的体验、所存在的问题展开交流和讨论，帮助小组成员加深对立定跳远动作的认识，监督小组成员改善动作失误，进而在接下来的教学中展开有针对性地学习和训练。

三、自主创编阶段

在体育课堂的游戏教学中，学生始终处于一种“角色情境”中，教学气氛宽松、活泼、和谐，学生的主动性得到充分发挥。“自主学练”的最后一步就是自主创编阶段。在这一阶段，教师的主要任务是激发学生学习的主动性。为此，教师可以要求学生根据自己所学的内容开展扩展性练习，鼓励学生发挥自己的想象力自主创编动作，然后对学生自编动作进行点评和总结。如在“立定跳远”动作完成之后，教师可以给予学生一定自主学习的空间，让学生自编与立定跳远相关的动作。游戏作为小学生喜闻乐见的一种运动形式，学生经过思考自主创编游戏动作，有跳荷叶、一步一点、跳小垫子障碍赛……教师针对学生设计的游戏动作进行点评，进一步指导学生如何规范立定跳远的动作。这样教学，激发学生学习的兴趣，发挥学生的创造欲望，提高学生自主学习能力，充分体现了学生的自主学练能力。

“自主学练”教学模式能有效激发学生学习的积极性，开发学生的创造潜力，培养学生的自主学习能力，从而有效实现素质教育的目标，值得广大小学体育教师在教学实践过程中应用和推广。

大学生就业指导课程学 篇8

我是这样指导三年级学生学写钢笔字

三年级是学生学习钢笔字的起始年级，一二年级已经学会了使用铅笔，对字的间架结构已经有了认识，能够知道字的好与差，这是写好钢笔字的基础。钢笔与铅笔不同，写起来字体更加流畅，更加得心应手，速度更快。但钢笔的缺点需要灌墨水，学生年龄小，容易弄到手上，有时还可能洒到桌上、地上，甚至衣服上、脸上。所以，刚开始写字时，我先教给学生如何灌墨水，让学生准备两支笔，在家里灌好墨水，防止墨水瓶摔坏。然后我先指导学生握笔写字的正确姿势利用写字课指导学生书写钢笔字基本笔画，指导每课生字书写。万事开头难，刚开始，学生总是弄得手上、脸上、衣服上、本子上都是墨水，但一个月下来，学生基本掌握了钢笔的使用方法。学生在校写字有数，家里写作业较多，好的姿势回家就容易改变。为此，我召开家长会，统一培训家长，教会家长正确握笔和写字姿势，并请家长监督孩子坚持使用钢笔。因为学生刚开始写字速度慢，我和老师们协商少布置书面作业，让学生少写，写好，能够正确使用钢笔。兴趣是最好的老师。为了培养学生写字兴趣，批改作业时，把写的好的字用红笔圈出，举办优秀作业展评，钢笔字比赛等。一年的坚持，学生基本掌握钢笔，习惯了钢笔，字也写得比较认真、漂亮。

关于大学生就业指导课程的感想 篇9

大学生就业的问题已经成为当今社会最关心的热门话题之一，它不仅涉及到大学生自身利益实现，还会影响到整个社会经济是否能够健康发展和国家安定团结。如今，大学生就业难已经引起党和国家高度重视，人大会议温家宝总理曾在政府工作报告中指出解决大学生就业的重要性，并强调：“毕业生就业工作是一个涉及全局的重大问题，必须全力以赴地作好”。大学就业问题已经成为近年来政府和社会广泛关注的社会问题，就业工作的系统化和专业化水平的高低也直接影响到就业问题的改善。

大学就业问题已如此严重，为把学生毕业后的就业工作做好，学校在我们大一新生的第二学期就开了就业指导课程，这个课程不同与其他的学习课程，我们大一新生对当前大学生的就业情况并不太熟悉，只从电视新闻上知道一些，好像就业问题离我们很远，但是心里又充满了很多疑惑。学生们不知道自己想做什么、适合做什么、能做什么，这个课程很好的弥补了我们迫切需要得到的东西，课堂上老师幽默的谈吐和行云流水的课堂安排给了我们大一新生对未来就业很多启发。老师让我们认清了当前的就业压力，同时又让我们对自己充满了信心。

第一，充分认识当前大学生的就业形势。

下面是一段网上流传的几句话很能体现出就业难现象和毕业生的尴尬。

当我们读小学的时候，读大学不要钱；

当我们要读大学的时候，读小学不要钱；

当我们还没能工作的时候，工作也是分配的；

当我们可以工作的时候，撞得头破血流才勉强找份饿不死人的工作做；

当我们不能挣钱的时候，房子是分配的；

当我们能挣钱的时候，却发现房子已经买不起了；

当我们没有进入股市的时候,傻瓜都在赚钱；

当我们兴冲冲地闯进去的时候,才发现自己成了傻瓜；

当我们不到结婚的年龄的时候骑单车就能娶媳妇；

当我们到了结婚年龄的时候没有洋房汽车娶不了媳妇；

当我们没找对象的时候，姑娘们是讲心的；

当我们找对象的时候，姑娘们是讲金的；

当我们没找工作的时候，小学生也能当领导的；

当我们找工作的时候，大学生也只能洗厕所的；

造成大学生就业难的原因，简单说来，就是大学生教育体系与劳动力市场之间存在严重脱节。自1990年代中期时候以来，我国劳动力市场化改革进程不断加快，经过10年多的发展，市场已经在我国劳动力资源配置中发挥主导作用。但大学生供给体系改革严重滞后，大学教育的计划经济特征明显，高等教育层次单一，课程内容和设置僵化，与市场多样化的需求相比，高等学校提供的毕业生同质性强、就业能力差，反映在就业市场上，人们经常可以看到一流大学、二流大学甚至三流大学的毕业生，都在争抢同样乃至同一个就业岗位。最近几年的公务员招考人满为患，有些岗位经常是一个就业机会被数千人争抢；相反，一些跨国公司需求大量经营管理和技能人才，因中国本土难以招募到合格人才而不得不花更高的代价从海外雇佣。我国的高等教育改革确实给了更多人接受高等教育的机会，但并没有带来同样多的就业机会，高等教育需要发展，但更需要健康发展。明年的毕业大学生600万，将会面临更严重的就业形势。

第二，在课堂上生动的课堂活动，印象深刻。

充分的认识自己。

记得当时老师让同学们做测试，搞活动，从而看出你的内在性格，让我们更清楚的认识自己，才能对自己的目标更清晰，才能知道自己的不足，以便在以后有针对性更好的弥补，获得成功。充分的表现自己。

在课堂上老师经常鼓励我们要表达自己的真实想法，带领同学们喊口号，这些都是我在以前的课上没经历过的，很震撼人的。在社会上，真实的表达自我是很重要的，这样才能知道自己喜欢什么，追求什么，老师是在培养我们做真正的自我，一个勇于争取自己权力的自己，这样才能在竞争激烈的社会上站住脚。3 给自己做个好的规划。

记得老师经常让我们想一想自己未来五年、十年的计划，让我们有一个明确的目标，现在找到一个正确的方向，将来的道路就会事半功倍，顺理成章。有助于你毕业后找工作,以及你对自己所愿意从事的行业的选择.一但你选定了某个行业就要坚持下去.如果没有做过职业生涯的规划,或许做了一段时间就会厌倦,如果那个时候再转行的话,就很难了.所以做职业生涯规划是很重要的。

第三，我们应该好好把握住在学校里的学习机会。努力的充实自己，未来就业的竞争就是实力的竞争。掌握好自己的专业知识，除此之外还要多掌握一门或数门其他知识，这样可以拓宽你的就业广度，提高在社会上的适应能力。如我是计算机专业的学生，我就把自己毕业之前目标的定为：成功拿到毕业证、学位证、英语四六级证和考过全国计算机等级三级考试，并且考取驾驶执照。努力克服心理弱点，培养成功人士必备的心理素质。克服自愧不如的心理。面对激烈的择业竞争，不少毕业生容易在“本科生择业难”的影响下产生自卑心理和示弱心态： “要是碰钉子多丢人!”“万一失败了怎么办?”这种自我心理障碍，往往使毕业生缺乏竞争的勇气和获胜的信心。克服依赖心理。一些学生平时养成了对父母亲友的依赖心理，面临职业选择，也容易产生依赖思想。试想。一个缺乏自立、自主意识的毕业生，怎能做出符合自己特点的职业选择呢?克服犹豫不决的心理。求职择业是人生的一个重要转折。面对这一„转折，毕业生既应做到知己知彼、权衡利弊，又要不失时机，抓住转折机遇，当机立断。克服自视过高心理。—些毕业生因自己的学习成绩好、自己的能力强、具有一定的竞争实力、多才多艺等，产生一种自命不凡的优越感。过高地估计自己，这个单位瞧不上，那个单位也不遂心，要想使自己在择业竞争中保持良好的竞技状态，自如地应付所遇到的各种问题，必须做好各种思想准备、心理准备，增强心理的承受力，不要一遇到挫折就心灰意冷，自暴自弃。多参加课外活动在实践中锻炼自己，培养自信、果断、谦虚的性格。3 树立正确的职业理想。正确的职业理想还有助于大学生在求职过程中正确处理国家、社会和个人之间的关系和合理地确立求职的期望值，自觉将国家需要与个人利益相结合。求职择业的过程，是一个全面展示自己的过程，必须努力完善自己，提高自身的素质，要有展示自己才华的勇气。大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，弃而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。要使大学生的职业理想向正确的方向发展，必须用现代的科学理论来指导就业、择业和创业，使我们的人生观、价值观、世界观与职业观辩证统一起来，让正确的职业理想成为大学生成人、成才、成业人生风范的不竭动力。

数信学院计算机科学与技术*班：****

学号：******