学生心理健康教育辅导记录（共12篇）
辅导 对象 陈晨 班级
五（3）班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2013.1.12 问题 表现 喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。原因 分析 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。辅导 对策
及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
小学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 ：
辅导 对象 孙涛 班级
五（3）班
性别
男 年龄 辅
导
时
间 2013.2.11 问题 表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.原因
分析(1)家庭因素
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.(2)学校因素
他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因, 青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏了这样的对象.故此,她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来.(3)社会因素
她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好,对于她父母发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过,让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多恶梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋.辅导
对策
及过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助.(2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖.(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的.(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.(6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.小学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员 ：
辅导 对象 张勇 班级
三（1）班
性别
男 年龄
辅
导
时
间 2012.12.15 问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因 分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导 对策
及过程
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.小学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 ：
辅导 对象 李利 班级
五（4）班
性别
男 年龄 辅
导
时
间 2013.1.22 问题
表现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因 分析
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导
对策
及过程
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!
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心理辅导员 ：
辅导 对象 黄艳 班级
四（3）班
性别
女 年龄
辅导时间
2013.1.2 问题 表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因 分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导
对策
及过程(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
小学学生心理健康教育个案辅导记录表 5 心理辅导员 ：
辅导 对象 杨静 班级
四（2）班
性别
男 年龄 辅
导
时
间 2013.1.18 问题 表现 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。原因 分析
对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：
1、没有理想的家庭教育环境；
2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；
3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；
4、社会的负面影响。
辅导 对策
及过程
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
随着社会的发展, 心理健康已成为社会衡量人才的基本标准之一。大学生的心理发展尚未完全成熟, 在社会竞争日益激烈的背景下, 面临着学习及就业压力, 使他们的心理健康状况不容乐观。近年来, 由于大学生的心理问题而引发了许多危机事件, 这些事件值得全社会给予关注。在党的教育方针的指引下, 众多高校建立了以学院为主导的二级心理辅导站, 充分发挥了二级院系在学生心理健康教育方面的主导作用, 积极开展适合本院系学生特点的心理健康教育活动。
1 高校二级心理辅导站的建设意义及优势
院系二级心理辅导站是指在高校原有校级心理咨询中心的基础上, 由院系设立的致力于本院系学生心理健康教育工作的机构。院系二级辅导站的建立有以下优势:第一, 协助校级心理咨询中心开展各项工作, 还能充分发挥院系层面心理健康教育工作的育人功能。尤其是扩大心理健康教育工作的普及面, 让广大师生认识到心理健康教育绝不是只针对少数有心理问题的学生, 更重要的是对多数学生进行发展性辅导, 即帮助学生了解个人发展过程中可能遇到的学业、就业、人际交往、自我认知等问题, 预防或消除可能出现的心理问题, 提升心理素质。第二, 学生对院系辅导站的辅导者和辅导地点较为熟悉, 更容易吐露自己的心声, 辅导者也便于对本院系学生进行跟踪教育。第三, 二级辅导站的设立有助于扩大心理健康教育的工作队伍, 通过对班主任、朋辈心理辅导员、班级宿舍心理委员的系统培训, 让更多的学生及时得到帮助。[1]第四, 二级辅导站开展的心理健康教育活动更具有针对性, 更符合学生的心理现状及心理预期, 能够将心理工作开展的更具有实效性。
2 团体心理辅导在大学生心理健康教育方面的优势
团体辅导是在团体情境下提供心理帮助的一种辅导形式, 通过团体内人际交互作用, 促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我, 调整改善与他人的关系, 学习新的态度与行为方式, 以发展良好适应的助人过程。团体辅导覆盖面广, 在学校心理咨询人员少、资金紧缺的状况下尤为适用, 它一方面可以扩大学生的受益面, 提高心理咨询的效率。另一方面可以有效地改善学生的不良的思想状态, 提高大学生的心理健康素质。因此, 把团体辅导应用于改善大学生心理健康教育的工作中, 既照顾到学生思想问题中的点, 也照顾到了面, 又使学生接受起来比较轻松自然, 这就为提高大学生的心理健康教育提供了良好的途径。
3 二级心理辅导站利用团体辅导对大学生心理健康教育的影响
团体辅导作为一种教育方法, 将教育学和心理学更加有机的结合在一起, 不仅丰富了大学生思想政治教育的理论基础, 而且为高校辅导员开展思想政治教育工作提供了独特的视角和全新的思路。近年来, 团体辅导已经在高校中受到重视并开始应用, 以团体辅导作为提高大学生心理承受能力的一种方式, 成为高校思想政治教育工作新的发展趋势。院系二级心理辅导站的建立, 将大学生心理健康教育贯穿到思想政治教育工作中, 利用团体辅导的优势对学生班级建设、人际交往、压力管理等方面进行影响。
3.1 团体辅导对大学班级建设的影响
建设和谐班级是高校加强学生教育管理, 促进学生健康成长的重要途径。团体心理辅导能促成班级内部和谐, 使班级个体和整体处于和谐的状态, 同时也能通过协调与周围环境的关系, 促进班级的外部环境和谐, 为学生顺利实现自我服务与自我管理、学生培养方案的有效实施奠定基础[2]。在院系二级心理辅导站的指导下, 帮助辅导员和班主任将团体辅导运用在和谐班级建设中, 我们需注意一方面要正视团体心理辅导的作用, 在班级建设中答案尝试团体辅导的方法, 另一方面要不断总结经验与创新, 为采取团体心理辅导法促进和谐班级建设提供更有针对性的工作模式, 提高工作效率。
3.2 团体辅导对大学生心理压力的影响
当代大学生在不同程度上承受着来自各方面的压力, 当这些压力不能及时有效得到缓解释放时对大学生的身心健康、社会适应甚至生命都会造成巨大威胁。因此, 压力及其管理日益受到人们的重视。学生目前的学业压力、生活压力更多的反应在班级层面, 通过班级心理委员的定期反馈掌握学生的心理动态[3]。在院系二级心理辅导站的指导下, 可针对性的对专业或者年级存在的类似问题, 制定针对性强的团体辅导方案, 招募同质性团体成员, 在较便捷的时间和地点展开阶段性的团体辅导活动, 及时、有效缓解学生当下心理压力。
3.3 团体辅导对大学生人际沟通的影响
良好的人际沟通能力是大学生心理健康成长的基本条件之一, 人际沟通的水平不仅影响着学生的在校生活和学习状况, 也是为大学生走入社会, 适应社会角色的转变打下基础。据相关调查表明, 在大学生心理健康问题发生率中, 人际关系困扰所占比例为47.8%, 而有32.1%的大学生表现出轻度的人际交往困扰;15.7%的大学生表现出严重的人际交往[4]。在院系二级心理辅导站背景下, 可依托辅导员或者班主任对存在人际交往困扰的学生开展团体心理辅导。以团体心理辅导的形式, 帮助学生认识到良好的人际交往模式, 认清自身存在的错误认知观念, 掌握更多有效的人际交往模式。通过团体辅导可以更好地改善大学生的人际关系困扰, 促进人际技能的提升。
4 结语
高校二级心理辅导站既是为学生解决心理问题的机构, 也是新形势下高校学生思想政治工作向深层次延伸的重要载体。在二级心理辅导站的指导下, 将大学生的心理健康教育与思想政治教育有机融合, 利用团体辅导的优势, 增加学生对心理健康知识的关注度、参与度, 提高学生的心理素质, 将大学生心理健康教育工作做扎实、做牢固, 致力于培养出心理健康、人格健全的接班人。
摘要：随着社会竞争的日益加剧, 由大学生的心理问题而引发的危机事件呈逐年上升趋势, 高校心理健康教育工作面临新的挑战。目前, 高校采取的校院二级心理健康教育工作模式, 可以全面掌握大学生的心理动态。本文着重讨论了在院系二级心理辅导站的指导下利用团体心理辅导对班级建设、大学生人际交往及心理压力等方面的影响, 以期通过团体辅导增加学生对心理健康的认识, 提高学生的心理素质。
关键词：二级心理辅导站,心理健康,团体辅导
参考文献
[1]张曼.院系二级心理辅导站工作模式初探[J].兰州教育学院学报, 2015, 31 (1) :145-146.
[2]汤帮耀.团体心理辅导在大学和谐班级建设中的运用研究[J].中国农业教育, 2013, 6:23-25.
[3]汪媛媛.多途径压力管理团体辅导对大学生心理压力的干预研究[D].杭州.浙江师范大学, 2009.
【摘 要】分析高职学生存在的心理健康问题，指出辅导员是学生心理困惑的疏导者、心理危机的干预者，提出辅导员可通过树立心理健康教育意识、深入学生当中、建立心理档案、加强挫折教育、抓好学生骨干、提升自身素质等方式开展学生心理健康教育工作。
【关键词】高职生 辅导员 心理健康教育工作
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0103-02
近年来，高职学生的心理特点引起了教育工作者的高度重视。探究高职学生的心理特征，并根据其心理特征和心理需求，因人因材施教，因势利导，全面提高高职生的心理素质，把他们培养成为高素质劳动者，对我国经济建设和社会的发展具有重要的现实意义。本文探讨辅导员如何在高职院校开展学生心理健康教育工作。
一、高职学生存在的心理健康问题
已有研究显示，高职学生的心理健康水平总体较高，他们呈现出积极乐观的心态，其思维活跃，富有创造力，喜欢挑战自我。同时高职生在一定层面上也表现出某些心理问题。
（一）缺乏明确目标。目标就好比引领个体前进的灯塔，是激发个体奋发的原动力。而部分高职学生进校前，专业选择具有一定的盲目性，往往是听取学长学姐的建议而选择，或者是父母代替选择，自己对该专业的要求和未来发展趋势不甚了解。部分高职生没有明确的人生目标，对未来缺乏有效的规划，缺乏学习的动力，导致在校期间精神空虚，无所事事。在择业过程中，很多高职毕业生就业心理准备不足，急于求成，见异思迁。还有部分学生在择业中没有慎重考虑，从众心理较强。
（二）情绪波动较大。高职学生正值青春期中晚期，其情感体验丰富多样，同时情绪波动大，情感变化快。他们敢爱敢恨，富有正义感，但是由于心理还不够成熟，自我调控能力有待加强，遇到事情容易感情用事，时常会受到焦虑、抑郁、愤怒、恐惧等消极情绪的困扰，如恋爱不成或失败时甚至会有极端行为的发生。此外，与本科生相比，高职生或多或少会有一些自卑心理，在这种心理支配下，他们时常会感到前途渺茫，孤独寂寞、灰心丧气，以致在为人处事方面丧失勇气和信心。
（三）人际关系敏感。人际关系敏感已成为困扰高职生的一个重要问题，常常使其处于矛盾冲突之中。大学期间，高职生身心迅速发生变化，他们精力充沛，朝气蓬勃，迫切希望社交，渴望获得友情，被他人认同和接纳，要求得到尊重。但是，由于缺乏基本的人际交往技巧，他们在社交中常常碰壁。此外，较之普通高校，高职生源较为复杂，除了有普通高中毕业生，还有中职毕业生等。由于经历不同，他们在人际关系中容易出现交往障碍，表现为自我心理设防，自我封闭，不愿敞开心扉，相互对立，沟通困难，甚至拉帮结派，形成各个小团体。尤其是来自贫困家庭的部分学生，更是由于经济困难，容易引起自卑、孤僻，在人际交往中表现出内向、不合群，甚至是敌对的情绪。因此，一些学生到网络虚拟世界里去寻求交际的满足，有的甚至染上网瘾，迷恋于虚拟世界，不愿进行现实的人际交往。
（四）自我意识偏差。随着自我意识不断增强，高职生发展出强烈的独立意识。然而，由于缺乏生活历练和独立生活能力，以及社交能力，他们容易产生焦虑、恐惧、害羞等负性情绪，自觉不自觉地流露出对家长和老师的依赖。此外，高职院校大多是由原来的中职学校升格或者多所中职学校合并升格而成，起点较低，办学条件有限，大学氛围不够浓厚，与学生理想中的大学可能不是很吻合，这难免会让其产生心理落差。面对这种落差，心理发展水平上不够成熟的高职生不能客观准确地进行自我定位，也不能正确地进行自我调整和自我接纳，极易产生偏执、逃避等消极情绪。有些自我控制能力较差的学生往往信心下降，意志消沉，丧失进取心，沉溺于上网聊天或玩游戏，进而产生厌学心理。
（五）学习动机不足。目前高职生普遍存在学习目的不明确、缺乏学习动力、没有紧迫感的情况。相比于普通高校学生，由于文化基础比较薄弱，高职生往往缺乏学习兴趣，没有形成科学有效的学习方法，容易对学习产生一种不愉快、不满意，甚至是厌学的情绪、情感。表现为学习缺少动力，以混文凭的心态得过且过，对学习的长期性、艰巨性认识不足，对学习中出现的困难与挫折缺乏有效的应对方法，缺少刻苦钻研的精神和坚持不懈的顽强意志。
二、高职院校辅导员开展学生心理健康教育工作的优势
辅导员是学生人生道路的引领者，是学生心灵成长的促进者，是学生心理困惑的疏导者，是学生心理咨询的推荐者，是学生心理康复的支持者，也是学生心理危机的干预者。因此，辅导员在大学生心理健康教育工作中具有独特的优势。
首先，当前高职院校辅导员队伍出现年轻化趋势，甚至还有部分“90后”的辅导员老师。他们与学生年龄相仿，能够更深刻地理解学生，更容易走进学生的心里，成为学生的知心朋友，因此也就更容易掌握学生的各种心理状况，有助于心理健康教育工作的开展。
其次，辅导员是高职生平时接触最多的老师，与学生联系得最为紧密，小到学生的衣食住行，大到学生的未来规划和发展，因此学生也更愿意将自己的内心想法和心事告诉辅导员。在某种程度上，辅导员是学生的生活导师，更加了解大学生的实际环境，也更加容易在第一时间发现问题、解决问题。
三、高职院校辅导员开展学生心理健康教育工作的策略
（一）树立心理健康教育意识。辅导员要认识到学生的心理问题是阶段性的问题，是其在成长中所遇到的发展性问题，通过教育是可以解决的。高校心理健康教育要以提高大学生的心理健康水平和心理素质为核心目标，主要遵循教育和发展模式，强调预防性。
（二）实行辅导员进公寓制度。学生公寓不仅是学生休息场所，还是知识、信息传递的重要场所，更是课堂之外辅导员对学生进行思想政治工作和心理健康教育的重要阵地。因此，实行辅导员进公寓制度对于加强学生的思想政治教育、引导学生健康成长成才、维护校园稳定和谐起着积极作用。辅导员进公寓应致力于建设一种相互尊重、相互关爱、和谐、有序的生活环境和学习氛围，培养学生积极向上、乐观豁达的心态，营造出温馨和睦的精神家园，传播文明、现代、健康的生活方式，满足学生的基本心理需求。
（三）切实深入学生当中。辅导员要经常深入学生当中，关心学生的生活、学习，想学生之所想，急学生之所急。从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生有针对性地进行沟通交流，拉近师生间的心理距离。对学生的不良习惯进行批评指正，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。帮助学生不断完善自我，优化个性，提高综合素质，努力适应社会对人才发展的需求。
（四）建立学生心理发展档案。高校辅导员可以从新生入学起就为每一个学生建立一份心理档案，通过科学的心理测试、问卷调查、日常交谈、心理咨询和后续追踪等多种方式，客观地了解学生的人格特征、情绪情感等心理状态，如实记录学生的成长轨迹，以便对大学生心理障碍的产生起到较好的防范作用，对个别心理危机的发生提供鉴别依据。
（五）抓好学生干部队伍建设。在班级的整体管理上，讲究工作方法，重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策；努力做到对学生有爱心、信心、耐心，对工作有恒心。当前，高职院校中一个辅导员要负责200多名学生，由于人数众多，辅导员要及时了解和发现每一位学生是否有心理问题有一定的难度，而学生一旦出现心理问题想及时与辅导员进行交谈也不容易。因此，辅导员应充分发挥学生骨干的作用，选拔有责任心的班级心理委员，和其他班干一起进行培养，向学生传授心理知识，以便让其负责监测班级同学的心理动态，一旦发现问题立马向辅导员汇报，进而防范心理危机的发生。
（六）强化班级文化建设。辅导员要经常组织开展班集体活动，培养学生对班级的归属感。如利用每年5月25日的大学生心理健康节开展心理主题班会、举行心理知识讲座、播放心理电影、组织心理知识竞赛、户外素质拓展等一系列的相关活动来提高学生的参与度，激发学生学习心理健康知识的兴趣，并主动了解保持心理健康的基本方法，以促进学生健康发展。通过丰富的活动，同学之间交流也活跃起来，班级凝聚力和活力得到增强。学生也将由对班级的归属感发展到对学校的归属感，渐渐会爱校如家。
（七）加强学生的挫折教育。当前的高职生大多是独生子女，从小娇生惯养，抗压能力较弱。一旦遇到问题往往会萎靡不振，或者是破罐子破摔，丧失斗志和信心。因此辅导员要加强高职生的挫折教育，鼓励学生理性面对挫折，敢于挑战自我。
（八）自觉学习心理健康知识，不断提高工作实效。高职院校是以职业教育为导向，因此高职学院的辅导员更多的也是由相关专业毕业的大学生担任，尤其是理工科类职业院校中的辅导员大多数是理工科专业毕业。因此，辅导员自身的心理学、教育学知识是比较匮乏的，而辅导员工作的主要职责就是要对学生开展思想政治教育，关注学生的心理发展。心理健康知识的匮乏也势必会带来工作的被动和不到位。因此要想做好高职院校的心理健康教育工作，辅导员在平时要加强心理健康知识的学习，掌握心理健康教育的工作方法及心理辅导技巧，这样才能帮助学生化解心理危机、解决心理问题、克服心理障碍，最终为学生的健康发展保驾护航。
【参考文献】
[1]史娟，钱李.高校辅导员如何开展大学生心理健康教育工作[J].科教文汇，2013（2）
[2]任春梅.高职院校辅导员如何开展心理健康教育[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2009（1）
【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA339）
辅导地点：
办公室
辅导时间：
10月11日
班主任：卢桃花
一、学生姓名：何阳
班级：五年级
性别：女
二、咨询时间：2012年10月11日自13时30分始，14 时00 分结束。
三、咨询缘由：在进行问卷调查时，第16题“对左右为难的事要果断选择一种方法（）A、是
B、不是 ”，何阳同学填B，反映出她在意志品质方面还需要进一步辅导。
四、初步分析：
何阳是个好学的学生。她性格内向，很随和，只要别人让她干什么，即使心里不太愿意，她也很少拒绝。一个星期天，快期末考试了，何阳把这一天安排得满满的，上午背两小时课文，写一小时作文，再练40分钟毛笔字；下午做数学题；晚上复习别的科目。可是，上午九点左右，同班的几个同学上她家要她一起去踢球，她想想自己的计划，不太想去，可是看看这么多人上门来找她，不好意思，于是就去了。结果一个上午全在操场上呆着了。下午刚想学习，电话铃响了。原来是班上的小云找她看展览。想想上午已经耽误了，期末考试在即，她说不想去，可是在小云的再三劝说下，心又软了，于是一个下午又过去了。晚上，她想一定得好好利用了，可是看什么好呢？语文、数学„„想来想去也不知道该看啥，想累了，于是去看电视，不知不觉看了挺长时间，一个晚上又过去了。
五、辅导方法：
果断性是意志的良好品质，具有果断性品质的人，能够及时采取有充分根据的决定，并且立即执行所作出的决定。果断性是建立在对问题情境准确的分析基础上的，它与盲目的行为有质的区别。
由于小学生知识经验少，不善于仔细、全面地考虑问题，因此他们在采取和执行决定时，容易受外界和自己情绪的影响。案例中的杨扬一个最明显的特点就是遇事犹豫不决，缺乏果断。
1．认识提升法。应明白这样一个道理：人的时间和精力是有限的，应该有目的有计划地把这些时间和精力用到有意义的事情上。目标计划一旦设定，就要果断地排除干扰，坚持自己的计划。2．进行重要性分析。如果同时想做两件有意义的事情时，应先分析哪件事价值更大，选择价值大的事情。如果重要性差不多，则任选一件，尽快作出决定。有这样一个寓言故事，古时候有一头驴，看到左边的草很想吃，看到右边的草也很想吃。该先吃哪边的草呢？驴子想来想去，也不知道该先吃什么，不知不觉驴子饿死了。可见，遇事不能当机立断，后果多么严重。
学生姓名
班级
辅导老师
时间
地点
学校心理咨询室
家庭住址
父母联系方式
辅导目标：
诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程：
第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案
积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系
在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作
1、营造舒适的环境进行心理晤谈
在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。
2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：
（1）通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。
（2）通过其它同学进行角色扮演，制造令其产生心理冲突的事件，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态，实施“系统脱敏疗法”。
（3）制造严重的冲突事件，进一步实施系统脱敏疗法。
3、开展班级的团体心理治疗，适当举办一些团体心理活动，提倡“和谐”的班级气氛，让他尽量在活动中表现自己优秀的一面，并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为，进行耐心教育和正确的心理辅导。通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能。
4、与家长联系，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格障碍要给予足够的重视，积极地帮助他改变自我，改善环境。
辅导后记：
其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。本个案成功之处也在这里，所有的工作都是以详实调查，认真思索为基础，长时间的予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁的心扉，融化其对老师设定的心理防线，这绝不是一朝一夕，或一两次谈话辅导就能办到的。
效果反馈：
活动主题：《网络环境下小学生心理健康教育研究》 时间：2013-6-13
参加人员：全体师生
目标与内容
1、建立一个网络心理健康教育信息平台，通过这个平台，为教师、家长、学生提供一个信息平台，促进自主学习发展；
2、建立一个网络心理健康教育开放的交流平台，让学生、家长、老师和专家能通过这个开放平台进行平等的交流，从而促进学生心理健康水平提高；
3、研究网络对学生心理健康发展的影响，通过对网络环境下各种因素的影响研究，探索网络环境下小学生心理健康教育的模式；
4、研究学校、家庭、社区综合性心理教育网络模式，充分调动各种因素促进学生心理健康教育研究。
过程：
什么是网络环境？网络环境是一种社会环境，指的是互联网的影响下的社会环境，与互联网有关的一切因素。
1、网络环境下小学生心理健康教育研究是学生健康发展需要 现代社会竞争日益激烈，儿童心理健康问题有上升的趋势，据有关部门调查，4-16岁儿童中各种心理问题的患病率为14.89%。儿童心理问题对儿童青少年的学业，人格形成有重要的影响，如果没有及时有效的进行教育干预，有可能形成严重的社会问题，甚至发展为人
格障碍、精神障碍或违法、犯罪、吸毒。给家庭和社会造成不安定因素。
根据2006年1月17日中国互联网信息中心（CNNIC）的调查报告显示，中国内地上网总人数为1.11亿人，这其中16.6%是十八岁以下的孩子，比2005年7月就提高了近一个百分点。“互联网”已经成为孩子，尤其是大城市的孩子生活中重要的一部分，他们利用网络获取各种最新知识、与各地的人进行交流和学习等。这都是一个正面的现象。而网络也是一把双刃刀。美国PEW互联网络与美国人生活项目组调查显示，并且有64%的青少年承认，他们在网络上做一些不想让父母知道的事情。因此，小学生出于好奇心的驱使，再加上自制力较弱，很容易沉溺于网络游戏、上网聊天、浏览不健康的内容等。很容易影响孩子的身心健康。通过网络环境下小学生心理健康教育研究，了解网络环境对小学生心理健康成长的影响，从而促进学生健康发展。
2、网络环境下小学生心理健康教育研究是家庭教育困境的现实需要；
随着经济水平提高，很多家庭购买了电脑，并联上了宽带网，可是家长发现孩子对电子游戏是如此着迷，还有网络世界的精粹和糟粕并存，让家长对网络不放心起来。担心孩子受到网上有害东西的影响，怕孩子交友不慎，心灵受到伤害。可是面对这些问题时，家长往往束手无策，有的把电脑锁起来，有的甚至干脆不买电脑。可是这样并不能解决问题，孩子对网络的痴迷让家长很是头疼。
3、网络环境下小学生心理健康教育研究是学校心理健康教育推向深处的需要；
现在各学校越来越重视小学生的心理健康教育，可是随着电脑课的开设，以及网络的普及，学校面临的心理健康教育问题有了新的变化，网络对学生心理健康的影响已经越来越大，如果学校想要进一步提高学生心理健康水平，必须重视网络环境下小学生心理健康教育研究。
4、网络环境下小学生心理健康教育研究是社会发展对人的素质要求的需要；
当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。而当今社会网络社会中出现的各种变化已经成为影响小学生心理健康教育研究的重要影响因素，社会发展中人的素质提高必须适应网络社会的需要。
5、网络环境下小学生心理健康教育研究的对小学心理健康教育活动开展具有借鉴意义；
大学生的心理状态会随着时间而改变, 大一的新生进入大学后, 由于从高中到大学的学习生活变化, 出现了诸多的不适应如:感觉漫无目的, 不知所措;处理人际关系的难度加大;学习模式发生变化, 难于驾驭学习;大二、大三的学生经过了一段时间的大学生活, 已经适应, 学生的心理健康会明显好转;大四的学生面临着毕业与就业的压力, 未来的不确定性, 还有考研时带来的焦虑都会对学生的心理产生直接的影响。
二、影响大学生心理健康的因素
大学生的心理健康会对学生的学习与生活发生深刻的影响, 因此, 辅导员要深入了解学生的心理问题, 以便顺利开展工作。影响大学生心理健康的因素主要有家庭因素、社会因素、学校因素和自身因素。家庭因素对学生的心理健康起着重要的影响, 家庭的和谐对孩子的心理健康的成长起着积极作用, 而家庭不和谐或者单亲家庭都会对学生的心理产生不利影响, 一些学生因为家庭原因, 在求学的同时还要担心家庭, 想办法筹措学费与生活费用, 给学生带来严重的心理负担。父母的教养方式也会对学生心理发生重要影响。社会因素会对学生心理发生重要影响, 社会情况复杂多变, 一些腐败的社会现象会对学生的心灵产生强烈的冲击, 学生对社会转型期的不良现象感觉痛心疾首, 而又不能有所作为, 给心理带来强烈的矛盾冲突, 形成心理问题。学校因素对学生的心理健康发展起着重要影响, 先是生活环境的变化给学生带来不适应, 学生会感觉人生地不熟, 再加上首次出远门, 自理能力和适应能力比较差, 常表现为焦虑、失眠等。学习问题对学生的心理影响最为直接, 学习上遇到的挫折和困难会对学生产生强烈的冲击。还有一些学生因为经济压力大, 产生自卑心理, 不愿意对周围的同学交流, 对生活优越的同学产生嫉妒、憎恨等。更有一些学生沉溺于网络不能自拔, 以聊天、打游戏度日, 影响了大学生正常的学习生活。自身因素会对学生的心理产生较为严重的影响, 一些学生因为身体缺陷或者发育不良等, 引发心理疾病, 比如身材矮小、过于肥胖产生的心理问题。
三、辅导员对大学生进行心理健康教育的途径
(一) 辅导员要认真学习心理健康知识并参与相关培训, 掌握心理辅导的技巧与方法
辅导员要有责任心, 热爱学生管理工作, 严于律己, 力求上进, 是辅导员的立身之本。辅导员的一言一行都会对大学生产生直接的、深刻的影响, 因此, 辅导员要加强自身心理素质的提升, 认真学习心理学相关知识, 保持良好的精神状态和乐观的心境。辅导员作为学生管理的一线工作者, 要掌握大学生的心理发展规律与特点, 掌握心理教育的相关方法与技巧, 要通过不断地学习来了解教育学、心理学、社会学等方面的基础知识, 还要深入学生实际, 将知识应用于实践, 根据学生的个体差异, 有针对性进行心理辅导教育, 解决学生的心理问题。
(二) 心理健康教育与思想政治教育有机地结合起来
学生管理工作中, 心理健康教育与思想政治教育都占有重要地位, 两者有着内在的必然联系, 不可分割, 它们的宗旨都是要培养全面发展的人, 在大学生的健康成长中有机地结合起来, 但也存在着一些不同。心理健康教育侧重学生的省心健康, 思想政治教育侧重学生的世界观、人生观的培养。在实际工作中, 要把两者有机地结合起来, 根据大学生的身心发展规律, 让心理疏导与思想教育共同发生作用, 提高学生的心理健康水平。
(三) 辅导员要耐心倾听学生的心声
一些大学生因为特殊的因素, 对环境的适应能力和心理承受能力较差, 比较敏感, 在成长的过程中会面临很大的压力, 如果这些压力找不到合适的途径释放, 有的学生可能会通过上网宣泄心理苦闷, 自此迷恋上网络。学生在平时的生活中会遇到很多烦心事, 比如情感、学习等出现问题, 这个时候如果学生能有机会说出心里的感受, 学生的心理问题也就解决了。所以, 辅导员要扮演倾听者的角色, 耐心听学生的心声, 给学生释放心理压力的机会, 并能同时发现学生的心理问题原因所在, 引导学生走出困境。
(四) 辅导员要组织促进大学生身心健康的活动
辅导员要引导学生多参与一些实践活动, 并组织一些能促进学生身心健康的活动, 比如演讲比赛、征文、话剧等方面的活动, 组织各种智能比赛活动, 激发学生的学习热情, 促进学生的身心健康发展;组织学生深入社会实践活动, 在实践中磨练意志, 提高素质。辅导员要精心营造宽松的心理氛围, 创建良好的学风、班风, 形成积极健康的校园文化和良好的心理氛围。
总之, 大学生的心理健康教育是一个长期的、艰巨的任务。作为高校学生管理工作的组织者与实施者, 辅导员的担子越来越重。辅导员要从思想上真正认识到学生心理健康的重要性, 提高自身的专业能力, 将心理健康教育与思想政治教育有机地结合起来, 真正落实到位, 为大学生的健康成长创设良好的环境, 积极参与到心理健康教育工作中去, 发挥自身在大学生心理健康教育工作中的重要作用, 培养出社会所需的高素质人才。
摘要：辅导员思想政治教育工作者, 对培养大学生的心理健康有着直接的影响。本文主要从高校大学生的心理现状出发, 分析产生这些心理问题的原因, 并在此基础上, 深入探讨辅导员对大学生进行心理健康教育的途径。
关键词：辅导员,心理健康教育
参考文献
[1]林为平.高校辅导员做好大学生心理健康教育工作的思考, 福建医科大学学报, 2007.
[2]李智慧, 龙跃, 齐立强.高校辅导员工作与大学生的心理健康教育, 河北理工大学学报, 2009.
【关键词】高职院校；辅导员；学生心理健康；教育；积极；作用
1前言
大学生是民族重要的栋梁之才，他们的全面发展将会直接影响到整个社会的进步和发展。大学阶段是人不断成长、迈向成熟的关键时期，也是人的价值观、世界观逐渐走向成熟的重要时期。高职院校的辅导员工作在学生事务管理的第一线，能够对学生思想、情感和心理上出现的问题进行及时的了解和掌握，这就为顺利进行心理健康教育提供了重要的前提条件，因而需要积极发挥高职院校辅导员在学生心理健康教育中的作用。
2高职院校辅导员积极参与到学生心理健康教育中的必要性
2.1高职院校学生更容易受到社会环境的影响
当前我国市场经济的迅猛发展，人们的价值观念和思想品德都在不断的变化当中，社会竞争力也在不断的提升，高职院校学生比一般大学生承受的压力和竞争也更大，尤其是他们中的一些人进入社会的时间较早，社会环境的影响将会导致高职院校学生更容易产生一定的心理问题。
2.2高职院校学生受到家庭环境和教育模式的影响较大
很多家庭中对于高职院校的学生存在着一定的偏见，这就给高职院校的学生造成一定的精神压力。同时我国的教育模式中也将大学生当作是能够为社会提供更好服务的人群，对高职院校的学生的重视程度不够，针对高职院校学生的素质教育还不够全面、合理。来自家庭环境和教育模式的双重影响，导致高职院校学生容易产生自卑和自暴自弃的心理问题，这对于高职院校学生的全面发展会产生十分不利的影响。
3高职院校辅导员参与学生心理健康教育的积极作用
3.1高职院校辅导员的参与能够有效建立起心理健康教育的网络
很多高职院校现有的心理健康教育教师已经不满足当前学生们的需求，将高职院校的辅导员积极投入到学生心理健康教育工作当中，能够为学生们提供更加完善的心理辅导，同时还能够有效建立起运作灵活、行之有效的三级心理健康网络。当前的三级心理健康网络主要表现为：大学生心理卫生协会或者社团的骨干成员或者班级的心理委员主要组成了一级心理健康网络；系主管学生心理健康工作的任课教师、领导以及辅导员等组成了二级心理健康网络；三级心理健康网络主要是指学校自身的心理咨询与服务中心。这三级的心理健康网络，能够对学生们提供良好的心理健康教育，有效解决学生们的心理问题[1]。
3.2高职院校辅导员更能够有效贴近学生们的实际生活
高职院校的辅导员在学生们面前更加具有亲和力，他们和学生们比较熟悉，能够和学生们进行更加友善的交流和沟通。通常情况下，高职院校的辅导员自身年龄都不会太大，和学生们基本上处于同龄人的状态，而且刚刚经历了学生阶段，能够深切体会到学生们的实际感受，这对于有效解决学生们的心理问题具有良好的优势。同时很多高职院校的辅导员在兴趣爱好上和学生们有着很大的相似之处，学生们在心理方面出现问题和困惑的时候，更加乐于向辅导员进行倾诉，辅导员能够在不经意的情况下，对学生们进行正确的引导和安抚[2]。
3.3高职院校辅导员在学生心理健康教育中具有良好的整合优势
高职院校的辅导员具有较高的亲和力和可信度，在学生们心理健康教育工作中更加便于开展。也正是由于辅导员自身的亲和力，能够对学生们的整体素质进行全面充分的了解和掌握，能够在学生们心里素质的培养、塑造和提高方面发挥良好的作用和优势。高职院校辅导员能够为学生们创造出一个积极向上的学习和生活环境，从而让学生们更好的适应学校生活，积极面对来自家庭、学校以及社会的压力。
4结束语
相较于一般的大学生，高职院校学生更容易受到社会环境的影响，以及受到家庭环境和教育模式的影响较大，这就导致学生们容易产生一定的心理问题，需要及时进行有效的疏导和解决。高职院校中的辅导员，能够在学生心理健康教育方面发挥良好的作用，主要是高职院校辅导员更能够有效贴近学生们的实际生活，在学生心理健康教育中具有良好的整合优势，他们的参与也能够有效建立起心理健康教育的网络。
参考文献：
[1]杨怡.高职院校辅导员参与心理健康教育工作的策略探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（21）：242-243.
备：因尊重学生自我隐私，均用化名代替学生真名
个案一：夏飞，男，13岁，初二学生。学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。眼直对着老师，一副不服气的样子。我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。制定了辅导计划，并实施。主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。
关健词：初二 逆反心理 辅导教育
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。夏飞的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。辅导方法：
1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解夏飞的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用陈X在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变
5、本人的自我调节：指导夏飞阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：夏飞这种顽固的逆反心理不是
一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。辅导效果: 通过辅导，夏飞的逆反心理已有所改观，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，学习成绩有所提高。
个例二：小叶，男生，今年13岁，七年级学生。小叶成绩很差，语文，数学，英语科科亮红灯，而且不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。爱转到后面，和同学讲话。同学不理睬他，他还故意捣乱同学东西。在学习上不肯写作业，常因不写作业而进办公室。常欺负比自己弱的同学，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他。他自己抱着破罐破摔的态度，一切无所谓，不接受同学的帮助。小叶家住农村，父母是个体经营者，开了一家洗车场，没有太多的文化，无法辅导他的学习，要啥买啥。发现问题既态度粗暴，动辄出手。关键词：初一
后进生
在多方面的了解了小叶的情况后，我对他的不良表现做了全面的分析：他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对小叶的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助，甚至出言不逊。
由于小学学习成绩就比较差，再加上贪玩，完不成作业而旷课，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。
小叶的父母是个体经营者，文化都不高，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。有时间也就是简单的问问他，“今天有作业吗？”“你的作业做了吗？”可一旦发现孩子没有做作业或是旷课，就态度粗暴，大打出手。这种方式令小叶反感，产生逆反心理，性情变得更加的叛逆。
辅导方法 ：
1、单独谈心。谈心是一门艺术，成功的谈心，能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的。谈心还是提高教学成绩的捷径。靠“打、压、卡”的落后的教育方式只能是事倍功半。古语云：“正人先正心”。我常与小叶在空闲的时间作单独面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实小叶也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。我打通了第一道心灵之门后，我和他约定每天的12：40，我在查午习的时候，我单独给他五道题目，我们在我的办公室做完后，给我检查。开始，小叶一道也做不起，我没有批评他，我一道道的给他讲，一遍又一遍的讲。他慢慢的会一道了，两道了……对于科任老师布置的作业，我要求他能做的做，不会的留下，但是必须去向老师说明。他开始不愿意，我又亲自带着他去了几次，或许是体谅我吧，或许是他在变化吧，他后来对我说“Miss Fu,我自己去吧！”听到这话，我心里一动，我知道有戏了，心里油然升起一种幸福感来。
2、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解小叶的家庭情况及其在家的表现；对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给小叶温暖，共同做好转化工作；指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
3、创造良好的环境。指导小叶与同学交往的技巧，并安排小叶参加集体活动（如校运动会，班级跳绳比赛，班级拔河比赛），在这些活动中加深与同学们的沟通，建立同学之间的友谊。
4、给予鼓励，重建自信心。当小叶在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让大家为他鼓掌，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
辅导效果 ：
通过辅导，小叶不再旷课了，作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，期末考试语文及格了，数学和英语也得了70和80多分，有了明显提高。
案例介绍（胆小躲藏）
王某，女，初二学生。父母文化水平，该生身体瘦小，说话慢，动作慢，胆小。，经常无缘无故地躲藏起来，任凭家里人有多着急，不找到她，她绝不会自己出来。找到后，问其原因，就是不吭声。搞得父母，老师非常费解，而且替她担心。
案例分析
王某从小体弱，常被别的孩子欺负，父母教给她的应对策略就是“惹不起，躲得起”。只要看到她与别的小孩一起玩，怕她又受欺负，母亲就会赶紧把她叫走。父亲在外地打工，母亲打理一家太阳能店，无暇顾及王某的生活。除在校外，她几乎是一个人独处，父母很少和她沟通，对她的关爱也非常少。她放学回家，就独自生活在自己的世界里，性格变得非常内向。于彩说话慢，动作慢，她的母亲对她的表现很不满，经常当客人的面叫她“木头人”，后来弄得老师和同学也叫她“木头人”。王某看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看自己的父母，没有一个能和她亲热的，从而让她产生孤独感，自卑感。而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝，这又遭来了同学的耻笑和老师的不满。王某非常渴望得到大家的关注，但均未实现。一次偶然，她没和家里人招呼，就和一位亲戚回去了，这使得她母亲和老师非常着急，连夜到处寻找，父亲也连夜打车回来参与寻找。找到后，母亲早已哭成了泪人儿，把孩子紧紧抱在怀里，而王某此时心理得到了最大的满足，这是她意外的收获。此后，王某在孤独难耐的时候就会躲藏起来，让父母，老师寻找她。
辅导方法
长期以来，王某由于得不到家人足够的关心，心理一直处于抑郁状态，她选择了采用躲藏的方式，以引起别人的重视，从中得到心理满足。而今天，在掌握了心理辅导的原理后，我们再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和关怀。因为性格内向的孩子都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应主动接近她。我找王某进行了两次个别心理辅导，详细了解，询问了她的学习，生活等情况。我向王某坦诚表露了自己，说是平时还不够关心她，同时也如实分析了她这样做带来的危害。并再三启发她:有想法，有事情不要闷在心里，要告诉父母，告诉老师，学会倾诉。由于对王某的理解，关心，王某对我有了好感，好几次都主动找我说些“悄悄话”。
1、实施了家庭辅导，提高家教水平，这个案例显示，家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒。一般父母认为，只要给予孩子吃，穿，玩，就尽到了父母的责任，但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮助。孩子需要父母的理解，同情和关爱，可还没等孩子把要表达的意见说出来，就遭到父母的厌烦，呵斥，这样，孩子还有什么心里话能对父母说的呢 诚然，家长生意忙，再忙也不能忽视对子女的关心。因此，我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题，并要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。家长表示后悔，很感激学校对孩子的关心，并一再表示要改变以往的家教方式。其父借去几期《莫愁》家教杂志，说，“要好好看一看”。其母在随后的日子里，经常主动来校了解孩子的情况。
2、实施了体育疗法，培养良好的心理品质王某从小身体虚弱，自我感觉不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我们除督促她上好体育课外，还由体育老师根据她的情况专门设计一个体育治疗方案，以引起他对体育活动的兴趣，使她自觉参与体育活动，并按她体育活动的兴趣和能力培养她在体育活动中良好的心理品质。
3、实施了交往辅导，培养自尊，自信。长期以来，王某处在一种心情压抑的状态。她长得瘦小，学习成绩不好，说话慢吞吞，很少与人交往和沟通。赞可夫说过:“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”她缺乏自信，更谈不上自尊。这次在交往辅导的过程中，必须帮助她恢复自信，培养自尊。（1）在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜谜语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感，从而使她的反应敏捷起来；（2）把班组中最热情的小娜换成王某的同桌，以此来感染她，带动她；（3）让她参加集体活动，在集体中表现自己，让她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐。辅导方法
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0169-01
和谐，关爱，自尊，自强，自信。
当前大学生心理辅导领域面临的问题很多，经过众多高校同仁的不懈努力，已经有了相当多的经验和行之有效的措施。尽管锦上添花作用有限，但是作为一个有着几十年党龄的老辅导员，我仍然愿意把我点滴的体会与所有同仁共享，若能对工作有些许的帮助也是我最大的欣慰。
学生教育案例（1）处理孤儿心理问题
案例简介：
她是一个孤儿院长大的孩子，父母的早逝对她成长有着非常不利的影响。从她的举止言谈、仪表仪态上就能看到她的与众不同。言谈举止中存在着孤独，自卑，自信心不足等现象，仪表仪态方面的表现也是离群索居，有比较明显的轻度自闭症状。面对这个学生，我的第一感觉就是：她的这种状况如果不得到及时处置，将会对她近期的学业和以后的人生都会产生必然的影响。
案例分析：
我对于这个学生的情况作了重点的分析和基本对症的准备，然后开始实施专门针对她的攻略。首先，我先是对她的行为进行规范，从说话的表情、言语的表达上进行帮助，而后又从各课程的学习上进行关心、关注。尤其是专业课程方面我尤为重视，因为将来走向工作岗位没有一技之长的话，对像她这样孤儿院长大的学生来说，是比较困难的。我经常与她谈心，给她讲该如何和大家和睦相处，努力溶于同学之中，从点滴小事里寻找生活的乐趣。经过一个学期的共同努力，用润物细无声的方式，使这个学生逐渐发生了一些可喜的变化。虽然说从表面上看来似乎变化不大，但是我相信对于她原来自身心里存在的问题应该是大大地改善了。
案例正确处理
同学，你好！古人说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能”。一个出生的环境会决定一个人的起步点，也会给他创造一些机会，但是更为重要的能力往往是自己努力后得到的。一个人的优点是永远存在身上的，不是家庭的因素就能决定一切。在大学的新生活中，你们每一个人都在同一个起跑线上，没有先天的优势，也没有谁天生就低人一等，最后决定成败原因只是每个人刻苦肯学的程度不同罢。一个人应该有着最基本的自信、自强、自爱的信念，这样才会创造出不一样的人生果实。一个人有着自己的信念，忘记自己的出身和不幸，以一个微笑的，完美的，谦逊的，自信的大学生姿态去面对你以后自己的人生的时候，你会发现，以前的苦难都是未来给你日后幸福做的铺垫，而未来，将会有更多、更好、更明媚的事情等着自己。在新的社会的发展下，我们当代的大学生应该有着自我超越，自我克服的力量，我也相信你会有这样的能力，去完成这人生中一次完美的蜕变。我也希望你会成为我日后的骄傲。我期待着你破茧成蝶的那一天。
学生教育案例（2）外省学生的问题
案例简介：
三年前，已是深秋的9月，迎接新生工作开始了。那天，我接待了一个来自外省的学生，他一个人带着包裹来学院报到。从外表上看出他是一个性格内向，不善于表达的学生。他叫王某某，家住安徽省某个县偏僻的农村。
案例分析：
现在大学生跨省就读的很多，初来乍到一个陌生的地方，语言、环境都有许多的不方便。这往往会给学生带来许多心理上的障碍，从而使学生不能很快的融于集体，所以，这些跨省就读的学生心理问题就是很多辅导员要做的重中之重的思想工作。能否与同寝室室友相处和谐，这是棘手的问题，急需解决。
案例正确处理
我和他谈话中提到：一个地方有着一个地方的美丽，一个城市有着一个城市的温暖，虽然你不在你的故乡，但是你在这里上大学，这里便是你的第二个家乡。而我和你的同学都是你的亲人，我知道换了一个地方生活气候和环境往往不能很快的适应你，方言的障碍会让你不爱讲话，但是你要记住，这里是你自己的家。
首先，你应该努力学习，去完成你的大学梦想，不辜负远方父母的期望，然后用知识回报他们。
其二，你要融于我们这个大集体、大家庭，他们是你的同学、更是你自己的家人，我们将在一起生活三年，和同宿舍的关系融洽是要用你的耐心、爱心、关心去理解他人的。
其三，努力为自己的家庭减轻负担，刻苦学习、努力专研获得奖学金，何乐而不为呢？
一个地方有着一个地方的故事，既然我们选择这个城市。我們就要有着在这个城市拼搏的心理准备，我相信一个自强、自爱、自信的人会有着美好未来的。而在这里老师和同学们是三年成长学习的后盾，这里将是你的第二个故乡！
一、高校辅导员进行心理健康教育的必要性
(一)当今大学生存在的心理问题及诱因
21世纪,网络的盛行、就业的压力、恋爱观念的改变,家庭环境的影响,使得出现心理问题的大学生人数明显增多,他们或抑郁、或悲观、或自卑,这些心理问题已经严重影响到他们的正常学习生活,有的已经严重地影响了大学生健康人格的形成和发展。近年来,因心理问题引发行为问题,最终导致休学、退学的大学生不断增多,凶杀、自杀等恶性伤害性事件也不时发生,为构建“和谐校园”制造了很大的阻碍,也为辅导员的学生管理工作带来了很大的隐患。2004年发生在南京的“十一女大学生被杀案”就是典型的大学生由于家庭及心理因素引发的。全国皆知的“马加爵”事件,也不能不说是由于其心理出现问题导致的恶果。所以,及时解决大学生的心理问题已成为高校一项艰巨的任务。
(二)目前我国高校心理咨询的现状及对策
但是,就我国高校目前的状况,专业的心理咨询人员远远不够,有的高校一万多名学生,仅有2-3名心理咨询老师,而要较稳妥地解决当前大学生的问题,只有充分利用现有教师资源,而其中高校辅导员队伍无论从工作职能、业务范围等方面都具有一定的优势。高校辅导员作为高校第一线的学生管理人员,主要负责学生的思想教育工作和管理工作,是高校学生工作的骨干力量。辅导员的业务素质和工作水平,直接影响到大学生心理素质的健康状态,具有不可替代的作用。
二、高校辅导员进行心理健康教育的优势
(一)时间优势
现在,大多数高校都要求辅导员入住学生宿舍,上班实行坐班制,可以说,辅导员80%的时间都是和学生在一起的,这使辅导员发现学生心理问题并及时解决有了很大的时间优势。学生可以利用休息时间随时找到辅导员,晚上是人最容易倾吐心声的时间,辅导员可以在晚上找问题学生谈心,了解他们的心理活动,以更好地解决学生的心理问题,学生的心理问题如果能在萌芽阶段就给予及时疏导,就可大事化小,小事化无。若遇到无法解决的问题,辅导员就可以第一时间与学生家长、心理专家、行为机构人员进行沟通,为寻求最为有效的解决方法赢得时间。
(二)空间优势
可以说,辅导员是学生大学生活中最直接经常接触的老师,学生最容易找到的就是辅导员的办公室,辅导员大部分时间都是在办公室工作,许多学生遇到心理问题都会愿意跟辅导员倾诉,愿意接受辅导员的意见,辅导员可以发挥心理工作的主动性和情感信任作用,解决学生的心理问题。此外,辅导员可以在班级活动中渗透心理健康教育的内容,例如对于心理抑郁的学生,可以鼓励他们多参加集体活动,在活动中打开心扉。
(三)自身优势
如今,我国高校的辅导员正趋向年轻化,一般都是刚刚大学毕业的本科或研究生担任辅导员工作,可以说,他们的年龄和学生的年龄相差不大且素质较高,刚经历过大学阶段,对学生思想状况和心理动态十分了解,对于学生的心理健康问题能及时发现并在萌芽阶段就给予疏导,为解决学生的心理问题提供了时间保障。同时,现在很多院校担任辅导员工作的都是党员,可以在工作与生活中用党员的先锋模范作用影响学生,在无形中对学生的心理健康成长起到潜移默化的促进作用。
三、高校辅导员参与学生心理健康教育的途径
(一)在思想政治教育工作中渗透心理健康教育
大学辅导员的工作就是学生的思想政治教育和班级的日常管理工作,使学生树立良好的世界观、人生观、价值观,以及丰富学生的日常生活,在思想政治教育过程中,辅导员更容易发现有些学生存在悲观厌世的情绪,或者有的学生存在严重的人格问题,针对这种问题,辅导员在日常的思想政治教育工作中,应转变角色,处理好学生的心理问题。在班级的日常管理中,通过组织班级活动,辅导员可以发现哪些学生不愿意参加班级活动,不喜欢与其他学生交往,即存在哪些心理方面的障碍。例如有的学生在上大学后不久就向辅导员提出要退学,辅导员可以利用这个机会,及时了解学生的心理情况,并及时解决心理问题。当评定贫困生问题时,有的学生会自己向辅导员反映自己的家庭情况,辅导员可以根据其家庭情况了解他的心理,对于有问题的学生,通过解决他的生活问题,进而解决他的心理问题。
1. 尊重技巧
辅导员在做学生的思想政治教育工作中,要做到尊重学生,有些学生心理问题产生的根源就是不被重视,感到活着没有意义,当他最尊重的老师都对他表示尊重的时候,学生自己会感到被重视的快乐,有利于学生自信心的增强,一些心理问题自然迎刃而解。此时,需要辅导员在工作中讲究方式方法,无论遇到什么样的学生,什么样的事情,都要冷静处理,对学生讲话时要和颜悦色,“只有不好的老师,没有不好的学生”,我相信无论什么时候都要做到尊重学生,他都会享受到被尊重的快乐,从而更加愿意向辅导员倾吐心声,有利于辅导员对学生心理问题的解决。
2. 倾听技巧
辅导员在工作中,不能一直充当教育者的角色,还应当担任倾听者的角色,学生有了心理问题,都愿意找自己比较信任的人倾诉,作为学生接触最多、最信任的辅导员,便很容易成为学生的倾诉对象,辅导员可以进行角色转变,成为学生的知心朋友,替他们解决心理问题。尤其是现在的高校辅导员,年纪和经历都和学生差不多,学生遇到问题更愿意向辅导员倾诉,一些患有抑郁、自闭的学生,其实更愿意把心里话向辅导员倾诉,辅导员应及时发现问题并扮演好倾听者的角色。例如,我在工作中遇到想退学的学生,刚开始只说自己不喜欢现在的专业,通过倾听他的倾诉,正确引导,学生对我越来越信任,最终说出退学的真正原因是家庭问题,单亲的家庭让他对社会、对他人失去了信任感,我及时疏导,让他对社会、对他人有了一个重新的认识,也避免了退学事件的发生。
3. 开展生活辅导
辅导员对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。情绪辅导就是让学生学会悦纳自己,学会适时、适度、适宜地宣泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪,帮助学生学会调节情绪的方式。辅导员进行社交辅导就是要帮助学生形成正确的社交心理,学会适当的社交礼仪、学会克服害羞心理、学会与别人沟通的方法等。
(二)在班级日常管理中结合心理健康教育
在班级班干部的任命上,设立心理委员职位,通过心理委员,及时了解学生的心理动态和心理问题。在班级举行活动中,可以由心理委员负责组织,专门开展针对心理方面的活动,如知识讲座、知识问答、心理测验等,让学生在活动中了解并调节自己。
(三)利用网络对学生的心理问题进行疏导
随着网络的发展,上网已成为大学生生活中不可缺少的一部分,许多大学生愿意在网上聊天,吐露心声。因此利用网络的个性化、开放性、隐匿性等特点是辅导员开展心理健康教育工作的良好途径,辅导员可以利用电子邮件和即时聊天工具的不同特点,在学生中开展心理健康教育工作,例如辅导员可以主动要求学生每个学期写一封自我总结信件,在学生的叙事邮件中,既可以让学生在叙事的过程中自然排解部分情绪,又可以及时关注学生的心理问题。对于QQ、“飞信”等即时聊天工具,辅导员可以利用其方便即时的特点,特别在发现一些学生存在一般心理问题时,辅导员可以先通过即时聊天工具与学生沟通,这种方式能避免面对面的尴尬,同时也能为必要的面对面交谈预先建立良好的互动关系。
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