以赛促学教学广告设计论文

摘要：本文首先介绍“以赛促学”应用到平面广告设计课程中的主要机制，其次对该方法在应用中需要注意的几个问题进行详细的讨论，最后对该种方案在沈阳大学美术学院视觉传达专业的具体使用效果进行分析，发现应用“以赛促学”的方式效果确实比较显著。今天小编为大家精心挑选了关于《以赛促学教学广告设计论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

以赛促学教学广告设计论文 篇1：

浅析“以赛促学”模式在广告设计教学中的应用与创新

【摘要】在高校视觉传达专业的教学中，通过采取有效的教学活动来培养学生主动实践的精神，并且培养学生的综合能力是该专业的培养目标，也是为了使其在将来走向社会时能够为相关行业贡献自身价值。而在该专业广告设计课程的教学中，通过有效参与各种大赛来重构学生在专业方面的自信，并且培养学生的创新实践能力是非常重要的。为了更好地培养该专业学生的综合素质，笔者通过“以赛促教、以赛促学”等教学实践的开展来针对性地培养专业人才，不断为社会相关行业的发展输送更加专业的人才。

【关键词】以赛促学;广告设计;创新

一、背景

近些年随着社会的快速发展，设计专业的招生规模呈现出逐年扩大的状态，正是由于社会的需求不断加大，以及广告设计环境的逐年变化，使得视觉专业的知识构架也呈现出不断扩展的趋势，这些无论是在专业构架上的变化还是在设计环境上的变化都为院校的广告设计课程的教育带来了新的挑战。当前时代的教育模式和传统的教育模式不同，很多学科都是相通的，也就是我们当前所说的跨学科时代，因此在广告设计教学中，不能仅仅局限于关于色彩、形式美感等专业性的教育，还需要涉及很多的交叉学科，如人体工程学、经济学、心理学等等。学生在这种方式下急需一种新的学习方式来适应社会发展的需求，传统的教育方式已经不能满足学生与社会的需求。在新的时代下，以信息技术为代表的新兴技术为教育带来了很大的变革，学生对于传统的广告设计课程的教学方式逐渐失去了兴趣，希望能够通过更有效的方式来获取新知识。因此，教师应该面对当前形势下的广告设计课程的教学来革新教学理念，变更教学模式，从而不断提高教学质量。

二、广告设计课程教学现状

(一)授课模式落后

我们知道，在传统的广告设计课程的教学中存在很多的弊端，教师在授课时往往都是以理论知识的讲授为主，并且以案例示范为辅助内容，课后再布置一些任务，希望能够通过学生的课下时间来巩固所学内容。教师布置的任务也主要集中于公益图形的设计，其中包括了文字、色彩、造型与版式等要素。有时候教师会通过教材中的任务进行模拟训练，但是这种传统的教学方式对于快速变化的社会环境已经不能适应，这种封闭式的教学环境与开放式的广告设计也有很大的差别，这就使得院校的教育与社会的需求相脱节，学生在校期间也很少参加实践性的活动，学习的知识无法到实际中去锻炼，因此在走向社会时仍需要长时间的适应，甚至是无法适应新的专业模式，因此这种传统的广告设计教学质量不是很高。

(二)师资力量薄弱

广告设计是一门专业性与综合性非常强的学科，因此对于教师的专业素质的要求非常高，此外还需要教师具有非常强的实践能力，并且掌握一些与之相关的交叉学科的知识，如营销、策划、传播等内容。但是目前一些高校在相關专业的教师设置上，并没有很好地完成这一目标，比如有的教师就是从高校毕业之后就去执教，在广告行业并没有经过长时间的实践，因此在相关方面的经验也就不足。此外还有一些教师是来自企业的兼课教师，对于广告设计方面的业务非常精通，但是这也只局限于其专业领域，对于周边的学科就没有过多的了解。出现这种状况的原因和院校也有很大的关系，应该着重吸引优秀的教师能够系统地解决在教学中的理论与实践问题，对于专业知识和业务内容都要精通。

(三)学生缺乏积极性

广告设计课程学习的整个过程都需要学生参与其中，不论是在方案的创意上还是对整个设计的过程，都需要学生们积极参与，细心钻研，但是就目前广告设计的教学现状来看，教师更加注重对学生的课堂教学，而忽略了对学生实践能力的培养，因此学生在学习过程中更加重视的是分数，忽略了实践能力的提高，在学习时学生只知道一个结果，却因为传统教学中养成的惰性思维无法去思考“为什么，怎么做”等，学生对于专业知识始终处于一知半解的状态，再加上所学知识无法跟上时代更新的脚步，学习的技能到了社会上并没有用武之地，因此就使得学生在学习广告设计课程过程中的积极性大打折扣。

三、“以赛促学”教学模式的意义与应用

当前随着视觉专业的深入改革，对于学生的培养目标也逐渐发生了变化。从以往的专业知识教学，到了现在的学生潜能的激发、实践能力的培养，都是在该专业的教育变革的重点。当今需要教师具备更高的专业与人文素质，从而针对相应的教学内容予以优化，不断摒弃传统教育中存在的弊端。笔者长期在福州外语外贸学院视觉专业任教，带领学生参加相应的省赛、国赛，如参加“福建省首届大学生文创设计大赛”、“中国大学生计算机设计大赛”、“全国大学生广告艺术大赛”等，将高水平的技能竞赛与传统的课程教学相结合，从而实现“以赛促学、以赛促教”，不断针对在教学中存在的短板进行改善，探索培养社会需求的专业人才的有效途径。

当前在视觉专业举办的关于广告设计一些大赛无论是省级还是国家级，在比赛过程中都有不同院校之间的相互交流环节，因此指导教师就能够有效借助这个机会，与相关的企业进行交流。当前社会上的很多行业在人才的遴选上都有特殊的考核方式，并且这些考核方式在比赛中也有所体现。比如笔者带领学生参加的“中国大学生计算机设计大赛”，比赛的环境都是模拟真实的环境，在比赛的评比、考核等方式上也更加标准，学生在参与这种更加标准的大赛时，能够了解当前相关专业的发展动态，也能够了解社会对于该专业的需求，从而在学习上更具有针对性。再比如笔者带领学生参加的“福建省首届大学生文创设计大赛”，在该竞赛中很多标准都是根据相关行业来制定的，再加上这些设计内容都是和相关行业的发展息息相关，因此通过这种比赛模拟的真实的环境能够更好地体现出社会行业的需求，也能够将学生在比赛中表现薄弱的地方予以重视，在教学中针对性的改革。通过不断带领学生参加一些高级别的大赛，能够帮助院校更好地针对教学目标进行改革，也能够为当前的广告设计的教学指明方向，实现真正的“以赛促教、以赛促学”。

通过将广告设计时间与课堂进行有机结合，就能够更好地将业界的需求与教育结合起来，这也是实现当下在广告专业的开放式教学的主要策略。通过职业竞赛能够实现校企结合，为学生创建更加优秀的学习与实践平台，也能够将专业教育的内涵予以提升。学生只有参加相应的竞赛才能了解其在专业学习上的不足，教师也能够学习其他院校一些优秀的教学经验，不断优化教学质量。此外，通过广泛参与职业大赛还能够帮助提升教师的能力，更新其知识结构，并且让学生更好地适应市场的需求。教师通过这种比赛能够对相应的规则、策略进行分析，为了更好地将新的标准应用于实际教学中并且指导学生，教师就应该不断更新自身的知识结构，从而为学生的学习指导更加明确的方向。学生在不断参与这种大型比赛中，也能够激发出自身的热情，不断投身于研究专业知识中，提升自身的设计技巧，不断挖掘自身的潜能。要能够明确，参与比赛最重要的不是获奖，而是获取经验，开拓学生的眼界，从而不断提高解学实际问题的能力。通过大赛实现校企结合，通过多方的协作来为学生的发展构建平台，从而更好地发挥其长处，不断适应社会变化的需求。

在实行“以赛促教”的教学模式中，首先需要制定合理的方案與规划。将大赛与日常的教学相融合，比赛就好比日常教学中布置的任务，教师需要明确完成任务的目标，让学生通过参与相应的比赛能够切实学习一些基础的理论知识，并且对所学知识进行巩固完善，具备独自设计广告的思维能力，需要制定课程总结，不断针对这种教学模式中存在的弊端进行改进，不断优化教学过程，从而实现该种教学模式的良性循环。

其次就是需要建立完善的运行和管理机制。要能够搭建企业、政府与学校之间联动的平台，因为有效的管理平台是保证教学质量的重要基础。在学校方面应该争取企业或者是政府的资金、技术等支持，从而规范自身的教学。对于企业来说，就需要为比赛提供一定的技术以及资金支持，因为企业也是职业技能大赛中的受益者，只有加大对比赛的投入，才能更好地实现“以赛促教”。企业要能够推动大赛朝着常规化、系统化的方向发展。

最后就是要完善现有的教学评价体系，能够将“以赛促学”模式的优势体现出来，能够将学生在参与广告设计大赛过程中的表现情况与学生在校的平时成绩结合起来进行综合评价，从而做到真正重视学生的实践与学习能力。将一些大赛中的标准引入教学评价中，对学生的成绩进行综合考核，让常规教学更加具有规范性，从而不断提高广告设计的教学质量。

有效地将广告设计相关的大赛与广告设计常规教学进行融合对于学生的学习与发展有着积极的作用，通过引入大赛中更加接近行业规则的标准，能够为学生的学习指明方向，也能够为当前广告设计的教学目标的制定提供基础，为教学的改革提供了参考。院校要能够积极与赛方以及企业进行沟通，不断引入先进的技术与充足的资金，保证教学的师资力量，积极参与一些大型的专业赛事，更好地提高本校在相关专业的知名度，也能够更好地实现广告专业教学的有效性，为学生在未来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]林碧琴.浅析“以赛促学、以赛促教”教学模式[J].电子世界，2014(16).

[2]周青奇.广告设计课程“以赛促学”教学模式的研究与实践[J].价值工程，2016(27).

[3]焦晓芳.高职院校广告设计专业课程改革探析[J].才智，2016(30).

[4]马雪敏.中等职业学校广告设计教学改革初探[J]. 科学咨询(科技·管理)，2012(10).

作者简介：程曦(1983-)，女，福建福州人，中级工艺美术师，硕士，任教于福州外语外贸学院。

作者：程曦

以赛促学教学广告设计论文 篇2：

“以赛促学”在平面广告课程教学中的研究与探索

摘 要：本文首先介绍“以赛促学”应用到平面广告设计课程中的主要机制，其次对该方法在应用中需要注意的几个问题进行详细的讨论，最后对该种方案在沈阳大学美术学院视觉传达专业的具体使用效果进行分析，发现应用“以赛促学”的方式效果确实比较显著。

关键词：“以赛促学”;平面广告;应用研究

面向全国大学生而展开的各类广告设计大赛已经成为衡量一个学生广告能力的重要平台。但是，如何能够使学生在校期间培养卓越的参赛能力以及习惯，是当前广大学校应该考虑的问题。目前，尝试将“以赛促学”的理念融入广告设计教学活动中的模式显示了比较突出的教学效果，增加了学生的创作热情，教学反馈效果良好。下面笔者对这种教学模式进行细致的探讨。

1 “以赛促学”在平面广告设计课程中的运行机制

相关院校应该根据广告大赛所要求的基本项目、核心标准、实施原则开展相关的教学。如今，全国一些知名的广告大赛已经成为检测广告人才的重要平台，因此，相关院校的学生如果想展现自身的能力水平，就应该进行系统化、有规律的训练来增强自身的设计能力。对于院校而言，其同样也应该改善自身的教学内容，院校教师同步改进自身的教学手段。

拟定的教学计划方案应该以广告的赛事为主体，专业教师以及专家团队在一起对项目的核心问题以及考核要点进行集中讨论研究，共同制订出比较合理的实施方案和教学计划。学生根据自身的能力水平以及大賽内容进行自由组队，并且选择合适的教师为领导。在分组的过程中，教师应该根据不同学生的能力和男女的比例适当分组，活跃组内的气氛并且增强全员的自信心。[1]

在前期的调查报告环节，广告创意小组应该作为先头部队进行市场调研，形成科学严谨的调查报告数据。为了避免出现雷同或者类似的情况，还应该准备好多个创意方案，多个方案都需要能够具有自身的核心优势以及要点。如果学生的数量不够或者灵感匮乏，教师可以给予适当的提示，激发他们的思考能力。当模板成立之后，各个小组将自身的广告创意以PPT的形式展示出来，其他小组或者教师以学习者以及批评者的角度进行赏析。在第一轮的展示之后，大家可以发表对每幅作品的建议。评委以及教师在广告的提案阶段，给予不同作品以双面的点评，既要肯定他们的优点，同样也应该点出他们的不足之处。

作为一个队伍的指导人员，教师有责任对上交的作品进行中肯的点评。当然，这个过程同样可以邀请其他小组的成员进行共同点评，最后再由专业的评委给出最终的专业评审建议。当比赛结束之后，组织协会就所有作品的最终成绩进行交流和展示，总结优秀作品值得借鉴和参考的地方，对于存在漏洞的作品给出适当的改进方法。

2 平面广告课程“以赛促学”的实施要点

2.1 制订合理的人才培养方案

各个学校因为性质的不同，其对人才的培养期望也是不同的。例如，对于本科以上的设计学院而言，应该培养能够把实践与理论研究结合起来的设计人才。对于专科院校而言，应该更加重视学生实践能力的培养。对于高职院校而言，应该能够做好学生就业以及实践能力的对接工作，保证学生在校学习期间有足够的能力掌握一定的广告创意及版式设计，为以后的实习打下坚实的基础。另外，有关学校可以和相关的企业做好沟通的工作。企业和学校在合作的同时，企业为学校提供学生就业需要掌握的基本技能标准以及内容，学校为企业培养这方面的人才，最后人才的价值才能够被有效实现。[2]

2.2 平衡内部发展水平

一个广告创意小组在比赛的过程中往往都是实力不均衡的，但是我们可以发现，获得大奖的队伍往往都是由实力水平不均衡的人员组成的。虽然这些队伍内部的人员组成比较复杂，但是如果领队能够充当好支点的角色，平衡好内部的关系，利用每个人的长处，那么内部人员的能力也就能够被充分展现。因此教师在分配队伍人员的过程中需要事先充分了解队伍内部每个学生的优点所在，例如可以将软件编写及操作能力较强的学生和策划能力比较强的学生进行搭配编组。另外，在队伍的策划方面，应该将眼界放宽，不拘于人才的出身，甚至可以跨界将一些传媒学院的学生邀请进来，实现优势互补，取得资源共享的效果。

2.3 强化对平时表现的考察

如果能够将奖项和学校奖励机制进行融合，获得一些重要奖项的同学能够得到学校的相关奖励，甚至可以作为报考本校研究生的推荐条件，大赛比赛成绩也可以作为学生就业的重要凭证，那么学生可能因此提高自身的学习积极性以及发展动力。在学校的内部建立适当的竞争机制，定期对那些获得优秀成绩的学生在学校内给予经济和精神的奖励。为了能够营造良好的学习环境，可以将那些代表学校获得奖励的作品定期展示出来。

2.4 引用多种考评方式

虽然平面广告设计课程已经引用了“以赛促学”的实验方案以及评价机制，但是在建立的同时，我们还应该注意到广告平面学习被分为不同的阶段。不同的阶段教学内容以及教学方法都是不一样的，用一套统一的评判方式无法对整个系统的教学效果进行有效测量。因此，相关评价教师应该根据学生在不同学习阶段做出的表现，从多个方面进行考评。并且将所考察的结果保留下来，方便后期对教学质量的评估，从而增强教学的效果。[3]

2.5 教师积极转变自身身份

在新的教学模式之下，教师不再单纯意义上为教学方面的指导老师，此时需要学校能够和校外的企业建立合作关系，共同打造一个校企合作的教学团队。校外的专家负责对更新换代的广告设计理念和行业标准进行阐述，而校内的教师需要用自身的专业知识对这些教材之外的内容进行潜移应用，只有通过这种技术上的优势互补才能够最大程度上提高广告教学方面的质量。例如，教师可根据自身的从业经验，向学生们传授如何用简单的方式向顾客传达自己的创意，或者遇到突发的情况该如何灵活应对。在确定好前期的工作任务之后，邀请行业内的专家学者就创意、比赛稿、PPT、设计等多个方面的内容进行讨论和指导。

2.6 建立专业的竞赛模拟机制

建立专业的模拟竞赛教学模式需要能够将多个方面的因素全部考虑在内，例如竞赛的时间、内容以及考察要点。因此，富有经验的教师通常会在这些方面去调整本校的竞賽模式，减少对这个方面产生的冲突，选择质量较高并且具有代表性的题目作为竞赛的习题。当然，传统的广告竞赛分为公益性质以及商业性质两种类型的竞赛，商业用途的内容涉及比较狭窄，同时都会涉及和企业盈利有关的内容。因此，在选题的过程中，需要注意及时和当地的行业做好沟通联系工作。公益性质的广告通常涉及比较多的内容，例如社会学、心理学和沟通学。因此，为了增强学生的综合能力，一般都会选择公益性质的广告题目，一旦真正参加了规模比较大的比赛，学生往往也会有充足的准备随机应变。

3 “以赛促学”在平面广告设计中的运行效果显示

自“以赛促学”的理念引入平面广告的课堂后，教学效果有了明显的提升。学生们积极参加省市甚至国家级的设计竞赛，多名同学并取得了一等奖、二等奖、三等奖的好成绩，同学们参赛的热情也空前高涨。从上面的实践经验中我们可以发现，将“以赛促学”的教学模式融入广告教学中，能够有效明确教学的目的性。学生在这样的教学环境下能够进行有效的交流，思考和讨论活动，通过自主学习、探究学习以及合作学习，能够更加快捷地构建属于自身的知识体系。学生对于学习过程中遇到的问题，也不再需要通过寻求老师帮助的方式解决，同学和同学之间可以通过交换思维解决问题。相比于传统的教学方式，这种实战教学的方式能够更加灵活地发现教学过程中存在的问题并且进行解决。同时，对于那些参赛获得奖项的学生而言，不仅在比赛的过程中增强了自身的能力，而且更加对未来的职业发展树立了明确的发展目标。[4]

4 结语

从上面的论述中我们可以发现，“以赛促学”的教学模式自从引用到广告平面实践教学工作中，取得了显著的成绩，不仅学生的积极性以及潜力被充分增强和挖掘，而且学生和教师的关系因为比赛的关系发生了很大的变化。在实际的比赛中，教师能够更加深入地了解每一个学生的特长以及性格，学生在相互的交流合作中增强了自身的沟通和思考能力。

参考文献：

[1] 胡蓉.“以赛促学”教学模式在平面广告设计课程中的运用[J].艺术教育，2014(5)：185-186.

[2] 伍燕梅.以赛促学在广告设计课程教学模式改革中的探索和研究[J].美术教育研究，2018(17)：148.

[3] 苑振柱.“以赛促学，以赛代训”课程教学模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012(4)：87-88.

[4] 罗锦雄.浅谈广告设计教学中以赛促学模式的实效性[J].美术教育研究，2016(15)：145.

作者简介：高阳(1982—)，女，辽宁新民人，研究生，讲师，研究方向：视觉传达设计。

作者：高阳

以赛促学教学广告设计论文 篇3：

高职“项目驱动+以赛促学”教学模式的研究与实践

[摘要]文章提出了“项目驱动+以赛促学”教学模式的重要意义，并对研究、实践过程中取得的经验进行了详细阐述。

[关键词]项目驱动 以赛促学 研究与实践

[作者简介]夏琰(1980- )，女，吉林长春人，长春职业技术学院计算机应用技术专业专业带头人，讲师，硕士，主要从事职业教育教学研究。(吉林 长春 130033)

[课题项目]本文系吉林省教育教学“十二五”规划课题“‘项目驱动+以赛促学’教学模式的研究与实践——以计算机应用技术专业为例”的阶段性研究成果。(项目编号：GH12359)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2012)》中指出，职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。因此，如何更好地促进学生学习的积极主动性，最大限度地提高学生的技能水平，成为职业教育者重点关注、研究的问题。

职业教育要有长足稳定的发展，必须重视建立完善的质量保障体系，包括专业设置、教学模式构建、课程建设、考核评价体系构建等。其中，教学模式能够从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，是推动教育教学改革的重要因素。经过在计算机应用技术专业教学实践中的不断研究与尝试，初步形成了“项目驱动+以赛促学”的教学模式，即通过比赛促进学生技能提高，同时总结各类大赛的特点和取得的经验在教学中改进教学项目，更有针对性地开展教学。“项目驱动”是为了提高学生的技能水平，在比赛中增强竞争实力;“以赛促学”是为了更好地改进项目，以促进学生的学习积极性。这种教学模式将“项目驱动”和“以赛促学”有效地衔接起来，真正达到了“以赛促学、以学促赛”的目的。

一、以“项目驱动”为教法，开展技能训练

所谓“项目驱动”，是指在教学过程中通过布置项目、项目实施、总结评价、拓展项目实训等过程，使学生在项目驱动下完成学习任务的教学方法。职业教育的本质就是使学生掌握从事某种职业所必需的知识，达到技能水平要求。在这个过程中，学生应是学习的主体，教学方法也应重视学生的主体地位。经过多年的教学尝试，证明“项目驱动”的教学方法非常适合职业院校的教学需要。教师在布置项目时，要能激发学生的学习兴趣;在项目实施过程中，将讲授、自学、讨论、分组等多种形式结合，将学生的被动学习变为主动学习，最大限度地调动学生的积极性，促进学习的主观能动性。

实施“项目驱动”的教学方法，首要条件是教学项目的选取。教学项目选取是否得当，直接决定该课程的教学目标能否实现。在选取教学项目时，首先要符合学生的认知特点和水平，保证这些项目能够在第一时间吸引住他们的注意力。同时，教学项目要有针对性，能够与该课程的知识点很好地融合，保证学生完成项目的同时完成课程相关知识的学习，掌握相应的操作技术，具备从事对应工作岗位的能力。想要做到这点其实很难，要求制定项目时能够全面把握该课程的知识含量，找到知识与项目的结合点。现在我们在建设课程时，一般会与企业合作开发教学项目，或是采用企业真实案例进行教学，但是这些案例并不能完全满足教学的需要，要求我们进行必要的修改与整合，并依据难易程度和学生认知规律进行序化。这样才能保证学生通过教学项目的学习，达到相应职业岗位技能水平要求。

项目的选取对实现课程目标起着至关重要的作用。在制定项目时，应围绕专业的人才培养目标，以对应的企业岗位需求为核心，以提高学生竞争实力为目标，精心设计教学项目，使学习通过项目的学习达到技能训练的目的。同时应多收集、整理与该课程相关的拓展训练项目，形成项目包，为学生课余时间自学做好准备，培养他们举一反三的能力。拓展训练还可以开拓学生思维，使思维并不局限于课堂所讲授的内容，能够遇到问题找到最佳的解决途径。

二、以“以赛促学”为手段，培养精英，带动一般

“以赛促学”是指通过比赛增长学生的见识、增强学习的自信心、促进其技能水平的提升。在教学过程中，要鼓励学生多多参与比赛，这些比赛可以分为课堂竞赛、班级竞赛、专业技能竞赛、国家省市级比赛等多种竞赛方式。课堂竞赛可以根据题目的难易程度分为个人赛或小组赛，在课程教学中适当地开展这样的比赛形式，既可以活跃课堂气氛，又能增强学习的积极性、主动性;班级竞赛可以在相同专业不同班级间进行，以班级为单位开展集体赛或个人代表赛，这种形式可增进班级之间的了解与沟通，同时增强学生的集体荣誉感和团队合作意识;专业技能竞赛可以学期或学年为单位开展，目的是选拔专业精英参与国家省市级比赛，同时通过颁奖仪式、作品展示、建立精英培训班等形式调动其他同学的积极性。通过这种培养精英、带动一般的竞赛形式，促进专业学生整体技能水平的提升;国家省市级比赛一方面是对专业人才培养的肯定，另一方面对学生来讲是最好的锻炼机会。通过这些比赛能够开阔视野、增强自信心，在准备比赛的过程中与指导教师切磋、研究，能够大幅度提高技能水平。同时，在这些比赛中取得名次也可以在面对就业时同等条件下具备优先录用的资本。

三、“项目驱动”与“以赛促学”有效衔接，促进教学质量提升

下面以本专业课程“数字平面制作技术”为例，介绍一下这种教学模式的实施。“数字平面制作技术”课程是计算机应用技术专业的核心课程，主要学习平面设计行业较为流行的软件，目的是使学生掌握它们的基本原理和使用技巧，与前后序课程共同打造专业的核心能力。

该课程最初的授课方式只限定于讲授和练习，即教师先讲授知识点，根据知识点介绍一至两个相应的小案例，学生根据教师的讲授，按照操作步骤进行练习。整个教学过程中，学生基本处于被动学习状态，学生的学习效果并不理想。主要体现在参与各种竞赛成绩不理想，特别是国家级比赛基本拿不到名次。在就业时面对企业下发的任务无从下手，很难找到解决的途径和方案，得不到公司的认可，离职现象屡见不鲜。

现实迫切要求我们找到问题的根源，及时纠正教学中存在的问题。经过深入的调研、反复的探讨，决定首先改进教学方法，“项目驱动”成为教学改革的第一步。课程的项目采用来自企业的真实案例，教师依据本专业学习的特点和认识规律，对教学项目进行了重新整合和序化。同时结合课程的知识点，对项目进行了修改和完善，使项目与课程内容完美融合。并参考国家省市级竞赛的特点和趋势，收集和开发了与各项目知识点对应的拓展实训项目包。

“项目驱动”教学法的实施取得了非常好的效果，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，拓展实训任务完成质量较高。教学方法的改革效果在接下来的各级各类技能竞赛中得到了充分体现，近年来，本专业学生在国家级、省级比赛中脱颖而出，在全国大学生广告设计大赛、全国大学生艺术展演、全国就业技能大赛等比赛中均有优异表现，获奖人数逐年增加。

为了调动学生参与比赛的热情，在该课程的考核评价中，学生参与竞赛作为了考核项目之一，根据参与和获奖情况给予相应的分值鼓励。通过参加比赛，进一步推动了学生的学习热情，他们会带着问题走进课堂，与教师共同研讨，促进了技能水平的提高。同时，我们针对学生提出的问题和比赛的情况，也在不断地探讨教学项目中存在的问题，研究和制定更加适合课程目标的教学项目。

经过“研究→实践→再研究→再实践”的反复过程，逐步形成了“项目驱动”+“以赛促学”的教学模式，并在专业核心课程中推广应用，各课程的教学质量均有了大幅度的提升。本专业的就业对口率也在逐年提升，学生的技能水平得到了用人单位的广泛认可和好评，很多用人单位在录用本专业学生之后，又在次年来专业招聘毕业生。稳定的就业扩大了专业的社会影响力，是专业进行招生时最好的宣传。这些都要得益于教学模式的改革。

事实证明，“项目驱动”+“以赛促学”的教学模式是可行的，是适合职业教育教学需要的。当然，对于职业教育来讲，未来的改革之路还很漫长，我们的脚步也不会停歇，会在实践中不断地深入研究、完善教学模式，提高学生职业技能，提高教育教学质量。

[参考文献]

[1]梁绿琦.高等职业教育研究资料选编[M].北京：北京理工大学出版社，2010.

[2]徐锦生.项目学习：探索综合化教学模式[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

作者：夏琰