财经专业教学教学论文

财经专业教学教学论文（推荐8篇）

财经专业教学教学论文 篇1

一、“问题教学”法复习，激发学生的思维。

问题复习是以学生用已有的知识对教师设计的问题进行分析、研究、探索、总结的复习方法，核心是通过问题引导学生思考，使不同水平的学生都能主动地参与问题解决。在此基础上发现并提出新的问题，从而较好地确立学生的主体地位，而“问题教学”复习法的关键在于创设问题的情景，财会课程的特点是实际性强，所以，创设问题时，要体现“源于实际工作，寓于实际工作，用于实际工作”的思想，以贴近实际为主。例如，我在上“会计人员”复习课时，就先提出一系列学生想知道的问题：“毕业后同学们都想从事什么工作呢？”“要符合什么条件才能当会计？”“同学们猜猜老师有没有参加会计证考试？”“学生证的后面每学期都要加盖‘注册’印章，那会计证呢？”“我想做会计，又想做出纳，可以吗？”所有的问题都离学生那么近，这不仅激发学生的兴趣，而且达到了复习的目的。

二、“活动教学”法复习，调动学生的积极性。

复习课上的内容往往是学生见过的，缺乏新意，如果用传统的“渐进”式复习法，很容易造成虎头蛇尾和边复习边遗忘的现象，而且学生始终处于被动的接受学习中，机械式重复训练的成份相当多。所以，反抽象的知识与富有创意的活动结合起来，才能激发学生的兴趣。

例如，我在上“会计核算”的单元复习时就尝试了“讨论式”复习，全班按学生座位就近分组，四人一组，小组内成员讨论，先回忆列出本章节的知识框架，然后围绕这些知识框架讨论回答，最后组间交流。其中一个小组列出的问题是：1、原始凭证的填制和审核要求。2、记账凭证的填制要求。3、会计账簿的设置要求。4、财务会计报告的规定。5、以上各项内容的联系。教师将这些要点写在黑板上，再问其他组有无补充，若有，再补充，若无，按上述的问题进行讨论，之后各组选取一个代表回答，其不足与错误之处再由其他学生进行补充与更正。采用小组为单位，学生提出问题，小组内讨论、回答，然后组间交流的方法，充分发挥学生的自主性、独立性、能动性，甚至创造性，让每一位学生成为学习的主人，复习效果不错。

此外，在上“会计法律责任”复习课时我还尝试了“游戏法”的复习方法，在上“会计职业道德”复习课时尝试“竞赛法”复习方法，激好学生的兴趣。这种活动教学法模式使课堂气氛活沃，学生学得很轻松，又紧扣教材，完成教学重点，突破难点，应该说教师是在轻松愉快的气氛中完成相对枯燥的复习内容，而学生也在轻松愉快的环境中掌握了知识。在教学过程中，除上述常用的活动方法外，不同的内容还可用其它的方法或多种方法同时使用。

三、“扶贫式”复习法，培养学生的合作意识。

传统的复习法，由教师领着学生按教材内容的顺序或知识点分块复习，但这种复习方法学生始终处于一种被动的接受学习的状态中，对于成绩较差的学生或前面新课内容掌握的不太好的学生来说，会跟不上，效果相当差。作为一名好教师，应该面向全体这生，关注每个学生的成长，充分调动全体学生的积极性。不应该出现一堂课上只有几个素质好的学生在表现，其余的学生都是旁观者的现象。如果我们只关注少数几个学生或部分学生，而忽视了另外一些学生的参与热情，给他们提供更多合作、交流的机会，让学生来指导学生。此法我们形象地称为“扶贫”。为了“扶贫”，可以确定对象，班级友好结对同学。比如，可以将全班分为若干组，以考试成绩排名名单为依据，三人一组。如某班学生有51人的话，第1名、第18名、第35名为一组，第2名、第19名、第36名为一组，以此类推。每一位学生有了各处的任务和职责，就都会积极主动地参与到其中，好学生在指导差生的同时，自己对检查的内容得到了强化。中等生一方面接受学习，一方面指导差生学习，而差生也在其他两位同学的监督、指导和帮助下学了不少知识。

四、“演练结合“复习，点燃学生的激情。

财经专业教学教学论文 篇2

关键词：财经英语,教学模式,创新性财经英语教学

1 引言

随着涉外经济的发展和教育改革的深入, 越来越多的高职院校为适应社会对外语和财经“复合型”人才的需要开设了财经英语课程。由于财经英语课程是一门与时俱进的课程, 其自身有许多特殊性, 而传统型的财经英语教学的种种弊端已经显而易见, 这需要我们从事财经英语教学的工作者在教学过程、总结中, 通过相互探讨, 不断反思、校正, 在实践中开创高效的新型财经英语教学模式。

2 财经英语课程的教学目的

财经英语课程是通过教学使学生在已有英语的基础上进一步提高听、说、读、写、译的能力, 并提高学生在涉外的财经活动中用英语去进行日常的管理和实务操作的能力, 并最终为学生使用英语从事财经工作开拓广阔的就业市场和发展天地。

3 传统的财经英语教学模式弊端

财经英语课程是来自于实践并服务于实践的一门学科, 具有很强的实践性, 而传统的财经英语课堂单纯地讲授财经英语知识而忽略实践, 缺乏学生的参与, 缺乏师生的交流, 从而造成老师的“一言堂”现象。学生被动消极地接受知识, 对银行、证券等业务不能形成直观的印象, 只能是纸上谈兵, 留给学生太多的挫折感。

创新型的财经英语教学——财经英语课程在教学实践中的教法探索4

(1) 项目任务法

教师将项目以需要解决的问题或需要完成的任务的方式交给学生, 并指导学生按照实际工作的完整程序, 完成信息资料的收集、项目的决策、项目的实施、成果的展示以及项目成果的评估和总结的过程。

在该教学法的实践教学中, 教师通常给学生设计一些较为真实的包含一系列相关任务的项目, 让学生以项目小组的形式到公司、企业、市场进行调查或考察, 收集相关的资料, 最后在课堂上作演示并回答听众提出的相关问题。比如, 在教授“求职面试”这一部分时, 教师要求学生模拟成面试官的角色, 设计一个关于如何面试不同求职者的项目 (应聘银行职员的岗位、应聘理财顾问的岗位、应聘证券分析师的岗位) , 要求学生针对几次招聘的经历总结出财经从业人员的素质要求。最后由教师和学生共同完成对项目的评估和总结。项目教学法的应用, 可以充分调动学生的学习主动性, 提高学生自主学习和运用专业知识完成项目任务的能力, 培养了他们的团队合作精神。

(2) 案例分析法

教师通过对一个含有问题在内的具体教学情境的描述, 引导学生对这些特殊情况进行讨论分析, 并找出解决的教学方法。案例分析教学的目的主要是培养学生的分析能力、进行辩论和批判性思维的能力以及协调和沟通能力。案例教学把培养学生能力放在比获得知识更重要的位置, 因为学生在学校所获得的知识会随着时间的推移而过时, 而学习到的解决实际情况的能力却可让学生受益终身。

此教学法设计三个有序的流程:案例的呈现、案例的分析以及案例的反馈。比如, 在教授“取款”这一部分时, 教师由广州许霆案引出一个具体的教学情境:如果在自动取款机上取200元钱, 结果出来500元钱, 如何处理或者如何去和银行职员交涉。教师应鼓励学生采取一切可能的措施去解决实践中出现的问题, 最后让学生互相交流看法, 用他人的观点对自己的观点进行检验。在此过程中, 学生的积极性充分调动起来, 他们同时练习了用不同推理方式对某一问题做出判断。最后, 教师将邀请银行工作人员做总结报告。

(3) 角色扮演法

教师创设特定的情境, 让学生扮演特定组织中的有关角色, 通过体验式学习演练, 达到掌握技能的目的。比如, 在教授“兑换货币”这一部分时, 学生分成小组, 分别扮演一对在美国度蜜月的新婚夫妻和银行职员。在角色扮演的过程中, 学生不仅学习了相关技能点内容, 而且还培养了仪表、姿态、语言表达、沟通协调、应变和解决问题等素质。

(4) 团队合作法

教师要求学生自主组成团队, 在教学全过程中自主合作、交换信息、群体设计课程作品、组织课堂活动、共建和分享成果。合作学习除了学生与学生的合作之外, 还包括师师合作, 即专业教师和英语教师的互助教学。在团队合作法中, 更重要的是引进企业的能工巧匠, 使财经英语的实践教学锦上添花。

5 结语

财经英语课程是一种二合一的课程。在课程学习中, 学生既要面对语言学习中的障碍, 又要运用英语去捕捉财经知识。正是财经英语的“复合型”特点决定必须与之相适应的教学方法。以上所介绍和总结的四种创新型教学方法完全符合财经英语实践性的特点。它们各有优势, 也有融会贯通之处。它们都是试图把课堂延伸到实践场合中, 把财经知识和英语能力更好地融合。总之, 只要我们能够合理利用, 财经英语课程的美好前景近在眼前。

参考文献

[1]蔡碧霞.电大财经英语教学改革的探讨[J].湖南:湖南广播电视大学学报.

[2]邓炎昌, 刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社, 1989.

[3]桂诗春.应用语言学[M].长沙:湖南教育出版社, 1991.

[4]李庭芗.英语教学法[M].北京:北京高等教育出版社, 1996.

[5]李兆国, 郑福贤, 关淑萍.论财经英语教学[J].吉林:吉林粮食高等专科学校学报, 2006.

《财经应用文写作》教学思考 篇3

[关键词]学科性质 第一课 过程技巧

原以为《财经应用文写作》是一门十分好讲的课程，因为其中的条据、财务计划、审计报告等应用文体对于从事财务管理工作多年的教师来讲，应是一件十分轻松的事情。但通过仔细研读教材、认真审视授课对象，我认识到问题的严重性。如何让授课效果如愿以偿、让授课对象学有所长，成为考虑的首要问题。结合职校学生实际，经过一段时间的思考，形成以下三个方面的观点：

（一）应重新审视《财经应用文写作》课程的性质

学科性质的界定将直接决定学科的课时总量、课时分配及授课学期安排。一般而言，课程性质分为文化课、专业基础课、专业课三大类。在众多人的观念当中，《财经应用文写作》为经济管理、财经类专业开设的一门应用型专业基础课程，因而大多数的学校将这门课放在低年级开设。由此带来这样的问题：教学对象是初中毕业生，他们的阅历不够丰富，缺乏对社会的了解和实际工作经验，写作水平较低。财经应用文与他们在中学所学的语文知识有很大的差距。如：在中学学习写作，学生们较多地是从自我的角度去写文章，习惯于写个人的事情、个人的见解和主张，随意性及口语、书面语相混杂。而财经应用文大多是在财经领域公务活动中使用。写作者只是执笔者、撰稿人，其观点不是个人的，而是组织的、团体的，是暗示出来的……除此之外，作为基础课的应用写作大多安排在低年级，学生不具备进行应用写作必备的专业知识，对于专业性较强的应用文体，如财务计划、经济活动分析、外贸文书等，学生根本就不具备专业能力来完善其内容。该课程的讲授只能较多地停留在文体格式上，缺少内容填充的应用文极易让学生误认为该课程仅是中学语文课的延续。课时量偏少，也使学生缺少足够的实践机会。

鉴于财经应用写作是一门以写作学、语言学、逻辑学等为基础的，较多地运用经济法律、财务会计、审计保险等经济知识的学科，我认为不妨重新界定其专业课的学科性质，加大课时量，调整授课时间到高年级。加大了课时量，使得教师不只是单纯做中学语文老师的延伸工作，而将讲授的重点转向专业知识的规范化表述；高年级讲授财经应用文，学生不只是单纯接受新知识，更重要的是将在校期间所学的理论课程（如会计学、财务管理、市场营销、保险学、审计学、经济法、国际贸易等）作了一个非常全面的回顾。学校如能在最后一章（经济论文）讲完后紧跟上毕业设计和毕业论文的教学，实现两者的无缝对接，那么，这样的调整不只是形式上体现了对这门学科的重视，而是真正实现了财经应用文宏观上为经济建设和经济体制服务、微观上为生产和经营管理服务的目的。

（二）重视第一堂课的设计

好的开端等于成功的一半。优秀的开场白大大优于长篇累牍的说教。“两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。可是一段时间以后，那个叫阿诺德的小伙子却青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却在原地踏步……”。《财经应用文写作》课程伴随着这篇优秀的普通话朗读文章《差别》拉开了序幕。文章的赏析作为一个途径，直接效果是吸引了学生的眼球，活跃了课堂气氛。关键是让学生深入到文章中去，领悟文章所反映的实质内容：一个人只具有单方面、浅层次的能力是远远不够的，要适应现代社会对财经人才的要求，必须具有多方位的综合能力。如沟通能力、表达能力（如财经应用写作能力）等，这是该专业高层人士的必备素质。这样的开场白比单纯陈述该课程若干条的重要性要好得多。

第一堂课一方面要想方设法吸引学生眼球，同时也要体现“以人为本”的理念。学生中有一句戏言称为“考考考，老师的法宝”，表面上的戏言是否也折射出一种无奈呢？因此，老师首先要树立正确的考试观，将之作为引导学生掌握相关知识的措施。告诉他们过程性评价和终结性考试相结合是这门课的考核方式。过程性评价内容包括学习态度（出勤情况、课堂表现、完成任务情况）、学习能力、合作学习情况等，终结性考试就是选择测试学生的习作，而不单独测试理论知识部分。习作要求格式符合应用文格式固定或比较固定的特点；内容要表达特定的主旨，体现专业性；语言上要准确、简洁、得体、严谨，符合具体文种要求。整个文章格式、内容、语言浑然一体，文面整洁，让人一目了然。这种测试方法不仅仅做到了较为客观、公平，而且对应用文写作课的教学也起到了积极的导向作用。学期结束完成了教学内容，达到了教学目标，增强了学习的主动性和积极性，受到家长和同行领导的好评。

（三）教学过程应充分体现课改精神

《财经应用文写作》课程是一门既学理论知识又掌握写作技法的课程。“理论与实践”的统一是该课程学习的指导原则。知识性、实践性、应用性只有在阅读作品，分析文章、写作训练过程中付诸实施。因此，在教学中必须狠抓以下三个环节：

1.加强各种文体文章的理论知识学习，开阔视野、加强积累，从理性上提高对应用文章写作的认识，为将来写应用类文章打下厚实的理论基础。

2.加强例文阅读分析。引导学生多读作品，要求他们运用所学的理论知识进行阅读与分析，并写出分析文字。通过这个环节来培养学生阅读与分析能力，提高对各类应用文的感性认识和理性判别，达到提高财经应用文写作能力的目的。

3.加强讲练结合。这里主要指多写、多练、多讲解，使学生在写、练、评的实践过程中，学到方法、技巧，达到能较熟练地驾驭各种应用文章写作的目标。在具体的操作技巧上，有三点值得关注：

（1）教学模式体现趣味性。开场白的选用固然重要，过程的延续更关键。保持一时的新鲜是不难的，长久兴趣的维系是建立在对客体思维的不断撞击之下不断变更教学方法基础之上的。我曾在讲授《信息文书》这一章启事、声明、广告部分内容的时候，做了一个授课模式变更：上课了，我说我累了，同学们说回去睡觉吧，我说太消极了；同学们则说出去走走散个步吧，我说好，一起走吧……就这样。我的意图领着学生的思绪往户外走，走过小巷，逛了大街，见到了电线杆文化的代表——寻人启事、开业启事、小广告，领略了户外广告的大将风度……游走之后，似乎大家都醒了，都轻松了，明白了信息文书的常见种类、各自的表达方法、不同要求下的展示场所及的优劣……最后可教师、可学生，或评、或点，归纳该部分内容的要点和注意点。可以想象这样的“领头飞雁”模式较之于传统的教学方法的效果。

（2）实例教学体现时代性。财经应用文属于应用文体中的一个分支，讲究运用，因而绝大多数教材中都能够注意引用大量的例文，避免空洞地跟学生讲理论。但教材出版的周期性和稳定性与经济、政治、文化格局不断更新的矛盾，决定了教师在组织授课材料时，虽可适当地选用教材案例，但不能整体打包使用，必须分析其时代性。为增加学生对案例的真实感，可以从学校档案室借出一些正式文件让学生传看，并重点进行评析；为增强学生的实践能力，可让学生亲手形成一些案例，如收集相关文本、制作调查方案等。

案例选用也讲求一个新鲜，新人、新事、新成果、新数据、新观点、新问题等给人耳目一新的感觉。增强课堂的感染力和吸引力，身边的事、现代的事、可信度强，学生有兴趣，也有利于创见的产生和表现。

（3）教学内容体现实用性。教育的目标在于学以致用，职业教育的目标应该说更加实际。教学中我将常用或复杂的几十种文体分成若干类，九个章节的内容分成三个项目模块。即基础能力必备模块，专业能力拓展模块和综合能力提升模块。基础能力必备模块含财经应用写作基础知识和各类单位常用文体（第1章 财经应用写作基础知识、第2章 书信、第5章 公务文书）。专业能力拓展模块指财经领域专用应用文体（第3章 规约文书、第4章 财经报告、第6章 信息文书、第7章 诉讼文书、第8章 涉外经贸文书）。综合能力提升模块是写作能力和专业知识的大融合，服务终身、收益终身（第9章 经济论文）。在每一模块里，从几个主要的文种入手，让学生由个别到一般，进而从总体上把握这一类文书的写作规律和方法。这样从类入手，再结合每一类中不同文种的细微差别，突出实际运用时的重点文体，写作时既能轻松打开工作局面，又能举一反三，事半功倍。

这样，在把握教学对象特点的基础上，《财经应用文写作》教学以抓重点，突破难点为突破口，创造了教学过程中学与教、学生与教师互动的社会交往的情境。把教与学的过程视为一种社会交往情景，体现了行为引导教学法的“以活动为导向，以能力为本位”的精神实质。但仍要教育学生领会政策精髓、熟悉业务要意、锤炼思维能力、加强语言修养……以取得自身学业上的不断提升。

参考文献：

[1]张业余,张志义.财经应用文写作[M].北京:高等教育出版社,2002.

吉林财经大学教学环境的调查报告 篇4

吉林财经大学学习环境的调查报告

由于现在的大学生越来越多，所以，在以后的社会和生活中就面临严重的社会压力和自然压力。因此，我们要在大学中培养良好的学习和生活习惯，争取在大学中学习更多的知识，而学校的学习环境直接影响到其能否正常的学习和生活。学习环境作为学生校园生活的重要组成部分，是学生在校学习的重要保障。

一、调查目的为了对大学生学习环境有比较全面的了解，我们小组在我校对学生进行调查。调查主要分为五个方面，其一，对图书馆环境的的问卷调查，从而更好的改进学习环境。其二，学生关于讲座是否有益与学习的问卷调查。其三，对于是否参加文体中心活动的调查，其四，老师教学方式是否需要改进的调查。其五，对于占座问题是否满意的问卷调查。

二、调查对象及方法

1、调查对象：对我校随机学生进行调查。

2、资料收集方法：采用问卷方式进行调查，像所取得样本中的个体发放《大学生问卷调查表》了解学生关于校园环境的基本态度和意见。

3、调查数量：发放200份，200份全部回收。

三、调查结果与分析

1、图书馆是大学校园里最重要的设施之一，是重要的人才培养基地，是莘莘学子课余生活中首选的精神归宿，为此图书馆的优化建设显得尤其重要。

从调查数据显示：有30%的同学都认为图书馆的空气不够流通，影响学习效率,建议在阅览室增设通风设施，改善空气质量；第二.有60%的同学认为图书馆的占位问题严重，同学们认为图书馆的座位不足是导致占位问题严重的重要因素，同时，提高同学们的“不占位”意识、提高座位利用率也尤为重要；第三.有40%的同学认为图书馆的藏书有点乱，寻找较困难，建议图书分类再详细清楚一点，便于寻找；第四.有20%的同学认为图书馆的藏书量和藏书种类不够多，大部分同学建议增加图书馆中的藏书量和藏书种类；第五.较多同学建议新书的借书时间适度延长，以及适度降低新书逾期未还罚款额度。其中女生占所有问题中有80%的比例。

2、讲座是校园文化的一个窗口，也是高等院校学术活动的重要形式之一。为了解同学对校园讲座的态度和意见建议，我们对同学参加讲座的情况进行了调查。

从调查数据显示：大部分同学对学校讲座的评价是一般，有24%的同学认为学校讲座有趣、有益于学习；有20%的同学认为很无聊。其中男生对于讲座的兴趣占有60%的比例。调查过程中同学们反映，部分讲座的内容质量较低。部分同学反映没有及时获取相关讲座信息或时间冲突导致错过。另外，大部分同学希望多举办就业、创业、励志以及相关专业知识讲座。建议学校采取相关措施，提高讲座的质量，同时开发新的讲座信息集中发布平台，让同学们方便快捷的了解相关信息，降低宣传成本。

3、文体活动是大学生课后的主要休闲娱乐活动，是学生校园生活的重要组成部分，文体活动集中反映了我校学生的精神风貌。

从调查数据显示：有36%的同学较少参加文体活动，不清楚情况；有30.2%的同学认为学校文体活动很齐全，经常举办各种文体活动；有30%的同学认为学校文体活动形式较单调；有40%的同学认为学校文体活动举行频率不够。其中大一参加文体中心活动的人数居多，占有65%的比例。何种类型的文体活动与同学们的兴趣爱好有较大相关性，从数据中我们可以发现，仍有较大比例的同学较少参加和认为形式单一，因此建议学校指导相关社团组织多举办各种类型的文体活动，丰富校园生活。

4、学习是大学生的主要任务。老师的教学方式、教学态度等对学生的学习具有重要的影响，学生与老师的良好沟通对学生的学习具有重要的作用。因此我们针对学生对学校老师的教学方式等的意见进行了普查。

调查数据显示：有70%的同学认为老师应该更好地调动课堂气氛；有60%的同学认为老师应该加强与学生的沟通；有30%的同学认为老师应该改进教学形式；有10%的同学认为老师的教学态度有待提高。调查中学生反映，课堂上气氛较沉闷，师生间缺少沟通交流。调查中我们发现很多同学认为教学形式过于单一，这易导致学生的学习效率降低。当然，这有同学们自身的原因，希望师生在交流互动中不断提高教学质量。

5、图书馆、自习室都是同学们常去学习的地方，伴随着我校学生人数的增加，占位问题也愈加突显出来，尤其是考前的复习阶段尤为严重。

调查结果表明：有70%的同学认为占位不应该，占位不仅浪费了学习资源，还影响了其它同学的学习；有20%的同学认为占位可以理解；有10%的人对占位持无所谓的态度。综

合看来，大部分同学是反对占位行为的。对此，建议相关部门积极宣传文明使用图书馆资源，不占位，同时采取相关有效措施从根本上解决占位现象。

6、噪音一直是学习的学生最反感的问题，大家都希望能有个安静的学习环境。

调查结果显示：有60%的学生认为学校有很严重的噪音，由于学校施工，导致噪音严重。有40%的人认为噪音还可以。希望学校能够解决下问题。

四、调查结果总结

财经类院校双语教学的实践与探索 篇5

财经类院校双语教学的实践与探索

双语教学是我国高等教育与国际接轨、教育改革发展的必由之路,是培养高素质复合型人才的需要.文章调查和分析了财经类院校双语教学工作的`现状和存在的问题,找出影响财经类院校双语教学效果的因素,并对如何改进双语教学管理、提高双语教学质量等问题进行了有益的探索,旨在为财经类院校在培养具有国际竞争力的人才方面发挥更好的作用.

作 者：石磊 作者单位：安徽财经大学信息工程学院,安徼蚌埠,233041刊 名：改革与开放英文刊名：REFORM & OPENNING年，卷(期)：“”(22)分类号：G64关键词：双语教学 教学管理 教学效果 影响因素

财经专业教学教学论文 篇6

课程代码：

15220011

适用专业：

财务管理

适用学期：

第一学期

执笔人：

学

时：

制（修）订时间：

2017年9月

一、课程定位

（一）课程性质

《财经法规与会计职业道德》是财会类专业的专业基础课程，注重理论联系实际、专业性强。该门课程对于会计从业人员开展经济业务核算具有重要的意义。《财经法规与会计职业道德》注重对学生的法规实际运用能力的培养，使学生较好的掌握财经法律法规与会计职业道德知识，对财经法规和会计职业道德有个基础性认识。

（二）课程在人才培养过程中的作用

《财经法规与会计职业道德》是为会计人员和潜在会计人员灌输财政、税务和经济法律以及会计职业道德相关知识的，培养会计人员和潜在会计人员能用财经法规和会计职业道德的知识武装自己的头脑，懂法、懂道德，并能用法律、道德来约束自己的行为，这必将大大降低做假账行为，使会计人员提供的会计数据具有更大的实用性和决策性。

（三）本课程与其他课程的关系

《财经法规与会计职业道德》是财会类专业的专业必修课，没有前期课程，后续课程有《会计基础》、《税法》、《经济法》等。

二、教学目标

财经法规与会计职业道德是本科教育财经学院的一门专业必修基础课程。通

过本课程的学习和训练，主要使学生具备利用会计法规的理论知识，较快地将理论联系实际，适应社会的需要。促进学生职业能力和职业素养的培养。按照课程服务于专业的原则，以及职业岗位能力和职业素养培养的要求，通过课程的学习和训练，使学生具备以下的知识、能力和素质：

（一）知识目标

1.掌握会计法规体系及会计法主要规定，明辨违反财经法规的行为与责任后果；

2.熟悉的支付结算方式，规范使用不同的支付结算方式；

3.掌握税收法律制度，明辨违反税收征管的行为及责任后果；

4.掌握预算法律知识、政府采购法律和国库集中收付制度；

5.掌握会计职业道德的内涵，明辩违背职业道德的财经行为。

（二）能力目标

1.能够识别违反会计法的行为与责任后果；

2.能够识别违反支付结算法律制度的责任后果；

3.学会计算应纳税所得额与应纳税额；

4.能够识别违反税法的法律责任；

5.能够识别违反财政法律制度的责任

6.能够识别违反会计职业道德应当承担的法律责任。

（三）素质目标

1.严守秘密，明辨是非；

2.严守准则，不做假账；

3.严格遵守纪律，不抄袭作业；

4.养成凭事实说话，小心谨慎的工作作风；

5.养成良好的职业习惯，遵守会计职业道德；

三、教学内容与学时分配

项目

教学要求

重点及难点

学时分配

知识要求

能力要求

第一章

会计法律制度

了解会计法律制度的构成；

熟悉会计工作管理体制；

熟悉会计档案管理；

熟悉内部控制制度；

熟悉会计机构的设置；

掌握会计核算的要求；

掌握会计工作交接的要求；

掌握会计违法行为的法律责任；

了解会计工作管理体制；

识别违反会计法的行为与责任后果；

重点：会计工作的政府主管部门以及会计制度的制定权限；单位负责人对会计工作的法律责任；会计工作岗位的有关规定，会计专业职务与会计专业技术资格、会计人员回避制度、会计工作交接的规定；会计核算、会计监督的基本规定；

难点：会计核算

第二章

结算法律制度

了解支付结算的相关概念及其法律构成；

了解银行结算账户的开立、变更和撤销；

熟悉票据的相关概念；

熟悉各银行结算账户的相关概念、使用范围和开户要求；

掌握现金管理的基本要求和现金的内部控制；

掌握票据和结算凭证填写的基本要求；

掌握网上支付的概念和主要方式；

掌握支票、商业汇票、银行卡、汇兑结算、网上支付方式的规定，并能综合分析具体案例；

了解支付结算制度；

识别违反支付结算法律制度的责任后果；

重点：现金管理的基本规定；支付结算管理的基本规定；票据结算的基本规定；银行结算户的基本规定；证券法的基本规定；

难点：.各种银行结算账户的开立、变更和撤销；.商业汇票的结算

第三章

税收法律制度

了解税收的概念及其分类；

了解税法及其构成要素；

熟悉税收征管的具体规定，包括税务登记管理、发票的要求、纳税申报及方式、税款征收、税务代理、税务检查、税收法律制度、税收行政复议；

掌握增值税、消费时、企业所得税和个人所得税的相关原理及应纳税额的计算；

学会计算应纳税所得额与应纳税额；识别违反税法的法律责任；

重点：税务登记的概念、范围以及税务登记的五种类型；发票的概念、开具要求以及发票的三种类型；纳税申报的概念、对象、方式；税款征收方式、核定应纳税额的概念和法定情形；税收的基础知识、流转税法律制度、所得税法律制度；

难点：主要税种的计算问题

第四章

财政法律制度

了解预算法律制度的构成；

了解国库集中支付制度的概念；

了解政府采购法律制度的构成和原则；

掌握国家预算的级次划分和构成、预算组织的程序以及预决算的监督；

掌握国库单一账户体系的构成及财政收支的方式；

了解我国财政法律制度；

识别违反财政法律制度的责任；

重点：预算法律制度；政府采购法律制度；国库集中收付制度；

难点：预算管理的职权

第五章

会计职业道德

了解会计职业道德的功能；

熟悉会计职业道德的含义；

熟悉加强会计职业道德教育的途径；

掌握会计职业道德规范的主要内容；

培养廉洁、自律、诚信的职业道德与工作态度；

识别违反会计职业道德应当承担的法律责任；

重点：会计职业道德行为规范的含义和基本要求；会计职业道德教育的形式、内容、途径；会计职业道德评价的标准、依据和方法；会计职业道德的激励机制的主要内容和考核奖惩的内容；

难点：无

学分和总学时

总学分

3学分

总学时

四、教学评价

本课程采用多元性的评价，结合过程考核（学习出勤、课堂提问、课程作业）和结

果考核（期末考试），对学生进行综合评价,具体考核方案见下表：

考核项目

考核方式

比例

过程考核

学习态度

根据课堂回答问题、学生出勤情况，由教师综合评定学生的学习态度得分

20%

课程作业

根据学生作业完成情况，由教师综合评定学生的课程作业得分

20%

结果考试

期末考试

由教师评定笔试成绩

60%

合计

100%

五、建议使用的教材和主要参考书

类别

教材名称

作者

出版社

出版时间

教材

《财经法规与会计职业道德》

郭继秋、王征

西南财经大学出版社

2017

参考书

《财经法规与会计职业道德》

会计从业资格考试辅导教材编写组编

清华大学出版社

2014

《财经法规与会计职业道德》

会计从业资格考试辅导教材组

东北财经大学出版社

财经专业教学教学论文 篇7

当今社会是一个信息社会, 作为财经类专业的学生, 提高专业英语阅读能力以获取所需信息显得越来越重要。为此, 各高校财经类专业都不同程度地开设了《财经英语阅读》课程。如何有效地提高课堂教学效果, 提高学生专业英语阅读能力是财经英语教学亟待解决的问题。为此, 努力探索有效的教学方法具有极其重要的意义。任务型教学法在财经英语阅读的应用打破了传统教学模式, 有效地帮助学生培养良好的阅读习惯, 提高专业英语的阅读能力, 提升英语水平。

二、任务型教学法分析

任务型教学 (task-based language teaching, TBLT) 是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的教学方法。其教学途径是以应用为动力, 以应用为目的, 以应用为核心, 形象地说, 就是“为用而学, 用中学, 学了就用”。采用任务型教学, 在教师的帮助下, 学生带着明确的任务目标, 通过感知、体验、参与和合作等方式逐步达到教学目标规定的要求。每一项任务设计由简到繁、由易到难, 由数个微型任务构成“任务链”。各任务前后相连, 层层深入, 形成由初级任务到高级任务, 再由高级任务涵盖初级任务的循环。任务型教学强调学生之间的合作互动, 学生以“任务”为中心, 始终处于一种积极、主动的学习状态, 尽力调动各种知识和语言的资源, 以达到解决问题的目的。采用任务型教学法可最大限度地激发学生的积极性和主动性, 帮助学生明确学习目标, 从而极大地提教学效果。

三、财经英语阅读教材分析

我院在财经类专业中开设了《财经英语阅读》课程, 教材采用了由朱琳主编、北京大学出版社出版的《财经英语阅读》。该教材根据财经专业的特点, 组织设计教材内容。教材内容涉及财经专业的主要方面, 紧紧围绕当今社会的热点财经类话题。该教材的内容含量大, 要在有限的64个学时内完成全部的教学任务, 教师在授课时就不能按照以往的精讲精练的方式, 必须采用有效的教学方法, 真正提高学生的阅读技巧及阅读速度, 才能达到该教材的目的及该课程开设的目的。

四、任务型教学法的实施

任务型教学活动模式是以学习任务为主线, 以学生活动为主体, 以教师调控、帮助为辅的互动式教学。其模式设计和结构应遵循着人们认识事物的一般规律, 从易到难, 层层深入。任务型教学法的实施应注意教学任务和教学环节的设计。以《财经英语阅读》教材第八单元“税收”一课为例:

(一) 读前任务活动 (Pre-reading task)

激活背景知识, 合理导入任务。教师根据课文提供的图片以及“Starter”部分的语言材料导入并激活关于税收的背景知识, 激发学生已有的税收知识和经验, 引导学生预测课文的主要内容和框架结构。教师在出示税收图片时请学生猜图片的含义, 并请学生讨论“Starter”部分的语言材料, 阐明其含义。问题的提出从身边学生常见的现象着手:“ Do you know who pays the soldiers? Who builds the schools, hospitals ”, “ Where does this money come from?”, 让学生进行思考, 自由讨论。

(二) 阅读中任务活动 (While-reading task)

1.呈现任务链, 指导方法

任务的呈现是任务型教学所特有的环节, 学生从一开始就明确要完成的任务。学生在任务的驱动下学习新的知识, 进行技能训练, 始终置于任务情景的氛围中, 处在一种主动、积极的完成任务的能力状态, 触发学生完成任务的迫切需要, 激发学习的兴趣和动力。阅读中活动任务首先采用的是根据课文内容提问, 呈现的任务是:

(1) What is the structure of the text?

(2) What does each part talk? Please find out the topic sentence of each part.

该任务的目的在于让学生从整体上理解课文大意, 找出主题句、关键词, 使学生对文章的结构、内容有个大致的了解。阅读中的任务设计应紧扣中心思想, 关注主要信息, 不苛求对字句的理解;阅读后的任务要有利于培养学生的语言输出能力。

2.限时阅读, 理解文章

教师要求学生在规定的时间内容完成文章的阅读, 一是利于学生对文章的理解, 在理解的基础上完成任务;二是帮助学生养成良好的阅读习惯;三是有效地提高学生的阅读速度。阅读中教师围绕主题设计一系列任务 (a chain of task) 和活动, 任务的设计形式应多样化, 从易到难, 层层深入, 帮助学生更好地理解文章内容, 捕抓关键信息。采用的形式有:

(1) 找出文章标题及段落关键词句。这一形式能帮助学生初步地了解课文内容与结构。

(2) 根据课文判断正误。根据课文判断正误是检查学生对课文的进一步理解。

(3) 根据课文填图 (表) 。图 (表) 的填写可以帮助学生更好地归纳、总结所学的内容。

(4) 根据文章回答问题。检查学生的最终形成性的输出。

(三) 读后任务活动 (Post-reading task)

1.分组讨论, 完成任务

读后任务活动主要包括讨论、评价和操练, 这一任务的完成主要是小组合作完成。学生阅读课文后要求完成的任务要有一定的概括性和难度, 本单元的读后任务为“What does the government do with tax revenues?”, “ What is the difference between marginal tax rate and the averge tax rate?”。

任务的完成要求学生分组讨论, 共同完成, 并计入平时成绩。这样, 学生在小组完成任务的进程中, 以“任务”为中心, 尽力调动各种语言的和非语言以及专业知识等资源, 共同努力完成任务, 不但有利于提高学习氛围, 而且帮助学生养成团队合作精神, 促使好的学生带动差的学生, 提高学生的学习积极性及学习兴趣。

2.汇报结果, 教师点评

经过学生的自行思考与小组讨论, 学生得出了结论, 找到了问题的答案或解决方法, 由个人或小组推荐代表通过报告、复述、表演等方式向全班展示任务完成结果。教师根据学生的表现进行点评讲解, 肯定学生成绩并指出不足, 最后对所学新知识进行归纳总结, 便于学生下一步的实际运用及提高。

(四) 操练运用, 巩固提高

这一环节是学生掌握新知识以后, 形成知识迁移, 达到“活学活用”的目的。经过对本单元课文的学习, 要求学生利用所学的知识, 完成本单元后面的两篇文章的阅读及相关练习, 进一步巩固与提高, 从而真正达到学生掌握阅读技巧, 提高阅读能力的目的。

五、结语

通过上面的教学实例我们可以看出, 任务型教学法在财经英语教学中的应用既保证了教师在课堂上对学生学习的指导作用, 使得学生能够明确学习方向与所给予的任务, 又能让学生通过自主学习提升学习兴趣, 有效地提高学生的专业英语阅读能力和提升学生的英语水平。

参考文献

[1]刘瑛姣.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用.中学课程辅导.教学研究, 2010, (3) .

[2]康钦.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用.河北师范大学学报, 2007, (5) .

财经专业教学教学论文 篇8

［关键词］财经类专业 实践教学 教学规范 保障体系

［作者简介］王学平（1960- ），男，安徽利辛人，淮北职业技术学院副教授，研究方向为经济数学教法与高等教育。（安徽 淮北235000）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0158-02

加强财经类专业实践教学，把实践教学贯穿到整个学习过程，对于学生财经技术应用能力与实践素质的培养、职业岗位能力的形成与教学质量的提高，都具有重大意义。

一、高职财经类专业实践教学现状

目前，我国高职教育还普遍存在着实践教学环节比较薄弱、严重脱离社会经济实际的状况，培养出的学生实际操作能力较差，难以达到社会要求。以财经类高职教育为例，目前实践教学方面的主要问题有：

1.重理论轻实践，教学方法陈旧。重理论轻实践的观念根深蒂固，使广大师生对实践教学环节不重视、不积极、不认真；实践教学学时过少，在现行的财经类各专业教学计划中，理论教学学时偏多，实践教学学时不到总学时的1/3；在教学方法上仍采用教师“扶着学”的模式，多数情况是学生“照方抓药”“依葫芦画瓢”，方法呆板，设备陈旧，缺乏现代教学手段。

2.教材、教学大纲不规范。许多高职院校缺乏适合的、针对性强的实践教学教材，现有的教材知识老化，实践环节不突出。教学大纲是组织教学的依据，应与培养目标、规格、层次相一致。但目前，一些实践教学大纲并没有按照职业能力、岗位职责、技术和管理规范来确定课程目标，在确定教学内容、课程的重点和难点时，对于市场变化后各专业行业出现的新技术、新工艺没有及时提出新要求。

3.“双师型”教师数量不足。财经类高职教育是一种务实性较强的高等教育，需要足够数量的有一定实践经验的专业教师。但令人遗憾的是，大部分教师从没有真正出过校门，缺乏足够数量的“双师型”教师；另外，传统的学校教育观念使很多学校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置，对教师走出校门到企业实践和体验没有相关的政策支持和保障，对教师的考核和收入分配仍然以课时量为主要依据等，造成实践课教师技术水平和技术结构在行业的快速发展中表现出越来越严重的滞后性。

4.毕业前的综合实习流于形式。不少学校在平时教学中安排的实践教学课时较少，仅靠毕业前集中一个学期或几个月的时间来安排学生实习，这不仅不符合科学的学习认知规律，而且往往流于形式。

5.实践教学投入不足。高职院校的特殊性使实践教学的投入，特别是设备设施的投入成为教学投入中的一个大项，目前，高职院校实践设备设施与企业实际生产情况还有一定的差距，在人才培养上出现了产出和需求不配套的矛盾。

6.校外实习基地不易落实。学生到企业实习，不仅能得到技能上的训练，更重要的是可以受到职业道德、职业素质的教育。但是由于实习给企业生产、管理、生活帶来了一系列的困难，企业往往不愿意接受学生进厂实习，即使勉强接受实习，也基本上是组织参观性活动，并不给学生实际操作的机会，这极大地影响了学生参加实习的积极性。

二、加强财经类专业实践教学的规范建设

要提高财经类专业实践教学的质量，需要从财经类专业实践教学各个环节的规范入手，主要包括准备阶段的规范、实施阶段的规范及结束阶段的规范。

（一）财经类专业实践教学准备阶段规范建设

准备阶段主要包括实践教学指导小组的成立、实践教学计划的制订、实践教学资源的配备等过程，通过对这些过程的规范，将为财经类专业实践教学的成功实施提供充分的保证。

1.加强对实践教学工作的指导。一个既具有深厚理论功底，又具有丰富实践经验的财经类专业实践教学指导小组，是任何层次的财经类专业实践教学都必需的。因此，指导小组成员应包括主管教学的部门领导、指导老师、资源配备人员等不同职能人员，并且应制定出指导小组成员的任职条件及相应的职责。

2.制订专业实践教学计划。应区分不同层次来制订财经类专业实践教学计划：（1）专业教学计划：在专业教学计划中，应规划需要进行实践教学的课程、该课程的理论教学中与实践教学相关的内容、该课程的年度实践或毕业实习实践教学内容。（2）实践教学计划：针对某次具体的实践教学而制订的教学计划，应充分考虑学生知识结构特点、学校学期时间安排、实践用资源等因素，要制订出该次实践教学的目的、实践要求、资源配备的时间要求、实践时间地点安排、实践进程控制表、实践过程出现问题的解决方式等内容。

3.优化实践教学的资源配备。财经类专业实践教学资源包括实践地点、实践用教材、实践用资料等。对于实践地点，可建立专门的模拟实验室；对于教材，应采用符合现行财经制度和准则、由正规出版社出版的专门教材，或由上课老师根据实践教学需要而编制的专用教材；对于财经类专业报告和其他资料内容，选择的标准也是符合国家统一制度或准则的有关规定。为保证实践教学资源配备规范、合理有序，需要规范资源配备的基本原则、时间要求和责任人等。

（二）财经类专业实践教学实施阶段规范建设

在实践教学实施阶段，最重要的是严格执行既定的实践计划，为了更好地控制实施进程，在实施过程中应做到以下几点规范：

1.实践教学的动员及实践教学计划的落实。由于财经类专业学生的实践积极性不高，实践态度不够端正，经常出现利用专门的实践时间去做别的事情和迟到、早退、旷工、抄袭等现象，因此，在实践教学实施前，有必要在学生中落实实践目的和计划，以增强学生参与的积极性。为此，校、企共管实践教学，建立“双赢”的合作机制应是一条有效的途径。校企共管是指建立校企之间紧密的联系，可把企业的专家请来参与规划、设计实践课程，还可邀请企事业单位财经类专业主管和已毕业的学生现身说法，以动员学生高度重视实践活动，再由实践教学指导老师对实践教学计划进行落实，使学生进一步明确实践的时间、地点要求。这样的实践教学，不仅能使学生的技术应用能力符合企业需求，还可达到预期的实践教学目标。

2. 对实践教学实施进程监督。监督是实践教学的重要环节，监督内容包括指导小组成员是否履行职责，是否严格按照规范要求进行指导；学生是否按实践计划进行实践，是否严格按照财经制度、准则的规范要求进行实践。总之，建立一个规范的监督机制将为实践教学顺利有效地进行提供保障。

（三）财经类专业实践教学结束阶段规范建设

在实践教学结束阶段，应按计划回收实践资料，组织指导老师对学生实践成绩进行评定，对成绩的评定要以实习单位的鉴定为主要依据，不应只以最后上交的实践资料作为评判依据。同时，要将实践教学的准备阶段、实施阶段及结束阶段的执行情况与原定实践教学计划进行比较分析，从而得到系统的评价。

三、建立财经类专业实践教学的保障体系

1.建立一支实践能力强的师资队伍。一要积极开展以骨干教师为重点的全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人；二是要扩大“双师型”教师的比例，广泛吸引和鼓励企事业单位工程技术人员、管理人员与有特殊技能的人员到学院担任专、兼职教师，提高具有专业技术职务资格教师的比例。

2.建立相对稳定的实习基地。要提高财经类专业实践教学效果，必须有足够且较为固定的能长期合作的企业为保证。因此，建立校企利益的互动机制，是建立相对稳固的实习基地的重要措施。对学校来说，要对当地的市场情况和经济结构作深入的调研，根据市場人才需求情况来开设专业，学校的发展要充分与地方经济结构的调整和产业的发展相结合，贴近行业、企业的需要办学。对接受实习学生的企业来说，也是一种降低生产成本的途径。另外，还可以从优势互补、资源共享上开拓思路，即学校除为企业提供所需人才外，还可在培训企业员工、信息服务和科研合作上发挥特有的优势，企业在提供实习场所、设施和对教师实践上发挥优势。政府对学校的实习教育也要有政策支持，可以借鉴德国的模式。

3.改革现有的课程结构，构建一体化的课程体系。高职财经类专业课程改革要突出应用性，因为只有突出了应用性，才能体现职业性。因而，理论基础课应以“适度、够用”为原则，为培养学生的岗位技能服务。具体地说，必须打破普通高校“基础课——专业基础课——专业课”的课程设置格局，以人才市场的需求为核心，一体化设计课程。如在会计专业中可将基础会计、基础会计实训两门课整合为基础会计理论与实务，将财务会计、财务会计模拟实训、成本会计、成本会计实训、审计、财务管理、管理会计等专业理论与实践课程整合为筹资与投资、购货与付款、生产与存货、销售与收款、对外财务报告等课程。这样，教学过程就不再是单一的学科教学过程了，而是围绕培养技术应用型人才目标的一体化过程。在整合过程中应当注意两个问题，一是在制订教学计划时，要协调理论教学和实践教学时间的比例，相对减少理论课教学时数，增加实践课教学时数；二是在具体安排教学内容时，要打破传统的学科界限，使课程内容服务于职业领域。

4.掌握和运用现代化教学手段与方法。教学中应采用灵活多样的教学方法和现代化的教学手段，特别是要多采用案例法和演示法，以便于学生理解和掌握。如在实际业务中，针对大多数企业已经实行会计电算化和网上报税的情况，既可通过现代化的多媒体教学软件进行演示教学，也可通过校内模拟实习或校外实习，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能与综合职业素质。要从学生出发，以学生为本，重视学生学习能力的提高，要创设问题情境，使学生学会创造和发现知识，切实提高学生的能力。这里所强调的现代化教学手段和方法，并不单指教学“硬件”的现代化，也强调教学主体（教育者）思想的现代化。

5.建立有效的实践考核机制。为了对实践教学质量进行综合评价，应对考核成绩进行分解，把学习态度、学习能力变化、出勤、上机成绩等都作为评价与监控的指标，建立综合有效的实践考核机制。在教师对学生进行考核的同时，还可邀请企业的技术、管理骨干组成专业实习指导委员会，对学校的实践教学进行指导和评价。

6.保障实践教学的经费投入。要加强实践教学，离不开教育经费的投入，因此，需要多渠道筹集资金。一方面，要将实践教学放在学校资金投入的重要位置；另一方面，要积极利用多种渠道来获取资金，包括中央财政的职业教育实训基地建设项目专项基金支持、地方财政支持、社会捐赠、校企联合办学等渠道。

［参考文献］

［1］柳荣，刘洋.加强市场营销实践教学提高学生创新能力［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2005（5）.

［2］刘应辉.强化实践教学环节，探索新的办学模式［J］.湖南财经高等专科学校学报，2004（5）.

［3］秦少卿，黄兰.高校会计实践教学规范研究［J］.会计之友，2006（4）.

［4］韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考［J］.职教论坛，2006（3）.

［5］董志文，董效臣.高校旅游管理专业实践教学改革探讨［J］.山东省青年管理干部学院学报，2005（1）.

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