学生心理素质教育论文

重庆400054加强大学生心理素质教育,更好地适应新形势对人才培养的素质要求与发展趋势,已成为当前高校管理者和教师的共识。今天小编给大家找来了《学生心理素质教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生心理素质教育论文 篇1：

高等院校体育教师对学生心理素质教育的影响

[摘要]高校体育教师的激情、审美感受及情趣等情绪、情感对学生产生直接的影响;意志品质中自觉、自制意识及毅力等对学生的特殊感召力;作为个性气质来讲，它在与学生接触的生活细节中起着潜移默化的作用，从外在形象到内在心灵的表现，都跟体育教师的气质有关;一个体育教师的个性特征是多方面的，而其包容性对学生的接纳与影响尤为重要。

[关键词]体育教师;学生;心理素质;教育;影响

从小学到大学的整个学习过程中，直接影响学生身心健康的教师，除了班主任老师，就是体育教师了。这是所有学生由衷的心理认同感受。为什么会是这样呢?班主任老师无容置疑，而体育教师的影响作用，关键是他的言传身授对学生们心理素质的影响和诱导。高等院校体育教育、教学活动，可以充分的体现出体育教师在学生中的感召力、影响力及示范作用是如此的鲜活、具体和现实。高等院校体育教师对学生心理素质教育的影响表现在以下四个方面。

一、情绪与情感对学生的直接影响

情绪和情感对学生学习活动中的意义是很大的，在体育课堂上，教师的示范动作加上和蔼可亲的讲解与指导，都会引起学生情绪的高涨、情感的激越。在这种状态下，他们的知觉是灵敏的，心境是敞亮的。正如列宁所说：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”富有朝气的心境激发人的活动，对周围的人们会产生积极的影响。教师乐观、愉快的心境始终在感染学生，而学生有了好的心境也可提高他们的学习兴趣，改善对体育某些技能、技巧的掌握和理解。

教师的积极情绪，认真的示范动作，会使学生心理感到满意和敬佩;亲切的话语或一个自然的微笑，让学生有种幸福感;在关键时的一个动作扶持或温馨的眼神，也使学生感到温暖;在游戏中的一个照顾或一点点激发，学生有种被关爱后的愉悦和爱的心理。反之，教师的消极情绪，如不满意、痛苦、忧愁、悲伤、厌恶、恐惧、愤怒等，也都会给学生带来一定的负面影响。如果你的消极情绪来自他人(不是你的学生)或外界环境，所产生的痛苦、忧愁或郁闷时，在课堂上必有反应，有心的学生会默默地替你分担着，无意者也会兴奋不起来。可见，师生的这种情绪感染或渗透是在师生一种特殊情感氛围中形成的，可谓弥足珍贵呀!

在整个体育教学活动中，无论是技能、技巧的训练，还是对体育理论知识的讲解，都要把道德感、理智感和美感等高级情感贯穿始终。体育教师的体育道德表现是多方面的，如：不做假，而要坦诚忠厚，和以待人;不自私，而要“天下为公”，善上若水。教师把这些品质传给学生，会让他们终身受益。理智感也十分重要，因它是同人的智力活动和认知能力联系着的。首先要对自己有个正确评价，请记住：惊讶能力是认识活动的推动力;怀疑能力是假设认识活动的必要条件;坚信能力是成功的母因;满足于自己的努力成果，会引起某种心理上的愉悦。当然，不能把它们放在自身情感的“小圈子”里来认知。如惊慌失措、疑神疑鬼、盲目自大等消极因素。美感是一种审美意识的追求，教师的审美情趣有多高，学生们就有多高。在体育活动中，对人的审美要求是很严格的，也是非常具体的。如观赏足球比赛，不完全看“进球”，而主要看球员的主动配合与熟练的带球、踢球，或防范的技能、技巧;看每个球员的意志品质及高尚情操。这些都要求体育教师潜移默化的传授给学生。

二、意志品质的特殊感召力

良好的意志品质主要表现在自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面。作为体育教师来说这是他对学生的特殊感召力。

鉴于自觉性是一个人在行动中的明确目的性所决定的，一旦明确体育活动的意义与目的，就应该自觉、自愿地来完成每堂课的任务。体育运动不仅仅是为了学生自身的身体锻炼，而是在社会的大背景下来完成的。当然，教师要有博大的胸怀，学生才能受到感召与影响。因此，自觉性的培养不能受狭隘的个人要求和个人利益所驱使。一个意志品质良好的体育教师应该是坚强的、无畏的，是一个毫不吝啬地牺牲自己的一切，勇往直前的人。这样的体育教师才让学生佩服、敬仰，成为偶像的化身。

果断性的意志品質是跟草率行事、踌躇不前等行为相悖的。在体育运动的集体项目中表现突出。如球类，几个人的配合十分重要，机会就在瞬间、没有果断性不行的。体育教师必须在培养学生的勇敢与深思熟虑上下功夫。课堂上注意矫正学生懒于思考、轻举妄动、鲁莽从事等不良习惯，这也是防止学生在体育课上受伤的最好方式。当然要求体育教师首先要具备做事、处人要果断，同时也要掌握分寸，给学生做出榜样。

坚持性是人的精神与毅力的具体体现，体育运动恰恰是这种能力的具体载体，更是体育教师们用自己的行动直接感染学生、教育学生的最好良机。要求学生坚持的，教师首先要坚持。如长跑，教师应和学生们一样去跑。这样学生们就信服你、敬重你。有坚持性的人具有顽强的意志、坚韧的品质，它是在体育运动的每个细小环节上一点一滴积累而成的，也是在一分一秒钟练就的。

自制性是即善于控制和支配自己行动的能力，表现出应有的忍耐性，又能迫使自己排除干扰坚持下去的。体育教师的每一个行动细节都要有很强的目的性，绝不可随意地玩耍，或单一的取悦于学生而去开展的运动项目。所以说，教师的自控力主要表现在严肃认真上面，不可以行为失控(很随意的不规范动作)，更不能言语失控(用粗俗的语言)，还不要精神失控(整个课堂上不能“走神”，不能轻佻)。这样学生才会以教师为楷模，渗透到自己的学习、工作及生活中去。

三、气质在生活细节中的作用

杨清教授说：“所谓气质，就是一个人在他的各种心理活动和外部动作的进程中所表现的某些关于速度、强度、稳定性、灵活性等方面的心理特征的综合。”可见，一个人的气质情况直接影响到社会环境及人性的关系。学生能遇上一个有良好气质的体育教师，在他的社会人生中都会起到一定作用。譬如一个外向型体育教师(无论是多血质，还是胆汁质)，他的坦诚、仗义、大方等气质，都会让学生们去模仿或敬仰。在课堂上对懒惰学生的直言不讳的批评，或幽默的劝解，既严肃认真，又体贴入微，其感染的效果比讽刺、谩骂要好得多的。如对女同学月经期的特殊关照，对体弱病衰学生细微末节的关怀，都在学生中永远产生共鸣。而作为一个内向型体育教师(多指粘液质、抑郁质而言)，他的淡泊宁静，或柔弱细腻的气质，也有他的长处与特点。学生们可学会不张扬、不急躁，遇事不惊，与人关系长久，情绪也从不大起大落。

生活中的每个细节，如在个人的形象塑造上：言语的简练幽默，行走时的挺立大方，动作上的简单明了，衣着的个性化、时代感等都会给学生留下深刻印象;在对人方面：细致入微的体贴，为他人着想，视学生为朋友或亲兄弟等，良好的师生关系是学风、校风的重要标志，在学生的心中注入良好的道德营养。

虽说气质是生物进化的结果，但也会受到环境的影响而发生变化的。从这个意义上说，学生们的高雅气质的形成也自然与学校、与教师有关。特别在学生的“反应性”和“活动性”上表现得更为明显。所以，强化教师优良气质的塑造，关键是做教师的“教师”。

4　性格包容性的自我规范

性格的包容性主要体现在对他人的容忍、包容、同情等处世接物的有机行动中。作为体育教师在这方面对学生的影响更直接、更具体。对与自己性格相投的学生表示喜欢，对与自己性格不相投的学生，特别是与自己观点、或态度不一致的学生，更应接纳和团结。这不仅是教师的责任，也是性格包容性的自我规范。首先，要做到对学生应坦诚、亲切、礼貌。学生有缺点应坦诚地指出，还不损害学生的尊严和切身利益，让他在心理感到温暖和关爱;其次，对自己要谦虚、克己、自律。要求别人做到的，首先自己必须做到，对学生的任何粗野、冷酷、圆滑等言行都是不允许的，也是不合格的教师行为;再次，在对事上要公正、精明、勤奋。公正是人的基本性格，没有公正哪来的包容性呢!办事精当，学习勤奋也属性格包容性的外在基础，没有这些是不行的。

性格的包容心有天生的一面。更多的是在社会中磨砺而成。有人说没见过大海的人就很少有博大的胸怀，没登过高山的人就不感到自己的渺小。此话不无道理。至少是见得多、识得广，各种境遇都遇到的人，才晓得人生不仅有幸福，还有磨难，否则是不完整的人生。自己没有体验，怎么去感受别人的体验呢!所以说，教师的包容性自我规范最好是时时刻刻把自己置于学生的位置上去，就好理解并能够做到了。

通过上述四个方面的简单论述，不能不看出高校体育教师在新时代的责任感和使命感是何等重要与迫切。像过去那种只管锻炼身体的教育、教学方式与方法是远远落后了。而未来的体育教师不仅要掌握有关体育方面的技能、技巧，还要学会和掌握心理方面的理论知识，否则就是一个不全面的体育教师。

[责任编辑：孙文政]

作者：曲科宇 汲秋宇

学生心理素质教育论文 篇2：

学生心理素质教育的思考

【摘要】社会在发展，时代在进步，在与时俱进的当今时代，良好的心理素质已经成为人的全面素质的重要组织部分，同时对提高学生的学习效率也起着决定性的作用。现代教育对学生综合素质要求较高，而当前由于教育制度的不完善和独生子女较多，导致学生的心理素质教育方面出现了一些亟待解决的问题。为了适应社会的发展，我们必须重视学生的心理健康教育。

【关键词】学生 心理素质教育 思考

一、加强学生心理素质教育的必要性

首先，加强学生心理素质教育是时代对教育的要求。时代对人才素质的要求越来越高，越来越全面。而当代学生一部分高分低能，存在各种心理疾病，越来越不适应时代的发展。其次，加强学生心理素质教育是学生自身发展的需要。心理素质是人的基础素质，懂得心理健康知识，注意防治心理疾病，积极培养良好的性格和心理调节能力，对人的健康成长具有重要意义。有了健康的心理素质，才能把个人的生活理想与国家的前途和命运联系起来，树立远大理想，从而在参加社会主义祖国的各项事业中客观评价自我，与人和谐相处，更好的做出贡献。再次，加强学生心理素质教育是提高全民族素质的需要。全民族素质的提高取决于个人素质的全面提高。中华民族有着许多优秀的心理品质，学生必须继承和发扬。开展心理素质教育，有利于逐步提高全民族的素质，大力加强学生心理素质教育已势在必行。

二、学生面临的心理压力和容易产生的心理障碍

学生的心理压力主要来源于以下几个方面：

(1)学习方面。有些家长把自己的理想全部寄托在孩子身上，在生活上给予了孩子无微不至的照顾，在学习上提出了极高的要求，脱离实际，不允许孩子有任何失误。教条的应试教育体制使高考变成危险的“独木桥”，学校、教师在片面追求升学率的情况下，采取一些急功近利的方式方法，使学生负担过重，神经也绷得紧紧的。

(2)人际关系方面。人际关系方面主要表现在师生间、亲子间、同学间及朋友间。师生間和亲子间的矛盾主要是教师、家长对学生要求既高又严，在人格及交友等方面缺少尊重、理解和沟通，再加上学生逆反心理较强，从而激化矛盾。同学间和朋友间的矛盾产生往往是由于观点上的差异及对某些问题的态度、处理方式的不同而产生的矛盾。

(3)情感方面。一是家庭条件优裕的学生，在家长百依百顺的溺爱下，从小就养成了自私自利、贪图享受、吃喝玩乐、娇横任性的不良习气。二是家庭经济困难的学生，负担比较重，缺少关心帮助，感到悲观失望。三是父母忙碌或者离异的学生，缺少父母真心的关怀爱护，内心感到孤独、寂寞。

(4)生理心理方面。学生都面临着青春期的问题。有些学生对身体变化感到突然、紧张、恐惧，又有强烈的好奇心，很想了解这方面知识。学校应走在学生发展的前面进行教育和引导，使他从生理上和心理上对青春期都有一个正确的认识，把旺盛的精力都吸引到有意义的活动中去。

三、加强学生心理素质教育的方式方法

认识了心理素质教育的重要性，分析了产生心理疾病的原因，下面就如何加强学生心理素质教育的方式方法谈几点看法。

(1)加强宣传。学生心理素质教育是一项系统工程，需要社会、学校、家庭共同做出努力。充分利用各种媒体，广泛宣传心理素质与成才的关系，唤起学生对优化心理素质，提高心理健康水平的自觉要求，造成全社会人人关心心理素质，个个重视心理健康的氛围。

(2)提高教师自身的心理素质。教师是心理素质教育的执行者，他的一言一行、一举一动都影响着学生。为人师表，教书育人。教师必须加强自身的心理素质修养，努力吸取心理素质教育的科学知识，以健康的心理去影响学生，以科学的心理素质教育知识去教育学生。

(3)增加心理健康指导课，系统传授心理学知识。心理素质的提高离不开心理学知识的掌握。系统学习科学的心理学知识，了解自身的心理发展变化规律与特点，学会心理保健的方法，自觉调节控制情绪，都是促进心理素质优化的重要措施。

(4)开展心理调查，及时了解学生的心理变化，帮助学生正确对待挫折。学生的心理发展具有较大的差异性和较强的外显性。教师要根据不同情况，随时随地观察学生的细微心理变化，了解他们的心态，把握其思想脉搏，关注其情绪发展，发现问题及时解决。要教育学生正确对待挫折，正确认识学习和前途的关系，充分认识自我，学会放松，使学生不仅善于追求学业的成功，还能敢于面对现实，勇于迎接失败的挑战，能够掌握驾驭环境的主动权，从逆境中奋起。要引导学生正确地评价自己，做情感的主人，通过培养学生乐观开朗的性格和广泛的兴趣，使学生能够苦中作乐，对任何事情都充满信心。

(5)积极开展丰富多彩的集体活动。开展各种竞赛活动培养学生自立、合作精神;开展辩论、问答活动可以训练学生随机应变能力;课外体育活动可以培养学生集体荣誉感，增强自信心;组织野外活动磨练学生的意志，提高耐挫力;建立学生自我监督机制，使学生正确地看待别人，科学地评价自己，形成其公正、宽容的心理品格。经常参加丰富多彩的集体活动，可以解除学生郁闷的情绪，形成愉快的心境，促进学习，增进心理健康。

(6)坚持开展学生心理咨询活动。心理咨询是心理素质教育的一种独特的形式。采用这种形式，有利于有的放矢地帮助学生解决实际问题，促进学生心理的健康发展和人格的完善。预防重于治疗，心理咨询中要注重保密性、艺术性、科学性，使心理咨询不仅起到矫治作用，更能发挥其心理保健功能。

对学生实施全面的核心素养教育，其中加强学生心理素质教育是重要的一环，这是对人才的严格要求。学生要健康地成长为祖国的栋梁，必须上好这一课。社会、学校、教师和父母必须认识其重要性和紧迫性，从我做起，从现在做起，加强学生心理素质教育，做到有备无患，万无一失，把祖国的伟大教育事业推向新的世纪。

参考文献：

[1]邬文捷.我国小学生心理素质教育的途径[J].新课程学习(上)，2015(01).

[2]陈媛媛.浅谈心理健康教育在小学生素质教育中的地位和作用[J].新课程(下)，2013(12).

[3]李宗芹.小学生心理素质教育研究[J].中国科教创新导刊，2012(09).

作者：王玉娣

学生心理素质教育论文 篇3：

基于Web的高校学生心理素质教育系统的设计与开发

摘要：该文围绕高校学生心理素质教育系统设计开发问题，设计开发了具有隐秘、方便、快捷等特点的心理素质教育系统。通过使用ASP.NET技术，使用面向对象的开发方法，基于B/S三层结构进行设计，系统模块由用户管理模块、交互模块(心理预约、心理问答、在线评论和在线咨询)、资源管理模块以及心理测评模块构成。在以信息化为主流的时代，高校学生心理素质教育系统对智慧校园的建设有着重要意义，系统结合校园心理教育工作现状，为全校师生提供一个基于Web的信息服务交流平台。

关键词：心理咨询系统;心理测试;ASP.NET

Key words： psychological counseling system; psychological test; ASP.NET

1 概述

心理問题已成为高校学生休学、退学的最主要原因[1]，高校师生对心理干预、心理辅导的需求越发强烈，而传统的校园心理咨询模式早已不能满足师生的需求。近年来随着互联网突飞猛进的发展，心理咨询网站走进人们的视野，更多的人通过网络说出自己的心理困惑。随着Internet技术的快速发展和Web开发平台的推广应用，客户端的B/S结构逐渐取代了传统的C/S结构，成为了网站开发的主流，得到了普遍的运用[2]。本系统在ASP.NET平台下采用B/S架构，基于三层结构(表示层、业务逻辑层、数据层)进行设计，简化了网站的开发过程、降低了维护成本和用户使用难度。从系统架构、角色及用户权限控制、数据库访问、网站功能实现等方面阐述了如何完成一个功能完善、页面友好的心理咨询网站。

2 学生心理素质教育系统的设计

2.1 用户角色

高校学生心理素质教育系统的用户角色分为四类：管理员、咨询师、普通用户、游客。

2.1.1 管理员

管理员主要任务是不同用户账号及权限进行有效管理，分配用户不同操作功能，确保系统安全稳定的运行。

2.1.2 咨询师

咨询师角色可以完成心理问答、测试、预约、在线咨询等操作过程。咨询师通过系统验证登录后，可以对普通用户的心理问题、预约时间进行回复，通过线上即时通讯平台(例如QQ)与用户进行在线交流，咨询师还可以及时管理评论、预约时间、咨询信息、普通用户心理测试记录，审核普通用户评论信息，实时发布心理方面知识及新闻。

2.1.3 普通用户

普通用户是高校学生心理素质教育系统最重要的服务对象。普通用户正常登录后，可以浏览心理健康知识及新闻，可以与心理咨询师进行心理问答、预约心理咨询时间、进行心理测试，查询个人心理咨询测试结果。

2.1.4 游客

游客可以浏览高校学生心理素质教育系统页面发布的信息、进行心理测评、在线咨询、注册帐号申请成为普通用户等操作。

2.2 主要功能模块

2.2.1 用户管理模块

此模块主要对用户帐号信息的管理。管理员依据用户身份给予用户不同的权限，并可以对用户帐号进行管理。咨询师用户不仅可以管理个人信息，还可以查询普通用户信息、管理和审核普通用户发布的信息。普通用户只能进行个人信息管理和查询个人相关信息。

2.2.2 交互模块

此模块主要是满足普通用户、游客与咨询师用户的交互的功能。主要包括心理咨询时间的预约、心理问答交流、在线互动评论、在线咨询交流等功能。

2.2.3 资源管理模块

资源管理模块包括心理咨询知识库管理、互动问答管理、评论信息管理、心理咨询预约时间管理。

2.2.4 心理测评模块

心理测评模块主要包括在线心理测试、发布心理测试评价结果及用户心理测试记录管理。

3 系统实现

3.1 系统开发环境

系统的开发工具选择Microsoft Visual Studio 2010，开发语言使用C#。数据库选用SQL Server 2008 R2数据库，SQL Server数据库作为一种关系型数据库，它集数据存储、操纵、控制等功能于一体，并且操作方便、安全可靠、灵活易用，深受广大开发者的喜爱[3]。

3.2 系统架构

本系统采用的是 B/S 三层架构模式，客户端浏览器接受用户的请求后向应用服务发送，应用服务从数据库服务中获得数据，应用服务将数据进行计算并将结果提交给客户端[4]，客户端的浏览器将结果以网页的形式进行显示。B/S三层架构对客户机配置要求不高，只要安装浏览器就可以在电脑或移动终端(例如手机)上运行，简化了系统管理和维护。

3.3 界面

网站系统给人的第一印象和整体风格是十分重要的，系统运行后要尽可能多吸引用户，进而提高系统访问的点击率。网站在进行设计时，不仅要考虑如何实现浏览者所需要的功能，还要考虑到浏览者对网站界面各种视觉体验的感受[5]。本网站设计秉承风格设计的整体性、色彩设计的均衡性、页面布局的舒适性对界面进行设计，通过运用HTML、JavaScript、CSS控制样式，以此建立起网站首页、登陆、注册、心理知识、新闻、心理测试、心理問答、在线预约等页面。前台和后台部分页面如图1和图2所示。

4 结束语

本系统的开发借鉴了壹心理、525心理咨询网等国内影响较大心理网站的模式，同时结合了传统心理咨询模式和新疆医科大学校园信息化建设现状，从根源上解决了传统模式下心理健康教育效率低下、覆盖面窄、心理预警难的问题。同时还丰富了心理求助者的求助途径，解决了求助者对于隐私泄漏等方面的顾虑。有力地提升了新疆医科大学心理素质健康教育的科学性、针对性、实效性和主动性，为解决大学生心理问题和增强大学生心理素质提供了可借鉴的思路。

参考文献：

[1] 李淑然， 纪秀琴， 屠惠明. 1978-1987年北京市十六所大学本科生因精神疾病休学、退学情况分析[J]. 中国心理卫生杂志， 1989(3)：113-115.

[2] 张文涛， 常红星. 基于ASP.NET的B/S架构下的项目管理系统的网络安全模式设计[J]. 计算机科学， 2008， 35(2)：101-103.

[3] 李韩， 孙永杰. SQL数据库的安全管理和性能优化[J]. 科技创新与应用， 2016(31)：108-108.

[4] 王志俊. 浅析C与C#[J]. 科学之友， 2009(6)：146-147.

[5] 国兰， 王逢瑚， 叶方. 高校网站界面色彩设计现状与设计策略[J]. 黑龙江教育学院学报， 2010， 29(10)：194-195.

作者：王硕 田翔华 盛晓欣 陈胜 唐珊珊 木拉沙丽·艾买提