学困生赏识教育论文

一、坚持——永不放弃A同学是我们班新转来的学生，在还没接触该生时，就已经听到了很多同事对他的评论：学习习惯比较差，喜欢拖拉作业，上课注意力不够集中，更糟糕的是从三年级考试语、数、英三科都是不及格。今天小编为大家精心挑选了关于《学困生赏识教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学困生赏识教育论文 篇1：

高中英语教学中学困生赏识教育的实践应用

【摘要】赏识教育是对学生的一种情感教育，所要产生的效果不仅是学困生的英语成绩能够有所提高，更是对孩子人生的一种激励，使他们在今后的学习和生活中更有信心，这种教育模式的应用目前效果明显。

【关键词】英语教学 学困生 赏识教育 应用

一、对学困生实行赏识教育的意义

1.使学生对英语产生兴趣对自己有信心。在我国的应试教学机制下，人才培养的标准就是一纸试卷定终身，这样的强压之下使很多孩子的承受能力达到了极限，甚至对学习产生了抵触情绪，可以说不是所有的英语学困生都是不会学习，更多的是心理因素的影響导致的结果。因此教师一句鼓励的话语，一个安慰的眼神，一次意义深远的谈心都会改变学生的一生，在学生尝试后发现效果后就会对自己更加有信心，对学习的兴趣也更加浓厚，这样轻松愉快的学习才能够使学生进步更快。

2.使学生发挥出自己的潜力。赏识教育最终的目的是培养学生的创造能力，教师用平等尊重的态度对待学生，在他们身上发现优点，这些能力甚至是孩子本身都没有觉察到的，这样的赞美能让孩子产生进步的动力，以此为老师和学生深入接触的契机，在愉快的氛围中教学任务就完成了，这样的经历对老师和学生都是完美的体验，远比那些死记硬背的知识点要对学生更加受用，活学活用的知识才是永远的财富。

二、高中英语教学中赏识教育的应用

1.因材施教。每一个生命个体的特征都是不同的，能够对不同的学生采用不一样的教育方式是对每个生命的尊重，我们要深入了解学生，找到学困生成绩不好产生的原因，然后对症下药，每个学生都有优点只是欣赏的角度不同，如果能换一个角度打开学生的成长模式将会收到一想不到的效果。

2.因势利导。老师在每个学生中的地位都是不一样的，在每个学生的心里老师的每句话都是不可取代的真理，因此老师对学生的赞赏会使他们的自信心达到极大的满足。在对学生表扬的时候要把握好尺度，在他们积极回答问题主动完成作业的情况下药看到学生的进步，对这样的行为一定要提出赞赏，并且找准机会更进一步的交流排除学生的心理障碍使他们更主动的投入到学习中。对于学生的错误，指正的方式十分重要，应该选择合适的时间和地点，一般在课堂上直接提出学生的错误能收到的效果都不理想，往往会让他们产生抵触行为，因此不建议在课堂或人多的情况下批评学生，更他们最起码的尊重是对他们最好的教育，批评的语气也要让学生容易接受，让他们明白批评只是对事而不是人。

3.欣赏技巧。欣赏并不是一味的语言表达，也不是夸张的表现，每个学生都有自己对好坏的判断，在赏识教育上是要讲究技巧的。对学生的表扬语言要自然，欣赏点要具体，让孩子能够真切的体会到老师是真的在关注我，这样细小的事情他都发现了，老师是真的对我好，而自己体味一下发现原来我真的在这方面很优秀，这样的体验过程能够让学生给自己重新定位，真正找到自己的存在感，在以后的学习中有更加出色表现，他认为我的优秀是对伯乐最好的报答。老师的欣赏还可以用行到来传达，让学生慢慢体味，和家长的沟通也是一种很好的方式，能够在家长的配合下完成，让学生重新体味成功的意义。总之赏识教育是一门爱的教育，不是表演是发自内心的对孩子的关爱和尊重，这是一门艺术，是神圣的引导，是对孩子一生能够产生影响的教育模式，教师应该主动实践应用这样的教育模式完成教学。

三、如何在英语课堂践行赏识教育

在高中英语中，阅读理解一直是重点也是难点，英语阅读是将学生所学加以运用的一个环节，学生通过阅读训练能对所学语法以及单词有更深刻的印象。在进行阅读训练时，学困生很难真正理解文章的含义，对阅读的题目也没有很好的把握，这就需要在课堂提问环节考虑该类学生的情况，引导其按照正确的思路来思考问题，让其有一点成就感，而且要在学生稍微有点思路的时候多加鼓励，赞赏其对问题的理解，比如某一句话的翻译中的可取之处，某个问题能找到正确的答案所在位置，这些都是足以对学生进行赞赏的具体环节，不要求其能将问题完全回答正确，只要有可取的地方，就应予以夸奖，在令学生感受到成就感的同时，让学生对学习有信心，有兴趣，最后引导学生主动学习，如此便能使学困生对英语学习不再抗拒，从阅读到语法乃至单词，学生会为了在课堂的一句赞赏而好好识记单词，这样在老师提问时，其能够有被老师赞赏的点，积少成多，学生的英语成绩则会日益进步，最终达到英语教育的根本目的。

四、结束语

教育问题使一个民族的希望所在，我们不能对任何一个孩子说不，因为每个孩子的身上都会有独特的闪光点，教师就是要善于发现孩子的优点多加赞赏，使他们产生自信心，能够用积极乐观的态度去面对学习和未来的道路。教育阶段对每个人的影响意义都是深远的，不仅是知识的积累更是心灵的成长历程，教师作为孩子的引路人应该积极的尝试多种教学方法，为孩子的将来打好根基。

参考文献：

[1]韩少君.试析高中英语教学中情感教育的应用[J].才智.2016. 181.

[2]张亚玲.高中英语学困生学习焦虑探析[J].考试周刊.2013 (101)：91.

作者简介：曾彩青(1977.5-)，女，壮族，广西南宁武鸣区人，中学一级，大学本科，研究方向：农村高中学生英语学习策略与指导。

作者：曾彩青

学困生赏识教育论文 篇2：

针对学困生进行赏识教育的实践

一、坚持——永不放弃

A同学是我们班新转来的学生，在还没接触该生时，就已经听到了很多同事对他的评论：学习习惯比较差，喜欢拖拉作业，上课注意力不够集中，更糟糕的是从三年级考试语、数、英三科都是不及格。我的天呀!我真的很无语……

开学第一节课，我就密切关注他，果真如此，上课很容易分神、开小差，一节课下来提醒了很多次，更要命的是刚学完的新课，轮到做作业了什么都不会，基础知识的掌握情况比我想象的还要糟糕，连简单的两位数乘两位数都不会算。为此，在接下来的几节数学中，我主要从课上和课后两个方面先增强他的学习自信心，然后再提高学习成绩。在课堂上，我尽量多关注他，如果发现他走神或做小动作，就提醒他，有时会用眼神提醒他，有时会走到他的身边引起他的有意注意，有时会直呼他的名字等。同时，把一些简单、容易的问题请他回答，尽量多给他表扬和鼓励，增强他学习的自信心，使他把注意力集中到课堂中来。

在课后，我会多关注他的作业，鼓励他，帮他树立学好数学的自信心。在遇到不会做的题目时，我耐心地为他讲解，并找一些同类型的题目让他再做几遍，起到了举一反三、巩固提高的效果。一段时间下来，他的基础知识在原有的基础上有了一定的提高。我相信，在我们的共同努力下，他的学习成绩也一定会不断提高。

二、沟通——心与心的交流

A同学的学习成绩相对于刚转入学校时有明显的提高，为了今后能让他有更大的进步，我特意找他妈妈来学校约谈，感触颇深：

(1)学习自觉性明显提高。以往，每次放学回家就会想到看电视、玩电脑，总要妈妈催促多遍后，才会慢悠悠地拿出作业，做作业的时候一会儿吃东西，一会儿玩东西，总之就是定不下心。现在，回家作业基本不用家长操心，会自觉地做作业，遇到不懂的难题会请教爸爸，有时意见不统一时，还会一起争论一番。听后我感觉这是个好现象，一方面说明孩子的学习主动性在增强，积极性也在提高。另一方面从与家长的争论中说明孩子开始有自己的想法，说明他在动脑思考问题。

(2)正确对待孩子的青春叛逆期。随着年龄的增长，孩子的个性越来越强，在遇到事情的时候，往往以自我为中心，不能虚心接受家长的意见，如果与家长产生矛盾的时候，脾气比较大，有时会用力甩房门，提高嗓门大声讲话，把自己反锁在房间。这个现象很明显地反映出现在是孩子的叛逆期。这是孩子的成长的必经阶段，家长要正确对待这一现象的存在。平时应与孩子多沟通交流，当发现双方意见不统一时，不要过分把自己的意愿强加在孩子身上，而是心平气和地与孩子一起分析问题的原因，共同找到解决问题的方法。

三、进步——就在不经意间

近阶段都在学习小数的乘除法，考虑到这一单元的内容有一定的计算难度和计算的复杂性，在教完新授内容后，我安排了几节复习课，然后进行一次计算比赛，主要考查学生对小数的加、减、乘、除掌握的情况，特别是数位对齐和小数点的移位。对于此次考试，我对A同学还是很担忧，担心他的计算错误，担心他计算方法没有掌握牢固，担心他考试时间不够用，总之，担心很多。考试结束后，他按时完成交卷，粗略浏览一遍试卷，觉得正确的题目还是蛮多的，悬着的心终于稍微放下一点。下午考试成绩终于出来了，A同学此次考试得了88分，意外之余更多的是欣喜，看来这段时间对他的付出还是有效果的!我把他请到了办公室，清晰地记得当时他看到自己试卷时的表情，一双圆溜溜的眼睛瞪得大大的，按捺不住的喜悦在脸上完全绽放，激动地连声说谢谢老师。我想，他今天能取得这个成绩最应该感谢的是他自己，他通过自己的努力和坚持，换回了自己的进步和成长!

有了今天的进步，更加坚定了我的教学计划和方法是正确的。在今后的教学工作中，为了孩子们的明天，我将继续努力，不断成长和进步。

四、放手——会飞得更高

今天进行了期中测试，A同学取得了82分的成绩，相对于全班而言，这个成绩一般般，但对于他个人而言，能取得这个成绩已经很不错了!回想刚转学过来时，他的语、数、英三科都是不及格，当时不仅新学知识掌握不了，连已学的基础知识掌握也是一塌糊涂。可以说，这一路走来，虽然磕磕碰碰，但总算能顺顺利利，在教师、家长和他自身的努力下，他在慢慢地进步……为了增强他学好数学的自信心和不断努力的恒心，考后，我对他大大表扬了一番，并对他今后的学习指明方向。他听了，很开心，表示在今后的学习中要多发言、多动脑，有问题多提问。

对于学困生的教育是一件既辛苦又充满乐趣的工作。教育方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们从爱的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，晓之以理、动之以情，并形成自己的特色，定能水到渠成，让学生乐学、爱学。

[江苏省吴江实验小学(爱德校区)]

作者：张娟凤

学困生赏识教育论文 篇3：

赏识在学困生教育中的运用

摘 要：有人说：宽容伴随着孩子，他坚韧不拔;认可伴随着孩子，他爱心常在;鼓励伴随着孩子，他信心日增;友善伴随着孩子，他看见撒向人间的都是爱;赏识伴随着孩子，他明白人生终当一搏。在教育与教学中，作为教师我们要以宽容的心对待每一位学生，用赏识的眼光去看待每一位学生，在平等的基础上尊重每一位学生。

关键词：赏识;学困生;教育

抓住亮点端正态度。学困生不是一无是处，总有闪光的时刻。抓住闪光时刻，及时表扬，这样就能端正学习生活态度。我教过一个学生何某某，刚进校的时候，这个学生是全年级出了名的捣蛋生，不愿学习，爱打架、逃学……和同学的交流沟通方式主要是拳头，多次教育但他依然如故，当时一些老师认为他是一个无出息的学生，到了无可救药的地步。面对这么顽固的学生，我关注着他，寻找突破口。后来，在作文本的某页，我发现他画的是我，很难看，我在这页上画了一个微笑表情，还附有文字(画的不错，就是鼻子太歪，修改修改这幅画很美)，同时我发现这位学生喜爱画画，在他的书上，作业本上，课桌上，尽画得各式各样的图案。我就故意让他帮着办班上的黑板报，及时鼓励、表扬他，帮他报名参加学校的美术兴趣小组，使他看到自己的“亮点”，增强了他的信心，产生了对学习的兴趣，从而走上了学习正轨。之后，他各方面表现的特别优异，对学生极其客气，对老师特别礼貌。还被同学们评为班级的“进步之星”。

降低难度寻找乐趣。学困生基础薄弱，对于较难的问题一般回答不上来，就把简单的问题留给他们。或者提早私下暗示他，让他仔细学习这个内容，当他回答正确之后予以表扬，学生就有了信心。一次，我让一个学习成绩班上后5名的学生看了一节自习时间的字词，上课时，让他和班级第2名的学生同到黑板听写生字，当时，学生在下面窃窃私语，“叫他能写下去吗?”根本不看好他。但是他们都写对了90%的字，学生们投来了吃惊的目光，当时我就表扬了他。在以后的上课中，他总是面带微笑，表现积极，成绩也有很大的提升。布置作业时，让他们选作自己感兴趣的题目，但有一定的数量限制，逐渐他觉得学习并不是特别枯燥的事情，从中还有一定的乐趣，爱上了学习。九年级毕业考上了高中。三年后考上大学，教师节给我发了一条信息：感谢你，老师!没有你的暗示，就没有黑板上写对的那些生字;没有你的鼓励，就没有大学里求知的我。以后，我也做你这样的老师。

利用优点培养特长。张某某学习不好，但爱打篮球，在学校举行的篮球运动会比赛中我让他担任队长，他特别负责任，组织学生训练，对学生进行技术指导，在比赛中荣获亚军，我在全班学生面前表扬了他，并私下和他谈心，“你是有才能的学生，你想成功吗?希望你继续发挥体育特长，同时在学习上老师相信你也一定能取得好成绩”。之后，体育成绩不但优异，学习成绩也有很大的提升。

积极引导热爱学习。针对学困生爱玩手机的特点，我让学生写以手机为话题的文章，先让学生准备与手机有关的内容，在课堂上演讲。学困生由于经常玩手机，所以就讲了很多，我对他们的表现予以肯定。这次作文他们均能按时上交，字数超过了要求，可贵的是书写也很认真。之后，建立了QQ群，让学困生担任群主，学生在群中上传家庭作业，交流学习方法等。在感恩节当天，我让学生每人写一条有感恩意义的短信，然后发送到家人的手机上，学生的情绪很高，写的短信很感人。这样，他们认识到手机不只是用于玩游戏，还可以用于交流情感，学习知识，提升自己。他们也渐渐的用手机来学习了，成绩也慢慢提高了。

代替老师培养自信。没有哪个学生天生就是差生，学习差是缺少自信，认为自己学不过别人。只有提升其自信，定能提高学習成绩。我在全体学生面前任命学困生担任组长，负责检查背诵及作业完成情况。之后交谈，他们兴趣盎然，一致表态，保证完成任务。刚开始较为吃力，自己掌握的学习内容较少，无法正确评判作业的正误和背诵的对错，但对自己肩负的任务又不想敷衍塞责，就先认真学习，同时在检查的过程中，也能帮助他们学习一些知识，慢慢地，这些小组长们成绩不断提升，学习有了自信，检查也更加认真负责了。

调动内驱提高竞争。在学生评价激励机制上，要形成良性的评价模式。要遵循过程性评价与终结性评价相结合的原则。以往的评价机制，过分注重终结性评价，而且采取学习成绩排队的形式。这样的结果是，受到鼓励的总是少数的那几个名列前茅的学生，成功感使他们更加努力，也因此始终走在前列。而大多数学生都是失败者和平淡者的角色，一次次失败，对成功的遥不可及，使他们丧失了斗志，丧失了动力，甚至用不良的习性去吸引师生的注意以找到自信，因而恶性循环，学习始终落在后面。因此当今基础教育不号召学校采取分数排队的形式。而这样又产生了负面的影响，没有原动力而又缺乏远大理想的孩子没有了学习目标，不知道为什么而学，成天好像只是在为完成老师布置的任务，为应付家长的嘱托，不利于学生竞争力的培养。基于此，我们可以用AB动态发展竞争法或分层小范围排序法，AB动态发展竞争法即把全班学生每两个学习水平相近的学生结为一个对子，互相竞争学习，每次测试第一名者为 A，得2分奖红旗，第二名者为 B，得1分奖蓝旗，并在学习园地评比栏上展示，还可要求每次A者给B 者一个小礼物以示奖励与鞭策。过一段时间进行总结评比，并在班会上给予优胜者(每个学习对子中得红旗多者)以表彰。分层小范围排序竞争法与上法相近，只是根据不同层次结成的对子不是2人，而是多个人，最多不超过8人。这样学生始终处于一种动态发展的过程，每个人都有成功的机会，每个人只要更努力就能品味成功的感觉，而不是感到渺茫，从而形成你追我赶的学习风气。

赏识是一种心态，是一种激励。让那些感到孤独的孩子，充满恐惧的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新找到安全感，用真诚的眼光、赏识的眼光、鼓励的眼光看待每一位学生，相信我们的学生会越来越棒的。

作者：高志兵 张露萍