我的“生态瓶”作文

我的“生态瓶”作文

我的“生态瓶”作文 篇1

科学课上，我们观察了老师做好的生态瓶，一个小小的生态瓶里面，住满了各种各样的生物，充满了活泼的生命力，真有意思啊!老师还告诉我们，一片池塘，一片森林，一片草坪中，每种生物都是相互依存、相互联系的。我心想：大自然是多么富含神奇啊!等回家了，我也要自己动手做一个生态瓶。

一回到家，我兴冲冲地照着老师教的方法开始张罗了。首先，我找到了一个称心的大塑料瓶子，清洗干净后，小心翼翼地把瓶子上面比较窄小的部分剪去。接着，我在瓶底装入一层淘洗干净的泥沙，种上了几棵鲜嫩的水草，倒入从河里舀来的水，使沙子沉淀在清澈的瓶底，让水草慢慢地存活下来。然后，我又从稻田里舀来了些浮萍放进去。看着眼前酷似小水塘的`瓶子，我的心里喜滋滋的。

过了些天，生态瓶里的水草长得很茂盛了，可以放水生动物啦!于是，我捉来些小鱼、田螺放了进去。哇，这下，我的生态瓶更加充满生机喽!

看着自己亲手做成的生态瓶，我很高兴。生态瓶里的小鱼们有时一动也不动，好像睡着了似的，可动起来又活力四射;它们有时顽皮地浮出水面，吐上几串泡泡，又倏地钻入水中;有时追逐着玩游戏，时而钻进水草丛中，好像在跟我躲猫猫。指甲般大小的小田螺也在瓶壁上爬来爬去，忙得不亦乐乎……

趣观生态瓶 篇2

我要制作一个生态瓶咯!这点小事当然难不倒我啦!

首先，我从家里翻出一个小鱼缸，在里面放入自来水，再从河里捞出三条小鱼，最后把自家鱼缸里的水草“偷”到了我的生态瓶里。

2007年5月19日星期六雨

什么?才过了两天，就死了两条鱼?我无法相信眼前的事实，难道，罪魁祸首是水?我去请教老师，原来生态瓶要使用自然水域的水。因为自然水域的水含有丰富的微生物，而自来水经过漂白消毒后，就没有多少微生物了。我恍然大悟，赶紧跑去把瓶里的水换成自然水域的水。

现在，生态瓶里只剩下一条小鱼了。它可是我的“独苗苗”，宝贝得不得了。

2007年5月21日星期一晴

为了让鱼儿有一个舒适、和谐的家，我加入了浮萍和一些空螺。为了让小鱼不再孤单，我又加了一条鱼、两只小虾、一只小螃蟹和一只小蜗牛。起初，那条新来的小鱼初来乍到，可谓是“鱼生地不熟”，四处撞瓶碰壁。

2007年5月22日星期二晴

我发现了一个有趣的现象：两条小鱼因为品种不同，互不往来，中间的水草把它们隔开，水草就好像“三八线”。它们有偶尔几次越过“三八线”，但都很快地游回了自己的地盘。难道它们也想“我的地盘我做主”?

奇妙的是，生态瓶内的小动物们都能和平相处，互不侵犯。

2007年5月23日星期三晴

我带着一个疑问找到了科学老师：为什么不喂饲料，水里的生物也能存活呢?老师是这样解释的：水草给鱼提供氧气和食物，而鱼的排泄物又给水草提供了养料。哦，原来是这样!

我终于明白了植物与生物之间的关系了。

一个小小的生态瓶居然能给我带来如此大的乐趣!在此，我向大家发出倡议：保护

生态平衡!如果不保护生态平衡，最终的受害者还是人类。

生态瓶小学作文400字 篇3

在科学课上老师使我们明白什么是生物，什么是非生物。所谓的生物就是一些动物、植物和我们人；所谓非生物就是土、水、空气……而生物加上非生物就等于生物系统。

老师留了一个作业——做了一个生态瓶，我就开始找材料，制作起来。

爸爸帮我从外面买来可爱又活泼的金鱼，还有最需要的绿色植物——水草。如果没有它，鱼儿们就没有了空气，还需要一些小石子。

我将家里的一个很小很小的金鱼缸洗了个干净，再把爸爸买来的.水草一根一根地放进去，还要将洗好的石头压在水草底部，不然，水草们会像气球一样轻飘飘地浮在水面上，那样第一：不美观；第二：不好让水草生长；第三：金鱼不好吸收氧气。有时，茎太细了就会像被风吹倒的小树苗，一个劲地弯下去；有时，茎太长了，就会高出水面，而我用水冲它，它却粘在玻璃壁上，最后，我无奈地用手把它弄下。接着，我把那浑浊的水倒掉，马上将它们放进清澈的水里，看着鱼儿们在水中自由自在的游着，我的心里可高兴了。

我的“生态瓶”作文 篇4

我从同学那要来了泥沙、鹅卵石和螺蛳，又从花鸟市场买了一些金鱼草和一条金鱼，再加上家里养着的河虾，生态瓶里的所有材料都准备就绪了。至于生态瓶的外壳，就拿油桶吧，因为它的容量很大。

我先把泥沙倒进桶里，加入水，水变得很浑浊了，不利于我观察生态瓶里的情况。于是，我一遍又一遍地淘洗，好不容易才让水变得透明起来，但妈妈告诉我说：“水至清则无鱼，泥沙里的微生物有利于鱼虾生长。”

处理好泥沙，我拿出金鱼草，准备把它们种到泥沙里去。结果发现泥沙太少了，才到金鱼草根的一半，而且金鱼草过于茂盛，占了瓶子里一半空间，很容易缠住里面的鱼虾。我只好把金鱼草剪了剪，再用鹅卵石压住。

一天后，我把一条金鱼、三只小虾和两颗螺蛳放进了生态瓶。刚把它们放进去时，金鱼有点不大适应，不安地游来游去。但过一会儿它就习惯了，找了个安静的角落休息去了。螺蛳倒没什么反应，爬到生态瓶的壁上就不动了。小虾们一进去就直接游到草边开始享用“下午茶”。

我的小漂流瓶作文 篇5

1我的小漂流瓶

我喜欢的小物件是一个小漂流瓶，它是我去水族馆时买回来的。

小漂流瓶里面是一只小水母，她有一个粉嘟嘟的身体，有一双晶莹剔透的眼睛，眼神里流露着诚实与善良，一张弯弯的小嘴，嘴角上扬，总是笑着。可别忘了，它还有几只小腿呢！它游泳的时候，腿一张一合的，活像一只降落伞。他周围还有许多蓝色的砂子，代表着广阔、蔚蓝的大海。

别看它挺小的，但是它充满了活力，它曾给我的学习带来了巨大的帮助。有一次，作业特别的多，语文、数学、英语、思想品德……一大串烤串似的等我来做，我真不想做。这时候，我无意中看到了这只漂流瓶里的小水母，看着它的微笑和自信的眼神，似乎在鼓励我奋发向上，坚持到底。我马上就来了力量，一鼓作气将作业都做完了。

这个小水母就像一个小英雄，不断地引导我努力学习，我要像这位英雄学习，乐观向上，在我学习的道路上不断攀登更高的高峰。

2我的希望漂流瓶

要问我的希望是什么？我希望长大以后当一名小学老师。假如我是一名语文老师，我会带着我的学生一起走进神秘的汉字世界；假如我是一名思品老师，我会告诉我的学生们，在一个生命即将出世的时候，上帝会派一名天使做这个生命的守护天使，这个天使会给这个生命很多爱，并不求回报，这个天使的名字就叫“妈妈”，并且让他们懂得母爱；假如我是一名美术老师，我就要同学们抛弃任何负担，在美术的殿堂里创造一个真正属于一个自己的世界；假如我是一名音乐老师，我会让同学们自己用歌声唱出自己的心声，用音符写出自己的故事；假如我是一名数学老师，我会告诉学生们有趣的数学语言；假如我是一名体育老师，我会告诉我的学生们“坚持就是胜利”、“友谊第一，比赛第二”的.道理。——这就是我的愿望。

如果你有什么愿望，就用漂流瓶来告诉别人甚至更远的人你这个自己觉得很伟大的愿望吧!好吗？

3我的希望漂流瓶

我有无数个愿望，就像天上的星星一样，多得数也数不清，我的愿望很多很多，多到可以装几百、几千个漂流瓶。

从第一它上幼儿园起我就有一个愿望，这个愿望是：我希望我能在幼儿园里认识很多好朋友。直到今天我都还相信只要把愿望写在纸上再把它放进漂流瓶最后扔进大海就可以实现愿望，所以我家摆着许多各种各样、大大小小的漂流瓶，而且每天我家都会多一个装得满满的漂流瓶，多的都快放不下了！

小学生优秀作文：我的漂流瓶 篇6

有一天晚上，我突然被一个瓶子打到。晕了过去，晕过去时，听到一个苍老的声音说：“我会帮你实现愿望的，你去体验一下吧。哎呀，还有一个愿望呢，再不去帮就晚了，没多少时间了……”我睁开眼一看，发现自己变成了一名特种兵，正在和同伴去追回一件价值连城的文物。我们本想化妆成商人，去跟逃犯做生意，企图抓住逃犯。可是这个计划失败了，因为对方的头子看出了破绽，逃走了。同伴们也被下了蒙汗药，昏迷不醒，只有我独自追到海边，但是被身强力壮的逃犯打倒在地。我拿一根绳子，把身体和文物绑到了一起。逃犯大笑，说：“你比我还贪呢!哈哈!”我却冷冷地说：“这可不一定。我灵巧地一拉绳子，绳子从我身上落下，变成了一个圈儿。”我用这个绳圈儿套住他的脚，把他踢到了海里。他大喊救命，可因为文物太重，绳子又绑得很紧，他没有挣脱，只能被海水淹死了。我下去找文物，上岸后就晕倒了。但我又听到一个声音说：“快起床啦，要上学啦!”

原来是个梦呀!但我更希望美梦成真!

优爸点评：好一个巾帼英雄!小作者有远大志向，优爸首先要为你点赞!文章很有新意，以现实开篇，用漂流瓶表达志向，为被瓶子击倒，穿越到未来埋下伏笔。小作者发挥天马行空的想象力，想象自己成为特种兵之后被迫孤身追捕犯人，追回文物的故事。文章最精彩的部分就是小作者和逃犯决斗的场景，小作者先用计划的失败和同伴被打倒在地衬托逃犯的狡猾和难以对付，接着用细致的语言写自己强攻不成，只能智取的过程，巧用绳子制服了罪犯，追回文物，小作者的勇敢、机智在其中表现得淋漓尽致。优爸认为，小作者有这样的理想，如果愿意为之努力奋斗的话，总有一天会实现的，加油吧!

小作者：刘碧瑶

生态瓶 篇7

科学老师让我们了解生态系统，给我们布置了一项作业做一个生态瓶，里面要求有水草、沙子、石子和一些鱼虾。于是，回到家里，我就着手准备做生态瓶。

我和妈妈去乡下奶奶家，找来了所需要的材料。又去市场上买了一些鱼虾和玻璃瓶。所有的材料准备就绪，就开始制作了。

首先，我把石子、沙子清洗干净，铺在玻璃瓶的最底下，中间种上了几株水草。然后，再倒入干净的清水，在水面上放一些浮萍。最后，把鱼和虾倒入生态瓶中，这样一个漂亮的生态瓶就制作完成了。

我看着那亲手制作的生态瓶，心里美滋滋的。那鱼儿不适应新的环境，很胆小怕生，只是躲在水草里，不敢游动。渐渐地，它们适应了新的环境，一会儿游到水面上来寻找食物，一会儿游到水底嬉戏，一会儿几条小鱼追逐打闹。太阳光照在生态瓶上，折射出五彩斑斓的光芒，美丽极了。

第二天，同学们都把做好的生态瓶带来了学校。顿时，教室里热闹了起来，同学们都说自己的生态瓶做得好。有的同学用生态箱做，有的同学用塑料瓶做，生态瓶里养的东西，更是千奇百怪。有鱼、螺蛳、还有泥鳅。生态瓶中的水草，为鱼虾提供氧气和食物，鱼虾为水草提供二氧化碳和养料。瓶里的动物和植物是那么的和谐美好，制作生态瓶，让我们更多的了解动物和植物的生活习性。

改变生态瓶观察日记 篇8

（一）今天我找了一个废油桶，刷洗干净后用剪刀剪掉油桶的上部（约四分之一）作为鱼缸。用水杯往里灌了四升水在太阳底下晒了一上午，下午倒出去一升，再灌上自来水。水底撒上沙子，再放入我们从河里捞来的水草、小石头，最后把买来的四条金鱼放进鱼缸，撒了很多鱼食。小金鱼呀，这是你们搬入新家的第一天，你们一定很满意吧！

(二)第二天，我发现有两条鱼飘在水面上肚皮向上，就把他们捞了出来，我们很伤心：小鱼是不是不喜欢新家呢？水草绿绿的，最后大家得出结论可能是昨天的鱼食喂的太多了，鱼儿贪吃给撑死了。

（三）剩下三条小鱼都在水面吐泡泡，好像很痛苦的样子，我突然想到该给鱼儿换水了，他们可能是缺氧呼吸困难。往里加了一杯自来水，又倒出去一杯，小小鱼有潜到水中的水草下面嬉戏，哈哈，我的鱼有高兴了！

（四）今天的鱼儿没死，水草没有前两天那么绿了，我给鱼儿换了四次水。

（五）今天鱼儿又死了两条，水草变黑了，可能是腐烂了吧，又买来两条鱼放进去，把腐烂的水草捞出，又放了新鲜的水草。

（六）今天的三条鱼在水里慢慢地游着，今天换了六次水，换水前发现鱼儿都浮出水面吐泡泡，换水后就又到水底。

（七）通过这几天养鱼观察，我们得知要勤给鱼儿换水，否则会缺氧。鱼活动的空间要宽敞便于自由活动。要保证水质清洁。喂鱼食不要喂的太多、太勤。

《制作生态瓶》 小池塘里有很多胖乎乎的小鱼，他们让我很心动，我决定准备一下，开始举行我的“捕鱼计划”：“装鱼的瓶子”、“捕鱼器”、“鱼食”、都准备好了，行动开始，傍晚，我和妹妹拿好工具就到了公园，“哇”，“这些小鱼好漂亮”，我和妹妹仿佛异口同声，开抓。鱼儿好滑啊，笨手笨脚的我和妹妹，抓了好几次，也没有抓到，可我和妹妹并没有失去信心，经过不断地努力，我终于捉到了两条小鱼，那小鱼代表着不一般的意义。

当然要制作生态瓶，远远不止这些，也少不了“水草”“砂土”和“小虾”，我和妹妹决定分头行动，我去弄水草，那妹妹呢，当然是去找沙土和洗沙土。不一会，我们一同到了家里集合。这个放到这，那个放的那，忙的不亦乐乎。就这样一个生态瓶就做好了

《给小鱼喂食》

今天早上，看到小鱼，一直张着嘴，好像在说：“小主人啊，我都饿死了，您什么时候给我吃的啊！”我看见他可怜的样子，实在是让人揪心，我马上把鱼食给它拿了过来。倒了十颗。它张开血盆大口吃了起来，我开始仔细观察它吃，一颗„„两颗„„，不一会就吃完了。他的胃口可真大呀！

通过这次观察，我发现小鱼吃东西的样子可真可爱啊！

《悲惨的发生》

今天，我突然发现，在那个瓶子里面，有一条红色的小鱼，他慢悠悠的漂浮在水面上，我的心一下子惊了起来，它是怎么了，难道它不喜欢我，偏偏要离我而去。这一整天，我都在自责，难道是我忘记喂它吃鱼食了吗？难道是我忘记换水了吗？我很苦恼，唉！反正是很可惜。

通过这次残酷的教训，使我明白了很多。

《小鱼的呼吸》

今天，我决定观察小鱼的呼吸，也就是小雨浮出水面的次数，听同学们说，观察小鱼呼吸可是要很有耐心的，我倒要看看，是有多难观察。

我屏住呼吸仔细的观察„„。十分钟过去了，小鱼浮出水面次数为8次，又过了十分钟却只出来7次，又过了十分钟 出来了10次，唉，我实在是没有信心了，它怎么那么慢啊，看来观察这个也不是一件容易的事。

《水草》

经过这几天的观察，我发现，不仅小鱼有变化，水草的颜色也有变化，第一天水草呈深绿色，第二天呈翠绿色，第三天呈黄绿色，最后一天，它呈淡绿色。在浑浊的水中它甚至若隐若现。

我想我现在还小，不知道这其中的奥秘，不过，长大我就会懂得很多。

《最后的乞讨》

今天，又发生了惨案，不好，小鱼只剩下两条了，唉，我和妹妹抱在一起失声痛哭，好可怜啊。这两个小生命就这么的消失了，永远的消失了。自责，内疚，当然少不了，一整天我和妹妹都失魂落魄，唉！我们真应该注意一些。

《总结》

经过了这几天的观察，我们有时高兴，有时悲伤。高兴时，是我们懂得了很多道理，学会了很多知识，悲伤时，是我看到了小鱼奄奄一息的样子和已经去世的心情。

从第一天以来，我就满怀着信心，决心要把小鱼养好，让它健健康康的生存下去，经过这四天，我一共买了四条小鱼，但只存活了一条，我悲痛欲绝，心里很不舒服，不过这不算什么，如果所有人遇到一点小困难就被打倒，那天下所有人就都是弱者了。所以，我决定不做被打倒的弱者。

让我们一起加油，一起去制作更多的生态瓶。

四年一班 王 瑞

2011年6月6日

今天，我做了一个生态瓶。下面是制作过程。我找来一个大的饮料瓶，先把上面的部分剪掉，再把一些洗过的沙子放进去。又用脸盆接了一些清水放到阳光下面晒了2-3个小时后倒进饮料瓶里，然后放上几棵水草（找不到真的水草我只好用塑料的代替了）和贝壳，最后放进一些小鱼和小虾之类的生物。生态瓶做好了，下面我们就可以开始观察小鱼和小虾了。好期待呀......2011年6月7日

今天，爷爷帮我买来6条小金鱼。我迫不及待的把下鱼请进它的新家，我希望他们都能快乐健康的和我做朋友。可万万没想到还不到半日就死了两条小鱼。我心里难过极了！

吃过午饭到了我自己规定观察小鱼的时间了。我趴在自己特制的鱼缸前仔细的观察这四条下鱼的一举一动，“小红”（鱼）吐了四次泡泡，每次吐的泡泡都是一个连着一个，一串串的泡泡很奇怪哦！它把头伸出水面6次，小小的脑瓜在水面游来游去。停下来四次，每次停下来时它都会一动不动好像是在观察我，也好像是在思念他死去的同伴......2011年6月8日

早上我一睁开眼就想起我的小鱼了急急忙忙跑过去，啊！天哪！我又失去了“小黑”和“小花”。看着它俩静静地飘在水面上一动也不动，我伤心的哭了。爷爷赶忙捞出“小黑”和“小花”。看着水里的“小红”和“小白”还算活跃，我在心里默为“小红”和“小白”祈祷，希望它俩一定要坚强的活下去。

午饭后我观察“小白”吐了6次泡泡，“小红”吐了5次。泡泡比昨天大也是一个连着一个。它俩交替把头伸出水面十几次，小嘴一张一合真的好可爱。它俩都在水面停了5次，这5次都比昨天停的时间长......2011年6月9日

今早醒来我飞快的跑来看“小红”和“小白”，当看到它俩都在欢快的游来游去时我松了一口气，你俩小东西真让我担心呀！看到它俩很健康我就放心多了。

“小红”吐了7次泡泡“小白”吐了5次，今天吐的泡泡有些小但很多。把头伸出水面十三次，尾巴在下面一摇一摆的非常可爱。它俩今天在水面停了6次，每次都是只停一下，很短的一下就游下去了。今天它俩好像都很快乐的样子。2011年6月10日

今天，我的“小白”死了。我只剩下“小红”了！为什么？我伤心极了.........我没吃早饭，想多陪陪“小红”，我担心它难过担心它孤单。它真的很难过，有气无力的游到水面吐泡泡，又匆匆游到水底，一会儿又把小脑袋露出水面，小嘴一张一张好像在呼唤它的朋友。就这样一会儿上一会儿下的找它的朋友。午饭后，我有观察“小红”。它吐了九次泡泡，把头伸出水面有十六次，停在手中有七次。显然他很伤心......2011年6月11日

今天，小红什么事也没有。平平安安的，健健康康的。小红今天吐了八次的泡泡，泡泡不大也不小，也是一个连着一个的。小红把头伸出水面有十七次，这次有点多。小红停在水里有四次，比前几次少，很活跃。

可以看出小红的心情不是那么遭了。2011年6月12日

感受日记

在观察小鱼的这段时间里，我一共失去了5条小鱼。最后，只剩下了一条“小红”。我伤透了心，看到那些毫无生气的小鱼，我非常内疚。

真没想到一条鱼的生命是那么短暂，我心里非常惭愧。如果可以再来一次，我一定会好好照顾它们，好好保护它们，让他们的生命再长一些。

四年一 付嘉琪

2011年6月12日

路正宽：1.制作过程，步骤1：准备一个色拉油桶，然后剪去上面的部分。步骤2：用一个盆子接点自来水，放在阳光下晒2个小时，然后倒进瓶子里，往瓶子底部放上点沙子。步骤3：在瓶子里放上水草等东西。步骤四：把小鱼.小虾等生物。这个生态瓶就做成了。2.我家养了3条鱼，我经常注意观察它们。金鱼在水里悠闲地游着，它们的眼睛是红色的。看，它们胖嘟嘟的身上还穿着一件金红色的衣服。我每次扔鱼食的时候，它们就一窝峰拥过来，身子竖起来，张开大嘴巴，像是要把鱼食全部吞进肚子里。

3.该给鱼儿换水了，我把昨天在外面刚晒的水拿进来，然后把鱼缸里的水倒掉一半，换上昨天晒过的水。换水的时候，鱼儿不知道怎么回事，急得乱窜，像热锅上的蚂蚁，等换完水后，鱼儿们才安静了下来。

4.经过我多天的观察和网上查阅资料，懂得了怎么辨别金鱼的雌雄。雌雄性金鱼主要从以下几个方面辨别：雄性金鱼一般体形略长，雌性金鱼身体较短且胖。雄鱼比雌鱼略粗壮。5.经过多天的观察，我知道了鱼的呼吸器官在哪，鱼的呼吸器官长在头的两侧。鱼的粪便是长长的，黑色的，鱼的粪便是从鱼尾巴前面的地方。

6.鱼的每一次换气大概是每25秒换一次，10分钟3只鱼共换了24，平均每只鱼10分钟换了8次气。

7.经过几天的观察，我的鱼一只也没有死，我非常高兴，经过这次观察，我知道了，要想养好鱼，分成2原因，1.尽量每隔1天换一次水。2.要尽量的给鱼点吃的东西。

今天，我就要观察鱼儿了。

我把装了水的瓶子放在了阳台上，我悄悄得看这些鱼儿。拿来了一些鱼食放了进去。过了一会儿，我发现鱼食有的被吃了，有的沉了下去，瓶子底下还有一些粪便。2011.6.10 今天，我就要写观察日记了，所以，我得准备一些材料。有：水草,瓶子，鱼，沙土，晒了的水。

我想了想，水草还没有呢，于是，我就拉着妈妈去买水草。

到了！我仔细看了看，终于看见了一棵水草。妈妈问多少钱，那个人直接就说5元钱。妈妈说太贵了，不买。我就求妈妈给我买，最后，妈妈还是给我买了，还买了一条小鱼呢！

回家后，我把可乐瓶上的三角形剪掉，装上了晒后了的水，在底下埋一些洗干净的沙土，再放鱼，最后放上一棵水草就OK了。

四【1】班 李俊艳 2011.6.12 第三天，我又来到了阳台边，准备观察鱼儿。

我发现小鱼儿比以前更活跃了一些，水比以前更混了一些。看来，我要马上换水了。

我把脏水倒出来，干净的水倒进来。真是“不看不知道，一看吓一跳”啊！我发现鱼已经就剩几条了。

四【1】班 李俊艳 2011.6.11 第四天，水脏，我换了一次水，水草放在鱼缸里，鱼儿好像更喜欢待在水草下，有时候浮在水上，不停的扇动鱼鳍;有时用嘴去点点缸底。

我撒了一些鱼食在水面上，鱼儿发现了，立刻游过来，边吃边吐泡泡，有趣极了！

我还发现鱼儿有时不动，他也能停留在水中，不浮在水面上，也不会下沉。原来它们是靠水的浮力而停留在水中的呀!

四【1】班 李俊艳

2011年6月6日 周一 雨

为给科学课做准备，我特意制作了一个生态瓶。将准备好的可乐瓶在斜坡连接处剪下来这便是生态瓶容器，在里面放上池塘水和摆脱妈妈买来的四条小花尾鱼，看起来样子不错，但总觉得少了点什么，是看起来太简单了吧，应该再放些水生植物，正好趁着下午和朋友去梅花公园的时候到池塘里划船的空当儿，顺便捞了两根水草上来，又顺手摘了一片刚长出来的小荷叶，回家后放在生态瓶里，看起来好多了，为了创造自然环境，还特意往里边加了些沙子和海螺装饰品，完成制作了，希望以后的观察还算顺利。2011年6月7日 周二 晴

第一天观察，似乎还可以，但有一条红黑色的花鱼死了，看起来是因为氧气不足，我给它们换了水，希望会好一些，这些鱼儿活泼得很，在水中游来游去的，看起来没什么异常，但显得有些急躁，观察了几次后，平均每分钟浮上来三次左右，不知道它们感觉怎么样。瓶里的水草还是翠绿色的，但荷叶已经有些要枯萎了，干巴巴的，小乌龟有点不老实，也不知道是觉得新鲜h是怎么的，田螺们全都缩在壳里一动不动，是在睡觉吗，真想看看它们活动时候的样子。

2011年6月8日 周三 晴

今天早上刚起床，我就奔到书房，但惊奇的发现生态瓶中水面上漂浮着两条小鱼，它们一动不动，没错，再也不会动了，我很心疼，当这到底是什么原因呢，有时缺氧吗，难道光换水还不够，那该怎么办，我听老师说过，植物可以制造氧气，对啊，水草，我又往瓶里放了些水草，希望多少有点效果。不过比起昨天这两条鱼好像平静了些，可能是因为小鱼减少，需要的氧气就足够它们使用了，我还是有点不放心，又换了一次水，才放心地去吃早餐。2011年6月9日 周四 晴

今天鱼儿们的状态还算不错，两条鱼儿都安然无恙，我很高兴，但是水草有些微微泛黄，是要枯萎了吗，搞不懂。田螺们还是老样子，在睡觉。乌龟也没了新鲜劲，趴在沙子上休息，一副悠然自得的样子，不过鱼儿们又想缺氧似的，有的很靠上，时不时地探出头来，围在水草旁边，好像很没精神，但看起来还不错呢，今天我没有换水，因为妈妈说鱼不能总换水，不过这样能行么。

2011年6月10日 周五 晴

今天两条鱼还是老样子，在水中游来游去的，像是在消磨时间，一副无聊的样子，不过乌龟很活泼，田螺还是在睡觉，水草比昨天还发黄甚至有点微微发黑。总觉得生态瓶有点不大对劲，有什么地方发生了变化似的，但又说不上来，管它，先换水，换水的时候我惊奇的发现了我的那个 不对劲，原来是水变了色，变成了绿色，是水草染的吗，难道它也像染色衣服一样会脱色吗。

2011年6月11日 周六 晴

今天早上有事没时间，我中午吃完饭才去观察，我中午看到了我一直想看到的一幕-----那些田螺们没有睡觉，他们全都出来了，现在是正午时分，他的肉程透明色，萎黄，如雪花石一般，他们不像蜗牛一样有触角，我甚至分不清它们的四官。原来他们只在阳光充足的正午才露出它们那难得一见的身体，真是群有趣的小家伙。2011年6月12日 周日 晴

经过了四天观察，我觉得还算顺利，在这四天里，我通过实践了解了这些动物们的一些生活习性，也很快乐，虽然觉得有些心疼那些小鱼-------毕竟那是一些小生命，但我还是很高兴，因为懂得了许多知识，同时也很期待那节科学课呢。

四年一班 常玉洁 今天，小鱼把沙子咬到嘴里又吐出来了。连续做了好几个这样的动作。它一边吐泡泡一边游泳。再看，它在吃水草。我动了一下瓶子，它快速游走，又慢了下来。

四（1）班 张博文

我觉得现在的生态瓶丰富了许多，今天的水草长大了。几天前还是小草，今天长到了7 厘米高。好神奇。但小鱼还没有长大。

小鱼们渐渐了解了环境。但它们对石头不放心。当尾巴碰着石头时，它们好像受到反射条件似地。嗖地一下收了回来。聪明的小鱼发现没有什么危险，放开了胆子在石头上方玩耍。

我又买了材料。有两条小金鱼、一些鹅卵石、几根水草。小鱼们游上来，围着石头转。陌生地盯着石头。有时还拍打石头。

整整一天我浸在痛苦中。现在我能做到的事情是看着它，望着它。它的眼睛望着我。尾巴一摇一摆的。仿佛在说“再见了，我活不了多久了，你别难过了。”他死了。

又是一个阳光明媚的日子，天公很作美，又是一个大太阳，金鱼那边出现了情况，那情景让我大吃一惊！那条金鱼有着明显的浮头现象，我知道金鱼的样子意味着死亡。

洁白透明的瓶子里，有着两条一黑一黄的金鱼。别提多神气了！它们在水草间自由地游来游去。整个教室数它们最抢眼。

今天，我去买了几条鱼，有红的、有尾巴是白的、还有尾巴上带黑点的，早起，我看看我的鱼，从8:00看到8:40，发现，有好几条鱼上来吐泡泡，下午2:00到2：30，上来吐了3个泡泡

4．1班 李旭东2011年6月6日 雨 心情：高兴

不久前的科学课上，我们学习了生态瓶的制作。我特别感兴趣。

回到家后，我便迫不及待地找来了一个色拉油桶,反复清洗干净，淘洗了一堆沙石。星期天，我和爸爸逛了一趟花鸟市场，买来材料后回来就开始了生态瓶的制作。我先在瓶底铺上一层厚厚的沙石,然后种上几株水草，并用较大石子将它们固定。取来几天前在太阳底下晒过的自来水灌进去,好了！把布置过的“油筒”放在家里的阳台上，就等水草养活后放小鱼啦！

几天后,我发现生态瓶中的水草变绿了,叶子细细的，枝条长长的,婀娜多姿，美丽极了!我迫不及待地把几条小金鱼放到桶里,哈哈，生态瓶制作完成啦！

四年级一班 赵天畅 2011年6月7日 雨 心情:高兴 经过这记天的观察,我对生态系统已经有了进一步的理解,生态瓶中的小鱼和水草为什么能够共同生存,是因为它们之间有一种相互依赖，相互影响的关系。水草释放出氧气供金鱼呼吸,金鱼释放出来的二氧化碳又帮助水草生长,水草可以给金鱼当食物。就这样，金鱼、水草互相依靠着生存。

我终于明白植物和动物为什么能有如此强大的生命力?原来它们一直以来都互相依靠，互相分享，互相奉献,才拥有了顽强的生命力。

2011年6月8日 晴 心情：失望

每天我都要看看生态瓶。看着小鱼在水中自由自在的、水草绿油油的，我心里特别舒服。我已经有几天没去看生态瓶了——生态瓶中的小鱼们应该还好吧。

放学回到家，我便直冲阳台 ,一股臭气扑鼻而来,“啊?我的生态瓶!”我急忙奔过去,还好还好,生态瓶里水草依旧美丽,小鱼依旧活泼可爱!小鱼儿在叶子底下畅游着,时而吹起泡泡,时而露出水面,这几天它们都长胖了呢。可是，不对呀！怎么少了两条,它们会躲在哪里呢？我在生态瓶里寻找着它们,在水草下发现了它们的尸体,真可惜呀！我赶紧把它们捞出来,以免影响水质。然后我重新换了水,等待着下一次的观察。

不知不觉中，我观察生态瓶已有10来天了。如今的生态瓶,已是小鱼的家园、水草的天堂了，远远望去这生态瓶里面绿意盎然。

2011年 6 月9日 晴 心情：高兴

随着时间在不断地流失，再看生态瓶跟以前比就觉得丰富了许多。

今天生态瓶的变化出乎我的意料，水草长大了。前几天还是小水草今天就长到了7厘米高，好神奇。但是小鱼和小青蛙还没长大。

放学回到家后，我立马跑到生态瓶前去观察小鱼，只见调皮的小鱼把两三颗沙子含在嘴里，一下子又吐出来。然后又连续重复做了几次这个举动。过了一会儿，它开始往上游，把嘴靠到瓶子边上，围着瓶子边转了一圈，然后又往下游。

放学回家后，我又像往常一样，蹲在生态瓶前观察小鱼。只见小鱼不是那么生龙活虎了，它们一边悠闲的吐着泡泡，一边慢腾腾的游着，在水草上面吸来吸去，好像在吃水草，它把水草表面上的一些微小的，白色的微生物吸进嘴里，然后吐了几个泡泡，围着水草转了几圈，把一些细沙含在嘴里，又吐出来。我用手指轻轻的点了一下生态瓶，小鱼们像接到警报一样，马上快速地绕着瓶子游动了两三秒，然后又渐渐慢了下来。

小鱼累了，那只小青蛙却来了劲，那只黄色的小青蛙大模大样的在“散步”，一会儿浮上了水面，一会潜入了水底，它蹬着腿，好像要跳出去似的。这时的它，又好像一位好胜的跳水姑娘，两腿一蹬，跃向空中。

啊！生态瓶，好一个多彩的世界。

2011年6月10日 晴 心情：高兴

今天养鱼的水稍微有点脏，水桶的底层还有一些小鱼的粪便。小鱼游来游去的，心情好像很不错，我在水桶外用手指弹了一下，它们马上游到另一个方向去了。小鱼和水草长得生机盎然的。它们好像相处得很和谐。我看没什么变化就从农贸市场买了一只虾放了进去。2011年6月12日 晴 心情：高兴

生态瓶的作用

在生态瓶小虾以绿藻为食，吸收绿藻光合作用放出的氧气得以生存。绿藻则依靠自身的叶绿素，利用阳光、水和小虾呼出的二氧化碳进行光合作用，合成自身需要的葡萄糖，同时放出氧气。小虾排出的粪便由细菌分解，分解后的粪便正好是绿藻的肥料。两者相辅相存，得以长期生存。

2011.6.6 天气；阴 星期一

今天，我观察了我的小鱼，它很可爱，它在水里的嘴巴是一张一和的，那是因为小鱼是在呼吸呢。它在水里游动姿态是尾巴来回摆动，鱼鳍一张一合的。鱼在睡觉的时候，是在水里不动的。我很喜欢这条小鱼，还给它取名叫豆豆。今天，我发现我的豆豆总是把头探出来吐泡泡，我很好奇的问妈妈，妈妈说；这是因为水里缺少氧气。我以前以为鱼总是 出来 吐泡泡是一件不好的事呢？现在才知道是因为水里缺少氧气。

四年一班 吴 楠

2011年6月11日 星期6 天气晴

第六天，我又来到阳台边，准备观察鱼儿。

我看见鱼儿们总爱在水草底下呆着，我搞不懂，就跑去问妈妈，妈妈说，水草底下氧气多，所以爱待在那。“那鱼儿睡不睡觉呢”？我又问妈妈。妈妈说：“鱼儿也是睡觉的，只不过它们是睁着眼睛睡觉的，因为它们没有眼睑。”哦，这么好玩!四【1】班李俊艳 2011年6月12日 星期日 天气晴

最后一天，我来到阳台边，准备观察鱼儿。

我发现鱼儿在水草下一动也不动，不会是死了吧！我用手触碰了了它们一下，它们立刻游开了。我还以为他们死了呢！不知怎么的，水草的叶子一直在掉，就剩四四片叶子了。2011年6月6日 星期一 晴

今天，老师留了一项特殊的作业，做一个生态瓶。

材料有：铁丝、5升的色拉油桶、沙子、两条实验鱼、一些附属生物、一颗水草、池塘水3升。

过程：用剪刀将色拉油桶斜坡上方剪掉，把沙子洗干净放进桶里，用钉子扎两个孔，把铁丝装上去，当提手，然后把池塘水放进去，接着把鱼和水草放进去。生态瓶就做好了。2011年6月7日 星期二 雷阵雨

回姥姥家的路上，我一直在观察小鱼的一举一动，经过仔细观察，我发现小鱼比较喜欢明亮的地方，我把生态瓶放在太阳光下，这些小鱼就不停的游来游去，显得格外兴奋，再把它放到比较暗的地方，它们就游到水底，一动不动。2011年6月8日 星期三 晴

今天，早上起床后，我就去看小鱼，发现一条大概三厘米长的金黄色的小鱼，每隔两三秒钟，就浮到水面一次，我以为它在玩儿，便没有在意，但过了一会儿，那条鱼就浮到水面上，侧着身子，一动不动了，我问了问爸爸，才知道鱼死了，我很伤心。2011年6月9日 星期四 晴

早上，我起来后就去看小鱼，经过仔细观察，我发现小鱼大概每隔一分钟就浮到水面一次。如果小鱼在水底一动不动，就说明它在睡觉。如果小鱼侧着身子，嘴巴不动，说明它已 经死了。

2011年6月10日 星期五 晴

经过观察，我发现小鱼的一个特点。我没有往水里放水草，结果第二天小鱼都死了。我往水里放了一些水草，小鱼都很健康。经过这个实验，我猜测，小鱼是缺氧而死的，因为水草可以吸收二氧化碳，吐出氧气，小鱼就是靠水草吐出的氧气，来维持自己的生命的。2011年6月11日 星期六 晴

我对小雨很感兴趣，因为我以前养过许多鱼，但都不知道为什么死了，所以下决心要弄明白。于是，我每隔十分钟观察一次，观察时间也是十分钟，经过观察，我发现这些鱼大概每隔三十秒吐一次泡泡，一分钟浮到水面一次。

这些小鱼很可爱，有时也会追逐打闹。2011年6月12日 星期日 晴

在我的生态瓶里，有快乐也有伤悲，快乐的是有的小鱼很健康，现在还活蹦乱跳的。悲伤的是有的已经死了。

我决定，这个活动完了以后，如果有机会，我一定要把这些小鱼放回属于它们的地方，让它们自由自在的生活。因为动物也和我们一样，需要自由。2011年6月6日 星期一 晴

小鱼苗每个2分钟就会游上来一次，吐上十多个泡泡再游下去。最小的那只小鱼喜欢游到最底层去吃石头上的青苔，其它的小鱼喜欢在水面上换气，吃它们吐出的泡泡，再游下去。小鱼苗总是成群结队的游上来，水面上游3-4分钟，再游下去。在小鱼游下去的时候，会碰碰这儿，碰碰那儿，然后再游下去。

那只最小的鱼不知道为什么总是在下面，很少游上来。小鱼苗游下去或游上来都会摸索前进。2011年6月7日 星期二 晴

今天，小鱼死了一条只有4条了。不过小鱼并不知道伤心，仍然快乐的在水里游来游去。小雨一般都在水面1毫米之下的地方，待上10-15分钟，然后就游下去待上2-3分钟就会在上来。小鱼长大了一些，它们游到水面来的次数更多了，时间也更长了。撒下的鱼食沉到水底它们就不吃了。

2011年6月10日 星期五 晴

今天小鱼饿的时候会游到水下去吃石头上的青苔或者是钻到石头与石头的空隙中去找鱼食。一般小鱼饿的时候在水面上只待1-2分钟或者在水下待上1-4小时。一般小块的鱼食，小鱼就一口吞下，而太大块的鱼食，就东一口，西一口来吃。有的鱼食沉入水底小鱼就会游下去钻到石头的缝隙中去找。

2011年6月12日 星期日 晴

小鱼很多时间都在水面上。小蝌蚪会在一个地方游，一会再换另外一个地方，它游一会儿停一会儿。我看到了它的鼻孔，很大，它是用鼻孔呼吸的么？

首先是三条小鱼，几颗小水草，然后是非的油瓶，把上面的三分之一去掉用洗洁精洗净，在里面放入小鱼，小水草，水，一个生态瓶就做好啦

七点三十分时，我开始观察我那三条小鱼，它们的身体很小，在阳关的照射下发出亮亮的像镜子一样的光芒，照得我的眼睛都睁不开啦。过啦一会儿，我喂拉一点鱼食给它们吃，小鱼们争先恐后地抢着吃，不一会儿就吃完啦。

四年一班 肖明溦

2011年6月7日，我观察鱼时，发现鱼都死光啦，我很伤心，真可惜呀，才养拉一天就死啦，我以后一定要养好。

四年一班 路梓妍

今天，妈妈从二十冶买来啦三条小金鱼，这几条比较小一点。它们在四分钟后浮出水面呼吸，三分钟后又浮出水面呼吸啦。我喂拉一点鱼食。2011.6.9 今天，我的鱼总是浮出水面，是不是水太脏啦呢，我立刻换啦水，幸好鱼没有死，要不然就得再买。换啦水后，终于，鱼又平静下来啦。又恢复拉正常。2011年6月10日

早上，鱼儿们过啦三分钟后就浮出水面，又过啦5分钟浮出水面，4分钟、3分钟、2分钟、、、、、、浮出水面。2011年6月11日

我现在的鱼都没有死，养鱼真是一件不容易的事呀！2011.6.12 鱼很小，很难看清，鱼大约17分钟时上来1次，吐4个泡泡。它吃食物时最有趣，我弄了一些食物给它吃，它见我在，不肯吃，我走了它才吃，它一次吸进去一堆，又吐出来一堆，似乎是怕呛着，一次也就5粒小米。换水时，它一离开水就乱动，一刻也不停歇，弄的我满身是水，还差一点死了，很不让人省心。2011年6月6日 星期1 天气晴 今天，我的鱼不想活动，似乎是吃的多了，我也没有在意。

下午，发生了悲剧，不想活动的鱼翻了肚皮，嘴也不动了，我碰了它一下，它也不动，死了，我很伤心，鱼怎么这样就死了呢？到底怎么了？但其他鱼并没有死，也算万幸。2011年6月7日 星期2 天气晴

今天鱼没有死，真不错。

小鱼25分钟上来1次，吐了7个泡泡，自由自在地游着，我又喂了一些食物，小鱼仅用了5分钟就吃完了看起来非常饿，但这好像并没有影响小鱼的生活，我才放心离去。2011年6月8日 星期3 天气晴

小鱼今天好像怕光，整天在水葫芦底下呆着，不出来活动，会不会像那天一样死了？真叫人心急。小鱼睡觉时鱼鳍来回动，睁着眼，很搞笑，当小鱼没事时，我才放心离去。2011年6月9日 星期4 天气晴

我的小鱼在水里游来游去，很正常。换水时，它一点也不配合，乱动，等换气时我才下手，可又躲在了水葫芦下面，10分钟上来9次，一次吐3个泡泡，其他正常。

4年1班 李浩然

2011年6月5日 天气：晴

今天老师要求我们养鱼，我就买了两条小鱼，但是，没有鱼缸，我就自己亲手做了一个。我用喝完的可乐瓶，把瓶口剪掉，再在瓶子两边打两个眼，把绳子穿过去，系好绳子，这样就成了一个小鱼缸了。我放点水，看起来还挺漂亮。2011年6月6日 天气： 晴

我的小鱼在水底下自由自在的游，但是，过了一会儿，它不停的游到水面上，吐着泡泡，我以为它们在嬉戏，就没有管他们。我爷爷看见了，搅了搅水，我问爷爷为什么这样做，爷爷说是鱼儿缺氧气了，要及时补充氧气，还好及时，要不鱼儿就会死的。2011年6月7日 天气： 晴

我的小鱼今天很不错，没有游到水面上几回，也就7次左右吧。它们会为一粒食物相争，真是挺好玩的，有一条鱼把另一条鱼撞飞了，真怕他们打架伤着自己了。2011年6月8日 天气 晴

今天我又捕了4条鱼，都是小草鱼，十分好玩。它们黑色的皮肤，稍带一些青色。听别人说，这种鱼活不长，我发现一条鱼吐了17次左右的泡，真厉害。2011年6月9日 天气： 晴

今天我发生了一件十分悲惨的事，我的一条草鱼死了。我早上起来的时候，看到一条鱼在水面上漂着，我还以为它在睡觉，但仔细一看，它一动不动了，我才知道它死了。唉，悲哀啊！

2011年6月10日 天气： 晴

经过昨天那件事之后，我养鱼更加细心了，不敢大意了，我及时换水、喂食，我真希望 这些鱼可以好好的生活。

2011年6月11日 天气： 晴

经过了这么多天的观察，我终于知道养鱼是一件不容易的事，喂食也不能太多，在于死后，我心里也有些失落，我都有点不想养鱼了。但是我告诉我自己，要坚持，坚持到底就会成功。

四年一班 马 琰 2011.6.6 今天，老师让我们做了生态瓶。这是我的制作方案：

首先找来一个大可乐瓶，剪开，放入一些池塘水，再放一些洗过的沙粒，和几条小鱼。最后放入水草。这样生态瓶就做好了。2011.6.7 今天，小鱼们都很活泼，在水里自在的游来游去。可是悲剧发生了，一条红色的小鱼死掉了。大家都很伤心，一起寻找原因，是水少了吗？我们加了水，决定明天继续观察。2011.6.8 加过水后，鱼的情况好了许多，可仍然有一条小鱼死了，会是鱼太多的过吗？我们去了几条鱼，继续观察。2011.6.9 今天的鱼很好，没有死去的，大家很高兴，因为找到了养鱼的方法。我们决定以此类推多加些鱼试试，果然，效果不错。我们终于找到了最佳方案。2011.6.10 经过这些天，我发现干什么都不容易，养鱼也同样。希望我们的鱼快快乐乐健健康康的成长。

四年一班 孙天眸

今日我家里填了两条草鱼，我加了15厘米的水，到了一些沙土，大约两厘米厚。可是它们依然不停地浮到水面上吐气，大约在10分钟内出来20次。我为此十分困惑，但不知道怎样做。

2011年6月6日6月6日 星期一 天气晴

今天放学后，我一放学回家就马上放下书包；去看看鱼缸里的鱼，正想喂它的时候，我看见它的眼睛是睁开的，身体也没游动。我以为鱼死了，就马上跑进厨房跟妈妈说；‘‘妈妈鱼是不是死了，怎么身体没有游动，眼睛是争开的，妈妈说：“傻孩子，鱼睡觉时眼睛是睁开的，而且鱼在睡觉的时候身体当然没有动，没看见这时我才松了一口气。

今天，我懂得了鱼睡觉时眼睛是睁着的这个道理。2011年6月7日 星期二 晴

今天晚上，我为了写《观察日记》，特意到叔叔家看鱼。

我问“小鱼是怎么吃食的？”叔叔二话没说，拿起一把鱼食往水里一丢。它们一个个张大嘴巴，一张一合地抢着吃食。一条斑虎鱼躲在灌木从中，好似在捉迷藏。清洁夫是个爱卫生的孩子，它总是不停地做清洁。哦！对了，小鱼还会生病。你看，那条银色的小鱼刚生过病，现在还在长尾巴呢！鱼的世界可真奇妙。2011年6月8日 星期三 晴

今天我发现小鱼都在水面上吐泡泡，不知道什么原因。我上网一查，原来是水里缺氧了，应该给鱼缸换水。如果不及时换水的话鱼就会缺氧而死。今天我明白了鱼也和我们一样需要氧气才能生存的。

6月9日 星期四 晴

今天，我要给鱼换水了。换水前，鱼儿都静悄悄的，好像怕谁发现了，“躲”在水深8~9厘米以下。就算有好吃的东西，也“守株待兔”，等着它自己沉下来。可刚换了水，鱼儿们都把鱼鳍一摇一摆的，互相追逐嬉戏。喂食时，个个争先恐后地吃着食。为什么前后变化这样大呢？我个人认为：鲤鱼虽是在河、湖中长大的，习惯了长期不换水的生活。但就像人喜欢干净的家一样，鱼也喜欢干净的水。干净的水不仅“空气新鲜”，而且没有满池的排泄物，鱼当然喜欢！

2011年6月10号 星期四 晴

鱼儿是很喜欢玩耍的！它们时而向上扑食，时而向下冲击，时而在水中你追我赶。可是，这些都是鱼的正着游，难道它们不会“倒着走”吗？通过观察，我的答案是会。不信，看看我家的锦鲤。小家伙向前游时，肚鳍向后划，身体和尾巴左右划动，产生一股旋涡流推动鱼向前。所以有时它们可以借助水流滑行一段。而向后游时，肚鳍向前划动，像我们划船一样产生一股推动力，加上尾巴只向右或向左摆动，鱼自然就“倒车”了。2011年6月11日 星期六

今天，我将鱼食放在一个钩上，在水中停留了5分钟，一条贪吃的小鱼游了过来。突然，我将小钩提起，小鱼竟用尾巴以180度的角度摆动，两个肚鳍用力前后摇动。一转眼，跳离水平面2~4厘米，然后落入水中，激起一圈圈水涡。我查找了资料：鲤鱼（锦鲤）确实会跳，最高跳过1米。在江河湖泊中的鲤鱼经常在太阳落山时跳出水面嬉戏。民间也有“鲤鱼跳龙门”的传说。

2011年6月12日 星期日 晴

今天，我刚喂完鱼食，只见一只体宽2厘米，体长7~8厘米的花斑锦鲤从口中吐出一条2~3厘米的深绿色物体。它吐完后，用嘴吸了几口气，游走了。其它几条鱼也接二连三地吐出此类分泌物。我想，这种白色和深绿色的分泌物可能为它们不想吃的食物，也可能是胃酸或水中的不良细菌„„。看来，没有丰富的知识无法探索大自然！

我家的鱼变得虚弱了，它懒散地浮在水面上，有些死气沉沉，尾巴也懒得动了，好像氧气缺乏似的，不过还没有死去，看上去它只剩一口气在挣扎之中。

孙泽阳 4（1）班

2011年6月6日 天气 晴

今天，我们要做生态瓶的实验，准备的材料有：鱼、泥沙、水草、水、油桶。我要先去水族馆买两条小鱼，这是两条红色、鱼鳍和鱼尾都是淡黄色的鱼，身长大约有3厘米，十分漂亮。接下来，我要去河边捞点泥沙和水草，灌点水。我们用这里的水是因为如果直接用家里的水，会对小鱼造成伤害，导致死亡。对了我们还要有一个装水的容器，我们就用四升的油桶，洗净里面的油，撕掉包装，从瓶盖向下，大约七厘米处剪掉，生态瓶就做好了。2011年6月7日 天气 晴

今天，我的小鱼一直在水里游动，没有什么特别的迹象，都很活泼。我给每条小鱼喂了两粒鱼食，我把它们都磨成碎末，小鱼们看见了食物都在吃，没过几分钟，我们就已经看不见鱼食了。

2011年6月8日 天气 晴

今天去看小鱼的时候，我发现有一条小鱼不再活动了——死了，这是一条全红的小鱼，是同学“寄养”在我生态瓶里的一条鱼。我昨天看它的时候，就觉得它有点不对劲，或许是因为它不适应这里，才导致他死亡的。唉，真伤心啊。2011年6月9日 天气 晴

或许是因为那条小鱼的死，别的小鱼也变得有些沉闷，没有刚开始那么活泼好动了。不过它们的呼吸很畅快，平均一分钟要上浮5、6次呢。我估计是因为它们身体小，一次吸不了那么多氧气，在水底很快就闷了，所以上浮的次数才会多。2011年6月10日 天气 晴

今天，我们又发现有一条小鱼死了，这是我的小鱼。那它死的原因就不是因为不适应环境了。我认为它应该是因为我没有常换水，缺氧才死亡的。同学们一定要用合适的方法唱给小鱼们换水，这样才能确保它们的健康。2011年6月11日 天气 晴

在这几天的观察中，我发现水草的颜色在一点点变浅：它由深绿变成翠绿，又变成青绿，现在是浅绿。我猜，水草是因为一直在为水供氧，清理杂质，所以导致它自身营养不良。这只是我的猜想，真正的原因还需要我们日后去探索。2011年6月12日 天气 晴

在这几天的观察中，我们经历了快乐和痛苦，从中，也学到了许多。我认为，其实当我们真正去认真观察身边的事物时，就会觉得很辛苦，但是同时也得到了一份快乐。当我们真正去仔细做一件事时，虽然会有一些悲剧发生，但是同时我们也能收获很多。

四（1）班 范晨晨

我的鱼今天不知道怎么了，早上我一起来便看见它浮在水面上，一动也不动，我一闻，它的身体已经烂了，十分腥。我十分悲伤，它一定是因为水的混杂造成的，我后悔我的马虎。

神奇的生态瓶评课稿 篇9

7～9年级学生正处于由具体形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，教师要重视学生科学思维的培养，在科学教学中注重引导思考事实依据和科学结论之间的关系，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。“心灵必须通过理性，运用思维，以思维为工具，才能在认识过程中获得真知”，在科学教学中，“为思维而教”有着十分重要的地位。然而，在不少现实的课堂教学中，“知识点”往往是教师最为关注的，为了获得知识的完整性，教师在新授课时很容易“节约”思维的时间带着学生直奔知识，而复习课更容易倾向于强调知识的完整性而忽视思维。这种现象应该引起我们的注意。那么，我们应该如何在复习课中凸现“为思维而教”呢？

笔者有幸听了郎老师执教的一节生态系统复习课《神奇的生态瓶》。课中，郎老师引导学生思维的教学给笔者留下了十分深刻的印象。以下笔者从对这堂课的感受出发，谈谈在科学复习课教学中应该如何引导学生进行思维。

一、思维基于知识，产生于问题

知识与思维的关系非常密切，“没有知识经验就不会有人类的思维活动……知识经验是以内容的资格参加到思维问题中去的”。可见，重视学生对于科学知识的把握是必须的，因为这是培养学生科学思维的前提。但是，知识的把握却又不等于思维的发展，特别是依靠机械地反复强化去巩固记忆性知识的教学过程，并不能促进学生分析与综合能力的发展，因为“知识的多少不能成为衡量思维能力强弱的标准”，教学中更为重要的是需要培养学生“对知识的理解、运用和转化的能力”。简言之，科学思维的培养需要以知识为基础，但是又不可停留在具体的知识点上，而是需要通过思维在一系列知识点上不断地深入。那么，科学课教学怎样才能在已有的知识基础上引发学生的思维呢？

“人们通常假设，人的思维和问题解决是紧密联系的”，“思维基于知识，却又由问题产生，并因为问题而得到持续不断深入的发展。思维的最终目的也不停留于知识，而在于使问题得以解决，做出有所创新的发现”，而且，“教育的最终目的就是教学生解决问题”。可见，有问题才有思维，有思维的课堂必然是有问题的课堂。上好复习课的关键就是要把机械的“重复”变成生动积极的“再现”和“运用”，而将“重复”变生动的路径就是精心设计问题，引导学生运用知识去解决问题。

郎老师的《神奇的生态瓶》（后面简称《瓶》）这节课，首先体现了“从问题进，又从问题出”的设计思想。她教学设计的第一个环节是“观看视频，引发思考”，视频是一个自制生态瓶的过程，需要学生思考的是：生态瓶有什么作用？生态瓶中有哪些成分？要让小鱼活下去哪些成分是必须有的？她设计的最后一个环节是“再看生态瓶，引发新思考”。这样的安排，正如杜威所言：“在每一堂课终了的时候，要检查学生已经完成的作业和学到的知识，在学生的思想中，对某些未来的课题，应有针对地寻问，到底是什么，许多问题仍然是悬而未决的，这正如结构清晰的故事或戏剧中的每一片段，都会使人期待着，渴望循着线索继续看下去。”

其次，《瓶》这节课教学核心部分的设计思路是“链接问题，展开复习”，用如下三个大问题呈现了与生态系统有关的三块内容：

问题1：你能理清种群与群落、生态系统与生物圈等容易混淆的概念吗？

问题2：你知道生态瓶中的成分吗？

问题3：什么样的生态瓶能使小鱼生活的时间最长？

1、问题1要解决的是生态系统的基本概念；

2、问题2要解决的是生态系统的结构与成分；

3、问题3要解决的是生态系统的物质循环和能量流动。

然而，每一个大问题的解决都有一系列小问题作为脚手架，前面一个大问题又是后面一个大问题的脚手架。例如在问题2的解决中，在学生呈现生态瓶中的成分之后，郎老师不断追问“细菌属于生态系统成分中的什么”“可不可以说是微生物”“为什么”等。巩固练习之后再次追问：“上题中提到微生物对自己的物质循环起到重要的作用，是怎么回事呢？”然后出示生态瓶中的碳循环示意图，让学生指出分解者。有了碳循环为基础，氧循环的建模迎刃而解，解决问题3所要运用的知识也已经储备好了。有效教学的奥秘就在于，教师清楚地知道学生的认知水平与教学目标之间的距离，并清楚地知道从学生现有水平出发，到达教学目标之间要架设的脚手架的位置与个数。正是由于脚手架选择的适切，整堂课中大部分学生都处在积极思考并努力解决问题的状态中。绝大部分时间都是学生在争着表述，而教师只是一个不断有问题发现的引导者和倾听者。

二、思维产生于问题，拓展于变式

思维产生于问题，但常见的问题又容易产生思维定势。很多学生的答题错误往往不是由于知识的欠缺，而是由于思维定势造成的，如何克服学生的思维定势是教学中必须面对的问题。避免重复机械的题海战术是克服思维定势的一条路径，《瓶》这节课正是呈现了如何在日常课堂教学中克服学生思维定势的一条有效路径——课堂例题教学中的充分变式。“所谓‘变式’即指从不同角度、不同方面变换事物的非本质属性，揭示事物的本质特性，从而更好地掌握概念。” [2]236在问题1的解决中，郎老师准备了这样一道练习题：

杭州西溪国家湿地公园内生活着许多水生、陆生植物和野生植物，园内河流交汇，鸟语花香，形成了独特的湿地景观，该湿地公园属于（）

A.种群B.生态系统C.群落D.生物圈

接着郎老师利用这个题目进行了一系列的变式：

如果选项是A（或C），题目该如何提问？

该湿地公园内所有的青蛙属于；

该湿地公园内所有的生物属于；

该湿地公园内所有的植物属于。

这是一个非常经典的横向变式，同一个题干不同的问题将生态系统的基本概念尽收其中。这不仅节约了学生读取题干信息的大量时间，也通过变式有效提醒学生一定要审题仔细，切不可因思维定势而盲目答题。解题教学不需要太多的题目，要的是思维含量，这应该成为我们的共识。

变式训练不仅可以克服思维定势，其中的纵向变式还可以实现思维的正向迁移和拓展。例如，生态系统的物质循环是重点也是难点，为了有效突破这个重难点，郎老师首先直接给出了生态瓶中的碳循环示意图（如图1），图中A、B、C、D分别代表生态系统的成分，①～⑦代表碳元素的传递过程，请学生根据图回答：

（1）B是指，D是指。

（2）碳元素在无机环境与生物之间以形式进行循环的；碳元素通过作用由生物进入无机环境。碳元素从B到C是以形式传递的。

（3）从物质循环的观点看，生物的碳元素究其根源来自于。

经过这样横向纵向的多次变式，学生的思维得到了充分的拓展。

三、思维拓展于变式，提升于建模

教师在教学过程中有意识地适度超越学生的认知水平，引导学生在其学习的过程中逐步从一个个具体的案例所呈现的知识技能中跳出来，挣脱具体问题的束缚，努力地“跳一跳”去把握隐藏在现象背后的规律性认识，那么，学生仅仅依靠原有的认知就不能解决问题了，这样便引发了学生原有认知基础和当前学习所要求的思维水平之间的不平衡，这种“不平衡状态的产生酝酿了心智发展的可能”，学生在解决这种不平衡的过程中，思维水平也就能够获得进一步发展，从而为更好地学习新知提供了心智基础。科学课程标准强调要“帮助学生学习建立科学模型，由此培养学生的分析、概括能力和逻辑思维能力”，而学生建立模型的过程，正是把原有的认知提高到一个新水平的思维过程。

模型，中文原意即规范。按照我国著名物理学家钱学森的.观点：“模型就是通过我们对问题的分析，利用我们考察来的机理，吸收一切主要因素，略去一切不主要因素所创造出来的一幅图画。”简单地说，模型是人们对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，它是通过思维活动而对特定知识所作出的一种本质性规律性的反映。

对有些科学问题的探究既无法用真实模型，也无法找到替代模型，此时，科学家们想出了用人工模拟的方法来开展研究，如生物圈Ⅱ号、探究性状分离比的实验模型、探究生态系统稳定性的小生态瓶等。《瓶》这节课充分展示了建模思想，充分利用了生态系统的物质模型——小生态瓶，郎老师通过问题3“什么样的生态瓶能使小鱼生活时间最长”引发了学生对生态系统稳定性的一个思考。实际上，整节课郎老师都在通过小生态瓶帮助学生疏通思路，都是在用小生态瓶模拟真实的生态系统。

在复习课中，教师的任务不应是替学生找出各部分知识的现成结构，而是需要引导学生对前面所学的知识、规律、方法进行归纳整理，让学生通过自己的理解和加工建构可用的思维模型，因为“学习是一个把新旧信息结合在一起，构建出一个人自己独特的知识基础的过程”。这也体现在了《瓶》这节课中：

（1）以生态系统为核心，将生态因素、种群和生物群落等基本概念，生态系统的成分与结构，生态系统物质循环和能量流动“分割”成三个知识块，并有序布局；

（2）连接三大知识块相互联系的知识线，自然形成一个生物与环境的知识网；

（3）纵观全局，再现整体，最后一个环节“再看生态瓶，引发新思考”的任务之一，就是通过三大知识块概念之间的内在联系构成生物与环境的知识网络，形成思维导图，建立了关于生物与环境关系的思维模型，使学生更好地理解了相关知识内容所构成的体系。