生命生态安全6下
全》教学计划及教案
导读:就爱阅读网友为您分享以下“小学六年级下册《生命 生态 安全》教学计划及教案”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!
4、向幸福出发 教学目标:
1、理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。
2、体会幸福不仅是刻骨铭心的经历，同时也是点点滴滴的瞬间。
3、树立寻找快乐，享受快乐的意识，懂得幸福就是即能获 1 得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。教学重点 : 理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。教学难点: 树立寻找快乐，享受快乐的意识，懂得幸福就是即能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
教学时间:3课时 教学过程: 第一课时
一、谈话导入
谁能说说什么是幸福呢,你觉得最幸福的是什么事?(学生自由交流)今天我们就来学习第四课《向幸福出发》(老师板书 课题)
二、主题活动
生命故事:讲述小猫妈妈给小猫讲什么是幸福的故事，引导学生感悟幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。懂得只要调整心态，找准方法，积极行动人人都可以幸福。
教师可深情讲述《生命故事》，注意读出感情，渲染气氛。然后鼓励学生表达他们此时的内心感受:这个故事带给你怎样的感受,你对幸福又有什么新发现, 通过这个事例，引导学生感受:幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。只要我们调整心态，找准方法，积极行动，每一个
人都可以让自己更幸福
学生结合实际，说说让自己幸福的小事，感受幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等，激发学生寻找幸福。
生命万花筒 3
1、让学生发个帖子晒一晒:最近一个月让你感觉特别幸福的一件事，越具体越好，并且说说这件事的幸福程度有几分，2、讲一讲我的幸福故事，其他同学认真听并评一评(以十分为满分)。
3、议一议:假如你是版主，你会有哪些不一样的感受，三、小结
是啊，幸福存在于生活的方方面面，或许是那些刻骨铭心的经历，或许是那些点点滴滴的瞬间，都需要我们去发现，让我们做个有心人去发现幸福吧。
第二课时
一、新课导入 生活中有许多让我们幸福的事，那么，我们怎么去发现幸福呢,我们继续学习《向幸福出发》
二、生命探索
师:我们来做个趣味实验:你选那类零食，1、教师读生命探索里的趣味测试，学生思考选择:你会选择下面哪一类零食,。
2、学生选择后，想一想:你觉得四类零食应分别填在图中的那个位臵，3、学生填完后，小组交流。
4、全班交流。
三、生命氧吧
幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
1、结合教材，讲解:幸福=快乐 意义。
2、小组交流幸福=快乐 意义。5
3、试一试。
四、小结: 第三课时
一、谈话导入
上节课我们明白了:幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。幸福就是快乐加意义，这节课我们继续探索幸福，找到属于自己的幸福秘方。
二、生命情怀
读一读:海子的《面朝大海，春暖花开》和英国哲学家大卫〃秀谟的名言，感受幸福。
三、生命加油站
师:找到自己的幸福秘方，你一定可以更幸福～ 6
1、学习文中的五个幸福秘方。让我们携手——向幸福出发。
2、分小组讨论交流:你还有哪些独特的幸福秘方，跟同学一起分享吧。
3、全班交流
四、小结: 相信同学们已找到属于自己的幸福秘方，你一定会更幸福，让我们一起向幸福出发，做一个快乐幸福的人。
安全生活
5、平安校园靠大家 教学目标:
1、认识处理同学之间发生纠纷的基本要求。7
2、了解防止同学之间发生纠纷和冲突的基本做法。
3、提高学生处理纠纷和冲突的能力，增强彼此和谐相处的意识。教学重点、难点: 同学之间发生纠纷和冲突的防范要求。教学时间:2课时 教学过程: 第一课时
一、直接导入
今天，我们学习第5课，《平安校园靠大家》。板书课题
二、新课学习安全小问号:(观察教材中的四幅插图)让学生知道校园里同学之间发生纠纷和冲突在所难免，重要 8 的是如何去面对和处理。
引导学生讨论同学之间发生纠纷和冲突该如何处理。比如课间高年级的学生和低年级的学生因为争乒乓球桌而动起手来。请问:
生态位作为生态学中一个内容丰富、涵义抽象的重要概念, 是指每个种群与群落中其他种群在时间和空间上的相对位置及其机能关系。品牌生态位是指品牌在其生存环境中所处的位置和所利用市场资源的综合状态, 是品牌生存条件的总集合体。品牌的生态位越宽, 可利用的市场资源种类也就越多;相反, 品牌生态位越窄, 可利用的市场资源种类就越少。生态位宽度可以按照要素资源、空间利用情况以及形态差异加以考虑。
品牌生态位作为品牌生存活动与发展实践的底蕴性存在, 同样会外化出不同的进化表现。从品牌发展的历史轨迹上看, 品牌生态位不仅是品牌成长过程上的时间流畅, 更是品牌蕴涵丰富内容、存在深刻变革的过程绵延。也就是说, 品牌生态位具有成长时间上的周期界定和发展过程上的阶段划分。如果将品牌生态位的形成过程置于生命周期理论的视野内加以审视, 可以发现, 品牌生态位也遵循从初创期, 到成长期, 再到成熟期、衰退期的发展演化过程。
二、品牌生态位的生命周期解读
(一) 初创期
此时, 品牌生态位的最主要特征就是缺乏较为完善的功能机制, 面临较强的竞争压力, 极易受到环境中已有品牌生态位的排斥、威胁, 被淘汰的风险较高。对于同处于初创期的两个或多个品牌生态位来说, 特定的生存环境和地域形成不同的资源结构和发展背景, 各自形成了不同的功能地位与作用表现, 但它们面临的首要问题却大致相同, 即短时间内迅速积累充足的资金、先进的技术和丰富的人力, 快速提高品牌生存能力。因此, 可以将初创期的品牌生态位称为“资源型”品牌生态位。
(二) 成长期
经过初创期的资源储备和条件积累, 品牌开始步入发展的黄金阶段, 集中表现为:生产规模不断扩大, 产品质量稳步提高, 市场占有率显著提升, 经济效益明显增强, 社会影响力日渐扩大。在品牌生存力、发展力和竞争力逐步提高的条件下, 品牌生态位获得扩张的结果体现在两个方面:一是资源结构性规模扩张, 注重各方面生存要素的积累性获得;二是空间结构性规模扩张, 注重高适合度空间的层次性整合。由此可见, 处于成长期的品牌生态位既要保持与品牌生存所需资源结构相适应, 又要考虑品牌发展依赖空间结构的合理化。所以, 可以将成长期的品牌生态位称为“规模型”品牌生态位。
(三) 成熟期
此时, 对各种生存所需资源进行系统排列与优化组合开始趋向明朗, 盈余资金逐步得到积累, 利用资源的能力有了显著提高, 这就给挖掘资源深层潜力和提升竞争优势提供了新的内部条件, 要求品牌相对缩小生态位的规模空间, 控制生态位空间的盲目扩大, 提高品牌对外部环境的适应能力。从品牌角度来看, 成熟期正是品牌与外部环境交往频繁化, 新旧价值观念碰撞和冲突激烈化, 各种问题和矛盾出现交织化的时期。成熟期的品牌生态位可以称为“稳固型”品牌生态位。
(四) 衰退期
进入衰退期, 品牌生态位首先面临着资源维度的衰退, 当生态位空间扩展到一定程度时, 品牌对各种资源因子的需求会达到饱和状态, 用于资源取向方面的投入也随之减少。其次是技术维度的衰退。品牌生态位内部结构的稳定是品牌发展追求的主要目标, 也是品牌参与竞争的动能支点。最后是产品维度的衰退。品牌行为的短视化诱发了发展规划制定迟缓、利润追求过度、适应能力降低等诸多问题, 致使品牌难以根据市场需求与顾客愿望来合理设计、生产产品。多重窘境使得许多品牌紧紧固守着已有的生态位, 对自身在环境格局中的生态位似乎越来越难以理性化确认, 游移不定中增添许多盲目和彷徨。可以将衰退期的品牌生态位称为“动变型”的品牌生态位。
三、基于生命周期理论的品牌生态位优化策略
从生命周期理论视角看, 品牌生态位的形成是一个长期的动态过程, 是品牌内部功能机制与外部环境系统催化互动的结果。只有以品牌的基础生态位为立足点, 充分汲取、内化各种环境因子, 有效整合与优化内部结构系统, 将外部环境因子经过科学手段和途径转化为提高品牌生态位的高适合度空间的能动因子, 经过主动创新才能促进品牌生态位的优化升级。
(一) 初创期要拓展生态发展空间, 开辟资源进入途径, 提高品牌生态位的生存力
这一时期品牌生态位在外部层面上具有较强的反应力和适应力, 在内部层面上具有一定的凝聚力和创新力。但品牌生态位的整体实力偏弱:资源维度呈现出一种参差不齐的不良状态, 产品维度品种少、质量低, 技术维度水平低、等级小, 市场维度范围窄、占有率低等。与此同时, 品牌生态位与外部环境之间的物能流转也处于不稳定状态。这种不稳定状态达到一定的局限后, 就会转化为影响品牌生态位生存与发展的制约性因子, 使品牌生态位缺乏应有的资源因子的支持, 进而造成品牌生态位的功能与作用在环境格局中表现的微乎其微。应该从所依存的环境条件的实际出发, 根据预期发展目标, 制定切实可行的发展计划与战略步骤, 来提高资源占有能力和利用能力, 以便有效增强初创期品牌生态位的生存力。
(二) 成长期要强化市场化经营理念, 优化资源因子配置, 提高品牌生态位的发展力
在成长期, 品牌生态位的整体实力获得了很大提高, 并促进了品牌生态位的创新力和凝聚力的不断增强。此时, 品牌生态位在环境系统中的地位日趋明显, 作用逐渐提高。资源因子的有效管理是影响品牌生态位内部机制稳定有序、持续演化的核心要素。一般而言, 多数品牌在成长期的资源因子配置手段主要停留在管理层面, 而非经营层面, 品牌生态位成长的管理、规划以及资源因子配置手段的市场化特色明显欠缺。所以, 管理和经营要适当分开, 有效兼顾, 整体推进, 是品牌生态位发展力提高的一个着力点。这就要求品牌必须参照资源的可配置性, 采取各种有效的市场化手段和途径, 使成长所需的各种资源因子合理流向生态位空间, 发挥最大效益, 实现资源因子的循环利用。
(三) 成熟期要实施核心竞争力错位发展, 巩固竞争优势, 提高品牌生态位的竞争力
进入成熟期, 品牌生态位在环境系统中的优势地位逐渐凸显, 并且成功占据着一定的高适度空间。优势地位和高适度空间在获得长时间的保持下, 往往会偏离外部不断变化环境态势的轨道, 与品牌生态位日渐完善的内部结构结成有碍持续创新、永续发展的壁垒。受管理者“守成思想”的作用, 有些品牌把自己已拥有的生态位视为永恒不变, 同环境系统中其他发展不成熟、不完善的品牌生态位进行空间占有大小、资源拥有多少的比较, 并常常以绝对优势者自居。受运行机制“刚性特征”的作用, 有些品牌内部系统的层级之间、部门之间的信息流通不畅, 甚至出现在某一层次、环节上的信息断流。当守成思想与满足心理交织在一起时, 如果消除不及时或不力, 品牌生态位竞争优势的丧失会越来越快。由于成熟期品牌生态位所需的资源因子具有特殊性、优质性和稀缺性, 不同层次、水平、类型的品牌生态位之间为了获取“质高量多”的资源因子必然要展开激烈的竞争。
(四) 衰退期要动态链接外部环境, 积极探索新增长点, 提高品牌生态位的创新力
摘 要：当今社会出现的伤害生命的现象已经引起各界的广泛关注与研究，教育生态学视角就是其一。作为一门新兴的综合性的交叉性学科，教育生态学与生命道德教育之间有着密切的联系，从教育生态学的视角看待我国的生命道德教育，具有现实的指导意义。本文从教育生态学的视角，以生命道德教育的内涵为基点，将教育生态学的基本原理、基本规律运用到生命道德教育的实践中，主要从教育生态学的和谐性、开放性、多样性以及系统性四个方面分析了当前我国生命道德教育的重点内容：生命道德教育的“和谐性”表现在人与自然生命的和谐教育、群体生命的和谐教育以及个体生命的和谐教育；生命道德教育的“开放性”表现在生命所处自然环境、社会环境以及规范环境的开放以及个体生命思想理念、价值观念的开放；生命道德教育的“多样性”表现在自然系统中物种生命的多样性和人类生命存在的多样性；生命道德教育的“系统性”表现为生命道德教育是一个由课程教学、实践训练及保障措施组成的有机系统。在此基础上，本文提出了生命道德教育生态化的实施路径，主要包括：遵循生命道德教育的内在规律、优化生命道德教育的生态环境、完善生命道德教育的内容以及创新生命道德教育的模式。
关键词：教育生态学；生命道德；教育；生态模式；规律
随着我国经济社会的飞速发展，人民群众的物质生活条件得到了迅速的改善，可是社会道德水平却存在着下滑的趋势，其中生命道德显得尤为突出。当今社会普遍存在着漠视生命的现象，几乎每天都上演着自杀以及伤害其他生命等悲剧。这些现象成为一个普遍的社会问题，引起了社会各界的关注，生命道德教育刻不容缓。近年国内各大中小学或者开设了生命道德教育课程或开展专项活动，但是，生命道德教育的效果却不尽如人意，或者是生命道德教育活动过于表面化，或者是生命道德教育的内容太空泛，抑或是生命道德教育的教学时数有意无意被挤占，让位于应试教育。因此，如何有效地进行生命道德教育，培养个体对于生命道德的正确认识，是摆在教育工作者面前的一项迫切任务和重要课题。本文试图从教育生态学视角，对我国生命道德教育进行全新的思考与探索。
生命道德教育应该包括哪些内容，很多学者提出了自己的观点，有的学者认为生命道德教育就是：“回到生命之中、遵循生命之道、关爱生命、生命有爱的教育；是德育的重要组成部分，处于基础位置。”1有的学者指出：“在德育中关注对学生进行整体人生的塑造，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义，了解生命的有限性，欣赏生命、珍爱生命、体验生命，树立远大的人生目标与理想，最终实现自我人生价值。”2道德起源与发展的动力都源于生命，生命应该是教育的起点。3可见，开展生命道德教育是一项系统工程，不仅在于生命道德教育的教育目标、教育内容、教育方式的内在系统的联系，而且在于生命道德教育与教育环境之间也是一个系统，必须借助于教育生态学的理论，才有可能取得较好的生命道德教育效果。
教育生态学不同于一般的教育学，教育学的研究对象广义上来说是教育过程中的各种矛盾及其规律，教育生态学是将教育及其生态环境相联系，是以教育及其生态环境相互关系及机理为研究对象的一门新兴学科。教育生态学强调整体论，运用系统分析的方法，更加客观全面地展现教育过程中的各要素、部分的有机联系，教育体系内部与外部环境的关系，发现教育过程中的问题，有利于我们解决宏观与微观上的失误。整体论就要求教育过程中注意生态失衡，保持生态平衡，促进问题的解决。4教育生态学的基本原理和基本规律的运用，是将生态意识整合到教育全过程的过程。因此，运用教育生态学的基本原理看待教育过程的非生态现象及其存在原因，运用教育生态学的基本规律解决教育过程非生态问题，为生命道德教育提供了新方法和新路径，对生命道德教育的创新性发展有着重要的指导意义。
一、生命道德教育是“和谐性”的教育
教育生态学强调教育与其周围生态环境之间的相互作用，重视教育环境的内外部环境和谐。和谐是生命活动的基本追求，因此“和谐性”是生命道德教育的基本内容。生命道德教育的“和谐性”包括人与自然生命的和谐教育、群体生命的和谐教育以及个体生命的和谐教育。
人与自然生命应该是和谐的。教育生态学将教育者和受教育者看做是社会也是自然的人，而人类所处的自然环境不仅是我们赖以生存和发展的生命圈，对于教育来说，它既是最大的生态空间，又是最基本的生态环境，给予教育直接或间接的影响。5人类通过数十万年的生存斗争，利用自身的力量摆脱自然力的束缚；但是随着生产力的不断发展与自信心的膨胀，逐渐形成了“人类中心主义”价值观，在这一价值观指导下的人类活动，导致了生态环境问题日益突出，人与自然关系的失调严重威胁着人类的生存。人作为大自然生物链上的一环，其生命状态与大自然的生命状态有着紧密的联系，我们应该看到人和大自然的万物都是生命的存在体，它们具有同等的价值，不分贵贱，人类应该将自己作为大自然中的一员，建立人与自然平等的关系。
人是群居性的物类，群体生命的和谐是群体存在与延续的基础，因此群体生命的和谐教育要遵从群体生存的基本特性与规律。而从众行为是人类及至部分生物的一种生命特性。在中国，从众思想与从众行为表现很明显，教育生态学中称这种行为为集群行为，即人们在激烈互动中自发产生的，无领导、无明确目的，不受正常社会规范约束的众人行为。1而这些行为会带来积极的影响同样也能带来消极的影响，从众行为的消极作用是在一定的程度下会扼杀群体成员的创造力，群体强大的力量会迫使有创造力的人放弃自己的立场。实现群体的生命和谐，就是如何将群体的行为从消极作用转化为积极作用，从教育生态学的基本原理的角度看，只有把握好群体动力以及群体之间的互相关系，才能实现群体生命之间的和谐。首先是权威关系。这种关系存在于父母与子女之间、教师与学生之间，父母对子女、教师对学生的影响是潜移默化的，在权威关系中，作为权威方，父母和教师要把握好教育的“度”，更要注意自身的言行举止。其次是共生或共栖关系。不同的教育群体在一个教育的生态系统中，共同学习互相帮助，形成良好的学习氛围。最后是合作与竞争关系。群体内部成员之间根据彼此之间共同的目标和要求，通过合作或竞争来实现。良性的竞争有利于学生的进步，恶性竞争则有损群体生命的和谐。
个体存在是生命存在的基本形式与单位，个体生命的和谐教育要遵守个体生命活动和个体生态的基本规律。根据教育生态学的基本观点，个体生态属于微观生态，个体微观生态环境主要是家庭，因此家庭教育是个体生命道德教育的重要方式。在个体成长的过程中，家庭环境会影响个体生命的心理状态、行为举止习惯的养成。如何实现个体生命的和谐？最为重要的就是要能够养成个体的反思反省、自我批评的良好习惯。良好习惯的养成要求在家庭教育的过程中把握好模仿行为。模仿他人的行为，总是他自己所倾向的或者所希望的行为，这种行为会让个体适应自己所处的环境从而产生满足感。2如果父母自己做错了事情，不断反思自己的言行举止，不断地自我批评，那么孩子无论是无意识还是有意识就会倾向于这种行为，因此，这类孩子的心理会更加健康，与同伴相处会更加和谐；在生活中，他们也会将这种行为带到任何一个挫折、失败中去，他们成功的几率会更大，自信心也就更足。
二、生命道德教育是“开放性”的教育
人类生活在各种生态因子综合起来的一个循环的、整体的生态环境中，生态系统的各因子之间是相互开放的，生态系统中的任何生物生命也都是开放的。生命的开放性是人类生命存在的基本方式。作为直面人的生命、提高生命的质量而进行的一种社会活动，生命道德教育应该重视生命开放性的教育。教育生态环境是一个复杂的系统，营造生命道德教育的生态环境要综合考虑教育环境的整体影响。这些环境有自然环境、社会环境与规范环境等。自然环境是人类赖以生存与发展的生物圈，对人的生理心理等方面都会造成影响；社会环境是生命道德教育的重要环境，其中家庭环境、学校环境都对学生的德、智、体、美产生潜移默化的影响；规范环境是人类在社会群体生活中所形成和持有的态度、风气、气质与观念。1
传统的生命道德教育模式忽视了开放性，功利主义的兴起造成了人们的心灵交流日益疏离。功利主义的思想会使得人性迷失，它“天然地排斥批判性、创造性思维、排斥与之密切相关的无私的好奇心、知识上的冒险意识和反独断的探险精神”2。在功利主义思想影响下，目前学校的生命道德教育也缺乏开放性。重进取而轻平和、重竞争而轻合作、重对立而轻宽容。这就直接导致了教育环境的封闭、教育目的的偏离与教育方式的错误。后果是个体生命生活空间的封闭、个体生命创造性的压抑和个体生命价值观的异化。
首先，个体生命生活空间被封闭。我国由于受到传统体制与文化传统的影响，教育的环境不仅从空间上是封闭，而且考试模式也呈现封闭的状态。幼儿园、小学、中学乃至大学被一个个围墙封闭在狭小的空间，而教育又局限在升学、成才的单一目标上。教育带给学生沉重的负担，甚至幼儿园的孩子都不能享受自由的童年，小学、中学就更不用说。道德教育的模式更是单一、封闭，总是将学生束缚在校园里，禁锢在书本上，让学生接受统一的道德模式和价值观念。父母的叮嘱、老师的教导以及升学的压力使得学生不堪重负，厌学情绪滋生，打架、逃课等行为层出不穷。将学校作为道德教育的主要场所，学生无形中被剥夺了自由自在感受大自然的气息，感受丰富多彩活动的权利。据最新统计的数据，未成年人的犯罪率上升且呈低龄化的趋势，本应该是国家未来栋梁的青少年却成了社会的作恶者。
其次，个体生命创造性被压抑。格里芬曾指出：“从根本上来说，我们是‘创造性的存在物，每一个人都体现了创造性的能量，人类作为整体显然最大限度地体现了这种创造性的能量（至少在这个星球上如此）。”3生命的开放性在于迸发出创造性的活力，是不断追求新的生命的过程。尽管改革开放以来，我国的政治经济都发生了巨大的变化，但是学校教育的步伐却没有紧跟上去，特别是学校的道德教育，仍旧采用传统的“灌输式”“说教式”的教育方法，这样培养出来的学生就像工厂被加工出来的统一的产品。
最后，个体生命价值观被异化。个体的价值观是社会主要意识形态的重要的组成部分，更是社会在价值领域的重要的表现。生命的价值观更是个体对于生命的解读，对生命本真的理解。但是，随着我国市场经济的发展，受享乐主义与拜金主义价值观的侵袭，很多人将“金钱是万能的”作为自己的座右铭，造成了个体价值观的金本位化和功利化。
人是自然中的人，是社会中的人，只有融入社会才能称得上是完整的人。每个个体是不一样的，也正是个体生命的唯一性才彰显生命存在的独特价值与意义。每一个个体都有自己的思维、情感、意志性格等，不能被模式化。因此，生命道德教育必须遵循生命“开放性”的本性与教育生态的开放要求。
三、生命道德教育是“多样性”的教育
从教育生态学的角度看待生命的“多样性”，具有两层含义：一是自然系统中物种生命的多样性；二是人类生命存在的多样性。只有保护生命的多样性，才能实现生命道德教育的平衡发展。在自然生态系统中，各种生物处于复杂的生态网链的联结之中，一方面教育的宏观生态启示我们要用整体论的观点来研究我们生存的生物圈，明确人在生物圈中所处的地位，调控生态系统的平衡，从而达到自然的协调。另一方面，教育的微观生态启示我们要用系统的方法来研究教育个体，形成合理的生态结构，避免出现生态平衡的失调。平衡的维持是许多力量在起着作用，一般来说，多样性能导致稳定性。
在人类赖以生存的生物圈里，人类不是唯一生存的物种，从生态学的视角看，包括一草一木、一山一水在内的万物生灵都是自然系统中的生命体。这些物种的存在组成了“生物的多样性”即生命形式的多样性。保护生物存在的多样性是人类的基本任务，因为它们作为生物链的一环，破坏了生物多样性就会造成生态环境恶化，给人类带来灾难。在地质史上，人类经历过5次自然的大灭绝，但是，进入二十世纪以后，随着人类活动的影响，物种灭绝的速度比自然灭绝的速度要快1 000倍，究其原因，主要是人为的环境污染、人口爆炸以及对自然资源的过度利用。
人类之所以被称为高级生物，是因为人类有意识，有主观能动性与创造性，但不仅仅是人类的生命是可贵的，人类不能利用主观能动性与创造性去做违背自然生态规律的事，否则只会自食其果，受到惩罚。比如大肆捕杀麻雀之后会出现虫灾，因为麻雀是吃害虫的好手，没有了麻雀，害虫就会大量繁殖，从而造成农作物歉收；人类食用活猴脑造成埃博拉病毒的传播等等都是大自然的报复。生命道德教育要使学生认识到世间万物生命的价值，人类如何利用自身优势去维护生态平衡，保护好地球上生物的多样性。
人类生命的存在也有其多样性，哪怕是双胞胎也有自己不同的个性。人是生命的个体，生命的个体应该得到保护。对于教育的目的，著名的文学评论家刘再复先生认为，教育应当把培养优秀的人性、培养有质量的生命作为第一目的。1这是对以往将培养人生存技能作为首要目的的矫正。千篇一律的传统教学模式已经不适用当今的社会，将学生打造成完美的复制品只会扼杀个体的创造力，没有创造力的国家是没有发展前景的国家。而遵循个体个性化的发展就是尊重个体自主性与创造性的发展。可是，长期以来我国的道德教育只是最大限度地扼杀人的利己性，培养人的利他性，这种片面性的教育，其效果往往会适得其反。真正的道德教育应该是生命多样性的教育，在提倡利他性的同时正确引导利己性，使得利己与利他能够达到规范的统一。马克思认为，人类的根本属性是自由自觉的生命活动，“一个种的全部特性，种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由自觉的活动”1。生命道德教育本应该是顺从人的本性的教育，而我国的生命道德教育忽视的恰恰就是人性的自由自觉的教育。
四、生命道德教育是“系统性”的教育
教育生态学还告诉我们要运用系统观对教育生态的各种因素进行全面、联系的思考。2教育体系相当于一个生态圈，缺少其中任何一环，整个系统都无法正常运转。
生命道德教育应该是系统性的教育，它包含生命道德认知、生命道德情感、生命道德信仰以及生命道德行为，四者缺一不可。目前我国学校的生命道德教育，仅注重生命道德理论知识的教育，有的学校将生命道德教育归结为道德课程的一个部分进行简单概要的介绍；有的学校把生命道德教育作为思想政治教育的内容之一，而忽视了生命道德教育的重要性；有的学校认为生存技能训练就是生命道德教育的全部，但生存技能只是保护生命存在的一部分，并不能让学生从感性上感受到生活与生命；还有些学校将生命道德教育视作心理健康教育，成立心理健康协会或者开设心理诊所，让学生解决对生命存在与活动中的疑虑或问题。上述所列学校生命道德教育方式的偏差，不仅是教育目标偏离的结果，而且是由于对生命道德教育系统性的忽视。教育目标的偏离导致当前的教育是学校围着高考指挥棒转，升学即使不是学校教育的全部也是学校教育的重中之重。生命道德教育属于德育的内容，在高考中不属于书面考查内容，学校为了升学率，一再减少生命道德教育的内容，忽视生命道德教育的重要性，学生自然就受到潜移默化的影响，不仅忽视生命道德教育过程的体验，而且产生轻视甚至漠视生命的思想。此外，将生命道德教育的内容书本化、教条化，直接导致生命道德教育的扁平化，阉割了生命道德教育丰富、系统的深刻内容。
五、生命道德教育生态化路径
将教育生态学理论融入生命道德教育中，重视生命道德教育的“和谐性”“开放性”“多样性”和“系统性”，要求我们遵循生命道德教育的内在规律，优化生命道德教育的生态环境，完善生命道德教育的内容，创新生命道德教育模式，实现生命道德教育的生态化。
运用教育生态学的规律，能够让我们从多维生态位把握生命道德教育的内涵和本质。英国教育家怀特海指出：“学生应该在适合的时间，在他们到达恰当的心理发展阶段时，学习不同的学科，采用不同的学习方式。”1这就要求我们制定适合学生身心年龄与个性发展阶段的教育计划，实现人生不同阶段的生命道德的自觉与自由。第一，要重视生命的生存价值，教育学生尊重生命，不仅是自己个体的生命，也包括大自然生物以及他人的生命，只有珍惜生命、科学对待生命的过程才是人活着最大的意义；第二，弘扬生命的自由精神。生命的本质是自由自觉的，人具有自由自在的人格，这是不容被剥夺的；第三，让生命回归自然。人是大自然的一员，对于生命的理解就是要让本身融入到大自然旺盛的生命中去体验。
根据教育生态学整体性的原则，构建整体性的生态教育环境。一是实现学校内部各要素相结合。根据教育生态学内在功能中“三大功能团”协调动作理论，学校的管理层、教师和学生“三大功能团”通过知识流、能力流和价值流联系和贯穿，彼此相互作用和相互影响。2二是建立课堂内环境与课堂外环境之间的联系，实现多元化的实践教学模式。教师可以将学生带到课外，让他们亲自体验生命，体验是对亲身经历的反思，是全身心融入对象后对意义的揭示，是对生命意义的感悟，通过体验能丰富自身情感，提升人生境界。3三是生命道德教育要与其他学科教育相结合。学校不能孤立地进行生命道德教育，避免陷入教条主义，每位老师都有义务对学生进行生命意识和生命伦理价值的教育，教师可以在不同课程的教学中对学生进行潜移默化的影响。
根据教育生态学的生态平衡理论，需要完善生命道德教育的内容。包括理论教育和实践教育。一要树立敬畏生命的伦理思想，正确对待生命的神圣性，不仅包括对人生命的尊重，也包括对大自然动物、植物一切生命的尊重。二要注重环境道德教育，倡导尊重自然、善待自然的理性的价值观，这样才有利于提高公民的素质，以实现人与自然的和谐发展。三要开设环境保护教育课程，开展相关实践活动来培养学生环境保护及善待生命的意识。首先要进行认识死亡的教育，如让孩子投入大自然中，观察叶子从新生到凋零的过程，体悟四季转换；组织孩子观看剖宫产过程的录像，让他们体会妈妈孕育生命的艰难，认识生命的珍贵、价值以及自己要承担的责任；开展临终关怀活动，关怀临终老人，甚至允许小学生到医院太平间与遗体接触，亲身经历死亡，从而更加珍惜生命。其次要进行生命挫折教育。培养学生抵抗挫折的能力，比如，学校组织学生假期赴艰苦地区体验生活；家长鼓励学生勤工助学，锻炼自己的心理承受力，等等。多元化的实践教育可以锻炼学生的心智，培养他们正确认识生命、正确处理自己与他人关系的能力。
遵循生命道德教育的开放原则，实现教育的学校—家庭—社会联动互融。教育生态系统中各部分是相对独立的，又是相互联系和相互开放的。1一方面要实现学校—家庭—社会三者相结合，建立三位一体的生命道德教育网络。生命道德教育应该广泛地渗透到学校、家庭以及社会整个体系之中，学校可以多跟学生家长沟通，掌握学生的心理状态和思想动态，加强与家长的交流甚至开展家长生命道德教育，提高家长生命道德认知水平，帮助家长树立起正确的教育理念；学校也可以跟社区合作，强化对学生生命道德教育的学校—社区联动。另一方面，完善学校的德育制度，将基于生态理念的生命道德教育融入学校德育的全过程。坚持“以人为本”的理念，尊重受教育者的主体性，给予他们道德选择的自由。激发学生学习的兴趣，自主提高道德责任感。教师也要改变一贯以来的绝对权威的态度，以一种平等的关系来面对受教育者，在传授学生相关知识的同时，耐心倾听他们的心声，加强日常生活中的行为指导，从而达到生命道德教育的目的。
[作者简介：李文静，南京林业大学思政部思想政治教育硕士研究生； 王全权，南京林业大学人文社会科学学院教授。]
（责任编辑 古东）
Abstract： The phenomenon of life damage in todays society has aroused wide attention of people from all walks of life， with educational ecology as one of the perspectives. As a new and comprehensive interdisciplinary subject， educational ecology has a close connection with life moral education， and therefore， it is of great realistic significance to view moral education in our country from the perspective of educational ecology. Based on the connotation of life moral education and from the perspective of educational ecology， this paper applies the basic principle and rules of educational ecology to the practice of life moral education. It analyzes the main content of life moral education from the four aspects： harmonious， diversified， open and systematic nature of educational ecology. The harmonious nature of life moral education is represented in the education of harmonious relations between human and nature， of individual lives and of group lives. The open nature of life moral education is reflected in the openness of environment of nature， society and norm and in the openness of mentality and values of individual lives. The diversified nature of life moral education lies in the diversity of species in nature and of human lives. The systematic nature of life moral education is embodied in the systematic education content based on the basic principles of education. Finally， based on the basic rules of educational ecology， this paper puts forward the ecological approaches to life moral education： following the ecological rules of life moral education， realizing the interaction of ecological environment of life moral education， improving the ecological content and constructing the ecological pattern of life moral education.
全学期教案设计
第一单元：热爱生命 第一课：性别之谜
教学目标：1.了解男女生特有的兴趣爱好，尊重异性。
2.懂得合理分工与合作的重要性。
教学重难点：理解合理分工与合作的重要性，能尊重异性。预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题 性别之谜
二、新授 1.生命小问号 是什么决定着生物的性别呢？ 2.生命小秘密 性别的秘密藏在细胞里。细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。（1）什么是染色体（2）读一读 正常人的细胞染色体数目是23对，其中22对时常染色体，男女没有差别。第23对时性染色体，男女不一样；男性的两条性染色体是x和y，女性的两条性染色体是x和x。（3）卵细胞与含有x染色体的精子相遇，受精后形成的受精卵就会发育成女孩。（4）卵细胞与含有y染色体的精子相遇，受精后形成的受精卵就会发育成男孩。想一想： 生男孩和生女孩的概率各是多少？ 3.生命小智慧 染色体不仅决定性别，还把父母的生命信息传递到下一代。生物界中有一些生物的性别决定方式和人不同。我国特产的“活化石”——扬子鳄，性别决定受温度影响很大。有些动物的雌雄还会相互转化。
三、小结： 同学之间应该互相尊重，特别是异性之间。
第二课：活着真好
教学目标：1.让学生感悟友情的重要性 2.让学生知道朋友之间多一份理解、尊重。3.了解给别人带来爱和希望也是幸福的
教学重难点：1.朋友之间多一份理解、尊重。2.给别人带来爱和希望也是幸福的 预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题 活着真好
二、新授
1、生命的坚强： 看教材案例，如果你是小乐，你会怎么做？ 议一议： 是什么力量让小乐做出这样惊人的举动？ 生命如此的珍贵，怎样才能让它更精彩呢？（做最好的自己，让个性自由地张扬，让能力充分地发挥！）
2、生命的体验： 生命十分美好。活着才有希望！活着才能实现梦想！说一说：（1）一处你喜欢的风景。（2）一个与朋友交往的故事。（3）一个家庭生活的幸福的瞬间。（4）一次战胜困难的成功体验。
3、生命的感动： 生命只有一次。让我们一起来留下自己的独特印记吧！（你有什么特别的感受？）
4、生命的账单： 每个人的生命背后都有一本厚厚的生命账单。记一记： 在你的生命账单里，有哪些内容？（书上6页）
三、小结： 总之，我们学了这课，要明白朋友之间要多多理解、尊重。要珍爱生命，活着才有意义。
第三课：一片叶子落下来
教学目标：
1、初步建立规则概念和树立规则意识。
2、懂得人们的生活离不开规则。
教学重难点：懂得人们的生活离不开规则。预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题 一片叶子落下来。
二、新授：
1、生命的体验： 你知道一片叶子的故事吗？一起读读吧！读课文，你怎么理解“给人遮阴是叶子的目的之一“？ 弗雷迪经历了哪些美好的事物？ 你能体会到弗雷迪离开树枝时的感受吗？
2、生命的思考。你知道叶子弗雷迪到底去哪里了吗？ 面对死亡，不同的人又不同的态度。（1）司马迁感慨：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（2）文天祥在狱中留下：人生自古谁无死，留取丹青照汗青。（3）民族英雄林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 如何看待死亡，说说你的看法吧！
3、生命的祭奠。清明节是我国的传统节日，是祭祖扫墓的日子。这神圣的仪式，一年一年轮回，一代一代传承，演绎着生命的生生不息。
4、生命的关怀： 写一写：（1）你有没有经历过亲人、朋友去世？你有没有失去过心爱的宠物？当时你的心情怎样？现在你对这件事的想法是什么？（2）假如朋友正在经历失去亲人的悲痛与悲哀，我们可以为他做些什么？
5、生命的寄语： 逃避死亡的话题，只会使自己更远离生命本质的真相。
三、小结： 学了这一课，我们应该知道生活离不开规则。
第四课：被压后的自救
教学目标：
1、知道人人生而平等，尊重别人就是尊重自己。
2、了解我国公民享有平等权。
教学重难点：知道人人生而平等，尊重别人就是尊重自己。预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题 被压后的自救
二、新授：
1、安全小问号 看教材案例，如果你是亮亮你会怎么做？
2、故事接力赛：（1）猜想亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困难？（2）他们是怎么坚持下来的？（3）亮亮和爸爸成功获救的故事对你有什么启示？
3、安全小博士 请学生说说如果被压应该如何自救“（1）保持呼吸畅通：3点（2）改善环境，消除危险因素：3点（3）保持体力：3点（4）维持生命：3点
4、讨论： 你还知道哪些脱险的方法？
5、安全小卫士：（看故事）每一个从废墟中被抢救的生还者，都有一个精彩的生命故事。实践活动：（1）你还知道哪些被埋压后成功自救的故事？（2）以“被埋压怎么办“为主题，合作办一份手抄报，在全班展出。同时向你身边的人介绍被埋压后的自救常识。
6、安全小提示（1）刚被救出是，要用毛巾、衣服等遮住眼睛，以免眼睛受到强光刺激。（2）进水、进食要听医生的嘱咐，以免肠胃受到伤害。
三、小结： 总之，我们学了这一课，明白了首先要学会保护自己，才能自救，才有机会重生。
第五课：安全标志提醒你
教学目标：
1、安全上网，文明上网
2、让电脑为我所用，不沉溺于游戏，要以学习为主
教学重难点：让电脑为我所用，不沉溺于游戏，要以学习为主 预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题 安全标志提醒你
二、新授 安全标志可以提醒人们注意生产和生活中的不安全因素防止事故的发生。
1、安全小问号 看看常见的安全标志，你认识多少，试着在标志旁边的空白处写出它的含义。
2、安全小博士 安全标志由安全色、几何图形和图形符号构成，用以表达特定的安全信息。四类安全标志：禁止标志，警告标志、指令标志、提示标志。
3、实践活动（1）根据四类安全标志的基本型式，对“安全小问号”中所列的安全标志进行分类。（2）观察周围哪些地方危险却没有安全标志，然后向有关部门提建议、或自制安全标志。
4、安全小卫士 我们不仅要正确识别安全标志，还要正确对待安全标志，养成良好的安全意识。
5、议一议 在生活中，我们应该如何认识和对待安全标志？
6、安全小贴士 我们应当学会保护安全标志不能有以下行为： 损坏安全标志； 乱画安全标志； 移动安全标志。
三、小结
第六课，防患于未“燃“
教学目标：让学生有用火安全的常识 教学重难点：知道怎样预防火灾的发生 预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题 火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾害。
二、新授 常见的火灾有六类。
1、固体物质火灾
2、液体火灾或可熔化的固体物质火灾
3、气体火灾
4、金属火灾
5、带电火灾
6、烹饪器皿内的烹饪物火灾
2、安全小卫士 学习消防知识，增强防范意识，提高防范能力，可以最大限度地避免火灾的发生。
3、安全小提示
三、小结
第七课，我健康吗
教学目标：让学生知道健康的常识 教学重难点：知道衡量健康的标准 预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
二、新授
1、健康小问号
2、健康小博士 健康的含义 衡量健康的十项标准
3、小链接 情绪也能致病
4、健康小贴士 健康的生活方式：合理膳食；适量运动；戒烟戒酒；心理健康
5、健康小行动 健康行动小计划
三、小结
第八课：绿色食品与健康
教学目标：让学生知道食用绿色食品好处多 教学重难点：知道什么是绿色食品 预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
二、新授
1、健康小问号
2、健康小博士 绿色食品是指产自优良环境，按照规定的技术规范生产，实行全程质量控制，无污染、无公害、安全、优质，并使用专用标志的食用农产品及加工品。绿色食品鸡肉的生产过程
3、健康小贴士 食用绿色食品好处多 无污染、无公害、安全、优质是绿色食品的特征。
4、健康小行动
5、健康小链接
三、小结
第九课：预防食物中毒
教学目标：让学生知道吃了哪些食物会中毒 教学重难点：知道什么食物有毒 预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
二、新授
1、健康小问号
2、健康小博士（1、本身具有毒性的东西：没有煮熟的豆角；发芽的土豆；毒蘑菇；发霉、变质的食品（2、农药残留的农产品（3、不法生产、加工不当和被污染的食品
3、健康小链接 冰箱里放久了的食物也能引起中毒
4、健康小行动
5、健康小贴士 自我催吐法；大量饮用开水、茶水或糖盐水；
三、小结
第十课：我怎么会贫血
教学目标：让学生知道为什么会贫血 教学重难点：知道怎样可以远离贫血 预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
二、新授
1、健康小问号
2、健康小博士 贫血是指血液中红细胞的数量减少和血红蛋白的含量低。常见的贫血症状：皮肤干燥皱缩，毛发干枯易脱落；面色苍白或萎黄；头晕乏力，心慌气短；精神萎靡，睡眠不佳；注意力不集中，记忆力下降；指甲薄平、不光滑、易破碎。
3、健康小链接 青少年贫血主要是缺铁性贫血。
4、健康小贴士
5、健康小行动 食用含铁比较丰富的食物 用铁锅炒菜
6、做一做 菠菜猪肝汤 猪肝瘦肉粥 三 小结
第十一课：我和爸妈换角色
教学目标：让学生知道理解、体谅爸妈 教学重难点：知道怎样做一个听话的孩子 预计课时：3课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
二、新授
1、心理聚焦 看小明这样做对吗？假如你是小明的爸爸妈妈，你会有怎样的感受？
2、心灵视窗 读一读《理解》 对爸妈的“写真”
4、心灵氧吧 理解是沟通的桥梁 主动交流；认真倾听；主动道歉；善于体谅
5、心海起航
三、小结
第十二课、有毅力 收获多
教学目标：
1、在学习和生活中能主动战胜自己的惰性，磨练自己的毅力，2、学习和做事不怕困难，持之以恒。教学重点：懂得为什么做事要有毅力。教学难点：懂得怎样做到有毅力。教学过程：
一、故事激趣，导入课题
师述：从前，一个老大娘拿着一根铁杵在石头上磨，磨了多少个日日夜夜，终于磨成了一根绣花针。师：哪一位同学能用一句话说出故事的意思？（只要功夫深，铁杵磨成针。）师：这“功夫深”指的是做事应当怎样？ 板书课题：做事要有毅力 师：你读了课题，想知道些什么？学了这课，我们就会明白这些道理。
二、心理聚焦
1、好玩是我们的天性，担学习更是我们的责任。看书上的两幅图，请谈谈你的感受吧！
2、小结：要想成就一番事业，不是轻而易举的。一个人有毅力，才可能取得成功，取得成就，否则什么事也干不成。可以说，有毅力，是古今中外一切有成就的人必备的品质。
三、心灵视窗
1、听一听《小白鼠实验》故事
2、让我们也找一找自己学习生活中的“快乐中枢”吧！
3、指导学生填写 我的“快乐中枢” 小结：小学生在学习、生活、劳动、锻炼等方面也会遇到许多困难、挫折，必须有坚强的毅力，才能克服困难，只有认准目标，持之以恒，才能在各方面取得进步。
四、心灵氧吧 1，听《抗拒诱惑小实验》故事。2，对于诱惑我们应该怎么办呢？
五、心海起航 让我们从现在开始，克制冲动，培养毅力，挑战自己，收获成功吧！
总结：通过本课的学习，我们知道了毅力的重要性和怎样培养毅力的做法。老师祝愿同学们都能刻苦努力，树立明确目标，自觉锻炼，从点滴小事做起，不断战胜自己、战胜困难，成为一个有毅力的人。
第十三课.寻找生活中的快乐 教学目标： 1.通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。2.知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。教学理念： 让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。
教学重难点： 理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。
教学过程： 第一课时 感受快乐 在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。
活动一：多变的情绪 1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。（小组交流）2.谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？（很烦恼，做作业都没有心思„„）你自己是快乐多一点?还是不高兴多一点?(多一些同学讲自己一周内情绪的变化)活动二:快乐驿站 1.让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。2.让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。
活动三：找寻快乐 1.大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。现在让我们来寻找快乐。2.师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。
给大家五分钟，小组交流。全班交流：说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很高兴。（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。„„(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动)同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。3.快乐能给我们的生活带来什么好处呢？ 家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好„„
第二课时
汗水换来的快乐 快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐„„有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。
活动四：汗水换来的快乐 1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。（小组讨论交流，全班交流）（1）农民丰收的喜悦是如何得来的？（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）（2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？（她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易）（3）这道题终于做出来了！（是经过了认真思考得出来的）他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的快乐。2.接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？（生畅所欲言）你们有过这样的经历和体会吗？（小组交流，全班交流）（1）学骑车（在学的过程中我不知摔了多少跤，从哪里摔倒就从哪里爬起来，终于学会了骑车，实在是太高兴了）（2）学滑冰，„„（3）学下象棋,„„（4）学剪窗花,„„ 看来,付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！第三课时 给予的快乐 当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望„„同时我们自己也获得了快乐。
活动五：给予的快乐 1.课前，我让大家完成调查：“你做过对他人和社会有益的事情吗？如果有，是什么事情？你的感觉怎样呢？”（小组交流，全班交流）（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，能够帮助她。）（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。（3）„„ 2.出示教材,引导学生思考:为什么这些人感到快乐? 因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快。？（小组讨论，全班交流）活动六：有感快乐 让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。什么是快乐？ 当我们帮助别人的时候，我们感到快乐。当我们„„的时候,我们感到快乐。
第十四课、做情绪的主人
一、教学目的： 情绪对人的学习和生活影响很大，教育学生要做情绪的主人，才能适应社会生活；学会控制自己的情绪，掌握调控情绪的方法，做一个快乐的小学生。
二、教学准备 准备活动中所要用的各种情景问题。
三、教学过程
1．导入 小学生还不能控制自己的情绪，而对交往过程中的纠纷、误会不善于处理，表现为遇事容易冲动，感情用事，从而影响同学关系，自己也很苦恼。教师应引导学生认识控制情绪的重要性，这样才能做一个令人喜欢的人。我们每个人都有自己的情绪情感，遇到不同的事，就会有不同的感受，但我们要学会控制自己的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，在学习和生活中，保持乐观的情绪，今天我们学习《做情绪的主人》这一课。
2．心理聚焦 ：学文明理（1）读遍课文，让学生思考。老太太为什么由愁苦变为快乐？ 分组讨论，然后派代表在全班发言。（2）议一议 如何调控自己的不良情绪呢？
3、心灵视窗 A、生气有什么不好？ 生：不好，生气影响身体健康。生：生气容易使人得病。生：生气容易影响同学关系。„„ B、讨论交流：情绪不好时，你是怎么做的？ C、体验快乐情绪。
4、心灵氧吧 调节情绪的方法：A、宣泄法。B、转移法。C将心比心。D、挫折不一定都是坏事。
5、心海起航 要让情绪的表达合乎常理，合乎常情，并控制在一定的程度和范围内，克服不良情绪，保持乐观、开朗的心境。
第十五课、垃圾分类好处多
教学目标：
1、认识了解身边的生活环境，感受身边环境对生活的影响。
2、观察认识身边的垃圾，知道垃圾会污染环境，影响人们的生活。初步了解垃圾分类与回收。
3、对学生进行保护环境的教育启蒙，培养学生爱护环境卫生的良好习惯。
教学重点：认识了解身边的生活环境，感受身边环境对生活的影响。
教学难点：对学生进行保护环境的教育启蒙，培养学生爱护环境卫生的良好习惯。
教学过程：
一、垃圾对人类的危害 1.教师介绍垃圾的主要来源:(1)工业生产（2）生活垃圾（3）医疗垃圾 2.垃圾对环境的污染（1）对水的污染（2）对大气环境的污染（3）侵蚀土地（4）对人体健康的危害（5）对经济发展的影响
二、垃圾的来源及处理方法
1、现在就请同学们说说什么是垃圾，你知道垃圾是从哪里来的吗？
2、教师出示照片白色垃圾的污染 出示学生吃早餐剩下的白色饭盒、一次性餐具的照片 让学生谈感受，谈解决办法 老师介绍白色垃圾对环境的危害 学生想办法解决
3、师小结：对环境有严重污染的垃圾不能乱丢，要统一回收
4、废旧电池： 下面，我们就一起来看看这些电池，确实，它和我们的生活关系非常密切，别看它这么小，用处可大了，你知道它都用在哪些地方？如果电能消耗完了，扔掉的话，你知道危害有多大呢？（一节废电池扔到大海里，可以使三条小鱼死掉； 一节废电池扔到田里，可以使一平方米的土地寸草不生； 一节废电池扔到小河里，会污染６０万升水，相当于一个人一辈子的饮用水量。„„）
教师小结：在我们的生活中每天都会产生许许多多的垃圾，如果不能很好地处理这些垃圾，就会对我们的生活环境产生不良的影响，所以我们应该从小做起，不乱扔垃圾废弃物。保护我们自己的生活环境。
5、师引导：为减少垃圾污染，我们能做些什么呢？
6、垃圾的处理方法：填埋法、露天焚烧法
三、环保在线 垃圾的回收和再利用（生读材料）让我们行动起来，每天都把垃圾分类收集、分类投放吧！
四、研究与探索
1、垃圾分为“可回收垃圾”和“不可回收垃圾” 你知道那些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾吗？
2、垃圾的分类回收我们可以做哪些事情？（1）、树立绿色低碳环保健康生活理念，养成爱护环境、勤俭节约，物尽其用、减少废弃的文明习惯。（2）、拒绝购买过度包装产榀，选购简易、大容量包装产榀。（3）、少用或不用一次性餐盒、一次性筷子、一次性塑料袋、一次性纸杯等用榀，减少废弃物。（4）、自觉选购和使用再生材料制榀，促进资源循环利用。（5）、适量点餐、节约粮食、减少浪费，减少餐厨垃圾。
五、小结：垃圾减量、垃圾分类是建设绿色美好家园的重要途径，是衡量一个城市文明程度的重要标志。建设繁荣和谐文明宜居的首善之区，需要每个市民的共同参与。垃圾减量、垃圾分类要从我做起，从身边做起，从现在做起。
18空气污染与保护
教学目标:
1、了解空气污染的危害性与防治措施
2、了解汽车尾气对空气的污染,了解可吸入颗粒物的危害,了解酸雨及其危害
3、看懂各种媒体发布的空气质量报告
重点难点:空气的污染与保护 教学过程: 引入:随着工业废气和烟尘排放量的增加、土地沙化、车辆尾气排放增加和建筑装饰材料释放的有毒气体等,造成了空气的污染。
一、空气污染 汽车尾气:主要成分含一氧化碳、氮氧化物、碳烟和二氧化硫 可吸入颗粒物:粒径在0.1-100微米,不易在重力作用下沉降到地面,而在空气中长期飘浮的颗粒物。☆课外实验:测定空气中的可吸入颗粒物 问题――
1、不干胶上有什么?
2、它们是怎么来的?
3、不同环境中所粘的颗粒物一样吗?
二、酸雨 标准:pH小于5.6的酸性降水。(注意:降水可以是雨、雪或雹等)成因:是空气中的二氧化硫、氮氧化物溶于水形成硫酸和硝酸引起的、危害:危害健康、酸化土壤和水域,损害林木、腐蚀建筑等
三、保护空气 空气质量日报和预报的主要内容:空气污染指数、空气质量状况、首要污染物 空气污染指数:项目包括 二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物、臭氧。
四、地球之肺――森林 森林的作用:防风固沙、保持水土、净化空气、调节气候 种植一些树木,如樟树、橡树等可以吸收二氧化硫等有毒气体,从而起到净化空气的效果
生命.生态.安全教学工作计划
色尔古寄小教师：王纪强
一、教学目标
小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。
二、教材分析
1、凸显综合性
本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性。儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习
惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。
2、体现生活逻辑
本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。
3、重视儿童的实践体验
从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素质。
4、发展儿童的自助和互助能力
处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把
儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。
5、趣味性呈现，形式活泼
内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。
三、教学措施
1、采用活动教学
本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促进学生达到自我认识、自我成长。
2、结合实际，活用教材
本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程。它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利
用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”，只是典型案例。教师在教学中应结合学的实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展，新编。教材所提供的案例如果与学生的实际有距离，教师可以用学生身边的鲜活案例替换之，使教学内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。
3、采用多元性、发展性的评价
教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价，除选用书面形式的测验外，更应该采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”、“表现”等丰富多彩的评价形式。要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等。教师要充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情要注重学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点。评价要注重三方面的内容：一要注重学生参与活动的意识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。
四、本学期能力培养目标
在生命教育的培养上，从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、情意、实践三个层次全方位开展。
认知——了解生命现象。比如《化石的故事》、《生命之谜》等课程的学习。
情意——建构珍爱生命的价值观。比如《合作真愉快》、《善待同学》等课程的学习。
实践——提高生存技能。比如《发明让生活更美好》、《发明创造方法多》等课程的学习。
五、教学内容
第一单元 热爱生命 三课时
1、独特的我
2、性别之谜
3、活着真好
第二单元 安全生活 三课时
3、安全标志提醒你
4、安全逃生计
5、被埋压后的自救
第三单元 健康生活 四课时
6、我健康吗
7、绿色食品与健康
8、预防食物中毒
9、我怎么会贫血
第四单元 呵护心灵 四课时
10、我和爸妈换角色
11、抗诱惑 有毅力
12、寻找生活中的快乐
13、做情绪的主人 第五单元 美化生活 四课时
14、发明让生活更美好
15、发明创造方法多
（一）16、发明创造方法多
（二）17、人人争做小发明家
第一单元 《热爱生命》 独特的我
教学目标：
一、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。
二、让学生了解染色体不仅决定性别，还把父母的生命信息传递到下一代。
三、让学生正确认识性别差异，学会正确面对。教学重难点：
让学生了解性别由染色体决定的相关知识。教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、引入：
我们班有男生和女生，动物有雌雄之分，有些植物也有雌雄之分，那么是什么决定着生物的性别呢？ 让学生就自己知道的知识各抒己见。
三、新授：
1、让学生了解性别的秘密藏在细胞里。细胞里隐藏着控制生命体的遗传信息。
看书中内容了解什么是染色体，了解正常人的细胞染色体的数目，知道第23对是性染色体，男女不一样。
男性的两条染色体不一样，分别是否XY；而女性的两条染色体是一样的，是XX。
让学生了解生男生女的秘密。
思考：据图想想，生男孩和生女孩的概率各是多少？
2、让学生了解染色体不仅决定性别，还把父母的生命信息传递到下一代。
让学生说说自己和父母有哪些地方相同？ 了解生物界中一些生物性别的决定方式。
四、总结拓展：
回家搜集有关性别方面的知识，下节课给同学介绍。
性别之谜 教学目标：
一、让学生感受生命的重要，知道人能活着真好。
二、让学生学会感恩，从而更加珍惜生命，让自己的每一天都活得快乐，有意义。教学重难点：
让学生学会珍爱生命，学会感恩，让生命有意义。教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、复习：
给同学介绍自己搜集的有关性别的知识。
三、新授：
1、让一学生讲述小乐的故事，讨论：是什么力量让小乐在危险关头做出惊人的举动？
2、了解小乐地震后的生活，说说从中受到什么启示？
3、提问：生命如此珍贵，怎样才能让它更精彩呢？让学生谈自己的见解。
4、让学生介绍自己在什么地方体验到生命的美好？
可以说说自己最喜欢的一处风景，可以谈一个与朋友交往的故事，也可以是一个家庭生活的幸福瞬间或一次战胜困难的成功体验。
5、留下自己的独特印记，感受生命的重要。
6、指导学生填写一份生命的帐单，填后与大家交流。说说自己的感受。
四、总结拓展：
看着这份沉甸甸的帐单，它饱含着家人、朋友对我们的希望，是它让我们的生命更加珍贵，更加值得珍惜。讲述让你感动的生命故事。活着真好
教学目标：
一、阅读故事，感受生命只有一次，值得我们珍惜，我们应该让生命活得更有意义。
二、引导学生学会正确面对生老病死，学会让自己的生命活得有意义。
教学重难点：
让学生学会正确看待生老病死，学会让自己的生命活得有意义。教学时间：一课时。
一、组织教学：
二、引入：
你经历过失去亲人的痛苦吗？你是怎么面对的呢？
三、新授：
1、让学生阅读《一片叶子落下来》讨论以下问题：（1）弗雷迪经历了哪些美好的事物？
（2）你怎么理解“给人遮阴是叶子的目的之一”？（3）你能体会到弗雷迪离开树枝时的感受吗？
2、你知道叶子到底去了哪里吗？读司马迁、林则徐对死亡的看法，谈谈自己如何看待死亡，说说自己的看法？
3、了解我国一些传统的祭奠生命的方式。
四、生命的关怀 让学生写一写：、你有没有经历过亲人、朋友去世？你有没有失去过心爱的宠物？当时心情怎样？现在你对这件事的想法是什么？
2、假如朋友正在经历失去亲人的悲痛与哀伤，我们可以为他做些什么？
让学生答后交流。学会正确看待死亡，学会让生命活得有意义。一片叶子落下来
教学目标：
让学生学习掌握一些被埋压后的自救常识和方法，学会遇到危险时自救，使生命得以延续。教学重难点：
学习掌握一些被埋压后的自救方法。教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、谈话引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了楼道间。四周一片漆黑，找
不到任何逃生的通道。第三天晚上，他们被救出。猜想他们在被埋的有三天里，可能遇到哪些困难，他们是怎样坚持下来的？（让学生将故事情节补充完整）
三、新授： 1、让学生看书12页至13页，说说当被埋压时，我们应该是怎样做？看书后与全班同学交流。（1）、保持呼吸畅通；（2）改善环境，消除危险因素；（3）保存体力；（4）维持生命；
（5）如果受伤，要想办法对伤口进行止血包扎，尽量减少活动。讨论：你还知道哪些脱险的方法？讲出来与大家分享。
2、请学生讲述从废墟中被抢救出来的生还者的精彩的生命故事，进一步了解遇到被埋压时如何自救？
四、实践活动：
1、讲述自己知道的被埋压后成功自救的故事？
2、以“被埋压怎么办”为主题，合作办一份手抄报，在全班展出。同时向自己身边的人介绍被埋压后的自救常识。
第二单元 安全生活 5 安全标志提醒你
教学目标：
一、让学生了解认识一些常见的安全标志，了解四类安全标志的基本形式，对我们生活中的常见安全标志进行认识，增强安全意识。
二、让学生知道要保护好我们身边的安全标志，养成良好的安分意识。教学重难点：
认识常见的安全标志，增强安全意识，不做不安全的事；向身边的人宣讲安全知识。教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、谈话引入：
让学生看书15页的一些常见安全标志，看看自己认识多少？
三、新授：
1、让学生认识安全标志的构成，作用是什么？
2、让学生认识国家规定了四类安全信息的安全标志，它们分别有哪些？
3、让学生根据安全标志的基本形式，对“安全小问号”中所列的安全标志进行分类。
4、观察我们身边有哪些危险地方有危险却没有安全标志，然后向在关部门提出建议，或者自己制一些安全标志。
5、看书17至18页内容知道我们不仅要正确识别安全标志，还要正确对待安全标志，养成良好的安全意识。
四、拓展导行：
在生活中，我们应该如何认识和对待安全标志？
6.安全逃生计划
教学目标：
1、知道为什么要做到安全逃生。
2、知道如何进行安全逃生。
3、设计安全逃生计划。
教学重点：让学生知道知道如何进行安全逃生。教学难点：设计安全逃生计划。教学过程：
一、安全小问号
1、看书上的故事《桑枣中学》，学生阅读。
2、议一议：桑枣中学2300多名师生在1分36秒内安全逃生的原因有哪些？
学生讨论，交流，汇报。
二、安全小博士
师：紧急情况随时有可能发生，遇到紧急情况我们该如何科学正确的处理呢？要做到以下三点：
1、注意观察逃生方向和路线（1）阅读书上内容
（2）说一说，如何做到观察逃生方向和路线？学生回答共评。
2、熟悉周围的应急避难场所（1）阅读书上内容
（2）说一说，如何做到熟悉周围的应急避难场所？学生回答共评。
3、重视应急疏散演练（1）阅读书上内容
（2）说一说，如何做疏散演练？学生回答共评。
4、找一找
家庭、学校、常去的公共场所的安全出口、安全通道以及附近的应急避难场所在哪里？学生讨论交流汇报。
三、安全小卫士
1、阅读资料：《如何正确的做到安全逃生》（1）学生自己阅读。
（2）总结一下：正确的做法是什么？错误的做法是什么？漫画上的两幅图该如何做事正确的？
2、读一读：《911事件中的美国人》（1）学生独立阅读
（2）师简介911恐怖事件
（3）你有什么感想或收获？学生讨论回答。
四、实践活动
1、与家人一起绘制房屋平面图，标出逃生路线。
2、找出家庭周围可以用于避难的临时场所。
3、由以上内容制定家庭逃生计划，并进行演练。
五、小结：
在平时我们就要注意做到三点：
1、注意观察逃生方向和路线，2、熟悉周围的应急避难场所，3、重视应急疏散演练。在逃生过程中要镇定、找准方向、迅速、有序；不可喧闹、抢行、逆行；不系鞋带、捡东西；尽量去帮助别人。被埋压后的自救
教学目标：
让学生学习掌握一些被埋压后的自救常识和方法，学会遇到危险时能自救，使生命得以延续。教学重难点：
学习掌握一些被埋压后的自救方法。教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、谈话引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了楼道间。四周一片漆黑，找不到任何逃生的通道。第三天晚上，他们被救出。猜想他们在被埋的有三天里，可能遇到哪些困难，他们是怎样坚持下来的？（让学生将故事情节补充完整）
三、新授： 1、让学生看书12页至13页，说说当被埋压时，我们应该是怎样做？看书后与全班同学交流。（1）、保持呼吸畅通；（2）改善环境，消除危险因素；（3）保存体力；（4）维持生命；
（5）如果受伤，要想办法对伤口进行止血包扎，尽量减少活动。讨论：你还知道哪些脱险的方法？讲出来与大家分享。
2、请学生讲述从废墟中被抢救出来的生还者的精彩的生命故事，进一步了解遇到被埋压时如何自救？
四、实践活动：
1、讲述自己知道的被埋压后成功自救的故事？
2、以“被埋压怎么办”为主题，合作办一份手抄报，在全班展出。同时向自己身边的人介绍被埋压后的自救常识。8 防患于未“燃” 教学目标：
一、让学生明白火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾害。
二、让学生了解火灾的分类；知道火源是引发火灾的直接原因，知道常见的火源有哪些。
三、让学生了解一些预防火灾的具体方法，真正做到防患于未“燃”。教学重难点：
了解掌握一些预防火灾的具体方法。教学时间：一课时。
一、组织教学：
二、引入：
还记得今年发生在俄罗斯的那一场火灾吗？说说你的感受。
三、新授：
1、读读安全小问号，认识火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾害。
2、说说常见的火灾有哪六类？
3、让学生知道火源是引发火灾的直接原因，常见的火源有哪些？
4、谈谈怎样预防火灾的发生？
让学生结合书中的内容和自己的了解来谈。
四、拓展：
阅读《中华人民共和国消防法》的规定，增强防火意识。
第三单元 健康生活 我健康吗
教学目标：
一、让学生理解健康的含义。认识健康的十大标准。
二、让学生明白健康的生活方式包括：合理膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健康。
三、能拟定自己的健康行动计划，并能遵照执行。教学重难点：
拟定自己的健康行动计划，并能遵照执行。教学时间：一课时。
一、组织教学：
二、谈话引入：
你觉得自己健康吗？理由是什么？
三、新授：
1、让学生读书22至23页的内容，说说健康的含义是什么？ 衡量健康的十项标准是什么？
2、对照标准，看看自己健康吗？
3、了解小知识：情绪也能致病。
4、阅读书24页的内容，说说健康的生活方式包括哪些内容？
四、导行：
结合自己的生活实际，想想我们应该怎样做才能成为一名身心健康的小学，拟定自己的健康行动计划，并遵照执行。（计划表格见书25页）10 绿色食品与健康
教学目标：
一、让学生知道绿色食品的含义，知道绿色食品的质量标准。
二、让学生知道食用绿色食品好处多。
三、让学生从自身做起保护环境，向身边的人宣传环保知识，使人人都能吃到绿色食品。教学重难点：
知道绿色食品的含义，知道食用绿色食品好处多。教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、谈话引入：
你知道什么是绿色食品吗？
三、新授：
1、了解为什么越来越多的人意识到，只有绿色食品才是安全可靠的？
2、让学生阅读26页的内容，回答：绿色食品指的是什么样的食品？ 绿色食品有哪些严格的质量标准？
3、以绿色食品鸡的生产过程了解绿色食品的质量标准。
4、让学生了解食用绿色食品有哪些好处？
5、认识绿色食品的等级，标志。
四、健康大行动：
讨论：怎样才能吃上更多的绿色食品？一起发出倡议书。11 预防食物中毒 教学目标：
一、让学生了解哪些东西本身具有毒性。认识食用不法生产、加工不当和被污染的食品，也会引起中毒。
二、让学生知道防止食物中毒的关键是要把好“食物入口“这一关。
三、让学生了解并掌握一些发生食物中毒时的处理方法。
教学重难点：
认识有毒性的一些东西，掌握一些发生食物中毒时的处理方法。教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、引入：
请一学生读健康小问号的内容，一起来谈谈感受。
三、新授：
1、说说你知道哪些东西本身具有毒性？
2、除了东西本身具有毒性，还有哪些做法可能引起中毒？
3、了解知识：冰箱内放久了的食物也能引起中毒。
4、一起探讨如何做到防中毒的关键“食物入口“这一关？养成良好的卫生习惯。
四、实践导行：
当发生食物中毒时，千万不要慌张，只要处置得当，就会化险为夷。让学生掌握以下一些方法：
自我催吐法 大量饮用开水、茶水或者糖盐水 催吐、导泻后适当补液
食物中毒较重者，要及时关医院治疗 12 我怎么会贫血 教学目标：
一、让学生了解青少年贫血的症状及危害。
二、让学生了解造成贫血的原因，从而改善膳食结构，多吃含铁丰富的食物，就可以远离贫血。教学重难点：
让学生改善膳食结构，多吃含铁丰富的食物，远离贫血。教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、引入：
请一学生介绍健康小问号中的一系列数据，让学生谈感受。
三、新授：
1、让学生了解青少年贫血的危害。
2、让学生知道贫血指的是血液中红细胞的数量减少和血红蛋白的含量低。
3、请一学生介绍健康小链接中的内容，让学生明白青少年贫血主要是缺铁性贫血；了解缺铁性贫血的概念。
4、结合学生实际，让他们了解造成缺铁性贫血的原因。
5、指导学生改善膳食结构，多吃含铁丰富的食物，就可以远离贫血。
6、认识哪些食物中含铁比较丰富？
主要在以下一些食物中：菠菜、木耳、芹菜 黑芝麻 猪肝 猪肉 海带等。
四、实践：
让学生学做补血菜：菠菜猪肝汤和猪肝瘦肉粥。
第四单元 呵护心灵 13 我和爸妈换角色
教学目标：
一、让学生了解自己的父母的做法都是为自己好，都是为了自己的健康成长，站在父母的角度去想想问题。
二、让学生学会理解父母，从以下四个方面去与父母沟通：主动交流、认真倾听、主动道歉、善于体谅。学会换位思考。教学重难点：
让学生学会站在父母的角度去思考问题，学会理解父母，正确与父母沟通。
教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、引入：
让学生和老师一起扮演心理聚集中的几个情景，让学生评价：小明这样做对吗？假如你是小明的爸爸妈妈，你会有怎样的感受？
三、新授：
1、读读心灵视窗中安 兰德斯在不同年纪对父母的理解，让学生结合实际写写自己对爸爸妈妈的理解。写完后读给大家听一听。
2、老师站在父母的角度去评一下学生的理解，然后引出理解是沟通的桥梁，教育学生试着从父母的角度去思考问题，就能理解他们的谆谆教诲和融融爱心。
3、读书39页的内容，再结合实际谈谈与父母沟通的方法有哪些？ 主动交流 认真倾听 主动道歉 善于体谅
四、导行：
教育学生在与父母发生冲突时，学着换位思考，站在他们的角度去想一想，往往会减少很多不必要的矛盾。不光是与父母相处是这样，与别人相处也一样要学会换位思考。抗诱惑 有毅力
教学目标
(1)认识到毅力是一个人实现目标的重要保证；(2)感受坚持的快乐，激发培养毅力的愿望和动机；
(3)学习抗拒诱惑，培养毅力的有效方法。教学重．难点
激发培养毅力的愿望和动机，学习培养毅力的有效方法。教学过程 导入活动 游戏：《大西瓜小西瓜))。教师说“大西瓜”，学生需两手比划小西瓜的样子。教师说“小西瓜”，学生则需比划大西瓜的样子。违犯规则的学生可以表演一个节目。继续游戏，以3～5分钟为宜。
主题活动(一)心理聚焦
通过观察图画，引出学生生活体验的共鸣，给学生一个倾诉心理冲突的机会。学生能由此感受、思考玩耍与学习之间的矛盾。注意：此处不是思想品德课的明理导行。学生在倾诉自己的心理矛盾时，也知道正确的做法是什么，只是无法控制自己的“好玩”。
(二)心灵视窗
这一环节，引导学生体验抗拒诱惑、坚持完成任务的快乐，方法是寻找“快乐中枢”。
小白鼠实验：小白鼠不辞辛劳，坚持不懈地按压，是为了获得“快乐”。这一过程中，小白鼠的“快乐感受”使得坚持成了一件容易做到的事。
我的“快乐中枢”：设计一个表格，指导学生为自己要坚持的事情，找出快乐的理由，体会坚持的快乐，即如何寻找自己的“快乐中枢”。
(三)心灵氧吧
在学生阅读教材中“抗拒诱惑小实验”之后，教师可以组织讨论：(1)这一实验给了我们怎样的启发?(2)获得双倍奖励的小朋友是怎样忍受住诱惑的?(四)心海起航
这一环节，鼓励学生行动起来，从现在开始培养自己的毅力。教材介绍了一种具体的培养方法。
试一试：让学生意识到，只要愿意付出努力，一个人就可能完成一件困难的事。
在活动之前，可引导学生思考：当我坚持不住，想放下手臂时我怎么办? 在活动之后，可引导学生分享各自的感受。如，我遇到了什么困难?我是如何坚持下来的?等等。
我的“坚持秀”：这是一个一周的实践活动。教师要注意：引导学生选择自己平时感到困难，做不好的事情，才有培养毅力的价值；可以适当设计一些奖励，以鼓励学生坚持一周的训练。寻找生活中的快乐
教学目标：
让学生明白生活不可能总是阳光明媚，不可能总是一帆风顺，但我们可以寻找生活中的快乐，可以让自己快乐地生活、学习，做一个阳光的人。
教学重难点：
让学生明白快乐就在身边，它属于那些善于感受的人。教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、引入：
看书43页的图，为什么同样是鸟叫，可在两个人的感觉中却不一样呢？
三、新授：
1、和学生一起寻找身边的快乐。（让学生畅所欲言，说说自己的快乐，与同学一同分享。）
2、总结：快乐如星星一样，散布在每个人的身边。只要我们用心感受，用心发现，快乐就无处不在。
3、听寻找快乐的故事，说说明白了什么？（快乐它往往在我们为着一个明确目的而忙得无暇顾及时，突然来访。）
4、读45页中的“把握快乐”，学会寻找生活中的快乐，做一个时时处处快乐的人。
四、导行：
参照快乐“食谱”，做一道快乐大餐，与大家一起分享。（学会对人处事，调节好自己的心态，做一个快乐学习，快乐生活的人。）16 做情绪的主人 教学目标：
通过学习让学生明白人的心情总会时好时坏，但我们要学会调节，做情绪的主人。做到礼让三分，心平气和。宽容一点，大度一点，不要斤斤计较，烦恼就会减少。教学重难点：
让学生了解一些调节情绪的方法，让自己快乐起来。教学时间：一课时。教学过程：
一、组织教学：
二、引入：
讲老太太为两个儿子发愁的故事，说说后来老太太为做高兴起来了？给了我们什么启示？
三、新授：
1、讨论交流：情绪不好时，你是怎么做的？
2、试一试：体验快乐情绪。调整呼吸，让自己平静。想象一件快乐的事情，仔细体验情绪发生的整个过程。
3、让学生明白无论是消极还是积极的情绪我们都要正确面对。只有认识它、接纳它，我们才能恰当地调节它，做情绪的主人。
4、结合书中内容和生活实际，谈谈自己是怎样处理不良情绪，摆脱烦恼的？
总结：礼让三分，心平气和。宽容一点，大度一点，不要斤斤计较，烦恼就会减少。
四、做一做：
用手掌图来调节自己的情绪。
告诉孩子生活不可能一帆风顺，不可能一直阳光明媚，但我们要学会正确面对，相信风雨之后一定会见彩虹，相信坏到头时总会好。让我们快乐面对生活，积极地生活。
第五单元 美化生活 17发明让生活更美好
教学目标：
1.知道发明给我们的生活带来的便捷，并能举例说明发明使生活更美好。
2.认识到发明来源于生活，感受发明并不神秘，激发学生进行发明创造的欲望。
教学重点：让学生知道发明改变了我们的生活，并能举例说明发明使生活更美好。
教学难点：激发学生进行发明创造的欲望，为后面的学习做好铺垫。
教学过程：
一、情景引入
教师出示杜牧的诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来，”并提问：你知道这句诗所讲的故事吗?(学生自由讨论交流)教师小结：看看我们现在的超市，南方的，北方的水果应有尽有。这么巨大的变化，主要得益于交通工具的发展。
二、主题活动
1.教师引导学生理解教材中图画的含义，让学生讨论：随着交通工具的发展，哪些变化使我们的生活更美好？
2.教师小结：这些工具的出现和发展都让我们的生活变得更美好。我国伟大的“四大发明”就推动了人类文明的发展。
3、学生自己阅读教材后。小组交流：你还知道哪些发明给我们带来了便捷，让生活更美好？
4.请学生自己阅读雨衣的发明故事，并思考：马辛托斯受到什
么启示才发明了雨衣？
5.学生自己独立思考：从雨衣的发明和改进中，你可以体会到什么？
6.小组交流自己的体会，并全班展示。
三、小结：还有很多来源于生活的发明故事，回家留心搜集，下次交流。
四、交流导入：1.请同学在小组上交流回家搜集的资料，然后全班汇报交流。
五、主题活动
1通过学习“发明小博士”的故事，让学生总结生活与发明的关系。了解“卫生筷子盒”的发明过程。学生边阅读教材，边思考：这个发明来源于生活中的什么问题？发明过程中，小发明家得到了什么启示？哪些改进使“卫生筷子盒”更卫生？
2、小结：留心关注生活，就可能得到发明创造的灵感。发明创造并不像我们以前想象的那么神秘，一般人也可以搞发明创造，这样的例子还有很多。发明创造方法多
（一）教学目标：
1、知道发明创造需要掌握一定的方法，了解主体附加法和组合法。
2、通过训练能初步掌握主体附加法和组合法，产生发明创造构想1-2项，树立对发明创造的信心。
教学重点：知道发明创造的两种基本方法：主体附加法和组合法，能掌握主体附加法和组合法的思维方式。
教学难点：了解主体附加法和组合法的思维特点，并能通过发明思维训练，产生发明创造构想1-2项。
教学过程：
一、谈话引入谈话：大家通过上节课的学习，一定感受到了发明创造其实并不神秘，哪么，是不是轻轻松松就可以搞发明创造呢?(学生分组自由讨论，交流。)
二、发明小故事
1、师谈话：你知道吗？这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团，曾经面临倒闭的境地，它是如何起死回生的呢？（引导学生阅读故事。）
2、学生分组讨论思考：这些发明创造运用了什么方法？
三、发明小博士 1．主体附加法。
结合前面学生汇报故事的情况进行总结：像这样一个主要的物品加上一种或几种附加物品，从而产生新的物品或功能的方法就叫主体附加创造法。
2．组合法结合前面交流的情况，分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的。
总结：这种相同的、相似的或不同的物品组合在一起，产生新功能的方法就叫组合创造法。
3、结合书上插图，让学生小组讨论、分析：他们分别是将哪些物品组合起来的，在功能上有什么改进？
4、教师提问：今天我们介绍了主体附加法和组合法，请大家回家看看，在我们的生活中，有哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的？有哪些物品是用组合创造法发明创造出来的？
四、交流导入请同学在小组内交流：生活中的哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的？哪些物品是用组合创造法发明创造出来的？
六、发明创造训练
1．通过主体附加法的训练，掌握这种方法的思维方式。2．通过组合法的训练，掌握这种方法的思维方式。3．学生互相启发，完成1-2个发明创造构想。发明创造方法多
（二）教学目标：
1、了解扩大、微缩法和联想法。
2、通过训练，能初步掌握扩大、微缩法和联想法，形成1、2项发明创造构想，树立发明创造的自信心。
教学重点：知道扩大、微缩法和联想法的思维特点。
教学难点：通过发明创造训练，产生1-2项发明创造构想。教学过程：
一、情境引入
教师出示老式座钟、怀表、手表的图片，并提问：你认识他们吗？你知道它们是怎么发明出来的吗？
二、主题活动
1、发明故事让学生分组阅读故事，然后思考并讨论：这些故事中的发明用了什么方法？
2、发明小博士（1）、扩大、微缩法。让学生阅读教材中提供的资料，再进行小组讨论：“扩一扩”的特点是什么？“缩一缩”的特点是什么？
（2）联想法。学生自己阅读相关内容，并讨论联想法的思维方式。
三、交流
先请同学们小组交流在生活中观察到的结果，说说哪些物品用了扩大、微缩法，哪些物品用了联想法。
四、发明创造训练营
1、“扩一扩”方法训练
2、“缩一缩”方法训练。
3、综合运用前面所讲的发明创造方法，进行再创新训练。
4、学生相互启发，完成1-2项发明创造构想。人人争做小发明家
教学目标：
1、知道“问题”hi发明创造的入口，逐渐形成勇于探究的精神和发明创造的意识。
2、体会发明创造的艰辛和快乐，形成不畏艰辛、持之以恒的科学精神。
3、通过启发、训练，激发学生人人都当小发明家的愿望。教学重点：利用训练营，引导学生经历一个完整的发明创造过程，体会发明创造的过程充满了艰辛和坎坷，树立敢于挑战的决心，最终将前面的发明创造构想变为可实施的方案。
教学难点：利用训练营，引导学生经历一个完整的发明创造过程，体会发明创造的过程充满了艰辛和坎坷，树立敢于挑战的决心，最终将前面的发明创造构想变为可实施的方案。
教学过程：
一、交流导入
教师出示各种弯曲吸管的图片或实物。谈话：这些漂亮、实用的吸管你在哪里见过？它有什么作用？你知道它是怎样发明的吗？
二、主题活动
（一）发明小故事
1、师：普通人之所以也能发明创造，主要是建立在细致观察、善于发现问题、捕捉灵感和科学思考的基础上。
2、师引导学生思考：吸管、拉链的发明者都是普通人，为什么他们能及时敏锐地把别人看来微不足道的现象同发明创造联系起来呢？这对你有什么启发？
3、学生分组讨论：早在他们之前，有人就不止一次的碰到过类似的不起眼的事，为什么就没有人从中想到发明创造上去呢？
（二）发明小博士
1、通过阅读教材资料，学生讨论：当时的社会中，人们对于发明载人飞行器的看法是什么？莱特兄弟是什么态度？
2、在看完资料后，引导学生思考、交流：在发明飞机这个过程
中，你感受最深的是什么？
3、教师小结：从飞机发明的过程中，我们充分体会到发明创造的艰辛和快乐，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最终品尝到成功的巨大幸福和快乐。
4、学生月的教材提供的资料后，可以进行小组讨论：一项真正的发明必须具备的条件是什么？自己在进行发明创造时要注意什么？
三、交流展示
一个发明家需要具备以下素质：
1做个有心人，善于发现问题，从问题中捕捉发明的灵感。2多个角度思考问题，有时甚至反过来做逆向思考，并灵活运用发明创造方法，深入进行研究。
3不怕困难，不怕挫折，坚持不懈，持之以恒，在发明中体会快乐。
1． 我和我的布娃娃
设计意图
生命教育的开端，从了解 “什么是生命”开始。本课从小学一年级学生的认知水平和生活经验出发，引导他们区别无生命的物体(布娃娃)和自身的差异，让学生感知生命的特征，初步形成生命的概念。教学目标
(1)感知并了解生命体的基本特征。
(2)引导学生体验生命现象，激发学生探索生命奥秘的热情。教学重、难点
初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过自身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。教学准备
(1)每个学生带来一个自己心爱的玩具。(2)乐曲(《泥娃娃》。教学课时 2课时。教学过程
第一课时
一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么 小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫„„
二、主题活动
◆生命小问号
启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。
活动一：
看图，在教师的帮助下诵读诗歌，帮助学生感受诗歌意象所传达的信息：“我喜欢布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘”，这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处，展开比较，为归纳区别做好铺垫；“可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道”，这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质；“它不会喊痛，更不会被谁吓一跳”，这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应；“它永远都那么小，不会像我天天长高”，这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。
活动二：
说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的。◆生命小秘密
引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙。
活动一：
感知自身的存在。让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动。通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出，携带养料，输送到全身。当动脉血管处于比较浅表的位置时，就可以触摸到脉搏。
活动二：
让学生有条件时学习使用听诊器，听听人的心跳。在两个纸杯的底部正中扎一个小孔，将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔，线的两头打结，就做好一个简易听诊器。将一个纸杯紧贴自己的耳朵，另一个纸杯紧贴同伴心脏的部位，可以听到心跳的声音。
活动三：
看图说话。看教材第3页下面的图，说说小猫和小草有什么不同，有什么相同。这是一个答案开放的问题，其设计意图是想通过学生对这两种事物的观察和描述，异同的比较，梳理出生命的共同特征。即小猫小草会生长(图片上有大猫和小猫，不同大小的草，都暗示出这两种生物的生长过程)；小猫小草都会繁殖(大猫繁育小猫，小草开花结籽)；小猫小草都需要其他物质的滋养，与环境进行着物质交换(小猫进食、排便，小草需要泥土)。从总结其不同到归纳其相同，把小猫和小草两种相去甚远的动、植物，从生命特点的角度联系在一起，帮助学生感知生命的概念。
第二课时
◆生命小智慧
通过辨识自然界的有生命与无生命的事物，引导学生进一步扩宽视野，感知生命世界，并通过培植、饲养、观察等活动形式，近距离观察身边的生物，感受生命的玄妙与生机。
活动一：
涂色游戏。看图，让学生给有生命的事物涂上颜色，包括大树、蘑菇、花草、两只小兔和一只绵羊。
活动二：
和我一起成长的伙伴。让学生2～4人一组，每组准备一张白纸和一些彩色笔，让同学讨论，并用绘画的方式记录下大家发现的身边有生命的事物。这些都是与我们共生共存的，也许有些是我们的好朋友，有些是我们不喜欢的(例如，苍蝇、蚊子，有难闻气味的花草等)。我们与这些共同生存的生命体共同分享着这个世界。
活动三：
看看图片中的豆芽和蜗牛，说一说自己生活经历中种植过什么，或者养殖过什么，与小伙伴一起分享有趣的生命感受。
2．砖头与房子
设计意图
在第一课，我们从生命体的一些现象和特征来引导学生初步认识什么是生命，以及生命体与非生命体的区别。这一课，将从生命的构成说起。对生命的基本构成单位——细胞的认识，是进一步认识生命体和生命现象的基础。因此，尽管细胞是个复杂的，甚至包含着许多未解之谜的话题，但编者还是选择以此作为生命教育的开端，这也为回答“我从哪里来”这样的问题奠定了基础。鉴于一年级小学生的认知水平和知识结构基础，本课通过类比的方式让学生初步认识细胞，知道生命体由细胞构成，细胞里包含着生命的重要信息。教学目标
(1)通过观察实证，意识到细胞的存在，激起探索生命奥秘的好奇心。(2)通过砖头的比喻，接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。(3)知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成，知道生命体的不同是因为细
胞里藏着的秘密不同。教学重、难点
(1)细胞个体是肉眼不可分辨的，需要教师以合理的方式呈现事实，帮助学生理解。(2)教师对于教学素材的取合和表达尤其需要恰如其分。教学准备
(1)教师准备准备实物投影仪。
(2)准备绘画用的纸张、墨水或印泥、彩色笔。教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、活动导入——生物总动员
请同学们简要讲述几个自己知道的关于生命起源的神话传说故事，或者由教师讲述诸如女娲造人的故事等。
鼓励学生一起来创造自己的生命世界。规则是说出你所知道的生物的名称，由教师写在黑板上。可以把学生分成2～4组，在黑板上分割出相应的板块。已经出现过的名称就不能再次出现了，几个组轮流，看谁的板块里物种最丰富。在这个活动中让学生复习辨别生命体与非生命体，感知生物的多样性。
引导学生思索：生命体为什么会千差万别，它们又都是从哪里来的呢?这是学生积蓄已久的疑虑。要解答这个问题，就要从大多数生物差异的背后其惊人的一致性说起，这就是：大多数生物都是由细胞构成。主题活动
◆生命小问号
用砖头和房子的比喻帮助学生理解细胞是构成生命体的基本单位。用实物或图片帮助学生直观认知细胞。
活动一：
教师提问：有谁看见过细胞? 活动二：
让学生观察显微镜下面细胞的切片（实物投影教材图）。教材第6、7页提供了西红柿和黄瓜两种细胞在显微镜下的图片，可以看到细胞紧密排列。在第7页用红线勾画了单个细胞的外形轮廓，帮助学生认识单个细胞的样子，但要告诉学生，红线实际上是不存在的。
第二课时
◆生命小秘密
活动一：
绘画，认识细胞的基本结构。让学生根据课文提示，描画细胞的结构：首先把圆圈内部涂成红色，再按照数字顺序连线，构成一个封闭的圆圈，告诉学生这个圆圈代表细胞剖面的细胞膜；然后把圆圈以内，红色圆形以外的部分涂成黄色，这是细胞质，剩下的中间部分是细胞核。这是细胞的剖面图，好像一枚煮熟的鸡蛋被切成两半后切面的样子。细胞和鸡蛋一样，细胞核被细胞质包裹着，犹如蛋黄被蛋白包裹着；这一切又被细胞膜包裹住，犹如蛋白被蛋壳包裹着。要告诉学生，红色、黄色并不是细胞本来的颜色。
活动二：
比指纹。让学生把拇指涂上墨水或印泥，在纸上留下自己的指纹，并签上名字。鼓励学生在这张纸上搜集更多人的指纹，试一试并讨论：能找到两个一模一样的指纹吗?告诉学生：每个人的指纹都是唯一的，人体身上还有很多唯一的特征。引导学生体味生命个体的独特性。
活动三：
画树叶。采集不同的树叶，用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓。引导学生思考并回答： 能找到两片完全重合的叶子吗?告诉学生：
生命个体(每一个人、每一棵树)的不同，秘密在细胞核里。这个秘密就是细胞核里藏着的东西不同。◆生活小智慧
活动一： 找一找游戏。
让学生观察显微镜下的一滴水，找出六个拼板上的六种不同的海洋生物，看谁能用最短的时间在下面的大图中找到它们。大图是显微镜下一滴海水被放大25倍的图片。活动二： 了解地球上的物种。
鼓励学生通过查询资料，了解物种的分类和数量方面的基础知识，通过讨论或制作简单的
墙报来分享信息。
3．我从哪里来
设计意图
低年级的学生普遍对于自己的生命是怎样产生的充满兴趣和好奇。孩子们的小脑袋常思考着这样一些他们认为是很“深奥”、很“伟大”的问题：自己是捡来的吗?自己真的是猿猴变来的吗?自己是妈妈生的，跟爸爸有关吗?随便两个人住在一起都可以生宝宝吗?„„为了让儿童了解自己生命产生的真相，我们认为从细胞(即受精卵)话题谈起，用“细胞运动会”来讲述精子和卵子受孕的过程，既能给予学生科学简洁的回答，又能启迪学生感悟生命的精彩、神奇与幸福，为学生从小播种下珍爱生命的种子。
考虑到文化与道德等因素，我们没有涉及“精子如何与卵子相遇”以及“胎儿从哪个地方生出”两个话题，如有需要展开此类话题，建议征求家长委员会的意见。教学目标
(1)知道“我”的生命开始于细胞。精子和卵子结合成为受精卵，在妈妈肚子里孕育成婴儿。
(2)知道父母结婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的认可。“我”是父母爱的结晶。教学重．难点
(1)小男孩、小女孩长大以后，成熟的身体里才有精细胞和卵细胞。
(2)精子是通过竞争和卵子结合。“我”的生命源自一场竞争中唯一的优胜者。生命的诞生是精彩的、神奇的。课时 2课时 教学过程
第一课时
◆生命小问号
通过对“我从哪里来”的发问讨论，鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点，并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点。激发学生对寻找自己生命是如何产生的科学答案的浓厚兴趣。
主题活动：谈话导人：“我从哪里来?我是怎样产生的?”
学生可能的观点包括“猿猴变来的，聪明的猿猴变成了人”、“父母从垃圾堆(或街边、大桥下、山上„捡来的、“是圣诞老人送给父母的”、“是从妈妈的肚子里(或腋窝下、口中„)生出来的”、“与爸爸、妈妈都有关系”、“与妈妈有关，与爸爸没有关系”。
教师帮助学生梳理观点，适当归类，如“动物变来的”作为一类，“被父母偶然捡来”，是一类，等等。
针对动物变来的观点，追问“想要宝宝了就去找一支聪明的猴子养在家里?”捡来的观点，追问“想要宝宝了就去垃圾堆(或街边、大桥下、山上„„)转悠?”’针对妈妈生的观点，追问“妈妈怎样才有了你?突然就生下你了?爸爸可以生宝宝吗?”
◆生命小秘密
通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视，知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有关。通过对“细胞运动会”的学习讨论，懂得人的生命开始于细胞。
活动一：
分享照片。将“我”的全家福照片和父母照片与同桌分享交流。
学生讨论：“发现了什么有趣的事情?”、“小男孩和小女孩可以结婚吗?’’引导学生发现父母也有小的时候；知道父母要长大了才相爱结婚的，结婚还需要去登记。
第二课时
活动二：
细胞运动会。引导学生阅读教材“细胞运动会”故事，了解生命的秘密。可详谈精子和卵子的结合，简略谈胎儿在母体内的成长。
让学生谈谈在故事里的发现：“宝宝的生命是怎样开始的?”生命开始于细胞，精子和卵子结合成受精卵是生命的开始。
“精细胞生长在哪里?小男孩有吗?”精子生长在长大的男子身体里。
“卵细胞生长在哪里?小女孩有吗?”卵子生长在长大的女子身体里。
“精细胞多吗?卵细胞呢?”每场比赛中，男子身体里精细胞有很多，女子身体里通常一个月才有一个卵细胞成熟。
“什么样的精细胞与卵细胞结合了?”只有一个最强壮的精细胞和卵细胞结合。
“受精卵在谁的肚子里长大的?长成什么?”受精卵在妈妈的肚子里长大，经过十月怀
胎后分娩。
让学生说一说自己阅读“细胞运动会”故事后的感受。
最后问问学生还有什么疑问?学生可能会有这样一些问题：精子怎样进入妈妈的身体?我在妈妈肚子里怎样吃东西?胎儿吃得太胖了就会变成双胞胎吗?妈妈从哪里生出了我?教师鼓励学生思考并表达自己的想法，将问题留给孩子们，建议学生用询问有学问的人、查阅书籍资料等方法获取这些问题的答案，并将这些答案发表在教室板报“生命的话题”专栏内，供学生分享、思考、探究。
对于一些可能引发道德争议的材料，建议教师慎重使用。
活动三：
贴照片。将全家福贴在教材上。
引导学生讲讲自己的长相、习惯、性格等哪些地方像妈妈，哪些地方像爸爸。
最后用一句美丽的话来形容、描述自己的全家福。
活动四：
考一考。教师考考学生：“小男孩和小女孩可以结婚生宝宝吗?”、“随便两个叔叔阿姨在一起就可以生宝宝吗?”
三、活动小结。
4.我的爸爸妈妈
教学目标
(1)知道爸爸妈妈跟我们一样也是从小长大的。
(2)知道父母结婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的认可。“我”是父母爱的结晶。教学重．难点
(1)男女结婚是非常慎重的事情，需要得到法律的认可。(2)领会爸爸妈妈给我的爱。教学过程 ◆生命小问号
通过对“怎样才可以当爸爸妈妈”的发问讨论，鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点，并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点。激发学生对如何才能结婚答案的浓厚兴趣。
主题活动：谈话导人：“怎样才可以当爸爸妈妈?”
学生可能的观点包括“两人喜欢”、“一个男的，一个女的”。
教师帮助学生梳理观点，适当归类。
追问“只要是一男一女就可以结婚吗？”的观点。
◆生命小秘密
通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视，知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有关。通过对“细胞运动会”的学习讨论，懂得人的生命开始于细胞。
活动一：
分享照片。将“我”的全家福照片和父母照片与同桌分享交流。
学生讨论：“发现了什么有趣的事情?”、“小男孩和小女孩可以结婚吗?’’引导学生发现父母也有小的时候；知道父母要长大了才相爱结婚的，结婚还需要去登记。
活动二（说一说）
1.动物是怎样爱自己的孩子。2.爸爸妈妈是怎样爱你的？
第二单元 安全与健康
5、上学路上
设计意图
安全教育，首先应注意安全意识的培养。对于一年级的学生而言，对危险的识别也是非常重要的，且是急待建立的安全意识，只有了解危险才能有效地规避危险。在学生的生活实际中，有几个安全隐患时间和空间段。教材选择了“上学路上”这个空间段来展开本课，常见的活动参与、认识交流和生活经验分享等方式，希望能初步培养学生对行路中危险的辨别能力与简单的预测能力。教学目标
(1)能充分意识到“上学路上”可能引发危险的一些重要因素。
(2)知道上学路上的危险有三类：危险的地方、危险的行为和危险的东西。(3)学习一些防范危险发生的简单方法。
教学重、难点
(1)行路过程中存在危险的种类辨别。(2)基本的规避危险的方法。课时建议 2课时 教学过程
第一课时
安全小问号
体会上学路上可能出现的危险状况，初步建立学生防范危险的意识；通过对上学路上可能面临的危险的分类认识，了解引发危险的因素，加强对行路途中危险的辨别能力。
活动一：
连环画呈现一个小女孩在妈妈的带领下上学路上的情景。教师可以引导学生从图画中自主发现有个孩子要坐三轮车上学，一位中年女子说“不行，我们要等公交车！”还有一幅是经过工地，一个孩子说“我们绕过去吧！”。下一幅是：孩子涂近便要横穿马路，大人说：“不行，过马路要走斑马线！”。
教师可以通过连环画下方的问题来引导学生观察图画、思考问题、交流讨论。学生可以自由发言；也可以通过小组合作的学习方式来分享观点、完善认识；还可以让学生在理解图意的基础上进行表演，以丰富其体验。
在教学过程中，应有意识地引导学生尝试对诱发危险的因素能够进行简单的分类。活动二：
教师引导学生由课文中四幅连环画所描述的故事联系到自己的上学经历，反思自己的上学路上有没有类似的情况，有没有类似的行为，或者有没有其他的诱发危险的因素，扩大学生对危险因素的样本积累，激发学生对危险状况的警觉。
◆安全小博士
学习简单的规避危险的方法，并渗透预测危险的意识。活动一：
排险智囊团。学生应在教师的引导下，通过这个活动有针对性地了解、认识、学习和初步掌握规避危险的简单方法。
根据连环画中孩子的经历，教师引发学生讨论“如何排险一，带领学生对照危险的分
类，依托已有的生活经验，发挥想象力，对各种场所和个体行为可能产生的危险进行预测，学习正确的避险方法。教材上给出了部分正确的行为建议，例如，“有危险的地方，要离得远远的”、“走人行道，别在车道上玩耍”、“不在车上打闹，排队乘车，抓紧扶手，紧急情况听指挥”。活动二：
我的上学路。教师引导学生根据自己的生活经验，提出更多的规避危险的方法和行为。此环节的教学方式可以通过学生的逐一汇报来抽取有用的信息；也可以以小组为单位，在比赛中激发学生“排险”的热情；还可以鼓励学生以个人或小组为单位，设计或制作安全标志牌。
第二课时
◆安全小卫士
检验评估学生对行路过程中潜伏危险的预见性和应对策略，运用对危险的认识和避险的方法，来解决实际问题并内化为自身的行为习惯。活动一：
“火眼金睛”。教师给学生补充一些关于行路安全的案例，让学生通过生动有趣的群体表演，呈现所认识到的危险瞪和应对危险的方法。在表演的过程中，教师要注意引导学生重点观察危险的存在．疏理危险的类别，明确避险的方法，并发现学生对认识危险和正确避险学习的不足与错漏，及时加以评价指导。活动二：
“说说我的上学路”，是将学牛对行路安全的学习与讨论从课内延伸到课外，与“小小情报员”形成前后呼应。通过学生对自己上学路上存在的危险和规避危险方法的描述，进一步加强“危险意识”和完善学生的生活行为。此环节的教学，还可以将学生的家人或学校所在片区的民警对孩子提出的危险警告包含在内，让我们的安全教育有机地与学校、家庭和社会的力量整合在一起。
骑车的安全常识
(1)不满12周岁的孩子，不能在道路上骑车。这是交通规则规定的。(2)不要打伞骑车。(3)不要脱手骑车。
(4)不要骑车带人。(5)不要骑“病”车。(6)不要骑快车。(7)不要与机动车抢道。(8)不要平行骑车。
最后还要注意，在恶劣的天气如雷雨、台风、下雪，或积雪末化、道路结冰等情况下也不要骑车。
乘车的安全常识(1)上车前先看清公共汽车是哪一路，因为公共汽车停靠站，往往是几路公共汽车同一个站台，慌忙上车，容易乘错车。
(2)待车子停稳后再上车或下车，上车时将书包置于胸前，以免书包被挤掉，或被车 门央住。
(3)上车后不要挤在车门边，往里边走，见空处站稳，并抓住扶手。头、手、身体不 能伸向窗外，否则容易发生伤害事故。
(4)乘车要尊老爱幼讲礼貌，见老弱病残及孕妇要主动让座。(5)乘车时不要看书，否则会损害眼睛。
小学生安全常识歌
小朋友，仔细听，安全常识有本经，时时注意言和行，家长老师才放心。过马路，眼要明，车辆靠近早避身，一路纵队靠右行，人车分道记在心。遇车辆，莫阻拦，爬车拦车不安全，出了事故伤了人，轻留疤痕重丢命。下雨天，路泥泞，团结互助讲文明，大小相帮讲真情，平平安安把家还。私下河，不安全，要防头晕与痉挛，一江大水喝不完，青春年少赴黄泉。过院落，别逗犬，呼叫大人把狗赶，切莫自耍小聪明，被狗咬伤有危险。莫登高，莫爬树，当心高处稳不住，失手失足滚下去，谁也不知伤何处。说安全，道安全，安全工作重泰山，教师学生齐参与，一路行来享平安。危险的碰撞
设计意图
校园内的安全隐患有一部分是碰撞产生。尤其是对一年级的学生而言，认识到碰撞可能引发的危险和学会避免碰撞的方法非常重要。本科的设计旨在帮助孩子对碰撞产生的危险有所认识，通过辨别危险、预测伤害后果，建立安全意识。教学目标
1)感知碰撞引发危险的各种因素。2)认识碰撞产生危险和伤害的大小的因素。3)能对碰撞作简单的预测和学会避免碰撞的方法。教学重、难点
(1)了解碰撞产生危险的大小与速度有关。(2)学会减少碰撞的方法。课时建议 2课时 教学过程
第1课时
◆安全小问号
活动一 ：
学生讨论“飞机撞上小鸟产生的后果”引入话题，激发学生的兴趣。讨论为什么有那么严重。
活动二：
快速碰撞能使钢铁做的汽车损毁。
投影让学生观察：汽车时速20千米的碰撞。
汽车时速60千米的碰撞。汽车时速120千米的碰撞。
讨论：每次碰撞造成的损毁程度为什么不一样？
结论：速度越快，碰撞造成的损毁越大；即：速度越快，力量越强大。
物体从高空急速下落，非常危险。投影让学生观察
有什么方法可以减慢降落的速度？（降落伞）◆安全小卫士
观察完成23页的“找一找”。让学生说说为什么？会造成什么后果。
第2课时
想想说说
什么样的碰撞很危险？
速度快的碰撞很危险，举例生活中的例子，预想产生的后果。（操场上 楼梯上 教室里 汽车里 商场里 马路上等）结论：在人多物杂的地方，请缓步慢行！
玩一玩（同桌）：让学生感受不同的碰撞结果不一样
1.找一个朋友碰一碰，碰那里？轻轻碰额头。2.找一个朋友碰一碰，碰那里？碰手心。3.找一个朋友碰一碰，碰那里？碰„„。
结论：轻轻的身体碰撞能增进友谊；速度快的身体碰撞有危险！
7.尖利的物体会伤人
设计意图：
保护学生的生命安全和促进其健康成长是教师的首要职责。我们要尊重和满
足学生不断增长的独立需要，鼓励并指导学生自理、自立的尝试。尖利的东西用得好会对我们有帮助，但如果不注意，也会发生危险，所以要引导学生了解尖利物品的危险性并学会使用尖利物品。学生通过本课的学习，可以了解到怎样保护自己，明白在日常生活中尖利的物品对我们的身体可能造成伤害，同时能掌握一些被尖利物品伤害后的简单处理方法。教学目标：
（1）感受、了解尖利物品的特点，明白碰撞尖利物品会给我们的身体带来伤害。（2）学习、掌握使用尖利物品的方法。教学重难点：
学习、掌握使用尖利物品的方法。
第1课时
安全小问号
此板块教材上呈现了一幅图画，教师可让学生仔细观察图画所呈现的小实 验，引导学生关注尖利物品的安全性。
（1）首先请学生拿出削好的铅笔，依照图画做一做这个小实验，（如果有的小朋友不会做，教师要一一示范）切身感受铅笔削尖的一头和没有削尖的一头对手指造成的压迫感觉不一样。
（2）请学生思考处于铅笔两端的两根手指同时用力，手指的感觉为什么会不一样。（3）请学生回答自己的感受及原因，引导学生关注尖利物品的安全性，提出本课题目“尖利物品会伤人”。
（仔细的观察再加以亲自动手实验操作，孩子们有了切身的感受、体会，这样比教师空洞的说教更具说服力，同时也引起孩子们注意：哇，尖利的物品刺着好痛！尖利的物品会伤人呀！）
安全小博士
此板块通过平滑柔软物品和尖利物品的图片对比，让学生明白：碰到尖利物
体，一定要小心！
（1）请学生仔细观察三组对比图片，验证自己在第一板块时的思考和结论。
图1和图2：教师出示注射器，请举手的小朋友感受没有装针头的注射器。装上针头后，问问是否还有小朋友愿意感受。（引导学生回忆自己生病时打针的感受，但不要真的扎学生，而是以扎伤学生为由，进入下图的学习。）
图3和图4：教师再出示叶片请学生感受，出示仙人掌请学生感受。
图5和图6：问问小朋友有养宠物的吗？说说摸摸它们的皮毛的感受，再直接看图感受不一样的皮毛。
（2）通过观察、触摸，、感受，让小朋友们明白：“碰到尖利物体，一定要小心！”（3）教师引导学生举例说明：遇到哪些尖利物品要小心？
（通过仔细观察、对比分析、动手触摸，小朋友们对尖利物品有了更加深刻的认识，也有了更深刻的感受，他们也一定会牢记：哇！以后碰到尖利的物品，我可一定要小心呀！）
第2课时
安全小卫士
此板块根据学生学习的特点，循序渐进地安排了以下三个内容;（1）找一找，画一画。
请小朋友找一找身边有哪些尖利物品，并把这些物品画下来。他们画时，教师要引导学生仔细描绘尖利物品的特点。（课件展示一些尖利物品的示例）（2）填一填
根据提示语句，在空白处填上恰当的内容，如：尖尖的筷子，（不能戳）。请学生根据整段儿歌的形式，自己编儿歌，如（尖尖的牙签），（不能扎）。（课件）（3）看一看，说一说。
请学生观察，图片中用红色圈出来的地方有什么作用。
图1：摸摸桌子的棱角很尖，装上尖角保护套，能起到保护的作用。
图2：幼儿园玩的玩具，很多都有保护措施，如玩具里的注射器针头就是一个圆球。图3：家里装修时要包墙角，既美观也能把棱角包住，起到保护作用。图4：一些家具的棱角也可以装上防撞器，以免过于尖利。
请小朋友们说说为什么要采取这些措施，还在哪里看到过这些保护措施？
（此环节通过小朋友们找一找、画一画、填一填、看一看、说一说等活动方法，让他们明白：只要正确使用尖利物品，不但不会有危险，还会给我们的学习、生活带来很大的帮助。同时在此环节中，既培养了学生的观察能力，绘画能力、想象能力、以及语言表达能力等等，使学生的综合素质得到了全面的发展，又使学生在轻松愉快的氛围中学到了该学的内容。）课外延伸
请小朋友们说说：被尖利的物品戳伤该如何急救?（小朋友们能说多少是多少，只要他们懂得一些简单的处理方法即可。）
（此环节是对课堂的一个提升，目的是让孩子们勇敢地去尝试生活，锻炼他们独立生活的能力。同时也再次将课堂的主人还给他们，让他们畅所欲言的发表自己的看法。）
第8课 安全的游戏才快乐
教学目标
1)感知校园游戏中可能引发危险的各种因素。2)借助分类，认识和辨别游戏过程中的各种危险。3)能对危险作简单的预测和学会安全游戏的方法。教学重、难点
(1)能对校园游戏中的不同危险进行辨别。
(2)学会安全游戏的简单方法。教学过程：
第1课时
一、导入新课 谈话导入。
师：孩子们，喜欢做游戏吗？（喜欢）那你们喜欢做什么游戏啊？（指名说一说）（踢毽子、编花篮、跳皮筋、扔沙包、踩脚、跳绳、跑步、开火车、老鹰捉小鸡„„）
这节课，我们来学习第八课《安全游戏》。
二、探究新知
（一）发现游戏中的危险
师：孩子们，你们课间都喜欢做什么游戏呢?(跳房子、捉迷藏、叠罗汉等)谁能给大家展示一下自己的游戏呢？现在我们一起来发现这些游戏是否能给我们带来快乐呢？
1.观察情景一：跳房子
师：请孩子们认真看“跳房子”的游戏场景，他们在什么地方做游戏？怎样做的？（指名回答。）
师：现在我们来说说“他们这样做游戏安全、快乐吗？为什么？”（指名说一说）师：请孩子们再想一想，他们应该在什么地方做这个游戏才安全呢？（宽敞的操场）（教师适时给予肯定）
2.观察情景二：捉迷藏
师：现在我请三个同学来做一做这个游戏，请孩子们认真观察他们是怎样做游戏的？（指名做游戏）
师：现在请孩子们来说一说“他们这样做游戏安全吗？为什么？”（指名说一说）师追问：小朋友哪些地方做的不好呢？ 3.观察情景三：叠罗汉
师：我们再来看一看 “叠罗汉”的游戏场景，看一看他们是怎样做游戏的？（指名回答）师：这个游戏安全吗？（不安全），为什么？（会压伤下面的孩子、叠不好的话脸部、手臂容易受伤等。）
师：这么危险的游戏，我们能不能做呢？（不能）
4．观察情景四：打仗
师：接着我们来看一看“打仗”的游戏场景，看一看，这两个孩子的手上拿着什么工具在打仗呢？（指名回答：笔、直尺。）
师：孩子们，像“打仗”这样的危险游戏，你们还会不会做啊？（不会）你们都是会保护自己的孩子！
5．小结
孩子们，刚才我们通过四个游戏场景，了解到我们做的游戏中有的是危险性游戏，有的是做游戏时选择的地方不安全，有的是游戏中有危险的行为，有的是游戏时选择的工具不安全，这都告诉我们以后在做游戏的时候，要注意对游戏规则、游戏地点、游戏行为、游戏工具的选择。
（二）照镜子
师：现在我们来对照一下，我们以前在游戏时有没有这样的不安全的事例呢？（出示幻灯片）（指名说一说）
三、总结升华
师：通过本节课的学习，你都知道了什么？以组为单位完成《我能行，我最棒》，并让学生读一读。
通过我们今天对安全游戏的了解，我们知道了：安全的游戏带来了快乐，危险的游戏带来了伤害。所以，老师希望孩子们以后要选择安全的地点、安全的行为、安全的工具做游戏，这样我们才能从游戏中得到快乐，让我们齐读安全歌。
安全吗”的问题来引发学生的思考和讨论。
教材呈现了四个游戏的场景，分别是“跳楼梯”、“捉迷藏”、“叠罗汉”和“打仗”，其中渗透了我们想传递给孩子关于“游戏中的危险”的简单分类，即危险的游戏地点如楼梯间，危险的游戏如“叠罗汉”，危险的游戏工具如尖锐的笔和游戏中危险的行为如给蒙住双眼的同学制造行进障碍等。学生应在教师的引导下体会游戏中的危险，并结合上一环节大家提出的其他游戏，尝试对危险进行分类。
同时，教师也应引导学生仔细体会小博上所说的话：“如果在游戏中给自己或小伙伴造成了伤害，游戏就不再快乐了。”通过“伤害”与“快乐”的对比，加强学生对危险的重视，通过列“快乐游戏”的向往，巩固学生的安全意识。
第2课时
◆安全小博士
了解、学习简单的安全游戏的方法，渗透、培养学生游戏中预测危险的意识。
活动一：
“友情提示大征集”。学生通过对游戏中危险的初步认识，应结合自身的生活经验，对如何安全游戏提出自已的建议。教师要引导学生时时对照前期对危险的分类，有针对性地了解、认识、学习和初步掌握安全游戏的简单方法；在学生充分提出建议的基础上带领大家梳理、归类和总结，继而形成对如何安全游戏的较为完整的认识。
教材上通过学生讨论的形式给出了四句提提示性的话，分别指出危险的游戏地点、危险的游戏方式、危险的游戏工具和游戏中危险的行为。教师应引导学生从大家的建议和举例中对每类危险补充具体事物或事例，让每一类危险都能在学生的校园生活实际中找到原型；同时也让学生对开课之初所提出的各种游戏进行反思，鼓励学生将学习的成果作用于实际生活，改变游戏方式，开展更安全的娱乐活动。
在教学中，我们也不应该排除学生对游戏中的危险或如何安全游戏还有自己独特的想法和做法，应该鼓励学生大胆地提出来进行讨论。教材中小博士的话，“你还想到了什么?”便是为此设计。
此活动的教学方式可以通过学生的逐一发言来抽取有用的信息；也可以以小组为单位，引导、鼓励学生在合作中收集、整理与完善信息。
活动二：
说一说。以讨论的形式检验学生对游戏中危险的了解和掌握情况，通过辨析进一步加深学生对如何安全游戏的认识。
教材第18页呈现的六个情景中，有比较简单的辨析如“唱歌”和“滑楼梯扶手”；也有需要学生进一步认识的行为如“玩呼啦圈”，本来安全的游戏因为不安全的行为也让游戏中存在了危险。
第3课时
◆安全小卫士
运用对游戏中危险的认识和安全游戏的方法来解决实际问题，进一步内化意识和行为并激发学生的学习兴趣。
活动：
“小小设计师”。要求学生设计或改造一个好玩又安全的游戏，并和小伙伴们一起玩一玩。其目的在于让学生在设计中自觉地运用对危险的认识和如何安全游戏的方法，激发学生的学习兴趣并规范学生的校园行为。
教师在组织这个活动时要积极地参与到学生的设计过程中，捕捉学生在设计中的想法、困惑和解决的思路并抽取出来与大家分享；还可以组织全班同学对其中有创意或有争议的设计方案进行讨论与完善，在讨论中融汇本课的学习内容：通过学生丰富多彩的设计思路和生动有趣的游戏将安全教育做到“润物细无声”。
三、活动小结。
教学辅助资源
案例两则
(1)某校三年级的一个女生与其他三个同班同学在课间玩“背人踢人”的危险游戏(“背人踢人”游戏是学生自创的，规则是两人一组，一人背着另一人，被背的人相互用脚踢对方，被背的人谁先落地就算输)，被班主任老师制止后，继续偷偷地玩耍。不料，一个背人的女生摔倒，被背的同学随即倒下压在了先倒地女生的身上，先倒地女生立即发出了惨叫。教师立即赶到，马上通知了受伤学生的监护人和就近医院的医生。监护人随车到达医院，该女生经诊断为“右股骨骨折”，后转入上级医院治疗。
(2)2006年，南方某小学两名学生发生“打斗”事件，其中一名学生被对方刺中左胸，经送医院抢救无效死亡。知情者李先生告诉记者，当天9时15分左右，正是课间时间，由于户外下雨，各班老师组织学生在教室附近活动休息。小彭与肇事学生小龚，加上同班另外lO多个男同学，一起在教学楼四、五楼的楼梯间，模仿网络对打游戏，分两派拿凳子玩起了真人的“打架游戏”。死者小彭与肇事者小龚分在“敌对”的两边，在推打过程中，小彭被小龚用弹簧小刀刺中左胸部。参与送小彭去医院的一位青年男老师介绍，当时他正在教学楼二楼准备去班上上课，听报说四楼有学生出事，马上冲了上去。看到学生受伤流血严重，马上拨打了120急救电话，并和其他两位老师和校工一起，把伤者送往医院。据了解，送到医院时，伤者小彭还能回答医生问话，没想到最后还是抢救失败。
小学生课间趣味游戏
1．小猴捞月
大家先手拉手围成一个圆圈当“水井’’，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子’’。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头；小月亮快快跑，小猴捉住不得了!”唱完儿歌，两个“小猴’’钻进“水井’’，手拉着手去捉“小月亮’’，“小月亮’’只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月“字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子“的角色，游戏重新开始。2．三打白骨精
游戏有两个同学就能玩。先背向而站，相距两步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精!’’并在原地双足并拢跳三下，注意唱到最后一个“精’’字时，必须同时做180°跳转，同时落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：抬起左膝，右手反掌心在额前做搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空；双手叉腰，两腿叉开为白骨精；双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前。一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。
．3．炒股票
游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站，其他4人分散站在后面当股票，股票名称可事先自定，例如，新锦江、二纺机、大众出租、豫园商城等。游戏开始，股民把一枚硬币朝头后高高地抛出，说：“炒股票喽!’’当股票者其中一人就近拾起藏在手内，与此同时股票要同声对股民说：“什么股票最看好?’’股民要马上猜出是何种，对了就算发，继续炒，错了由拾者当股民，重新再玩。4．搜捕逃犯
一人当逃犯，另一人当公安干警，用手帕蒙住他们的双眼，分别带到乒乓球台的两个对角上。主持人发令后，两人手摸着乒乓球台一逃一追，逃犯想要躲开公安干警的搜寻，而公安干警则竭力想要找到逃犯，两人都蹑手蹑脚地走动，以免发出声响，使对方发现自己在哪里，但最终也许会糊里糊涂地撞到一起，公安干警便捉到了逃犯。接着可再换两人上场游戏。
规则：围观者只能笑，不得暗示。
5．欢乐猜拳
女生们围成一个圆圈，面朝圆心，人数必须是双数，游戏开始，大家拍大麦(自己击一下掌；侧开与两侧同伴合掌；翻掌，用掌背与两侧同伴相碰)并齐说：“赛、赛、赛，阿拉马克赛，一个接一个，阿拉马克赛，这么好的天气飘雪花，这么好的鞋子漏脚丫，这么好的孩子小傻瓜!’’接着，各自旋转小臂并说：骨碌骨碌锤(此时每二人面对面“石头剪子布”猜拳，若相同则再转小臂重猜，直至决出胜负)!负者退下，胜者重新组成圆圈，再拍再唱，最后剩下者为胜。6．翘板接毽
准备学生尺一把，大橡皮一块，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一个小翘板，一端放毽子，另一端翘起。游戏者依次进行，用手去拍翘起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，积分多者为胜。熟练后，还可以用脚、肘部、面额部接毽等。也可以选一人拍翘，让另外的抢接，接到者可得1分并当拍翘者。
9.燃放烟花、爆竹要小心
教学目标：
1.学习燃放烟花、爆竹要注意的安全事项。
2.树立安全意识，养成相应的行为习惯，珍爱生命，健康安全地成长。
第1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1.你们喜欢烟花、爆竹吗？什么时候会燃放呢？ 2.那你们在什么地方燃放？燃放不当会造成什么？ 3.抽生回答。
二、安全小博士
燃放烟花、爆竹要注意：
1.学生自由读31—33页的内容。2.你知道了什么？抽生汇报。3.全班齐读15、16页的内容。
4.游戏：你问我答。玩法：请两个同学上台，老师根据书上的内容提问，看谁回答得最快、最正确。
三、法律小卫士
（1）小朋友燃放烟花、爆竹时，一定要有大人陪同哦！（2）禁止携带烟花、爆竹搭乘公共交通工具。
第2课时
安全小卫士
1.观察34页的插图，像下面小朋友那样燃放烟花、爆竹正确吗？为什么？ 2.抽生回答。
3.讨论：如果你看到有以上情况，你会怎样做？同桌说一说。想一想：
1.你家附近有哪些地方不能燃放烟花、爆竹？ 2.我们这儿规定只能在哪里燃放烟花、爆竹？ 老师总结
学了本课你们的收获一定很大，不要小看了这些生活中的安全常识，如果不重视，很容易出现安全事故。生命是可贵的，我们一定要珍爱生命，增强安全意识，做一名安全小卫士。
10．坐、立、行、卧
设计意图
小学生正处于生长发育的重要阶段，此时骨骼比较柔软，骨头里的胶质较多，而钙质较少。如果不注意保持正确的坐、立、行、卧姿势，脊柱很容易变形，造成驼背、斜肩、各种各样的脊柱弯曲和压迫心肺等后果。同时，不正确的读写姿势还会对眼睛造成伤害。本课的设计便是为了让学生及早了解并掌握正确的坐、立、行、卧姿势，养成健康良好的行为习惯。教学目标
(1)知道不正确的坐、立、行、卧姿势对自身的危害。(2)了解并掌握正确的坐、立、行、卧姿势。
教学重、难点
了解并掌握正确的坐、立、行、卧姿势。课时： 2课时。教学过程
第1课时
◆健康小问号
认识、了解不正确的坐、立、行、卧姿势，讨论其危害，初步探究正确的坐、立、行、卧姿势。活动一 ：
观察三幅画。画中分别呈现了一个小男孩不正确的坐、立、卧姿势。趴在桌上看书、趴着睡觉和扭动身子、歪着肩膀站立都是小学生在日常生活中经常喜欢采用的不正确姿势。
熊猫宝宝问：“应该怎么做?”教师应该组织学生观察、讨论、回答这个问题。在讨论中，教师可以有意识地引导学生去关注不正确的姿势会对我们的身体造成什么样的伤害，通过对伤害的体验了解，进一步加深学生对错误姿势的了解和排斥。然后，教师可以组织学生开始探究正确姿势应该是什么样的。在这里，对学生提供的正确的姿势，教师不必过早进行评价，而应给予充分的鼓励。
活动二：
照镜子。要求学生反思自己在日常生活中不正确的坐、立、行、卧姿势。这个活动的目的在于将学生对日常行为习惯的了解、学习与生活实际联系了起来，拉近知识与生活之间的距离，同时也可以激发学生的学习兴趣。
在活动中学生所谈到的不正确的姿势，教师要注意收集，作为下一个教学环节的学习素材；同时，对学生提出的不正确姿势，教师也可以让学生自己试着改一改。
◆健康小博士
认识、掌握正确的坐、立、行、卧姿势。
在此环节中，教术才通过四幅画和两个口诀将正确的坐、立、行、卧姿势作了一个形象的演示。其中传统的口诀是每幅图下面的较小的文字：坐如钟，站如松，形如风，睡如弓。另外一首口诀是对坐、立、行、卧正确姿势的进一步刻画。两首口诀应分别诵读。教师在教学此环节的时候，要组织学生观察图画，理解口诀，还可以让学生相互之间进行模
仿和纠正。通过各种活动，让学生掌握正确的坐、立、行、卧姿势。
第2课时
◆健康小卫士
掌握、运用正确的坐、立、行、卧姿势。
活动一：
“说一说’’。教师可以在课前要求学生自主收集关于坐、立、行、卧姿势的相关知识，然后在课堂上与大家交流。通过交流，让学生进一步明确不正确的姿势会给我们的身体带来怎样的伤害，同时也让学生了解关于坐、立、行、卧的其他相关常识。
通过这个活动，丰富学生的健康常识，也促进学生自主地纠正自身不正确的日常行为。
活动二：
“评一评”。通过学生对四个小朋友姿势的判断，进一步巩固学生对已学知识的掌握。在这四幅图中，第一幅图中小女孩的睡姿是正确的，第二幅图中小男孩的坐姿有问题，第三幅图中小男孩背没有挺直，最后一幅图中小女孩的站姿是正确的。
教学辅助资源
为什么小学生要特别注意坐～立的姿势
有些小学生喜欢趴在桌子上看书或歪着身子写字，或者站在那里扭动身子，歪着肩膀„„这些姿势都是不正确的，有损于身体健康。
正确的坐的姿势是：躯干保持挺直，两肩摆平，抬头挺胸，两眼平视，两小腿与地面垂直，两脚平放在地上。如果需要伏在桌子上工作，弯屈的部位应该在臂部，而不要在腰部或背部。有些小学生在读书或写字时，喜欢弯着腰、歪着头伏在桌上，这样时间久了，就会使脊椎弯曲，形成畸形。正确的站立姿势，应该是全身呈直立状态，抬头，两眼向箭平视，胸稍向前挺，腹微后收，两手下垂，足跟靠拢，足尖分开；从侧面看，耳、肩、大粗隆(大腿上端突出的地方)三点在一条直线上；从后面看，两肩平衡，两肩胛骨在脊柱两侧相对称。
无论是站或坐，正确的姿势可以使身体重心位于最适当的地方，也就是可以使维持全身平衡的前后左右的肌肉处于最小的紧张度。在这种情况下，肌肉既不易产生疲劳，又能得剑均衡的发展。
小学生正处于生长发育阶段，姿势正确与否，对他们的骨骼影响最显著。他们的骨骼正在钙化，经常保持什么姿势就长成什么样子。如果经常弯腰(向前弯或左右倾斜)，天长日久，就会造成各种各样的脊柱畸形变屈(后凸或向左右凸)。如果坐立姿势正确，胸廓发育正常，就可以使肺部自由呼吸，心脏不受压迫，才能保证内脏器官都处于正常位置，全身生理过程得以正常进行。由此可见，小学生养成正确的姿势是很重要的。
11.我是小学生啦
教学目标
1.能感受小学生活与幼儿园生活不一样的地方。2.能主动适应新变化。教学重、难点 能主动适应新变化 课时 2课时 教学过程
第1课时
心理聚焦 活动一
谈谈来到小学有哪些新变化？ 1.同桌先互相说； 2.抽生全班说。
教师在此过程中不断伺机点拨。心灵视窗 活动二
谈谈来到小学自己有新感受？ 兴奋、紧张、期待、习惯等等；
1.同桌先互相说； 2.抽生全班说。
教师在此过程中不断伺机点拨。并让学生互相点评哪些做法好，哪些做法不好？为什么？
心灵氧吧 活动三
1.让学生齐声大声读教材40-41页，知道小学生该怎么办。同时感受小学生的自豪。2.让学生模仿说说还有哪些？
第2课时
心海起航
读一读
1.教师要先读并进行讲解；
2.让学生读多遍，变换不同的形式，争取让学生基本能背诵。说一说
让学生结合自己说哪些地方做得好，哪些地方做得不好，该怎样改？ 1.同桌先互相说； 2.抽生全班说。
教师在此过程中不断伺机点拨。并让学生互相点评哪些做法好，哪些做法不好？为什么？
12.做一个受欢迎的人
教学目标
1.让学生知道“做一个受欢迎的人”，必须首先得有礼貌。2.学习别人的优点，克服自己的不足。教学重、难点
做一个热情大方、有礼貌、爱帮助人、能原谅他人的人。课时 2课时
第1课时
◆心理聚焦
通过对案例的讨论及结合自身的体验，引出课题，引导学生认识怎样“做一个受欢迎的人”。
(1)阅读教材中的情景图片，组织学生讨论，引导学生对“做一个受欢迎的人”有简单的认识。
(2)想一想：小组讨论，全班分享。针对学生在生活中常发现的一些奇妙的现象，引导学生进一步讨论怎样“做一个受欢迎的人”。教师可在小结中适当强化“礼貌”的意识。
◆心灵视窗
通过引导学生过渡到自身，帮助学生认识并体验自己平时有这些行为现象吗。(1)阅读教材中的情景图片，结合图中的人物表情及语言，组织学生讨论： “他们在说什么?他们的心情是怎样的?”教师请个别学生发言，随即进行小结。
(2)说一说：组织学生进行讨论，重点引发学生积极表达自己的感受及尽量多地思考自己的言行。
第2课时
◆心灵氧吧
通过教材44页中的插图的观察引导，引导学生认识到做一个受欢迎的人要做到： 热情大方、有礼貌、爱帮助人、能原谅他人 乐于交往 乐于分享 乐于助人 ◆心海起航 演一演
让孩子们自己组合先演一演，选择好的在全班演 做一个受欢迎的人还要
赞美别人 真诚道歉 乐于原谅
活动小结：学习别人的优点，克服自己的不足，做一个受欢迎的人。
13.老师爱我 我爱老师
教学目标
1.初步了解老师的工作，体验老师对自己的关心和爱护。
2.通过不同的方式或说温馨的话，表达对老师的热爱之情。教学重、难点
老师是怎样爱我，我该怎样爱老师。课时 2课时
第1课时
◆心理聚焦
老师和我们朝夕相处。老师爱我，我爱老师。
（1）阅读教材中的情景图片，组织学生讨论，引导学生对“老师爱我”有简单的认识。（老师辛苦上课、老师带我们游戏、老师教我们劳动）
（2）我们该如何爱老师。（一杯水、一句问候、一张问候卡片等）
（3）想一想：小组讨论，全班分享。（还有哪些地方体现老师爱我，我们还可以怎样爱老师）。
◆心灵视窗
说说你和老师的故事。分组进行，老师引导。重点体现老师爱我，我爱老师。
第2课时
◆心灵氧吧
不一样的方式，一样的爱。
引导学生观察教材47页“心灵氧吧”插图，让学生懂得老师的表扬鼓励是爱，老师的批评也是爱，老师耐心给我们讲解也是爱，„„„
让学生例举其他的例子，更多了解老师的爱，也懂得怎样爱老师。◆读一读
1.教师要先读并进行讲解；
2.让学生读多遍，变换不同的形式，争取让学生基本能背诵。◆心海起航
做一做
我爱我的老师，我还可以做很多„„
让学生自由的在小组内讨论说说，老师要及时归类小结。
14．心爱的小闹钟
设计意图
小学一年级学生对时间的重要性认识缺乏切身体会，良好的作息习惯还没有形成。本课针对这一问题，旨在通过丰富的实践活动，让学生初步建立时间管理观念，为形成良好的学习、生活习惯打下基础。教学目标
(1)知道时间的重要，初步懂得合理安排管理自己的时间。(2)逐步养成珍惜时间的良好习惯。教学重·难点
认识时间的重要性，初步建立时间观念。课时建议 1课时。
教学过程
一、主题活动
◆心理聚焦 1．猜一猜
教师为学生朗读教材中的谜语，请学生猜是什么。
学生猜中后，教师将钟挂在黑板上。挂钟用于游戏及活动环节学习。2．游戏：模仿小闹钟——“我是小小闹钟人’’
游戏规则：右手代表闹钟的时针，左手代表闹钟的分针。教师说l 2点时，学生就把两只手高高举起(教师边说学生边表演)；说到3点，学生可以右手高举，左手放平。教师说“铃„„”时，学生就全身抖动几下。教师的口令有快有慢．从1点、4点、9点、1 2点„„ 3.想一想
指导学生读图，观察图中的小强在什么时间在做什么事情。说一说，如果你是小闹钟，你会对小强说些什么?本环节在于让学生明白什么时间应该做什么事，树立良好的时间观念。
◆心灵视窗
辨析：课本中几位同学的做法，哪些对?哪些不对?为什么?联系实际说说自己平时是怎么做的? ◆心灵氧吧
读一读课本中的儿歌，引导学生说一说时间的宝贵。
教师讲故事：《时光老人与流浪汉》(见教学辅助资料)。学生听完故事后谈感想。
◆心海起航
让学生动手连一连，看看生活中什么时间我们应该做什么，体会怎样安排时间才合理。
播放《小闹钟》，教师带领学生边拍手边唱，活动在音乐声中结束。
三、活动小结。
教学辅助资源
合理安排时间
对时间的知觉将影响时间观念的形成，而时间观念的形成又会影响行为的安排。有效地制订学习计划，确立学习目标，是管理学习时间的重要方面，是获得学习成功的有效条件之一。小学生具有很强的可塑性。从小培养他们的学>-7时间观念，对于他们良好的学习行为习惯的形成，有效地安排学习时间，既有益，又必要。
充足的睡眠、合理的进餐、有序的学>--j与游戏玩耍，能够充分满足学生的生长需求，保证学生能有充沛的精力和体力进行活动。睡眠不足将严重影响儿童的生长发育。学生在睡眠时，能使大脑得到充分的休息，同时体内的生长激素大量分泌，以保证学生的正常生长发育。合理安排学生的学习时间，是小学时期帮助学生形成良好学习习惯的主要目标。教学时，首先，要指导学生制定严格的学习时间计划，帮助学生建立时间概念，养成守时有序、提高效率的好习惯；其次，要帮助学生合理分配学习与游戏的时间。玩耍与学习并不是完全对立的，学生的智力、社会能力和体力等都能在游戏活动中得到发展。因此，指导学生合理分配时间，应保证小学生每天至少有一小时的自由游戏时间。学习与游戏之余，还
应保证学生有足够的体育锻炼时间，让学生从小形成积极参加体育锻炼的好习惯，这不但有益于学生的身体健康，而且有益于学生意志品质的培养。
爱迪生珍惜时间的故事
爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功，应该归功于自小母亲对他的谅解与耐心的教导。正是因为母亲的谅解和教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的“发明大王”。
爱迪生从小就对很多事物感到好奇，而且喜欢亲自去试验一下，直到明白了其中的道理为止。长大以后，他就根据自己这方面的兴趣，一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压舞玩等总计两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神，使他对改进人类的生活方式，作出
了重大的贡献。
“浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。”爱迪生常对助手说，“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”
一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说：“你量量灯泡的容量。”他又继续工作了。
过了好半天，他问：“容量多少?”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。他说：“时间，时间，怎么费那么的时间呢?”爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。”
助手立刻读出了数字。．
爱迪生说：“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢?还去算，那岂不是白白地浪费时间吗?’’
助手的脸红了。
爱迪生喃喃地说：“人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊!” ·
名人名言
明日复明日，明日何其多!少壮不努力，老大徒伤悲。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚 合理安排时间，就等于节约时间。——培根
你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅
15．早晨我该做什么
设计意图
早晨是一天的开始，也是一天中最繁忙的时候。让学生学会自己管理自己，让繁忙的早晨成为培养和锻炼学生的好时段，就能使繁忙的早晨不再忙乱。教学目标
(1)让学生学习洗脸和叠被的基本技能。
(2)让学生建立责任意识，学习自我约束，自我管理。不给父母添麻烦。(3)让学生感悟自己的劳动贡献：由于自己的自我服务，减轻了父母的忙碌。教学重·难点
(1)学会洗睑和整理自己的小床。
(2)检查督促学生每天自己洗脸穿衣的情况，逐步培养学生生活自理的良好习惯。课时 2课时。教学过程
第一课时
一、活动导入
组织讨论和交流：我是小学生了，繁忙的早晨我应该做些什么呢? 讨论应包含两层意思：
(1)了解学生的现状，“早晨我做了些什么?”为讨论活动的开展做好铺垫。提问：今天早晨起床你做了些什么?爸爸、妈妈又做了些什么呢?你觉得早晨忙吗? 尽量让孩子们多讲讲，特别关注比较特殊的家庭(例如，单亲家庭，有老人、有病人的家庭）。让孩子们体会早晨父母的繁忙，努力发现和肯定孩子们做得好的地方。(2)繁忙的早晨不给父母添麻烦。“我应该做些什么?”
谈话：通过前面的交流，让孩子们知道繁忙的早晨我们小学生应该做哪些事情。
让学生知道：按时起床、不睡懒觉、自己穿衣服、自己洗脸、刷牙、自己叠被子，这些都是一个小学生应该做的。
二、主题活动 活动一：学学做做
洗脸是每个人每天少不了的工作，学会了洗脸就能给父母减少麻烦，也增强了自己的自理能力。
可以先了解学生对洗脸的掌握情况和熟练的程度，这样会让活动更有实效和针对性。提问：你会洗脸吗？
早晨你是自己洗脸，还是爸爸、妈妈帮你洗脸?或者是在爸爸妈妈的帮助下洗脸? 让会洗脸的学生上台给大家表演自己洗脸的方法和步骤，边讲边示范。
师要肯定学生做得好的地方，同时纠正学生不规范和错误的洗脸方法。组织全班同学观摩、讨论、交流，归纳出洗脸的步骤和方法。
洗脸活动中需要强调的是洗脸的步骤：
先洗眼部，如果眼睛睫毛上粘有眼屎，要先用温水将眼睫毛浸湿，等眼屎湿润后，再用毛巾洗，这样才容易洗干净。眼睛是很重要的视觉器官，又是最容易被细菌和病菌感染的部位，所以，眼部需要特别保持清洁，洗脸帕也最好是个人专用，以免传染眼病。其次是耳部的清洗需要注意，耳部结构复杂，凹凸较多，是最不容易清洗干净的。活动二 学生反复练习掌握要领。
让掌握好要领的同学作示范，同座位的同学可相互观摩，相互学习。活动中要及时评价。
三、布置课后任务
同学们都学会了洗脸，今后每天早晨都要坚持自己洗脸，下节课老师要检查看谁做得最好。
了解一下，在冬天洗脸时我们应该怎样预防皮肤干裂和生冻疮。
第二课时
一、活动导入
提问：早晨你们坚持自己洗脸了吗?你觉得自己的事自己做，心里愉快吗? 了解学生早晨是否自己洗脸了，对学生进行评价。对做得好的学生进行表扬。
二、主题活动
◆学学做做
提问：每天早晨我们除了自己洗脸，还应该做什么呢? 整理小床是小学生早晨应该做的事。整理小床的主要工作就是叠被子。
活动一： ．
教师投影叠被方法。
提问：会叠被子吗?观察过爸爸、妈妈是怎样叠被子的吗?想试试吗?（今天回家在爸爸妈妈的指导下）。
活动二：
学生练习叠被方法。
回家先用自己的毛巾、小方巾等代替小被子进行练习，掌握叠被方法。学会方法后，再用被子实际演练一下。2．穿衣服
穿毛背心和校服外套。
根据情况，结合实际补充：穿衣训练。◆想想做做：“谁对，谁不对?”
让学生看图、思考，并组织学生讨论。
通过讨论让学生明白：准时起床不睡懒觉，自己穿衣、洗脸、刷牙，整理自己的小床，按时上学，都是小学生应该做到的。
如果在做好自己的事后，还能做一些力所能及的小事，例如，准备或收拾碗筷，那就能更多地分担父母的压力。
三、全课小结
早晨要做的这事情，看起来都是小事，要做好一次两次很容易，要天天坚持做好就不那么容易了。你们有没有信心坚持下去呢? 我们一定要坚持!
第三课时
一、活动导入
检查学生每天早晨坚持做了些什么和做的情况?进行评比，特别关注父母的评价。
二、主题活动 1．游戏
以小组为单位进行穿衣比赛。目的是让学生更加熟练地掌握穿衣的要领，训练动作的协调性，寻找其中的乐趣。2．游戏方法
（l）在场地上画一条起跑线，前方若干米处设立一个自我服务区。
（2)将学生分为人数相同的若干组，在起跑线后排成一路纵队。(3)游戏开始,各组排头的同学跑向自我服务区。(4)到达自我服务区后，穿好裁判事前准备的衣服。(5)然后跑回拍第二个同伴的手，自己站到排尾。
（6）第二个同学继续完成同样的任务，依次轮回。直至每一个同学都完成任务。速度快的组为胜。3．游戏规则
(1)任务要裁判检查合格才算完成。(2)接受任务的同学要拍手后才能起跑。4．游戏编排和改变方法
（1）游戏可以在室内进行，也可以在户外进行。场地可大可小，距离可远可近。
(2)参加游戏的同学人数可根据需要编组。
(3)游戏中的任务可换成本课中学习的任何一种技能，或把两个任务串在一起。（4）还可以采取团队合作的方式进行。
例如，听到裁判的口令，在第二个小伙伴的帮助下穿好衣服向自我服务区前进；到达服务区后，再脱下衣服返回。
(5)任务可以由任课教师自由组合。
三、全课小结 教学辅助资源
正确的洗手方法
(1)在水龙头下把手淋湿，擦上肥皂或洗手液。’(2)搓手心、手臂、指缝相对搓揉20秒。． ．．
掌心相对，手指并拢相互摩擦；手心对手背沿指缝相互搓擦，交替进行；掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦；一手握另一手大拇指旋转搓擦，交替进行；弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交替进行；搓洗手腕，交替进行。(3)用清水把手冲洗干净。
(4)用清水将水龙头冲洗干净，再关闭水龙头。
（5）冬天，可用干净的毛巾或纸巾擦干或烘干机烘干；夏天，可将手甩一甩，甩掉手上残留的水(尽量甩进洗手池，不要甩到别人身上)，然后让手自然晾干，这样，可以节约纸和电。
16．我的小书包
设计意图
所有的小学生都有一个好伙伴——小书包。他们里面装的物品也都差不多，大多有学具、书、本子、笔之类的学习用品。有的学生的小书包整理得井井有条，而有的学生却为了一本要交的作业本，得把整个书包翻个遍。通过整理书包，可以培养学生的自我管理能力。教学目标
（1）让学生学习整理书包的基本方法。（2）学习自我管理，从整理书包做起。
（3）养成每天整理书包的好习惯。并感受其中的乐趣。教学重·难点
学会按需要划分区域整理自己的小书包。长期坚持自己整理书包。教学准备
每个学生准备书包、书本、文具、水杯和其他用品。课时建议 2课时。教学过程
第一课时
一、情景导入活动
搞个小小的书包展览会，看看全班同学有哪些不同外形的书包，让学生知道，不管书包的外形有多大的差异，但是书包的功能都是相同的。
在展览会上组织学生交流、讨论。
提问：你整理过书包吗?你会整理书包吗?整理过的书包和没有整理过的书包有什么不一样?? 了解学生的现状，每天的书包是自己整理，还是家长帮你整理，或者是在家长的帮助下自己整理。要让学生建立自己的事情自己做的观念和意识。
讨论：书包怎样整理最方便使用? 学习用品要分类放，位置要相对固定。
二、主题活动
◆学学做做
学习整理书包
活动一： 认识自己的小书包。
每个同学都仔细观察自己的小书包，看看它分成几层，每一层在什么位置，有多大，适合放什么东西。活动二：
学习整理书包。根据自己书包的结构和前面的讨论，将书本、文具和其他物品分区放置，这样使用起来才方便。
(学习用具的分类方法可以不同。但是文具盒、记事本、水杯和放杂物的位置应该是固定的)整理时，跳绳和抹布要用塑料袋先装好，再放进书包里。因为这两样东西细菌较多，跳绳还容易散乱。水杯最好单独放置，以保持清洁。
相互观摩，看看谁的分类更合理。
活动三：
整理文具。几支削好的铅笔、橡皮擦、尺子等，把它们整齐地放在文具盒或笔袋里。文具盒或笔袋里最好有一张自己的课表，这样你整理要用的文具和课本时，心里会更有数。
书包需要天天整理。每天晚上睡觉前，根据自己的课表准备好第二天要用的书、本子、学具、文具和记事本，还要带上老师要求的其他用品。，玩具和其他与学习无关的东西，最好不要放进书包里。它们会分散你的注意力，影响你的学习。
三、布置课后任务
会整理书包了就要坚持天天整理，下次上课我们首先要检查，看谁的书包整理得最好，使用起来最方便。
第二课时
一、活动导入
提问：你今天的书包整理了吗?你每天都坚持整理书包了吗? 让学生进行自评。然后，以小组为单位，检查同学们整理书包的情况。看看比比谁的书包最整洁。
另外，教师还要检查教材后面的评价表，了解学生在家整理书包的情况，做到心中有
数，并给予点评和建议。
二、主题活动 学学做做
活动一：
感受整理书包会给我们带来便利。
一个不公平的比赛：
教师让某同学闭眼，然后将他整理好的书包故意弄乱，甚至可以将文具从文具盒里拿出，放在另外的地方。睁开眼后，让他与另一同学比赛。教师发令：上××课，请马上拿出××书，或要做××作业，请拿出××文具，开始!看谁拿得又准又快。比赛完了让学生进行点评。
这个游戏很有趣，能让学生在快乐的气氛中感受到了整理书包给我们的学习生活带来的便利。
活动二：
整理自己的小课桌
我们除了整理自己的小书包外，还有个重要的工作，就是整理自己的小课桌。
提问：同学们学会了整理自己的小书包，会整理自己的小课桌吗? 当你走进一间教室，如果你看到的是：布置井然有序，课桌椅整整齐齐，地面干干净净，每张课桌都非常整洁。你会有什么样的感觉呢?(在这样的环境里你学习起来会更有劲)又该怎样整理自己的小课桌才好呢? 每节课上课前都需要准备好这节课需要的书、本子、学具等。这些东西在桌面要摆放整齐、到位。
练习：书和本子可统一放在桌子的角上，本子放在书的下面；文具盒靠着书本，放在书的旁边。或根据老师的要求统一摆放。
用过了的书本可放回书包里或暂时放在抽屉里，放学时再整理带走。．
活动三：
课桌整理大赛(1)主持人：教师。
(2)参赛人员：全班同学以小组为单位参加。(3)评委：选两个同学。(4)评分标准： 1)满分为1 00分。2)在规定时间内完成。
3)桌面整理到位，桌面等擦拭干净，抽屉里摆放整齐。4)拿到学习用具时，能迅速准确无误，并且不把抽屉翻乱。5)学习用具在桌面摆放到位。
6)按要求学习时，坐姿端正，学习专注，学习效率高。(5)比赛程序：
1)在三分钟内整理好课桌，并端坐在桌前。2)请拿出课本及相关用具准备上数学课。3)请拿出字典等学习用具，完成试卷。(6)评委评分、统分。(7)公布成绩并颁奖。
◆想想做做
1．“怎样背书包才是正确的呢?看看谁对，谁不对，为什么?”
教材上第一和第三幅图中学生的背包姿势是正确的。让学生看图、思考，并组织学生讨论。
通过讨论让学生明白，我们都正处在生长发育时期，正确的背包姿势才不会影响我们身体的正常发育。
不正确的背包姿势会使我们身体受力不均衡，不科学，影响我们站立、行走的姿势，致使身体发育受影响。
2．“看看谁的书包整理得最整齐。”
每个同学的书包结构不一样，书本、文具的分区也就不一样，但是都有一个共同的整理标准：整洁、合理、使用方便。
这些需要学生反复练习。和第一课一样，重点在于帮助学生养成良好的学习生活习惯。坚持每天做好这项准备工作。
让学生进行自我评价，并邀请父母参与评价活动，促使学生养成良好的习惯。
三、小结全课，布置课后任务。
整理书包对每个学生都很重要，一定要长期坚持下去。
教学辅助资源
拉杆书包是近几年出现的新产品，价格较贵。它虽能减轻学生负重，但是也有不少弊端。
可以组织学生对此产品进行一次评估。评估中要隐含科学消费、合理消费的观念。
17．文具是我的好朋友
设计意图
刨笔刀和橡皮擦是一年级的学生使用频率最高的学习用具，掌握了刨笔刀和橡皮擦的正确使用方法，就掌握了一项自己管理自己学习生活的本领。教学目标
(1)掌握刨笔刀和橡皮擦的正确使用方法。(2)进行爱护清洁和注意安全的教育。(3)让学生感受自我服务的乐趣。教学重·难点
掌握刨笔刀的正确使用方法。教学准备
教师准备：几种不同造型的刨笔刀，刨笔刀的主要结构分解图。
学生准备：每人一个刨笔刀，几支需要削的铅笔，一个橡皮垮，少量纸、布头和废报纸。课时建议 2课时。教学过程
第一课时
(1)让学生看图认识一些文具，以及他们的功能。
(2)让学生从中找出自己最常用的文具——铅笔、刨笔刀、橡皮擦。
提问：你认识这些文具吗?它们有什么作用?你每天用得最多的是哪些?你能把它选出来吗? 在谈话和交流的过程中让学生懂得，学习自己管理自己的学习生活，就是从这一件一件的小事做起。掌握了刨笔刀和橡皮擦的正确使用方法，就掌握了一项自己管理自己学习生活的了不起的本领。
二、主题活动
◆学学做做 1．学习刨笔刀的使用(1)认识刨笔刀的构造。
提问：这些刨笔刀有什么不同的地方? 你注意到了吗，不管外形有多大的区别，可他们都有一个共同的特征，都有刀片和刀架。各种各样的刨笔刀都由刀片和刀架组成。刀架可以做成各种不同的形状，使刨笔刀显得生动美观。但是它们的功能都是相同的。(2)用刨笔刀刨笔。
组织学生按教材上的图示学习刨笔。
可以把学生分成两人一组，初学时一人操作，两人一起仔细观察，认真交流，特别注意小伙伴操作中的问题；第二次再交换操作。这样可以避免不必要的浪费。注意不能使蛮劲，要边刨边观察。
如果发现铅芯断了，就要停下将刨笔刀清理干净后再刨。否则断掉的铅芯会卡在刀架和刀片之间，使你无法操作，或继续卡断铅芯。
看见笔已经刨尖，就要停止用力，取出铅笔。如果一直刨，会将你心爱的铅笔全刨成笔削。
(3)收拾笔削。要养成爱护清洁的好习惯，将笔削接在废报纸上，倒进垃圾桶里。2．铅笔的保管
组织学生讨论。
提问：刨好的铅笔应该怎样管理?告诉大家你是怎么做的?你的小伙伴又是怎么做的?哪些地方做得好，哪些地方做得还不够？可以怎样改进？
3．认识异型铅笔
有的铅笔形状是椭圆形的，只能用小刀削。可由教师演示削这种铅笔，学生观摩。教师要告诉他们，这种笔一般用在专业绘图上，我们现在还用不上这种笔，也不能自己用小刀削，容易伤到手。
第二课时
一、导入活动
课前大比拼：让所有的学生都参与，打开自己的文具盒或笔袋，比比谁的课前准备做得最好。
(1)是否按老师的要求准备好了足够的铅笔(通常要求准备3～4只铅笔)。(2)每支铅笔是否都刨好了。(3)其他的学习用具是否准备齐全。
及时进行评比、奖励。
二、主题活动 1．橡皮擦的使用
提问：你知道字写错了可以用哪些方法修改吗?(橡皮擦、涂改液、修正纸·„··)用铅笔写的字，修改起来最方便和科学的方法是什么?你是怎样使用橡皮擦的？ 请同学给大家作个表演，让大家讨论讨论：他的方法好在哪里?还有哪些地方需要改进?怎样可以做得更好?(1)使用橡皮擦时，需要两只手配合，左手手指张开按住纸张，右手握橡皮擦，用合适的力来回擦拭。如果用力过大或纸没按住，都可能将纸擦破或擦皱。
擦橡皮擦时用力的大小，要根据字迹的深浅和纸张的厚度决定。纸张越薄，越需要轻轻用力，小心擦拭。如字迹太深可多擦几次，直至擦干净为止。(2)橡皮擦的清洁管理。
橡皮擦变脏了，只需将表面一层的污垢去掉，就又会是干干净净的了。去掉表层污垢的方法很多。例如，在布上摩擦，用手搓掉表层，在桌面摩擦，等等。
在掌握要领的基础上，让学生反复练习。2．橡皮擦的选择
问题：市面上的橡皮擦很多，怎样的橡皮擦更适合我们使用?你有这样的经验吗? 让学生自主交流几分钟，再在全班交流。
现今的橡皮擦有各种不同的种类，能满足各种不同的需求。
有些铅笔的尾部设有一个小小的橡皮擦。这些橡皮擦多是粉红色的，表面是光滑的胶质。它们在大部分场合均有好的表现，但有时也会弄脏纸面。如果用力太重，橡皮擦还有可能弄破纸张。当笔迹被擦去后，橡皮擦会留下残渣在纸上。如果清理不善，这些残渣会在纸上留下痕迹。
一般的文具店还有许多不同颜色和造型，或带着香味的橡皮擦。这种香味是一种挥发性油，如果把塑料和橡皮擦放在一起久了，由橡皮擦挥发出来的油(有机溶剂)能少量溶解塑胶，这样就造成了我们见到的橡皮擦腐蚀在文具上面的现象。这些橡皮擦也不能很好地擦掉纸上的笔迹。
柔软的聚乙烯基橡皮擦和艺术家常用的橡皮擦称为软橡皮。它的强度使它不会留下残渣，故其寿命比其他橡皮擦要长。它也拥有塑胶的质感，与普通橡皮擦拥有同样功能。这种橡皮擦比粉红色橡皮擦柔软，故不容易损毁纸张，比较适合同学们使用。
◆想想做做
(1)“铅笔芯很容易折断，我们在使用时应该注意什么?“ 看图讨论，学会正确地使用和妥善管理铅笔。(2)“谁做得对?谁做得不对?为什么?” 让学生看图、思考，并组织学生讨论。
通过讨论让学生明白，安全是最重要的。左边两幅图显示的做法是错误的：咬笔既不卫生，又容易咬断笔芯，给自己的学习带来不必要的麻烦；用很尖的铅笔做游戏，与同学面对面地对打，有很大的安全隐患，严重的可能将眼睛戳伤或戳瞎，千万不能这样做。不正确地使用铅笔会给自己和他人造成威胁和伤害，给自己或他人带来痛苦。
三、小结全课。
文具的自我管理及文具使用中的安全注意事项。
板书设计： 1 4．文具是我的好朋友 铅笔 刨笔刀 橡皮擦
1、管理和使用
2、有关的安全注意事项
教学辅助资源
摇柄式刨笔刀
这种刨笔刀，由壳体、刨削面、刀片、储屑腔、底盖组成。其刨削面被刀刃缝分为前后两部分，其特点是前刨削面为水平面，后刨削面与前刨削面之间的夹角约为3°，刀刃与刨削面宽度方向之间的夹角约为1°，刀片为双刃刀片。这种刨笔刀既不易折铅，又容易使用，使用时还很省力，而且使用寿命长。
橡皮擦的新用途：擦除电脑内存条的尘污；擦除手机外壳的污垢„
18．教室的整洁靠我们
设计意图
班级就像一个大家庭，教室就是我们的家。要让我们的家更加美丽、更加整洁，让同学们在这个家里愉快地生活、学习，幸福地成长，我们就得学会自己管理自己的家。教学目标
(1)学习做清洁的基本程序，掌握每一个程序的基本方法和要领。(2)让学生感悟，教室变得更加美丽、整洁，是我们劳动的贡献。教学重·难点
清洁地面的正确方法。怎样将桌椅每个部分都擦拭干净。教学准备 清洁用具。课时建议 2课时。教学过程
第一课时
一、导入活动
1．看图——整洁明亮的教室
地面干干净净，桌椅整整齐齐，窗户一尘不染，让人赏心悦目的教室。
提问：看了图中的教室你有什么样的感觉?为什么?教室里给你留下印象最深的是什么?你觉得最好的地方在哪里? 2．组织学生讨论
为了教室的清洁，我们能做什么? 讨论中应包含两层意思：一是清洁的打扫，二是清洁的保持。
二、主题活动
◆学学做做
1．教室的通风透气
提问：你知道教室为什么需要开窗开门，通风透气吗?(特别是在寒冷的季节)教室属于人口密集的区域，每天至少三次，每次不得少于l 0分钟的通风换气，保持教室内空气清新。这样可以预防传染病的流行，特别是经空气传染的疾病。2．擦黑板
擦黑板要有规律地擦，你可以左右擦，也可以上下擦；不能左一下，右一下，上一下，下一下地乱擦。另外，擦黑板动作不要太猛，尽量避免粉尘的飞扬。
黑板要定期清洗，用湿毛巾擦拭，去掉表面污渍。黑板刷也要定期清洁，这样黑板才能擦得干净。
在教学的过程中，可让学生示范，并请同学上讲台演练。3．清洁地面
提问：清洁地面要怎样做才能打扫得干净?有哪些工作需要做?先做什么?后做什么? 地面要先清扫后拖；扫地时要有规律地扫。
可以几个同学合作扫。从前往后，或从后往前都行。扫帚要贴着地面轻轻地把垃圾往前扫，以免扬起灰尘。将垃圾扫成一堆后再扫进簸箕里，倒进垃圾桶。
拖地也要有规律，可按照扫地的顺序拖地。拖地时拖把不能太湿。拖把用脏了就要清洗干净后再继续拖。
拖把在搬运的过程中，要布条向下竖着拿，不要横着或扛在肩上。
如果地面太脏，可以在太脏的地方先浇上一些水，并撒上一些洗衣粉，再用拖把拖。这样效果会很好。
清洁地面的方法，可采取小组合作学习的方法进行。
先小组讨论，筹划；再每组推选一名代表，选择一项任务’，参加示范和示范演练。要重点强调同学之间的协作与配合。
三、小结全课。布置作业：
每个同学回家至少练习一次清洁地面的工作。可以和家长其同完成，并请家长对学生的家庭作业进行评价签字。
第二课时
一、活动导入
谈话：了解学生回家完成作业的基本情况。对完成情况良好的同学进行表扬。
二、主题活动
◆学学做做
提问：要让我们的教室美丽、整洁，还需要我们做哪些事情? 1．清洁课桌椅
可将学生分成2人一组，相互交流，相互观摩，共同配合完成两张桌椅板凳的清洁工作_ 将抹布浸湿，拧去多余的水，先抹桌面、椅面，再抹桌子和椅子的脚。抹布脏了就要清洗干净后再抹。
桌椅板凳可以定期用湿抹布沾上洗衣粉清洁一次，清洁后再用干净抹布抹干净。2．摆放桌椅板凳
提问： 桌椅板凳怎样摆放既整齐好看，又有利于同学们的学习? 桌椅板凳摆放的方式很多。根据全班人数的多少，可分成六列三个大组或八列四个大组；还可以只分小组，一个小组为一列。但是不管怎么分组，桌椅板凳都需要横竖对齐，间隔相等。这样教室看起来才整洁美观。3．清洁用具的管理
提问：你知道学校对清洁用具的管理，有什么要求吗? 可以在学校的统一要求下，再细化本班的管理方法。但是不管怎样，清洁用具的管理都需要做到以下的要求：清洁用具摆放整齐；抹布、拖把要清洗干净，放在通风的地方，避免发霉损坏、滋生细菌。
4．今天我当值日生 ．
提问：你做过值日生吗?做值日生时你都干了些什么工作?你认为还有什么工作是值日生可以做的和应该做的? 值日生的哪些工作可以使我们的教室保持整洁和美观? 组织学生讨论：要保持教室的整洁和美观，我们每个同学应该怎样做?(如果课堂时间允许，可以对全班同学进行“值日生’’工作的训练)◆想想做做
1、．“为了保持教室整洁，我们还应该做什么?”
可组织学生讨论：教室的清洁工作固然很重要，但是保持清洁更为重要。每个同学都必须养成良好的环境卫生习惯，从自己做起。2．“看看谁做得对，为什么?”
让学生看图、思考，并组织学生讨论。
通过讨论让学生明白，认真踏实的工作态度是工作成败的关键。
三、小结全课。
教室环境卫生打扫及保持的相关注意事项 板书设计：
5．教室的整洁靠我们
美丽 整洁
打扫 认真负责的劳动态度
干净
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