利用学生心理的初中物理论文

【摘要】在新课程标准下，初中物理的教学内容要采用科学的教学方法，使学生培养科学的探究精神、实践能力和创新意识。本文通过对初中物理教学的探讨，找出一种培养学生运用科学的方法去提出问题、分析问题、解决问题的能力。本文的研究对于初中物理教学具有一定的指导意义。下面小编整理了一些《利用学生心理的初中物理论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

利用学生心理的初中物理论文 篇1：

微课在初中物理实验教学中的整合运用策略研究

摘 要：在传统的初中物理课堂教学中，学生在学习初中物理知识时，不能完全理解抽象化的理论知识，导致其无法将物理知识与实际生活相联系。因此，初中物理教师应利用信息技术改变传统的物理教学模式，利用微课教学有效激发学生的学习兴趣，并以直观的形式为学生展示出复杂的物理知识，有效提高初中物理教学质量。基于此，文章主要分析微课在初中物理教学中应用的重要性，并提出有效的應用对策。

关键词：微课;初中物理;实验教学;整合运用

一、 引言

在新课改理念下的初中物理教学中，教师应利用微课教学把学生当做课堂的主体，不断引导学生了解初中物理知识，促进学生了解物理知识，以此促使学生积极参与到教师开设的各项教学活动中，进而不断提高初中物理课堂教学效率、授课质量。

二、 微课在初中物理实验教学中的应用意义阐述

(一)什么是微课

首先微课是信息时代的产物，它主要是利用了信息技术并按照学生的认知规律，在教学中以一定学习模式、学习内容，通过过程以及扩展素材结构的一种数字资源。其次，微课在教学中是有一定优势与特点的，微课的核心内容是基于课程教学视频，如教学片段、教学资源的，同时微课还包括一些与本节课教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的智慧环境，为学生与教师提供了多样化的学习与教学空间。与此同时，教师应注意，在一节微课资源中，应保留一定的开放性，应对微课资源进行合理的设计，从而在众多的微课类型的组合下(如提问重点讲解、合作探究、自主思考类等)，促进学生综合素质的提高，帮助学生更好理解本节课所学内容。

(二)微课在初中物理实验教学中应用的重要性

目前，初中物理教学目标已发生了一定的改变，在传统教学中，教师教学观念比较陈旧，教师与学生在课堂中的角色相对固化，无法提升课堂教学效果，久而久之，学生也对初中物理知识产生了厌烦的情绪。因此，教师应在信息时代积极利用微课教学资源，以直观的形式带动学生学习物理知识的热情。并且教师应充分了解微课资源在初中物理教学中的利用价值与应用办法，从而科学合理地开展初中物理实验微课教学。初中物理教师应基于本节课物理实验教学内容，对传统教研方式进行改革，利用微课，跨学校进行经验的交流，学习其他学校的老师在处理物理问题时的好的思路与解决办法，加深自身对于微课教学模式的认识。

三、 目前初中物理教学面临的难题

(一)传统的教学观念

目前很多初中物理教师在教学时，还基于传统的教学观念，其教学方式还是让学生死记硬背，并采用题海战术巩固知识等。久而久之学生的学习兴趣会逐渐下降，初中物理教学水平也无法提高。与此同时，初中物理教师对新课改理念并不了解，课堂上教师是主导者，学生为被动者。教师教学设计内容、教学流程较为程序化，这不仅造成教师与学生缺乏互动性，还导致学生学习压力大。

(二)课堂学习氛围较差

初中物理教师缺乏互动意识、创新意识，其课堂学习气氛普遍较差，教师与学生、学生与学生之间的互动较少，且缺乏趣味性教学内容，这种情况导致学生学习质量下降，达不到初中物理教学目标。

(三)教师不够了解多媒体，无法合理运用微课进行教学

初中物理教师在没有转变自身教育理念的情况下，对于微课教学了解甚少，也无从下手。在这种情况下，微课教学在初中物理教育中逐步陷入了困境。

四、 微课在初中物理实验教学中的有效应用对策

(一)利用微课资源，提升初中物理教学质量

在初中物理教学中，教师应利用微课资源明确教学目标，以此创新初中物理教学模式。首先，教师可通过播放微课资源课件，让学生了解本节课所学的知识内容，以此提高学生的学习兴趣，在学生了解大概的知识点后，教师再进行讲解。其次，教师可根据微课资源，设计出符合学生心理特征、学习情况，并具有一定趣味的教学内容，进而提高初中物理课的效率。例如，在八年级物理教学牛顿第一定律时，首先，牛顿第一定律这一知识点在高中物理中也会学到，所以初中物理教师应利用微课教学资源，帮助学生打好学习基础。在课程开始前，教师可利用微课进行案例播放，如骑车停下来的动画，牛顿第一定律与摩擦力之间的矛盾形成动画等。教师运用案例导入课题时，应让学生理解惯性的概念，并知道在一个空间维度中惯性的大小量度问题。教师应引导学生观察生活中的惯性现象，让学生通过联想感受生活，从而了解力与运动的关系，以此培养学生的观察能力与分析能力等。其次，教师可以给予学生一定的活动空间，让学生通过实验得出结果，并分析归纳验证结果，如，教师可针对这节课教学知识点惯性开展物理实验，教师可通过微课视频为学生播放出理想斜面的实验，在学生观看完微课视频后，教师可根据实物进行操作。教师可准备小车木板，让小车从斜面上滑下，并通过逐渐减少水平面的粗糙度来减少小车受到的阻力，教师在进行实验时应一边实验一边讲解知识点，以此让学生充分参与到物理实验中。最后，教师应针对本次物理实验进行评估，教师可让几名学生观察小车在水平面上的距离，并说明滑行距离与速度变化的快慢是否与阻力大小有关。在学生回答完毕后，教师可进行补充，并利用微课视频播放惯性的定义：牛顿第一定律也被称为惯性定律，它是指在一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有力迫使它改变这种状态。通过这种方式，可充分调动学生的参与热情，引导学生学会学习，并让学生明白物理知识是源于生活，并服务于生活的。

(二)合理运用微课教学，开展趣味性初中物理教学课堂

在初中物理教学中，教师应合理运用微课教学，开展趣味性初中物理教学课堂。例如，在初中物理八年级密度知识的应用这一节课中，在进行教学前，教师应明确本节课的教学目标，本节课的教学目标主要是在应用密度公式求解物质的密度时，让学生通过密度表格鉴别物质，并通过物理实验，练习天平与量筒测定物质密度的办法。

首先，教师可为学生播放出风、龙卷风的音频，让学生闭着眼睛感受一下风、龙卷风的声音。学生积极参与到初中物理教学课堂时，自然而然就会提高自身的学习热情。其次，教师可引导学生深入了解密度与社会生活的联系，并让学生知道密度知识是如何运用的，以此幫助学生理解密度是物质的特性，并让学生利用密度鉴别物质。利用微课教学，可将静态的初中生物知识进行生动的呈现，为学生提供更好的学习机会，并且使学生通过图文并茂的教学活动，积极达到知识的学习中。与此同时，教师应让学生动手实验，并引导学生利用物理公式间接地学习测定物理量的科学方法，从而培养学生用密度知识与数学办法解决实际问题的能力。最后，教师可用天平与量筒为学生进行实验展示，在进行实验时，教师可利用微课视频为学生播放理论指导。如一枚奥运会纪念币，它的质量是16g，体积是1.8cm平方米，若想要复制这枚奥运会纪念币，需要多少金属的密度?教师可利用天平为学生展示出计算的过程，从而让学生自主按照密度公式算出结果，以此达到互助互学的教学目的，这可以有效培养学生的自主探究能力、自主学习能力等。

(三)改进教育方式，采用小组合作模式

在初中物理教学中，教师应采用小组合作模式，从而激发学生的学习兴趣，并培养学生的问题意识，让学生在小组讨论与独立思考中分析问题，最终解决问题。互动式学习可分为师生互动、学生与学生之间的互动，以及学生与课堂之间的互动，在初中物理教学中，教师可利用微课教学，体现师生之间的互动。

例如，在初中物理教学，在探究滑动摩擦力这一课教学中，教师可利用微课视频导入摩擦力的基本概念，并采取互动式学习的方式，激发学生的学习兴趣与参与课堂的积极性。首先，教师可播放摩擦力微课视频，让学生通过观察感知摩擦力的概念与存在原因，以此培养学生的观察能力与分析能力等。其次，教师可以给予学生一定的活动空间，让学生通过实验分析归纳结果。教师可带领学生用毛刷在桌子上进行滑动，并让学生观察刷毛倾斜的方向，在学生说出摩擦力的基本特点后，教师可对其进行补充，并利用微课视频播放摩擦力的定义：当两个互相接触的物体进行相对运动时，在接触面中会产生一种阻碍相对运动的力量，这种力量叫做摩擦力。通过这种方式，可有效达到师生互动，学生互动等。教师需利用微课教学激发学生的学习积极性，调动学生的课堂参与热情，引导学生学会学习，真正从自身的角度出发做知识的主人。总之，教师应创新自身的教学方式，积极创新，充分发挥微课资源导入的价值与作用，以此让学生获得新的知识与解决问题的办法，并且利用微课教学，逐渐提高学生对物理知识学习的兴趣。

五、 结语

综上所述，微课在初中物理实验教学中可针对重点知识、难点知识进行讲解，它可有效化繁为简，并且没有复杂的课程体系，也没有过多的教学目标，可以以快捷、高效的方式达到初中物理教学目标。

参考文献：

[1]杜全良.基于微视频资源的翻转课堂在初中物理实验教学中的应用实践[J].软件导刊(教育技术)，2019，18(3)：47-49.

[2]杨尚礼.浅谈微课在初中物理实验教学中的有效应用[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13(8)：185.

[3]邓俊浩.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].数码设计，2019(14)：135.

[4]邓宝娟.浅论微课在初中物理实验教学中的应用[J].东西南北：教育，2019(5)：258.

[5]赵甲芳.浅谈多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略[J].神州，2019(19)：167.

[6]潘兴泉.多媒体技术在初中物理教学中的有效应用探讨[J].魅力中国，2019(47)：279.

[7]吴志杰.多媒体在初中物理实验教学中的应用探究[C]∥2019年教育与教师发展研讨会论文集，2019：184-185.

作者简介：

宋军妹，福建省南平市，福建省浦城县官路中学。

作者：宋军妹

利用学生心理的初中物理论文 篇2：

信息技术在新课程标准下初中物理教学上的运用

【摘要】在新课程标准下，初中物理的教学内容要采用科学的教学方法，使学生培养科学的探究精神、实践能力和创新意识。本文通过对初中物理教学的探讨，找出一种培养学生运用科学的方法去提出问题、分析问题、解决问题的能力。本文的研究对于初中物理教学具有一定的指导意义。

【关键词】物理 科学方法 信息技术

【

【

1.引言

随着我国教育事业的不断发展，素质教育在教学中的推行已经逐渐深入。物理是初中课程中一门非常重要的以实验为基础，以数学推导为支撑的基础课。信息技术在初中物理教学中的应用不仅丰富了教学的内容，同时也可以使得初中生对于许多的物理想象通过信息技术在课堂上的有效运用产生一个至关的认识。信息技术在物理课堂上的广泛应用可以培养学生学习物理的兴趣，充分调动初中生学习的积极性，引导他们进行细致的观察能力和培养他们的逻辑思维能力。

初中物理知识是学习高中物理和大学物理以及与物理相关的理论的基础，初中物理的知识更多的来源于我们的生活，是对我们生活中某种现象的一个科学的解释。同时，物理与数学不同，物理是以实验为基础的，物理的发展来源是实际生活的需要，同时学生对于事物感性经验对于初中物理教学也必然会产生很大的影响。由于时间和空间的限制，许多的学校在物理课堂上不可能充分的将物理现象展现给学生，使得学生在学习上感觉非常的抽象，但是信息技术的采用，可以使得对于某些现象的观察可以不受时间和空间的限制。通过信息技术的采用，学生可以很至关的观察物理现象，将抽象的实物具体化，培养学习兴趣，加深对客观规律的认识。

2.学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，只有学生对于学习充满兴趣，才可以使得学习变得轻松，才能达到教学的目的。由于初中物理的教学内容更多的来源于实际生活，而同学们对于实际的实物往往具有刨根問底的劲头，因此，在初中物理的教学当中，教师可以充分利用这一点来提高学生对于物理学习的兴趣，使学生对所学知识感到新奇，上课注意力集中，思维活跃，积极投入到教师的教学当中来。

如何有效的培养学生学习的兴趣呢?由于物理是一门比较抽象的科学，因此传统的教学方法很难培养学生学习的兴趣。但是信息技术在物理课堂上的应用，将会大大的培养学生学习物理的兴趣。通过信息技术，可以将微观的物理现象变为宏观的物理现象，便于初中生进行观察。物理来源于生活，是生活现象的规律的总结。在初中物理的教学中，可以采用信息技术将实际生活中的物理现象进行重现或者扩大化使学生可以更加仔细的关系。信息技术在初中物理教学中的应用提高了初中生的观察兴趣和观察能力，它改变了传统的教学模式，使得在物理课堂的教学中图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现的效果，充分的调动了学生学习的积极性和学习热情。

物理是一门是实验为基础的自然科学，通过实验使学生加深对某个现象的认识，而许多的初中生由于对实现充满好奇，对实验充满浓厚的兴趣，因此通过实验培养学生的学习兴趣对于初中物理的教学具有得天独厚的优势。然而由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、惯性、压强、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等物理知识，学生如果没有一个直观的认识，那么就很容易造成感知上的障碍而影响物理学习。信息技术在物理教学中应用以后，教师可以采用电脑教学软件，通过计算机多媒体来再现或模拟各类物理现象，同时也可以通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程变成可控、有序的演化过程，使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度。这对于培养初中生学习物理的兴趣也具有非常重要的作用。

初中物理的学习是学生进入科学研究的第一步，属于一个新的事物，因此对于大部分的初中生来说刚开始学习物理难免感到比较困难。对于经不起困难的初中生来说可能就会对物理的学习感到厌烦，在物理课堂上不认真听讲。对于物理来说，几乎每一个物理规律的发现都有一个非常有趣的故事，教师在讲解物理知识的时候可以适当的加入一些物理故事，使得课堂气氛更加的活跃，这对于调节学生心理，培养学习物理的兴趣均会起到积极的作用。信息技术使得这一想法成为现实，例如教师可以制作一些动画来通过比较搞笑的方式讲解一些物理学家的有趣的故事，培养学生学习的积极性，活跃课堂学习气氛。例如，万有引力定律的发现来源于一个苹果。当年牛顿看到了一个苹果落地，他就在想苹果为什么着地而不往天上飞呢?通过这个问题的提出，牛顿经过大量的研究最终发现了万有引力定律，万有引力定律的发现对于宇航事业的发展具有非常重要的意义。那么针对这个问题，教师就可以充分利用信息技术，可以将一个苹果打在一个卡通动画人的头上，然后这个卡通动画人就会说，为啥就砸我头上了呢，为啥不飞起来呢?同时还可以借助一些特有的音响效果，将动画做的活灵活现，这不仅活跃了课堂气氛，同时也使得学生对于万有引力定律有一个比较直观的认识。

3.信息技术对初中物理教学的目标

初中物理的教学是一个基础性的教学，也是初中生走向科学研究的第一步。初中物理的教学应该是由简单到复杂，循序渐进、不断深化的过程。对于不同的学习阶段和不同的教学内容应该具有不同的教学目标。例如对于牛顿运动定律的学习，初中生的学习目标仅仅是一个至关的认识，教学内容要求较浅显，而对于高中学习牛顿运动定律时要求就会加深，因此必须订立科学方法的教学目标。科学方法的内容本身是一种特殊的知识，但要认识、掌握、运用科学方法，必须通过适度的训练，才能内化为学生头脑中的知识，所以科学方法的认识和运用是一种心智技能。物理教学应该是一个从感性认识到深刻理解，最后达到灵活运用的过程。

3.1 感性认识

对科学知识形成过程所运用的科学方法有一定的体验和印象，并且形成感性认识。一般是对较难、非重点或教学初级阶段涉及的科学方法的要求。例如对于牛顿运动定律的认识，初中生由于数学知识的欠缺以及对于实物的认知程度的能力，对于这部分内容的讲解仅仅需要停留在一个感性认识的层面上即可。对于电磁感应定律的学习也是如此，仅仅需要电可以转化为磁，磁也可以转化为电即可。那么采用信息技术以后将这些问题形象化，使得初中生对于这些问题有一个感性的认识。

3.2 深刻理解

对于初中物理中的某些概念需要深刻的理解。通过深刻的理解，逐步认识科学方法的特征和作用，并由此认识和理解科学过程。例如初中物理中对于密度、电阻等概念的深刻理解，掌握采用比值定义法。信息技术在物理课堂教学中的应用应该使得初中生对某些问题产生一个深刻的认识，通过动画来向学生展示一个更加本质的现象。例如对于两个铁球同时落地这一现象就可以通过信息技术的采用向初中生很好的展示，使得他们更加深刻的认识一些本质的现象。

3.3 灵活运用

初中物理中某些知识不仅需要深刻的理解，更需要灵活的运用，去解决实际的问题。例如对于理想化的运动模型，掌握其运动规律，并且可以求解实际的问题。对于电学部分，需要灵活的根據电压、电流以及电阻之间的关系，已经其中两个量求解第三个量。

4.结论

本文重点研究了信息技术在初中物理教学中的应用，同时给出了初中物理教学的3个层次的目标。信息技术在初中物理教学中的广泛应用对于提高学生的学习积极性，使得教学不受时间和地域的限制具有非常重要的作用。本文的研究对于指导信息技术在初中物理教学中的应用具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]覃继勇. 初中物理教学中常用科学方法分析[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2008，29(S1)pp：174-175.

[2]蔡文祥. 新课程标准下初中物理应掌握的几种科学探究方法[J].福建教育学院学报，2005，(06)pp：60-61.

[3]高惠芳. 浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2011，(07)pp：91.

作者：梁少华

利用学生心理的初中物理论文 篇3：

初中物理教学生活化的认识与实践探究

摘 要：本文从初中物理教学生活化的重要意义、初中物理教学的现状分析为切入点，并以此为依据，提出“与实际生活相结合，打造生活化课堂”“减少理论知识教学，促进物理生活化”“初中物理教材实现生活化”“预留生活化的物理课后作业”“细心观察生活，积累资源”等几方面重要举措。希望初中物理教师能够重视生活化教学，将物理知识与实际生活相结合，在物理实验的操作中激发学生学习兴趣，对于提升学生自主学习能力具有较大的帮助作用。长期以来，学生的综合素质提升受到教师的广泛关注，希望教师能够注重学生思维能力的提升，培养学生动手操作能力，为今后国家培养创新型人才奠定基础。

关键词：初中物理;物理教学;教学生活化;认识与实践

一、 引言

物理学习作为初中学生学习的重要学科，很多学生在正常学习中，对物理会产生厌倦心理。因此在初中物理教学的实际过程中，要将物理知识与实际生活相结合，重视学生实践能力的提升，以推动初中学生整体素质的提高。本文围绕初中物理教学生活化的重要意义和存在的问题进行全面分析，希望物理教师能够了解学生心理需求，制定具有针对性的教学方案，促进学生物理学习质量的全面提升，为今后社会主义现代化建设做出巨大贡献。

二、 初中物理教学生活化的重要意义

(一) 坚持以“学生为主体”的教学理念

教育事业的开展必须以“人本理念”为基础，坚持以“学生为主体”，才能更好地促进教育事业的可持续发展。随着时代的不断变化，新型的教学模式和教学理念也不断涌现，新型的课程标准也会更加符合社会主义文化建设发展的趋势。教师在实际教学中，要与生活化教学相结合，就需要将物理知识与学生生活相融合，拉近生活与物理学习之间的距离，增加学生兴趣，引导学生积极学习，这样才能对今后初中学生综合素质提升产生较大的帮助作用。因此，在初中物理教学过程中，要将教学生活化，构建更加完善的教学体系，提升学生的学习质量。

(二) 便于接受和巩固物理知识

在初中物理的学习中，过程比较枯燥不容易被接受，如果物理教师只是一味地按照教学大纲对知识进行讲解，学生也只能是学习表面知识。在实际运用中，就会暴露很多缺点，无法真正地解决问题。因此，在初中物理知识的学习过程中，切忌死记硬背，而是要从根本处出发，在教师教学的时候要将知识与生活实际相结合，便于学生理解，能够深层次地理解物理知识，要在实践中灵活运用，从而更好地学习知识，提高成绩。教师将初中物理知识与生活实践相结合，有助于帮助学生克服学习的恐惧心理，增强学生信心;将抽象转换为具体形象，便于学生接受和巩固物理知识。

(三) 增强学生学习物理知识的兴趣

学生的学习兴趣决定着学习质量。学习兴趣是学生进行物理学习的重要动力和重要保障，物理教学的生活化能够将学生带入丰富多彩的学习生活情境中，教师也可以在其中发现更多的教学资源，在不断地丰富教学内容的同时，能够使学生愉快地学习，提升学生的学习效率，使学生更加积极主动地学习物理知识，从而提升学生的综合素质，对于初中学生提升主观能动性具有重要影响。

三、 初中物理教学的现状分析

(一) 教师注重学习成绩，教学模式受到限制

在我国大部分的教师都是为了提升学生的学习成绩而教学，总会忽视学生的内心需求。在实际的初中物理教学中，教师应该更加注重学生学习能力的提升，这样对于今后学生的整体发展具有重要作用，能够有效地促进初中物理教师教学质量的提高。在传统教学模式的影响下，物理教师总是采取“说书式”教学，总是按照教学大纲对学生进行细致讲解，久而久之学生的学习积极性会受到影响，学生在课堂教学中，也只会是死记硬背，无法深入地了解学习内容，不能灵活运用知识点，会严重阻碍学生物理学习的道路。除此之外，还有一些教师在课堂教学中，教学模式单一，内容枯燥，不能掌握学生的心理需求，不利于学生身心健康的发展。

(二) 物理教学中缺乏实验实践，学生被迫接受知识

在傳统文化的影响下，初中物理教师在课堂中掌控着全局，学生思维能力受到一定制约，学生对于教师教学的内容过于依赖，缺乏主观能动性，不利于学习效率的提升。而且还有一部分教师在平时的教学过程中不重视物理实验的研究，都只是按照书本讲解理论知识，这样不利于学生实践能力的提升，限制学生动手能力的发挥，这样的教学方式不利于学生全面发展，随着时间不断积累，会严重阻碍学生学习习惯的养成，对于今后学习能力的

增强具有严重的负面影响。

四、 强化初中物理教学生活化的重要举措

(一) 与实际生活相结合，打造生活化课堂

初中物理生活化教学，就是要将物理知识与生活日常相结合，以生活场景为出发点，有效利用生活中的点滴，制定相关的教学目标，激发学生学习的主观能动性，挖掘学生学习潜力。教师在实际的物理教学中，要带领学生寻找生活中的乐趣，以生活实践为例，帮助学生更好地了解物理知识，促进学习质量的有效提升。

例如：初中物理《光的折射》教学。

1. 让学生了解光的折射现象。

2. 让学生了解从空气射入水中或者其他物质中的弯折规律。

3. 让学生了解光在发生折射时，光路的可逆性。

4. 学生准备的教学工具：玻璃杯、筷子、适量的水等。

5. 具体操作：学生将筷子放在装满水的玻璃杯中，从不同角度观察筷子所发生的变化。

在实际教学中，将生活实际相结合，用最简单的道具做最简单的实验。这样动手操作的过程，能够加深学生印象，更加清晰明了地让学生明白物理原理，从而使学生更好地学习物理知识，在不断增强实践能力的过程中，能够更好地了解光的折射定律，进一步提升物理水平和操作能力。

(二) 减少理论知识教学，促进物理生活化

在物理实验的操作过程中，总会运用大量的生活材料，将物理教学与生活化相结合。这样做的目的不单单只是为了提升初中生物理成绩，也能增强学生兴趣，引导学生主动地学习。随着教育方式的不断变革，物理学习生活化已成为学生学习物理的重要环节。物理学科的实验性要高于其他学科，教师在平时的教学过程中，应该明确实验的重要性，在锻炼学生动手能力的同时，也可以引导学生学习的同时，促进学生的全面发展。

例如：初中物理《小孔成像》教学。

学习目标：

1. 让学生知道光在同种介质沿直线传播。

2. 学生能举例说明，常见的光沿直线传播的实际案例。

具体操作：

1. 学生准备一张A4纸、一个圆形容器盒、一根橡皮筋、一个光屏等。

2. 学生将白纸放在圆形容器上，用橡皮筋将A4纸固定在圆形容器上，在A4纸上抠一个小洞，将做好的道具依次摆放好。

3. 学生细心观察变化，观察实物与影像之间的关系变化。

4. 学生相互发言，总结结论。

5. 结论：小孔成像是因为光的直线传播所形成的，成倒立的像。

(三) 初中物理教材实现生活化

在初中物理教材的选取上，教师要更倾向于生活化的教材。在物理教学中，教师要将学生带入熟悉的生活化场景，使学生能够更加清楚地了解理论知识，提升学习积极性。

例如：初中物理《杠杆》教学。

教师通过大屏幕播放生活中的实物，像：剪子、跷跷板等，可以通过生活中的实物引导，让学生更好地了解杠杆原理。

教师的每一次实验操作，都能加深学生印象，促进思维能力的提升，对于学生的智力开发具有重要作用。

(四) 预留生活化的物理课后作业

物理教师在每一次的教学过程中，在课上，要不断地创新教学方式，选取适合学生发展的教学方式;在课后，教师在留作业时，要将课后作业与实际生活相融合，这样便于学生巩固知识，加深印象，又可以在实践中总结经验。课后作业内容的布置家生活化，有利于学生在长期的物理学习中，缓解压力，有助于打消不耐烦的消极情绪，从而更好地学习，提升学习质量。这种生活化的作业，能够激发学生完成作业的激情，在学习中，既动手又动脑，促进学生全面发展，对于今后促进文化建设具有重要意义。

例如：《摩擦力》《浮力》《压强》等课题研究。

学生要独自预习学习课程，简单了解課程内容，在生活中找到与教学内容相匹配的生活实物，同时在教师正式教学中进行实验操作，这对于今后学生学习物理知识具有重要的帮助作用。

(五) 细心观察生活，积累资源

为了真正地实现初中物理教学与实际生活相结合，物理教师要注重生活，在生活实践中总结经验，不断积累实验资源，在实验教学中提升学习效率。教师在实际教学中，要善于观察生活点滴，为今后实验操作积累资源;教师要与时俱进，时刻关注物理学科的发展动向，在当今信息时代的不断发展的状况下，教师要认真研究专业技术，合理利用多媒体进行教学，这样才能实现教育生活化，为今后文化教育事业的发展做出重要贡献。

五、 结束语

综上所述，随着时代的不断发展变化，学生的综合素质提升，是教师教学的重要任务。在平时的物理教学中，教师要提升自身教学技能，培养学生动手实践的能力。在教师教学过程中，要与生活实际紧密联系，利用生活中的一点一滴，加强与学生间的文化交流，增强学习能动性，促进学生整体文化能力的提升，对于今后培养全面发展的高素质人才具有较大的帮助作用。本文针对初中物理生活化教学进行细致分析，希望教师在今后的教育生涯中，能够注重学生综合素质的提升，使学生与教师之间进行愉快的沟通，教师在每一次的物理实验中积极总结经验，从而创新教学方式，培养学生独立思考的能力，对今后社会主义文化建设产生重要的推动作用。

参考文献：

[1]赵艳光.高中物理教学生活化的思考[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(7)：111.

[2]刘建都.浅谈中学物理“生活化”教学的策略[J].学周刊，2018(22)：24-25.

[3]杨小春.应用生活化教学模式 提高物理教学有效性[J].中学物理教学参考，2018，47(12)：27-28.

[4]张利明.浅论初中物理教学生活化实践[J].学周刊，2018(11)：120-121.

[5]刘红杰.刍议初中物理生活化教学策略[J].学周刊，2018(9)：33-34.

[6]蔡海军.初中物理教学生活化的认识与实践[J].课程教育研究，2018(2)：166.

作者简介：陈云凤，吉林省蛟河市，蛟河市第九中学校。

作者：陈云凤