培养自信心幼儿教育论文

摘要：幼儿阶段是每个人成长的初级阶段，在这个阶段的幼儿，如果打好了一些基础，未来接收更高层次教育时将会有助于综合素质的全面提高，而自信心是一个人发展的关键因素，如果人没有了自信，便失去了成功的可能性。只有具有自信心和良好心理素质的人，才可能更好地融入和适应社会环境。由此可见，从小培养幼儿的自信心，是幼儿走向成功的起点。下面是小编精心推荐的《培养自信心幼儿教育论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

培养自信心幼儿教育论文 篇1：

幼儿自信心培养在幼儿教育工作中的重要性

摘  要：自信心是一种非常重要的心理品质，是人良好的心理品质与个性的组成部分。幼儿时期是人自信心培养的最重要的阶段，因此，作为一名幼儿教育工作者，必须认识到幼儿自信心培养在幼儿教育工作中的重要性。

关键词：幼儿;自信心;培养

所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会认可的一种积极向上的情感倾向，是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。但在幼儿园中，我们经常见到有相当一部分幼儿缺乏自信心，具有自卑感，不得不引起我们幼儿教育工作者的重视。因为未来是充满着机遇和挑战的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，使自己的才智得到充分发挥。

一、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定

要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。热爱每一个幼儿，善于发现幼儿的优点。自信心较弱的幼儿在班里往往比较沉默，不太表现自己的优点，也很少引起老师的注意。但每个幼儿都有自己优点，所以老师要特别关注这些沉默的幼儿，对于他们的点滴进步我们都要以口头表扬或小红花予以鼓励，一些正面鼓励不仅能满足孩子的心理需要，提高做事的兴趣，还能让孩子从成功中增强自信心，取得较好的教育效果。幼儿时期，成人对孩子的尊重、承认会使孩子看到自己的长处，肯定自己的进步。

二、要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会

自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。在一日活动中，开展各种活动，培养幼儿的自信心。如：当小班长、小小值日生、小小气象预报员、老师小帮手等为其他幼儿分发玩具、餐具、书本，既为同伴服务，又在同伴面前展示自己的优点和长处，从而提高自己在同伴群体中的地位，增强自信心;评比故事大王，对于幼儿能上台讲故事，特别是胆怯幼儿敢于上台讲故事都应予以肯定和鼓励，这种方式不仅能提高幼儿的社会交往能力，而且能帮助幼儿树立自信心……所有这些都给幼儿提供了一个表现自己、表达自己想法和意见的机会，对于能力实在较弱的幼儿实行强弱搭配制，培养幼儿关心周围生活的良好品质，增强其自信心。

三、要培养孩子的自信心，必须及时调整对孩子的期望值

现代情绪理论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱。所以要让幼儿学会放手，让幼儿独立完成任务。幼儿是在活动中获得发展的，多为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，并根据幼儿不同能力，从易到难，难度递增，帮助幼儿逐步完成自我服务、为集体服务的任务活动，这样不仅能促进幼儿的身体和各種能力的发展，而且能使之产生对环境的控制感并获得成功的快乐，从而增强自信。

四、要培养幼儿的自信心，就要增强幼儿的耐挫力和教给补偿的办法

在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。所以我适当开展一些有益于自信心形成的活动。

五、要培养幼儿的自信心，家园就要做到共同配合教育

如果只有幼儿园教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这“幼儿第一位教师”的作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与缺乏自信幼儿的家长保持联系，了解家长的教养态度以及幼儿在家等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导，而且对一些好的教养方法可以在其他家长中予以宣传，和家长朋友们共同探讨。

六、 建立幼儿的自信心——充实自我

幼儿的自信心是建立在必要的知识技能之上的，由于他们缺乏相应的知识和应对的技能，造成他们对一些自然灾害、自然现象感到恐怖、感到不安。通过知识的丰富，充实了自我，从而消除了他们的恐惧心理，幼儿把“我怕”变成“我不怕”、把“我不行”变成“我能行”，更好的建立了孩子的自信。

七、 用“爱”为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境——平等宽松

别看这些孩子年龄小，其实他们个个都是“小精灵”，他们的内心个个如明镜，他们缺乏的只是生活的经验与知识的积累，他们也像大人一样渴望平等。那么，我们作为老师自然不能给孩子一种居高临下的感觉，我们要让他们感觉到他们与我是平等的师生、伙伴关系，让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。

总之，自信心是一种动力，推动孩子在成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新绿，散发着勃勃生机;自信心是一面风帆，鼓动理想之舟抵达胜利的彼岸。如果家长和教师能用发展的眼光来看待孩子，用因材施教的科学方法教育孩子，从小为其播下自信的种子，那么将有助于孩子形成良好的个性品质，并能为他们今后适应社会生活，在事业上不断开拓进取，获得成功打下良好的基础。

作者：菅丽娟

培养自信心幼儿教育论文 篇2：

小议培养幼儿自信心关注现代幼儿教育

摘要：幼儿阶段是每个人成长的初级阶段，在这个阶段的幼儿，如果打好了一些基础，未来接收更高层次教育时将会有助于综合素质的全面提高，而自信心是一个人发展的关键因素，如果人没有了自信，便失去了成功的可能性。只有具有自信心和良好心理素质的人，才可能更好地融入和适应社会环境。由此可见，从小培养幼儿的自信心，是幼儿走向成功的起点。

关键词：幼儿教育；自信心；培养教育

一、前言

经过长期在一线幼儿园的调查研究，笔者发现，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信的孩子并非不聪明，而是存在一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极心理，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。因此，培养幼儿的自信心非常重要。

二、常见的幼儿自信心不足的体现

幼儿作为一个特殊的群体，各方面都需要再成长过程中通过教育去塑造。作为自信心这样一种类似于性格的素质也一样，不是一朝一夕就能得来的。笔者在与很多幼儿园一线教师沟通中了解到，自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人干预自己的活动时，从不坚持，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕写字，有的怕计算；在活动中，总是挑选容易的任务，理由是“我能做这个”，“我不行”等等。

三、培养和提高幼儿自信心的思路及方法

针对一些幼儿自信心不足的表现状态，笔者结合与一线幼儿教师交流的经营，加之自身对于幼儿教育的理解，归纳分析了一些培养和提高幼儿自信心的思路与方法，希望能够在培养幼儿的自信心方面能够对家长和幼儿园有所帮助。

1、换位思考，依据幼儿的个性心理特点教育引导。每一个孩子都是独一无二的，完全特殊的个体。笔者认为，一线幼儿教师应当在了解每一个幼儿心理特点的基础上，纠正其不良行为习惯，从而培养幼儿的自信心。比方说，孩子是因为在幼儿园害怕老师才没有自信，还是幼儿在家本身就是缺乏自信的；是因为幼儿家庭生长环境的影响导致幼儿胆小怕事，缺乏自信，还是因为幼儿天生胆子小等原因。胆小缺乏自信的幼儿往往对自己要求过低，做事之前总是先想到困难，处处畏缩。这种个性心理特点将会影响孩子的全面发展。因此，幼儿教师应当纠其原因，对幼儿进行个别的、多方位的鼓励和教育。帮助他克服畏难情绪，让他体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。

2、在教学活动中多给幼儿鼓励性评价。笔者认为，爱是治疗缺乏自信最好的良药，只有爱，才能更好地去理解和体谅孩子，只有真正理解幼儿，才能更好地教育幼儿。在教育教学活动中，教师应当尽量地肯定幼儿的成绩，让幼儿认识到“我能行”。从而发展其自信心。只要发现幼儿有一丁点的进步，教师就应当给以他充分的表扬，让幼儿清楚地知道教师对自己的肯定。使幼儿提升自信。而不是一味地指责幼儿，那么幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消极的心理就会破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而如果经常得到老师肯定、鼓励的幼儿则能从肯定与鼓励中得到信任感，从而产生自信心。

3、通过挫折教育培养幼儿的自信心。每个孩子在成长的过程中，都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难是幼儿是否具有自信心的标志。尤其在幼儿园这样一种环境中，主要的教育模式是以游戏为主，教师不仅要引导和教育幼儿参与，教给他们规范的游戏动作和规则，更应当在幼儿不敢于或学习领会动作不好时，积极给予鼓励，让幼儿意识到困难都是可以战胜的。

4、家校联合，丰富幼儿知识，培养幼儿能力，增强自信心。家庭教育和幼儿园教育教育有机结合对增强幼儿的自信心能起到至关重要的作用。能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴的面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。

四、结论及建议

自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，必然難以适应未来的社会。我们作为培养幼儿教师的学校，必须要认清形势，针对性地培养合格的人才，才能在教学中有的放矢，不断与时俱进，无愧于时代赋予我们这类教师的责任！

作者：林琳

培养自信心幼儿教育论文 篇3：

探析在幼儿教育中自信心的培养方法

摘要：自信在人生的幼儿阶段显得无比重要，它给幼儿以力量、快乐。在幼儿阶段针对孩子进行自信心的培养，不仅是对个性心理与社会角色进行的一种积极评价，也是对人格雏形的初步形成。因此，本文将通过生活化教学、情境创设、积极评价等三个方面进行论述，以至有效提升幼儿阶段孩子自信心。

关键词：自信心;幼儿教育

引言：每个幼儿都存在着自身的特点，而正处于幼儿时期的他们，人际关系刚正处于萌芽时期，其自身所拥有的自信力是不够的。其中主要表现在以下几个方面：1、过度依赖于家长，时时刻刻都需要家长的陪伴;2、在幼儿课堂上不爱说话，不活跃，很少积极发言和主动回答问题;3、孤僻，与同学之间的关系不亲密，不愿融入集体生活。幼儿缺乏自信心的原因有众多因素的影响，其中最为重要的是幼儿自身与家长方面的因素。因此本文从激发自信心、培养自信力、鼓励自信力三方面谈谈在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心。

一、在微不足道小事中激发幼儿自信心

在幼儿的日常生活里，有些小事是幼儿可以独立完成的。但家长则认为，幼儿尚小，还不具备该独立能力，从而替代其完成，由此引发幼儿的过度依赖性。而在幼儿的成长过程中，幼儿也会将认为自己没有独立完成一件小事的能力，从而导致幼儿自信心的丧失。因此，作为幼儿教育工作者，可以从生活中微不足道的小事做起来培养幼儿自信心。

例如：在幼儿准备吃饭时，教师应教幼儿独立地去洗手。教师可以适当地进行编曲来教小朋友独立洗手，如：饭前洗手要牢记，手心洗完手背洗呀，洗手液呀安排上，做个卫生小朋友。在孩子洗完手之后并给予“你真棒呀”的表扬。在课后玩玩具时，给幼儿定一些规则，必须自己将玩具归还原位并整理好。借此，可以更进一步教幼儿养成独立整理的好习惯。如：当幼儿在幼儿园课上玩雪花积木时，可以顺带激发孩子的创新意识，鼓励孩子进行自由创作，激发孩子的兴趣。在完成自己作品之后和课程结束之前，必须要求幼儿整理自己手中的雪花积木。此刻，可进行一场“谁是小巧手大赛”来激励幼儿独立完成玩具的整理。通过一系列日常生活能力的锻炼，提升了幼儿的生活自理能力，更让孩子养成我能行、我可以的意识，从而激发更多幼儿建立自信心。

二、创设教学情境，培养幼儿自信

哲学里有言：世界上每个事物每个人都有其两面性。幼儿时期，孩子天真烂漫，总能将自身所存在的闪光之处呈现出来。作为幼儿教育工作者，应该要有一双善于捕捉幼儿的每一个闪光点的眼睛，并利用幼儿的闪光点将其深入引导发展成幼儿的特长，一步步地帮助幼儿拾获自信心。

例如，在幼儿园日常授课中，教师应充分提供幼儿内心真实想法分享平台，认真并记录每一个幼儿内心的真实想法。在幼儿进行分享时，教师要充分地将教师角色转变为幼儿小朋友，从而创设出宽松良好的幼儿课堂氛围。在小朋友抒发自己的内心想法时，教师要充分地为每一位小朋友提供充足的时间与自由，以小朋友易于接受的角色去配合他们。如：有的小朋友喜欢唱歌，教师就为他们打造一个完美唱歌的场所;有的小朋友乐器，就尽自己最大的能力，了解到小朋友最喜欢的乐器，并将其呈现在小朋友表达自己內心真实想法之时;有的小朋友喜欢舞蹈，就将教师布置成一个美丽的舞台，让小朋友通过这个舞台展现出最自信的自己。长此以往，小朋友们都有自己的一技之长，而在展现自己一技之长的同时，自信心也将得到进一步的提升。

三、在积极肯定中激发和培养幼儿的自信心

正处于幼儿阶段的小朋友对语言是非常敏感的，因此从语言出发也是培养幼儿自信的一个重要途径。作为幼儿教育者，要善于发现小朋友的进步，并对小朋友的进步作出肯定及鼓励。这样不仅能使更多的幼儿进步得更快，更能很大程度上提升幼儿的自信心。

例如：今天在课堂上进行互动，一位平时不太活跃也不积极发言的小朋友答对了一个问题，这时可以抓住机会趁机夸奖一番：“这个问题回答得非常不错”“你真的是太棒啦”“大家要多多向这位小同学学习哦”。这不仅可以使这位同学大大增强自己的信心，促使他从此以后积极回答问题与更勇敢地在台上展现自己的才艺，还可以鼓励其他不爱发言的小朋友積极进行发言。在进行才艺比赛时，幼儿教师更要进行鼓励。在经济发展得越来越完善的同时，幼儿的技能也趋于丰富。因此，在幼儿园举办唱歌比赛时，教师应要以朋友的身份聆听，待小朋友表演后及时给予评价：“你唱得真的是太好听啦”“老师都没有你厉害呢”。这样不仅可以使小朋友有更大的突破，还能提升他们的自信力。

四、给予肯定，让幼儿收获到赞扬的喜悦

幼儿教育过程中，一定不要吝啬对孩子的夸奖，有时候积极向上的评价往往能够成为孩子一生的动力。给予孩子充分的肯定，不但有利于培养孩子的自信心，更有利于激发他们的内在潜力，当幼儿受到表扬后，内心的喜悦是无以言表的，当他们感受到被称赞的喜悦时，就会以积极向上的态度面对生活，并且会为了下一次的称赞而更好的表现。可见，给予孩子肯定的作用。相反，如果在教育过程中一直让孩子收获批评，那么孩子就会对自己的价值产生严重的怀疑，他们无论做任何事情都会充满顾虑，但那件新鲜事物时也没有尝试的勇气，所以面对生活时就会有消极的想法。幼儿教师在幼儿教育中要尽可能避免否定和批评幼儿，但这并不意味着不批评，而是要在批评过程中采取技巧。

五、总结

自信作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分。作为幼儿教育工作者，应以从微小事情出发点，以创新教学方式为基础，以积极言语为重要内容来激发和培养。

参考文献：

[1]王殷婧.如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心.学周刊

[2]陈银霞.幼儿教育中自信心的培养途径探析[J].名师在线，2020（07）：61-62.

[3]巴登其其克. 幼儿教育中幼儿自信心的培养方法探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：362-363.

作者：薛盼盼