生态式幼儿礼仪养成教育论文

广西柳州“特色幼儿园巡礼”走进广西柳州精彩回顾由《都市人·现代育儿》和孩教圈主办的“广东特色幼儿园巡礼”大型公益活动自2016年7月6日在广州图书馆启动后，已相继在广州越秀区、东莞、梅州、阳春、阳西等城市成功举办了宣讲会，并得到了当地幼儿园园长的大力支持和高度认可，已有不少的幼儿园报名参加了本次活动。下面小编整理了一些《生态式幼儿礼仪养成教育论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

生态式幼儿礼仪养成教育论文 篇1：

打造优质教育资源，助力幼儿快乐成长

编者按：

天津市高度重视学前教育工作，始终把发展学前教育摆在突出位置。《天津市学前教育三年行动计划》更是明确了全市学前教育改革与发展的时间表和路线图。近年来，天津市坚持公益普惠办园方向，积极扩大普惠性学前教育资源，努力提高保教质量，着力构建学前教育公共服务体系，学前教育事业取得了长足发展。“民有所呼，我有所应。”天津市下大力气做好城镇小区配套园治理，补齐农村学前教育短板，健全经费投入和成本分担机制，学前教育规模快速扩大，办园条件明显改善，教师队伍整体素质显著提升，普及水平和普惠程度稳步提高，回应了津门百姓对优质学前教育的期盼。在“六一”儿童节到来前夕，本刊记者深入各区采访了部分幼儿园园长，记录了她们对学前教育的思考与实践。

崇“雅”课程，蕴育成长

程恩林

高级教师，天津市滨海新区大港第四幼儿园党支部书记、园长。系天津市妇女第十三次、十四次代表大会代表。获天津市教育科研先进个人。

如何把课程落实到幼儿园的具体工作中，渗透到一日教育教学各环节中，切实有效提升教育质量，值得每一个幼教人深思并付诸实践。幼儿园秉承“培养雅致习惯，奠基品质人生”的办园理念，创设了“雅”文化园本课程，如《雅文》《雅行》《雅趣》《雅乐》《雅品》《雅俗》，实现了培养幼儿高雅情趣、文雅行为、健全人格的教育目的。随着对课程意义的更深理解，幼儿园凝练了与幼儿发展需求相适应的新内涵，唤醒幼儿良好习惯的自觉性，打造“主题·游戏”教育特色、“文雅·健康”保育特色，把优质的教育内涵与雅致的外显行为有机结合，让课程真正回归幼儿本位，为幼儿的品质未来奠基。

“三色教育”，提升品质

刘 莹

高级教师，天津市和平区第二幼儿园党支部副书记、园长。系天津市学科带头人、天津市师德先进工作者。获全国宋庆龄幼儿教育奖、天津市五一劳动奖章等。

管理是什么?作为园长应该着力抓什么?幼儿园文化建设是幼儿园管理的核心。如何以园所文化为引领办优质的幼儿园是管理者要长期深入思考的问题。幼儿园以“奠基未来”区域教育核心理念为引领，全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，结合办园历史、文化传统和发展实际，本着“秉承历史，立足园本，彰显特色”的原则，确定“三色教育”的文化主题，旨在促进幼儿、教师、幼儿园共同发展。幼儿园通過文化建设，在教师与幼儿中形成较强的向心力和凝聚力，打造具有本园特色的幼儿、教师、家长文化，并塑造良好的形象。同时，幼儿园坚持以人为本，形成全员管理、自主管理的模式;以丰富多彩的活动为载体，全面推进素质教育，努力提升办园品位。

寻真善美，育书香情

魏 玲

高级教师，天津市河北区第七幼儿园党支部书记、园长。系全国第三十四期骨干园长高级研修班学员、天津市“追求卓越”园长班学员。获天津市优秀教育工作者等称号。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，它为幼儿一生发展奠定良好基础。幼儿园坚持立德树人育人方向，开展基于家国情怀、文化浸润、良好品行培养的主题教育活动。回归幼儿本真，寓教育于自然中、游戏中，如“想听雨说”“颜色大变身”“搞怪三连拍”“创意春天”等，呵护幼儿的天性、好奇心和冒险精神。书香润育童心，让阅读融入幼儿生活，让阅读伴随幼儿一生成长。开展“云听”“云看”“云诵读”的生活化活动，打造书香四月读书季、阅读游戏日、“阅读+”主题系列活动，让幼儿在一本本好书的引领下，收获真善美的成长。

五育并举，五域并进

李惠虹

高级教师，天津市实验幼儿园党支部书记、园长。获天津市优秀教师、天津市三八红旗手、天津市师德先进工作者、天津市基础教育教学改革积极分子、天津市优秀思想政治工作者等称号。

幼儿良好的思想道德品质是由日常行为规范内化浸润而成。幼儿园落实立德树人根本任务，坚持“五育并举，五域并进”的理念，将以社会主义核心价值观为引领的德育体系融入环境、融入生活。“扣子文化墙”以“扣子”为寓意，将传统文化、传统美德、行为礼仪、大美河山等融入幼儿园环境，潜移默化中让社会主义核心价值观内化于心、外显于形。发挥园本课程协同育人功能：在戏剧课程中，通过角色扮演获得体验，引导幼儿对价值观的理解;在足球课程中，培养幼儿对足球的兴趣，磨炼幼儿意志，培养幼儿团结合作的精神。幼儿园将家长作为重要合作伙伴，倡导“5+2>7”周末文化，开展亲子研学、爱家劳动、小手牵大手、好家风等系列活动。

施“断舍离”，兴“行与思”

李 松

高级教师，天津市河西区德贤幼儿园党支部书记、园长。系天津市继续教育培训顾问、天津市幼教卓越工程优秀园长，获国家级科研先进个人等称号。

学前教育的“断舍离”，就是沉下心来，重教育规律，还原幼儿本真，释放幼儿个性;静下心来，“舍”弃花样百出的新做法，满足幼儿玩的天性，把游戏还给幼儿，在自由、自主中发展幼儿;“离”开各种晃眼的教育效应，沉得下去，守候在幼儿身后，当好其观察者、合作者、指导者。实现这一目标，需要“行与思”， 开展让幼儿个性得以充分释放的游戏活动，在幼儿游戏中帮助其适应个性、发展个性、提升经验、获得发展。要重视创设幼儿游戏环境，做到留白、放手、原材料、低结构;要注重幼儿游戏过程，做到尊重、支持、巧互动、高自主;要关注幼儿游戏评价，做到客观、个性、综合、深入。在创设幼儿游戏环境、组织游戏过程、实施游戏评价的“行与思”中不断探索、提升质量品质是学前工作者不变的追求。

卓越教师，卓越发展

宗 颖

高级教师，天津市南开区第一幼儿园党支部书记、园长。全国德育先进工作者、天津市三育人先进工作者，被授予天津市八五立功奖章，获天津市教工先锋岗等称号。

如何改进、完善教师队伍管理机制?如何改变一成不变的培养模式，管理与建设动态化教师梯队?如何找准教师实际需要，激发教师内驱力，使教师研训更见实效?基于这样的思考，幼儿园以情感相融为主线，确立了卓越教师的四个角色，即教师是幼儿成长的倾听者、理解者和欣赏者;教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者;教师是现代化教育资源的开发者和构建者;教师是教育创新的实践者和永远的学习者。幼儿园修订园所《教师师德考核标准》，建立教师廉洁从教承诺机制，编印出版《教师良好习惯探究》丛书，收录教师良好习惯教育故事，弘扬教师良好师德形象。为推进教师专业化成长，幼儿园构建教师培养工程：基础工程、成才工程、名优工程，形成层次合理、充满活力的卓越教师发展梯队。

博爱之心，育博爱人

姚葵花

高级政工师，天津市红桥区第十幼儿园党支部书记、园长。被授予天津市五一劳动奖章，获天津市新长征突击手、天津市学前教育教改积极分子等称号。

幼儿阶段是道德观念开始形成的时期，是可塑性、模仿性最强的时期，是进行品德教育的重要阶段。幼儿园根据幼儿年龄特点，探索构建以社会主义核心价值观为引领的品德教育，努力实施高质量的教育。幼儿园坚持在幼儿的心中播下博爱的种子，让“博爱教育”成为幼儿成长的乐土。幼儿园将社会主义核心价值观抽象的目标具体化，与幼儿的生活经验、已有认知水平、兴趣爱好相结合，将核心内容细化在“博爱教育”目标体系中，探索通过多种途径，潜移默化地渗透勇敢自信、乐观自立、关爱他人、诚实友善、活泼聪慧、明礼感恩等教育目标，使幼儿在熏染中形成正确的社会认知，激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为，有效引导幼儿践行社会主义核心价值观。

尊重规律，呵护童心

宋丽敏

高级教师，天津市东丽区军丽幼儿园党支部书记、副园长。获全国校园安全管理先进工作者、天津市学前教育教改积极分子、天津市工人先锋岗等称号。

幼儿园的教育活动应该遵循“在游戏中学习，在游戏中成长”的幼儿学习特点。教育工作者必须捍卫幼儿的童年，呵护幼儿的童心，提升对幼儿的理解，支持幼儿“成为自己的力量”。幼儿园“自然教育”理念强调作为学习与发展主体的幼儿，能够主动地用自己的视角，观察、感受、理解周围世界。在主题活动探索中，通过每周的无玩具日，幼儿利用材料从室内到户外尽情地去看、去听、去探险、去欢笑;幼儿在秘密花园听“树的心跳”，感受每一棵树都是鲜活的生命;幼儿讨论游戏规则、玩法，每个幼儿的意见都会被认真聆听，他们试着从另一个角度明白別人的观点，学会了聆听、学会了思考、学会了与人相处。教育者要做到的是了解幼儿，支持他们的存在和发展，支持幼儿最大化呈现“成为自己的力量”。

智慧校园，规范管理

李宗茹

高级教师，天津市津南区第十幼儿园党支部书记、园长。获天津市教改积极分子、天津市“卓越工程”优秀学员等称号。

幼儿教育是面向未来的教育，既是为幼儿未来成长负责的当下教育，又是为社会未来发展负责的未来教育。幼儿的学习和发展密不可分，尤其是乡镇园所，关注幼儿的学习品质以及学习品质对其他领域发展的关键价值应是幼儿园研究和把握的重点。幼儿园倡导和研究幼儿在日常生活和游戏中的发展性评价体系，帮助教师实现对幼儿有目的性、有计划性的观察。通过观察、寻找幼儿发展的实证，并通过多次数据采集进行分析，为指导教师个别化支持的策略和课程的调整提供循证。学前教育的责任不单单是在幼儿本身，还要关心家长的成长。幼儿园积极开发家庭观察评价软件，指导家长正确关注幼儿行为，并给予积极的支持和引导，调动家长参与的热情。

尊重教育，追求幸福

刘凤伟

高级教师、高级政工师，天津市北辰区实验幼儿园党支部书记、园长。被授予天津市五一劳动奖章，获天津市思想政治工作先进个人、天津市师德先进个人等称号。

幼儿园秉承“让孩子快乐地追求幸福，每个孩子都是独一无二”的教育理念，以构建“幼儿幸福童年”为目标，倡导学前教育新理念，促进幼儿全面发展，重视人文素质的培养和学习品质的培养，尊重个体差异性，让幼儿在体验中自信中成长。幼儿园把“尊重教育”作为园所文化的基点，结合幼儿心理发展特点，创建家庭教育指导中心，形成“点、线、面”三个维度全面立体式的家长发展课程。其中，父母效能训练营以“读懂你的宝贝”为核心，采用参与互动、情景体验的学习方式，帮助家长转变观念，提高家庭教育水平，架起家校共育的桥梁。

科学施爱，用心育人

龚保兰

高级教师，天津市武清区第一幼儿园党支部书记、园长。获天津市劳动竞赛示范岗、武清区巾帼女杰等称号。

打造高能效的教师队伍是每个幼儿园管理者的必答题。学前教育教师成长的定位到底是什么?教师究竟应该具备什么样的品格与能力才是最为理想的?这些问题值得幼教工作者反思。管理中，既要让教师有共同愿景、目标，又要帮助教师搭建成长平台。教师队伍管理的本质就是激发和释放教师的潜能并创造价值。幼儿园坚持打造高效能“四有”教师队伍，即有教育理想，以幼儿发展为核心，科学施教，创设适合幼儿发展的教育环境;有育儿信念，着眼于幼儿一生的发展，让幼儿在体验中感受生命之美、人文之美、科学之美;有幼儿视角，引导幼儿学会学习、学会思考，为幼儿打好人生底色;有研究行为，善用简单的行为诠释、解决问题。

以幼为本，个性发展

孙尚霞

高级教师，天津市宝坻区原筑幼儿园党支部书记、园长。获天津市教改积极分子、天津市优秀兼职教研员等称号。

幼儿是天生的哲学家、科学家和艺术家，教育工作者应该敬畏幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、解放幼儿。敬畏幼儿，幼儿对一切都有强烈的好奇心、求知欲，他们善良、诚实、宽容，似成人之师。尊重幼儿，幼儿年龄小好模仿，教师要为幼儿树立榜样，给幼儿适度的爱和教育，站在幼儿的立场思考、设置环境、创造生活，与幼儿共同游戏、同悲同喜。理解幼儿，游戏是幼儿的生命，教师要践行“玩中学，做中学”，创设“真游戏”环境，相信幼儿、放手幼儿、支持幼儿，让他们放飞天性。解放幼儿，生活即课程，生活即教育，教师要和幼儿一起在生活中学习，在学习中生活。

生态育人，涵养品质

李福秀

高级教师，天津市静海区第四幼儿园党支部书记、园长。获天津市优秀教育工作者、天津市優秀思想政治工作者、天津市师德先进工作者等称号。

立足新时代、新形势，学前教育如何定位?如何为幼儿终身可持续发展奠基?教育工作者必须面对教育新常态，摒弃浮躁、功利，坚守教育信仰，引领教育回归本源。幼儿园围绕可持续发展的原则，进一步深化“生态教育”特色，将既有的教育内容和教育方式，放在生态系统中去实施，引导幼儿了解生态系统中的相关关系、因果关系、连锁关系，在培养幼儿胆识同时，让幼儿学会敬畏，学会关爱与善待，从小培养“天人合一”的生态意识和行为。同时，积极引导教师和家长在幼儿教育过程中，像养花一样慢慢地、静静地、悄悄地做，逐步丰富幼儿生活经验，养成良好习惯，涵养健康品格，使灵魂逐渐丰满。

书香致远，悦读越爱

王广娥

高级教师，天津市宁河区第三幼儿园党支部书记、园长，获天津市优秀特色幼儿园园长、天津市骨干园长等称号。

早期阅读是幼儿语言学习不可或缺的部分，能够有效促进幼儿的语言能力发展，使幼儿获得积极的情感体验，促进幼儿想象力及思维能力发展。幼儿园以新教育理念为引领，以打造阅读环境、阅读课程、阅读活动为抓手，建构“一引领三打造四对策”的阅读循环圈，让阅读与幼儿生活紧密相连。晨诵：每日进行晨诵课程的录制与推送，为幼儿的每一天注入生命的源泉。午读：充分开发幼儿潜能，让阅读成为幼儿认知和交流的重要途径。暮省：回顾一天，暮省自己，迎接又一个黎明的朝霞。同时，鼓励家长参加“书香家庭”亲子共读活动，把阅读活动从幼儿园引向家庭，使阅读的形式多样化，如亲子图书制作、亲子童话剧表演、亲子皮影戏等，让家长学会真正关注幼儿的阅读兴趣，倾听幼儿的阅读心声，欣赏幼儿的阅读表现，成为幼儿贴心的阅读伙伴。

幼小衔接，科学引领

冀树敏

天津市蓟州区第三幼儿园党支部书记、园长。获天津市学前教育教改积极分子、天津市优秀思想政治工作者等称号。

从上世纪80年代起，幼小衔接问题渐入人们的视线，学前教育工作者们一直都没有放弃探索，也形成了有价值的经验做法，但是依然是零散的、理论性过强，并且多为解决当下问题，对于终身教育学习的体现不足。幼儿园在充分尊重幼儿的个体差异的基础上，坚持用科学的方法引导幼儿和家长，开展家园合作教育，以长远的眼光培养幼儿，坚守教育初心，遵循幼儿发展的规律和学习特点，设计各种活动引导幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验，循序渐进，培养幼儿解决问题的能力。家园同步注重幼儿养成教育和生存能力的培养，促进幼儿全方位发展，为幼小顺利衔接提供了保障，为幼儿平稳、顺利地进入小学阶段打下了坚实的基础。

(责任编辑 焦 佳)

作者：焦佳

生态式幼儿礼仪养成教育论文 篇2：

首届“中国特色幼儿园巡礼”大型公益活动系列报道

广西柳州

“特色幼儿园巡礼”走进广西柳州精彩回顾

由《都市人·现代育儿》和孩教圈主办的“广东特色幼儿园巡礼”大型公益活动自2016年7月6日在广州图书馆启动后，已相继在广州越秀区、东莞、梅州、阳春、阳西等城市成功举办了宣讲会，并得到了当地幼儿园园长的大力支持和高度认可，已有不少的幼儿园报名参加了本次活动。今年，特色幼儿园巡礼活动将扩展至全国，陆续走进全国的各个省份。

2017年3月3日，作为主办方之一的《都市人·现代育儿》的专家来到了广西柳州，随后走访了当地的几家幼儿园。

柳州市直机关第二幼儿园

机关幼儿园已有60年历史，一直以来以“爱和家”为主题，为孩子传承爱和家的真谛，让幼儿感受到幼儿园像家一样的温馨、和谐、关爱、快乐、安康，培养幼儿感恩、明礼、自主、快乐的美好品质。

小红帽幼儿园

小红帽幼儿园是由社会力量集资创办的幼儿教育连锁学校。“小红帽”幼儿园以改变当地幼儿园办学条件、提高幼儿教育水平为办学宗旨，先后在全国各地创办了100多所直营小红帽幼儿园，目前是国内拥有直营分园最多的连锁幼儿园。该园一直鼓励孩子做一个善、诚、能、勇的儿童。

鸿泰名城幼儿园

鸿泰名城幼儿园是新星幼教集团旗下的一家幼儿园，新星幼教集团是一家连锁集团幼儿园，在柳州已有十几家幼儿园，一直致力于幼教领域，为孩子提供最优质的教学服务。

广西科技大学幼儿园 借助高校资源优势，弘扬当地特色文化

在贯彻《纲要》深化课程改革的实践中，依托地域文化资源构建园本课程是一个较好的切入点。柳州独特的“卡斯特”地貌、地域文化及浓厚的历史文化底蕴，丰富的人文资源和自然资源，为幼儿园因地制宜地开发园本课程提供了广阔的空间与极大的可能，成为最丰富、最鲜活、最得天独厚的课程资源。挖掘课程与生活、课程与文化、课程与社会的联系，对促进幼儿整体和谐发展具有重大的实践意义。

广西科技大学幼儿园是柳州唯一一所高校办幼儿园。幼儿园充分利用高校优势资源，借鉴大学“社团”活动理念，着力为孩子们创建一个具有地域文化特色的微型社会群体活动空间，打破年龄界限，开设了大美柳州桥、会说柳州话、石话石说、刘三姐剧场等9个跨班式的社团活动，进一步拓展幼儿园教育教学空间，努力实现“让孩子做中玩，玩中乐，乐中求发展”的教育教学目标。

清远市佛冈县机关幼儿园

尚自然 展个性

美丽的潖江河畔，镶嵌着一颗璀璨的明珠，她历经岁月沧桑，愈发显示出美丽动人的光彩。她就是位于清远市佛冈县城中心的佛冈县机关幼儿园。

1956年创办至今，她在岁月变迁中蓬勃发展与不懈追求，一步一步走向更高的荣耀与辉煌!2004年被评为广东省一级幼儿园，成为清远市首所省一级幼儿园，赢得了社会的广泛赞誉。

她秉承 “以人为本、和谐发展、共同成长”的办园宗旨，注重从科学管理、环境提升、师资培养、特色打造、示范带动等方面着手，探索符合幼儿实际的发展之路。以社会实践课程推进教学改革，以“自主游戏活动”为载体，以“真实、自然”的生活经验作为活动内容，形成了养成教育、健康教育、社会实践教育等教育教学特色，培养“健康、快乐、自主、自信”的儿童。

东莞市学前教育行业协会

打造“强园计划”

东莞市学前教育行业协会是国内由政府批准成立的教育行业类社会团体组织，成立于2010年。协会以东莞市33个镇区1000多所学前教育机构为基础辐射全省甚至國内外，以对学前教育机构的深度调研和咨询服务基础上，整合北京师范大学、华南师范大学、广东外语艺术职业学院、广东省幼儿师资培训中心、江门幼儿师范学校等专家资源和一线园长的实战经验，组成专业的研发、管理和服务团队，服务于学前教育机构以及相关企业单位。

2017年东莞市学前教育行业协会围绕园所文化、团队建设、经营管理重点打造“强园计划”。并通过“组建强师队伍”、“建立强园基地”、“专家入园指导，强园提升示范”、“强园辐射引领，规范行业标准”;“扶持托管机构，承接政府职能”等5大措施，推动“强园计划”实施落地。未来3年，协会按照“强园计划”整体实施方案逐步推进：2017年建立第一批强园基地10所幼儿园，组建专业强师队伍，辐射影响5个镇区幼儿园;2018年强园基地的幼儿园达到20所，带动10个镇区幼儿园;2019年强园基地的幼儿园达到30所以上，并辐射影响东莞市及周边地区。

目前，东莞市学前教育行业协会首届“职业园长气场提升修炼营”即将开班，通过专业、有效、有针对性的落地式培训，全面提升学员专业管理幼儿园的水平与能力，引导学员从“事务型、经验型的婆妈园长”向“管理型、专家型的职业园长”转变，走上职业化管理之路，同时也为协会“强园计划”的全面实施储备导师和讲师人才。

华师附中第二实验幼儿园

“小小表演家”滋润幼儿的成长

坐落在广州市白云区岭南新世界小区内，有一所以传统文化国学教育为办园特色的幼儿园，坚持培养幼儿以“亲情、礼仪、仁爱、品格、爱国、乐学”六大德目为教学目标;以独特的“国学戏剧”为教学手段，带孩子们走入中华传统文化的精髓。它就是华师附中第二实验幼儿园。

从2012年9月办园以来，历经五年的辛勤耕种，国学特色园已然成为我园的标志，最让幼教同行惊叹的是我园独特的教学手段——“国学戏剧”。在进行国学教学探索的过程中，我园尝试各种教学方法，让孩子们感受国学经典，最终发现“表演国学戏剧”领悟国学是最有效的方法，孩子们在表演国学故事的同时，身临其境，感悟人生，感悟文化，即让孩子们明白中华传统文化的精髓，也发展孩子们的自信心，促进其各项能力的成长。

就这样在一个个“国学”舞台剧中，滋润了孩子，孩子们在欢声笑语的表演中，茁壮成长!

广州市越秀区中六幼儿园

语言乐元素浸育“小小创作家”

广州市越秀区中六幼儿园始创于1933年，时称广州市市立第一幼稚园，是广州市第一所独立设置的公立幼儿园。

中六幼儿园以语言教育为特色，一直坚持为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去拓展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。

在传承和发展语言特色之路上，我园结合实际，大胆创新，将绘本与戏剧进行结合，通过充满娱乐元素的戏剧游戏，让幼儿进入绘本的戏剧世界，开发幼儿天生具有的“戏胞”;同时也激发幼儿的潜能与创意，建立幼儿的创作成就感。正是在这样的语言乐元素的浸育下，诞生了一批又一批的“小小创作家”。

广州市花都区风神幼儿园

绿育蓓蕾花开风神

广州市花都区风神幼儿园创办于2013年，整体为欧洲建筑风格，依山傍水，绿树成荫，整洁优雅，是一所由教育部门主办的全日制公办幼儿园，广州市一级幼儿园。

风神幼儿园倡导“自信、自主、自然、自在”的“四自”核心理念，以幼儿身边的自然为基础，以幼儿生活中的自然主题活动为载体，唤醒幼儿的生态意识，让幼儿自信、自主、自在的生活和学习。幼儿园以绿色生态教育为特色，在这个过程中，幼儿把“绿色生态理念”落实到行动上，并在生活的细节体现出来，从小塑造一颗言行一致的绿色心灵。

幼儿园在寻求发展和完善的同时，强化自身优势，科学管理，锻造师资，丰富环境，将具有时代特点的创新服务呈现给孩子、家长、社会，让孩子在如阳光般温暖的爱意中茁壮地成长，闪耀健康快乐的光芒!

广州市黄埔区泰景幼儿园

用心让孩子成长得更美

十五年的励精图治，十五年的坚实步伐，缔造出务实求真、团结上进、极具良好声誉的一所幼儿园——黄埔泰景幼儿园。

走进泰景幼，树木葱郁、花草芬芳、处处绽放着温暖可亲的笑容，仿佛来带春意盎然暖春。色彩缤纷大型玩具、色彩和谐的环境布置……处处彰显泰景幼人的精心、精细与精致。

泰景幼儿园创办于2001年，是黄埔区第一所经过公开竞投获得承办权的普惠性民办幼儿园。幼儿园本着以“精心育孩子，全心为家长”的办园理念，不断探索实践，逐步形成了英语教育、陶艺艺术教育礼仪教育等特色课程。陶艺课程是孩子们最喜爱的课程，在每次的陶艺活動中，我们都可以看到孩子们一双双神情专注的眼睛，一张张充满稚气的笑脸，在“玩泥”的过程中，她们的想像力和创造力得到充分的绽放，塑造出千姿百态的作品。

“教育是一种服务”! 泰景幼儿园将继续秉承“用心让孩子成长的更美”的信念，让这里成为了孩子们童话般开心的乐园，探索求知的学园，温馨幸福的家园!美丽的泰景，成才的摇篮!在全面教育与特色教育相结合的办园道路上不断前进!

广州市海珠区康体幼儿园

特色普及运动项目--游泳

广州市海珠区海幢街康体幼儿园是一所规范化普惠性幼儿园。多年来，康体幼儿园以“德育为首，体育为重，全面发展”为教育目标。先后与北京体育学院、国际田联中国儿童体育培训中心合作，为幼儿开展各种体育活动和体育游戏，从小培养孩子们“体、智、德、美”全面发展。

游泳是康体幼儿园的一项普及运动项目，不但能提高幼儿抗病能力，增强幼儿体质，而且能锻炼幼儿坚强的意志。康体幼儿园聘请专业游泳教练进行授课，根据幼儿不同年龄特点不同程度进行分组教学，孩子们每天都在恒温池内游泳一小时。康体幼儿园游泳项目根据幼儿年龄的特点编排相应课程，让幼儿易学易做。经过长期的培养和锻炼，幼儿无论是身体素质或心里素质都得到全面发展，并且每个参加游泳的小朋友都掌握了熟练的游泳技能。此外，基于游泳特色项目的开展，康体幼儿园幼儿在每年的特长生选苗中，表现突出，为游泳特色学校输送大批游泳苗子。今后，康体幼儿园将继续打造属于幼儿园的特色活动，培养出更多优秀人才。

生态式幼儿礼仪养成教育论文 篇3：

创新求先 创业求实 创优求强

【关键词】优质均衡发展;办学标准;基础教育

江苏基础教育在“十二五”期间践行“创业创新创优、争先领先率先”的新江苏精神，一路风雨一路歌，进入了科学发展、创新发展、领先发展的新常态。2013年专报信息《江苏深入推进义务教育优质均衡发展》获刘延东副总理批示：“江苏推进义务教育优质均衡发展的做法值得推荐。”2015年5月21日，刘延东副总理对《江苏省义务教育学校办学标准(试行)》作出批示：“江苏省结合本省实际，借鉴国外经验，积极制定义务教育学校办学标准，做法很好。请教育部密切跟踪了解试点情况，总结经验，督促指导各地加快推进义务教育学校标准化建设，促进义务教育均衡发展。”曹卫星副省长认为：“这几年基础教育的大发展，进一步增强了江苏教育的综合实力、竞争力和影响力，已经成为教育现代化建设的一大亮点。”蓦然回首，“十二五”江苏基础教育已成为教育风神的实践写照。

一、五年丰碑，铸就创新求先的立业风范

基础教育，事业大如天，责任重于泰山。五年来，江苏基础教育人坚持“能争第一争第一，争了第一求唯一”的自加压力的进取精神，以事业发展发展事业，树立起又一个里程碑。

基教五年，最亮的发展是全国率先。全国争先、领先、当先，争第一求唯一是江苏基础教育的事业要求和境界追求。五年来，全省基础教育各学段、各方面都取得了不俗成绩。2015年，全省100个县(市、区)全部通过国家义务教育基本均衡发展现场认定，成为全国义务教育均衡发展第一省;普通高中率先开创的基础教育课程基地建设不仅是全国原创，而且正影响着全国，重庆、湖南、海南等地都在借鉴江苏的做法，推进高中课程实施方式的改革创新;在新中国成立以来首次设立的国家教育教学成果奖评比中，我省基础教育类取得特等奖1个占全国的1/2，一等奖12个占全国的1/4，二等奖44个占全国的近1/8，获奖级别及总数居全国第一。2014-2015年全国中小学生书法展，共有2564件作品送京，终评出300幅优秀作品，其中江苏入展20幅，数量全国夺冠。“十二五”江苏基础教育多项政策的全国争先领先率先，奠定了江苏基础教育事业的争先领先率先。

基教五年，最高的丰碑是群众满意。基础教育千万大军，涉及千万家庭，是教育的基业，具有最大的教育规模，更是最急的教育民生。金杯银杯不如群众的口碑。曹卫星副省长指出：“群众对教育满意不满意主要看基础教育;如何立德树人实施素质教育关键看基础教育;教育是否公平重点看基础教育。”发展基础教育直通百姓，民心所向。经历五年，全省基础教育努力践行办人民满意教育的崇高追求，迈出了坚实步伐，交出了一份较为满意的答卷。2012年底，省政府纠风办委托南京大学对城市公共服务行业进行第三方测评，随机抽了南京、无锡、镇江、徐州、淮安、南通和扬州的基础教育进行问卷调查，学校在12个公共服务行业中列第二位。2012年全省各地民主评议的12个公共服务行业中，全省中小学列第三;122县级单位中，29个县市区列第一，54个列第二，19个列第三。在2015年全国“两会”前夕，新华日报联合腾讯新闻，邀请包括港澳台在内的全国4579万网民参与对2014年江苏民生最满意行业投票，结果显示教育列15个民生领域第一位。人民满意，是教育的成功，也是基础教育的成功。

二、五年超越，着力创业求实的科学举措

“十二五”是基础教育创业超越、开拓务实，并不断探索、形成创新发展科学路径的五年。

1.推进均衡发展，践行公平价值的教育追求。李克强总理在2014年政府工作报告中强调“促进教育事业优先发展、公平发展”，把公平发展与优先发展摆到同等重要位置。教育公平是社会公平的基础，首先体现在基础教育的公平。“十二五”期间，各级政府将教育公平特别是义务教育公平作为重中之重一以贯之地抓紧、抓实、抓好。以政府全责、面向全体、关注全程、各方全力、幸福全民的“五全”策略，努力为每个孩子创造公平的发展机会。一是加快标准化建设。2015年5月，省政府出台《江苏省义务教育学校办学标准(试行)》，从学校设置、校园建设、教育装备、教师队伍、教育教学、学校管理、质量评价、经费保障等方面作了具体规定，成为今后全省义务教育优质均衡发展的纲领性文件，也是全国义务教育省级层面第一个全面的综合性办学标准。我省明确，至2018年，60%的义务教育学校达省定办学标准;至2020年，80%的义务教育学校达省定办学标准。二是实施改薄行动计划。制定《江苏省2014-2018年改善薄弱学校办学条件项目规划》，围绕薄弱地区、薄弱学校、薄弱环节的“三薄”对象，以改薄没有旁观者的姿态，推进每个县区、每所学校对照标准全面改薄，以大教室、大走廊的资源空间建设为改变和优化学生学习生态奠基，从城市学校有品质缺空间、乡村学校有空间缺品质，向城乡学校有空间、有品质的同步目标渐行渐近，通过短板提升深度促进义务教育优质均衡发展。2014年至2015年8月底改薄工作中校园校舍建设开工项目学校2152所，已开工校园校舍建设项目3404个，已开工面积826万平方米。深入实施义务教育学校现代化建设工程，在更大层面上努力缩小区域、城乡、校际、群体之间的教育差距。三是突出特殊群体教育。树立仁爱之心，弘扬人生光芒，始终坚持流入地政府为主、公办学校为主的“两为主”原则，积极采取针对性措施，不断提高随迁子女在公办学校就读比例。通过政府购买服务、公办学校帮扶等方式支持民办民工子弟学校建设发展，努力让为城市建设作出贡献的外来务工人员随迁子女享有基本的同等受教育权利。目前全省义务教育阶段外来务工人员随迁子女共150万人，入学率达99%，其中在公办学校就读的比例达87%。进一步改善留守少年儿童食宿条件，建立健全住宿费取消后的相关补贴机制。创新关爱服务模式，开展心理辅导与疏导，引导帮助留守少年儿童健康成长。高度重视特殊教育，帮助残疾学生有尊严地学习、生活和工作。至2015年，全省所有30万人口以上的县(区)都建设好一所高水平特教学校，全省残疾儿童接受义务教育入学率达96%;初步形成了“以随班就读和特教班为主体、以特教学校为骨干、以示范学校为龙头”的特殊教育发展格局。四是破解均衡发展的核心环节。积极探索义务教育阶段教师“县有校用”模式，真正实现教师由“学校人”向“系统人”转变，推进城市学校骨干教师和优秀大学毕业生到农村学校支教计划，推动教师定期交流制度，专任教师、骨干教师按照每年不低于总数15%的比例进行交流。2013年度全省中小学(初中、小学)共有42879名专任教师以及2624位校长参与了交流轮岗，分别占专任教师总数的11.14%和校长总数的16.5%。推进入学制度改革，将热点高中不少于三分之二的招生指标均衡分配到每所初中。五是不断提升均衡发展的水平。2013年5月18日，全国义务教育基本均衡发展督导评估现场认定会在张家港召开。国家教育部部长袁贵仁指出，这次现场会标志着中国义务教育事业进入一个新的时期，开始新的征程，面临新的目标任务，表明全国县域义务教育均衡发展评估认定工作正式启动。教育部副部长刘利民指出，这次会议进一步确立了江苏基础教育在全国的龙头地位。江苏在基本均衡的同时，开启了优质均衡的征程，将义务教育均衡发展推向更高的水平。

2.坚持立德树人，创新内涵建设的质量保障。质量是内涵建设的目的，是立德树人的核心。多年来，我省基础教育坚持德育为先、能力为重、全面发展。一是围绕立德树人的根本任务，创新德育形式，搭建有效载体，增强德育的针对性和实效性。积极培育和践行社会主义核心价值观。重视中小学德育课程建设，严格按照国家课程计划开设德育课程。中小学德育课在教学理念、教学方法、学习方式上都发生了深刻变化。组织开展各种学生喜闻乐见的德育活动。扎实做好全省中小学、幼儿园文明礼仪养成教育工作。启动省级中小学心理健康教育特色学校创建工作。推动校外教育健康发展。实施“蒲公英”行动计划，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。二是创新学科建设。各学段普遍开展课程基地建设，以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，通过师生做中学、学中做方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，促进学生在自主、合作、探究中提高学习能力、实践能力、创新能力，发掘潜能特长。课程基地在改变学的方式、教的方式、知识呈现方式，在铸就学科尊严和提高教师学科开发能力方面填补了基础教育学科建设的历史空白。三是指导各地改进课堂教学和教学管理。着力于课堂教学不断提出以方法方式为重点的教学改革项目，从而提升教师教学水平和育人本领。2012年确定江苏省基础教育百校数字化学习试点学校124家，确定江苏省珠心算实验学校121家，2013年学前教育指南实验区(县区)4个，2015年江苏省基础教育前瞻性教学改革试验项目42个。四是加强队伍建设。突出师德建设。普遍开展教师培训和境外培训，开展人民教育家培养工程，至今已培和在培人员150人。改变幼儿园教师性别结构。从2010年开始，我省开展师范生免费教育试点，明确规定到2020年每所公办幼儿园要有3名左右男教师。鼓励男生报考五年制学前教育专业，重点培养学前教育师资。目前已有4届男幼师生，在校学生共计1717名。五是深化素质教育。营造更加重视体育和美育的制度环境，鼓励支持有条件的学校举办群团性运动队，探索建立教育与体育融合式发展的新路径、新模式，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康生活方式，努力提高学生的审美和人文素养。深化课程教学改革，营造独立思考、互动交流、激励创新的教学环境。六是加强建设监测体系。成立了基础教育质量监测办公室，积极开展学前教育质量监测的前期研究，加强对影响保教质量的关键因素的研究和调控。自主实施义务教育阶段学生学业质量测试与分析，逐步建立全省统一的质量保障体系。义务教育阶段学生学业优秀率超出全国平均水平20个百分点。主动参加PISA2015正式测试，尝试通过国际比较审视教育质量，完善教育政策，提升内涵建设。全面加强对学生综合素质评价实施工作的指导。

3.增强常态意识，完善现代管理的治理体系。首先，日常管理规范化。“十二五”进一步落实“五严”规定，不断建立良好的基础教育生态。2012年，在全省范围内联合执法，由政府牵头、齐抓共管，采取“关”“停”“并”“建”等办法，清除一大批无证幼儿园。严禁“小学化”行为，将落实幼儿教育常规管理纳入省、市优质幼儿园评估标准。规范幼儿园收费行为，2012年修订颁布《江苏省幼儿园收费管理办法》。建立幼儿园信息公示制度，以布局地图的方式向全社会公开发布本省幼儿园基本信息，接受公众监督。其次，学籍管理信息化。过去五年，我省普遍加强学籍电子化管理，建立了从幼儿园到小学、初中、高中的学籍管理系统。加强幼儿园管理信息系统建设，研究制订《江苏省学前教育信息系统操作管理办法》，以信息化手段促进幼儿园系统化管理。第三，教学管理常态化。创造更加宽松的环境，赋予各地各校在创新办学模式、教学模式、育人模式等方面更多的自主权，努力培育鲜明的区域教育特色和学校办学特色。第四，教材管理透明化。按国家规定的要求，坚持公开、公正、公平，不折不扣地做好中小学教材、教辅的编写、评审、选用和更新工作。第五，校园文化创新化。提出物型课程的新理念，探索基于创新文化视野下的学校地表文化、空间文化、学科文化、格物文化的建设要求。

4.构建求进机制，激发争先恐后的内驱动力。着力区域整体创优，面上拓展。以示范区建设，通过组织申报、材料评审、现场评估、不断整改，促进各地将教育改革工作落到实处。2013年建成学前教育改革发展示范区66个，2014年建成义务教育优质均衡发展市县17个。持续开展省级优质幼儿园和星级高中创建工作。2012年以来，全省新创建省级优质幼儿园727所，目前全省已有3270所省级优质幼儿园，省、市优质幼儿园比例达到65%以上。制定颁布省级优质幼儿园复审评估办法，全面启动省优幼儿园复评工作，进一步提升全省学前教育办园质量。三星级以上高中已达464所，占普通高中总数的83.2%，全省在三星以上优质高中就读的学生比例接近90%。组织各类专题性比赛，弘扬教师进取拼搏的精神。从2011年起，每年开展全省青年教师教学基本功大赛，全省从学前至高中所有学科都有比赛，三年一个学科竞赛循环。通过以赛代训、以赛促训，为全省青年教师搭建专业成长平台，推动广大青年教师围绕课堂教学加强基本功训练，提高了教师积极向上的意识和教育教学水平。组队参加长三角地区中小学班主任基本功大赛，一等奖有一半由我省选手获得，在参赛省市中遥遥领先。

三、五年启示，探索创优求强的成事方略

基础教育，五年建设，五年创新;五年发展，五年启示。“十二五”江苏基础教育的实践表明，要保持基础教育创优求强、全国领先，必须在几方面不懈努力。

1.要坚持价值引领，提振精神。伟大的事业需要伟大的精神，伟大的精神推动伟大的事业。精神在人，人在精神。区域教育的差异在于学校的差异，学校的差异在于教师的差异，教师的差异在于校长的差异，校长的差异在于地区教育行政部门的差异。县长、局长、校长精神状态如何，直接影响着学生，影响着家庭，影响着社会。过去五年，省委组织部与省教育厅一两年就组织一次分管市县长培训，省教育厅经常组织局长、校长培训班，分析形势，提出要求，振奋精神，落实任务。从2014年起，每年组织教育领域全民推荐活动，已先后组织最美乡村教师、最美特殊教育学校教师评选活动。省有关部门联合，已连续组织三届江苏美德少年评选，百名美德少年、十大美德少年，都产生了广泛的社会影响。同时，省批准的唯一的省级教育论坛江苏基础教育论坛，每年一次，影响不断扩大。这些都成为凝聚江苏基础教育精气神的重要力量和载体平台。

2.要突出问题导向，精准发力。问题导向是促进事业发展的阶梯。问题解决，凡事自顺。多年来，基础教育始终坚持问题导向的原则，注重发现问题、分析问题、解决问题，及时解决事业发展和学校发展中的瓶颈障碍。如“十一五”末，学前教育资源紧缺，“入园难、入园贵”的社会呼声很高，为此，2010年，省政府召开全省教育工作会议，颁布《关于加快学前教育改革发展的意见》，在全国率先启动学前教育改革。江苏也是全国唯一将学前教育行动计划由三年变为五年的省份，重点是“建园、进人、给钱”。至今，全省累计投入200多亿元，共新建、改扩建幼儿园3756所，新增建筑面积800多万平方米，惠及幼儿60多万名。不断加大财政投入力度，做到学前教育预算有科目、增量有倾斜、投入有比例、拨款有标准、资助有制度。通过设置专项财政经费保资源建设，通过建立经费长效机制保机构运转，努力解决群众反映强烈的“入园贵”问题。同时，为解决学前教育一直难以解决的经费投入问题，省教育厅2015年确定了10个深化学前教育体制改革试点市县，通过试点取得经验，面上推广。

3.要重视制度创新，依法治教。法律法规是促进事业发展的根本保证。“十二五”期间，我省强化法制建设，促进基础教育走上依法治教的轨道。2011年1月1日正式实施修订《江苏省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》。2012年1月12日，《江苏省学前教育条例》正式颁布，条例在全国首次省级层面以法律形式规定江苏学前教育的改革与发展。近几年来，省级层面出台一系列推动全省基础教育改革发展的政策性文件40个左右。尤其是在建立公办幼儿园机构编制标准、幼儿教师职称评聘制度和生均公用经费财政拨款机制等方面都有突破。我省规定，校长和教师依法实行定期交流制度，校长在同一学校连任不得超过两届，教师按照每年不低于专任教师总数15%、骨干教师按照每年不低于骨干教师总数15%的比例进行交流。同时规定，城区中小学教师评聘高级职务(职称)须有在农村学校或薄弱学校任教2年以上的经历。鼓励支持优质学校和薄弱学校合作共建，通过组建教育共同体等方式进行结对帮扶。开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动，研究制定规范义务教育阶段学校办学行为、切实减轻中小学生过重课业负担的措施。为了建立普惠性民办园制度，2015年颁布《江苏省普惠性民办幼儿园认定管理办法(试行)》，规定“凡2011年后新建成的城镇和新农村建设配套幼儿园，若没有举办为公办幼儿园的，原则上应申请举办成为普惠性民办幼儿园”，应当按当地公办幼儿园生均公用经费财政拨款标准，对普惠性民办幼儿园给予公用经费补助。修订颁布《幼儿园收费管理办法》规定，“公办幼儿园保教费、住宿费、服务性收费实行政府指导价”，无财政拨款的公办幼儿园保教费收费标准可以再次上浮20%，“普惠性民办幼儿园收费视同公办幼儿园管理”。制度建设促进了基础教育的加快发展。

4.要提高组织力度，齐抓共推。基础教育面广量大，涉及方方面面，必须“大家来办”。加强社会各方协调。各级政府及其教育、改革、财政、人事、编制、物价部门，共同出台政策措施，推进基础教育发展。教育与财政部门印发《关于化解高中债务的意见》，经省编委同意，省编办、省财政厅、省教育厅联合印发了《江苏省公办幼儿园机构编制标准(试行)》，明确公办幼儿园事业编制按师生比1：16的比例核定，主要用于配备管理人员和骨干教师。厅内各部门勠力同心。为推动学前教育五年行动计划和改薄工程的有效实施，省教育厅成立实施学前教育五年行动计划、义务教育改薄厅际协调小组，抽调专人重点督查各项建设工作。建好支撑服务体系。教研、科研、装备、电化围绕基础教育的重点开展服务，做好咨询，共同促进。重视社会团体作用。省教育学会、学前教育学会积极支持和承担教育行政部门交办的工作。团结凝聚各方面的力量，同心同德，为基础教育发展出谋划策、添砖加瓦，这是江苏基础教育领先全国的重要特征。

5.要创优宣传氛围，增强社会理解。“五严”规定实施5年来，中小学规范办学行为工作取得一定成效。各地建立健全了政府、社会、家长、学生全面参与减负的立体监督体系，组织开展中小学生课业负担监测和“减负万里行”活动，对违规办学行为“零容忍”。但也有地区出现校内不补校外补的现象，学生课业负担和家长经济负担反而加重，人民群众对此颇有怨言。为此有的地区积极尝试，如在社区和学校开设名师辅导站，坚持不强迫、不收费、不整体上课、不集中考试的原则，根据学生需求开展个别化学习辅导和答疑解难，受到了学生和家长的欢迎。同时，通过媒体广泛宣传教育政策，沟通和答复好人大代表、政协委员，畅通百姓的教育咨询等不断增强教育的社会认可、社会理解、社会支持。2015年9月，教育部组织《人民日报》、新华社、《光明日报》、中央人民广播电台、中央电视台等十余家中央新闻单位采访团，对江苏进行了专题采访，教育部官方微博、微信、新闻客户端以及省属相关媒体都予以报道，对江苏基础教育留下深刻的印象。■

作者：马斌