学生写作兴趣研究论文

【摘要】作文是语文教学中的重点和难点，而提高学生的写作兴趣是作文教学的关键。写作教学具有实践性，要求学生在不断的练习模仿中提高写作技能，因此在小学语文的作文教学中积极采用创办班刊的形式来丰富学生的实践活动，提高学生的写作兴趣。下面是小编整理的《学生写作兴趣研究论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学生写作兴趣研究论文 篇1：

培养农村小学生写作兴趣的研究

◆摘 要：在小学语文教学中，写作教学有着非常重要的作用。在写作学习当中，学生能够将所学的语文知识进行整合，并且用语言熟练的表达出来。也只有掌握了写作技巧，学生才能够很好地表达自己的情感和思想，从而实现对自身语文知识系统的构建。因此，农村小学老师应当重视对学生写作能力的培养，充分激发学生的写作兴趣，促使他们能够在兴趣的指引下更好地学习，以此实现小学语文教学质量的进一步提升。

◆关键词：小学语文;写作兴趣;教学策略

当前，农村地区的小学生在写作中暴露出了很多的问题，例如写作素材匮乏、写作思路不清晰、语言表达混乱等等。然而最为棘手的问题是，大部分农村地区的学生缺乏对写作的热情和情趣，导致他们经常以敷衍的态度对待写作，写作能力也一直得不到提升。

1转变教学方式

在大部分农村小学生眼里，写作是一件非常乏味枯燥的事情，而他们之所以产生这样的想法，是因为老师所采取的教学方式太過刻板。在语文写作课堂上，农村教师通常会以命题作文的方式对学生进行训练，学生没有时间准备素材，只能胡编乱造，写作的兴趣也难以得到激发。

为了改变这一现状，老师应当积极转变教学方式，通过设计更加有趣的教学活动来开展写作教学，以此调动学生参与写作学习的热情。比如，老师可以让学生自由发挥，写他们最想写的内容。这样一来，写作就从任务变成了一件有乐趣的事情，学生会认真地用文字表达自己，对于写作的兴趣也会得到进一步培养。

除此之外，老师还可以设计一些趣味游戏，让学生在参与游戏的过程中认识到写作的乐趣。比如，老师可以组织一场角色扮演游戏，让学生们充分发挥自己的形象力，模仿一个身边的人。在参与游戏的过程中，学生会兴致勃勃地回想人物的外表、动作以及神态上的特点，这为之后的写作积累了丰富的素材。

游戏结束之后，老师再布置写作任务“令我印象深刻的一个人”，这时学生写起来就会更加轻松，写作的欲望也会更加强烈。

2结合教材内容开展阅读教学

在语文知识的学习中，学生们很容易产生丰富的情感体验，老师们应当充分利用学生的这一特点，结合教材内容进行写作教学，让学生在学习完课文之后，将自己的感情感受充分地表达出来，以此激发他们的写作兴趣。

比如，在学习《白杨》这一篇课文的时候， 老师就可以通过设计问题情境的方式，调动学生写作的积极性。因为学生都生活在农村，所以对于植物都非常熟悉，语文老师可以提出这样的问题：“大家在生活中经常见到白杨这种树，那请大家思考一下，白杨有什么样的特点呢?”

听到老师提出的问题，学生们都会积极开动脑筋，争先恐后地回答问题。经过了讨论和回答之后，老师再引导学生对课文进行学习。这时，学生对于白杨的特点已经有了充分的了解，如果老师再加以引导，鼓励学生将自己的认识想法用作文的方式记录下来，就可以很好地起到培养学生写作兴趣、提升学生写作能力的作用。在完成写作任务时，学生因为已经有了很多的素材，所以并不会言之无物或是胡编乱造，反而会以最真实的笔调进行写作，不仅自身的写作思维得到了强化，更会感受到写作时的快乐，学习兴趣也会日渐浓厚。

3引导学生进行仿写训练

大部分农村地区的学校，其教学条件都非常有限，老师无法使用多媒体设备进行教学，学生也会因为眼界的局限而出现缺乏写作素材的问题。大部分的学生在用词、造句上都会出现一定的错误，有时作文中还会出现大量的非书面的方言土语，影响成文的质量。

为了解决这一问题，农村地区的语文教师一定要充分利用身边的教学资源，引导学生进行模仿写作，让学生在模仿的过程中感受文字的美好，以此引发他们的写作热情。

例如，在学习课文《黄果树瀑布》时，老师就可以将这篇课文当作模仿的对象，让同学们对文章的结构、语言进行深入的分析学习。之后，老师再引导学生尝试模仿课文的遣词造句和行文结构，创作出一篇内容丰富的写景文章。当然，老师也要充分发挥指导作用，对学生的写作进行指导和帮助，促使他们能够更加准确地描绘出自己所想的风景。由此一来，不仅学生的写作趣味能够得到提升，其写作能力和兴趣也能够得到很好的培养。

4有针对地进行写作指导

小学生写作文并不是一件容易的事情，老师一定要对学生进行有针对性的指导，给予学生鼓励和帮助，让他们能够保持写作的热情，从而实现对其写作兴趣的培养。比如，在学习怎样描写人物时，语文老师就可以引导学生对任务的外貌、语言、神态以及动作等进行刻画，促使学生能够更好地抓住人物的个性特点，从而更好地完成人物形象的生动描绘。在学习描写景状物的课堂上，老师可以引导学生认识安排文章顺序的重要性，引入时间、空间顺序等描述顺序，让学生的行文更加具有规律，使得学生的文章结构更加清晰。

除此之外，老师还可以根据教材编写的顺序进行教学，针对不同单元中的典型课文进行作文教学。首先，老师要引导学生分析典型课文的行文结构，分析文章的写作技巧，帮助学生积累更多的写作素材和技巧。其次，老师还要鼓励和引导学生对积累的素材技巧进行应用，达到提升学生写作能力、促进学生写作兴趣进一步提升的目的。最后，在学生完成写作之后，老师要对学生在写作中的不足提出针对性的修改建议，从而保障写作教学的有效性，实现对学生写作兴趣的有效培养。

5结语

简而言之，农村地区的小学老师必须重视语文作文教学活动的开展，不断培养学生的写作兴趣，实现对学生写作能力的有效培养。因此，在语文学科教学中，农村教师一定要积极转变自己的教学方式、结合课文进行写作教学、开展模仿写作学习活动、有针对性地对学生进行指导，促进学生学习兴趣的进一步提升。

参考文献

[1]梁雪芳.如何培养农村小学生的写作兴趣[J].教学研究，2015，12(31)：191-191.

[2]梁桂清.培养农村小学生语文写作兴趣的策略研究[J].人民教育，2012，8(12)：182-182.

[3]韦燕.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平玲[J].小学教育，2020，1(06)：117-117.

作者：陈亨

学生写作兴趣研究论文 篇2：

用创办班刊的形式提高学生写作兴趣的研究

【摘要】作文是语文教学中的重点和难点，而提高学生的写作兴趣是作文教学的关键。写作教学具有实践性，要求学生在不断的练习模仿中提高写作技能，因此在小学语文的作文教学中积极采用创办班刊的形式来丰富学生的实践活动，提高学生的写作兴趣。

【关键词】班刊 写作兴趣 研究

在传统的写作教学过程中，学生知识的获取只是靠老师一味的灌输，而小学生的年龄特点决定他们是以形象思维为主，这样一来只会让学生觉得枯燥无味，对作文学习缺乏兴趣，为了提高写作教学的效率，在作文教学中更加注重实践性，采用创办班刊的形式来鼓励学生积极参与写作，提高对写作的兴趣，进而提高写作能力。

一、鼓励学生参加

任何活动形式，只有学生积极参与才能取得很好的教学效果，但是在实际的教学活动中很多学生很被动，一方面因为不够自信，缺乏勇气，另一方面是缺乏兴趣，觉得和自己无关，活动就交给别人去完成;在这样的一种情况下，教师要做的就是鼓励学生积极参加班刊的创办活动，首先要做的就是积极宣传，让学生充分认识到班刊是充分展示其才华，与其他学生相互交流沟通的园地，更是我们日常积累和写作的训练场，鼓励学生只有参与到其中才能真正发现写作的乐趣和奥秘;其次，教师可以通过自设奖励等形式来激发小学生的创造热情，被录用在班刊上的作品就发给同学相应的奖品，作为优秀的奖励，而对于没有被选中的作品，教师也可以颁发相应的小奖品，作为继续努力的鼓励，并且给与相应的指导，让作品更加完善;最后对学生的激励和鼓励还体现作品的选用上，给大多数学生机会，让大家都能体会创作的乐趣和成功的乐趣，不要让学生失去写作的信心，对进步较快的学生给予夸奖和奖励，这样才能带动大家都积极投身班刊的创办活动中，人人成为其中的一份子，学生都可以从中获得提高和进步。

二、激发写作信心

激发学生的写作信心，就在于让学生获得成就感。我们的生活五彩斑斓，是写作的重要源泉，教师要鼓励学生用心观察生活，将身边的所见所想表达出来，并且通过班刊的形式来举办各种写作比赛，鼓励学生参加，在对学生作品的评价过程中，即使学生在表达中有悖于我們的常识和认知，我们也要充分尊重学生的认知差异，给予学生肯定的目光和评价，善于发现学生习作中的闪光点。另外，将学生的优秀作品选入班刊，这对学生来说也是一种莫大的激励，对于作者来说，这是对他辛苦写作的一种肯定和奖赏，对于其他学生来说，自己身边同学的作品选入班刊，自己也可以实现，这对他们的写作是一种激励，是学习的榜样，大家都能够跃跃欲试，积极写作。

三、享受活动过程

学生对班刊充满神秘感，以为班刊有很高的要求，严格的标准，是可望而不可及的，为了让学生揭开班刊的神秘面纱，在班刊的创办过程中让学生充分参与，培养对班刊的一种感情，同时也是对于学生能力的一种培养。首先，在选刊的过程中，让大家广泛参与，阅读多为同学的作品，然后进行小组讨论和评议，哪位同学的作品比较好，好在哪里，让大家就作品发表自己的看法，一起选出优秀的作品，在这一过程中，调动多数学生参加作品的选拔，大家可以阅读感受不同学生的作品，在品评的过程中发现别人的亮点，学习别人的写作技能，这也是一种有益的参与和提高。其次，在选好作品的同时还涉及到班刊的一个排版过程，文章该配用什么样的图片和色彩，通过这样一些实际操作，既调动了学生动手参与的能力，也培养了其创新和创造思维的发展，在这样的一个过程中大家积极参与，发现创办班刊的乐趣。

四、品味写作乐趣

通过一次次班刊的创办，在长久的参与和练习之下，能够让学生充分感受班刊的墨色芳香，进而发现和品味写作的乐趣，喜欢上写作。首先，班刊的创办，鼓励了学生积极投稿，练习写作，增强了学生的实践性，在一次一次的写作过程中能够让学生发现不足，继续进步;其次通过班刊的引导之下，学生渐渐学会观察生活，体会和发现生活中的美，并且将其通过文字的形式表达出来，学生渐渐养成一种使用文字记录生活的习惯，发现作文写作的乐趣，改变对其固有的一种认知;最后，班刊选录的优秀作品，一方面是对学生努力的一种肯定，激励学生继续创作，另一方面班刊选录的一些优秀作品也增强了学生的作文阅读，让学生在这过程中能够发现写作的美，并且学会不断模仿其写作手法。总之，小小班刊，散发着诱人的墨色芳香，它不但激发了学生的习作兴趣，也打开了学生心灵的窗户，记录了学生难忘的童年生活，充满了童真和童趣，同时也是学生展现自我和放飞梦想的一个大舞台。

参考文献：

[1]朱德秀.用创办班刊的形式提高学生写作兴趣的研究[J].课程教育研究(新教师教学)，2015，(1)：77.

作者：赖允燮

学生写作兴趣研究论文 篇3：

在活动中培养小学生写作兴趣的研究报告

一、课题背景

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。在实际的教育教学中，一方面我们的学生对作文无事可写，无材可取，不愿意写作。从另一方面，我们也发现，孩子们在愉快轻松的活动中往往乐于参与，有创作兴趣，有表达兴趣，有展示兴趣，作文也不再那么难，语言文字也更生动。所以，我们选择这个课题进行研究，希望能以学生综合实践活动为内容，以课外阅读为积累，以教学课堂为平台，以课内指导为方式，激发学生的写作兴趣，丰富作文内容，提高写作水平。同时老师在研究中提高业务水平，加速教师专业化成长。

二、课题依据

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。 兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣，孩子对作文有了一定兴趣，才能产生愉快的心理，从而培养写作兴趣。

瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”我们在本课题的研究中，以学生的实践活动为切入点，注重开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中体验真实感受，及时把所见所闻所感写出来。

三、研究目标

1、培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。

2、让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。

3、通过研究，探索小学生各学段作文能力培养的途径

四、研究内容及措施

研究内容

1.通过综合实践活动，培养学生参与兴趣的研究。

2.通过课内作文指导，培养学生创作兴趣的研究。

3.通过课外阅读活动，培养学生表达兴趣的研究。

研究措施

1.了解学生现状，进行理论学习

首先，了解学生在写作方面的现状，搜集在现阶段，有哪些相关理论、最新的作文教学模式、参考文献

2.开展综实活动，激发参与兴趣

接下来，结合本校的特色，积极设计开展综合实践活动。在综合实践活动课程开放式课堂教学中，激发学生参与的兴趣。

3.课内作文指导，鼓励学生创作。

从小游戏活动、搜集资料活动、略读课文活动中进行相应的作文指导。因为学生参与的各种活动，都离不开场景描写。在教学中，紧紧抓住小游戏，激发学生的写作兴趣，指导学生进行场面描写，取得很好的效果。

五、研究方法

1.行动研究法：利用班会课、综合实践活动课、语文课开展游戏活动、校外实践活动、读书活动，等所有活动的过程与记录。

2.叙事研究法：老师通过对课题研究中进行的综合实践活动，课内作文指導与语文教学中学生的表现，自己的感受，得到的启示以及总结的经验等等的描述、分析与记载。

3.经验总结法：结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写总结性文章。

六、研究步骤

(一)准备阶段。(2016年2月—2016年4月)

确定课题名称，建立课题组，课题申报。为课题的启动作充分的准备工作：设计实验方案;对学生原有的习作兴趣有一个全面的了解;广泛吸取意见，进一步完善课题实验方案

(二)实施阶段。(2016年5月—2016年10月)

展开师生读书活动，组织学生参与各种特色的综合实践活动，有计划地对学生的习作兴趣进行培养;深入开展实验研究，积累实验资料，撰写实验报告和研究论文，初步形成实验研究成果;进行阶段总结，总结这一阶段来学生对写作的兴趣是否提高。

(三)总结阶段。(2016年11月—2017年2月)

整理实验材料，进行总结，撰写有价值的论文;整理学生的习作;做好课题资料整理工作，撰写结题报告。

七、研究成效

(一)通过本课题的研究，学生的写作兴趣有了很大的提高，主要表现在：

1.学生能将自己的真实体验，亲身感受融入作文，增强文章的鲜活感。

2，学生大量的阅读，增加阅读量，扩大视野，感受名家的语言文字的魅力。

(二)通过本课题的研究，教师在语文专业素养方面也有了很大的进步，主要有：

1.总结了一套行之有效的作文教学方法。在研究过程中不断实验、发现、反思、提炼，总结出在小游戏中进行场景描写的作文指导方法。

2.通过本课题的研究，探索出一部分有价值的教学策略。即指导学生积极参与活动，在活动中亲身体验，在课堂中习得技巧，借助平台展示，享受写作的策略。

3.提升教师专业素养，人人关注学生写作能力的培养，积极撰写教学设计、案例，认真执教课题研讨课，把教学中的心得体会写成教育小故事，也提升了老师的专业素养。

八、成果形式

1.课题研究报告。

2.教师的论文、教学设计、教育小叙事。

3.学生的习作集及获奖证书

九、存在的问题及思考

1.我们的课题研究由于存在班级的差异，家长的差异，学生极少一部分参与率不高，因而教育个体性的存在差异，写作兴趣的培养也并非能在每一个学生身上都会有明显积极的效应。

2.我们的课题研究没有具体的量化参考。既没有前期的调查数据，也没有后期的数据对比，缺乏科学性。同时，课题研究中也缺少个案研究。

3.我们的课题研究对学生的写作兴趣提高很快，但写作的能力的高低存在着差异性。

4.对于在活动中激发学生的写作兴趣这一方式有了更清楚的认识，但不同活动，不同形式的作文指导水平还有待提高。

作者：韦小红