高效课堂初中政治论文

摘要：相对于应试教育中学生学习成绩至上的教学理念，素质教育下的学校教育更加人性化、科学化、发展化。社会的发展需要和谐的社会氛围与高素质、高能力的建设者，而这两方面的需求都需要在学校教育教学中实现，都需要实现思想政治学科的高效教学。对比所有学科的特点之后我们可以直言，高效的思想政治课堂是学生提升道德修养、养成健全人格、树立科学的人生观与世界观的主要场所。下面小编整理了一些《高效课堂初中政治论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高效课堂初中政治论文 篇1：

优化合作探究方法，打造高效初中思想政治课堂

现代教育观认为：“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维；教学不仅要重视知识的最终获得，更应重视学生自己获得知识的探究过程。”在初中思想政治课堂中如何应用好探究式的教学模式，优化合作探究教学方法，促使学生积极主动探索知识，提高学生的创新精神与实践能力是本文探究的重点。下面笔者结合从教以来的教学经验与理论学习体会，对探究式教学模式在初中思想政治课堂中的应用进行详细分析。

一、根据探究式教学方法应用现状来确定思想政治教学内容，实现教学内容与教学形式的有机结合

优化探究式教学方法，首先要筛选出学生需要探究的知识内容。在初中政治教学过程中，并非全部课程都可采用合作探究教学法，类似事实、名称、含义等方面的表现外在现状的知识内容，初中生认知规范之内的知识，不适宜采用合作探究式教学法，比如法律的概念、公民的含义等。所以，探究式教学方法的应用应结合初中思想政治教學目标与初中生的适应程度，适当地对相对有价值且可操作性强的政治观点进行探究，以此来激活学生的探究思路，激发学生的探究学习热情，进而打造高效的初中思想政治课堂，比如，在教授《消费者的合法权益受法律保护》时，教师可从“公民作为消费者依法享有的合法权益”为着眼点，让学生从如下几方面进行探究：

（1）消费者必须履行的法定义务是什么？（2）消费者权益保护机构是什么？（3）公民如何依照法律维护自身的合法权益？（4）当消费者与经营者之间发生冲突时，应当采取何种方式解决？采用这种探究方式，不仅可让学生明确法律法规对消费者的保护权益与消费者需履行的义务，还能帮助学生增强自我保护意识，顺利完成教学目标要求。经实践检验证实，合作探究方法与教学实际、教学目标的实现相契合，具有可操作性。

二、搭建辩论舞台，创设探究空间

在初中思想政治教学中，教师可将教材内容与时下社会热点话题相结合组织辩论赛。比如，借助教材内容让学生探讨“道德与法律的作用，道德的作用大还是法律的作用大”，这类知识单靠教师课堂讲解难以调动学生积极性。所以，在处理这段教学内容时，可以通过小组形式让学生预先收集道德与法律调整约束人们行为规范的案例，选出“法”大哥与“德”大哥并发表他们各自的观点。如收集法律案例的学生通过实例总结出，生活中法律的作用更大，法律可依法打击违法犯罪分子，依法整治文化市场，杜绝黄赌毒保护未成年健康成长等。收集道德案例的学生总结出，道德的作用更大，道德可以谴责法律无法约束的事情，类似撒谎、恶作剧、遗弃子女等。在学生辩论时，教师可有意识的引导学生使其明白德与法之间的相互依存性。同时，通过辩论教学也培养了学生的应变能力，口才能力及团队合作精神，更激发了学生的学习热情。

三、探究教学方式多样化，尽可能地做到常教常新

多数教师在实施探究式教学时易将教学方式集中在学生答疑、小组讨论与社会相关性地调查方面。其实，探究式教学方法是十分丰富的，其要素主要有：提出问题、调查问题、设计活动、收集资料、分析论证、交流合作等，学生所探究的学习内容应渗透到教学活动与教材中，比如，讲授古代科技与思想文化时，可让学生利用课外时间，借助网上资料与图书馆资源进行自主学习，而后通过课堂这一平台为学生提供交流机会。

探究式教学方式的多样性还表现在课堂教学形式的各阶段。新课堂教学时可将探究式教学方法作为首选教学模式，但探究式教学作为实施课程标准的主要方式，还可将其应用在习题课、复习课中，比如，在习题课中，鼓励学生“一题多问”、“一题多解”、“自编问题”等，开拓学生的发散性思维；复习课可一改传统复习概念，让学生回忆性拓展教学内容，从而强化学生记忆能力。

四、建立开放性、多元化的探究评价机制

评价有利于树立学生的自信心、自尊心和进取心，激发学生的学习热情；有利于帮助学生转变学习态度、学习方式；有利于培养学生的创造精神和主动探究精神。若教师忽视对学生学习成果的评价，则会降低学生参加教学活动的积极性，因为多数学生都期望教学活动结束后能够得到教师的反馈。笔者个人认为探究式学习评价既要考评学生在学习过程中能否提出问题，能否运用所学知识解决问题，能否独立分析问题；能否设计并完成探究计划等，更重要的是考评学生是在探究学习阶段所表现出的探究学习态度、探究能力。

五、发挥教师主导、学生主体的作用

探究式教学打破了传统以教师为中心的教学模式，在教学中首先应考虑让学生学什么？怎样学习？再精心设计学习过程，引导学生学习。在开展探究式教学活动时，教师要真正地把研究性学习融入到政治教学活动中，尽可能地以学生熟悉的生活实例为切入点，比如，在教授《依法保護人类共有的家园》时，可组织开展“地球是我家，环保靠大家”的课题探究活动，让学生自主探究发现环保问题，并提出相应地解决对策，使其充分意识到韩静保护对国家经济发展、人民健康生活的重要性。

六、结语

综上所述，探究式教学已成为新课标下学生学习的重要方式之一。在初中思想政治课堂教学中，教师即不能完全否定在一定条件下存在的接受式教学模式，也要切实大胆地应用探究式教学，打造处高效的课堂教学氛围，以促进学生思想素质的全面提高。

作者：余梅

高效课堂初中政治论文 篇2：

小议高效初中思想政治课堂的构建策略

摘 要：相对于应试教育中学生学习成绩至上的教学理念，素质教育下的学校教育更加人性化、科学化、发展化。社会的发展需要和谐的社会氛围与高素质、高能力的建设者，而这两方面的需求都需要在学校教育教学中实现，都需要实现思想政治学科的高效教学。对比所有学科的特点之后我们可以直言，高效的思想政治课堂是学生提升道德修养、养成健全人格、树立科学的人生观与世界观的主要场所。本文笔者对于高效初中思想政治课堂的构建策略进行了阐述。

关键词：高效；初中；思想政治；课堂；构建策略

相对于其它学科的受重视程度，初中思想政治学科一直处于受忽略的地位。这样的教育现状当然是错误的。在笔者看来，“德育”是“智育”的基础，只有实现了德育，学生才能有信心、有方向、有毅力的全面提升自己。而德育主要场所就在思想政治课堂，当然我们的初中思想政治课堂的内涵更加丰富。实现高效的初中思想政治课堂教学，可以为学生探寻、体验知识提供动力。那么实践中我们该怎样构建高效的初中思想政治课堂呢？

一、转变观念，以生为本

教师可以引导学生学习，带领他们走上获得知识的“道路”上来，但是教师却不能代替学生思考。课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导入、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。课本知识可以提前交给学生按照预习提纲去预习，然后让学生在课堂中能展示、把简单的问题交给学困生解决，这样让学困生也能找到价值和成就。

二、积极引导，引发思考

“单纯的说教”会令学生厌烦，同样也会令教师厌烦，教师的“口若悬河”如果引不起学生的丝毫兴趣，教师的挫败感更重。所以教师的课堂设计要“投生所好、以学定教”，立足学生的学情、身心特点生活实际等，否则脱离了这个基础的教学设计的课堂教学将是曲高寡合。为了充分了解学生，我们应多了解学生，善于观察他们，与他们沟通，捕捉有利于教学的学生素材资源用于教学，更能在课堂上引起强烈的反响。例如，在学习七年级（上）从众心理的时候，我在投影中展示了我校学生“把校运动裤改为小脚裤，留着‘潮头’的相片”，学生看着场景是他们非常熟悉的，有些同学还是他们认识的，学生们开始议论纷纷，有戏了。我这样设计的问题：①你怎样看待这些同学的行为？②你会加入这种行为吗？为什么？同学们各抒己见，热闹非凡，意见大致分为两派：“支持”和“反对”，我又组织两种不同观点的同学进行辩论，结果“支持”派越来越少，最后以失败而告退。我又乘胜追击，抛出了“怎样做一个‘真正的潮男（女）’”的问题，小组合作，比一比哪个小组的方案更合理、更有益，同学们积极动脑，积极参与。总结出：由外在美到内在美；由兴趣爱好到学习等提出了一个非常积极向上、符合当今时代初中生特点的方案。我有感于，给学生的思维一个适合的土壤，就能生根发芽、开出异常美丽的思维之花。“关于小脚裤”的学生素材用于课堂，端正了学生的审美情趣，用学生教育学生，学生开导学生，比教师的千言万语更能让他们认同，师生在愉悦的气氛中达成了三维目标，也对学生未来的发展产生了深远影响。这也是思品课比较高的境界了。

三、巧用教材，积极整合

教材是教学中最直接的教育教学资源，是教师用的最多的教学资源，但也是教师最容易忽视的教学资源。有的教师认为，我堂堂大学本科教初中学生还不是信手拈来，教材大概看看，上课还不是小菜一碟，这样观念下的课堂教学只能做成小菜。要做成质量上乘的大餐，就需要我们对教材进行精加工处理，化零为整，化繁为简，使知识通过加工处理成为有机的整体，便于学生理解知识之间的内在联系，从而达到更好的应用。教师通过对教材的钻研，知识、重点烂熟于心，在有限的45分钟课堂上才能恰到好处地掌控课堂，也才能在课堂中催生有价值的课程资源，完成教学任务，达成教学目标。在学习八（下）的《财产所有权》这一课时，怎样在45分钟完成这么多的内容，简单的按照课本的知识罗列完成的效果肯定平庸。明确了本课内容的重、难点，我精心地对教材进行了处理，把教材涉及的知识点整合为：财产所有权为主线，延伸出：①财产的归属；②合法财产；③含义；④为什么法律保护；⑤法律保护的手段；⑥如何维权。整合了的知识一目了然，按照这样设计，上课思路非常清楚。学生也感觉那么多页的内容预习起来没头绪，在老师的整合下知识体系清晰和简单，也增强了他们学习的信心和动力。这节课重、难点的突破上我采取买电脑、用电脑、出租电脑这些学生熟悉的生活事例和连连看来区分财产所有权中的四种权利，用形象的事例来区分，更直观、更符合学生的年龄特点，抽象的知识形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通过具体的事例让学生去判断，去感悟。正是基于对教材的充分理解，达成高效的教学效果自然也就水到渠成。

综上所述，构建出高效的初中思想政治课堂不仅仅是学科教学的需求，也是学生发展与社会发展的需求。实践中有了高效课堂“以生为本”的观念转变，以及高效课堂的教学设计，我们离实施高效课堂的距离也就近在咫尺了。咫尺之距需要我们把这些观念和设计融入课堂教学，并且教师在课堂教学上把握好细节，才能真正打造出高效课堂。

作者：张沙沙

高效课堂初中政治论文 篇3：

构建活力高效的初中政治课堂初探

摘要：新课改实施后，初中政治课堂教学多数仍然存在缺乏活力，效果低下等现象。主要原因是教师受应试教育观念的影响和教师的教学观念、方法陈旧、老化。因而要改变教师的教学观念和教学方法，确立新课改理念，在课堂教学中充分发挥教师的主导和学生的主体作用，使课堂活力高效。

关键词：新课改 课堂教学

新课改实施后，推动着学校课堂教学模式的改革，新课改理念逐步进入人心和课堂实践。但笔者观察到多数的初中政治课堂教学仍然存在缺乏活力，效果低下等现象。那么，如何构建活力高效的初中政治课堂呢？下面笔者就这一问题进行初探。

一、改变传统的教学观念，确立新课改理念

长期以来，应试教育观念占据着人们的思想，影响着教师的课堂教学方法。根据笔者的见闻和体验发现，以教师“一言堂”和学生为“知识接收罐”的传统教学方法去进行课堂教学，特别是理论性较多的初中政治课堂，变得枯燥，师疲生烦，学生对学习政治课没有兴趣，不但不能提高政治课的教学质量，反而抑制学生的思维和创造力，使传统的教学行为走进了死胡同。

二、培养学生学习政治课的兴趣，提高其课堂求知欲

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。-笔者在课前深入学生之中，了解其对政治课的学习态度、兴趣状况，发现大多学生认为政治课理论知识较多，概念较抽象、枯燥，不太感兴趣。为激起学生对政治课的学习兴趣，笔者与其谈心，谈谈政治课与其学习生活、为人处事等关系，并结合当地媒体最近报道与学生健康成长有关的事件加以说明，使其认识到学好政治课对自己正确人生观、价值观、世界观的形成和自己一生的健康成长有很大的帮助，这慢慢激发了其学习政治课的兴趣和欲望。美国心理学家教育家布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的”。可见培养学生学习兴趣的重要性。

三、改变政治课堂教学方法，增进课堂活力高效

（一）要营造宽松和谐的课堂环境

笔者在上课时放下“师道尊严”“居高临下”架子，微笑走下讲台，与学生平等交流，倾听其的心声，征求其对本节课的上法，表现出亲和力，使其能对教师畅所欲言。

（二）课堂教学环节、顺序安排要突出教师的主导和学生的主体地位

笔者上课开始就明确提出本节课的教学目标、重难点（定向），后规定时间引导学生自学和相互讨论教学目标、选做训练目标（定时）。把课堂的大部分时间交给学生，由其相互合作讨论、交流、补充解决问题，笔者在傍巡回引导。对解决不了的问题笔者参与讨论，笔者尽量少讲，引导鼓励学生多讲，让人人开口。

（三）教学手段、艺术要灵活多变

只有这样才能吸引学生的注意力，保持、提高其课堂学习兴趣。笔者通过结合课堂教学内容适时运用多煤体播放一些画面、歌曲;通过观察学生的课堂反应适时改变教态、音量、眼神，或用深入浅出、幽默语言开发教材资源，或在学生中巡回等教学手段、艺术，不断激起其课堂兴趣。

（四）培养学生的课堂问题意识与学以致用的能力

在课堂中笔者尽量引导学生学会围绕教学目标、重难点问题联系实际从不同角度、时间和空间去发现、提出新问题或说出自己的困惑，能用本节课所学知识解决实际生活中相关的问题，落实教学的能力目标，使学生觉得学习政治课是有用的，提高学习兴趣和信心。如学习法律内容时，引导学生思考与我们生活密切相关的法律有哪些？如何对待校园欺凌事件？讲到诚实守信时，提出老实人吃亏吗等等问题。所谓学问就是学问结合，形成问题意识，才有利培养学生的思维和创新能力。陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。爱因斯坦说过：.提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有創造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。可见学生能否在课堂上形成问题意识，是衡量学生是否发挥了课堂主体作用的明显标志。学生提出新问题后，教师如何引导其学会运用课堂所学知识来分析思考、找到解决问题的多种方法、技巧，这是学生学的关键。笔者对问题不下死结论，而是引导学生从多个多角度思考、合作探究找出答案，只要答案符合逻辑、科学、有针对性、意义接近题意即可。学生掌握解题的方法、技巧越多，就会举一反三，自学解决一些新的问题。著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神”。

（五）注重学生政治课堂的情感体验，培养学生的核心素养，增强其成就感

情感、态度和价值观目标特别是核心素养目标是政治课堂教学三维目标中重中之重，是政治课堂教学的出发点和归宿，对培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观有很大的帮助。笔者在课堂中注重学生的情感体验特别是其成功的情感体验。当每次学生通过自己或合作解决一个新问题时，每到课堂学生自我小结说出自己的收获时，让其体验、享受成功的喜悦，增强其成就感和求知欲。苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。心理学家盖慈说：“没有什么东西更能增加人满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。学生在课堂的收获可检测出这一课堂教学的效果。此外笔者还通过多煤体播放一些与课堂教学重难点内容有关的画面、歌曲等，加深学生对课堂教学某一内容的印象或理解，有身临其“境”的感觉，增强情感体验。如当学到“三个代表”重要思想的“中国共产党代表最广大人民的根本利益”内容时，播放习近平总书记亲临抗击疫情灾区现场指挥的动人画面;当学到“关爱他人”内容时，播放《让世界充满爱》歌曲等，并让学生全心投入跟着唱，产生心灵和情感上的共鸣，体验政治课堂的乐趣和魅力，使课堂活力高效，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

广西省河池市巴马县百林实验学校 黄丁成

作者：黄丁成