议论文写作格式（精选11篇）
敬爱的党支部：您好!在年刚参加工作的时候，我就向党组织递交了第一份入党申请书。我是一个喜欢上进，不甘落后的人，从童年生活到学生时代，周围的人们告诉我：人生的意义，正如张海迪所言，在于奉献而不是索取。三年的军旅生涯更让我了解到，中国共产党正是„
青年团员入党申请书
敬爱的党组织：我志愿加入中国共产党，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。党的最终目标是实现共产主义的社会制度。中国共产党从马克思主义、列宁主义、毛泽东思想作为自己的行动指南。中国共产„ 预备党员转正申 请书范文
敬爱的党组织: 2009年6月, 通过党组织的批准, 我光荣地加入了中国共产党, 成为了一名预备党员。一年来, 我在这个和谐务实、注重实际的集体里, 亲身感受到了一种团结合作的力量以及工作后的愉悦。我认真按照党员的标准去做, 认真履行党员„ 高考语文作文命题思路
编者按：本文主要从新课标作文命题的思路有哪些特点；高考作文以及考生在习作中常出现的问题；2010年高考作文命题趋势，对高考语文作文命题思路进行讲述。其中，主要包括：展现六个方面的个性特征、“自由”的思想如何体现、继续以“软文化”为主导思想、„
公函的分类和写作格式 公函可以从不同角度分类：
（一）按性质分，可以分为公函和便函两种。公函用于机关单位正式的公务活动往来；便函则用于日常事务性工作的处理。便函不属于正式公文，没有公文格式要求，甚至可以不要标题，不用发文字号，只需要在尾部署上机关单位名称、成文时间并加盖公章即可。
（二）按发文目的分。函可以分为发函和复函两种。发函即主动提出了公事事项所发出的函。复函则是为回复对方所发出的函。
（三）另外，从内容和用途上，还可以分为商洽事宜函，通知事宜函，催办事宜函，邀请函、请示答复事宜函，转办函，催办函，报送材料函等等。公函的格式(写法)写作格式 函的结构、内容和写法
由于函的类别较多，从制作格式到内容表述均有一定灵活机动性。主要介绍规范性公函的结构、内容和写法。公函由首部、正文和尾部三部分组成。其各部分的格式、内容和写法要求如下：
（一）首部。主要包括标题、主送机关两个项目内容。公函的格式(写法)写作格式
1、标题。公函的标题一般有两种形式。一种是由发文机关名称、事由和文种构成。另一种是由事由和文种构成。
2、主送机关。即受文并办理来函事项的机关单位，于文首顶格写明全称或者规范化简称，其后用冒号。
（二）正文。其结构一般由开头、主体、结尾、结语等部分组成。公函的格式(写法)写作格式
1、开头。主要说明发函的缘由。一般要求概括交代发函的目的、根据、原因等内容，然后用“现将有关问题说明如下：”或“现将有关事项函复如下：”等过渡语转入下文。复函的缘由部分，一般首先引叙来文的标题、发文字号，然后再交代根据，以说明发文的缘由。
2、主体。这是函的核心内容部分，主要说明致函事项。函的事项部分内容单一，一函一事，行文要直陈其事。无论是商洽工作，询问和答复问题，还是向有关主管部门请求批准事项等，都要用简洁得体的语言把需要告诉对方的问题、意见叙写清楚。如果属于复函，还要注意答复事项的针对性和明确性。公函的格式(写法)写作格式
（三）结尾。一般用礼貌性语言向对方提出希望。或请对方协助解决某一问题，或请对方及时复函，或请对方提出意见或请主管部门批准等。公函的格式(写法)写作格式
（四）结语。通常应根据函询、函告、函商或函复的事项，选择运用不同的结束语。如“特此函询（商）”、“请即复函”、“特此函告”、“特此函复”等。有的函也可以不用结束语，如属便函，可以像普通信件一样，使用“此致”、“敬礼”。
（五）结尾落款。一般包括署名和成文时间两项内容。署名机关单位名称，写明成文时间年、月、日；并加盖公章。公函的格式(写法)写作格式 撰写函件应注意的问题
函的写作，首先要注意行文简洁明确，用语把握分寸。无论是平行机关或者是不相隶属的行文，都要注意语气平和有礼，不要倚势压人或强人所难，也不必逢迎恭维、曲意客套。至于复函，则要注意行文的针对性，答复的明确性。公函的格式(写法)写作格式
其次，函也有时效性的问题，特别是复函更应该迅速、及时。像对待其他公文一样，及时处理函件，以保证公务等活动的正常进行。
公函的写作格式
(一)函的标题、字号和主送机关
1．函的标题
作为正式公文的函，其标题和一般公文的写法一样，由发文机关名称、主要内容(事由)、文种组成。较完全的写法如《国务院办公厅对国家工商行政管理局关于贯彻〈食用盐加碘消除碘缺乏危害管理条例〉有关问题请示的复函》、《国务院办公厅关于羊毛产销和质量等问题的函》等。也可以采用省略发文机关名称的写法，如《关于请求批准××市节约能源中心编制的函》。
2．函的发文字号
公函要有正规的发文字号，写法与一般公文相同，由机关代字、年号、顺序号组成。大机关的函，可以在发文字号中显示“函”字。如《国务院公报》2000年第10号同时发表了国务院办公厅以“国办函〔2000〕××号”为发文字号的七篇复函。
3．函的主送机关
函的行文对象一般情况下是明确、单一的，所以多数函的主送机关只有一个。但有时内容涉及部门多，也有排列多个主送机关的情况，如《国务院办公厅关于羊毛产销和质量等问题的函》(国办函〔1993〕2号)的主送机关，有七个之多：“国家计委、经贸办、农业部、商业部、经贸部、纺织部、技术监督局”。
(二)函的正文
1．发函缘由
这是函的开头部分，主要用来说明发函的根据、目的、原因等。如果是复函，则先引用对方来函的标题、发文字号，然后再交代根据，说明缘由。这部分结束时，常用一些习用的套语转入下一部分，如“现将有关情况说明如下”、“现就有关问题函复如下”等。
2．事项
这是函的主体部分，有关某项工作展开商洽、有关某一事件提出询问或作出答复、有关事项提请批准等主要内容，都在这一部分予以表达。
3．希望请求
这是结尾部分，向对方提出希望或请求。或希望对方给予支持和帮助，或希望对方给予合作，或请求对方提供情况，或请求对方给予批准等等。最后，另起一行以“特此函商”、“特此函询”、“请即复函”、“特此函告”、“特此函复”等惯用结语收束。
函的写作要注意用语的分寸，因是平行文，语言要平和礼貌，但要避免阿谀逢迎。还要注意针对性和时效性。例文一
【概念解说】
函适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题，请求批准和答复审批事项。
【格式内容】、标题。写成关于的函。
、主送机关。
、原由。
、函告的事项。
、结语。
【范例参考】
关于鄂穗两地携手联合打捞中山舰的函
湖北省人民政府：
现沉于长江金口赤矾山江底的中山舰，是中国现代革命史上的重要历史文物，尽快将其打捞、修复和陈列展览，是海内外同胞的共同心声。
中山舰是重要的革命历史文物。该舰喀年参加保卫大武汉会战时被日军炸沉。尽快打捞中山舰，使其重展英姿，是一件深得海内外同胞和两岸有识之士拥戴的义举。这对于充实完善中国现代革命史文物，并重现其历史价值，加强爱国主义教育和革命传统教育，增强整个中华民族的凝聚力和向心力，改善两岸关系，促进台湾回归祖国大业的早日实现，都具有重要的意义和作用。
由于中山舰在广州的时间长达年，且围绕中山舰的几次主要历史事件都发生在广州。因此，中山舰是把广州建设成为中国现代革命史教育基地，向广州、全国乃至海内外同胞进行爱国主义教育和革命传统教育不可缺少的文物。近几年采，广东省、广州市人大、政协、民革，黄埔军校同学会中的不少代表、委员、成员，各界有关专家学者、人民群众，以及港澳台同胞、海外华侨、华人，纷纷向广州市政府采电来函．希望广州市政府主动与贵省联系章一起尽快组织打捞中山舰，并进行修复和陈列。为此，我们经过认真研究．提出由两地政府本着相互合作、相互支持的态度，协商联合打捞，修复。展出的办法和有关问题。
专此函达，请答复。
市人民政府盖章 例文二 ××公司：
贵方有关保险事宜的×月X日来函知悉，特函告如下：。
一、综合险。在没有得到我们顾客的明确指示的情况下，我们一般投保水溃险和战争险。，如贵方愿投保综合险，我方可以稍高的保费代保此险。
二、破碎险。破碎险是一种特别保险，需收取额外保费。该险现行保险费率为2％，损失只赔超过5％的部分。
三、保险金额。我方注意到责方欲为装运给贵方的货物按发票金额另加10％投保，我方当照此办理。
我方希望上述答复将满足贵方的要求，并等候贵方的答复。
××公司 ××××年××月×X日 1．商务会议纪要的结构
会议纪要的结构由三部分组成：即版头、正文、结尾。
(1)版头。由会议名称和文种组成。
(2)正文。正文一般由会议概况(包括会议时问、召开地点、主持人、参加人员、领导同志、会议议题等)、会议精神(如会议的主要情况，需要解决的问题及解决办法、讨论的结果及今后的任务)，会议的决定事项和结语。这一部分可采用三种方法印概述法、归纳分类法以及发言顺序法来写作。
(3)结尾(如上级下发单位、印发机关和日期等)。会议结尾一般是发出号召，提出希望。
2．会议纪要的写作应注意的事项 ． „
(1)要真实准确。在写作过程中，虽可以进行一定的整理加工，甚至可以加适当的议论，但必须保证其真实性、准确性。
(2)要重点突出。“纪”是纲纪，“要“是要点，写作中一定要抓住重点。
(3)会议一旦已经决定的问题先写，重要的尚待解决的问题后写，分歧性的意见不写。
(4)根据会议的不同内容，正确地交替使用“会议认为”、“会议提出“、“会议强调”、“会议决定"等惯用衔接用语。
会议纪要写作例文一
××型故障录波屏评议会
××××年10月15日至l 7日在××召开了××型故障录波屏的评议会。
会议由××电管局、××继电器研究所、××市经委、市科委、××电子工业公司联合主持。．
，参加会议的有华北、西北电力设计院，华北电力试验研究所，天津、河北、山西、××电力局调度所，××电力试验研究所，××电力学院，××供电局共42个单位，66名代表。
会议回顾了××××年××月在北京召开的．、由××电力试验研究所、××、闽东无线电厂共同研制的故障录波延迟记忆装置技术鉴定会。鉴定会认为：该装置原理上是成熟的，技术指标和可靠性均达到国内先进水平。并希望适当修改装置结构和指标。同时与故障录波屏配套，以适合电力运行部门的需要。
为此，经××继电器厂、××闽东无线电厂、××电管局总调度所、××电力试验研究所共伺努力研制成××型故障录波屏样机。
会上由××继电器厂和××无线电厂，分别向代表们介绍了××型故障录泼屏及信号延迟记忆装置的性能和原理，代表们对起启装置采用晶体管回路，出口回路采用可控硅元件表示满意，并对以下改进表示赞许：该产品的延迟装置本着经济实用出发，将采样速度由每周波400个点改为200个点，总延迟时间由200毫秒改为l00毫秒，为保证录取电力系统故障波形的全过程以及故障前暂态电气量波形，提供了理想的手段。
代表们参观了××型赦障录波屏样机，并进行了录波操作和拉合高压油开关模拟试验。
代表们对其性能是满意的，通过认真评议，一致认为：该故障录波屏性能良好，技术指标先进合理，尤其采用××信号延迟装置后，可适当降低对光源灯燃亮速度和电机倍压启动的要求。会议认为整屏结构上进行适当改进后，可以投用于电力系统。并建议制造厂进行小批量生产。
为了更好地推广这一技术成果，代表们希望制造厂考虑增加功率振子，进一步扩充该产品的记忆装置的问题。还希望屏体元件和屏面颜色进行调和处理或按用户要求配色力求达到满意的效果。
综述的写作格式一般包括四部分, 即前言、正文、小结、参考文献。前言, 要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文, 是综述的重点, 主要包括论据和论证两个部分, 正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结, 是在综述正文部分作扼要的总结, 作者应对各种观点进行综合评价, 提出自己的看法, 指出存在的问题及今后发展的方向和展望。
[关键词]作后指导；长善救失；个别指导
作文指导是一个线性系统，包括作前收集、积累、整理资料的指导，作中分析材料、处理材料、语言表达的指导，作后修改、评讲的指导。现有的作文教学往往仅重视作中指导，忽视作前、作后的指导，导致作文教学效率的不高。因此，我们在作文教改过程中，在注重作中指导的基础上，既注重作前的指导，又重视作后指导，努力优化作文教学过程，提高作文教学质量。在此本人就作文教学的“作后指导”谈一点粗浅的体会。
一、找准学生作文中的主要问题，确定作后指导的要求
作后指导是作文“全程指导”过程中的一个重要环节，它是作前、作中指导的继续和完善，又是下一次作文的铺垫，对学生作文经验积累和能力形成有重要的作用。因此作后指导必须有明确的目的要求，在确定作后指导要求的过程中，要正确处理好作前、作中和作后指导的关系，必须依据大纲和方案及作前指导的要求，结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作后指导的要求，进行作后指导。
确定作后指导要求关键是找准学生作文中的主要问题，而学生作文中存在的主要问题，要求我们在批阅作文的过程中去有意识的发现。所以我们不能把批改作文当成例行公事，然后就事论事的随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生一次作文反映出来的问题是多方面的，我们在一次作后指导时不能面面俱到，要“有的放矢”。所以每次作文批改后，要把全班学生作文进行分析比较，归纳优缺点，着重捉摸存在问题中哪一个是关键性的，确定为本次作后指导的突破口。
例如学生写“记一位熟悉的人”的作文，有的是选用事例不典型，有的事例写得笼统，没有通过人物的语言、动作、神态等进行详细描写，还有的抓不住人物的特点。针对这些问题，经过分析，我认为这次作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。于是，我抓住这一点进行指导，其它问题只是顺带。这样的作后指导，要求明确单一，重点突出，避免了泛泛而谈，吃不透，嚼不烂的情况。
二、选取典型作文进行作后指导，长善救失
作后指导效率高低与选择的作文是否典型有直接关系，所以在批改作文后，应该针对学生的主要问题，把同类型的作文进行比较，选取最能说明问题的作文，选取不同层次的典型，这样往往能事半功倍。
如《课间十分钟》这篇作文，学生写得不具体的例子较多，我就选了这一节：“拔河比赛开始了，轮到我们和第三组争夺冠军了。同学们手抓住绳子，脚抵住脚，第一局我们赢了。第二局继续进行，由于我们没有配合好，被对方拉过去了。第三局我们一起用力，终于赢了。”这一段前后写了三局，没有具体情节，是内容不具体的典型。
我又选了一段作为写得具体的典型：“比赛开始，双方帮绳子拉得紧紧的，起初是相持不下，很快绳子便渐渐向三组移动，在这时刻，我们暗暗地喊：‘加油，加油！’大家大家咬紧牙关，屏住气拼命地拉绳子，一鼓作气又把绳子拉了回来。这时同学们的助威声此起彼落，鼓掌声增添了我们的信心，大家劲头更大了。每个同学双手紧抓住绳子，齐心合力，用全身力气使劲一拉，啊！三组的同学全部仰天一摔，跌倒在地，终于胜利了，我们高兴得跳起来！”
这段作文具体在它围绕拔河的特点，从双方相持不下到绳子向对方移动到使劲一拉，最后取得胜利，还描绘了拔河和观看同学的动态，比较全面。用这样两段学生作文做对比，能充分说明问题，使同学如同和自己的作文见面，收到了较好效果。
当然，作后指导应当避免程式化，不能僵化学生的思维，为此我们在作后指导时选取典型作文还要注意多样性，即使选用同一内容，应从表达方法等不同的侧面进行比较指导。例如“写一种自己熟悉的植物（或动物）”的作文，我们要求抓住事物的特点，有详有略的记叙。我们可以选几种不同写作方法的作文来进行作后指导，或者选细致描写外形的，或者选种植（饲养）感受的，或者选两者相结合的方法来反映事物特点的。这样一来学生的思路打开了，写作文的积极性也大大地提高了。
三、注重学生参与和学生的个别指导
作后指导要做到课堂与课后相结合，集中与分散相结合，注重学生参与和学生的个别指导。对基础较差或富有创见的学生，应根据因材施教的原则，提出不同的要求。对于经作后指导，再次修改或重写全文或一段，有明显进步的同学，我们可以帮助他们总结其中的习作经验，以巩固作文教学的成果。
四、注重作后指导效果的检查，完善作后指导这一教学环节
要完成作后指导的教学目的，还应落实到一个“练”字上。进行作后指导后的练习可以采用这样几种方法：
1.根据作后指导要求，设计练习内容，统一练笔。
2.根据作后指导要求，对照自己作文，找出作文中的不足之处。
如《祭扫周奋烈士》一文作后指导后，学生找出了以下不足之点：
⑴本文中很多写景与中心无关。
⑵写烈士陵园环境时没有主次，缺乏条理。
……
找出了这些问题，再针对性地进行修改，这样改什么，怎么改就更明确了。
3.根據作后指导的要求，修改或改写一段或全文。
每次作后指导后，要尽可能留一些让学生当堂自己修改，修改后与原文比较，使他们看到自己的进步，从而得到鼓舞，以激发和培养学生作文的兴趣。
总之，在作文教改过程中，在注重作中指导的基础上，教师既要注重作前的指导，又必须重视作后指导，努力优化作文教学过程，提高作文教学质量。
第三章 公文版式
第七条 公文格式
（一）公文用纸、排版规格和装订要求
公文用纸为A3（420mm×297mm），A3页面设置页边距： 上：3.7mm，下：3mm，内侧：2.8mm，外侧：2.6mm，版式：选择奇偶页不同，页眉：1.5cm，页脚：2.2cm；
不足2页可以用A4（297mm×210mm），A4页面设置页边距： 上：3.7mm，下：3mm，左：2.8mm，右：2.6mm，版式选择奇偶页不同，页眉：1.5mm，页脚：2.2cm；
每页22行，每行28字。A3中缝装订。
（二）标题和正文
1.标题一般用2号小宋标体，编排与红色分割线下空二行位置（约20mm），分一行或多行居中排布；回行时，要做到词意完整，排列对称，长短适宜，间距恰当，标题排列应当使用梯形或菱形。多个发文机关名称之间用空格分开，不加顿号，换行时省略。副标题用3号楷体。副标题中的人名，两个字的中间加开二个字，三个字的中间隔加开一个字。
2.公文首页必须显示正文。一般用3号仿宋体字，编排于主送机关名称下一行，每个自然段左空二字，回行顶格。文中结构层次序数依次可以用“一”、“
（一）”、“1.”、“（1）”标注；一般第一层用黑体字、第二层用楷体字、第三层和第四层用仿宋字体注。
（三）行距和字间距
行距（固定值29磅），字间距不作调整按照默认值（标准0）。
如特殊情况，可根据正文内容适当调整行距，一般在28-30磅之间。其中：注意正文中的标题不在单独一页，可通过适当调整行距和字间距，使其排到下一页后提升一行下一页的正文。
注意调整行距有时会出现段落不满页，可按以下值进行调整：工具栏格式---段落：缩进（左右为0字符），间距（段前和段后为0行），首行缩进（2个字符），固定值（30磅）。
当公文排版后所剩空白处不能容下印章位置时，应采用调整行距、字距来解决，务必使印章与正文处一面，不得采取标识“此页无正文”的方法。
（四）附件
如有附件，正文下空一行左空二行编排“附件”二字，后标全角冒号和附件名称。如有多个附件，使用阿拉伯数字标注附件序号。附件名称后不加标点符号。附件名称较长需回行时，应当与上一行附件名称的首字对齐。如： 附件：1.××××××××××××××××××××× ×××
2.××××××××××××
附件内容应当另面编排，格式要求同正文。
附件为公文的一部分，应与公文一起装订，在左上角第一行顶格标识“附件”或“附件1”（3号黑体字），附件二字与附件内容正文空一行，附件的序号和名称与正文标识中的内容、顺序一致。
（五）落款
公文要在落款处标识发文机关全称，成文日期一般右空四字编排，用阿拉伯数字将年月日标全，年份应标全称，月、日、不编虚位，即1不编位01。
如：××××××××××××，××××年×月×日
（六）装订
公文应当双面打印、长边装订；左侧装订，不掉页。骑马钉或平订的公文应当：
1.订位为两订外订眼距版面上下边缘各70mm处，允许误差±4mm；
2.无坏钉、漏钉、重钉，钉脚平伏牢固；
3.骑马钉钉距均订在折缝线上，平订钉锯与书脊间的距离为3mm-5mm。4.包本装订公文的封皮（封面、书脊、封底）与书芯应吻合、包紧、包平、不脱落。
（七）公章
印章用红色，不得出现空白印章。
单一机关行文时，一般在成文日期之上、以成文日期为准居中编排发文机关署名，印章端正、居中下压发文机关署名和成文日期，使发文机关署名和成文日期居印章中心偏下位置，印章顶端应当上距正文（或附件说明）一行之内。
联合行文时，一般将各发文机关署名按照发文机关顺序整齐排列在相应位置，并将印章一一对应、端正、居中下压发文机关署名，最后一个印章端正、居中下压发文机关署名和成文日期，印章之间排列整齐、互不相交或相切，每排印章两端不得超出版心，首排印章顶端应当上距正文（或附件说明）一行之内。
第四章 公文行文
第八条 行文应当确有必要，讲求实效，注重针对性和可操作性。
第九条 行文关系根据隶属关系和职权范围确定。一般不得越级行文，特殊情况需要越级行文的，应当同时抄送被越过的机关。
第十条
向上行文应当遵循以下规则：
（一）委属各部门、各科室、区级相关部门下设办公室向上级主管部门请示、报告重大事项时，应当经委党委、委领导班子同意或授权。
（二）请示应当一文一事。不得在报告等非请示性公文中夹带请示事项。
第十一条 公文拟制包括公文的起草、审核、签发等程序。第十二条 公文起草应当做到：
（一）符合党的理论路线方针政策和国家法律法规，完整准确体现发文机关意图，并同现行有关公文相衔接。
（二）一切从实际出发，分析问题实事求是，所提政策措施和办法切实可行。
（三）内容简洁，主题突出，观点鲜明，结构严谨，表述准确，文字精炼。
（四）文种正确，格式规范。
（五）深入调查研究，充分进行论证，广泛听取意见。
（六）公文涉及其他单位或者部门职权范围内的事项，起草部门必须征求他单位或者部门意见，力求达成一致。
第五章 公文签发
第十三条 公文文稿签发前，应当由委党政办公室进行审核。审核的重点是：
（一）行文理由是否充分，行文依据是否准确。
（二）内容是否符合党的理论路线方针政策和国家法律法规；是否完整准确体现发文意图；是否现行有关公文相衔接；所提政策措施和办法是否切实可行。
（三）涉及其他单位或者部门职权范围内的事项是否经过充分协商并达成一致意见。
（四）文种是否正确，格式是否规范；人名、地名、时间、数字、段落顺序、引文等是否准确；文字、数字、计量单位和标点符号等用法是否规范。
（五）其他内容是否符合公文起草的有关要求。
第十四条 需要委党委、委领导班子审议的公文文稿，审议前须由拟稿部门送委党政办公室进行初核。
第十五条 报请发文稿件要求
（一）拟稿部门须提前印发时间 3 个工作日，将文稿送党政办公室进行审核，未经审核不得发文。
（二）报请发文稿件未经分管领导审签，不得报送委党政办公室办文发文。
（三）报请发文稿件应当做到文字标点格式正确，无病句和歧义语句。经审核不宜发文的公文文稿，应当退回拟稿部门并说明理由；经审稿发现文稿内容需做进一步研究和修改的，拟稿部门要及时修改。修改后重新报请发文的稿件，视为重新送审。
（四）文件一经印发，原则上不再行修改或重印，如因重大变故需重新印发的，需拟稿部门报请分管领导和主要领导重新审签。
毕 业 设 计（论 文）
题作学专学
目者 院 业 号
二〇年月日
指导教师
湖 南 科 技 大 学 毕业设计（论文）任务书
院系（教研室）
系（教研室）主任:（签名）年月日 学生姓名:学号:专业:1 设计（论文）题目及专题：学生设计（论文）时间：自年月日开始至年月日止 3 设计（论文）所用资源和参考资料：
[1] 马望英，李庆凤.西部城市发展对罗马帝国的重要影响[J].泰山学院学报, 2007,29(5):45-46.[2] [美] 克里斯托弗·A﹒斯奈德.不列颠人：传说和历史[M].范勇鹏译, 北京:北京大学出版社,2009-1:18-20.[3] [古罗马] 塔西佗.阿古利可拉传[M].马雍,傅正元译.北京:商务印书馆, 1997:21.[4] 凯撒.高卢战记[M].任炳湘译.北京:商务印书馆 1929: 105-106.[5][美] M.罗斯托夫采夫.罗马帝国社会经济史 [M].马雍,厉以宁译.北京:商务印书馆,1985:195,326,208,252,330.[6 ] [法] 基佐.欧洲文明史[M].程洪逵,沅芷译.北京:商务印书馆,2005-9:30.[7] [英] 温斯顿·丘吉尔.英语国家史略[M].薛力敏 林林译,林葆梅校.新华出版社,1985:47-48.[8] 钱乘旦,许洁明.英国通史[M].上海：上海社会科学院出版社, 2007:13-14.[9] [英] 伊·勒·伍德沃德.英国简史[M].王世训译,杨自伍校, 上海外语教育出版社,1990:4-6.设计（论文）应完成的主要内容：
罗马帝国入侵不列颠之后极力推行罗马化，使不列颠的城市乡村呈现出新的面貌。本文通过考察罗马帝国时期不列颠的城市和乡村，探析罗马时代不列颠的城市和乡村的发展状况。提交设计（论文）形式（设计说明与图纸或论文等）及要求：
1）认真、独立完成毕业论文的写作；2）按照学校规定的论文格式撰写论文；3）及时同指导老师进行沟通，按步骤完成论文的写作和答辩工作。发题时间：年月日
指导教师：（签名）
学生：（签名）
湖 南 科 技 大 学 毕业设计（论文）指导人评语
[主要对学生毕业设计（论文）的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价]
指导人：（签名）
年月日
指导人评定成绩：
湖 南 科 技 大 学 毕业设计（论文）评阅人评语
[主要对学生毕业设计（论文）的文本格式、图纸规范程度，工作量，研究内容与方法，实用性与科学性，结论和存在的不足等进行综合评价]
评阅人：（签名）
年月日
评阅人评定成绩：
湖 南 科 技 大 学 毕业设计（论文）答辩记录
日期：
学生：学号：班级：题目：提交毕业设计（论文）答辩委员会下列材料：设计（论文）说明书 共2 设计（论文）图纸 共3 指导人、评阅人评语 共
毕业设计（论文）答辩委员会评语：
[主要对学生毕业设计（论文）的研究思路，设计（论文）质量，文本图纸规范程度和对设计（论文）的介绍，回答问题情况等进行综合评价]
答辩委员会主任：（签名）
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委员：（签名）
（签名）（签名）（签名）
答辩成绩：
这五项基本原则是：consideration, conciseness, clarity, courtesy, correctness。即：体贴、简明、清晰、礼貌、正确。
2、英文书信的结构
信头(heading)：包括写信人地址和写信日期。位置在信笺的右上角。地址从小到大，按单位换行，比如第一行写门牌号和街道，第二行写城市和省（州），第三行写国家和邮政编码。日期按照下列格式：june 1,XX(美国），1 june,XX（英国）。
封内地址(inside address)：如果是比较正式的信函，信笺上还要写上对收信人的称呼和他的地址。它一般位于信头的下方，信笺的左边顶格的位置。
称呼(salutation)：封内地址低两行，靠左边顶格自成一行。如果是公函，则称呼对方的职位，如果是一般朋友则可称呼为my dear xx，如果是比较熟悉的朋友则可以用dear xx。
正文(the body)：有什么写什么即可。但注意五项基本原则。
结尾词和签名(complmentary close and signature)：一般信函的结尾词用yours sincerely/truely/faithfully)。如果是公函则以yours respectfully结尾为多。亲密一些的私人信件则可以根据情况以yours ever/ affectionaely，love,等结尾。结尾词下方要求手写签名，手写签名下方打印签名。
附件和再启(enclosure and postscript)：如果有附件，则可以按照这样的格式写：enclosure: xxx。如果有另外的事情需要补充，则可以用p.s.开头，表示“又启，又及”的意思。
信封的格式(superscription)：写信人的姓名地址位于信封左上角（或信封背面中上方）。收信人的姓名地址位于信封中央或偏右。
综述的写作格式一般包括四部分, 即前言、正文、小结、参考文献。前言, 要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文, 是综述的重点, 主要包括论据和论证两个部分, 正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结, 是在综述正文部分作扼要的总结, 作者应对各种观点进行综合评价, 提出自己的看法, 指出存在的问题及今后发展的方向和展望。
关键词：初中语文；写作水平；方式策略
引导学生通过自身对外界环境的感受得出感悟，并通过自我创新，写出具有鲜明个性饱含思想的作文已经成为新课程下语文教学的目标。笔者根据多年的教学经验，对于如何提高学生的写作水平，总结了如下几点方式策略：
一、引发学生对于写作的兴趣
兴趣是学生最好的老师。引发学生对于写作的兴趣是初中语文写作教学中重要的一环，如果一个学生对写作产生浓厚的兴趣，那么他就会自主的进入到写作学习中去，有着自我的积极性和主观能动性，而不是被老师赶鸭子上架。一个老师让学生对写作产生兴趣，那么他的写作教学就已经成功了一半。培养学生的写作兴趣有下面几个办法：
1、对学生进行鼓励。赞扬一个人可以让他更自信，做事更积极。我们不应该对学生进行打骂教育，发现学生的闪光点并对其进行鼓励，可以培养他对于写作的热情。比如说在全班面前称赞他作文中的妙笔，可以影响他的整个思想，激发他的写作兴趣，促使他的写作水平升高，形成一个良好的链式反应。
2、荣誉激励法。给学生提供一个正式的平台，由我们帮忙将他的作品投到报社等，一旦被采纳了那么对于学生必将是一个值得兴奋的事情，如果没有，那也会促使他们更加努力去实现自己的目标。
二、积累大量的语言输入，扎实学生的文化基础
写作是一个语言输出的过程，既然有输出那必须有输入，没有大量的语言输入是不能够写出好的文章的。这就要求我们在平时应当引导学生积累足够的语言输入，扎实自己的语言功底。增加语言输入的途径有很多。
1、充分利用教材，熟记名言佳句。教材中的文章都是经过仔细挑选之后才被采用的，如果只是草草看完之后就丢弃，那么必定是非常可惜的，我们应当充分利用。像古诗词之类的，我们就应当铭记于心，不仅仅是用作默写，我们也可以引用到作文中。比如《天净沙·秋思》，我们就可以应用到写作中，该诗表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。我们可以用诗句来作为作文的开头来营造一个萧瑟的氛围。
2、倡导学生关心时事，多看新闻，读报纸。写好作文如果光靠书本上的素材是不够的，通过多听、多看新闻，可以了解当下发生的一些时事，对此学生可以写出自己的一些感悟。除此之外，学生通过课外阅读报刊，记录自己的读书心得，开阔自己的眼界。积累一些典型的具有说服性的素材，并可以把这些素材集中到一起，做一个自己的素材积累本，每天熟读，不仅可以增加自己的积累量，而且还能够让自己新增感悟。正所谓书读百遍，其义自见，经过这些措施后，学生的认识问题也能够更加全面。
三、锤炼思维方式
学生积累了足够的素材之后，如果仅仅阅读记忆还不能够充分的发挥素材的作用。老师应该引导学生从不同的角度去考虑问题，从另外几个角度去研究素材，看看这些素材是不是仅仅只能用到某个话题之中，或者能不能用到其他的主题中。我们还可以布置一个题目，让同学们思考可以用到文章中的素材。这种多角度思考的锻炼可以让学生的思维更加全面，语言运用更精确，写出的文章更加优美。如古詩“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。它既可以运用到看问题角度不同结果不同的话题中，也可以用于一材多用的话题中，这种扩充可以让学生的素材使用范围再扩展。
四、分层锻炼，逐步上升
写作教学是一个逐步前进的过程，制定符合初中生年龄特征，认识水平的目标，可以使得写作教学事半功倍。实际教学中，写作锻炼可以由自由写作向规范写作转变最后再向自主创作转变。从初一年级的学生开始，让他们自由发挥，解决不愿写，害怕写的问题。初二、初三的学生就可以在素材积累的基础上让他们进行比较规范的写作训练，在娴熟之后再向自主创作进军。在这个过程中，学生的写作水平由浅入深，螺旋上升。
五、作文训练的多样性
在平时的积累过程中，老师们也要对学生进行作文训练。作文的种类也要多样化，可以参考教材中的题目，每一章的最后都有相应的作文训练，有关于自我描述的《这就是我》，有关于自然风景的《感受自然》，还有关于科学的《探索月球奥秘》。总之题材多样化才能引起学生学习的兴趣，单一的作文训练是不能提高学生的写作水平的。
六、学生互改，共同进步
老师也是凡人，也有自己的偏好。老师个人也许会对某种文章情有独钟，会对某类文章厌恶。这时候让同学们互相评价作文可以起到很好的作用，俗话说：三个臭皮匠，胜过诸葛亮。学生在自评和互评中可以找到问题解决问题，这个时候老师再指导引导一下，对共性问题进行问题分析和解答，这对老师和同学来说都是一种进步。值得注意的是，这一过程需要老师对学生的鼓励，让学生能正确认识自己的进步和出现的问题，这样才能让学生在解决问题的过程中进步。
七、结语
写作能力的提高对于初中学生的语文学习而言，尤为重要，传统教学方法已经不能满足当下教育的要求，我们要敢于追求创新，运用新式的教学方法，结合多种教学方法，提高学生写作的学习热情。因此，教师要多种方式结合，逐层逐步的引导学生产生兴趣，扎实基础，提高写作水平。
一、稿纸及格式
l 打印用纸：A4
l 完整的毕业作业一般应包括：
l ①封面；②内容摘要；③关键词；④正文；⑤参考文献
l 封面上的内容一律按照统一封面的样张式样打印。
l 正文格式要求（不能与提纲在同一页，应另起一页）：
1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印。
2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字
3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字
4）关键词下空一行输入正文，采用小四号宋体字打印。文章小标题：黑体、四号
5）参考文献的字体采用小四号楷体
页面设置：
页边距：上：3．0cm , 下：2．0cm, 左:2.8 cm 右:2.2 cm,行间距:22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅)
字间距:加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅)
页眉“宁波广播电视大学开放教育***专业毕业论文”，楷体、五号。
页码居页面底端靠右排列。
例：
×××××××××××××（标题）
内容提要：（小四号楷体）
关键字： ××；××；××；××；××（小四号楷体）
（正文）。（小四号宋体）
[参考文献]
（1）吴琦化学课实施双语教学的尝试上海教育研究，1997年第五期
一、材料的套路问题
材料的套路中最主要的一条就是语言的把握和运用。材料的语言表述形式大体上有三种：一是书面式语言。书面式语言主要用于“工作报告”、“调研报告”、“工作计划”等文种，“文件”类的公文必须要用书面式语言。二是口语式语言：所谓口语式语言，是指在表述的时候，要用日常说话的口语方式来表述。还以公文中表述内容的顺序为例子，比如用“一个是、再就是、另一个是，还有就是”来表述事物，这类语言表述方式就是口语式语言。应用口语式语言表述的文种主要是“领导讲话”。三是程式化语言：所谓程式化语言，是指语言表述形式的格式是固定的语言表述方式。比如在一些文件和材料的开头部分，我们常常看到这样的句子：“根据…为了…现将有关事宜通知如下”、“为做好…特制定…”、“现将…印发…请…”、“为加强…市局就…规定如下”，这类句子就是程式化语言。主要用于文件制作和规划、计划等方案的起草。
二、几种常用材料的写作常识
主要介绍五个文种：竞聘报告、领导讲话、经验材料、调查报告、工作计划和总结。
(一)竞聘报告
最常见的竞聘报告就是死板式的。最难理解的竞聘报告是专业式的。最令人讨厌的竞聘报告是自吹式的。竞聘是为了什么？为了得票，为了得票怎么办？引起共鸣。具体来说，有四个问题要引起重视：一是如何对待简历；二是如何对待岗位：第一，最好是能总结出这个岗位的特点和规律，第二，不能总结出规律的，就要说出他的重要性，这个要因岗而异。第三，能对岗位进行延展是最好；三是如何对待优势：这里要把自己的成长说清楚，还要注意谦虚的基调；四是如何对待思路。竞聘成功，要有一个工作思路，大家要记住，说是工作思路，一定不能写成工作思路。竞聘报告说是报告，实际上是一片竞聘演说。既然是演说，就要有演讲的色彩。这里有三件事值得注意：一是关于调子，一定要谦虚。二是关于结构，一定要灵活。三是关于技法，一定要精彩。
二、领导讲话 领导讲话最大的特点是具有一定指示性、指导性、总结性和号召性，而且所发表的意见体现着领导的意图，最常见的是会议讲话。
领导讲话一般由标题和正文两部分组成。标题：分为简式标题和复式标题两类。
2、正文：讲话的正文包括开头、主体和结尾三部分。
开头部分：首先根据与会人员的情况和会议性质来确定适当的称谓，如“同志们”、“各位代表”、“各位专家学者”等，要求庄重、严肃、得体；然后用极简洁的文字把要讲的内容概述一下、说明讲话的缘由，或者所要讲的内容重点，然后转入正文说话。
主体部分：根据会议的内容和发表讲话的目的，可以重点阐述如何领会文件、指示、会议精神；可以通过分析形势和明确任务，提出搞好工作的几点意见；可以结合本单位情况，提出贯彻上级指示的意见；可以对前面其他领导人的讲话作补充讲话；也可以围绕会议的中心议题，结合自己分管的工作，谈几点看法等等。
结尾部分：结尾用以总结全篇，照应开头，发出号召，或者征询对讲话内容的意见或建议等等。
领导讲话语言的基本特点。可以概括为“两通”、“一短”。
“两通”：一是通俗，二是通顺。“一短”：就是句子要短。作为对领导讲话语言的基本特点表述的补充，要提这样两句话：通俗易懂，但不“口语化”；文采适中，但不“文章化”。
领导讲话语言的新意。1.转换论述方式：正面论述为反面论述或对比论述，换集中论述为分散论述，或换分散论述为集中论述等。2.进行具体分析。3.提出新的要求。4.采用修辞方式。5.组合创造词汇。
领导讲话一般要追求结构美、韵律美、情感美。(三)经验材料
要写好经验材料要深入调查，最重要的是要深入思考，定好主题。主题要符合要求。当前需要什么，就概括提炼什么，不能重复陈旧的主题。要掌握行文技巧。
(四)调查报告：调查报告常用的有三种：
第一种是情况性调查报告。一是综合性的情况报告，二是专题性的情况报告。第二种是经验性调查报告。这种报告主要是总结经验向上级反映或向下级推广。
第三种是暴露性调查报告。这种报告主要任务是通报情况，揭露问题。调查报告，一般都由导语、主体、结尾三个部分组成。
导语部分的写法。就是调查的基本情况，按照常规的写法，开头就应该交代清楚作者调查的是什么问题，为什么调查这个问题，调查了哪些对象，采用何种调查方法，调查了多长时间，由谁负责调查，等等。
主体部分的写法。按照调查的内容，采用并列成几个部分来写。通常的形式，是按照事物的逻辑顺序，把调查的基本内容，分成互相联系的几个问题来写。
结尾部分的写法，没有固定模式，可多可少，可长可短，可有可无。从我收集的资料看，经验性的调查报告，很少专写一段结束语，但情况性和暴露性的调查报告，一般都要专写一段结尾。
(五)工作计划和总结 计划的结构：
标题：计划文书的标题直截了当。
正文：计划文书在通常情况下，分为四个部分：
导言。它介绍写此计划的背景，交待其依据，说明目的及其重要意义。第二部分，指导思想和任务(含指标)。第三部分，因素分析。这部分是对完成任务的可能性进行评估，说明完成任务的有利条件有哪些，不利条件或困难有哪些。第四部分，具体任务、措施和步骤。
写计划文书的依据是什么，它的任务要求是什么，怎样来完成这个任务。只要掌握这些原则，就能驾驭自如，写好计划文书。
写计划文书应注意三点：
1、基础材料要准确。
2、任务指标有余地。
3、使用朴实的语言。
工作总结：总结一般分为：标题、正文部分。
标题。一般是根据中心内容、目的要求、总结方向来定。(2)前言。即写在前面的话，就是所谓的帽，总结起始的段落。(3)正文。正文是总结的主体，一篇总结是否抓住了事情的本质，实事求是地反映出了成绩与问题，科学地总结出了经验与教训，文章是否中心突出，重点明确、阐述透彻、逻辑性强、使人信，全赖于主体部分的写作水平与质量。因此，一定要花大力气把主体部分的材料安排好、写好。正文的基本内容是做法和体会、成绩和缺点、经验和教训。(4)结尾一般写今后努力的方向，或者写今后的打算。
三、关于几个具体问题
(一)低与高的问题。无论什么材料，特别是大型综合材料，需要起草人掌握一些基本情况，主要是“三情结合”，就是理解上情，掌握国家和上级的方针政策、要求；了解下情，就是掌握自己的实际情况；掌握外情，别人都是怎么做的。只要这些情况熟知了，材料的角度就好找了，即使调整或重写，也能很快提出另外一套思路。在材料的高度上，一定要切记不能说空话、套话。
(二)虚与实的问题。最难写的材料就是党风廉正建设和作风等方面的材料，为什么，因为它虚，比如解放思想、转变观念的问题，加强廉正、转变作风的问题，包括前边说的计划里的保证措施问题。这有个技术操作的问题，那就是从问题着手，或从制度机制入手，都可以。比如解放思想的问题，可以写我们为什么解放思想，在什么方面解放思想，解放什么思想，怎么解放思想；在保证措施问题上，比如在加强学习上，怎么建立学习制度，在转变作风上，我们要防止什么、力戒什么、追求什么，等等，这样就显得写的比较实际了，要不然就没什么话说，只能硬编。
(三)大与小的问题。同一类材料，因对象不同，就有一个大和小的问题，比如同样是工作总结，单位总结与班子总结，还有领导个人总结，角度就是不一样的，我们不能把单位的总结改个名就算领导的个人总结了。对此，就要选好角度，班子的总结与单位总结基本一致，但一般要有班子建设的情况，比如党风廉正建设，写的时候要从班子入手；领导的个人总结要侧重其个人的身份，比如，在工作思路的确定上，主要领导起了什么作用，“我经过调研，认识到.....，与班子成员制定了......思路”，在具体工作的摆布上，我注重了什么，突出了什么，强调了什么，实际上还是那些东西，但主要是从个人的角度去写，还要有个人建设方面的内容。
(四)关于词语的搭配和使用。为了保持句式整齐、结构匀称、逻辑严谨，需要同类词汇搭配使用，特别是副词、动词、名词三者的相互调配。比如积极、大力、努力、全力、进一步等，启示、昭示、明确、告诉等，注重、突出、强调等，在写材料的时候，要把这些词汇写在一张纸上，把他们搭配好直接入题。比如“发达地区的成功经验启示我们必须突出工业，我市的城市性质决定我们必须狠抓工业、鹤岗未来发展的出路告诉我们必须强调工业”这样的句式。
【关键词】英语教学 写作能力 教学现状 措施
英语写作能力是学生综合素质的体现。写作能力考查了学生在词汇、语法、句型、英语思维等各方面的驾驭能力，这些环节必须要落到实处。随着新课改的不断发展，英语写作所占的分数比重越来越大，但是，学生面临较高的要求，一时之间不能接受和适应，导致学生在书面表达环节的缺点暴露出来。如果教师还是运用传统的写作教学方式已经不能有效提高学生的写作能力，所以，新形势下的教师必须要更新教学理念，用新的教学手段促进学生写作能力的提升。
一、英语写作教学现状
1.当前学生的英语写作能力普遍较低。英语是一门交际性语言学科，掌握好这门语言，必须要构建一个良好的语言环境，在实践活动中逐渐提高语言运用能力。不过，英语毕竟是一门外语，在我国缺乏良好的英语语言环境，学生难于得到有效的语境训练。在实际英语教学中，主要以教学为主，不注重学生口头英语、听力英语、写作英语的训练。写作能力反映了学生的综合应用应用能力，课堂教学的各个环节都能影响写作能力的提高。尤其是我国偏远地区学生的英语基础薄弱，英语辅助学习手段单一，面对写作无从下手。还存在在教学中不注重培养学生的英语基础应用能力，导致学生词汇匮乏、语法错误频繁出现，对一些长句子不能掌握和利用。
2.很多学生对英语写作存在畏难情绪。学生在写作时，会运用大量的词汇和语法，经常会出现时态错误、单词错误等，另外，写作需要学生亲自去实践，没有“运气”可碰，导致很多学生谈起英语写作就害怕。在实际教学中，大部分学生对写作缺乏信心，觉得能写好一篇文章实在是太难了。由于学生存在对英语写作存在畏难情绪，他们消极应付，害怕写不好而难以下笔，所以就开展拼凑，抄袭。甚至有的学生干脆不写，白白丢失大量分数。
3.在实际教学中“中式英语”现象普遍存在。我国学生在学习英语时，缺乏良好的语言环境，加之受到母语的影响，在写作时经常会按照母语的习惯来组合英语句子，在学习英语单词时也会按照拼音来标注单词的读音，使得对英语句子的理解出现混乱，长期以往，形成不良的学习习惯，学生难于转变，不利于学生英语写作能力的提升。
4.教师不重视学生写作能力的培养。在以往的英语教学中，教师比较注重语法和阅读教学，忽视了学生写作能力的的培养。临近考试，才会突击写作训练，在平时教学过程中不能有效地指导和训练学生。即使进行写作教学，也比较注重句子和单词教学，不注重文章整体结构布局的培养，学生不能从整体上把握文章写作。另外，教师在批改英语作文的时候不够细心，知识一笔带过，对于存在的错误没有及时指导和纠正，难以有针对性地解决写作中出现的共性问题和常见问题。
二、提高学生写作能力的措施
1.强化学生英语基础，培养语言运用能力。英语基础能力是学生英语写作能力的基石，要写好英语作文，学习必须要掌握好英语基础知识，扩大学生的词汇量，尤其是听说读忆几个方面。在实际教学中，一般不重视听力和口语教学，但是要想培养学生的语感，提高学生的英语思维能力，必须训练学生的听力和口语，以应用教程配套录音反复播放，通过各种教学方法，调动学生的积极性，让学生敢于开口。另外，要让学生掌握丰富词汇，掌握运用一些英语句型，养成良好的阅读习惯，为提高学生的写作能力打下基础。
2.创新写作教学模式，重视课堂写作教学。在英语教学中，要有针对性地指导学生的写作技巧，构建良好的写作环境，充分发挥学生的主观能动性，在竞争的氛围中进行训练。在实际训练中可以从以下几方面进行尝试：（1）根据教材的对话联系，鼓励学生对文章进行改写或者续写，消除学生对写作的畏难情绪。同时要建立一套激励机制，对于创意独特或者改写较好的同学进行表扬，以激发学生的写作兴趣；（2）对于一些优秀的文章或者代表性的句子要求学生背诵，这对学生仿写有很大的作用。而且涉及的知识非常广泛，有效地增加了学生的知识储备，为以后写作积累了大量素材。
3.改变作文评改方法，坚持长期训练。写作训练是一个长期的过程，只有坚持不懈方能达成，所以，教师必须要求学生坚持写日记、周记、背诵积累，进而提高学生的写作能力，在批改学生作文的时候，要及时、细心、具体评价，指导学生纠正错误，多鼓励学生，让学生认识到自己的薄弱环节，实施针对性地指导和帮助。
总之，写作能力的培养需要一段时间的积累与总结。写作训练必须重在循序渐进，教师在教学过程中尽可能采用多种方式，改善批阅与评价的方式，坚持有目的、有步骤地对学生进行训练，坚持不懈地对学生进行写法指导，让学生养成良好的英语写作习惯，从而逐步提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]戴建敏.借鉴阅读材料培养学生的写作能力[J].中小学外语教学，2008（10）：20-24.
[2]陈先玲.浅谈中学生英语写作能力的培养与提高[J].新课程学习（上），2011（6）：31-32.
[3]彭继武.如何提高中学生英语写作能力的方法和途径[J].才智，2010（18）：140.
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