幼儿自尊与自信的培养

幼儿自尊与自信的培养（精选11篇）

幼儿自尊与自信的培养 篇1

随着当今时代的飞速发展，人们面对的竞争压力越来越大。然而如果想在千万人中脱颖而出，勇敢地面对竞争与挑战，那么，只有具有足够的自信心，才能化压力为动力，充分发挥自己的潜能，从而走向成功。所以，培养一个人的自尊和自信尤为重要。尤其是在幼儿这个关键塑造时期，我们应当抓住时机，从小培养幼儿的自尊和自信。

自信心是促进人的一生健康发展走向成功的重要动力。从幼儿阶段就有意识地激发和培养幼儿的自信心，是每一个幼儿教育工作者重要的教学任务。如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心是幼儿教师所必须探究的课题。因此，为了幼儿的健康成长，我们要注意采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿积极向上、乐观进取的人格品质，帮助他们树立自信心。

而自尊是自信的沃土，自尊是自信的温床，当孩子的自尊心受到打击，其自信心必定是脆弱的，非常容易丧失。幼儿的年纪小，受到一次失败，成人的冷嘲热讽，不关心、不正确的教育方法都是导致幼儿失去自信心的主要原因。所以，自信的产生和培养不像我们想象的那么简单。

例如，三岁半的蕾蕾（化名），因为活泼聪明而加倍受到称赞。有一次，蕾蕾的妈妈带着她到雯雯（化名）家去玩。雯雯一会儿展示自己的绘画作品，一会儿背诵诗歌，而蕾蕾只会跟着雯雯玩闹一番。回家后，妈妈说：“你看，人家多能干，你只会玩。”从此以后，蕾蕾再也不肯到雯雯家玩，甚至家人只要一提雯雯，她就发脾气。孩子的心灵是最纯洁也是最脆弱的。原先十分自信的蕾蕾就因为妈妈的一句话：“人家多能干，你只会玩。”自信心荡然无存。这一方面说明孩子的自信心是十分娇嫩的，需要成人细心呵护；另一方面，也和家长没有注意培养孩子的自尊有很大关系。当雯雯表现出色时，蕾蕾并没有觉得自己不如雯雯。可是蕾蕾妈妈那句评价，却让孩子的自尊心受到了极大的伤害。自尊都没有，何来自信？自尊自信消失了，而不健康的嫉妒排斥心理却占了上风，家人连雯雯的名字都不能提，这对孩子的心理发展是极其有害的。时间长了，孩子会变得自卑、狭隘，还会形成心理障碍。

当孩子看见别人比自己能干时，如果家长或老师帮孩子找出自己的优点，告诉他并不比别人差。这样，既能保护孩子的自尊心不受伤害，又能使孩子懂得别人有别人的`优点，自己也有自己的优点。如果当雯雯在展示才能的时候，蕾蕾的妈妈在称赞雯雯的同时，顺便提出：“雯雯表演了这么多好节目，我们蕾蕾也很能干，会唱歌、会跳舞。来，蕾蕾！你也表演一个怎么样？”这样，上面这种情况就不会发生了。

所以，要培养孩子的自信心，最重要的是，要把握这样的原则：每个孩子各有特点，不能以别人的长处来比孩子的短处，更不应该以此否定孩子。正所谓：“尺有所短，寸有所长。”我们应该学会在孩子身上寻找属于她的闪光点，当孩子遇到其他优秀的孩子时，应该在让孩子看到其他孩子优点的同时，告诉他自己身上也具有他人没有的优点，从而保护孩子的自尊心，进而培养其自信心。所以，孩子的自尊需要特别保护，只有保护自尊，才谈得上自信心的培养。

另外，孩子在遭受挫折和失败时，是最容易失去自信的。在这个时候，他往往会很容易忘记个人的存在价值，一味地指责自己，严重挫伤自信。遇到这种情况，成人要教会孩子。只要自己比昨天有了进步，或者说尽了努力，就可以为自己感到骄傲了。老师教托班的幼儿画绕毛线团。一位小朋友非常得意地将自己的画拿给妈妈欣赏，谁知妈妈看了一眼说：“你画的是什么呀？真难看，乱七八糟。”小朋友非常失望地看了看妈妈，嘴里还小声试想一下，如果这位妈妈能抓住这难得的教育机会，给予孩子适当的表扬，并提出努力方向，相信收效会截然不同。如果妈妈这样说：“啊！你能把毛线团画得这么好，你真棒！如果你再把毛线团画得整齐些，线往一个方向绕，你一定会画出更漂亮的毛线团来！”要使孩子建立自信心，就需要大人的耐心和正确引导。

当孩子遇到挫折和失败时，如果我们一味地指责、否定孩子的行为，就会严重挫伤他们的自信心。所以，我们应当抓住时机，从另一个角度告诉孩子如果自己再努力一下还会取得成功的。同时，应当注意说话的语气和态度，让孩子在家长温和的语气中，感受到鼓励的力量，从而使孩子从失败中走出来，重获自信。幼儿在这个时期的自信心容易在大人的鼓励中得以培养，但更容易在大人的嘲讽中摧毁。因此，我们应该好好把握鼓励、肯定的时机，让孩子的自信心在我们的呵护下逐渐培养起来。

幼儿自尊与自信的培养 篇2

自信是一个人自己相信自己能实现自己的愿望和远大理想, 是一种十分可贵的心理品质。自信也是对自我力量的充分肯定。他有助于健康, 真正的自信必定有勇气正视自己, 真正的自信是与自卑无缘的。

自尊是一个人在学习、生活中对自我价值的积极评价和体验, 自尊是潜在动力, 是一个人积极向上的能源和前进动力, 它是一种积极、高尚纯洁的心理品质。一个人的自尊受好多因素影响, 如身体状况、同伴关系、学习成绩和家庭状况等。高中阶段是身体发育的重要时期, 身体自尊备受自己和同伴关注。身体自尊是自尊的重要方面, 应受到充分重视。

在体育锻炼中如何培养学生的自信心和自尊心?

一、让学生获取成功体验, 体验成功的快乐, 牢固树立自信心的远大理想

研究证明, 不断地让学生获得成功是培养和提高学生自信心的根本方法。因此, 教师应尽可能给学生创造成功的机会和条件, 让他们体验到成功的快乐。

为了使学生获得足够的成功以及由此而带来的积极情感体验, 教与学应在教学中遵循“小步子”的原则, 也就是给学生所制定和行为目标不可太高, 必须适合他现有水平, 然后把一个大目标分解成若干个小目标让学生分段逐步完成, 并要完成后及时给予鼓励性的评价。每完成一个“小步子”就增加一份信心。三年二班的李某同学, 由于身体发胖, 导致行动缓慢, 跑起步来上气不接下气, 同学们都嘲笑他, 而他又受不得一点委屈, 便经常赌气不跑。这样一来, 他不仅与同学相处不好, 身体素质也越来越差, 成了位名副其实的体育落伍生。对这样的孩子, 只有帮其树立起锻炼好身体的信心, 培养对体育锻炼的兴趣, 才能不掉队。于是, 我一方面做全班同学的思想工作, 端正同学们对他的不正确认识的态度;另一方面, 我对症下药, 先引导他参加自己感兴趣的足球活动小组, 又教他学会简单的跳绳。同时, 我在日常活动中, 有意识地把他带到身边—起活动, 让他尽情地玩耍, 以增强体质。在体育课上, 我根据他的身体状况, 有针对性地降低对他的要求, 使他能够完成预期的任务, 逐步提高学习兴趣。

通过以上努力, 李某喜欢上了踢球, 也学会了跳绳, 最重要的是激发起他锻炼好身体的渴望, 同时他和我的感情越来越亲密, 也变得听话、懂事多了, 因为他得到了师爱。这种师生间精神上的影响、心理上的协调, 胜过任何简单的命令和说教的力量。确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效手段, 如果制定的目的和任务不切实际, 不能使学生获取成功体验, 他或她就会对自己持怀疑态度。所以目的任务的确定应从学生的最大可能性出发, 不能超越这个可能性。实践证明, 一个明确而令人信服的目的和任务, 会激发学生的运动才能。

二、让学生对体育学习目标、意义和结果有充分的认识能力

1. 体育锻炼是促进身体健康的重要途径。

要课内外有机结合。在教学中, 一方面要安排充分的时间让学生进行身体练习, 以促进体能发展;另一方面要通过教给学生进行锻炼的手段和方法, 让学生自主地进行体育锻炼, 不断提高自学自练的能力, 提高身体健康水平。在教学中, 还应使学生学会能够根据自己的体能状况、年龄特点、工作环境、季节特征等条件选择练习内容, 安排练习的强度和密度。在发展体能的教学中, 不仅要教给学生体能的锻炼方法, 而且要引导他们将这些方法应用于实践。

2. 体育实践与理论知识指导相结合。

应注重理论知识的指导。给学生讲授身体健康的有关内容, 指导学生学会科学地锻炼身体, 培养学生体育与健康的意识以及体育锻炼的习惯, 使锻炼身体、增进健康成为学生的自觉行动。

在体育教学中要让学生了解学习的目标, 激发其内部动机, 以唤起学生的积极行动, 从而实现这一目标。因为明确的目标是意志行动的基本特征, 行为目标越明确, 也就越能正确把握行动的方向, 对行动的推动力量也就越大。因此, 体育教师在教学过程中应多采用目标定向或目标导向的方法, 在制订体育学习计划和目标时, 让学生参与目标的制订, 明白所订计划和目标的价值, 从而使他们自觉地战胜学习中遇到的困难, 实现既定目标。

幼儿自尊与自信的培养 篇3

关键词：肯定 激励 语言欲望 成功体验

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0227-01

自尊是幼儿自我意识中最具有积极意义的情感成分，是幼儿心理健康的重要指标之一。幼儿的自尊如果得到满足，幼儿就会体会到自我的价值，幼儿会产生自信心，可以对自我作出积极意义的肯定，这将会促进幼儿朝向积极健康的方向发展。一个人个性的形成，最重要的时期就是幼儿时期，这是可塑性最大的时期，也是培养自信和自尊的重要时期。在教育实践中，我发现许多幼儿常常会产生自我否定的自我倾向，其对一些事物往往表现出消极的状态，没有热情、缺乏积极性、被动，有很强的依赖性，不敢当众发言。常把“我不会、我不行”挂在嘴边，而自信心是一个人自己相信自己的情绪体检，是对自我力量的充分估计。自信心来源于人的社会实践活动，社会实践活动的效果是人们产生自信心的基础，对幼儿自信心的培养必须在社会实践活动中进行。幼儿的自信心和语言活动之间有着重要关系，这是幼儿不同于成年人的心理特点。在这一时期，教师应发挥其应有的作用，认真观察和了解每一名幼儿，为他们创设良好的语言环境，并给予正确、有效的引导，使幼儿的语言表达能力得以发展，那么如何在语言活动中培养幼儿的自尊与自信呢？

1 多肯定、多鼓励，用真挚的爱去滋润幼儿的心灵

自信心的确立，需要多方面的因素。做父母的在这方面对孩子进行培养是非常重要的。美国心理学家经过大量的调查研究，提出七点建议，不妨摘录如下，供您参考：

（1）父母要爱孩子，尊重他，这样他就会感到自己的价值。（2）不要在别人面前讲孩子的缺点，因为这样容易使孩子产生自卑心理，由此可能会养成自暴自弃的习惯。（3）当孩子感到困难和苦恼时，应帮助孩子找到长处，这样，某些方面的不足就会以另一方面的特长来补偿，达到平衡。（4）帮助孩子分析他的优势。引导孩子向最可能成功的方面努力。（5）惩罚孩子时也要注意场合，特别注意在外人面前不要批评和惩罚孩子。（6）和教师交流情况，了解孩子在学校的各种表现。

2 注重培养幼儿的各种能力，引发幼儿语言表达欲望

能力突出的幼儿一般会比较自信，在教师和伙伴们面前敢于表达。相反，能力稍差的幼儿就容易自卑、没自信。所以，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。在活动中，我运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿学常识、学数学、学语言，引导幼儿动手动脑，调动他们的学习兴趣，使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有序列地培养幼儿的观察能力、记忆能力、想象力、注意力、比较概括能力、思维推理能力、动手操作能力等等。在游戏活动中，能很好地培养幼儿与同伴合作做事的能力，很重要的一点就是教给幼儿正确的交往技能。重视培养幼儿的交往合作能力，并积极引导幼儿建立起平等融洽的同伴关系，让每一个幼儿都被同伴和团体接纳，幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信，因而更加主动地与环境交往，积极愉快的交往经验可以提高自信，自信的增强也会引发更强的交往主动性，两者互相促进形成良性循环。反之，若得到消极反馈，幼儿往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他积极主动地与环境交往，以致造成恶性循环，所以我们在教学中要根据每一个幼儿的性格特点，加以区分，采取不同的教育方法，因材施教，让每个幼儿都积级的参与到活动中去，才能最大限度的提高他们的语言表达能力，并树立起他们的自信心。

3 让幼儿在语言活动中获得成功体验

教师要有计划性地对幼儿进行培养和训练。首先，要让幼儿多去听、多去看、多去学、多去练，因为幼儿生来就有很强的模仿能力。然后，教幼儿一些文明用语，来培养他们良好的语言习惯。这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。（1）能创造一个自由、宽松的语言环境，支持鼓励吸引学前儿童与教师、同伴或是其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（2）养成先观察，后表达讲述的习惯，能主动在集体面前讲述，同时，能积极的倾听别人讲述内容，并从中学习好的讲述方法。能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。（3）养成学前儿童注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听，乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和运用方式，掌握与人进行语言交流的技巧。（4）鼓励学前儿童大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物过程，发展思维能力和语言表达能力。只有懂得讲述作用、愿意向别人表达自己的见解，并且具备讲述能力的人，才能真正与人进行语言交流。

总而言之，自尊感和自信心对幼儿的一生发展都十分重要，所以从小就要去培养。教师在日常的教学活动中要积极为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，尽量放手去让孩子们参加各种各样的活动，发现他们的闪光点，及时给予肯定和表扬，努力创造让他们表现自己的机会，让他们品尝到成功的喜悦，千万不要包办，在孩子的活动中给予适当的语言提示，使孩子能把实际操作和语言活动有机的结合在一起，从而在成功中获得自信。

参考文献

[1]次旦卓玛.培养幼儿的自尊心和自信心[J].民风，2012.

幼儿自尊与自信的培养 篇4

如何培养孩子的自尊心和自信心

作 者： 喻平

单 位： 辽阳市宏伟区实验学校

如何培养孩子的自尊心和自信心

设计理念：

“我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”„„这是一个人充满自尊和自信的表现。假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。自尊心和自信心的培养对孩子的成长起着至关重要的作用，而自尊心和自信心的树立、培育、增强，学生家长有着天然的优势和不可替代的作用。基于此，我把培养孩子的自尊心和自信心作为本次家长学校活动的主要内容。教学目标：

1、引导家长认识到自尊心和自信心对孩子的成长非常重要。

2、帮助家长认识到自己平时教育的弊端。

3、学习培养孩子自尊心和自信心的方法。教学重点：培养孩子自尊心和自信心的方法。教学准备： 课件 教学过程：

一、谈话导入。

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”„„这是充满自尊和自信的表现。假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。自尊心和自信心的培养对孩子的成长意义深远，今天就让我们一起探讨如何培养孩子的自尊心和自信心。（课件出示主题）

二、自尊心和自信心对孩子成长的重要性。

自尊心和自信心是人的一种积极的心理品质，是孩子各种良好习惯养成的动力基础，更是完美人格的核心。缺乏自尊和自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会”。

1、课件出示案例 案例一：

1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实 验：

新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。

一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。

正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”，也叫“罗森塔尔效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。

案例二：

卡耐基很小的时候，母亲就去世了。在他9岁的时候，父亲又娶了一个女人。继母刚进家门的那天，父亲指着卡耐基向她介绍说：“以后你可千万要提防他，他可是全镇公认的最坏的孩子，说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害得头疼不已。”

卡耐基本来就打算不接受这个继母，在他心中，一直觉得继母喝个名词会给他带来霉运。但继母的举动却出乎卡耐基的意料，他微笑着走到卡耐基面前，摸着卡耐基的头，然后笑着责怪丈夫：“你怎么能这么说呢？你看哪，他怎么会是全镇最坏的男孩呢？他应该是全镇最聪明最快乐的孩子才对。”

继母的话深深地打动了卡耐基，从来没有人对他说过这种话啊，即使母亲在世时也没有。就凭着继母这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。可是在她来之前没有人称赞过他聪明。

2、家长讨论交流：看了这两个案例有什么体会？

3、教师小结：

“罗森塔尔效应”提醒我们：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件，所以，应该切记：不要视别人的自尊心、自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。

最残酷的伤害莫过于对自尊心和自信心的伤害。不论你的孩子现在多么“差”，你都要多加鼓励，最大限度地给他能支撑起人生信念风帆的信任个赞美。这样，你的孩子就一定会步入成功的殿堂，像卡耐基一样。

二、影响孩子自尊心和自信心养成的因素。

1、家长交流：结合自己的成长经历说说影响自尊心和自信心养成的因素有哪些？

2、教师归纳小结：（课件出示）（1）、父母所营造的环境。

如果父母很少赞美孩子，孩子根本不知道自己有什么优点；如果父母老是批评孩子，孩子也会批评自己和身边的人。当父母一味的强调没有做到的、没做好的，孩子的挫败感就会很深。他会认为是自己没有用、没有能力的人；当父母预设孩子还太孝做不好时，他们给孩子的就是怀疑自己。

（2）、家长的攀比心理。

很多父母喜欢“比较”，但却很少教导孩子自己和自己比，看看自己进步的地方在哪里，也没有教导孩子如何“向内看”，看到自己的力量。其实，跟别人比是很辛苦的。可是，如果孩子相信自己是特别的，他可是会创造出自己所独有的价值！

（3）、家长的全权代劳。

父母总是“爱子心切”，代劳各种杂事，剥夺了孩子自我学习的机会。试想，如果我们自己被看成是一种“负担”时，自己的感觉会是什么？我们会喜欢自己吗？会相信自己是有能力的吗？会认为自己是有价值的吗？我们可能会“很想独立”，同时也会有更深的焦虑。

（4）、家长的讽刺与挖苦。

孩子的心头是很敏感的，讽刺挖苦性的语言将会在心里形成阴影。家长切忌 3 使用这些语言：

恶言——傻瓜、说谎、没用的家伙!侮辱——你简直是废物，畜生。

责怪——你又错了，真是无可救药!压制——闭嘴，少说废话!强迫——我说不行就不行!哀求——求求你别这么做好吗? 抱怨——你做出这种事来，简直伤透我的心了。

讽刺——你可真行啊，能做出这种事来!

三、如何培养孩子的自尊心和自信心。

自信心的树立、培育、增强，学生家长有着天然的优势和不可替代的作用。在对孩子的培养教育过程中应注重以下几点：（课件出示）

（1）、不要故意为难孩子，不要把孩子的错误公开，以免让孩子感到难堪。（2）、让孩子自己去做一些力所能及的事情，体验成功的喜悦。（3）、强调孩子的优点比批评缺点更有效。

（4）、不要当着别人训斥、指责孩子或当别人的面唠叨孩子曾经做过的错事。（5）、多表扬鼓励，少指责埋怨，过激的批评后要适时地降温。（6）、注意发现孩子的闪光点，并耐心去培养，使之不断发扬光大。（7）、如果孩子有了缺点，要耐心帮助分析原因，鼓励他们克服纠正。（8）、正确对待孩子的学习成绩，或者说成败体验。

（9）、多花时间与孩子谈心、交流，要时刻让孩子感到父母“无条件的爱”。（10）、勇于向孩子承认错误。

四、讨论交流。

1、话题一：谈一谈学习之后的认识与感受。

2、话题二：结合实际说说在以后对孩子的教育培养过程中应在哪些方面加以修正。

五、总结谈话：

孩子拥有自尊、自信是成功的起点；孩子拥有自尊、自信才能战胜困难与挫折；孩子拥有自尊、自信才能面对未来的挑战。让我们每一位家长都来尊重、信 4 任学生，用最大的耐心和细心呵护孩子们的自尊、自信，培养孩子们的自尊、自信。为每一个孩子开启自尊、自信之门，使他们昂首阔步迎接美好的未来，满怀信心地迎接未来的挑战。

作者： 喻平

自尊自信的作文 篇5

我们知道，自信是是一种信念，也是一种力量。而我同时认为，自信是建立在自尊之上的。自尊是快乐的，它是一种良好的，健康的心态。一个没有自尊的人，也难以让别人来尊重。正如孟子所说的：“人必自侮，然后人侮之。”当然，在我们自尊的同时，也应当学会尊重别人，使自己成为一个有修养的人。

而当我们面对别人的评论时，应该做到有则改之，无则加勉。如果面对别人的一点意见或建议，我们就斤斤计较，得理不让人，反而不会显出我们的自尊，只会让人认为我们情绪冲动。这种冲动的情绪是对我们自身有害的。当然，如果是面对别人的侮辱或者诽谤，我们则应该适当的予以回击。捍卫我们的自尊。

金无赤足，人无完人，另外，我们看到他人的缺点时，应该学会善意的提醒，懂得尊重他人。以免造成不必要的冲突。

自尊的人能够全面地看自己，既看到自己的优点，又同时看到自己的缺点，并针对缺点予以改正。所以自尊的人往往会拥有自信。

正如李白诗里所说的，天生我材必有用，而自信的人恰恰能知道这点，所以经过总结，我们可以知道：

一个自信的人未必一定会成功，但是一个自卑或者自负的人必定会失败!

自信的人往往会发现自己的.长处，从而发扬自己的长处。而自卑或者自负的人，不是发现不了自己的长处，就是骄傲自大，看不到自己的短处。所以说，自卑与自信是一对孪生子，这两者都以自我为中心。就像是课本里的一个比喻：自卑与自负就像是一根潮湿的火柴，他们永远也无法燃起成功的火焰。常人往往容易陷入自卑或自负这两个自信的误区，所以我们要学会超越自负，告别自卑。

原一平就是一个自信的人，我们知道他个子矮小相貌平平，在他开始卖保险的头半年里，他没有卖出一份，可是他并没有因此失去自信，仍然微笑的面对生活。也正是他这种微笑，带领他走向了成功。正如他自己所说的："走向成功的路有千万条，微笑和自信只是你走向成功的一种方式，但这又是不可或缺的方式。所以说：自信有助于成功。

童第周是一个成功的生物学家，他更是一个自信的中国人。在国外学习中。他之所以能取得那么优秀的成绩。与他的民族自信心是息息相关的。。所以。一个有强烈民族自信心的人。必定会举止得体，更不会做有损国格的事情。

自信自尊的名言警句 篇6

1）君子赠人以言，庶人赠人以财。——荀况

2）本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。——莎士比亚

3）劝君著意惜芳菲，莫待行人攀折尽。——佚名

4）匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗此不足为勇也。——苏轼

5）光阴可惜，譬诸逝水，当博览机要，以济功业。——颜之推

6）下手处是自强不息，成就处是至诚无息。——金缨

7）顽强这就是作家技能的秘密。——杰克·伦敦

8）如果你足够坚强，你就是史无前例的。——司科特·菲茨杰拉德

9）生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思

10）胜利是不会向我们走来的，我必须自己走向胜利。——穆尔

11）原谅敌人要比原谅朋友容易。——狄尔治夫人

12）一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

13）真正的勇气在极端的胆怯和鲁莽之间。——塞万提斯

14）生活的目标，是唯一值得寻找的财富。——史蒂文森

15）真正的人生，只有在经过艰难卓绝的斗争之后才能实现。——塞涅卡

16）不要为成功而努力，要为做一个有价值的人而努力。——爱因斯坦

17）我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。——周恩来

18）丢失的牛羊可以找回；但是失去的时间却无法找回。——乔叟

19）盛年不重来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。——陶潜

20）生命不止，奋斗不息。——卡莱尔

21）时间是我的财产，我的田亩是时间。——歌德

22）流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放。——歌德

23）不害怕痛苦的人是坚强的，不害怕死亡的人更坚强。——迪亚娜夫人

24）人生如同故事。重要的并不在有多长，而是在有多好。——塞涅卡

25）自强为天下健，志刚为大君之道。——康有为

26）因循观望的人，最善于惊叹他人的敏捷。——莎士比亚

27）昨天只是今天的回忆，明天只是今天的梦。——吉卜龄

28）痛苦常使弱者厌世轻生，却使强者更加清醒奋发。——佚名

29）强者能同命运的风暴抗争。——爱迪生

30）宿命论是那些缺乏的弱者的`借口。——拉罗什福科

31）要知道，能在困境中保持自强是多么令人崇敬啊！——朗费罗

32）谁给我一滴水，我便回报他整个大海。——华梅

33）勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。——列夫·托尔斯泰

34）人必须有自信，这是成功的秘密。——卓别林

35）能量加毅力可以征服一切。——富兰克林

36）君子敬其在已者，而不慕其在天者，是以日进也。——荀子

37）据我观察，大部分人都是在别人荒废的时间里崭露头角的。——福特

38）对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。——惠特曼

39）人生的光荣，不在于永不言败，而在于能够屡扑屡起。——拿破仑

40）自强像荣誉一样，是一个无滩的岛屿。——拿破仓

41）人生太短，要干的事太多，我要争分夺秒。——爱迪生

42）充沛的精力加上顽强的决心，曾经创造出许多奇迹。——狄更斯

43）慎重者，始若怯，终必勇；轻发者，始若勇，终必怯。——苏轼

44）你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德

45）人生的奋斗目标决定你将成为怎样的人。——欧文

46）愿每次回忆，对生活都不感到负疚。——郭小川

47）谁把握机遇，谁就心想事成。——歌德

48）心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。——列夫·托尔斯泰

49）强者容易坚强，正如弱者容易软弱。——爱默生

如何培养幼儿的自信心 篇7

一、相信幼儿，提供展示机会

著名的学前教育家陈鹤琴先生说过：凡是儿童自己能做的，应当让他们自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己去想。我们要努力为幼儿营造活动空间，提供展示才能的机会。

要想培养幼儿的自信心，首先要坚信每个幼儿都有一颗向上的心，都希望做个好孩子，都希望得到别人的尊重、信任和喜爱。这一认识很重要，它能使父母和教师在教育时始终持积极的心态，去支持、鼓励幼儿，从而使幼儿在发展中一直保持乐观、向上的情绪，充满信心地面对各种困难和挫折。

其次要相信每个幼儿都有巨大的学习和发展潜力，放手让幼儿自己去观察、操作、体验、自我服务，不代替幼儿做任何他自己可以做和愿意做的事。如果幼儿有机会去表现，有机会通过自己的探索去解决生活中的问题，将有利于其身体和各种能力的发展，并由此产生对环境和自身的控制感，体验成功的喜悦，从而增强自信。

即使孩子们偶尔做错了事或答错了问题，我们也应该给予他们足够的鼓励与帮助，不可说出“你真笨!”“你怎么连这个都不会!”之类的话，而应注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害幼儿的自尊，从而增强幼儿的自信心。

二、赏识幼儿，给予优秀评价

有位教育家说过：赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。

幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，因而成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，老师一句表扬的话、一个赞许的眼光，足以让孩子高兴一整天。

在日常的教学过程中，我们要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，大胆地进行创造、想象。同时，也应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点，哪怕在成人眼中是微小足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。

人们常说“失败是成功之母”，但对孩子来说“成功是成功之母”，越是有过成功经历的孩子，自信心越强。教师和孩子们相处时，应经常对他们进行赞扬和鼓励，可以是满怀笑意的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，也可以是一件小小的奖品，这样就能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。

三、建构游戏，提升自信感受

《纲要》指出：“儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。”在设计游戏时，幼儿的自信感受来源于成人对孩子的尊重与认可。在每次活动中，我都用真诚的爱心接纳理解和帮助他们。游戏时，总留出时间身处他们中间，给予身体的接触，如抱一抱孩子或蹲下来弯腰和他们面对面地交谈，并不时用目光来交流师生间的情感;用微笑来缩短师生间的距离;用鼓掌来传递师生间的信任。

我们应从外部帮助幼儿建立自信心，使幼儿逐步形成一种积极、客观的自我意识，但这仅仅是治“标”，治“本”的途径在于使幼儿获得能力和体验成功，形成良好的自我价值感。为此，我让幼儿体验主人感，并充分发挥幼儿群体的力量和强带弱的优势，帮助胆小自卑的幼儿找能干幼儿做朋友，使能力强的幼儿在同伴的赞扬中增强自信，激发他去构思、创造新的建构，能力弱的幼儿在同伴的成功中消除自卑，激发他去尝试、参与建构，就这样，孩子们无意中沿着老师用信任铺就的轨道，达到了预定目标。渐渐地，孩子们不用老师提醒就会主动参与游戏了。

成功是自信的法宝，孩子正是在一次次的成功体验中克服了胆怯，开始以主人翁的姿态投入到建构游戏之中。

四、正确评价，引导成功体验

每一个人的智力都有自己独特的表现方式，不存在笨孩子，每一个人都有自己智力的优势领域和弱势领域，每一个人的成长都是建立在弱势上的。因此，培养幼儿的自信心，成人要根据孩子的不同特点，以适当标准，正确认识，正确评价与激励幼儿。

幼儿教师要认识到幼儿发展的阶段性和个别差异性，更多关注和及时肯定幼儿所付出的努力，而不是事情的结果。宽容、平静地对待幼儿的过失，使幼儿感到自己可以通过再努力取得成功;还要耐心地帮助幼儿分析失败的原因和自身存在的有利条件，使幼儿在实践中树立起自信心。

对于能力较差、胆子小、不善于表现自己的小朋友，切不可说“你真笨”、“你怎么连这个都不会”之类的刺激性语言，要多份关心、爱心和耐心。对他们充满信心，相信他们慢慢来一定能行的。同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。对于部分胆子大、外向的小朋友来说，他们往往会有些异想天开的想法和做法，有时还会做错事情。老师不可随意地加以指责、批评，而应该注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害孩子的自尊，从而增强孩子的自信心。

保护、培养学生的自尊和自信 篇8

关键词：自尊；自信；保护；培养

自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能充分调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等方面的主动性、积极性得到应有的发挥。因此，可以说，自信是人生成功的先导。

我们知道，美好的小学生活令人难忘，但小学阶段也不失为“播种”自信“种子”的佳期。在小学生周围，我们常常会见到一些积极的、主动的、活泼可爱的、充满自信的小学生，他们朝气蓬勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答问题。但是，也有一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到他（她）回答问题时，就把头压得很低，或当被老师叫起来的时候，总是低声地说：“我不会。”为什么同是小学生，他们会有如此大的差异？如何保护学生的自尊，培养和促进他们的自信心？这是我们每位小学老师必须解决的问题。

一、自信来自信任

小学阶段是学生社会性自我高度发展的时期，他们的知识、技能，尤其是自信心，主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。因此，教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用。同时，通过班集体活动，他们能很快形成一定的集体观念，社会角色等概念，知道自己该做什么，不该做什么。在学习活动中，如果他没有做好，就会产生一种挫折感，不能客观地处理或对待，往往认为自己不行，因而产生一种自卑感，对该活动失去信心，老师如果在这时通过语言或表情给学生以充分的信任，往往会产生奇妙的效果。

我曾讲《渔夫和金鱼的故事》一课，当分角色朗读课文时，一个留过级的男同学举手要读小金鱼与老渔夫的对话，全班学生顿时哗然，这个学生的脸马上红了，汗流下来了。老师也感到吃惊，这是一位朗读能力很差、嗓音正在发生生理变化的男同学，无论从哪个角度讲，他都不适宜读小金鱼的对白，让他读，肯定要闹笑话，好不容易营造的课堂气氛就会被破坏；不让他读，这可是他第一次迸发的积极性。于是我当机立断，首先制止住同学的笑声，然后表扬了这个学生的积极性，又说：“不是老师不让你读，你正在变嗓音，读小金鱼的话女同学比较合适，你可以读老渔夫。这样吧，你今天晚上回家练习，明天上课，你读老渔夫，老师读小金鱼，相信你一定会读得很好！”

第二天，我满足了这个学生的愿望，效果不错。后来，听他的家长讲，他当天晚上，一个人憋在屋里，读了一个多小时。

人是有自尊的，孩子也不例外，即使是自卑心理很重的孩子也是如此。而且，自卑心理严重的孩子的自尊心是十分脆弱的，极易受到伤害。保护自尊心和培养自信心，对一个人的发展来说，有的时候，比单纯地传授一些知识还要重要。

二、鼓励是自信的营养剂

现代的教育是素质教育，而素质教育提倡对学生鼓励，要建立小学生的自信心，教师就要适时、适地、适当地鼓励学生去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所作的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。

因此，我认为：对成功的鼓励，是对其自信心的“彩球”再充一次气，对挫折和失败的不否定，是保护其自信心的“彩球”不漏气，促使其建立正确态度，提高其再尝试的信心。

三、自信是提高能力的捷径

我们要让学生弄清楚：出错不等于无能。因为无能与自信犹如地球的南北两极。作为老师，要时刻让学生明白：自己的优点是“主角”，而缺点只是“配角”而已，不可缺失，否则在人生舞台上，就不成为“戏”了。更重要的是，要教给学生扬长避短，学生自信的“彩球”才会始终充满“氢气”昂扬向上。

为此，我们作为老师，更需要了解学生的发展规律，特别是在当今素质教育的形势下，应有的放矢地给学生充分练习和学习的机会，提高学生适应现实世界的能力。学生犹如一株株刚刚被植入泥土的幼芽，他在从落土到绽放的过程中，会遇到不少困难，需要我们“园丁”采取科学、积极、现代、有效的方法加以引导、管理，这样学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师的精心呵护下绽放。

做自尊自信的人教案 篇9

自尊的定义

珍惜无价的自尊 自尊的意义

知耻

珍惜自尊 摒弃虚荣和自傲

尊重他人(定义、表现、要求)维护自己的人格

自信的定义、表现

扬起自信的风帆 自信是成功的基石

唱响自信之歌

二、考点解读(一)考点归纳:

1、自尊即_______,指既不向别人________,也不允许别人__________。它是一种___________的心理品质。

2、自尊的表现有:注意容貌上的______、举止方面的_______及行为的______,塑造更好的________以赢得别人的______。

3、我们感悟生活的意义,首先要体验到_______、_________,并且这种价值常常得到________与________.一个_______,也很难得到别人的尊重。无论自尊还是被人尊重,都是________的。生活中,人人都可能有不如别人的地方,只要我们不气馁、_______、_______,自己_________,自己________,自己__________,就可通过进一步的努力,找到自己的_________,赢得_______,感受自尊的___________。

4、做自尊的人要求我们①要______;②摒弃_________;③善于__________;④努力维护__________;⑤自尊要_______。

5、_________,是自尊的重要表现,惟有______,才有自尊。“金无足赤,人无完人”,一个人有缺点并不可怕,关键是能够_________,将 缺点转换为___________。(即要求我们____________认识自己。)

6、虚荣心是一种追求_________、________的心理。虚荣心重的人,常常将________作为支配自己行动的内在动力,总是在乎________评价。

7、要想赢得他人的尊重,首先要_________。事实说明,尊重可以使人________,尊重可以使人________,尊重可以唤醒人 的________,产生无法估量的______。尊重他人,就是关注他人的尊严,既要从_____、_____、_____等角度来善待对方,更要注意_________。日常生活中,尊重他人最基本的表现,就是___________、_________、________。尊重他人,首先要善于_______、_______他人;其次,不做_________。

8、自尊的人最看重__________。

9、自尊要_______。适度的自尊有助于我们__________________;过度的自尊,则使我们________,_______,体验不到_________。对恶意的侮辱与诋毁,则要及时予以回击,必要时,运用________扞卫自尊。

10、有时,我们很在意别人的一点议论、一点批评,认为伤害了自尊。其实,议论只能代表_____的意见,未必正确;批评是对我们行为的________,针对的是 具体行为,而不是人本身。对待议论与批评,要做到“____________”。无关紧要的议论,忍一下就过去了,斤斤计较、得理不让人,那不是自尊,而是情绪冲动,这种情绪冲动与人于己都________。

11、自信是人对自身力量的_______,__________做成某件事,实现所追求的目标。

12、自信是成功的_______。自信者具有_______、_______、_______等优良心理品质。他们有_______,注重______,体验_ ______,他们可以减少外界的干扰,全身心地投入到工作中,最快最好的到达胜利的终点。

13、自信为我们搭起一个人生的平台,使我们可以______、______地应对生活中的各种问题,并使我们保持心情______,从容地享受________。

14、自信要求我们①看到_________;②增强__________;③超越___________,告别_______;④增强民族_____________等。

15、自负和自卑都是以________为中心的。都是自信的误区,______的人轻视自己,往往看不到自己的能力,即使可以做得很好,也不敢尝试;______的人,自以为了不起,往往过高地估计自己,看不起别人,自以为是。只有_____的人,能实事求是地看待自己,既能看到自己的______,也能看到自己的_______。

16、发现______是自信的基础。_______是撑起信心的最重要支柱。

自尊 自信 自立 自强 篇10

大家早上好，今天国旗下讲话的题目是“自尊 自信 自立 自强”。

“自尊、自信、自立、自强”四自精神，是全国妇联原主席陈慕华同志在1988年9月召开的中国妇女第六次代表大会闭幕式上向全国妇女发出的号召。自尊：希望女性尊重自己的人格、国格，珍视并维护女性作为国家主人的尊严与价值，不要自轻自贱；自信：希望女性树立正确的理想和人生信念，坚信自身的力量、潜能和优势，不要妄自菲薄；自立：希望女性具有独立精神，学习和掌握科学知识与本领，能独立于社会、自立于人群，反对依附和盲目顺从；自强：激励女性艰苦奋斗、拼搏进取、奋发有为，对国家、民族作出应有的贡献。“四自”是密不可分的整体。自尊是基石，自信是成功的重要条件，自立是关键所在，是自尊自信的必然体系，自强则是“四自”的核心。作为中学生，我们也要发扬四自精神，做到自尊、自信、自立、自强。《青年文摘》登载了这样一篇文章：一个初中生，每天都在懵懵懂懂的在学校混日子，打架斗殴抽烟逃学，十足的坏学生，连老师都有些怕他，他从没觉得在有什么不好。15岁那年他喜欢上了班上的一个女同学，他写了一封情书，却被对方贴到了学校的张贴栏。虽然以往他并不在意，但这一次，他却感到一种刺心的痛；第二年他升入了高中，三年的时间里，他像变了个人似的，拼命地学习，竟然考上了名牌大学。

22岁，他大学毕业，进了政府机关。每天一杯茶一张报地在上班，他觉得这日子过得也不错。有一回，他到乡下去访亲，亲友竟然把一头狼像狗一样地养在家里护院，他惊问其故，亲友告之，这狼自幼就与狗一同驯养，久而久之，这狼连长相都有些像狗，更别提狼性了。他当时看着那狼，想想自己，顿时有些心惊。没多久，他就在别人的惋惜声中辞职了，去了深圳。

到深圳后，他和许多人一样，开始了他的求职历程。他求职的方式和别人有所不同，别人都是按报上的招聘启事去求职，他不，他专找那些有名的外资公司去求职，而且他总能想方设法地向外方经理面送自荐信。搞得那些外方经理一个个莫名其妙的：“我们现在没有招聘需要啊！”他微笑着告诉对方：“总有一天你们会需要招聘的，真到那时，那么我就是第一个应聘的人。”还别说，他真的被一家公司录用了。那一年，他24岁。

27岁，他因为成绩突出，被调到地处丹佛的美国总部。上班的第一天，他

按中国人的习惯请美国的新同事共进午餐，然而，就在他准备结帐的时候，同事

们却一个个不合情理地坚持自己结自己的帐，他当时觉得很尴尬，但同时也明白

到了些什么，于是更加努力地工作。

这是一个人的真实经历，他叫王其善，现在是位于美国丹佛市的全球第四大

电脑公司的技术总监，很受公司器重。他在回母校讲课时，讲起了他人生中的几个小片段。他说，15岁时的经历让我明白，一个人要想被他人接受，并且被

他人尊重，首先得自己尊重自己；22岁我开始明白，狼之所以失去狼性，是因

为它没有学会自立；24岁我知道，要想求职成功，首先要自信；而27岁在美国

上班的第一天，我知道了美国人为什么要实行AA制：因为每个人都不能指望别

人会为自己的人生结帐，要想获得成功，你就得自己努力，根本就不能指望别

人，这就叫自强。

同学们，其实我们每个人的人生何尝不是由这么一些片段构成的，而自尊+

自信+自立+自强=成功，这是成功的公式，人生的哲理。王其善的经历就是明证。

但愿同学们从中汲取一些养分，也从中能有所感悟，在人生的历程中能少走弯路，尽快走向成熟、成材、成功！

“天行健，君子以自强不息”。我们更要发扬自强精神，好好学习，天天向

上，从身边的事做起，以自强奠基，以自立为墙，自尊为力，自信为梯，攀上成功的顶峰吧！

谢谢大家！2012年10月8日

幼儿自信心的建立与培养 篇11

关键词 体验自信 提升自信 激发自信

我园正在进行《学前儿童良好行为习惯养成教育的实践与研究》这一市级课题的研究。一份调查研究资料反映：三百多名幼儿，其中自信心很强或较强的幼儿只占百分之二十五，而自信心一般甚至很不自信的幼儿占百分之七十五。许多教师也反映，自信心不足在幼儿中不同程度地普遍存在着。如在集体活动中不敢或很少主动举手发言；在面对困难、挫折时常常害怕、退缩。可见，幼儿自信心的建立与培养是何等的重要！那么，如何培养幼儿的自信心呢？以下观点与大家共同探讨。

一、满足幼儿合理的需要，体验自信

教师在各项活动中应注意努力为幼儿营造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围，满足幼儿的合理需要，帮助幼儿建立起自信心。

记得有一年我带大班。一个长长的暑假后开学了，孩子们又见面了！他们很兴奋，自由结伴聚集在一起叽叽喳喳地说着假期中他们经历的一件件事。我留心地听了一下，发现有几个幼儿说的事情非常有趣，连嘉平、嘉安这对平时比较胆小、缺乏自信的双胞胎姐妹也被吸引得细声细气地参与了谈话。

他们既然想说何不给他们提供机会满足他们说的需要呢？于是我设计展开了一次谈话活动：假期中最高兴的事。在活动准备时，我有意地与幼儿交谈，并随机扩展他们的语句，帮助能力弱的孩子改善句子结构。活动中，与幼儿打成一片，由我开头叙说，尽量为幼儿营造一个轻松欢乐的语言氛围。在宽松的氛围中，幼儿会有一种安全感和自由感。安全感使幼儿想说话时不紧张，自由感使幼儿敢说，始终处于积极主动的状态。果然，孩子们发言踊跃，几位上来讲述的小朋友如刘文晓、王子翔、杨珍瑜等都能较连贯地叙说自己亲身经历的感到很高兴的事。尤其是杨珍瑜小朋友将她在动物园看到的“老虎打针”、自己“撒食喂鱼”、发现“鱼儿争食”的事情说得有声有色、有条理，“吼叫、美丽、漂亮、可爱……”等词都被她恰如其分地表达了出来。其他幼儿倾听得很入神。

举手想说的幼儿逐渐增多，但一节课不可能让每一个幼儿都说到，为了满足孩子的需要，让没有发言的幼儿也有一个说话的机会，我接着又设计了一节语言、艺术综合活动：画画说说。让幼儿把想说的事情画下来，并和旁边的小朋友说说，在课后或游戏时再讲给我和其他小朋友听听。在我的启发引导下，一幅幅洋溢着童真的“故事图”跃然纸上，故事也随之道来……

幼儿置身在这样轻松愉悦的活动环境中，说话的需要得到了满足，不仅体验了语言交流的乐趣，发展了语言表达能力，同时从中建立了自信心。

二、给予幼儿积极的评价，提升自信

由于幼儿心理发展水平处于他律阶段的限制，他人，尤其是关系密切的成人，如老师对幼儿的表扬与批评在幼儿自信心建立过程中起着举足轻重的作用。表扬与批评是对幼儿行为的评价，而幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。

“我的儿子爱戴高帽子”“我的女儿喜欢听好话”，这些从经验层次上反映出幼儿的一种普遍倾向。如果幼儿经常得到成人的表扬，则能被调动起积极因素产生相应的自信。如果成人经常随意地批评、否定，那么幼儿会感到自己很笨、不行，产生消极的情绪，从而破坏了自信心的建立，形成自卑心理。

有一学期，我班新来了一位小朋友。我注意到这位小女孩不爱说话，对什么活动都不感兴趣，显得很自卑。在和她妈妈的交谈中了解到，她妈妈常说她笨，对她很失望，为此还怀了第二胎。这些足以给小孩的心理造成压力并产生消极情绪，以致丧失自信。

对此，我首先对其家长提出要求：不要随意地贬低孩子。同时我对这个小女孩处处关心，这女孩的智力发展现状的确一般，但我发现她写的数字很漂亮，抓住她这一优点，我常表扬她，并多次在《作品栏》里展出，让大家欣赏。常把她搂在怀中跟她谈心，并告诉她我很喜欢她。在日常生活中她稍有进步便给予肯定。渐渐地，她脸上有了笑意，渐渐地，她也乐意参加活动了，自信心正在逐步形成。

三、关注幼儿个体的差异，激发自信

幼儿随着心理的发展，逐渐形成其能力，并表现出个体差异。幼儿能力的强弱与其自信心密切相关，一般来讲，能力强的幼儿常充满自信，而缺乏自信的幼儿往往都是能力较弱的幼儿。因此，增强幼儿自信心就要多给幼儿创造动手、动脑、探索的机会，让他们在实践中锻炼，增强自己的能力。如教师在设计教学活动时，针对不同能力的儿童提出适当的目标要求，使能力较弱的幼儿不会因为缺乏成功体验而感到自己的能力差，从而消极灰心，养成怯懦的心理，丧失自信。

有一次我外出观摩，其中一个大班的语言艺术活动“奇妙的画”使我深有感触。那位教师为幼儿作画时准备了不同的操作材料，有油画棒和纸；已画好需粘贴的部分材料和油画棒；已画好只需粘贴的全部材料。活动过程中，绘画能力强的幼儿自己直接画；能力中等的幼儿粘贴和绘画结合制作画；能力弱的幼儿则只需要按格式粘贴上去就行。整个过程轻松、愉悦，每个幼儿都能在自己的水平上主动地活动，制作出自己满意的画，体验到成功的快乐而获得自信，多么聪明的教师啊！