艺术院校大学生创业论文

[摘要]当前大学生创业持续时间短、资金短缺、营销渠道单一，主要影响因素在于大学生创业胜任力欠缺，学校教育与学生需求存在差异，缺乏适合大学生创业的融资产品，缺失企业家指导与市场引导，国家切合学生创业特点的支持政策不足。下面是小编为大家整理的《艺术院校大学生创业论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

艺术院校大学生创业论文 篇1：

艺术院校大学生创业能力调查及培育路径研究

摘要：艺术院校的艺术教育促进了艺术市场全面健康发展，并为艺术市场带来了生机和活力。艺术市场重在“商”，艺术教育重在“艺”，而艺术人才进入艺术市场，其生存发展又靠“商”。文章从某所艺术院校大学生创业基本情况调查出发，分析艺术院校大学生创业的基本情况，以艺商衔接视角阐述艺术院校大学生创业能力培育路径研究。

关键词：创业能力;艺商衔接;培育路径;概念创新模式

我国的创业教育随着市场经济的繁荣而蓬勃发展，外部环境的不断完善也促进了创业激情不断高涨，产生了一股引人瞩目的艺术院校大学生“创业热”。

一、大学生创业综述

(一)大学生创业能力

大学生创业是一种实践性很强的过程，要求大学生创业者不仅要拥有创业精神、创业意识，还要有足够的创业能力和创业实践训练，向成功的企业家学习，在实践中提升和练就自己发现问题、解决问题的创业能力，然后再去创业，无疑可以提高创业的成功率和成就感。

(二)大学生创业现状

近年来，随着各大高校扩招，全国大学毕业生人数逐年增长。据统计数据显示，我国普通高校毕业生2011年为660万，2012年为680万，2013年为700万，2014年已达到730万。大学毕业生数量多，就业压力大，已经成为一个不得不引起社会高度重视的问题。

尽管各级政府部门出台了优惠政策促进大学生创业，但传统就业观念对于大学生影响深远，相当一部分大学生把毕业后创业当作除就业、考研和出国等之外逼不得已的选择，缺乏创业的积极性和创业成功的雄心壮志。

二、艺术院校大学生创业基本情况调查

本次调查采取便利随机抽样，通过网络直接发放问卷，利用微博、微信和即时通讯软件等工具进行相关传播，共收回320份问卷。其中男生153人，女生167人;大一学生125人，大二学生89人，大三学生69人，大四学生37人(表1)。调查主要针对艺术院校在校大学生，集中体现艺术院校大学生创业的行为特征。

(一)艺术院校大学生创业情况调查数据汇总

根据问卷设计，将数据分成四个部分进行汇总和分析。第一部分是艺术院校大学生及其家长对创业的认识;第二部分是艺术院校大学生群体对创业的了解;第三部分是艺术院校大学生群体对创业的看法;第四部分是艺术院校大学生创业对社会、学校创业扶持的需求。

(二)艺术院校大学生创业情况调查数据分析

1.艺术院校大学生及其家长对创业的认识。通过调查，发现320人中220人现在或者毕业后有创业的想法，占总体调查对象的68.75%(图1);而家庭支持的有165人，不支持也不反对的有81人，分别占总体调查对象的51.56%、25.32%。由此可见，大部分学生及家长对创业持认同的态度。

2.艺术院校大学生群体对创业的了解。根据调查数据显示，大学期间接受过创业知识培训的占166人，是总体调查对象的51.88%;专业课教学期间接受过专业创业教育的有197人，占总体调查对象的61.56%(图2);课外实践参与过创业大赛或者创业实践有161人，占总体调查对象的50.31%。由以上数据发现，由于主客观条件的限制，艺术院校大学生仅半数对创业有所了解。

3.艺术院校大学生群体对创业的看法。通过对调查所得数据进行整理分析，占总体人数51.25%的164人了解政府新发布的有关大学生创业相关政策;在调查艺术院校大学生创业形势看法发现88人认为当前就业形势严峻、创业困难，占总体调查对象的27.5%，认为形势一片大好的才22人，仅占6.88%，整体而言，有62%的人认为目前创业困难(图3);在调查创业最大的障碍时，有180人选择知识不足，占总体的56.25%;在调查艺术类大学生创业优势中发现有166人认为独特的个性与思维模式是制胜关键，有165人认为艺术类专业特色是获胜法宝，还有167人认为是艺术专业的创新意识，分别占调查总数的51.88%、51.56%和52.19%;但究其至今没有创业的打算的原因，有180人是选择缺乏商业头脑，占总数的56.25%。综上，我们可以得出这样的结论，对于艺术院校大学生都有在专业领域创业的想法，但苦于没有商业知识的积累。

4.艺术院校大学生群体对创业政策扶持需求。在调查艺术院校大学生对社会、学校创业扶持政策扶持需求时，有占61.88%的198人认为政府提供创业培训、指导机构，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人认为艺术院校应将商业运营、创业课程纳入必修课，建立配套的指导机构和创业网站，并组织或者参加各级商业创业大赛(图4)。可见，政府和学校支持，在很大程度上帮助艺术院校大学生将创业想法付诸实际。

三、艺术院校大学生创业能力缺乏的主要原因

通过以上调研结果可以看出，大部分学生和家长对创业持认同的态度，但由于主客观条件的限制，仅半数对创业有所认识且有在专业领域创业的想法。究其原因主要归纳为以下几个方面：

(一)艺术市场的特殊性，艺术院校大学生进入存在壁垒

艺术市场的特殊性，使学生的艺术作品出炉后，往往由于知名度不够而无人问津。很多艺术院校缺乏对艺术专业学生艺商综合素质培养，学生走上创业之路后难以适应艺术市场的特殊性。

(二)艺术教育多侧重专业教育，忽视创业教育且缺乏良性的创业教育保障体系

尽管我国出台了支持大学生创业的相关政策，但大多数创业教育研究及应用都是从国外引入的，它要适应中国国情与国内大学生的创业需求，还需要一段长期的过程。尤其是艺术院校更侧重于专业知识技能的教育培养，忽视了创业教育，缺乏完整的创业教育课程体系，创业指导、扶持和保护等仍是空白。

(三)创业教育实践教学空间过于狭窄，实操性较差

学校所提供的实践场所与设备有限，校企型的设计实践结构不够完善，实习基地建设停留在表面层次，导致学生了解社会需求、行业发展和接触生产实践的机会较少，设计实践机会更少。

(四)创业教育课程教学方法过于单一，内容空洞

部分艺术院校把大学生创业教育安排在大学一年级基础课程教学中，学生刚刚进入大学校园，根本没有创业理念，仅仅局限于纸上谈兵。创业教育课程也仅是简单的职业生涯规划、创业策划书撰写注意事项，亦或是创业团队组建及管理等，所有的授课内容都只是简单介绍或者是案例讲解，均没有从创业本身教学，没有商业运作、经营管理，更没有资本、风险和社会价值等相关知识的接入，造成了学生认为“此类课程没用”。

(五)艺术专业教学无法满足创业型人才培养需求

目前，艺术专业教学还是采用大课堂、公共教室授课的方法，大量的实践过程都是学生在课后去完成，直接造成教学资源的浪费和达不到应有的教学效果，违背了艺术教学的过程性、实践性、创新性的规律，变成了单纯理论的教学，遏制了创新成果的产生。

四、艺商衔接的艺术院校大学生创业能力培育路径

由此可知，艺术院校大学生都渴望提高自己的创业能力，都希望在创业过程中得到专业知识的积累和锻炼。而仅仅当前的创业教育是无法达到的，必须形成完整的科学有效的创业能力培育路径。根据调查数据分析，并对照国内外艺术院校发展情况研究，艺术院校大学生创业能力培育可采取如下路径(图5)：

(一)开展创业实践训练，形成创业学分制教学模式

通过借鉴国内外先进教学经验和教学模式，对课程、师资、硬件等条件进行以学生创业能力培育为根本的教学改革。艺术类专业教学开展创业实践训练，采用创业学分制模式，通过创业课程和创业学分模式，将创业学分纳入教学过程，积极辅导学生参与创业实践、模拟创业、创业比赛等，并通过盈利、获奖等方式获得创业学分。

(二)设立大学生创业教育研究室

艺术院校大学生创业能力的提高，需要加大对创业教育师资的培养，设立大学生创业教育研究室，注重提高创业教育的师资素质，造就一支专兼结合的师资队伍，从事创业教育的基础教育教学、实践管理等工作，对创业课程教育活动进行规划、组织管理和绩效考评。创业教育研究室可以面向社会聘任专兼职研究人员，主要由创业成功的企业家、技术专家、政策专家、艺术行业协会成员、法律专家等在内的各行专家构成。研究室通过对艺术市场的政策分析、法律研究、风险投资等内容研究，指导学生在创意概念、策划方案进行市场需求分析、技术可行性分析、经济可行性分析与人力资源状况分析，让艺术院校大学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导。

(三)开设管理、商务类创业教育选修课

艺术类创业教育可以通过开设管理、商务类创业教育选修课的模式，打破传统学科界限，形成学科间的优势互补，增强学生的创业意识，帮助艺术专业学生剖析艺术市场，增进创业技能，增强创业意识和创业能力。如开设《管理学基础》、《项目管理》和《商业运作》等课程，在课程上可采取团队合作方式，进行市场调查，形成创意并设计产品，然后根据市场需求情况，撰写营销策划，并设计出产品推向市场。这种过程式的教学，有助于学生掌握创业过程中的全部内容，增强了艺术专业学生的专业技能和商业运用能力，诠释了创业的本质在于创新，创新是创业的首要条件。

(四)定义概念创新模式，综合运用多种教学手段

概念创新模式是大学生根据自己的新颖构想、创意、点子、想法进行的创意活动。概念创新集中体现在艺术、装饰、园林、环境和网络等新兴行业，创业者需要独特的个性特征和创业欲望，善于观察周边环境、商业机会，在行业市场迅速占据先机，实现产品宣传、推广和销售。

在创业教育中，采用多种教学手段，如角色扮演、团队模拟和成功经验分享等课堂实践教学，或带学生去创业企业参观、考察的课外实践教学。如此双轨制教学过程不仅培养具有一技之长的就业者，还培养出具有高素质艺术创作和实践能力的创业者。

(五)积极备战商业竞赛，创建工作室，开展商业运作实践

1.组织学生参加各种商业竞赛活动。艺术院校大学生以自身专业特点或艺术创意参加各种商业竞赛，增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力和想象力，以其敏锐的艺术视角，独特的创新意识，在各类商业竞赛中获得竞赛奖励，实现创业梦想。

2.创建专业工作室。创业并不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起互补的团队。艺术院校大学生通过对市场、社会的深入了解，挖掘具有发展前景的创业项目，吸引一批有能力、有胆魄、学科交叉的志同道合的人建立专业工作室，通过有效的管理实现创业。

3.利用商业竞赛平台或专业工作室，开展与企业间合作，真正实现商业运作。通过聘请成功企业家，开展创意项目转化，针对商业运作形成的意见和建议，引领艺术专业学生创业，实现伟大创业梦想。

总之，艺术专业作为科学与艺术的复合体，是融艺术、科学技术和经济于一体的专业，其特点决定了艺术院校大学生知识学习的多元化和职业岗位的多样化，因此具有综合素质的艺术院校大学生创业拥有得天独厚的优势。

加强艺术院校大学生创业能力培养，加大创业方面理论课程和实践教学环节，使艺术院校大学生把握市场脉搏、融入艺术市场。强化艺术院校大学生创业指导服务，增进艺术院校创业能力的教育研究和实践，使艺术院校大学生在掌握专业知识的同时，丰富商业知识，实现专业领域内的创业，从而适应社会的需求，更好地突出艺术教育的应用价值。

作者：刘亚杰

艺术院校大学生创业论文 篇2：

大学生创业现状及影响因素分析

[摘 要]当前大学生创业持续时间短、资金短缺、营销渠道单一，主要影响因素在于大学生创业胜任力欠缺，学校教育与学生需求存在差异，缺乏适合大学生创业的融资产品，缺失企业家指导与市场引导，国家切合学生创业特点的支持政策不足。

[关键词]大学生 创业 影响因素

2011年底，课题组对广东三所农业高校正在创业或有过创业的大学生的创业胜任力现状进行了抽样调查。本次调查发出问卷500份，获得有效样本477份，有效率为95.4%。其中华南农业大学186份，占39.0%;广东海洋大学146份，占30.6%;仲恺农业工程学院145份，占30.4%。研究结论如下：

一、大学生创业现状与存在问题

(一)创业现状

当前大学生创业的特征是以高年级为主，持续时间短，创业模式多元化，具体如下：

1.创业开始时间早，但以高年级为主。当前学生创业积极性比较高，从大一、大二开始创业的分别达到14.5%、18.2%。但大三、大四学生是创业的主群体，分别为40.7%、26.6%，二者占67.3%。

2.创业持续时间短。学生创业持续时间在1年以内的为73%，持续1-2年的为13.4%，持续2年以上的为10.7%，持续3年的仅为2.9%。

3.创业模式多元化。学生创业主要有以下四种模式。

(1)电子商务，为25.8%。随着网络的普及以及代购、团购、返利网、网络旗舰店等各种新兴电子商务类型的发展，电子商务成为大学生创业的重要渠道之一。

(2)实体机构，为43.7%。主要是设立工作室(18.7%)、经营实体店(16.4%)、开办文化教育机构(8.6%)进行创业。

(3)服务业，为11.1%。主要是餐饮服务(4.8%)、酒店旅游(4.0%)、物流运输(2.3%)等开展创业。

(4)家人协助，为11.7%。主要是继承家族工厂或者在家人帮助下开始经营，以制造业为主。

(二)当前大学生创业存在的问题

当前大学生创业主要存在以下四大问题：

1.同行竞争激烈(选择率为72.33%)、营销渠道单一(50.52%)是大学生创业面临的第一大难题。当前大学生创业模式与社会许多初次创业者同质，因此遭遇社会创业者的激励竞争，在同质竞争中，学生创业处于劣势。

2.经验不足(63.10%)是大学生创业面临的第二大难题，大学生缺乏必要的社会经验和经历，生活圈子较为狭窄，生活阅历不足，在创业上难以和社会同行竞争。同时缺乏相关的创业指导也是大学生创业面临的障碍之一。

3.资金短缺(54.51%)是大学生创业面临的第三大难题，没有任何经济积累的大学生在创业上经常面临着资金短缺的困境，虽然国家出台了许多政策资助学生创业，教育部和地方政策也十分重视学生创业，但是在创业资金融资过程中学生却难以获得银行的贷款，资金主要来源于自己打工积累(选择率为76.52%)和家人资助(36.27%)。其次是向朋友借贷(14.68%)，向银行小额贷款的选择率最低仅为13.21%。

4.时间不充裕(43.40%)是大学生创业面临的第四大难题。学生以学习为主，兼顾创业，能够专用于创业的时间较为紧迫，致使其无法很好地发展业务。

二、大学生创业的影响因素

影响大学生创业的因素主要有以下几方面：

(一)大学生创业胜任力不足

胜任力是影响创业开展和活动持续的重要因素，课题组创建了大学生胜任力特征模型，并采用自编《大学生创业胜任力测评表》对创业学生进行了创业胜任力同步测评，采用Likert5点量表法(相应得分为1-5)进行正向施测，得分越高则表示胜任力越强。测评结果显示，目前创业大学生的胜任力测评均值与模型均值有显著差距(见表2)。

从维度特征来分析，大学生创业胜任力最为不足的是创业知识、创业能力与创业技能，差距值分别为-0.71、-0.65、-0.57;差距最小的是动机，差距值为-0.24。

从19个分项特征来看，创业胜任力最弱的是：决策能力、资源整合能力、战略能力、财税知识，其差距值分别达到-0.73以上;领导能力、创业经验、专业深度、沟通能力、市场营销技能也较弱，其差距值在-0.65至-0.50以内。创业胜任力较强的是创业决心、获取赞许动机，其差距值仅为-0.1。(见表2)。

注：差距值=测评均值-模型均值

(二)学校教育与学生需求存在差异

创业教育是学生获得创业知识、培养企业家思维、提高创业技能的重要途径。通过对不同创业教育需求创业者进行创业胜任力差异性分析，结果显示：对某类创业教育有需求的学生，相对应的胜任力存在不足。即：对创业技能培训有需求的学生在创业技能维度上的胜任力最弱;对创业财务税法知识培训和创业政策法规咨询等有需求的学生在创业知识维度上的胜任力较弱;而对创业活动管理培训有需求的学生在创业能力维度上胜任力较弱(表3)，因此，创业教育必须满足学生的需求。

高校十分重视学生创业教育，把学生创业教育以选修或必修课的形式纳入学分管理，如华南农业大学的创业实践计3个学分，仲恺农业工程学院的创业概论计1个学分，但是学生对创业教育有效性的评价仅达基本满意，有46.75%的学生明确表示缺少创业指导(表1)。进一步调查可知，学校的创业教育与学生的需求有较大的差距。学校注重的是理论培训与指导，而在对创业学生进行访谈中显示，学生最希望学校提供的帮助主要是：创业活动管理培训(选择率75.5%)，创业政策法规咨询(选择率71.1%)，创业财务税法知识培训(选择率67.3%)，创业技能培训(选择率64.6%)。

(三)学生创业缺乏社会、企业和政府的支持

1.学生创业资金主要依靠自己积累，源于银行没有开发适合大学生创业的融资产品，学生自身没有太多的资产可以作为抵押，向银行借贷障碍比较大，因此资金短缺成为制约学生创业的大难题。

2.创业实践是积累经验、提高创业胜任力的重要途径之一，但是创业实践活动中缺失了企业支撑、企业家的指导与市场的引导。目前学生创业的项目主要是由高校提供，高校的长处在于教学、科研，因此创业项目的设置和活动的开展也打上了科学研究的烙印，难与市场接轨。

3.政府提倡、鼓励大学生创业，但是10.06%学生感觉国家政策支持不足(表1)，进一步访谈可知，没有切合学生创业特点，能充分发挥企业支撑、市场引导作用的支持政策。

三、结论与建议

(一)主要结论

1.当前大学生创业的特征是以高年级为主，持续时间短，创业模式多元化。

2.当前大学生创业主要面临同行竞争激烈、资金短缺、经验不足、时间不充裕等难题。

3.影响创业活动开展的主要因素在于：大学生自身胜任力欠缺，学校教育满足不了学生需求，缺乏适合大学生创业的融资产品，缺失企业家指导与市场引导，切合学生创业特点的支持政策不足。

(二)促进学生创业的对策建议

1.加强创业教育与实践，提高创业胜任力

以学生需求为导向，加强教育的针对性、适应性，以提高有效性。应在理论教育的基础上，同时提供大学生参与创业实践活动的机会，增加大学生创业的实践时间。着力建设多元化的创业教育师资队伍，聘用具有丰富创业经验以及企业管理经验的企业为兼职教师，以培养学生具有创业的意识和精神以及企业家的思维方式。

2.建立多元化的创业促进体系

大学生创业的成功与否离不开市场、政府、企业的扶持。他们在大学生创业的不同阶段发挥着不同的主要职能。市场是支撑大学生创业发展的最根本力量。新创企业的产品或服务最终要被市场所接受，因此大学生创业者要时刻关注市场的变化，紧紧围绕市场，尊重、认识和利用市场变化规律，促进创业的成功。

政府是大学生创业促进体系中的重要力量，政府既是企业经营活动的引导者，也是经济活动的仲裁者。因此，政府应制定相应的政策、法规、措施扶持大学生创业。

企业是大学生创业实践、提高创业胜任力的重要力量，可以起到孵化器的作用，因此，高校应与企业联合建立校内创业孵化基地，为大学生创业提供创业实践项目、场地甚至共享资源、技术等，提高创业胜任力，推进学生创业。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李学浩，陈怡.高校大学生创业现状研究[J].中国校外教育，2009，(12).

[2] 何向军，韩同强.艺术院校大学生创业影响因素研究[J].中国大学教学，2012，(12).

[3] 曹凌，胡小军，翟建军.浅谈高校大学生创业存在的问题[J].教育研究，2012，(10).

[4] 廖辉.大学生创业必读[M].石家庄：河北教育出版社，2010，(12).

[5] 罗希峰，陈晓光，王小平.刍议高校大学生创业现状及对策[J].教育教学论坛，2011，(12).

[责任编辑：雷 艳]

作者：王丽萍　廖佳玲　罗嘉慧　王郁美　陈莹颖

艺术院校大学生创业论文 篇3：

D2C模式对艺术类高校生创业教育课程设置的启发

【摘要】本文将从当前普遍存在的商业模式D2C模式的发展和优劣入手，对目前艺术类大学生创业教育发展的契机和不足进行关联性的分析，试图寻求对于艺术类高校创业教育课程设置，如何将D2C模式纳入课程体系中。

【关键词】D2C模式 艺术类大学生 创业教育 课程设置

一、D2C模式的发展与优劣

近两年，D2C(全称为Designer-to-Customer，即设计师直接销售给客户)的商业模式在全球范围快速成长，去中间环节化以及个性订制化给原创设计者们更大的发挥空间。在这一模式下，设计师通过电子商务平台展示原创设计产品，并直接聆听消费者的意向和需求，进行定制化生产销售，达到出售原创产品的目的，最终形成设计师、网络运营商、制造企业与终端客户全新的价值链。[1]

D2C模式的推出為设计师提供了直接面对终端市场的机会和平台。设计师还将面对市场的检验，允许制造企业和终端消费者直接选择合适的作品和设计师，通过市场手段对设计师进行筛选，作品受消费者和制造商欢迎的设计师就是优秀的设计师，这是一个发现和培育出类拔萃的设计师的良好机制和平台。[1] 因此对于优秀的在校大学生和作品而言，可以获得更公平的选拔，也可以使大学生的原创设计更加符合市场和客户的需求。这是D2C模式带给高校艺术类大学生优秀原创作品的核心价值所在。

但是D2C模式虽然在高校外大行其道，但其弊端也逐渐暴露出来，比如其不确定性较强，艺术品尤其是服装的颜色、款式和尺码的不精确性导致客户向传统购买方式回流;其互动功能尚未完善，这源自于空间的限制和感官的障碍;由于传统购买方式的客服方式无法在D2C模式中直接嫁接，因此售后保障欠缺等。[2]

二、艺术类高校创业教育的现状分析

西方国家在大学生创业教育研究方面较为成熟，美国、日本、法国、瑞典等国的创业教育发展已步入成熟阶段，现有的研究主要集中在四个方面：创业教育体系、创业教育组织、创业教育课程、创意教育支持。[3]我国在大学生创业教育起步较晚，发展相对滞后，大学生创业意识、知识和能力相对薄弱;国内的大学创业教育研究还停留在对国外案例分析和通过比较研究后的对国内创业教育发展难题的宏观分析上，针对策略性的具体体系构建研究仍呈零星状态，研究文献重复内容较多，缺乏专门的创业研究学术期刊。具体来讲，对于创业课程设置体系的研究目前尚停留在能力型和知识型的课程上，而根据不同的院校特色而设置的体验型和实践型课程的具体实现途径研究还有待进一步扩充。[4]

由艺术主导的文化创意产业近年来虽然蓬勃发展，国内外的创业课程设置研究并未对在艺术院校方面进行集中深入的探索研究。一些艺术类院校针对市场反应出的普遍问题在创业课程设置的研究中并未得到充分体现。一些核心因素，比如对于艺术类院校学生创业的优劣势深入分析、针对艺术生的专门创业课程体系的设置重心和倾向、风险控制的意识培养、实践环节验证流程的途径以及拓宽创业领域的方法等并未被纳入创业课程体系研究中。具体来讲，艺术类院校的创业教育课程设置较为理论化，同市场结合不紧密，更多的是以比赛和培训的方式帮助学生，而未考虑到很多学生的创业潜力，和学生创业意识的培养。学生对于D2C模式仅有非常片面化的理解，没有专业知识和案例讲解课程。

三、将对D2C模式的学习纳入艺术类大学生创业体系的必要性

首先，艺术类院校学生有先天的优势成为创业者，以设计师的身份直面客户。目前高校一部分大学生有非常好的设计理念和作品，仅开设淘宝店铺是无法将优秀的学生和其作品迅速转化为市场资源的，其潜力也有可能被埋没。D2C这种新型的模式虽然给与了很多学生机会，但没有高校创业教育的介入，形成一站式的供应链条，很多艺术设计院校毕业的学生本来有潜力进行自主创业，但因为没有理论学习与经验，加上市场岗位饱和，面临不得不转行的工作现实。因此高校艺术类大学生创业需要重新整合，调整规划，将D2C模式纳入课程体系，将高校外的优秀资源引入，合作办学，引导学生利用其进行实际创业，在毕业前就体验、甚至创业成功，而课程也需要不断跟进学生的表现，给予专业的指导。

其次，创业教育的最终目的是引导学生设计出适合消费者需求及市场发展要求的原创产品，实现市场资源平衡，服务于市场和社会。D2C模式主要就是借助网络的优势，让设计师(学生)直面客户，为其设计出满意的产品，让其作品被市场和客户接受。这种契合性也决定了高校的艺术类大学生创业教育要考虑市场。目前北京市的各种创业比赛正式围绕网络市场的真正需求，给与学生非常丰富的前期培训和后期资助，助燃了学生通过互联网在D2C模式下创业的热情。具体来讲，苏州工艺美术学院正是通过“艺美工坊”(D2C模式)的创业平台，围绕网络市场的真实需求，以项目形式带入教学，引导学生进行对接转化;目前也收到了良好的教学效果与产出效益。[5]

四、D2C模式下艺术类大学生创业教育的发展策略

首先艺术类院校应结合国内外目前的课程设置体系分析，有针对性地研究艺类术院校在创业课程设置构建内容上的重点和倾向性。比如艺术生普遍在数据分析和市场判断方面较差，D2C模式对于用户的分析和数据建模非常重要，而传统的创业课程若倾向于将教育重点放在提高专业知识和技能学习和实践上，这将无法使其弥补劣势，达到教育的本质。

其次应将风险控制机制教育纳入创业课程设置体系。在D2C模式的创业中，虽然从一开始就要考虑消费者的个性化和和需求，但后期的量化和生产规模还是存在风险问题。因此对于市场的风控机制敏感度和分析能力亟需成为创业课程的一个重要内容，在风控机制方面的实践途径和对实践环节进行有效的验证流程也需进一步探索。

目前社会化传播(Social Media)已经成为最有效的文化传播渠道，例如微信微博、视频平台(秒拍、BiliBili以及2017年快速崛起西瓜、抖音视频等)等社媒渠道已经颠覆掉之前的门户网站或杂志等传统传播渠道，而是否能有效利用好社会化传播，并对学生进行导向正确的社交媒体教育，对艺术类大学生创业教育的可持续发展起着至关重要的作用。只有研究如何将社会化传播机制和体系纳入创业课程设置体系，才能为艺术院校学生的专业发展提供更好的支持。在D2C模式下，打学生如何通过媒体传播快速触达目标用户往往成为项目实施的关键障碍，比如一件具有创意的设计产品，如何能有效的找到购买用户是创业项目成功的关键，这就意味着光有好的作品或产品，但是无法让用户知道也是无效的，而这个障碍又通常难以通过个人短期摸索解决，所以在创业课程中的社会化传播实现途径研究也应当在艺术生创业教育课程设置中考虑进去。

参考文献：

[1]何玺.D2C模式：让设计师直面客户.销售与市场(管理版)，2012.1

[2]徐律.D2C服装网络零售模式优势与弊端的梳理与反思.商，2015.1

[3]魏东初.国外大学生创业教育的经验与借鉴，思想教育研究，2013.7

[4]高鸾.社会互动模式下的高校就业课程体系创新——以高校与对外服务机构课程整合为例，教育发展研究，2016.1

[5]吴东玲. D2C模式与艺术设计类学生创业教育的耦合关系，设计，2015.3

作者：李傲君