魔术教学论文

魔术教学论文（共13篇）

魔术教学论文 篇1

在我鸽子魔术教学中我推荐几个魔术教学，都教的很好! ： 1.Greg Frewin - Complete Course in Dove Magic VOL. 1-3

舞台鸽子魔术的完整过程教材 格雷格的名字从来都是和鸽子魔术划等号的。他的鸟类魔术为他赢得了无数的荣誉，

包括：IBM比赛第一名和金奖，SAM魔术比赛第一名，FISM比赛第一名，加拿大年度魔术师等等。

在这套(3张)难以置信的魔术教学里，格雷格将向你讲解关于他魔术的细节内容，告诉你如何构思，

怎样进一步表演，和全部流程。格雷格毫无保留地揭示他表演的秘密，这套教学会履行诺言。

格雷格将在这套教学里献上完整的，表演专业鸽子魔术所需要的方法和表演信息，

如果你考虑要表演鸽子魔术，那么这就是你想要的教学。 卷一：将会从头到尾教给你所需的鸽子魔术的基础，如何照顾、喂养鸽子，以及如何藏好它们。

你将接触到舞台表演的基础和鸽子表演中的基础移动，小道具的使用。 卷二：将会向你揭示格雷格成功鸽子表演背后的训练技巧，保证谁都可以表演。

格雷格还将展示如何改造你的皮夹克来适应你的格式各样出鸽子。 卷三：接下来的内容是格雷格的多种出鸽子的.技术，这将为你奠定坚实的舞台鸽子魔术的基础。有了这些基础，

你就可以创造很多属于自己的鸽子出现方式。你也将学到如何在穿着燕尾服把鸽子变消失。

格雷格还将和你一起分享那些过去一直被使用的古老技术。

这套碟将带给你全部成为职业鸟类魔术师的一切东西。 宣传片: v.youku.com/v_show/id_XMjQwMjYxNzA4.html 2.鸽剧魅影

@一片是胡凯伦粝胍丫玫慕WDVD

因橥高^@一教W能大家看到原P子魔g也有一番研究!!

其大家有所不知...在胡凯伦出道r其是子起家的

在胡凯伦中r看到“Lance burton”的演出r在@樘烊...到一莫名奇妙!!

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08 舞台鸽子魔术 Dan Sperry一直被我认为是个国外典型的NC非主流。但他的极端表演方式震撼了我。整个流程的顺畅。现在他将 他的鸽子流程以及一些非常重要的经验传授给你。

丹的首先潜水演讲DVD。 XDM是与近二个小时的一张2盘DVD初学者的信息鸠魔术的。 几作用被教对这DVD包括丹的袖子抛技术，无形的鞔具生产，鸠持有人生产，并且尾巴消失技术。 当他是17， *Please笔记这录影为丹的专题讲稿丛集和大会游览被射击了。 虽然他的年龄可能不是常规的为演讲DVD，被提供的信高度被称赞和 宣传片:v.youku.com/v_playlist/f5492706o1p19.html 4.鸟的魔术 变鸽子鹦鹉 Dave Womach - Secrets of Bird Magic

Dave Womach - Secrets of Bird Magic Vol.1-2

鸟魔术的秘密(徒手变鸽子和鹦鹉的教程)

第1集简介:

一个非常棒的对于任何对鸟类魔术感兴趣人的教学资料。不仅是鸽子，鹦鹉等等都可以。这张教学还包含了很多关于长尾鹦鹉的新魔术，例如从餐巾纸包里变出鹦鹉。从一本书里也是一个十分聪明的魔术，可以把小孩子吓一跳。接着戴夫还会教你如何掌握从一把丝巾当中变出鹦鹉。当然还有神奇的尾巴消失的魔术，戴夫甚至可以召唤鸽子爆炸!至于教学和练习，你可以学到独一无二的，其中一个以前从未为披露过。还包括慢动作分析演示过程，即使是最初级的魔术师都可以轻松掌握鸽子魔术的基础。最后一部分将教会你如何利用愉快的效果最大程度的取悦观众。这个部分可以被一步步地分解演示，方便快捷，一只未受过训练的鹦鹉一周就可以表演。

第2集简介:

这张教学中你将与你的鸽子一起学到更多的利用其他媒介魔术。例如火中变鸽子，球变鸽子……当然还有以前你没有见过的鹦鹉表演，理念和秘密从来没有被揭露过的!不要忘记教学中的鹦鹉这部分，戴夫展示他的鹦鹉的窃取技术，包括无法察觉的神偷，这是为他赢得过冠军的魔术!专门为鸟类魔术师准备的教学。

宣传片

5.鸽子魔术的艺术(共2集全)舞台魔术

Ian Adair - Art of Dove Magic

Ian Adair - 鸽子魔术的艺术

作者是许多鸽子魔术的发明者著有鸽子魔术的百科全书他从20世纪50年代到现在

一直从事鸽子魔术的发明和创作.本教学视频从怎样选择鸽子整修尾巴羽毛等开始

详细教导了与鸽子有关的大量魔术所有节目均适合舞台演出值得专业魔术师-看.

6.

Alpha - feu et perroquets 火类舞台魔术 包含出鸽魔术

火类舞台魔术为主，其中穿插一小部分出鸽子出鹦鹉的教学

魔术教学论文 篇2

一、利用魔术调动学生的学习积极性

调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣是职业学校教学工作的重要环节, 我们还应该除了在正常教学活动之外, 任课教师也应该在多方面配合, 包括利用任何有利的机会和场合来教育学生, 转变学生的思想认识, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。

我是一个技工学校教师, 我是任教制糖专业的化验课和化学课的, 因此在化学上也时时刻刻寻找有利的机会来促进促进学生、激发、激发学生。我校一年一度的文艺比赛晚会到来了, 本人用学校化学实验室现有的简单的一些化学品, 如浓硫酸、高锰酸钾、乙醇、白磷等为任教的这个班编导了化学魔术《玩火》, 又看了他们自编自演的男生舞蹈《英雄赞歌》, 我认为在《英雄赞歌》的内容、情景中, 很合适插入化学的内容, 结果利用硝酸钾、硫磺、木炭、木棒、油漆等制作了一支军用武器爆破筒给他们作为表演道具。

本校举行的元旦文艺晚会上, 两个节目都非常引人注目, 从魔术《玩火》大家看到化学竞有这么意想不到的神奇:一根木棒能够自然起火, 一个铁饭盒也能自然起火, 灭火的冷水里也能起火, 一张白纸靠近火能显出美丽的山水画;舞蹈《英雄赞歌》里的爆破筒就跟真实的一样, 喷射出浓浓的硝烟, 把人们带到了战火纷飞的年代, 不断地获得全校师生的喝彩。结果这个班获得团体总分第一名, 化学魔术《玩火》获一等奖, 男生舞蹈《英雄赞歌》获三等奖。全校十六个班共三十二个节目, 设十二个奖, 这个班就拿了三个, 收益非浅!

晚会散后, 一些非制糖专业学生在议论:制糖专业!制糖专业就是好玩!真了不起!制糖专业的学生听到这些赞扬的议论, 脸上也充满了自豪感, 满脸的喜悅, 认为自己的专业了不起, 甚至认为自己也是了不起的!。第二天, 我又来到这个班上课, 明显地感觉到整个班完全的不同了, 学生们的脸上挂满着笑容, 还沉浸在胜利的喜悅里, 他们很认真地听课, 对我也特别尊敬, 还带有亲切感, 学习的积极性很高, 整个教学是在很热烈、很热情、很配合、很自然、很合理的过程中完成的。

二、围绕教学内容激发学生的学习兴趣

有了新的开端, 我必将乘胜追击!在以后的教学过程里, 我都把调动学生的积极性、调动学生的学习兴趣作为教学的重大任务来抓。每上一节课, 都要围绕着课文的内容, 寻找能激发学生学习兴趣的因素, 生活趣事、名人趣事、化学生活常识以及那怕是小小的机会, 只要它与课文的内容紧密联系, 只要能激发学生的学习兴趣, 对教学有益的, 都在我的备课考虑范围里, 不轻易放过。久而久之, 我发现学生的思想意识确实变了, 整个班有了很大的转变, 大部份学生都真正有了学习的兴趣, 整个班风很好, 学习风气很浓, 上课讲小话的现象很少出现, 上课打瞌觉的现象根本就没有了。

三、根据化学课特点开展教学活动

转变学生的思想意识, 激发学生的学习兴趣, 其方法、方式、形式、手段是多种多样的, 各个专业也有各个专业不同特点, 有着各不相同的优势和机会, 各教师也有着各不相同的特点和风格。只要我们正确树立为人民服务的思想, 教书育人, 鞠躬尽粹, 把我们的一生投入到人民的教育事业中去, 在教师的职业生涯中不断磨练自己、提高自己, 在转变学生的思想意识, 激发学生的学习兴趣的过程中, 我们就会发现有好多机会、好多方式、方法、好多精彩、有趣的场合来激发学生的学习兴趣, 我们就能够在职业教育这块天地里同样营造出一片生气勃勃的教学气氛。同样的道理, 我们职业教育的教师们就会在“转变学生的思想意识, 激发学生的学习兴趣”的教学活动中逐渐提高效果, 并会对这一课题产生着浓厚的兴趣!

表演化学魔术, 是一种科学艺木, 在职业教育的校园里可以起到陶冶情操、丰富校园生活、增强青年学生热爱化学、崇尚科学、文明礼貌的作用, 是激发学生学习兴趣和促进教学效果的好例子。

摘要：调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣是职业学校教学工作的重要环节。在制糖专业的化验课和化学课教学中, 时刻寻找有利的机会来促进学生、激发学生, 能收到意想不到的教学效果。本文就利用化学魔术, 提高学生学习兴趣, 促进化学课教学作了一些探讨。

关键词：化学魔术,学习兴趣,思想意识

参考文献

[1]江忠远:《改进化学演示实验增强课堂趣味性培养学生创新能力》, 《科教文汇》 (下半月) , 2006, (12) 。

创新教学，挥动音乐课堂的魔术棒 篇3

关键词：音乐教学；创新教学；实践能力

音乐教学的根本目的就是提高学生在音乐上的审判能力以及加强学生在生活上的审美意识。相对于语文、数学等学科而言，音乐课程有很多的不同点。从目前来看，我国小学音乐课程教学模式比较落后，教师还遵循着传统的音乐教学模式，在这种环境下，学生学习音乐的积极性较低，学习质量较差，尤其在激发学生音乐创造能力上，如何挥动音乐课堂的魔术棒——创新呢？笔者通过实际的音乐课堂实践，从具体方法入手，得到了以下这些方法。

一、对比音乐教学，激发音乐思辨能力

音乐作为一门艺术课程，节奏与旋律是最重要的组成部分，二者密不可分，相辅相成。传统课堂，教师倾向于让学生重复听唱，以此掌握节奏与旋律，从而容易导致学生厌学的情绪，成果微小。笔者喜欢运用对比来教学节奏和旋律，激发学生的思辨能力。例如，在掌握休止符的唱法时，笔者会先让学生听两句分别是有休止符和没休止符的旋律，将不同的旋律进行对比，并向学生进行询问。学生会因此而展开讨论，通过讨论自己得出来结论。这时教师再教学生怎样唱好休止音就更容易了。有思辨的音乐教学能够让音乐课堂更有活力，能够提升学生对音乐理解能力，让学生乐在其中。

二、创设游戏情境，引导学习兴趣

音乐教学相比于其他教学更加具有灵活性，和学生生活更加接近。所以，小学音乐教师在教学过程中，要注重音乐的创新，通过一些教学方法，如：情景教学法，彻底激发学生学习音乐的兴趣。发声训练作为音乐教学最重要的教学内容之一，教师要注意调动学生学习的积极性，让学生主动参与到其中才能让发生训练在课堂上获得最大好效果。教师可以通过开展游戏活动将游戏与音乐发声结合起来，这样才可以引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，从而主动投入到学习过程中。在音乐学习过程中，很多学习内容都比较乏味，且学习难度较大。通过游戏和学习的结合，学生学习积极性较高，从而得到了很好的教学效果。

三、贴近实际生活，关注乡土音乐

音乐离不开生活是因为音乐创造的来源就是生活。小学音乐教师在教学音乐的过程中，要加强音乐和学生生活的联系，让学生的生活充满音乐。如：教师在教学过程中，可以收集当地的一些民谣或者有趣的通俗歌曲，让学生学习，从而了解到音乐其实和生活非常接近，有着非常密切的联系。并且，教师也可以在课堂上增加一些有趣的地方剧，如：汉剧、梅林戏、皮影戏等，这些生动活泼的艺术形式都会让学生充满兴趣。在日常生活中，学生熟悉的音乐，如山歌戏、采茶灯等，能够使学生更有热情，也能够促进课堂效率的提高。在学生学习过程中教师融入各种各样的音乐元素，让学生感悟音乐，了解音乐，从生活中找到音乐的影子，同时也加强了学生对当地音乐的了解，可以说是一举多得。

四、搭建创编舞台，培养实践能力

并不是只有演唱才是音乐，音乐也可以通过其他的形式表现出来。在小学音乐教学过程中，有很多歌曲具有非常强的画面感，教师可以在教学过程中，根据歌曲融入舞蹈、动作、台词、表情、背景等元素，然后组织学生以音乐剧的形式来表演这首歌曲。这样不仅让学生耳目一新，改变了传统枯燥乏味的音乐学习模式，让学生充分感受到音乐的美丽，同时也可以培养学生的创造力，拓展学生的想象空间。如：学习《动物狂欢节》这首歌曲时，教师可以根据教材，让学生也参与到改变过程中，将歌曲改变为一个音乐剧。在表演时，先借助于多媒体技术制作动物狂欢节的背景，以视频、图片、音乐等形式将森林的背景呈现给学生，然后将学生编织好的各种动物的头饰或者标志物让学生自由选择，每位学生扮演一位动物，增加对动物的了解。最后，由教师担任旁白，用精致的语言，配合学生精彩的表演，并用《动物狂欢节》作为背景音乐来烘托气氛，演绎一个热闹、活泼的动物狂欢节。在这种轻松、愉快的学习氛围下，学生会有不同的感受，大大激发了学生学习音乐的兴趣，从而主动参与到音乐的学习过程中。

小学音乐课堂的创新教学没有固定的模式，教师要在教学过程中创设最佳学习情境，给学生提供更多的实践空间，缩短音乐和学生生活上的距离，引导学生从生活中寻找音乐、发现音乐、感悟音乐，让学生全身心地投入到音乐的学习过程中。可以说小学音乐课堂的创新教学是通过神奇音乐世界的魔术棒，只要教师善于使用，就可以为学生打开通往音乐世界的大门，让学生领悟音乐的魅力，从而达到音乐教学的目的。

参考文献：

[1]谢翠娟.创新教学，挥动音乐课堂的魔术棒：初探小学音乐课堂创新教学[J].华夏教师，2015（6）：60-61.

[2]林芝.创新教学模式，激活小学音乐课堂[J].新课程：下，2013（10）：45.

[3]黄冬云.创新小学音乐教学模式，打造快乐互动音乐课堂[J].文理导航：下旬，2014（3）：94.

魔术教学教案设计 篇4

活动目标：

1.再看看玩玩中产生对事物的探究兴趣，有一定的观察力。

2.通过尝试玩纸魔术发展动手能力，感受魔术带来的乐趣。

活动过程：

一、谈话导入，引起兴趣。

1.师：以前你们有没有看到过魔术，是怎么样的?

幼：刘谦的手穿过玻璃拿硬币。箱子中的人消失了。

2.师：老师也会魔术，你们信不信?

幼：信。

3.教师用一张白色餐巾纸变成了很多张碎餐巾纸。(手撕)

师：变好了，厉害吧?

幼：不厉害。

4.现在提高难度，请一个小朋友对着我的手来吹一口气，大声说：变!

5.教师把很多碎餐巾纸变成了一张完整的餐巾纸。

二、魔术表演——兔子动耳朵。

1.师：这是一张橙色的纸，老师要把它变成一只兔子，信不信?

幼：不信。

师：老师佩服你的怀疑精神。

2.教师用手撕出兔子耳朵，一边撕一边讲述撕的方法，并让耳朵动了起来。

师：掌声呢?

幼儿拍手。

3.教师引导幼儿自己动手尝试。

师：我发现有一个小魔术师成功了，请她表演给大家看。你是怎么让耳朵动起来的.?

幼：我先撕出了兔子的两个耳朵，然后没有把后面的纸全给撕掉，用手拉的就动了。

4.教师揭示秘密：不能把藏在后面的纸全给撕掉，留一点然后用手摩擦，让兔子耳朵随着手的摩擦动起来。

5.请幼儿站起来，表演给客人老师看。

师：现在我们小朋友都成功了，请你们向后转，给客人老师表演一下。

师总结：通过刚才的表演，你们有没有发现，再神奇的魔术都有一个小秘密，要认真看。

三、魔术表演——长纸条变形记。

1.教师出示白色长纸条，幼儿观察。

师：看看这张纸上有什么?

幼：一条线。

2.教师撕掉长纸条后面的双面胶把纸条围成一个圈，看到中间有一条线，沿线剪开。

3.师：猜猜看会变成什么?变成两个一样大的圆环。

4.出示蓝色无线长纸条，拧了一下，两端连接，中间剪一刀。

师：现在还和刚才的一样吗?如果是不一样的请给我掌声。(变成了一个大环)

幼儿掌声。

5.幼儿尝试操作把长纸条变成一个圆环。

师：有没有成功的小朋友?请成功的小朋友展示成功的方法。(请幼儿示范，教师从旁解说)

6.教师再表演一次，幼儿认真看。出示两面颜色不一样的纸条，一面白，一面紫，拧一下，把白色和白色粘在一起。(加强颜色对比，加强示范效果，关键在拧)

7.幼儿再试一次，教师指导。

师：在你们放长纸条的盒子里还有一张长纸条，把它拿出来再试试。

8.请成功的幼儿举起手给大家看。

师：这个魔术不是老师发明的，是德国的数学家莫比如斯发现的一个规律。

9：推荐好书《幸运的一天》。

四、延伸活动，连在一起的环。

1.教师再拿一张长纸条围成一个圈，剪一次，变成两个环连在一起。

师：知道老师是怎么变的吗?不知道没关系，下次老师再和你们一起变。

图形的魔术组合教学反思 篇5

《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》一课通过一些图片直观形象导入的方法，导出课题，引入新课。导入课题时学生初步感受图形的组合，觉得很有趣，思维受到一定的启发，激发学习兴趣。接着教师又引导学习，学生明确学习目标，通过观察想象、创新组合，继续学习。教学中小组合作学习可以激发学生自主探究，培养学习的自主性、主动性，让学生发现和寻找图形组合的方法。学生在接触这样的练习后，有通过对不同对象进行组合的分析，感悟魔术组合的内涵。小组比赛活动也进一步激发学生的想象，发挥想象力、创造力。并且同过比赛过程学生很容易的解决了学习的重难点问题，学生在比赛中促进了知识的增长，思维的发展。学生在集体合作中，集思广益，也为下一步能够用不同类型的图形顺利的组成一幅新颖有趣的画，铺垫基础。另外还让学生多进行思维练习，更好的促进学生发展，培养学生的能力。

扑克魔术教学——单手切牌法 篇6

扑克魔术教学——单手切牌法

1．左手掌心朝上，拇指按住扑克牌的一个长边，中指和无名指按住另一个长边，食指和小指分别按住两个短边(如图1)。

2．拇指稍放松，使下面一部分牌斜落于掌心(如图2)3．食指往下弯曲，顶住落下牌的拇指对面牌边，使牌与拇指紧扣(如图3)。

魔术教学论文 篇7

一、用“魔术”导入新课, 激发学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣和乐趣是成功的第一位导师。”而良好教学情境是激发学生兴趣的最好手段。化学课堂教学中能恰当地设置各种教学情境, 造成问题悬念, 就会激发学生的学习欲望。创设化学情境的方法很多, 而用表演“魔术”的方法创设情境, 方法与众不同, 别开生面, 能有效的引起学生的视觉追求, 思维激活。正所谓“学起于思, 思源于疑”, 使学生在惊讶或是疑惑间分散的注意力迅速集中。从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

【案例1】用“魔棒点灯”魔术导入新课

【“魔术”名称】魔棒点灯

【“魔术”材料】表面皿, 玻璃棒, 酒精灯;高锰酸钾 (s) , 浓硫酸。

【“魔术”表演】取半药勺高锰酸钾晶体, 用研钵研细后放入表面皿中;在玻璃棒的搅拌下, 在高锰酸钾粉末上滴几滴浓硫酸, 形成糊状混合物;把蘸有混合物的玻璃棒在酒精灯的灯芯上沾一沾, 立即酒精灯被点燃了。

同学们在看了这个小魔术表演之后, 会很好奇“为什么没有火柴等东西酒精灯就被点燃了呢”?老师顺势引导学生, 想知道这个问题, 就学习《氧气的制法和性质》, 很自然地导入到新课, 在同学学习了新内容之后老师再解释其中的原理。在这样一个小魔术的导入下, 学生会满怀兴趣地学习新内容, 并且在学习之后留下深刻印象。

二、用“魔术”创设教学情境, 提高学习质量

在课堂上用魔术创设教学情境, 并且大胆的让学生亲自动手做一些简单的“魔术”, 能有效地改善教与学, 使学生在相关的“背景”中学习新知识, 会产生事半功倍的效果。

【案例2】用“神花”“仙泉”魔术创设教学情境

【“魔术”名称】“神花”“仙泉”

【“魔术”材料】自制白色纸花一束, 小喷壶两把, 酚酞试液和碳酸钠溶液各200~300mL。

【“魔术”准备】将两种溶液分别装入两把喷壶中, 先将酚酞试液喷到纸花上, 纸花为白色“神花”。

【“魔术”表演】将装碱液的喷壶在“神花”上喷上几下。

同学们会惊奇的发现, 白色的“神花”在浇了“仙泉”中的水之后变得粉红娇艳, 此时, 同学们正议论纷纷之际, 老师就提问:这朵“神花”和“仙泉”中的水相遇, 为什么花就变成了红色呢?在这个小魔术的引导下, 同学们都自己动手来给制作“神花”并且给“神花”亲自浇了“仙泉”的水。在此“背景”下学习酸与碱的化学性质之后, 同学们就明白了原来神花是事先浇了酸碱指示剂酚酞溶液的, 而仙泉也不是什么仙泉中的水, 而是碱溶液。这样, 一节课中同学们不但亲自动手做了实验, 还对实验的内容会记忆深刻。明白酚酞遇碱会显红色。

三、用“魔术”揭示化学原理, 巩固知识

使学生学会自主学习是化学新课程基本理念之一。从青少年的心理发展来讲, 初中学生的好奇心强, 这是促使他们主动学习的动力。在教学中要时时注意学生的好奇心, 充分利用演示实验、分组探究实验、趣味实验、家庭小实验等多种实“魔术”形式来激发他们的自主学习兴趣, 促使学生在魔术中学会化学原理, 同时也巩固了化学知识。

【案例3】用斩“鬼就”见“血”魔术揭示化学原理

【“魔术”名称】斩“鬼”见“血”

【“魔术”材料】滤纸, 三氯化铁溶液, 硫氰化钾溶液, 宝剑

【“魔术”准备】用滤纸剪一个纸人, 用三氯化铁溶液浸透, 在通风处晾干, 给剑上蘸上硫氰化钾溶液

【“魔术”表演】手拿“纸人”, 口中念念有词, 并说把鬼拘到了纸人上, 然后用事先蘸上硫氰化钾溶液的“宝剑”劈“纸人”, 刀口立即流出殷红的“鬼血”。

此时, 学生看到这些感到很迷惘, 因为亲眼目睹的这一现象与以往那个的认知相矛盾, 所以迫切希望找到问题的答案, 接着教师提出问题, 难道世界上真的有鬼吗?再根据所学内容解释这其中的化学原理, 帮助学生树立科学观念。

【“魔术”原理】FeCl3+3KSCN=Fe (SCN) 3+3KCl

但是, 这种表演不是要给学生留下一个“迷”, 主要是一种揭示性的表演方式, 目的是让学生通过观看来学习和巩固化学知识, 开拓视野, 是用魔术表演创造出的神秘的艺术形态给学生留下一个又一个、令人难以捉摸的“迷”, 从而激发学生不断的思考, 猜测、追寻和探索, 借以形象的说明和揭示化学原理。

【案例4】用会“跳舞”的木炭魔术巩固知识

【“魔术”名称】会“跳舞”的木炭

【“魔术”材料】硝酸钾, 木炭, 试管酒精灯。

【“魔术”准备】用酒精灯给试管中的硝酸钾加热至融化, 将木炭加热至红热状。

【“魔术”表演】把红热状的木炭投入到熔融的硝酸钾中, 可以看到木炭穿上明亮的外衣在试管中狂热的舞蹈。

【“魔术”原理】2KNO3=2KNO3+O2C+O2=CO2

正是由于生成的气体二氧化碳使木炭跳起了狂热的舞蹈。所以, 一些小的大众性的魔术, 都是可以揭示一些化学原理的, 所以我们将它运用于化学教学中, 即可以引发学生学习的兴趣, 又可以很好的揭示化学反应的原理。我们运用这些小魔术, 对化学原理加以印证我们日常生活中见到的现象, 或是实验室中见到的现象, 不仅可以揭示一些化学现象的原理, 而且可以使我们的知识更加巩固。因为明白原理的事物是不会忘记的。

四、用“魔术”迁移学科知识, 促进学科结合

化学是一门与社会生活息息相关的学科, 一旦将生活中的化学知识与书本知识融合起来, 就会使学生感受到书本知识学习的意义和作用, 意识到学习的责任和价值, 从而增强学习化学的兴趣和动机, 提高学习效果。

【案例5】用铁树开花魔术迁移学科知识

【“魔术”名称】铁树开花

【“魔术”材料】四条十五厘米的铁丝, 棉花, 氨水, 酚酞。

【“魔术”准备】四条铁丝下端拧在一起, 插在七号胶塞上, 放在玻璃片上, 上端分开成树枝形, 将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝形铁丝上成“花树”。

【“魔术”表演】在医用胶塞上滴几滴氨水, 罩上大烧杯, 过一会儿发现开满了红花的“铁树”, 十分壮观。

在“忽如一夜春风来, 千树万树桃花开”的情境下, 这不仅运用了化学的知识, 而且体现了文学中的诗句的美感。这种寓美于实验中的化学魔术, 体现了学科间的结合。让学生在学习化学知识的同时, 也体会到古诗词美。这样一堂化学实验课, 既讲解了化学知识, 同时也给同学们艺术的熏陶。所以在一堂化学课上我们可以促进各学科间的相互结合, 使学生的身心得到全面的发展。

五、用“魔术”激发学生的潜能

在课堂教学中, 让学生设计魔术, 或者教师设计一些小魔术, 必能激发学生的潜能。当学生在设计魔术的过程中, 必然要回忆讲过的科学原理, 审视科学原理的条件、结论, 研究科学原理的应用方法等, 把对科学原理的感性认识升华到理性认识, 加深对科学原理的理解与掌握。所谓设计, 就不是照本宣科, 依葫芦画瓢, 而是另辟蹊径。积极主动的学习使学生充分发挥自己的潜能, 主动的学习往往收到事半功倍的效果。

【案例6】用瓶吞鸡蛋的魔术激发学生潜能

【“魔术”名称】瓶吞鸡蛋

【“魔术”材料】瓶子一个, 鸡蛋, 二氧化碳, 氢氧化钠

【“魔术”准备】收集一瓶二氧化碳气体, 鸡蛋煮熟

【“魔术”表演】滴几滴氢氧化钠在收集好的二氧化碳的瓶子中, 将剥好的鸡蛋放在瓶口, 一段时间之后可看见鸡蛋逐渐进入到瓶中。

在《二氧化碳性质》的教学中, 教师可以采用“瓶吞鸡蛋”的魔术, 同学们在做完这个实验后, 都很惊奇, 为什么瓶口很小的瓶子却可以吞下了比它大的鸡蛋呢?这样就激发了学生学习的兴趣, 在学习了二氧化碳的性质之后, 同学们就会知道二氧化碳是一种酸性的气体, 它能和碱氢氧化钠反应, 瓶内的二氧化碳和氢氧化钠反应后, 瓶内气压就会减小, 大气压则压迫鸡蛋, 鸡蛋就会被吞进瓶内。

这个魔术看起来是瓶子将鸡蛋吞了, 实则是大气压的功劳, 通过这个魔术引导学生讨论, 激发学生思考问题, 探讨了二氧化碳的什么性质。这种探究性实验的演示, 使学生无限的发挥自己的潜能, 激起学生更大的探究欲望。

“魔术”这种学生喜闻乐见的教学形式, 从学生心理的角度看, 在生动、鲜明、有趣、奇妙的视角冲击下使学生对化学产生浓厚的兴趣和求知的欲望:从教学角度来看, 学生在一个轻松愉快活泼的课堂中把化学知识很好的得到应用, 产生了事半功倍的效果;从新课程改革的理念出发, 魔术应用于化学教学又有课程间的相互渗透, 培养学生的实践能力, 让学生体验了探究的过程。

参考文献

[1]骆会平.创设情境引导学生主动参与[J].中学生数理化 (教与学.教研版) , 2006, (5) .

魔术教学在小学英语课堂中的实践 篇8

一、魔术在课堂教学中的魅力

英语教学中，适当的利用魔术教学，是活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣的有利手段。适当运用辅助课堂教学有着以下诸多优势：

1.儿童喜欢魔术胜过任何一种形式的活动。魔术能激发并保持他们的学习兴趣。他们积极主动地学而并非被动学习。

2.魔术具有吸引儿童眼球的独特作用。集中儿童容易分神的天性，最大限度地提高课堂教学效率。避免了如今课堂中只注重一味毫无意义的形式热闹，而内容空洞的现象。

二、魔术在课堂教学中的使用原则

魔术运用于课堂教学有它无法比拟的优越性，但笔者认为在借助魔术进行教学时，还应注意以下几点：

1.符合教学目的

教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，合理设计魔术。从设计到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容，不能偏离主题，使其真正有效地为教学服务。

2.把握适时适度

适度指的是魔具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露魔具，容易使学生分散注意力，所以魔具一般体积不要太大，以免容易暴露。适度指魔术在课堂上的运用要避免过多过滥。

3.保持新颖

魔术的设计与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。

三、魔术在课堂教学中的运用

1.魔术在字母教学中的应用

英语字母教学作为英语学习的基础，学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用，是小学英语教学中重要一环，也是PEP教材2-3册的重点教学内容之一。通常在字母教学时，绝大部分学生已经接触过字母，学生往往认为自己已完全掌握，在教师教学时提不起兴趣。所以在这一阶段的教学，教师更需设计一些新奇，吸引学生眼球的教学活动来落实这一教学。笔试在字母教学时尝试使用了一些小魔术，在课堂中完全吸引了学生的注意力，收到了事半功倍的效果。

2.魔术在词汇教学中的运用

小学生学习英语最大烦恼是记忆单词。如果把记忆单词变成学生颇感兴趣，趣味性十足的活动，学生记单词的难题就解决了。为了让学生背诵单词不感厌烦，对单词的背诵不产生畏惧感，笔者也经常设计一些小魔术。 例如在PEP BOOK 3 UNIT 3 PART B READ AND WRITE 这一课时中，学习“friend”这一单词的书写。据笔者经验所获，不少学生容易把friend拼成firend，所以笔者在教学这个单词的书写时，特别设了一个小魔术，以引起学生关注，帮助学生牢记friend的拼写。

３.魔术句型教学中的运用

句型操练如果缺乏趣性，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。笔者发现运用小魔术进行句型教学，更能激发学生的激情,以及他们学习英语的兴趣。例如PEP BOOK 3 UNIT 2 PART A LET’S TALK这一篇中，学习What colour is it？It’s …这一句型，在操练这一环节，笔者设计了以下这一魔术。

教学准备：几个空的矿泉水瓶，装上大半的水，在每一瓶的瓶盖上放一些水粉颜料，盖好待用。如图：

教学片断：

T:（笔者拿起一瓶矿泉水，问学生。）Ｗhat colour is it?

Ss: No colour.（一些学生用中文说没颜色。）

Ｔ：Yes, It’s without colour. But this bottle is magic, it will change the colour of the water.(笔者一边口中念念有词，一边晃动水瓶，水逐渐变成红色。)What colour is it ?

Ss: It’s red.

...

(学生见水变色，热情空前高涨。)

为了让更多学生操练It’s...,同时向学生大量地输入What colour is it? 在下来的操练中笔者换成让学生先猜，再用魔术变色公布答案。在这一活动中，学生们个个跃跃欲试，他们学到的语言生动、自然，表达准确，印象也较深刻。

学生既新奇又迷惑，脸上个个洋溢着笑脸。枯燥的句型操练由于魔术的运用变得生动活泼,趣味无穷。

正所谓“教无定法”，我们在学习他人的方法经验时，教师应该发挥自己的创造性，根据学生学情，教学内容和具体的教学情境，设计趣味、高效的教学方式、方法，以独特的个人魅力和丰富多彩的教学手段，来吸引学生，感染学生，为学生的终身学习打下良好的基础。

魔术教学论文 篇9

普通的扑克牌，在大人的手里可能只是用来娱乐、消遣的一种休闲方式。但对于孩子来说，可能会是神奇的魔术牌，可以变换出很多奇妙无穷的魔术，而主宰整个变化的魔术师就是我们的孩子。

中班的孩子活波好动，中班的孩子爱玩、想玩、会玩，中班的孩子会合作，设规则，中班的孩子有着自己喜欢的区域活动与游戏。“魔术牌”是我们班孩子自己起的名字，参与他们的益智区，给我感受最深的就是他们所谓的“魔术牌”（非结构性材料），所以迫不及待地想与所有人分享我们小魔术师的精华。

玩法一：

比大小（A--10）这是孩子们最容易掌握和操作的一种玩法，可以独自游戏、比较，也可以两人或两人以上共同游戏，大家把牌扣在桌子上，每人抽一张，比大小。看似简单的游戏，但孩子们会演绎的很丰富，他们自己制定规则，分配角色，并有不同的情节。

玩法二：

找朋友（A--10）我们班的孩子在进行了相邻数、单双数的数学活动后，自己设计的新游戏。相邻数：把黑、红、梅、方分好类，四个小朋友一人拿一种花，一个小朋友先选择一张牌，如：３，另外三个小朋友就拿出３的好朋友，４和５，比比谁最快。最快的那个小朋友可以开始先出数字。单双数，以桌子两边为界，单数回单数的家找朋友，双数回双数的家找朋友。

玩法三：

给牌分家可以有两种分法，按花色分，按数字分。

玩法四：

给牌排队按同一花色排队，练习十以内的数数和序数。

玩法五：

看谁记忆好把牌无顺序的摆放，然后由魔术师把牌扣过来，大家说说都是什么牌，说对了魔术师就可以把牌翻过来，并给予奖励。

玩法六：

自制牌根据扑克牌的顺序和内容，自己选择喜欢的图案自制牌。这是有个孩子想的，因为我们的牌在操作时不易保护，有的已经出现残缺，所以就有幼儿提出自制，这个难度稍微大了一些，因为关于牌的图案排版不好掌握，老师应该主动参与，与幼儿一起来完成。

玩法七：

火车接龙数学接龙：由一个孩子拿出一张牌，由其他孩子按顺序从手中找出接应的牌，依次接龙，如２--３--４……；顺序接龙，就是找规律，由一个幼儿选择三到四张牌，自己选择是正面还是反面，后面的幼儿按这个顺序找规律，继续接龙。

玩法八：

多米诺纸牌这是我在《绝对挑战》上看到的一个游戏，我觉得很有意思，就是把扑克牌一张张对折起来，然后就像积木区和多米诺股牌类似一张张往上搭建，结果与我们班的孩子一分享，果然他们的兴趣非常大，一起讨论怎样才可以搭的越高，于是给这样的玩法起名叫“多米诺纸牌”。这样的玩法不但可以培养幼儿的注意力，合作意识，可以巩固数学方面的数数，目测高矮等数概念方面的认知，还可以在游戏的过程中感受“力”，感受纸牌是怎么受力而搭建起来的，怎样的受力可以搭的更高等。我们班的孩子还提出了非常可贵的意见，就是把这个牌换上更好看的颜色和花色就更漂亮了，于是我们开始自己制作我们的好看的多米诺纸牌。

我们的魔术牌还在变化之中，我想新的玩法肯定还会在诞生的，不同孩子来操作，就会有不同收获，我想很多的老师已经有比我更多的经验和玩法，希望可以有互相交流的机会。我只是想与大家分享我的收获，这一切的快乐都是孩子们给我的，和他们每一次游戏和活动，都是我最快乐的时刻，庆幸自己可以这样的幸福下去，做自己喜欢的工作，和自己喜欢的孩子们在一起。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

魔术教学论文 篇10

有很多朋友问我 你认为学习过魔术一段时间的人最应该最先看的第一本书是什么 那我会毫不犹豫的对你说“ The Five Points In Magic ” 为什么这么说呢？接下来让我为大家简单介绍一下这本书此书1988年被翻译成英文版 原作者便是是 Juan Tamariz 也就是我们常说的胡安 全书分为5个章节即“the eyes” “the voice” “the hands” “the feet” “the body”五个章节 在每个章节中深入浅出的讲解了每个点的重要性 并配以生动的 流程 范本加以诠释。例如在misdirection with the gaze的章节作者就提出了例如通过注视观众使观众也看你，在你与观众的眼神交汇的一瞬间做动作的全面汇总，当时在读玩这个章节的时候，我就尝试在实战中把这个理论运用到了pass中，即观众和你眼神交汇的一瞬间做pass 结果是意外的好 像这样的例子还有很多 总之这本著作将对一个 魔术师 能否传达给观众”不可能“的感觉起到至关重要的作用。

接下来的教学 推荐 中为大家带来的第一个作品是RSVP Magic发行的24 Seven 这张教学的主讲者是John Carey不知大家对他是否熟悉 John Carey 是一位英国本土魔术师 纵观整张教学 一共24个流程 纸牌 占了很大的比重 而且 每个都不是很难 对于想拓展自己流程库的朋友们来说应该是很好的一部教材 其中我比较喜欢的是Kick这个流程 可以说是一个 建议 版的牌入口袋 但只用了四张牌 而且还教了四种出牌法可以说很超值。

最后是Roberto Mansilla的 EUREKA相信巴格拉斯是很多纸牌 爱好者 的追求 Roberto Mansilla这次也带来了他的创意，总的来说实现的方法在市面上的各种版本中应该说是属于中上的档次 而且在开始的部分是的确可以让观众洗牌的 而事实证明这个版本是可以在layman面前 表演 的 虽然有些时候你需要对观众做一些简单的引导

魔术教学论文 篇11

另辟蹊径：电影语言远比魔术场面精彩

导演尼尔·博格从一开始就“不走寻常路”，因此既往各类魔术影视剧的必备噱头一两大魔术师争奇斗法、探密魔术的谜底、令人难以置信的精彩台面表演，都被其一摒弃。本片中，固然也有些取悦观众的魔术场面，但导演一再通过魔术师艾森海姆（爱德华？诺顿饰）及清晰的剧情告诉大家，这些魔术只不过是唬人的把戏，甚至在片中还出现了多次“揭密”的桥段。而与这些并不高明的魔术表演相比，真正让人赏心悦目的是本片娴熟且流畅的电影镜头语言的运用，从而带给观众一次次的小惊喜，才发现连这个所谓的魔术师都只是魔术师施展的魔术的一部分。这样的故事设置，让观众莞尔一笑的同时，明白无误地表明了导演的意图：这是电影魔法的魅力，与魔术关系并不大。

当然，这样的处理也是一把双刃剑。因为如果不是看到影片的最后一刻，观众是很难理解与体味导演的良苦用心的。也就是之前所讲的，本片的最大卖点并不是魔术本身，而是戏外有戏。也许，正是这一点，让《魔术师》一片吃了些亏，一些观众会认为本片有些故弄玄虚，至少是结构搭建上略显头重脚轻，情节指向故事内核的时间点略显晚了些。

现实中的魔术更惊世骇俗

影片的后半段基本上就是全心全意的在误导观众。用了一条最俗套、最平常的故事主线，倘若果真是这个套路的话，那么无论是编剧、导演乃至诺顿本人，大概都会觉得这样就太小儿科了。因此，为了达到惊世骇俗的效果，主创团队倾尽全力将观众引向这条看似稀松平常、一眼便能看穿的康庄大道。

最终，这种效果完美地达成了。当王储杀害未婚妻苏菲的所谓真相大白于天下、王储被逼自杀身亡、自命不凡的警长如释重负、魔术师飘然而去之时，所有的观众都以为这便是片中各角色的最终结局时，突然，情节急转之下......

虽然最后的结局也难免有标新立异的卖弄之嫌，但是导演向观众传达的信息还是十分明确的。即魔术师笑到最后的真正原因并非是他的高明魔术，而是基于缜密的布局谋篇及大众心理学的巧妙运用。如此，本片便脱离了一般意义上的魔术片的程式化演出，更像是一部全新演绎的悬疑侦探片。

值得一提的是，本片的配乐相当出色。特别是在几次关键情节的大幅转换时，收放自如，有效地辅导了各桥段的自然过渡，又对观众有提示作用。负责为本片作曲的Philip Glass系20世纪后期最具影响力的一位美国作曲家，其作品常被外界形容为“极简主义音乐”，虽然他本人将自己定义为“古典主义者”。 Philip Glass是一名多产的作曲家，活跃于歌剧、音乐剧、交响乐、协奏曲、电影原声界，目前已有三部由他创作的电影原声获得奥斯卡奖提名，本片也因其出色的妙笔华章而荣获2007美国广播电影影评协会奖最佳作曲。

难忘的“魔术”课 篇12

只见罗老师把四个纸杯反扣在桌子上, 然后走出教室关上门, 让我们把一枚5角钱的硬币放在任意一个纸杯的下面。我们放好后, 罗老师从门外走了进来, 用手在四个纸杯上来回挥了几下, 突然在第三个杯子上停住了。罗老师让我们掀开杯子, 果然第三个杯子底下扣着一枚5角钱的硬币。“哇!”同学们都高声尖叫了起来。我们简直不敢相信, 大家决定让老师再猜一次, 还派了好几位同学在门外监督。没想到第二次罗老师又猜对了。第三次我们耍了点花招, 故意把硬币藏在了梁启雄同学的口袋里, 没想到罗老师进来后, 从第一个杯子看到第四个杯子, 又用手左右拂动了几下, 眨了眨眼睛, 清了清嗓子说:“你们根本没有把硬币扣在纸杯底下。”顿时, 同学们个个目瞪口呆, 罗老师怎么这么厉害呀?

看着罗老师一脸得意的样子, 同学们都吵着让罗老师教大家这个魔术, 罗老师却摇摇头说:“我现在先不告诉你们, 等到期末考试全班各科平均分超过90分, 我就把你们每个同学都教成魔术师。下面请把变魔术的过程写下来吧。”这时, 我才恍然大悟, 罗老师是想用这个魔术教我们写作文并激励我们努力学习, 考出优异的成绩。我决心好好复习, 帮助学习上有困难的同学, 力争早日学到这个魔术。

这节作文课让我对罗老师更敬佩了, 她不仅会教书, 还会变魔术!这堂“魔术”课真令我难忘啊!

(指导教师:罗新梅)

罗老师悄悄话:

《冬天是个魔术师》教学设计 篇13

教学目标：

1.会认、会读、会写7个一级生字。2.初步了解课文内容，感受冬天的特点。教学重难点：

会认、会读、会写7个一级生字。教学课时：2课时（本课为第1课时）教学准备： 1.多媒体课件。

2.学生课前预习。3.印章。

教学过程及设计意图：

第一课时

一、视频导入，揭示课题

同学们，请你们翻开书本86页，检查一下你的铅笔、橡皮擦、课堂的写字本拿出来了没有。（拿出来了）很好，现在奖励你们看一个魔术表演。你们喜欢这个魔术吗？（喜欢）刚刚著名的魔术师变出了鸽子，今天也有一位神奇的魔术师来到了我们的课堂，请你们认真看图，（出示春天满山遍野的鲜花与冬天雪花飘落、白雪皑皑的对比图片）谁是个魔术师呀？（冬天是个魔术师）你真聪明！今天我们来学习课文——冬天是个魔术师。（板书：冬天是个魔术师，全班一起美美地读题目）

二、初读课文，渗透识字

现在请你们翻开书本86页，左手按书（右手指字），听课文录音，一起看看冬天到底变了些什么魔术。

（一）第1段：随文识字、拼音识字、动作模仿识字

魔术师开始表演了，这是什么？(动态展示夏天里青蛙、刺猬、熊、蛇活动的图片)咦？这些小动物去哪里了？一起读课文的第一段，老师读一句，你们读一句，答案就在里面。

（冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。）

1、是谁把他们变没了？（冬天）答对了！告诉你们一个小秘密，青蛙啊，刺猬呀，熊啊，蛇啊，冬天都在睡觉。（出示“冬”的字与拼音）一起拼“ong dong 冬冬”。谁能帮生字宝宝“冬”找朋友？（冬瓜、冬眠、冬季、冬天）同学们真厉害，找到了这么多朋友。冬的笔顺是（……）（生说，师板书，详细解说每个笔画在田字格的位置）老师送你们一把金钥匙：写字要做到“三个一”（展示“三个一”幻灯片）现在请你们在本子上写一个“冬”，写得好的同学有小奖品哦。（本子）（展示两个同学的字，一个写得好一个写得一般，请同学们帮帮他，告诉他哪一个笔画写得不够好）

2、冬天的本领可真大呀！他“呼”地一吹，小动物们都不见了。你们也吹吹看，发现哪里动了吗？（嘴巴）对，嘴巴也叫（口），所以“吹”的偏旁是口字旁。它是一个翘舌音，谁来拼一拼？“ui chui 吹吹”，你的翘舌音读得很对，请你当小老师教全班读一读。可以吹什么呢？谁能帮“吹”找几个朋友？（吹风、吹气）

（二）第2段：对比识字、联想识字

冬天的本领可真大呀！他不仅能把小动物藏起来，他还能“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。你们觉得雪花美不美啊？（美）那就跟老师把这段话美美地读一遍吧。（他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了）

看，冬天“呼”地一吹，变来了2个生字宝宝，它们长得一模一样，但是读音不一样，是一个（多音字）。谁会读？你能帮它找几个朋友吗？（大地、土地、地上）。现在看一下这两个字，（“他”）谁能说一说这2个字哪一边不一样啊？（左边）你们观察得很认真，真棒。偏旁是单人旁的读作“他”，因为它跟人有关，谁会读“a ta 他他”，读得很准确，请你当小老师读一读；偏旁是提土旁的字读作“地”，因为它跟土地有关，谁来会读？“i di 地地”男生读，女生读。现在老师变了个小魔术，把偏旁换成女字旁，它还读哪个音？（个别答）你认识的字真多，很棒，请坐。偏旁是女字旁是因为它指的是女生。

（三）第3段

魔术师看到同学们上课这么认真，可高兴了，他“呼”地一吹，又变来了什么呢？跟老师读第3段。

冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。原来，冬天把湖面（出示春天波光粼粼的湖面）变成了大玻璃（出示冬天结成冰的湖面），叶子都被冻在玻璃里了（出示春天大树枝繁叶茂、冬天树枝凋落冰在湖里）

（四）第4段：图片识字、扩词识字

你们看，这个漂亮的小女生穿了一件漂亮的裙子，这应该是在什么季节呀？（夏天）变！变！变！变来了一个小帅哥，他身上有（围巾、棉衣、手套），这时候应该是什么季节？（冬天）你们的反应真快！很棒！

原来，冬天“呼”地一吹，围巾啊，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。谁来读一读这一段？（生读）（你读得真流利，谁能读得跟他一样好呢？）

1、冬天说，有一个生字宝宝很淘气，他藏在了这张图上，谁能把他找出来？（巾）围巾的巾中间的笔画是一竖，就像（直直的身子）你的想象力真丰富！一起拼（in jin 巾巾）你们自己拼一拼。谁会帮“巾”组词？（生口头组词）老师也组了几个词语，我们一起读一读吧。（围巾、手巾、头巾、枕巾、纱巾）。

2、这些又是什么？(棉衣、毛衣、衣架)它们都有一个相同的字，是（衣）它的音节是一个什么音节？（整体认读音节）同学们记住了整体认读音节，真棒！谁知道“衣”的笔顺？（生答）完全正确！你真棒！（详细介绍衣在田字格中的位置）请你们在本子上美美地写1个“衣”。（写得好的奖励“你真棒”）

（五）第5段：加减法识字、拼音识字

冬天会变这么多魔术，你们想不想夸夸他呀？（想）你来夸。我们夸夸冬天：冬天的本领真大呀！（生读得不够高兴）夸奖别人的时候应该要开心一点，再来夸一遍，好吗？（好）请！

你们进步很大，你们的本领也很大。

冬天变了这么多魔术，你们想不想变个魔术？（想）现在请你们变一个字形小魔术。请问，“木”加一笔能变成什么字？（本“把木栽到地下就是本”、禾、术“魔术”）你真棒，小小魔术师！一起拼“en ben 本本”。看来，我们班小魔术师可真多呀！真厉害！

（六）练习巩固识字：摘苹果、开火车

1、摘苹果

同学们这节课表现很好，很认真，魔术师变来了一棵苹果树，树上有很多苹果，如果谁能读出来，就可以把苹果摘下。谁先来？（你真棒，请你当小老师教全班读）

真棒，苹果都被摘下来了。

2、开火车

冬天还变来了一辆小火车，上面有几个新朋友。谁认识它们呀？你认识的生字宝宝真多，请你当小老师教一教大家。

四、总结

同学们，今天你们上课认真听讲，认识了很多个字宝宝，还摘到了苹果，把生字宝宝送到家里，真棒！希望下节课还能看到你们积极的表现。

五、作业设计

1、你们觉得这篇课文有趣吗？想不想回家读给爸爸妈妈听。那就请你们回家后把它美美地读给爸爸妈妈听。

2、然后，回去用你那美丽的大眼睛看一看我们身边出现了哪些冬天的景物，请你记下来，下节课告诉同学们。

六、板书设计

冬天是个魔术师