数学教学生活化体会论文

数学来源于生活，又运用于生活。在我们身边，数学无处不在无时不有的，人們离不开数学，因而数学在现实世界中有着广泛的应用。因此，《课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。下面是小编整理的《数学教学生活化体会论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

数学教学生活化体会论文 篇1：

经济数学教学生活化的点滴体会

【摘要】数学来源于生活，又应用于生活.在数学教学中，力求从内容、新课引入、生活中的数学、考核方式等方面生活化，激发学生主动学习的兴趣，减轻学生对数学学习的恐惧.

【关键词】数学;课程标准;生活化;兴趣

数学来源于生活，又应用于生活.根据教育部2006年16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高〔2006〕16号)》，经济数学课程标准以服务专业为导向，结合该专业的人才培养目标，以“必需”为原则，以服务为宗旨，以应用为导向，提高作为未来职业人员所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要.

在教学过程中，教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，突出数学的生活化?现将教学中的点滴体会与同行共赏：

一、从教材入手，让数学内容生活化

我校新编的数学教材与以往的教材有很大的区别，它不再以单一的数学基本理论和基本方法为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，根据经管专业的需求，选取生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷.

如：“假如你毕业时刚满20岁，买了一份2万元的养老保险，如果每年的利率是15%，40年到期后取出本息，你将会收获得多少收益?”

先让学生讨论，而后老师及时介绍：

(1)银行利息的三种算法：单利、复利、连续复利;

(2)会计学中的“现值与终值”;

(3)数学知识中的“函数与极限”.

学生在情境中充满激情地完成知识练习，高质、高效地达到教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣及数学的专业服务性.

二、从新课导入入手，突出数学的生活化，激发学习兴趣

以应用为导向，提高作为未来职业人员所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要，是我校经济数学的理念.基于此，枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，然而学生是学习的主体，因此，作为教师，我们要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣.

如：讲授“整数规划”时，我采用一段株洲市的公交视频资料导入：

某昼夜服务的公交线路每天各时间区段内所需司机和乘务人员数如下：

若司机和乘务人员分别在各时间区段一开始时上班，并连续工作八小时，

你作为公交站的人事主管，该公交线路至少配备多少名司机和乘务人员?

这样，学生的情绪很快就被调动起来，适时地介绍数学建模的步骤和解决方案，学生毫无顾忌地投入到快乐的学习情境中去了.

三、从生活入手，展示数学的生活化

以必需为原则，以服务为宗旨.数学教学不仅是为了把书本上的知识教给学生，而是要让学生了解知识及规律产生的过程，引导学生发现生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务.

1.引导学生发现生活中处处有数学

让学生观察生活中的数学，既可以帮其积累数学知识，更是培养学生学习数学的最佳途径.如：“观察红绿灯的交替变换时间”、“刑侦中死亡时间是如何确定的”等及时引出微分方程.

2.挖掘生活素材，丰富教学知识，真正实现“以服务为宗旨”

设计生活化的问题，如设计“连续投资问题”，引导学生建模并利用Lingo解决.让数学从生活中来，再回归生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学魅力，增强学生生活中的数学意识，有利于发掘每名学生自主学习的潜能.

经济数学是培养既具有扎实的数学理论基础又具有经济理论基础，且具有较高外语和计算机应用能力，能在金融证券、投资、保险、统计等经济部门和政府部门从事经济分析、经济建模、系统设计工作的经济数学复合型人才.因此，必须设计符合学生口味的实际活动的练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力.

四、从课程评价入手，体现数学的生活化激励功能

以往的数学评价只是采用一卷定结果，只是起到了反馈学生的学习情况，以调整教学策略和教学方法，起不到对主体的激励作用.而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些.在对学生知识的掌握情况作出评价之余，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，肯定自我，树立学习的信心，大大提高了学习数学的积极性.我采用了平时考核与期末考查的方式，如对平时课堂上主动回答问题的学生评价记为A，课堂上能大胆地在讲台上用电脑操作的记为A，课后能在云平台的空间中用Excel或MatlabLingo解决相关问题的记为A，在期末总考核中占30%.

总之，在新课程理念下，数学教学需要靠教师积极地为学生创造条件，把生活实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，认真发现生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力，让学生学会用数学.

作者：夏冬群

数学教学生活化体会论文 篇2：

关于数学教学生活化的点滴体会

数学来源于生活，又运用于生活。在我们身边，数学无处不在无时不有的，人們离不开数学，因而数学在现实世界中有着广泛的应用。因此，《课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，将数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

在教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来：

一、使教学内容生活化

1.发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。

2.发掘实际生活中的学习材料：包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。

二、使教学过程生活化

1.导入的生活化：“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。例如：在学习“独立性检验”时提出问题：吸烟具有危害性，为什么人们都认可这一观点呢?它的根据又是什么?同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们只要学好"独立性检验"的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。

2.例题的生活化：使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时，我们经常结合自己的教学状况，对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如：在教学“二元一次方程组的应用”时，我将例题变成一道联系班级实际的应用题：“在五一举行的高一年级拔河比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到4O分，那么我们班的胜负场数应分别是多少”由于学生亲身体验了拔河 比赛的全过程，学习的积极性大大增强，很快就投入到讨论问题的氛围中。

3.练习的生活化：“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。在讲述函数内容时，我编写了以下练习：淅川二中计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买1O台以上，从第l1台开始每台按7O计价;乙商家报出的优惠条件是每台均按85计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家?请说明理由。通过此题的练习，让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。

三、课外应用的生活化

数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。

1.开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。例如：在学习了三角形的相似之后，让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习了统计图表以后，让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量，然后制成一张统计表。引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题，使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。

2.引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题：例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。

3.写数学小论文和日记：如在学了多边形的知识后，让学生写一写《生活中的瓷砖》，学了一次函数后，让学生写一写《我们身边的课桌椅》等。数学论文不仅使学生学到了数学知识，提高了数学应用的能力，而且也提高了学生的习作水平。数学日记写出了学生学习数学的感受与得失，反映学习过程中的喜悦与困惑，便于师生间更好的交流。

4.制作数学小报：制作数学小报可以将枯燥的数学知识融入到有趣的小报形式中去，让学生轻松地学知识;也可以借机鼓励那些学得一般但动手能力强的学生，发挥他们的特长;可以培养学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面的能力，最终达到学生综合素质的全面提高。

总之，教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化;另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”。从而提高学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心;培养学生收集和处理信息的能力;培养学生的合作意识和合作能力;培养学生应用知识解决问题的能力。使教师对教材的使用更加合理，实现教学观念、教学方式的转变，提升教师的教学能力。

作者：张荣敏

数学教学生活化体会论文 篇3：