大学生就业创业指导课教学大纲（精选11篇）
第一讲绪论
教学目的要求
使学生了解就业和就业指导的基本知识，深刻认识学习这门课程的意义，介绍就业指导课讲授的内容，重点分析掌握当前大学毕业生的就业形势，从而增强学好这门课程的自觉性。
内容提要
第一节 大学生就业指导及其意义
一、大学生就业指导的含义和历史沿革
1、就业指导的含义
2、就业指导的历史沿革
二、大学生就业指导课的内容安排
三、开设大学生就业指导课的目的和意义
第二节 当前大学毕业生的就业形势
一、就业的基本含义
1、就业的基本含义
2、就业应具备的基本条件
3、择业与就业的区别
二、当前我国的就业形势
三、目前大学毕业生的就业形势
1、大学生大众化的就业形势
2、大学毕业生就业的有利条件
3、大学毕业生就业的有利条件
第三节 我校近几年毕业生就业情况
一、介绍我校总体的就业情况
二、介绍我校各专业具体的就业情况
思考题：
1、什么是就业指导？
2、什么是就业？
3、当前大学毕业生面临的就业形势？
第二讲职业生涯规划
教学目的要求
使学生了解新时期的就业观念，掌握职业生涯的设计和规划，重点掌握职业的自我认识与自我决策。从而帮助学生树立正确的职业价值观，树立现代的竞争观，树立自强自立、多元、多形式的就业观；指导学生掌握职业生涯规划与设计 1的步骤，影响职业生涯规划和设计的因素，职业生涯设计中常见的问题；引导学生实事求是地自我认识和自我评价，坚持正确的择业原则，科学地把握择业决策的程序，设计好自己的生活道路。
内容提要
第一节新时期的就业观念
一、树立正确的职业价值观
二、树立现代的竞争观
三、树立自强自立的就业观
四、树立多元、多形式的就业观
第二节职业生涯的设计和规划
一、职业生涯规划与设计的步骤
二、影响职业生涯规划和设计的因素
三、职业生涯设计中的常见问题
第三节职业的自我认识与自我决策
一、实事求是地自我认识和自我评价
二、坚持正确的择业原则
三、科学择业决策的程序
思考题：
1、大学生应从哪些方面树立新时期的就业观念？
2、职业生涯设计中的常见问题是什么？
3、大学生应坚持的正确择业原则有哪些？
第三讲就业心理指导
教学目的要求
使学生了解心理素质对毕业生就业的影响，懂得如何培养良好的就业心理素质，学会预防毕业生常见的心理问题，及时排除心理障碍，矫正心理误区，掌握就业心理问题自我调适的方法和技巧，从而做到自觉的进行自我调适，以积极的心态面对择业。
内容提要
第一节毕业生应具备良好的心理素质
一、心理素质概述
二、心理素质对大学生就业的影响
三、大学生如何具备良好的心理素质
第二节求职择业中常见的心理问题分析
一、常见的心理矛盾
二、常见的心理误区
三、常见的心理障碍
第三节择业心理问题的自我调适
一、提高大学生自我调适的自觉性
二、学习运用心理调节的方法进行自我调适
三、提供必要的社会关怀
第四节大学生应以积极的心态面对择业
一、正视现实
二、敢于竞争
三、不怕挫折
四、放眼未来
思考题：
1、大学生如何培养良好的就业心理素质？
2、大学生应具备什么样的择业心态？
第四讲求职材料准备
教学目的要求
使学生掌握求职材料准备的基本要求，了解就业信息的特性、内容和作用，掌握获取就业信息的方法和渠道，懂得就业信息的整理和使用，自荐的方式和技巧，精通面试的形式和技巧，笔试的方式与技巧。从而帮助学生及时获取就业信息，及时整理、分析和处理来自各种渠道的就业信息，学会如何推销自己，达到顺利就业的目的。
内容提要
第一节材料准备
一、自荐信准备
二、其他材料准备
第一节 求职方法
一、就业信息及其作用
二、就业信息的获取
三、就业信息的整理与使用
第二节自荐的方式和技巧
一、自荐方式种类
二、自荐的技巧和禁忌
第三节 面试的形式与技巧
一、面试的种类
二、面试的技巧和原则
三、面试中常见的问题
第四节 笔试的方式与技巧
一、笔试的种类
二、笔试的内容
三、笔试的技巧
思考题：
1、如何收集和处理就业信息？
2、如何准备自荐材料？
3、如何参加面试？
第五讲大学生自主创业
教学目的要求
通过教学，使学生了解自主创业的含义，了解国家鼓励大学生自主创业的政策，了解自主创业必备的基本素质、能力和条件，重点使学生明确大学生自主创业的作用和意义，注重自主创业意识的树立和培养，掌握自主创业的程序、创办企业所需条件、创办企业程序等。
内容提要
第一节大学生自主创业意识的培养与必备的基本素质
一、大学生自主创业的作用与意义
二、大学生创业意识的树立和培养
三、创业者必备的基本素质和条件
第二节大学生自主创业准备
一、创业基本思路
二、创业准备的程序与要求
第三节大学生自主创业实务
一、创办企业所需条件及创办程序
二、大学生创业中应注意的问题
思考题
1、大学生自主创业有何作用与意义？
1 就业与创业指导课程的意义
1.1 帮助大学生树立正确的就业观
毕业大学生缺乏正确就业观的指导是造成大学生就业难的重要因素, 一方面大学生毕业之后认为择业机会少;另一方面用人单位为招不到合适的人才而发愁。刚毕业的大学生对于社会需求和自身定位不清晰, 造成了在进行择业过程中高不成低不就, 偏重薪酬待遇而忽略了对自身能力价值的分析。就业与创业指导课程能够帮助大学生分析社会需求, 更清楚不同工作岗位对于员工基本素质和能力的需求, 从而促进大学生更有针对性提高自身能力, 与社会需求接轨, 在毕业之后顺利进入工作岗位。[1]就业与创业指导课程能够帮助大学生分析自身优势和缺点, 更清楚为自身定位, 同时还能够对大学生进行基本的职业素养指导, 为大学生基本的职业道德奠定基础。
1.2 为大学生创业指明方向
创业是一个富有挑战性的事情, 创业过程中会有许多艰辛和坎坷, 对于大学生来说并不容易。大学生创业需要明确的方向, 具备良好技术或者想法的大学生在创业过程中如果缺乏创业知识, 在创业过程中会增加大学生创业成功的难度。就业与创业指导课程能够帮助大学生对于自身存在的优势资源和社会需求以及基本创业知识具有明确的定位, 在创业道路上更有方向性, 从而真正实现自己的梦想。
2 目前就业与创业指导课程存在的问题
2.1 就业与创业指导课程的重视程度不高
就业与创业指导课程对于大学生的发展具有重要的指导作用, 但是在高校对于大学生的培养方案中, 就业与创业指导并没有受到重视, 高校的就业与指导课程偏向理论, 学生从课程中很难学到所需要的知识来解决在就业和创业过程中遇到的实际问题。高校重视科研重于教学导致学校对于就业与创业指导课程教学缺乏重视和投入, 对于就业与创业指导课程教师选择也有一定的随意性, 无法保证教师的专业性, 缺乏良好的教学环境, 就业与创业指导课程的教学效果并不理想。
2.2 教学内容偏重理论, 缺乏实践指导
就业与创业指导课程的教学模式单一, 教学模式依然是最传统的以教为主的教学模式, 教师负责讲学生负责听。[2]就业与创业指导课程是一门实践性很强的课程, 使用纯理论教学模式来进行讲解, 无法吸引学生的注意力, 对于学生在实际就业和创业过程中遇到的困难帮助并不大。就业与创业指导课程需要给学生的实践活动提供指导和帮助, 单纯的理论知识无法帮助学生解决在实际就业和创业过程中遇到的问题, 教学效果无法保证。
2.3 课程指导教师的专业素质不高
高校对于就业与创业指导课程缺乏应有的重视, 将这一实践性课程当作理论课程来进行讲解, 因此, 在进行师资选择与分配上也不妥当。高校在选择就业与创业指导课程指导教师方面缺乏严谨, 就业与创业指导课程指导教师需要掌握心理学知识、求职技巧、就业观、创业能力等多方面的综合知识和能力。就业与创业指导教师只有具备多方面的能力, 才能够引导大学生对于用人单位和社会需求有明确的定位, 从而在求职过程中更具有针对性和方向性;在大学生选择创业时给予建设性的意见和建议, 帮助大学生在创业道路上少走弯路。
3 提升就业与创业指导课教学实效的思路
3.1 分阶段实施教学计划
就业与创业指导课程包含不同的板块, 教学活动不仅仅要针对大四毕业生, 相反应根据不同年级学生的特点进行分别指导, 将就业与创业指导贯穿在大学教育的整个过程中, 形成完整的教学体系。[3]在大学一年级时就业指导教师应该将学生的职业理想和专业毕业之后的就业方向结合起来, 引导学生树立正确的人生观、价值观和择业观, 帮助学生逐步确立将来的就业方向。大二时, 就业指导教师应引导学生掌握好专业知识, 为将来的就业做准备, 提升自身的综合素质, 如:组织能力、创新能力等, 并且帮助学生进行职业发展规划测试, 根据学生的心理、性格特征修改完善学生的职业发展规划。大三时就业指导教师要指导学生根据自己的职业发展方向和创业意愿增加选修课程, 参加等级证书培训、参与社会实践等为自身就业增加竞争筹码。大四阶段, 就业指导教师更偏重于为学生讲解择业、面试技巧、权益保护等方面的知识, 让学生对于就业和创业具有全方位的准备, 从而顺利从学校过渡到工作岗位中。
3.2 师资配置专业化
就业与创业指导教师队伍建设时做好就业指导工作的关键环节, 也是保障就业与创业课程教学质量的关键。针对不同阶段大学生培养目标和培养方案的不同选择不同的教师对大学生进行就业与创业指导, 在大一大二阶段由思想政治教师和形势政策教师为大学生讲解职业生涯设计、就业观念等专业知识, 大三大四阶段则由班主任、辅导员等为大学生讲解自主创业的实际情况和相关专业发展前景, 引导学生对于专业发展情况和社会需求有更加清晰认识, 并且对于就业和创业过程中的政策以及法律知识有更全面认识。具备专业知识的教师为大学生进行就业和创业指导, 能够有效提高课堂教学效果的实际性, 帮助学生解决现实中遇到的困惑, 保证就业与创业指导教学课程的有效性。
3.3 教学手段多样性
就业与创业指导课程具有非常强的实践性, 教师在进行授课过程中不能按照传统的教学模式进行教学, 应该根据学科特点和学生的实际需求, 采用理论与案例相结合的方式使教学活动充满吸引力。[4]就业与创业指导教师可以组织模拟招聘会, 让学生分别扮演招聘者与应聘者, 现场面试, 由教师对学生的表现进行点评, 并为学生提供具有针对性的应聘技巧。提供机会让学生参观人才交流与现场招聘活动, 让学生了解到用人单位的需求, 提升大学生就业的忧患意识, 从而引导学生有目的地提升自己的就业能力。
4 结语
科学合理的大学上就业与创业指导教学体系, 能够增强该课程的实效性, 提高对于大学生就业与创业的指导水平, 帮助大学生明确自己的就业和创业目标, 在大学期间对于自己的职业生涯规划科学合理, 为毕业之后的就业和创业奠定良好基础。高校重视就业与创业指导课程对大学生发展过程中的重要作用, 选择具有专业就业和创业知识的教师对大学上进行指导, 通过多种教学方式提升大学生的综合能力, 引导大学生走向美好未来。
参考文献
[1]张智武.提升大学生就业与创业指导课教学实效的思考[J].辽宁工学院学报:社会科学版, 2005 (4) :118-120.
[2]张钰平.提升大学生就业与创业指导课教学实效的思考[J].课程教育研究, 2016 (18) :41-42.
[3]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究[D].东北师范大学, 2014.
一、大学生就业力的涵义解析
1997年亚洲金融危机之后，国际经济走势高低起伏日趋频繁，很多国家都出现了不同程度的青年就业困境，自此就业力逐渐成为各国高度重视的青年政策议题，如何在大学中有效协助学生发展就业力，也成为包括我国在内的许多国家高等教育政策的焦点。以欧洲为例，在1998年，法国、意大利、英国、德国等四个国家的教育部部长共同发表“Sorbonne联合宣言”，将促进学生就业力明列为大学教育改革的主要目标之一。1999年，29个欧洲国家的教育部部长共同签署“Bologna宣言”，再度确认“提升公民就业力”为欧洲高等教育体系改革的首要目标之一。［1］
关于就业力的定义，目前尚难统一，笔者选取四种常见的解释列举如下：①《维基百科全书》的定义，就业力指“能获得初次就业、保持就业以及在必要时获得新就业的能力”。②国际劳工组织（ILO）将就业力定义为个人通过教育和培训获得和保持体面劳动、在企业内部或各种职务间晋升以及应对技术与劳动力市场条件变化的可随身携带的能力和资格。③美国教育与就业委员会将就业力定义为个人在经过学习过程后，能够具备获得工作、保有工作以及做好工作的能力。④我国学者郑晓明将就业力定义为大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。［2］
综合以上四种主流定义和大学生的角色特征，笔者认为，大学生就业力是指学生通过学习和训练习得的独立策划、实施求职并顺利获取工作的能力，发挥潜能去适应和胜任工作的能力，善于规划和总结并实现职业发展的能力。
二、大学生就业力的内容解析
大学生就业力具体包含哪些内容，国内外目前并没有统一的定论，笔者试图分析现有四种主流框架以归纳当前大学生就业力的内容构成。
（一）美国联邦政府教育、科学和培训部提出的就业技能框架
2005年，美国联邦政府教育、科学和培训部（Department of Education, Science and Training，以下简称DEST），向全美教育系统发布了一份“对未来教育系统有重大意义的研究报告”。报告明确指出：“就业技能”在美国被公认为是除了“传统技能”以外，面向21世纪最不可缺少的工作技能。而DEST就业技能框架主要包括：沟通能力、计划和组织能力、团队工作能力（团队精神）、自我管理能力、问题处理能力、学习能力、主动性与事业心（进取心）、科技。
（二）《2009年山东省高校毕业生就业能力研究》归纳的最重要的10项就业力
2009年由山东省政府委托该省相关研究机构出炉的《2009年山东省高校毕业生就业能力研究》，通过对就业力分项的比较发现，实际工作要求较高而毕业生水平相对较低的前10项就业力分别是：谈判能力、捕捉机遇能力、压力承受能力、口头表达能力、问题解决能力、协调组织能力、主动性、时间管理能力、团队协作能力、处理人际冲突能力。
（三）《2010年中国大学生就业报告》归纳出最重要的五项能力要素
由麦可思研究院根据2009届大学生毕业半年后的抽样跟踪调查撰写的《2010年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）从企业、高校、学生的角度分别归纳出最重要的五项能力。研究中在对企业、高校和学生的就业能力认知差异进行比较时发现，企业和高校均认为“责任感”是最重要的能力要素，而学生则认为“自信心”是最重要的能力要素。然而，三者在最重要的五项能力要素上看法却基本一致。具体见表1：
大学生就业指导课程是高校开展就业指导工作的重要手段和方式，是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道，是帮助大学生调整就业期望值、了解就业政策、掌握求职技巧、提升就业能力的有效方法。［3］在明确了大学生就业力的定义及其内容构成之后，我们可以围绕这一概念探讨就业指导课培养大学生就业力的教学策略。
（一）树立以就业力培养为中心的教学理念
树立以就业力培养为中心的教学理念主要体现在教学设计、内容安排、课堂组织、课程训练、课后指导等环节始终围绕就业力的培养进行，其目的在于帮助学生提高获取、胜任、发展三个层次的就业能力。此外，帮助学生树立新的以提升个人就业力为核心的学习理念也是非常重要的。由于各种原因，目前不少学校在开展就业指导课时或多或少地带有功利倾向，要么就是在临近毕业的年级开设课程，要么就是在课堂教学中过度看重就业政策的宣讲和求职技巧的特训，这些举措都会给学生传递“期望速成，内容浅显，对未来发展作用不大”等信息，加之授课形式单一、内容乏味、方法陈旧等原因，导致就业指导课的教学效果不理想。所以，必须想办法把学生“要我学”的思想导向“我要学”的信念，具体而言就是通过帮助学生培养提升个人就业力的学习理念来加以实现。通过对大学生就业力的定义及其内容构成的解读，让学生明白就业力是毕业工作后最核心的竞争力，其作用并不仅限于眼前，更事关个人今后的职业发展。
（二）就业力的培养讲求循序渐进
由表2可知，一级能力要素包含了以获取工作为代表的初级就业力、以适应和胜任工作为代表的中级就业力、以实现职业发展为代表的高级就业力三层，二级能力要素属于相应的能力内容，通用能力要素属于各级共有的能力内容。在就业指导课的教学过程中，就业力的培养应讲求循序渐进、由低到高的策略。在不同教学专题的讲授过程中，首先考虑的是训练和培养学生扎实的初级就业力，其次要进一步拓展和训练学生稳定的中级就业力，最后还要适时启发和训练学生宝贵的高级就业力。与此同时，通用能力要素的学习和训练必须贯穿于课程教学的始终，并在教学活动中充分体现教学手段的丰富、案例材料的生动、课堂活动的有益，以此增加课程的吸引力，提高学生的参与度，从而提升课程教学效果。
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（三）以现实需求指导教学
就业指导课是一门操作性很强的课程，重视知识和技能的实用性，重视互动和训练在课堂教学中的作用。以现实需求指导教学要求教师不能仅仅站在教育者的立场上组织和实施教学，还要充分考虑学生和用人单位的实际需求。首先，以学生求职和发展的需求指导教学主要表现为指导学生学习就业的相关政策、信息、途径，求职策略与技巧，探索个人性格特征和职业兴趣的方法，职业生涯规划和自我管理、自我激励的方法等等。其次，以用人单位的实际需求指导教学主要表现为指导学生训练表达沟通能力、团队合作能力、发现和解决问题的能力、责任感和专注精神、谦虚好学之心、职场发展之道等等。此外，教师还须尽量将理论知识与产业实例或实际应用相结合，帮助学生了解如何将理论运用到不同的实际当中，充分运用小组讨论、小组协作等方式，帮助学生锻炼领导、协调、沟通能力和责任感。
四、教学中还需注意的五个问题
第一，就业指导课在课程规划及改进中应纳入产业界人士及毕业校友的意见，如条件允许可以邀请他们协助或参与课堂教学。第二，就业指导课的专职教师应大力提升自身对职场现实的了解，鼓励教师与产业界之间的互动交流。第三，在课堂上多创设职场体验活动，帮助学生通过模拟招聘、应聘等环节体验求职情境和压力。第四，鼓励学生在确保自身权益的情况下在业余时间参与社会实践，通过直接的体验感受职场生活。第五，在就业指导课中引入情感智商的教育内容，具体包括认识自身情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系的管理能力的训练。众多研究表明，情感智商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得等等。由此可见，情感智商对于个人成功的重要。
相比就业率这一数量概念而言，就业力是一个质量概念，它并非只注重短期的就业数量，而是更重视大学生的现实竞争力。笔者希望，越来越多的高校能够重视学生就业力的提升对就业率的促进作用，把大学生就业力的培养贯穿于就业指导课程中，以此改善企业、高校、学生三者在就业能力培养与需求方面的差异。
参考文献：
［1］夏鹏．创造与企业接轨的大学生就业力［J］．继续教育研究，2011年第2期，第89-91页。
［2］郑晓明．“就业能力”论［J］．中国青年政治学院学报，2002第5期，第91-92页。
［3］刘欢．大学生就业指导课现状及对策分析［J］．西安欧亚学院学报，2011年第4期，第31-34页。
（作者单位：贺州学院学生工作处）
指导和帮助学生了解职业发展趋势，树立公道的择业观念 高校学生接受的是专业化教育，将来面临的就业方向与所学专业密切相关，因此，很有必要通过大学生就业指导课的学习进一步的了解所学专业及职业的发展方向和趋势。帮助学生树立公道的择业观念，使学生萌动的、安闲状态的求职期看，上升为实在的、自为状态的择业行为；鼓励毕业生到基层、到艰苦的地方、到祖国建设最需要人才的边远地区、县和乡的基层中发挥自己的特长，干出一番事业，达到人才资源的公道配置。
指导学生正确把握目前的就业形势和用人趋势，了解和熟悉国家、省市相关大学生就业政策 高等学校毕业生就业政策是国家为完成一定历史时期的任务适应经济建设和社会发展的需要而制定的有关就业的行动准则，它将根据国家政治经济的变化而不断调整；各地，各部分也根据国家当年颁布的有关政策并结合本地区、本部分的实际制定相关的就业政策。因此，毕业生就业工作是一项政策性很强的工作。毕业生了解国家的就业政策是择业求职过程中非常关键的环节。
指导毕业生把握求职对策，促进顺利就业 求职是高等学校毕业生走出校园的第一步，面对着社会上形形色色的招聘会和用人单位，他们必须做出选择，来完成就业。由于高校毕业生刚刚结束学生生涯，开始职业生活，社会经验的不足，在面临求职抉择是，他们经常无所适从。而一个人的发展和成才在相当大的程度上取决于他的职业。大学生就业指导课就是给毕业生提供了一些解决求职对象和应聘规则的途径和办法，从而为帮助毕业生顺利就业创造条件。
激励学生以新的姿态继续学习，走向成功 目前，终身性学习已成为社会发展的潮流。在当前知识经济时代，把握知识将成为人们的追求，终身学习将成为社会的时尚。
大学生就业指导课在完成就业前的教育教学任务的同时，也鼓励学生终身学习，并预祝他们走向成功
就业指导课得体会2
时间：2011-03-05 19:11:28来源：作者：
时间过得很快，眨眼之间，三年的大学生活已经过往了。我想，对我们这群没有见过多少世面，整天呆在校园里的莘莘学子来说，就业是一个不能再遥远的话题。但是，我觉得，我们就更应该好好考虑就业这个问题，那样才不会被将来的就业打个措手不及。为此，学校为我们安排了六个课时的就业指导课，让我们能够提早对近年的就业形势和就业的相关重要知识和信息有所接触和了解。
从指导课中，我总结出了以下几点内容：
（一）树立正确的就业观
通过对当今就业情况的了解，让我们感受到就业形势的严峻。本着良好的结合自身职业追求件与社会需求宗旨，有计划有目的的进行学习，做好职业规划。
想想当今时代对人才的要求，虽然要求各种各样，但是最基本仍然是专业职业技能，可以说这是对每一个求职者最基本的要求，也是各种工作的最基本需要。试想一个人连自己领域的基本知识都一窍不通，那么还怎么去开展工作？因此，我们首要的任务仍然是努力学习专业知识。不断提高自己的专业知识水平。不能被所谓的“大学学习的很多东西以后基本用不到”所迷惑。现在我们所学的可能以后不能直接用到，但是大部分工作时的后续课程都需要现在的知识，想一想有多少我们熟悉的人，在走向社会进入工作以后后悔自己当初没有学好基础东西。
现在的用人单位除了看基本知识水平的同时，对综合能力的注意有很大倾向。也就是说他们不再单单看文凭，很多时候要考虑应聘人的行政办事能力、人际关系处理能力以及是否取得其他职业资格证书等等。鉴于这种情况我们就不能单一的学习基本专业知识。要比较广泛的涉猎其他知识，例如，取得大学英语四六级证书、计算机等级证书。积极参加各种活动，努力拓展自己的见识和人际关系网。通过参加学生会和社团活动，培养一个良好的处理问题方式以及积极认真的工作态度，为以后的就业工作打下一个良好的基础。
（二）面试应该注意的问题和技巧
1、带多几份简历前往面试，没有比当被要求提供多一份简历而你却没有更能显示你缺乏准备的事了。带多几份简历，面试你的人可能不止一个，预先料到这一点并准备好会显得你做事正规、细致。
2、留心你自己的身体语言，尽量显得精警、有活力、对主考人全神贯注。用眼神交流，在不言之中，你会展现出对对方的兴趣。
3、初步印象和最后印象。最初和最后的五分钟是面试中最关键的，在这段时间里决定了你留给人的第一印象和临别印象以及主考人是否欣赏你。最初的五分钟内应当主动沟通，离开的时候，要确定你已经被记住了。
4、完整地填妥公司的表格--即使你已经有简历。即使你带了简历来，很多公司都会要求你填一张表。你愿意并且有始有终地填完这张表，会传达出你做事正规、做事善始善终的信息。
5、紧记每次面试的目的都是获聘。你必须突出地表现出自己的性格和专业能力以获得聘请。面试尾声时，要确保你知道下一步怎么办，和雇主什么时候会做决断。
6、清楚雇主的需要，表现出自己对公司的价值，展现你适应环境的能力。
7、要让人产生好感，富于热情。人们都喜欢聘请容易相处且为公司自豪的人。要正规稳重，也要表现你的精力和兴趣。
8、要确保你有适当的技能，知道你的优势。你怎么用自己的学历、经验、受过的培训和薪酬和别人比较。谈些你知道怎么做得十分出色的事情，那是你找下一份工作的关键。
9、展示你勤奋工作追求团体目标的能力，大多数主考人都希望找一位有创造力、性格良好，能够融入到团体之中的人。你要必须通过强调自己给对方带来的好处来说服对方你两者皆优。
10、将你所有的优势推销出去，营销自己十分重要，包括你的技术资格，一般能力和性格优点，雇主只在乎两点：你的资历凭证、你的个人性格。你能在以往业绩的基础上工作并适应公司文化吗？谈一下你性格中的积极方面并结合例子告诉对方你在具体工作中会怎么做。
（三）就业后注意的问题
1、不注意与直接上级的关系
直接上级是你的直接领导，也是你工作的直接安排者和工作成绩的直接考评者。搞好上级的关系不是让你去溜须拍马、阿谀奉承，而是要注意经常与上级沟通，了解上级安排工作的意图，一起讨论一些问题的解决方案。这样可以更有利的完成自己的工作。
2、忽略公司文化
每个公司都有自己的企业文化，不论公司是否宣传这些文化，它都是客观存在的。特别是新员工，在刚来公司时，一定要留意公司的企业文化。企业文化通俗地讲就是企业的做事习惯，不注意这些习惯，就会与其他人格格不入。比如公司员工经常加班加点的工作，而你却非要按时来按时走，一分钟都不愿在公司多呆，这种不良的工作习惯势必会影响你在其他员工心目中的印象。
3、对他人求全责备
每个人在工作中都可能有失误。当工作中出现问题时，应该协助去解决，而不应该只做一些求全责备式的评论。特别是在自己无法做到的情况下，让自己的下属或别人去达到这些要求，很容易使人产生反感。长此以往，这种人在公司没有任何威信而言。
4、出尔反尔
已经确定下来的事情，却经常做变更，就会让你的下属或协助员工无从下手。你做出的承诺，如果无法兑现，会在大家面前失去信用。这样的人，公司也不敢委以重任。
5、行动迟缓
在接受到工作任务之后，应该立即着手行动。很多工作都是多名员工相互协作开展的，由于你一人的迟缓而影响了整体工作的进度，会损害到大家的利益。有些时候，某些工作你可能因为客观原因无法完成，这是你应该立即通知你的上级，与他讨论问题的解决方案。无论如何，都不应该将工作搁置，去等待上级的询问。
6、一味取悦他人
一个真正称职的员工应该对本职工作内存在的问题向上级提出建议，而不应该只是附和上级的决定。对于管理者，应该有严明的奖惩方式，而不应该做“好好先生”，这样做虽然暂时取悦了少数人，却会失去大多数人的支持。
7、传播流言
每个人都可能会被别人评论，也会去评论他人，但如果津津乐道的是关于某人的流言蜚语，这种议论最好停止。
总的来说，做为当代大学生，认识到如此严峻的就业形势，应当认清自己的方向，坚定信心不动摇，以自信、自强、自立的形象迎接挑战。虽然我的就业指导课感想就要结束，但是，我的真正行动才仅仅刚开始。现在我要做的是，迈出艰难的一步，朝着这个规划的目标前进，要以满腔的热情去获取最后的胜利。
面对当前大学生严峻的就业形势，我们学院开设了“就业指导课”这一门课程。老师首先让我们清晰地认识当前的就业形势讲解如何了解自己的兴趣爱好，以便我们更早地认识自己喜欢的就业方向。还有如何投写简历等等。在整个授课过程中，老师以专业而又较多地联系实际的方法，让我们从中了解关于就业的内容。下面我就简单谈谈我对这门课的一些心得体会。
大学生就业指导课的目的主要是对学生进行比较系统的择、就业思想和技巧的教育。通过对本课程的学习帮助学生正确地把握目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策，按照社会需求确立就业期看和就业心理，树立正确的择就业观念和就业取向，了解大学生就业程序，把握一定的就业技巧，以保证毕业生顺利就业。同时，进行相关的职业知识、道德、素质教育，使学生了解我国目前的就业趋势和职业必备素质和技能，尤其是了解独立创业必须具备的素质和能力，使学生在毕业后能够进行独立创业，为国家排忧解难。
现在的社会需求和毕业生的人数之间存在着很大的矛盾，使得就业非常的困难，这就要求我们必须以良好的心态去面对就业中的诸多问题，就这方面来说就业指导课是非常必要的，正所谓：正心，正行，方能正天下。在没有上就业指导课以前，我对将来毕业以后如何求职这一方面根本就是一无所知，比较迷惘。自从学院开展了就业指导课以来我对这门课程有了更深一步的了解，学院的指导老师从多方面对我们进行了就业指导课的培训。培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点，正确选择职业的能力。在国家就业形势十分严峻的情况下，帮助学生转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己。总的来说，就业指导课给我们带来的作用主要以下几点：
1、就业指导有利于更准确地择业
一个人为社会贡献的大小、生活方式的选择以及发展与成才，在相当大的程度上取决于他的职业。一个人的职业，在相当大的程度决定了他对生活方式的选择，决定了他发展与成才以及对社会贡献的大小。择业是人生关键性的问题之一，它直接影响到个人的前途和发展，如果处理不好，将在人生的道路上出现波折。因此，职业的选择，是对未来发展成才道路的选择。人的一生绝大部分精力用在工作上，如果所从事的职业与自己的兴趣相投，与自己的能力相符，就会乐此不疲，不断努力，奋发成才，在职业实践中实现自己的价值；如果对自己所从事的职业不感兴趣，工作就不可能安心，更谈不上事业的发展和个人的成就。所以就业指导课中，首先是教我们了解自己的兴趣，对以后的择业起了很大的作用。
2、就业指导有对大学生的就业心理的调整
由于作为大学毕业生的我们，涉世不深，社会经验不足，对国情和社会缺乏深刻的了解和认识，对自己究竟适合什么工作缺乏客观、科学的分析和判断，以致在众多的职业岗位面前眼花缭乱、无所适从、朝三暮
四、见异思迁。面临就业的选择，应该学会怎样分析主客观条件，怎样看待不同工作岗位的利弊得失。在市场竞争日益加剧的环境下，如何把握机会，找到一个比较满意的工作岗位，以便能心情愉快地走向社会。
3、有利于大学生今后的发展和成材
大学生就业指导还有利于大学生今后的发展和成材，因为求职的过程是与用人单位沟通的过程。这个过程中所得到的不仅是用人单位录用和不录用的结果，而且得到的是用人单位对职业素质的要求。因此大学生就业的过程也是受教育的过程，大学生就业指导中的一些要求，如展示真实形象、锻炼表达能力、增强团队意识、遵守市场的规范等等，不仅是对就业的具体指导，而且是对今后事业发展的长远指导。就业是迈开事业的第一步，不能只是为就业而就业，而是通过就业来成就事业，展示人生的价值。因此，大学生就业指导的意义在于大学生成才的全过程。
摘要：随着各大高校近几年不断扩招，每年毕业大学生人数不断增加，而过多的供给量与市场需求量不平衡，企业用人单位缺标少准，高校课程设置不合理，过于宏观化，实际应用能力差。受地区地域的限制，信息的畅通渠道，就业信息没法及时的获取。大学生自我定位过高，眼高手低，过于追求热门高薪职业。针对大学生就业难，我们应从自身做起。关键字：大学生 心理素质 专业技能
一、大学生就业难的原因
1、就业供需不平衡。
高校扩招，大学生毕业生成直线增长的趋势，而用人单位的需求又是有限的，造成供给量和需求量的不平衡。
2、高校人才培养与市场脱节。
大学的专业及课程设置有较大盲目性，专业趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。一些学校仍然沿袭传统的应试教育的教学方式，培养出来的一些学生高分低能。不少学校专业划分过细，难以跟上市场变化的步伐。
3、企业选人用人制度不合理。
用人单位还设置经验、性别等障碍拒绝应届毕业生。用人单位在招聘人才的时候，追求实用和低成本，存在眼光短视的情况。
4、大学毕业生自身的因素。过分追求高薪高职，而忽略自身实际的素质及能力，眼高手低，定位过高。就业信息面狭隘，缺乏求职技巧。
二、大学生如何改变自身现状
1、自我定位是关键
一般而言，影响毕业生自我定位有如下因素：一是职业定位模糊；二是不能正确地评价自己；三是社会因素的干扰；四是心理素质不过硬。因此，我们在选择职业的过程中，首先要针对自己的实际情况，做好自己的职业定位，规划自己的职业生涯；其次，要根据自己的专业、技能、综合能力和社会用人单位的要求，确定自己的职业定位；另外，毕业生还要排除各种外界干扰，如果自己和用人单位彼此都很满意，就应该早做决断。尽快签订就业协议；再者，就业过程是一个复杂的过程，往往会遇到这样或那样的困难，这就要求自考毕业生努力培养良好的心理承受能力，勇敢地迎接选择未来生活的种种挑战。
2、准确把握自身优势
由于历史的、现实的、主观的、客观的原因，二本毕业生在社会职业的选择上却常常处于劣势。由于一些用人单位对其抱有偏见，甚至明确宣布“只要211工程学校”，从而给广大“二流学生”择业就业带来了很大困难。事实上，无论专业知识积累还是动手能力，我们往往都名校生毫不逊色，甚至某些方面比其还更胜一筹。还有一些用人单位，因为女生的各人生理问题，明确表示不要女生，也导致了女生就业更加困难。因此，我们必须充分认识自身的特点，清楚自己的长处和弱点，在求职择业过程中扬长避短，发挥自身的优势。
3、努力克服心理弱点
一是自愧不如的心理。面对激烈的择业竞争，不少毕业生容易产生自卑心理和示弱心态。二是依赖心理。一些毕业生平时养成了对父母亲友的依赖心理，面临职业选择，也容易产生“反正父母会给我想办法”的依赖思想。求职择业是人生的一个重要转折。面对这一转折，毕业生既应做到知己知彼、权衡利弊，又要不失时机，抓住转折机遇，当机立断。而毕业生优柔寡断、犹豫不决的心理弱点往往会产生眼高手低、这山还比那山高的困惑与迷茫，以致白白失去择业的良机。四是自视过高心理。部分毕业生因自己的学习成绩好、家庭条件优越，或者因自己的能力强、具有一定的竞争实力，或者因自己容貌出众、多才多艺等，产生一种自命不凡的优越感，一种自视过高的心理。在求职时，过高地估计自己，这个单位瞧不上，那个单位也不遂心，而自视清高毕业生要想使自己在择业竞争中保持良好的竞技状态，自如地应付所遇到的各种问题，必须做好各种思想准备、心理准备，增强心理的承受力，不要一遇到挫折就心灰意冷，自暴自弃。要知道，在择业中遇到挫折是很正常的事情，应该把挫折看成是锻炼意志、增强能力的机会，放下思想包袱，认真找寻失败的原因。求职择业的过程，是一个全面展示自己的过程，必须努力完善自己，提高自身的素质，要有展示自己才华的勇气。作为一名毕业生，要坚持自尊、自信、自立，要相信自己和名校生一样有实力，要敢于竞争，克服自卑、胆小、怯懦等不良心理状态。
4、客观看待不同职业。
客观分析职业冷热在同一社会时期，不同的职业有不同的要求和劳动报酬，劳动者对职业的追求程度也不同，这就形成所谓热门职业和冷门职业。在―定条件下，热门职业会转变为冷门职业，冷门职业也会转变成热门职业。
一要实事求是地选多种职业组成的，不同的职业都需要适合的劳动力及人才。在市场经济中，求职者要选择职业，用人单位也要选择求职者，是双向选择。这就要求求职者从自己的实际出发，客观地分析、评估自己的文化素质，实事求是地选择自己力所能及的合适职业，并且选择的职业要有利于自己潜能的发挥和事业的发展。二要以发展的眼光看待冷门职业，不要轻易放弃冷门。有的职业，现在看起来属于冷门，但随着时间的推移，社会、经济需求的变化，很可能转变为热门。
三要注意把握职业的冷热变化，适时调整自己从事的职业。职业的冷热变化，决定了劳动者从事某一职业的发展前景。为了适应未来职业的变化，毕业生还应不断地学习新知识、新技术、新技能，提高自己的综合素质，更新自己的知识与技能，这样才能保证自己不被职业淘汰。
5、先就业再择业
先就业是为了积累工作经验，学习在学校里接触不到的实际问题的解决方法，学会如何处理人际关系等；有了工作经验，并积累了一定的业务知识后，就有了跳槽的资本，选择待遇更好的单位，或是将自己的职位晋升一个等级，这也就是择业的目标和动机；已经能够独立且出色的完成自己的工作，对整间公司所有的环节和流程都很熟知，并在所从事的工作领域中成为专业人士，积累了很广的人脉关系后，再通过工作多年的钱款积累和信用积累，想办法筹集一定的资金后，就有了创业的资本。在先就业的过程中也不断找到适合自己的地方，更好的进行自我定位。
迷茫的大学生活在不经意间匆匆流过，眨眼已是三年，回首过去它到底给我留下了什么？又向我暗示着什么？
犹记得大一时我们怀揣着梦想进入大学，作为新生的我们对周围的一切充满着新鲜感和好奇心。冲刺过高考的那股拼劲儿还余留在我们的血液中，于是我们也都想在大学里试试身手。大家忙着参加各种面试招新，希望能有更多的机会锻炼自己、展示自己。也经常去听各种讲座不管是自己学院的还是别的学院的，想借此开阔眼界、提升自己。课余时间班上会组织各种活动像郊游，野炊，露营什么的，那时我们都对南宁对广西大学充满着期待总是去这里看看那里瞧瞧。大一就在这些面试、开会、听讲座、聚会……中走过了，我们都觉得很充实很愉快。也正因为这些活动我们班同学之间相处的都很开心，整个班级特别团结。回忆起大一那段还算得上“童真”的岁月，令我印象最深的就是临考前，整个宿舍的人一大早七点多起床，匆匆买几个面包，喝两口豆浆，赶着往自习教室和图书馆走，大家复习的那股紧张劲，那氛围就像高考来临似的，可爱极了。
而大二时大概我们都过了那个新鲜劲儿，疲倦了听讲座、开会。我们不再像刚来时那样充满激情、活力四射。大家都各忙各的去了，有的忙着在南宁各大高校之间串门子，有的无所事事宅在寝室玩电脑游戏，也有些人在外面做兼职锻炼自己也为家里减轻负担。我应该属于宅在寝室的那种吧。不想四处去逛因为在南宁朋友不多，也没做过什么兼职尽管我很想去，我实在太懒了总是心动了却没行动。每次周末就在寝室玩游戏睡大觉，吃饭还要打电话订外卖，大好的时光就这么被我浪费了，不能不说那是多么可惜的事啊！想想那时老师经常对我们说要多看点书才能出口成章、下笔有神。可我完全忘记了老师的谆谆教诲，两年下来看的书还不够看的电影多，还是一些没用的快餐式小说、电子书等等。现在想起来就觉得后悔啊，其实我们有那么多的课余时间，图书馆有那么多的书，我怎么就没好好的利用呢？而对于我们整个班集体来说，自从大二以后，无论是进行什么活动，团代会党代会，课外活动露营等等，都很难凑齐人了，因为修二专，因为要宅在宿舍打电脑游戏，因为要谈恋爱，各种理由导致我们班的凝聚力都下降了好多，我真的不希望这样。
而到了大三，紧张感充斥了我们，无论是懒的勤的，宅的野的，都意识到了大学已经进入倒计时。我们都开始对毕业后的工作做自己的打算了。许多的同学都开始做简历，找推荐，找地方实习，开始联络专业老师，联络各个林业局林场，努力展示自己的能力了。而我，也逐渐有一些紧张感了，电子游戏也不那么沉迷了，积极参与到学校学院的活动中了。自己的特长是体育运动，在这一年中，我参与了所有学院的体育运动，参加了篮球赛、气排球赛等等，学院的和学校的，希望能在这些社交中锻炼自己。而我也确实地得到了锻炼，在我们林学院，有一个叫“蓝鹰”的组织，我作为蓝鹰的一员，感到十分的骄傲。蓝鹰是我们林学院一个“民间”篮球组织，基本上相当于林学院篮球队了，在这一届的广西大学篮球赛里面，蓝鹰派出的两支队伍，男队因为签运较差，分在了死亡之组，折戟小组赛。而女队则斩获第八名，获得了学院历史上第二好的成绩。通过参与篮球赛，我觉得整个人的境界和精神都得到了升华，我体会到了集体的力量。在篮球赛上，令我印象最深的事有两个，第一个是，无论哪一场比赛，我们学院的啦啦队总是最多的，声音最大的，拉拉队员都是最美的！这一点，是得到了学校的肯定的，为此我们男队虽然没有获得名次，但是获得了“体育道德风尚奖”！而另一件事，就是在男队的最后一场小组赛上，对手是土木学院，历届的四强，拥有西大校队的。虽然实力悬殊，但是我们学院的各位队员们，并没有一丝一毫放弃的意思，拼死相搏，甚至在第四节前还保持着悬念，令在场所有的观众大跌眼镜。当然，实力上的巨大悬殊并不是精神能弥补的，在第四节体力下降之后，土木学院一把把我们打回原型，但是我们依然是好样的，蓝鹰的精神永不朽，蓝鹰的毅力永不倒。
有错就要改，我希望亡羊补牢犹时未晚，能够在今后更加充实自己，为大四扑面而来的找工作潮做好准备。
现在想想这三年来似乎没做过什么有意义的事，让我觉得有所收获的可能就是一次又一次的.参加各种面试各种推荐吧。以前打死我都不敢上台讲话，为了克服这一点我逼自己去参加各种面试想让自己胆子变大点。虽然失败了很多次但后来我在台上讲话确实放得开些了，不再脸红加心跳加速了。这个经历让我明白其实大学里锻炼、学习的机会真的很多，就要看自己能不能抓住和坚持了。以前我老是很被动想等着机会来找我，可是这怎么可能呢？另外学院和学校经常会组织各种讲座和晚会，参与的都是校内外的精英，他们的表演精辟生动，真的让我受益匪浅。记得印象最深的就是昨晚去观看的一场“广西大学20xx大学生科技文化节之舞蹈大赛、器乐大赛”，其中器乐大赛一等奖获得者张美慧的表演真的令人折服，她的扬琴弹得美轮美奂，动人动情，而且中西方结合，在古典扬琴中加入RAP摇滚风，诠释了正与反两种极端的融合，给人们极大的听觉冲击，相信许多人都有我这样的感受“原来对与错都只是表面而已”，音乐上是如此，生活中人生里又何尝不是这样？这绝对是一种彻彻底底的享受。听了这等大师的表演不仅在视听上得到极大的享受，而且在做人上也能得到顿悟。我们真的很幸运能有这样的机会聆听这等大师的声音。
时间过去了就不能重新来过，很多东西失去了也无法找回。我不能停留在对过去三年的悔恨中，最重要的是怎么抓住今后的时间和机会。我们每个人都希望毕业后有一份好的工作，但我常常在想每个单位或者公司都希望招到有能力能真正为他们创造价值的人，就我们现在的水平和态度用人单位会不会用我们呢？无论是林业局，林场，设计队，小林业所，都肯定不会录用我们，因为我们根本不能给他们带来什么收益。好工作并不是想想就有的，没什么本事就能找到好工作是绝对不可能的。只有自己真正有能力之后才能得到用人单位的青睐。我常常担心自己以后找不到工作，却不去练就能让自己找到工作的本事。如果一直这样迷糊下去，或许再过不久，我的担心就会成为现实。
虽然只剩下一年了，但是在以后的学习中我必须要有一个明确的目标不能再漫无目的了，因为在一年的时间里，可以发生无数的改变。不仅要学好课堂的内容还要多看点书，我们林学这个专业对专业知识的要求是很高的。而老师也和我们说过，毕业之后用人单位更看重的是实际能力，比如写作等等，所以我也要多写一些东西，活学活用。另外，也要多参加一些有意的活动多跟其他人交流锻炼自己的胆量，胆子小的人以后在社会上是吃不开的。要多向周围的人学习，别人做的好我只要努力也可以的。
其实，对于以后，我经常有在思考，而思考这些事情，会让人有时候不自觉的烦躁起来，而且是莫名其妙的。因为好多事想不明白，自己毕业之后到底能做什么，自己确实很迷茫。而在我认为，规划得再好，随着时间的推移，计划还是会发生变化，我始终认为“计划赶不上变化”，就拿我自己来说，大一的想着考研，想着怎么样怎么样，而到了后来，就完全不同了，自己逐渐地认为那三年拿来读研，作用远比不上早点儿出去社会实践来得价值大。所以，对于今后工作的计划，我坚持认为，只有先继续努力充实自己，然后在进行选择的时候再视情况而定，这才是行之有效的方法。
一、当前大学生就业指导课教学中存在的问题
根据我们课程组的教学实践和调查研究，我们认为当前就业指导课教学中主要存在的问题有：第一，在教学过程中，忽略了课程自身的特点，仍然参照其他课程的模式以教师为中心，以课堂讲授为中心，教学方法相对单一，缺乏灵活性、生动性;第二，课程教学缺乏与实践结合，学生的参与度、积极性不高，授课效果欠佳;第三，在考试评价方式上，重知识记忆，轻实践能力、运用能力的考查，没有从理论和实践两个层面形成综合评价体系。
这样的教学模式、教学方法和评价方式，很难真正调动学生的积极性，也难以真正提高学生的就业能力，为学生的求职择业提供有效的帮助。因此，针对上述问题，我们在教学实践中作了一些初步的探索和尝试，灵活采取多种教学方法，强调以学生为主体，引导学生积极参与课堂，主动思考、探索，切实增强授课效果。
二、关于大学生就业指导课教学方法改革的探索
在教学改革实践中，我们主要从以下五方面进行了尝试：
（一）采用“双主”教学模式，突出学生的中心地位。
就业指导课有着实践性强的特点，应突出学生的课堂参与才能收到实效。而传统的教师单向讲授教学模式一定程度上限制了学生的思维和创造空间，很难调动学生的积极性。为此，我们改变这一传统教学模式，采用“双主模式”教学。“双主模式”主要是通过“任务驱动”的教学方法来实现教师的主导性和学生的主体性。即给学生一个任务让其自主完成，在其完成的过程中教师给予必要的组织和指导，真正做到教学相长。[1]研究表明，在实际教学中运用双主教学模式有助于提高学生的课堂积极性和参与度，有助于教学效率的提高。
实施双主教学，我们主要采用了两种形式。
一是采取课堂讨论。课堂讨论又有两种方式：专题讨论和与课堂讲授相结合的即兴评述。
课堂专题讨论，即由教师精选有关专题章节或就业案例，列出思考题，在课前布置给学生，让学生下去查找资料、归纳、总结，然后在课堂发言。这样的讨论课学生参与踊跃，课堂气氛热烈。比如讲到考研选择这部分内容时，围绕“考研与就业的抉择”这一话题，让学生在课前准备，深入思考，明确自己的目标，在课堂上进行讨论。学生发言后，教师再作出点评、总结，使学生对该问题有更全面的认识，拓宽学生的思路，丰富学生的思维。
而课堂即兴评述，即当讲到能引起学生思考的问题或案例时，让学生即兴讨论，讲出自己的观点，进而加深理解。比如在讲到求职材料准备时，列举成功简历范例和失败简历范例让学生即兴点评，分析比较优劣。再如，讲到初入职场的心态调适时，让同学就“如何看待大学生蚁族现象”进行讨论。
二是采取学生讲课的形式。这也有两种形式，一是部分章节内容让学生来讲解，如企业文化章节，让学生课前准备，上台详细讲述自己所了解的企业文化，再由老师逐一点评。二是开展课前求职故事或职场典型案例分享，让同学在课下主动学习，搜集求职案例或最新职场信息，再到课上分享，养成大家自主学习的意识。
（二）充分利用多媒体技术，增强学生课程学习的生动性。
多媒体教学作为现代化的教学手段，融音乐、绘画、影视、图片为一体，信息量丰富。把这一教学手段引入就业指导课教学，能扩大授课容量，激发学生的学习兴趣，取得显著教学效果。为此，我们充分推进多媒体教学与就业指导课课程相整合，在教学中根据所教的内容，灵活地将视听讲说结合起来，增强学生课堂学习的生动性。
一是课程组通过集体备课精心制作了课程的多媒体课件，并通过组织优质课件大赛，进一步优中选优，制作出整套多媒体课件。通过课件把需要板书的重要内容通过幻灯投影，穿插适量相关的图片、音乐、案例。这样既精简了课堂讲授的时间，增加了课堂容量，同时也化抽象为具体，给学生以形象、直观的感受。
二是在课堂教学中穿插放映与教学内容紧密相关的视频资料。贴合学生学习、生活实际的视频资料能引发学生对于现实的思考，激发学生将所学的知识用于实践的热情。为此，我们课程组广泛收集适合本课程的多媒体资料，努力创设生动、活泼而又不失严谨的教学情境，建立了就业指导课程影视资源库。比如在讲授就业形势时，可以给学生播放职场励志电影，提升学生求职的信心;讲授就业政策时，可以播放感动中国人物最美乡村教师视频片断，坚定学生投身基层的志向;讲授面试技巧时，可以播放求职面试类电视节目，如《职来职往》、《非你莫属》、《绝对挑战》中有代表性的片断，让学生参照学习;讲授创业准备时，可以播放创业励志片，让学生感受榜样的力量;讲到就业法规时，可以播放说法类栏目剧中的就业维权案例，让学生真切感受求职中学法维权的重要性。
三是建立课程的网络学习平台。平台汇集课件、视频资料、课程习题、课外参考书目、职业测试软件等丰富资源，为学生提供自主的学习环境;同时，通过平台这一载体将教学延伸到课堂外，实现老师与学生的一对一交流，针对学生的求职困惑进行个性化指导。
（三）利用自编职场剧、模拟面试等情境教学方式，让学生亲身体验职场。
一是自编职场剧进行表演。就业指导课中的相当部分案例都来自于真实职场或现实生活，生活气息浓厚，特别适合改编成课堂剧来演绎;同时这也是让学生通过体验式学习，认知职业、职场的有效途径。为此我们尝试了这样的方法，围绕授课内容组织学生排练了《三方协议签订》、《求职路多艰辛》、《初涉职场》、《上班这点事》、《职场维权》、《毕业那些事》、《考研日志》等多部短剧。让学生扮演求职过程中的典型职业角色，启发他们参与教学过程，给予他们充分发表自己的见解和展现自己才干的机会，同时也让学生较为真切地体会到今后职业生涯发展过程中可能会碰到的问题，了解最新职业信息和社会需求，拓展职业能力。
二是采取模拟面试等情境教学方式。面试是每名学生都要经历的一个重要求职环节，为了让学生有真切的体验，为以后的面试实战打下基础，我们尝试进行模拟面试训练。具体的做法是：先让学生分组分别扮演招聘者、应聘者;接着由招聘组学生负责撰写、发布招聘启事，设置投递简历环节;继而模拟招聘会，由应聘组学生投递简历，招聘组从简历中筛选出符合条件的学生，然后进行面试。整个过程，教师全程跟踪指导，着重于学生个人形象与言谈举止方面的训练，针对容易出错的地方及时进行纠正、改进，根据模拟训练的过程及结果进行评价和总结。
（四）开展丰富多彩的课堂活动，增强课程学习的互动性。
一是结合教学内容，穿插大量相关的互动式活动。例如在讲授职业生涯规划章节自我探索小节时，围绕“自我能力探索”这一主题，设计了如：“兴趣岛测试”、“无话语表达”、“逃生考验”等活动;在生涯目标规划小节，围绕职业目标，设计了“职业畅想”活动，让学生在教师的引导下通过想象来畅谈五年后职场中的自己;在创业教育章节，设计了团队训练游戏：“电波”传递，让学生在游戏中体验团队合作的重要性。通过系列互动活动让学生在轻松的氛围中学习相关知识，提升能力。
二是开展就业沙龙活动，邀请校友或优秀学长与学生面对面。每年均邀请已毕业学生到课堂来和学生交流，让他们向学生分析就业形势，谈自己求职的心得体会，谈社会对人才的素质要求。从而激励学生以优秀校友为榜样，吸取优秀校友的职业生涯发展成功经验，帮助自己更好地规划职业生涯，全面提高自身素质。
三是开展生涯规划比赛、简历评比大赛、就业论坛征文等活动，以比赛促进教学。根据教学需要，组织学生开展简历评比大赛、创业设计大赛、礼仪大赛等系列比赛，将教学场所移至赛场，通过层层预赛选拔，让更多的学生参与进来，提高学生的学习积极性，寓教于赛，以赛促学、以赛促教。
（五）创新考试评价方式，深化教学方法改革。
就业指导课的最终目的不在于考试，而在于让大学生形成正确的择业观念，了解相关政策法规，提高就业竞争力，为就业做好充分准备。基于这样的初衷，同时也是为了和教学方法的改革相配合，我们在近几届学生中对考试评价方式的改革进行了尝试，注重全面评价学生，强化过程考核。
一是改革成绩评定方式。采取了课前求职故事分享、课堂讨论、学期论文、比赛加分等平时成绩和期末考试相结合的综合评定成绩的方式，即课堂讨论、实践活动等平时成绩占60%，期末考试占40%，这样进一步突出了平时课堂教学与实践教育的权重，利于引导学生重视课堂教学。
二是改革考试内容，与教学改革实际相结合，在期末考试中增加就业案例分析等主观性、个性化试题的分量，主要考核学生对相关理论的理解掌握和对案例的分析能力。如：试就你自己的实际状况，谈谈如何设计规划你的职业目标;试针对自己的求职目标撰写一份中英文求职简历;在电话面试中，应注意哪些细节;结合案例分析就业协议书和劳动合同的异同;分析案例中主人公面试失败的原因;毕业生在求职过程中应如何防范就业陷阱;大学生在求职中会遇到哪些法律问题，怎样在求职时依法保护自己的合法权益;初入职场会面临哪些压力，你将如何面对职场中的各种心理压力等试题。通过这类试题着重考察学生的实际的求职择业能力，确保课堂教学内容真正落到实处。
三、结语
就业指导课是一门理论与实践结合紧密的综合性课程，对提高大学生的求职能力和职业素养有着重要意义。为此，我们应积极探索有效的教学方法，努力进行教学创新的有益尝试，激发学生学习兴趣，不断增强教学效果，真正做到教学相长。
摘要：大学生就业指导课是高校本专科学生的一门必修课, 它对提高大学生求职择业能力有着十分重要的作用。而作为一门实践性很强的课程, 其教学方法的改革是一个值得关注的课题。本文通过教学实践和调查研究, 针对就业指导课教学中存在的问题, 对其教学方法的改革提出一些初步的设想。
关键词：大学生就业指导课,教学方法,探索实践
参考文献
[1]隋耀伟, 高海英.大学生就业指导课程“双主模式”任务驱动型教学实践研究[J].长春师范学院学报 (人文社会科学版) , 2012, (1) .
[2]吴旭红.主体参与式教学模式与《大学生职业发展与就业指导》课程的关系研究[J].浙江工业大学学报 (社会科学版) , 2011, (1) .
【关键词】大学生 就业指导课 实践性教学
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0186-01
一、实践性教学在就业指导课中的运用形式
（一）以经验分享为主
当前，不少高校的就业指导课侧重于理论讲解，尤其是对就业制度、人才需求形势、择业技巧等方面的理论较多，但是对于学生择业理念的培养、创业观的培养等相对缺失，这就造成就业指导科实践性不足，在实际教学中难以将真实案例和教学理论相结合。不少学生掌握一定的就业理论知识后，并不能将其转化为就业能力，因此课程的实际效果与预期值还有一定距离。
为了改变上述情况，在就业指导课上教师可以将已经成功就业的往届生作为指导案例，或者邀请老校友介绍职场体验、就业经历等，尤其是其中的教训、失败等案例，更具有借鉴性和指导性。学生在真实案例的影响下，能够结合自身情况进行反思，找到自己的优势和不足。经验分享式教学能够使就业指导课堂更活跃，同时也能使课堂交流氛围更浓厚。通过实际案例分享，学生对于自身的不足有更客观的认识，同时也能够反省这些不足的根源在哪里，进而调整自己的知识结构和就业理念，以此真正提升大学生就业能力。
（二）结合社会调查
现阶段，不少高校在就业指导课中以理论讲述为主，教师作为教学主导侧重于对学生进行理论知识灌输，学生在课堂上往往被动接受教师的理论观点，至于这些理论对未来就业的影响、能够学以致用等关键因素则有所忽视。同时，大学生来自不同区域、不同生活背景，单一的理论教育缺乏针对性，这就为使不少学生在就业指导课中感到迷茫，学生缺乏对就业市场、就业环境的真实体验，无论多么完善的理论指导也只能流于形式。一旦学生来到社会，在遭遇实际问题后只会感到无所适从。因此，在就业指导中教师需要尽量结合社会调查进行，使学生在校园就能接触社会，并了解真实的就业环境。
社会调查需要教师预先做好教学计划，根据就业指导内容、学生专业特点等因素，组织学生参观访问与就业相关的场所，或者针对该行业的就业形势做调查。通过有针对性的社会时间，学生可以接触到行业专家，了解未来岗位人才需求，同时还可以使学生更清醒的认识到当前就业形式的严峻性和紧迫性，从而提升自身职业紧迫感。在实地调查中，教师需要保证学生的调查目标不偏离，按计划进行，从而培养学生更敏感的就业意识。
（三）素质拓展与职业体验
大学校园具有相对封闭性，学生在这样单纯的环境了往往难以体会到真正的社交情境和职场情境，这就需要教师有针对性的开展素质拓展新联，引导学生自觉组成团队，并以团队形式展开活动。素质拓展的主要作用在于培养学生良好的团队精神和协作能力，提升学生的人力交流能力，同时提升学生的职场信心，建立社会诚信意识，使学生更有时间观念和职场韧性。学生在素质拓展中强化了参与和体验价值，思维更易受到启迪，通过社团活动，学生能够将抽象的就业理论形象化，在各种模拟训练中发掘自己的潜能。
同时，为了优化学生的职业体验，教师还可以组织模拟应聘活动，在课堂上通过情境创设，使学生真正理解求职过程中需要面对的问题、如何应对面试、如何塑造自身职场形象等。情境创设能够使学生更积极主动的参与到就业指导课堂中来，形成师生之间、学生之间的良好交流气氛。在模拟求职过程中，学生将加深对只有目标选择的印象，并结合自身专业特点提前了解求职过程中可能遇到的问题。在思考、应对、调试、总结过程中，学生的职业观和就业观会得到完善，有利于学生尽快融入就业氛围中。
在此基础上，就业指导教师需要进一步加强与企事业单位的联系，组织学生亲自到专业相关岗位进行实习，以此形成更生动、更形象的职业体验。利用学生假期、节假日等时间引导学生深入社会进行体验，从而增强学生对职业岗位环境、就业环境的了解，进而形成更客观、更理性的职业观。通过实地感受，学生的竞争意识也将进一步强化，在实践当中学生能够更清晰的意识到自身能力的欠缺，从而有针对性的强化素质训练，为学生真正走入社会、走入职场做好准备。
二、就业指导课实践性教学的优化途径
（一）强化师资建设
师资质量与教学质量之间有着密切联系。这就需要高校进一步强化对就业指导教师的专业化培训。首先，对于新任教师对资质进行全面考核，任课教师不但需要具有丰富的就业理论指导能力，同时还需要具备娴熟的指导经验。当前，高校就业指导教师多为辅导员，一般未经过专业的就业指导培训。高校需要针对这一问题，增加教师培训机会，有组织、有安排的进行教师专项培训，提升教师授课能力和指导能力。同时，就业指导教师选拔还要充分听取学生意见，对于学生评价低、表现消极的就业指导教师取消其上岗资格，以此激发教师的职业紧迫感，并主动投入自我提升、自我完善的教学体系中来。
（二）科学规划实践性教学体系及教学计划
就业指导课的内容和教学方式需要根据教学实际出发，改变以往纯理论教学方式，侧重教学中的实践性和指导性，以学以致用为出发点，在课程设计中以提升学生就业能力为主导，重点培养学生的就业理念，强化学生的就业适应性，以此为目标建立科学的教学体系，根据学生专业、就业方向差异体现出教学差异性，真正将实践性落实到教学中。
（三）优化课程考核方式
一般来讲，对于学生课程学习的评价主要以笔试形式进行。但是在就业指导课中，需要进一步突出教学实践性，实现理论和实际相结合。这就需要教师在课程考核方面采取更为灵活的方式，不但以传统的笔试形式进行考核，还可以利用口试、模拟面试等形式进行。尤其是模拟面试更能够考察学生的临时应变能力和思维拓展能力，是对学生成绩检验的重要形式。考核形式的改革是实践性教学开展的必然结果，能够有效避免教师“教死书”，学生“死读书”的不良现象，使学生掌握更多教材之外的知识，积累更多的就业实践经验。
同时，教师还需要在实践性教学中体现学生的主体地位，鼓励学生大胆实践。一旦发现问题及时解决，从而突出教学的实践指导作用。教师对于学生的表现要多肯定，提出批评要委婉，从而保护学生的实践积极性。教师需要对实践性教学成果进行总结和归纳，以此提升就业指导课的实用性，使就业指导课真正成为学生的就业指南。
综上所述，在大学就业指导课程中，需要紧密结合当前就业形式，突出实践性教学，培养学生正确的就业观与价值观。通过就业指导课的实践性教学，学生能够更全面的了解就业形势，通过实践性学习，塑造学生良好的职业态度。在实践性教学中，教师需要突出针对性、前瞻性和引导性，为大学生顺利就业保驾护航。
参考文献：
[1]王颖.浅谈大学生就业指导课的必要性操作要点[J].科技创新导报.2014（33）
[2]赵祉霖，曹梅.浅谈高校大学生就业指导课存在问题与对策的研究[J].赤子（上中旬）.2014（23）
论文题目：规划精彩人生 打造锦绣前程
学生姓名：舒彩霞
学生学号：1101020109 学 院：理学院
专业班级：数学与应用数学1101班
授课教师： 姚红霞
规划精彩人生 打造锦绣前程
一、自我介绍
我叫舒彩霞，女，出生在一个普通的农村小家庭。因为父母的简单纯朴，使我从小就明白做人要诚实,谦逊,团结友爱,虚心好学.我爸小学没有毕业，我妈没有上过一天学，所以他们对我寄予了很大的希望。最后，我凭着自己的努力在2011年考入了西安科技大学，没有辜负他们对我的期望。我学的专业是让大部分人都头疼的数学专业，因为我爱数学。虽然上大学这几年我的学习成绩不是很好，可是我一直都在努力，我觉得只要我努力用心学了，对得起自己就好！当然，我平时也喜欢看课外书，拓宽自己的视野！
二、自我认知
1.职业兴趣：希望以后可以当一名数学老师。
2.职业能力：逻辑推理的能力相对比较强，而信息分析能力也不错的，比较喜欢对复杂的事务进行思考，将复杂事物简化。
3.个人特质：观察力强,工作自觉、热情，能够吃苦耐劳，主张少说多做，爱学习，喜欢独立工作。
4.职业目标：很明确，我想当一名数学老师，可是基于我的本科阶段读的不是师范学校，所以为了实现我的目标，我会选择先考研，然后上完研究生再考虑就业。
我认为我自己有明确职业兴趣及方向，虽然我的职业目标实现起来有点困难，但是我一直相信世上无难事，只怕有心人。所以我会向着这个方向努力的。当然，我也知道也许我上完研究生依然不能当数学老师，不过我不会放弃，我会继续上博士，上完博士我相信我就可以当老师了。
三、环境认知 1.专业环境认知
不得不承认的是学数学真的不好就业，每年的招聘会上几乎没有找数学专业的。而且说实话，数学真的不好学，有些课对理论的要求特别高。还有，学数学必不可少的就是要至少对一门计算机语言很熟悉，因为很多数学问题我们根本无法人为求解，必须借助计算机。我想着对许多学习数学的人都带来了很大的压，我就是其中一名。最后我想说的是我们必须承认学数学也有很多好处。比如，学数学可以锻炼我们的大脑，让我们变得聪明、更加理性等等。2.就业环境认知
学数学的就业真的很不容乐观，我想对于我们来说先考研再就业会是一个不错的选择吧！因为现在很多企业都不招数学专业的学生，个别招数学专业的也是有学历限制的。他们只招研究生。所以，就算我们不想考研，我们也要为我们的将来打算，为了以后少吃点苦，为了自己的梦想，先考研再说吧！
四、人职匹配
我个人认为我是一个内向文静的女孩子，不适合进公司工作。因为我不喜欢和陌生人说话，也不知道怎么样和别人交流，所以我觉得我不适合做那些需要和别人有很多接触的工作。虽然老师也会接触很多学生，可是，我喜欢学生，我喜欢老师这个职业，以前我们老师也经常会让我上台讲题，我的变现也一直不错，所以我的很多朋友都觉得我适合当一个老师。当然，我个人也是这样认为的。
五、就业规划
大学生就业指导课问题与对策
给大学生上就业指导课对于大学生自身的职业发展、高等教育的可持续发展以及社会和谐都有着十分重要的意义.由于就业指导课起步较晚,存在课程体系不完善、师资队伍建设不健全、授课形式缺乏新意等诸多突出问题,本文针对这些问题进行分析,并提出可行对策,以推动就业指导课的开展.
作 者：孙丹娟 作者单位：湖北师范学院文理学院,湖北,黄石,435003 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：G64 关键词：就业指导课 问题 对策目前，我国高等教育正从精英教育向大众化教育过渡，毕业生人数逐年增高。2012年毕业生人数达680万人，于此同时，毕业生就业问题也不断突显。2007年，教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》，明确要求高校把就业指导课程建设列入人才培养教学体系，把就业指导课程建设和教学效果列入高校就业工作评估范围，然而，由于各高校的实际重视程度不同，高校就业指导课实际效果并不尽如人意，存在以下诸多问题。
1课程内容空泛，缺乏针对性
很多高校只能以统一编写的教材作为授课重点，教师仅仅限于一般就业政策法规的解读，以如何制作求职简历，获取就业信息方式，面试的技巧解析等为教学重点，忽视了大学生各专业的实际就业差别，缺乏针对本校、本专业学生的职业规划、专业创新能力的培养，很难激发大学生的学习兴趣。在对江苏部分高校860名大学生进行问卷调查中，高达20.7%的学生认为就业指导课授课水平一般，结合专业太少。[1]一部分学生在接受就业指导课后认为：“去了用处不是很大，恐怕不如参加几次实际的招聘会有用。”
2教学形式呆板
就业指导课是一门实践性很强的课程，然而很多高校对就业指导课采取传统的讲课方式讲授，有的干脆作讲座式大班授课，缺少个案分析与师生互动环节，很多高校教师在授课时缺乏实际经验，纸上谈兵，讲授内容与现实生活联系不够紧密，因此缺乏吸引力，学生对就业指导课不重视，仅视为拿学分的课程，教学流于形式。甚至有些毕业生总结出就业课教学的三段论：首先强调今年就业形势严峻，增强学生的紧迫感；然后要求大家调整好心态，对工作不要过分挑剔，先就业，后择业；最后宣讲本专业往年就业情况良好，鼓励大家要有信心。这种刻板的教学形式使学生失去兴趣，因为没有实际指导意义，为上课而上课，千篇一律，既不能使学生获得正确的职业定位，也不能在学生的实际就业方面提供借鉴的经验，学生逃课也就可想而知了。
3教师队伍不专业
就业指导是一门综合应用型学科，涉及心理、法律、求职技巧、礼仪、创业教育等多个方面的内容，需要有多个学科领域的理论知识，要求授课教师既要有丰富的理论知识和教学经验，同时又要熟悉就业政策，了解用人单位情况，掌握人才需求信息[2]。当前，高校就业指导课教师队伍比较驳杂，院系分管书记、专兼职辅导员成为教学主力，他们在从事实际就业工作中积累了大量的就业经验，但是由于该课程是一门跨学科的应用性学科，需要接受专业培训，使教师具有一定的理论体系及学科研究能力，逐渐形成专业化的师资队伍，否则，临时组建的就业指导课队伍难以保证就业指导课教学任务的完成。
二对策
针对目前高校就业指导课存在的问题，进行高校就业指导课新教学模式的改革迫在眉睫，根据我校多年来在就业指导课实际教学中的经验总结，创新就业指导课教学模式应当从以下几个方面进行探索：
1把就业指导课的专业理论融入鲜活的案例中，提高课堂教学效果
案例一词来自英文case，其意思为情况、事实等，在管理学中case通常翻译为案例。所谓案列教学法指的是将案例应用于教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法。[3]然而在就业指导课中教师多采用常规的讲授法，教师讲，学生听，学生处在被动地位，沦为知识理论的存储器，不能灵活地运用自己所学的知识，这种填鸭式灌输不符合大学生就业指导这门课程的实践个性，采用案例教学法，教与学双方直接参与，对案例进行分析、讨论，从而实现以学生体验为基础，激发学生情感，凸显学生的主体性，使学生对案例产生深刻的印象，帮助学生自我认识，自我发现，主动思考，得出自己的结论，有效提高学生分析问题与解决问题的能力，这样的教学方法使学生知识掌握牢固，理解深刻，运用灵活。
案例教学法首先应当注重选择典型案例作为讲解的支点，案例应当与当下生活实际密切相关，同时又能结合教学内容，实现教学目的，选择案例切忌无确定根据的小道消息，最好的案例就是本专业历年就业中的比较典型的学生成功就业的事例，不能让学生觉得案例与自己遥不可及，从而失去思考的兴趣。
在使用案例教学法过程当中，激发学生兴趣，讨论案例是实现师生互动的重要环节，教师可以提供预先准备的问题，开展课堂讨论，使学生能够各抒己见，从多个角度，不同的认识面分析问题，拓宽学生的知识面，教师在学生讨论时，注意引导与梳理，防止讨论成为口水战。通过点拨，引导学生除去案例的非本质的细节，抓住案例的本质特征，运用相关的理论对案例作出独到的分析，要求学生独立思考，敢于交流，教师不要急于评判，营造宽松的教学氛围，已到达培养学生分析与解决问题的能力，从而在实际就业过程中能作理性的自我定位。
在案例教学中，通过讨论这种方式实现对感性经验的总结，从而达到理性认识，教师在讨论之后，提出结论性意见，引导学生明辨是非，从而锻炼学生独立思考能力，但是案例教学法更多的是启迪智慧，并非追求唯一正确的答案，重视追寻答案的思维过程。相比较传统的讲授法，案例教学法发挥了学生的主体性，以培养学生创新精神和实践能力为目的，使学生形成正确的择业观与职业观，从而实现理性就业的教学目的。
案例讨论后，要求学生独立撰写案例分析报告，通过书面文字的整理，理清在案例中分析问题的逻辑性，同时书面报告这种形式也是提高学生书面语言表达能力的一个好的方法，这比很多高校上完就业指导课后让学生进行开卷考试效果要好得多。
2拓宽就业指导课师资渠道，探索开放式的教学模式
现行模式下的就业指导课师资队伍如上所分析，多具有临时性，教学能力参差不齐，所授课程缺乏新意，与企业择人、用人思路隔膜，实战性不强，为了将就业指导课开设得丰富多彩，可以采用开放式教学，大胆引进知名公司的职业培训师、社会成功人士、用人单位代表等来校授课作为就业指导课有益的补充。
目前很多高校在开放式就业指导课教学方面有不少成功的尝试，如华中科技大学邀请知名校友开设鹏程讲座、湖北大学邀请著名企业家进校园活动等，据《中国青年报》记者对目前多所高校学生关于就业指导课的意见采访，“几乎所有学生均表示希望获得职业规划与求职指导课程，近半数学生表示特别希望听到用人单位来讲课。”[4]由于中国特殊的教育体制，高中时代唯一的追求是考大学，然而学生却对于大学专业一无所知，读了大学后对将来的就业也一脸茫然，他们对就业指导课也抱着非常现实的态度。如果就业指导课教师所讲内容对找工作没有切实的作用，他们基本上不去上，他们对知名校友、企业家的讲座更感兴趣，从中所受启发也较多些。
企业家讲座能够阐明企业需要什么样的人才，学生应该如何适应企业的发展等问题，从而使学生能够做到知此知彼，并且企业家讲课往往是自己人生经验的生动总结。广东伊美婷日用品有限公司董事长郭献华在讲题为《如何走向成功之路》的就业指导课时，他在讲解：“一个人能够走多远，看与谁同行；一个人有多优秀，看与谁为伴；一个人有多成功，看谁来指点。”讲这个很多人耳熟能详的格言时，郭先生结合自己的成长之路，讲述在不同的岗位上，如何提升自身价值，如何成长，使听讲的同学感受非常深刻，因为他凝聚了企业家自己丰富的人生经验，大量生动的细节使人生道理的讲解血肉丰满，妙趣横生。天津浙江商会会长连良桂在高校就业指导课讲座中，将自己公司招聘大学生的实例一一分析，并当场向大学生揭秘究竟用人单位需要什么样的人才，看重求职者哪些素质，为大学生积累求职资历、在校期间的努力方向等方面提供第一手的参考资料。不过在就业指导课教学中，为了体现就业指导课的阶段性与课程体系的整体性，在外请企业家、社会成功人士来讲课时还是要注意作为辅助性教学方式来运用，在扎实地对就业政策与就业理论等基本知识的掌握的基础上，外请社会成功人士来讲课才能真正达到锦上添花的效果。
参考文献
[1]蒋燕.基于学生角度的就业指导师现状调查和研究[J].长春工业大学学报，2011：113.
[2]史辉.提升高校大学生就业指导课教学改革实效性的思考[J].吉林省教育学院学报,2010(5)：41.
[3]丁增稳.案列教学法探讨[J].安徽商贸职业技术学院学报,2002(3)：54.
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