儿童自信心培养

儿童自信心培养（精选11篇）

儿童自信心培养 篇1

案例：

美国人弗雷德。爱波斯坦由于生理上的原因，上小学时成绩很差，不得已，他只能时常装病，以躲避同学的嘲笑。上小学五年级后，他遇到了一位好老师赫得特。墨菲。一天课后，墨菲老师把弗雷德叫到办公室，拿出了他的试卷。试卷上有许多题答错了，弗雷德惭愧地低下了头。但墨菲老师没有责备他，而是和蔼地说：“我相信这些题你都会，愿意重新再来一遍吗？”弗雷德认真地点了点头。墨菲老师让他坐下，照着卷子上的每一道题逐一向他提问，弗雷德用口答的方式答题。

“你看，题全都答对了！”墨菲老师脸上露出了满意的笑容。“我知道你能行！”墨菲老师当着弗雷德的面将试卷批改为全对，并微笑着对弗雷德说：“你很聪明，孩子。我对你充满信心。”

正是这慈祥的笑容，照亮了弗雷德的心。从此弗雷德简直判若两人，学习成绩异常优秀，1963年春。他获得纽约大学医学院博士学位，并成为纽约大学小儿神经外科主任。首创了脊髓移植，脑瘤切除等手术。成功后的弗雷德说：“我永远铭记着墨菲老师的话，她扬起了我自信的风帆。”

案例中的弗雷德是幸运的，他遇到了一位有爱心而且懂得用怎样的教育方式使学生获得成功的老师，那么作为一个小学教师，在实际的教育教学工作中应该怎样去做呢？

儿童年龄小，兴趣广，可塑性强，帮助他们从小树立自信心，让他们身心健康地发展，是教育工作者的首要任务。

培养儿童自信心，必须让儿童树立“我能行”的观念，更重要的是创设一种被欣赏的环境。

怎样培养儿童的自信心呢？

一、鼓励为主，唤起自信心

教师要以正面评价为主，用简洁、中肯的评价，满足儿童的成就感，唤起他们的自信心。平时，细心留意每个儿童的闪光点，把握时机，如在取得成绩时，在做了好事时，特别是成绩较差的儿童取得了进步时等。把握住学习生活中的细小事件，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。

二、目标适中，产生自信心

确定教学目标时，教师要根据儿童已有的水平，选择有关的教学内容。教学目标太高，教学内容难度大，听不懂，多次努力，几经挫折，还是没有收获，就会丧失信心，学习情绪下降，产生厌学情绪。反之，教学目标太低，不能让儿童产生求知欲，也会产生不良情绪。因此，教师设立的教学目标要适中，让儿童“跳一跳”获得知识，达到目标，产生成功的喜悦感，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。

三、分析、比较，发展自信心

儿童的自信心往往是在通过与他人比较的基础上产生的。以同学伙伴的优点与自己的缺点相比，这样就越比越泄气，但也不能拿自己的长处与别人的短处比，这样不仅无益于培养自己的自信心，反而会造成自傲或自负等缺点，应当让他们明白，世界上没有十全十美的人。我们应该学会分析比较，既要看到自己的优点，也要认识到自己的不足。长处应当发扬光大，短处设法弥补，这才是认识自己，评价自己的正确态度！才有利于自信心的良好发展。

四、欣赏、信任、鼓励自信心

儿童自信心培养 篇2

关键词：儿童,信心,培养

有位哲人说:“自信是成功的基石, 是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心, 就不可能大有作为, 有了自信心, 就能把阻力化为动力, 战胜各种困难, 敢于夺取胜利。”可见, 自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计, 是一种良好的心理品质。所谓自信心是指个体积极有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解等内在情感, 以及为了维护多种权益, 达到多种目标而表现出来的一种主动的社会性行为特征。幼儿时期是儿童人格形成的重要时期, 对儿童来说, 自信心是他们走向未来社会的重要品质, 关系到一生的幸福和前途。《纲要》中明确指出:“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。”我们怎样让孩子拥有自信?如何培养儿童优良的自信心品质?我认为可从以下几方面尝试一下:

一、尊重儿童的个性差异

尊重应成为教育的第一原则, 没有尊重就没有教育。对幼儿工作者来说, 即是尊重儿童的兴趣、情感、需要等为幼儿创设民主、平等、和谐的心理发展环境, 使儿童逐步树立自尊、自信、自爱、自强的信念, 充分发挥儿童的积极性、主动性和创造性。一节绘画课上, 小朋友们画妈妈, 老师发现明明画的与众不同, 别人的妈妈都眉清目秀, 而明明的妈妈下巴上有一个一个的黑洞, 老师指着黑洞问他:“这是什么?”明明说:“妈妈爱吃糖, 牙齿都蛀掉了, 是牙洞。”简单的交流, 老师理解了明明。假如老师不与孩子交流, 不倾听孩子的心声, 而是用大人的眼光去评判, 那么老师不仅不能了解孩子的真实想法, 还可能会挫伤孩子的自尊心和学习的积极性, 如果他的画受到小朋友和老师的嘲弄讥笑, 自卑感就会产生, 难以建立自信。

二、期望与信任

适度的期望会激发儿童的自信心。著名的“皮革马利翁效应”即期望效应已证实了这一点。尤其在儿童自信心不足的情况下, 这种期望会使儿童获得一种信任的力量感、信任感, 又会驱使他们追求进步、追求成功, 从而在进步成功中获得一种愉快的情绪体验, 满足自信心, 克服自卑感, 建立自信心。所以, 家长和老师应努力给孩子提供主动实践的环境, 帮助和指导儿童独立行动, 做力所能及的事, 让儿童在实践中获得自信。一次科学观摩活动中, 老师在指导孩子们做蜡烛燃烧的实验。点燃两支同样大小的蜡烛放在盘子里, 盖上两个大小不一样的玻璃杯, 让幼儿发现空气与燃烧的关系。大多数幼儿很快得出来结论:小杯子盖的蜡烛先熄灭, 因为小杯子里的空气少。只有一名幼儿得出来相反的结论:大杯子盖的蜡烛先熄灭。老师说:“你再去试试吧。”他也发现了只有自己的答案与别人的不一样, 没吭声, 他又去试了几次, 但仍然是这个结果。这一次他理直气壮了, 大声嚷嚷着告诉大家:“是大杯子盖的蜡烛先熄灭。”这一声嚷嚷立刻引起了其他孩子的反对, 课堂上一片争论声。这时老师参与进来, “你刚才做的很好, 我相信你是对的。可为什么与别人的结果不一样呢?再试试好吗?”在老师的鼓励下, 他又去点了两支蜡烛, 并盖上了两只玻璃杯。这一次他发现了玻璃杯口盖在蜡烛燃烧滴下的蜡烛油上, 这样, 杯口与盘子之间有了空隙, 空气会不断进入杯子里, 同时他还发现, 盘底也不平整, 老师建议他换了盘子在试试, 他接受了。

三、赞赏与鼓励

赞赏和鼓励是培养幼儿自信心的法宝。在幼儿的成长过程中, 接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容, 没有自信心的幼儿会轻易放弃任何努力, 认为自己是无用的, 不能积极主动参与各项活动, 缺乏对自己能力的自信。因此, 老师在组织活动时, 在言语和行为上要照顾到每一位幼儿, 多用鼓励、肯定的语言与幼儿交流, 为幼儿创设赏识的环境, 树立幼儿的自信心。

良好的幼儿教育不仅仅是给孩子传授知识和技能, 更应该是培养自信。每一个孩子都需要他人的信任和称赞, 这种称赞和鼓励可以激发他们的上进心和表现欲, 可以使孩子们的潜能充分发挥出来, 这是学习的内在动力。一次想象画活动, 老师让幼儿互相评价, 孩子们的画面十分丰富, 有清洗地球、外星人跳舞、蓝猫淘气等等。等评价红红的作品时, 有的幼儿都笑出声来, 她的画除了不规则的横线竖线外, 什么也没有。红红拿着画, 耷拉着脑袋。问她画的是什么, 她也不说, 如果就此结束对红红画的评价, 无疑会影响她以后绘画的积极性, 怎么办?老师笑着说:“我们来数数看, 红红的画中一共用了几种颜色?”孩子们纷纷数量起来, 说:“8种。”老师又说:“数数你们用了几种颜色?”有的说四种, 有的说三种。“那么谁用的颜色最多呢?”老师又问。“红红。”孩子们大声说。“红红真棒!”老师刚说完, 大家都为她鼓起掌来, 红红顿时神采飞扬。因此要善于发现儿童的兴奋点和闪光点, 鼓励他们培养自信。而不要责怪她:“你怎么这么笨, 画的乱七八糟, 这是什么?”这样消极、否定的评价会使孩子产生自卑、己不如人的感觉, 怀疑自己的能力, 认为自己很笨、很差, 从而失掉了自尊心和自信心, 产生厌学情绪。我们的孩子都是自尊和好胜的, 对他们应多赞扬鼓励, 多对他们说:“你真棒, 你真行”、“你能做好”、“请你再试一次, 老师相信你能行”。当他们的努力得到肯定时, 他们就会有信心越做越好。

四、慎用批评和惩罚

批评和惩罚是对儿童违反规则和行为的一项必要教育措施。然而在具体实施时, 一定要慎重, 要适时、适量、适当, 避免伤害儿童的自尊心、自信心。因此, 成人在使用批评、惩罚这一手段时, 应避免使用刻薄的言语, 粗暴的动作, 特别是在大众场合和儿童的同伴面前, 更要慎用批评、惩罚, 以保护儿童的自尊心和自信心。在幼儿时期, 家长和老师都应该为幼儿创造一个宽松、平等的环境, 小心呵护和培养他们的自信心, 良好的自信心可以让孩子产生和保持对事物的兴趣, 鼓励他们发展自己的优势, 让孩子从小就相信自己, 相信自己能够成功, 拥有了自信也就拥有了成功。

残疾儿童自信心的培养和教育研究 篇3

一、保护和恢复自信心

培养智力残疾儿童的自信心，首先要保护和恢复其自尊心。

1.用心爱护，唤起自尊心

教育学家马卡连柯曾说过：教师的心应充满对每一个他要与之打交道的孩子的爱。教师要时时处处关心、照顾和信任智力残疾儿童，用炽热的爱去温暖他们，影响他们，去抚平他们心灵的创伤，唤起他们的自尊心。如：教师对不讲卫生的智力残疾儿童，能从关心、疼爱的角度出发来启发引导他们，向他们讲明讲卫生的意义和不讲卫生的害处，促使他们养成讲卫生的好习惯，并亲自动手帮助他们洗净脏衣服而不是避而远之。这样，教师的爱会像一股无形的力量感染着智力残疾儿童，它既融洽了师生感情，又可增强了智力残疾儿童的自尊促进学生自信心的形成。

2.通过优化教育环境恢复自信心

学校和班级的各种物体的设置要有助于智力残疾儿童的行动。教师及其工作人员要对他们持积极的态度，不要对他们加以歧视和排斥。教师对智力残疾儿童所持的态度，将直接影响智力残疾儿童自信心的形成，而融洽、和谐、友好的气氛是消除智力残疾儿童心理压力和努力学习的保证。因此，教师要严格要求自己，为智力残疾儿童创造一个良好的教育学习环境，保护和恢复他们的自信心。

3.加强同正常儿童的接触与交往，增强弱智学生的自信心

弱智儿童是全体儿童不可分割的组成部分，经常与正常儿童一起搞活动，如春游、联欢会等，对正常儿童来说，他们从小就懂得社会，懂得人与人之间需要相互理解，更多地懂得爱，养成帮助弱智儿童的良好品德；对弱智儿童来说，受到保护，得到期待，树立了榜样，明确了生活方向，去掉了自卑感，增强了自信心。

二、充分发挥家庭教育培养残疾儿童自信心的作用

1.“赏识”残疾儿童

残疾儿童在学校中接受完教育之后，回到家中父母应该引导他们温习在学校中习得的知识，肯定他们在学校中取得的成果。中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周弘采用“赏识”教育的方法，将自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成为中国第一位聋人大学生。周弘常说的一句话是：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，但你却应该眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他。”

2.家长要以身作则

在家庭生活中，家长要以身作则，做好残疾儿童的榜样。儿童的模仿性很强，父母的言行举止对儿童有很重要的影响。研究表明，残疾儿童会无意识地模仿父亲或母亲的行为，因此在残疾儿童面前，家长要表现出很强的自信心，特别是遇到困难或挫折时，家长决不能在他们面前流露出畏难情绪。教育学、心理学、行为学研究表明，儿童行为习惯培养、教育从小进行效果最佳。孩子的心灵是一块非常奇异的土地，播上优秀思想的种子，就会获得优良行为的收获，因此，家长平时要十分注意利用各种场合和有利时机，在残疾儿童心底播上一颗善良的种子，为他们将来树立信心打下基础。

3.防止溺爱残疾儿童

家长不能因为儿童存在缺陷而溺爱他们。有些残疾儿童因为家长的溺爱恃宠而骄，形成了一种事事假手他人的习惯。当残疾儿童离开了父母的庇护，进入学校生活的时候，不良的习惯会影响他们与老师、其他同学的交往，甚至引起他们的反感。家长在照顾残疾儿童生活的同时，要注重对残疾儿童良好行为习惯的培养，有意识地锻炼孩子面对挫折的勇气，为残疾儿童能够适应学校生活打下坚实的基础，避免经受更大的挫折。

三、学校教育中培养残疾儿童自信心的主要措施

1.保护残疾儿童自尊心

只有自尊，才会自信自强。自尊是一种自我尊重、自我保护，要求他人、集体和社会对自己尊重与爱护的心理。法国启蒙运动思想家、哲学家、教育家卢梭在他的著作《爱弥儿》中指出：“儿童有它独特的看法、想法和情感，如果想用我的看法、想法、情感去代替他们的看法、想法、情感，那简直是最愚蠢的事情。”对于残疾儿童，站在平等地位上的尊重，是必不可少的。一方面，残疾儿童因为生理上的缺陷，致使他们比其他人对自尊心有更强烈的需求，渴望获得别人的尊重。另一方面，残疾儿童也更需要良好的榜样。因为残疾儿童具有很强的模仿欲望，所以给残疾儿童树立一个良好的榜样，能够引导儿童认识成功残疾人士的事例，从中吸取有益的部分，并促使其融入自身之中。

2.鼓励残疾儿童自强不息

自强不息的精神是一个人前进的动力，也是一个人自信的源泉。通过激发残疾儿童的自强不息精神，他们将更加容易树立自信心。独立是自强不息的开始。在课堂教学中，因为教师同时面对几十个儿童，无法做到全面细致的指导，所以残疾儿童的独立能力至关重要。培养残疾儿童的独立能力，首先力所能及的事情要让残疾儿童自己动手，从最小的穿衣吃饭开始，逐步培养他们的独立能力；其次残疾儿童每个小小的进步，教师都要肯定和鼓励；最后教师应尽可能创造一些让残疾儿童自己动手的机会，比如参加学校组织的联谊活动，鼓励他们表演自己的节目等。

3.增强残疾儿童的实践活动能力

对于残疾儿童来说实践活动是一个非常艰苦的过程。如聋哑儿童学习舞蹈、断肢儿童用脚写字，这些都是非常困难的事情，只有长时间的练习，才能使他们逐渐掌握这些知识。济南市大槐树小学有一名先天愚型的女孩子，她的动作本来十分不协调，但是她倾心于学和练，现在跳起舞来是那样轻松、自如，给人以美感，简直是难以使人相信。可见，残疾儿童在实践活动中，不仅仅能够掌握一门知识或技艺，还能够增强自己的自信。

另外，实践活动也是一个人自信心的检阅台，残疾儿童是否真正具备了自信，需要通过实践来检验。很多残疾儿童在老师的帮助下获得了一些成功，可是临到自己独自面对困难的时候，又会着急紧张，茫然无助。这是由于他们缺乏实践造成的。教师应鼓励残疾儿童大胆去做，身体力行，并通过实践寻找最适合自己的发展方向，发挥自己的潜能，增强其成就感。

4. 增强教育教学的公平性

教育公平在特殊教育领域的道路还有很漫长的一段路，要真正保障残疾儿童的受教育的权益，使他们在跟班学习和生活中享受到快乐，享受到成功的喜悦，还需要社会各个方面的积极改善与磨合，创造出真正属于残疾儿童的教育的天空。

自信心是一个人活动成功的内在支柱，是活动的心理准备和条件。恢复和提高残疾儿童的自尊心和自信心，是特殊教育成功的重要因素之一。

参考文献：

[1]孙玉梅.教育公平视野下特殊教育的走向[J].重庆科技学院学报.007 （1）：1-2.

[2]李文上.如何正确地认识残疾儿童和特殊儿童[J].特殊教育.010.

[3]刘全礼.特殊教育导论[M].北京：教育科学出版社.003：254-257.

自信心的培养 篇4

自信是自己相信自己并充分肯定自己的心理。它需要既看到自己的优点和能力又了解自己的缺点和不足。过高的估计自己是自负，过低的估计自己是自卑。如何才能使学生树立自信心不知是思想品德课要解决的问题，作为初中基础学科的物理也要注重对学生自信心的培养，那么怎样去培养学生的自信心呢，这是我们值得我们大家思考的问题。

一、让学生充分了解自己的能力(优点、长处)，努力发挥自己的才能。

例如我们都知道学生是课堂上的主体，那么如何让他发挥主体作用呢，那就得老师充分了解每位学生的优点和长处，让他发挥自己的才能，例如做物理实验时，我们的得注意各个实验小组之间的搭配，本来逻辑思维能力很强的学生，她的动手实验能力不一定很强，可能连接一个测电功率的电路都需要很长时间。这时与他搭配的应该是一个动手能力强的同学，这样他们可以又快又好的完成任务。充分体验实验带来的快乐。

二、体验成功，增强自信

（一）、首先教师可以利用一些科学家成功的事例，触动学生的情感，增强学生的自信。例如牛顿从对苹果落地产生兴趣，到“万有引力定律”的发现。光学： 优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉，为发展我国光学事业，填补电光源空白而艰苦创业的事迹。特别是利用我国在物理学取得的成就更能激发学生的民族自信心，例如从《易经》、《老子》开始，以荀子的 “ 气 ” 和 “ 道 ” 为代表的把物质看作是连续的或不连续的物质本性的认识。《墨经》中关于力和运动的论述都先于西方世界。《考工记》有关于工程技术、声音传播及惯性。东汉《尚书纬 • 考灵矍》中有相对运动的记载。四大发明之一指南针。宋代学者沈括地磁场的发现。我国著称于世的四大回声建筑：利用了声音反射规律等设计建造的声学建筑。古老而丰富的民族乐器。民族自信心是每个人自信的基础，每个人都应该有民族自信心，特别是作为中学生作为未来国家建设的中流砥柱，他们是祖国的未来和希望。

（二）教师要给予学生充分的承认和肯定，增强学生学习的积极性和自信心。在认识自我的途径中他人的肯定对一个人是非常重要的。如当学生回答的问题准确时，我们要给予肯定；当学生出色的完成实验时，我们要给予肯定；当学生能够通过思考提出自己的见解时更要肯定。作为教师我们要善于肯定学生，让学生在肯定中树立自信。

三、在实践中，树立自信

有句话说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，我们要让学生在实践中，从一点一滴的小事中树立自信。本人认为用好一个公式，就是一个好的开始，做好一个教具或学具更是对知识好的应用。

如何培养学生自信心 篇5

传统的教育观念过分注重教师的“教”和学生“被动的接受”，很少关注学生的内心世界，无论成绩比较好的学生还是成绩总是不尽如人意的学生，都有可能会在自信心的方面存在问题。自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。因此，如何提高学生自信心就成为我们在教育教学工作中不可不关注的一个问题。

作为教师，首先我们要从转变自身观念做起。在教育教学过程中，我们不仅要关注学生的学业成绩的进步，更重要的是要通过学生的学业进步，促进学生的人格、意志、抱负，学生的兴趣、情感等的全面发展。同时，我们要明白，有多少个孩子未来就有多少种可能。我们要坚信：每位学生都是好的，每位学生都有巨大的发展潜能，每位学生都有走向成功的潜能，每位学生都可能在原有基础上获得多方面的成功，只要教师正确引导学生的成功的愿望，使之产生强烈的自信，从而实现其潜能的开发，就能促进学生自我发展。

其次，我们要努力创设环境，让学生感受到：

1、我们的老师是可亲可敬的，如师亦如友。在面对老师时他们是轻松愉悦的，而不是紧张的无所适从的。

2、在老师的眼里，我不是一无是处的，我是老师喜欢和信任的。

3、只要我敢说，即使我的答案是不对的，老师也还是会鼓励我，我也是最棒的。

4、学习是我喜欢做的事情，而不是老师和爸爸妈妈强加给我的负担。通过情境的创设，使学生充满自信地主动参与学习活动，努力实践和体验，从体验中获得成功感受，形成“成功—乐学—成功”的良性循环。由“千呼万唤始出来，犹抱书本半遮面”到“满堂创意挡不住，高高把手举起来”。使学生通过课堂活动提高能力、体验成功，在学习活动中形成自己的学习策略。教学中我们教师真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞语，激励的语言一定会营造和谐热烈的教学气氛，能唤起学生积极的情绪共鸣。学生在愉悦的气氛中学习，就会变得自信，就会变要我学为我要学，积极动脑思维，主动参与课堂活动，充分发挥他们学习上的巨大潜能，在愉悦中发展。新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达到有机融合。

具体到教学活动中，我们的做法是这样的：

1、学生的自学环节。通过预习，提出问题，课堂上针对我们大家提出来的具体问题进行集思广益，畅所欲言，让学生在自我解决问题中感受到一种自我成就。

2、对于难度较大的问题，个人无法解决的，由小组讨论的形式来解决。每一个小组中都有程度比较好的和程度一般的、程度较差的这三种类型，以好带差，最后他们也能自己把问题解决。老师只需要适时加以点拨即可。这种方式能有效地激发学生的自我意识，增强学生的自信心，学生在小组讨论中学会尊重他人，学会与人合作，有利于培养学生适应未来社会的能力。结果依然是大家齐心协力解决的问题，不再是某一个或几个人的一言堂。这对每一个学生来说，都有了公平的机会。

3、多多地把鼓励性和赞美性的语言放给学生，多多地把信任的目光投给学生。我们不能用同一个标准去衡量所有的孩子。其实对他们来说，今天比昨天进步一点就是成功，就值得我们去肯定他。所以平日要注意找学生的闪光点，只要进步了就大力表扬。人没有智能高低之分，只有智能类型的差异。不是没有人才，而是缺少发现人才的眼睛。人是需要不断鼓励的，更何况是学生。种下信任的种子，就会长出甜蜜的瓜。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，热烈而积极的期望，他们有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，激励起他们对教师的信任和对学习的乐趣。比如我们班的张旭东，作业常常是消极怠工，胡拼乱凑，记得有一次，我无意中发现他作业中有几个字写得特别工整，于是我便立刻拿起他的本子展示给全班同学，让他们都知道，我们张旭东也可以把字写得很漂亮，在大家的赞叹声中，他一节课都在埋头认真写作业。

3、不要让教室里有被人遗忘的角落。在我的课堂上，我最先提问的不是那些手举得最高、最快的同学，而是那些头埋得最低、最安静的同学。他们不举手，或许是由于他们不会、也或许是不敢，如果不给他们机会，他们将会永远沉寂下去，多可惜呀。回答错了，也不怕。我会接着说：“谁来帮他把答案补充的更完整？”、“谁有更确切的说法？”久而久之，那些不敢回答问题的学生发现，站起来回答问题也没有那么可怕，自信心便会出来了。

4、用其代价鼓励的方法肯定他的进步。我们班有两个同学，刚进班时字体差的根本分辨不清楚。于是，在作业本上，我一次写一句纠正的方法，告诉他们老师相信他们可以一点点写好，一个星期下来，两个同学的字体果然较之初进班时进步飞速。家长也打来电话对孩子的进步表达了自己的喜悦之情。直到现在，这种“老师相信你还可以更棒”之类的话语一直在他们的作业上继续。孩子的自信心提高了，人也变得越来越开朗了。

5、成绩不是衡量孩子好坏的唯一标准。有些孩子属于除了成绩其他一切都好的情况。他们自己觉得在老师眼里他们就是一无是处，其实不是的。你看看那些在赛场上拼命为我们班级争得荣誉的孩子，谁敢说他们不是最棒的？我们应该毫不吝啬地给他们最温暖的拥抱。告诉他，孩子，你真棒！

6、我们要让我们的家长意识到：学生受教育的目的是为了挖掘潜能，发展自己，使自己健康成长，幸福地度过自己的一生。只要学生有进步，有发展，就值得肯定，就应受到表扬和鼓励。把自己的孩子与别人的孩子做横向比较是不科学的，这种比较只会使孩子感到事事不如人，连最宝贵的自信心都会丧失殆尽。学校在家长会上也应当多表扬学生的长处和优点，给学生以自信，给家长以鼓舞，从而使学生在家庭和学校的共同配合下不断地走向成功。

如何培养孩子的自信心 篇6

生命的价值取决于我们自身！告诉孩子，人作为独立的个体，是独特的，并永远不要忘记这一点，让孩子知道他存在的价值，增强他的信心，更加努力地创造自己的个性与未来．

第一招告诉孩子他自己就是无价之宝

第二招让孩子做一些容易做的事情

第三招弱化孩子的错误突出其取得的成绩

第四招重视孩子所付出的努力

第五招责备孩子之前必先赞美

第六招强化优点使孩子不断的进取

第七招用高目标树立孩子的自信心

第八招用“原依赖”和孩子建立互信

第九招家长不要在孩子面前互相责备

第十招 不在第三者面前责备孩子

第十一招 让孩子相信幸运之神随时会降临

儿童自信心培养 篇7

困难一:我是一年级的班主任, 在一年级担任两个班的英语教学, 并带一个五年级班。看似一年级比较简单, 其实, 每一个年级段都有它特殊的重要性。一年级是孩子们学习英语的起始阶段, 是培养孩子兴趣的最好时期, 担任一年级的英语老师, 要多做一些道具的准备, 在直观上吸引孩子们的注意力, 并在培养孩子学习习惯方面下更大的功夫。如, 要帮助孩子养成每天都回家听读英语的良好习惯, 老师给孩子们布置任务, 把老师布置的作业记录到本子上, 完成学习任务之后, 需要家长检查并签名, 等等。对于做得好的学生, 老师要给予表扬, 甚至奖励, 使孩子们的学习兴趣越来越浓。孩子们一旦有了兴趣, 课堂上他们便会听得格外地认真, 这样才能提高学生的学习效率, 所以, 并不是说, 一年级只要练好口语就可以了。

困难二:作为一年级的班主任是非常不容易的, 它更加需要老师的爱心、细心、责任心, 所以, 相对花的时间也很多。

困难三:五年级的教材本来就比较难, 新的词汇增加很多, 课文变得很长, 语法也增多了, 所以, 学生学起来比较吃力, 需要老师多下功夫。

困难四:一年级在底楼, 五年级在四楼, 每天上下楼梯, 而且五年级的学生离我太远, 有的时候, 并不是他们不愿意交作业, 而是课间十分钟, 有的时候真的是来不及的。

困难五:每次的单元练习, 学生掌握的情况还是不错的, 可是每次的期末测试的题目比平时的要难、偏, 所以, 每次期末考试成绩都不是很理想。

这种种的原因, 导致学生的英语学习兴趣越来越低, 自信心也越来越差。老师用心地教, 学生努力地学, 但是最后的成效却不佳。所以, 要反思的很多, 很多, 需要改进的也很多, 很多。

研究的背景:英语学科是一门特殊的语言, 它看似与语文学科有相似之处, 其实英语比语文要更加难教。它需要语言环境, 但它毕竟不是母语, 很难达到像语文学科那样的境界, 能够在课堂上畅所欲言。孩子们掌握的词汇量是有限的, 他只能用学过的词、词语、句子来跟同学、老师交流, 但是有很多时候, 孩子们在表达的时候总会受到词汇量或者语法的限制而显得很尴尬, 久而久之, 特别是中高年级后, 学生就会变得越来越沉默。再加上, 一周的英语课比较少, 在忙于赶进度的同时, 老师也是在无奈中减少了孩子们说的时间, 时间一长, 孩子就变得越来越不愿意说了, 成为了考试的机器。孩子们学习英语的乐趣以及自信心变得越来越差。面对这样的状况, 我想, 是研究儿童并让儿童重新找回学习英语的自信心的时候了。

以下是我对我所教的两个不同年级段孩子的两则研究案例, 案例记录了我研究儿童的全过程。

案例一:研究儿童, 必须知道儿童需要的是什么?

这个学期, 我们学校正在轰轰烈烈地开展研究儿童的教育。说实话, 到现在为止, 我还不是很明白什么是研究儿童?需要研究的地方实在是太多了。学校很多老师, 各个学科的老师都根据自己的学科, 确立了自己的主题。听了很多位骨干教师的关于“研究儿童”的讲座, 讲得都很好, 也给了我不少的启发, 我这个慢热型的人, 也在慢慢地理解。

今天, 我也来想想, 我也来写写, 到底写些什么呢?到底研究些什么?很多想法都充斥着我的头脑, 但是, 真的要写, 却觉得无从下手。不是题目范围太广了, 就是没什么好写的。

研究儿童, 究竟要研究些什么呢?钱校长在大会上给我们做了专题报告《从学生出发设计教学》, 翻看报告的笔记, 一点一滴的思绪慢慢聚集。研究儿童, 就要知道儿童需要的是什么?这一主题, 突然从我的脑海中跳出来了。好, 那就确定它为我的研究主题吧。

英语学科, 有它的特殊性。它是一门外语, 由于它的特殊性, 没有很好的语言环境, 在学校也没有足够的时间和空间提供给学生进行口语的练习。课堂上, 学生也只能跟老师进行简单的互动, 不一定每位学生都能有机会回答问题。所以, 作为他们的英语老师, 要竭尽自己的所能, 帮助学生建立信心, 找到有效的学习方法, 提高成绩。

【分析】低年级学生的特点:好动、缺乏持久性、喜欢表扬。

1.课堂小策略。针对低年级学生的这些特点, 在英语的学习上, 我采取了每节课进行课堂表扬, 在课后对学生一节课上的表现进行评价, 并记录下来。经过一段时间的观察, 根据记录的情况, 评选出课堂之星, 颁发小奖状, 孩子们的热情非常高。

2.晨读之妙招。面对三个班级的班容量, 每周二、四, 我们英语老师都要有三个班级的早读要看。因为一年级的常规习惯还没有养成, 所以, 我把主要的精力放在了两个一年级上面。两个班级我都选了两名领读的小朋友进行管理, 一个专门领读, 一个专门记录学生的表现情况。每隔一段时间, 我会对孩子们早读的表现进行评价总结, 并根据记录情况, 评选出一等奖、二等奖、三等奖。学生对于小明星的头衔还是非常期待的。

3.巧设家庭朗读作业。一年级的英语课每周只有两节, 课时数少, 孩子又不愿意回去读, 家长又不太懂, 无法辅导、监督孩子学习英语。所以, 针对这一情况, 我设计了巧妙的朗读作业。要求:每位学生准备一本新的本子, 每天朗读完英语, 请家长在本子上签名, 并签上日期, 第二天交给我检查, 家长有签名的, 我会给他盖一个章, 而集满30 个章后, 可以到老师这边领取一个小奖品, 孩子们高兴得不得了, 所以, 非常自觉地回家朗读英语, 并主动交给我检查。

基于对低年级儿童的研究, 了解了他们需要的到底是什么?所以, 在我的课上, 孩子们学习兴趣很浓, 积极性也很高。

案例二:研究儿童, 必须知道儿童需要的是什么?

【分析】高年级学生的特点:叛逆、对老师越来越有挑剔性、思想上越来越成熟、好有说服力的表扬。

虽是高年级了, 可毕竟还是孩子, 他们有叛逆的一面, 可也有可爱的一面, 他们同样希望受到老师的关爱、表扬。针对这一特点, 我对他们进行了研究, 并采取了以下的方法。

1.默写评价。对高年级学生来讲, 单词是最最基本的了, 但是这项工作却是要学生在家里完成的, 为了保证孩子们在家自觉地背单词, 而且是自愿、乐意地背单词, 对孩子们的每一次课堂默写, 我都很重视, 默写全对的, 不仅在班级进行表扬, 而且还会发到家长的手机上, 全班家长都会看到表扬的名单。所以, 孩子们为了受到表扬, 背单词非常地积极。

2.练习评价。每次学生的练习, 我会先收上来进行批改。第一次作业, 学生是很难做全对的, 而且五年级的题目都是有一定的难度的, 这个我也不怪学生。我会跟孩子们站在同一阵线上, 以此来激励孩子, 给孩子信心。第一次作业, 我会挑选出做得不错的进行表扬, 并根据学生的情况, 发一些表扬信, 鼓励学生。第二次, 我分析完后, 还会收上来, 进行订正的批改, 对于能够订正全对的同学, 我也会对他们进行表扬, 因为, 总会有很多学生, 听课的时候听得不仔细, 或者没有弄明白而再次做错。所以, 这样的方法也可以提高孩子的听课注意力, 提高课堂效率, 提高学生的成绩。

3.单元测试评价。每个单元的测试, 我是这样给学生评价的, 分成两个部分, 第一部分是对优秀的学生, 我会给予奖励, 有时候是糖果、饼干之类的小点心, 有时候是文具类的奖品。第二部分是对每次都有进步的学生, 我也会给予表扬。抓住了这两部分, 那么, 我相信, 就会带动其他的学生一起为着自己的目标而不断地努力, 直到有进步。

儿童自信心培养 篇8

一、理念：不仅仅是“齐步走”，也要“单独走”

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》明确指出：“应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中区别对待、因材施教。”听障儿童的体育教学，尤其要关注个体差异，“一刀切”“齐步走”的教学模式应该淡出师生的生活和视野。

例如，在跳绳教学中，弹踢腿跳比较复杂，同时和并脚颠跳有相通的地方，容易混淆。对此，可以让他们学习各种动词，采取将动作分解，由无绳动作练习到持绳练习，加强起步动作的练习，还要观察听障儿童是否存在平衡或感统协调方面的问题。同时，通过“兵教兵”“兵练兵”“兵带兵”“兵强兵”的个别示范指导和纠正错误相结合的方法，引导听障儿童学习掌握规范的技术动作，更好地发挥“生教生”的作用。

注重“单独走”，一要注意听障儿童的体育技能水平，尽量保证每一次活动都能让听障儿童得到提高;二要注意增加听障儿童对人际交往的兴趣、愿望和能力的因素，要为听障儿童提供一个丰富的活动环境，其中包括有趣而充足的学具，有利于听障儿童活动的场所：安静、不嘈杂、人不要多等等，并保证足够活动的时间。要让听障儿童在玩中学、学中玩、玩中练、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。说到底，要尽可能地制订出为个体量身定做的训练计划，力争使每一个听障儿童都能“上上镜”。

二、教学：不仅仅是技能课堂，也是人文课堂

新的课程标准特别强调“以体育与健康为主，渗透德育”。如，在注重体能训练的同时，让听障儿童的心灵和情感方面也受到多重滋养。

例如，可以通过“以手代口”的动作基础训练、“以数代乐”的队列节奏训练以及“以形代情”的情感教学，来弥补聋童学习体育的缺陷。比如，在篮球教学中，应在人文生态的角度下，培养“团结协作”“握手言和”“勇气与责任”“利他与合作”等精神因子。篮球运动中“急停、传球、低运球、助攻”等训练不可或缺，但团体协作的人文培养也更加重要。

千万别以为，操场上仅仅是身体在律动，其实，操场上人文生态的小火苗在燃烧，情感的翅膀也在尽情飞翔。说到底，情感课堂、人文课堂更能容纳听障儿童，更适合培养听障儿童的自信心。

三、评价：不仅仅要注重结果，也要注重路上

一个听障孩子的成长，真的需要一些“重要他人”。教师作为学生的“重要他人”之一，如何评价学生，显得至关重要。就小学中年级体育教学而言，教师仅仅是从技能的角度为学生“盖棺论定”，还是培养学生坚强意志、合作精神和交往能力等全方位评价孩子？这一切取决于教师，取决于教师的理念、勇气和坚守。

其一，评价要重过程。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》明确指出：“要注重形成性评价和终结性评价相结合。”也就是，既注重过程，也注重结果，所谓遥望“终点线”，但必须活在“跑道中间”。比如，对听障儿童在课堂上的“折腾”和“痛苦”应该给予特别的关注。

其二，评价求多元。师与生、生与生、学生家长、专业人员等都可参与到听障儿童的评价中，多一些个性评价、有情节的评价、有故事的评价、“量身定做”的评价，以此创设动态评价的一泓“活水”。

浅析幼儿自信心的培养 篇9

姓名：杨小燕

学校：江苏省姜堰市张甸中心幼儿园 地址：江苏省姜堰市张甸中心幼儿园 邮编：225527

联系电话：1596109268

5浅析幼儿自信心的培养

摘要：孩子是天使，他们对老师的评价十分敏感。在孩子健康成长的过程中，老师需要付出宽容和真诚的爱。用爱的眼神，爱的动作，爱的语言去感受并理解孩子。只要你让他们知道，你爱他，喜欢他，只要你把爱的信息传递给他们，耐心仔细地观察幼儿各个方面的表现，找到每一个孩子身上存在的闪光点，适时地激发他们的主动性、积极性和创造性，帮助他们树立克服困难的勇气，体验成功，增强自信心。伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。

关键词：幼儿、爱、自信心、培养、“你真棒！”、“有进步，加油”、“相信你一定能行！”

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。陶行知先生有一句：“爱满天下。” 师德的核心是爱幼儿。热爱幼儿是师德中至为重要的一点。幼儿时期是一个人的意志品质的萌芽期和关键期，自信心这一个性因素中的积极因素对幼儿各方面能力的发展具有推动作用；而自卑这一消极因素，常使孩子表现出胆小、拘禁、被动、思维不活跃，害怕逃避困难。作为幼儿教师的我们对于这一类的幼儿要更加的关心和爱护，用我们的爱心去呵护他们的那颗幼小的心灵，用细心和耐心观察幼儿各个方面的表现，找到每一个孩子身上存在的闪光点，适时地激发他们的主动性、积极性和创造性，帮助他们树立克服困难的勇气，体验成功，增强自信心。

一、多一份关心

著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。教师在孩子心目中的地位是神圣的，老师的态度、言行对幼儿有着极大的影响。我们相信每个孩子都希望自己成为老师和同伴心目中的好孩子，希望自己能得到老师的喜爱和关注。因此，作为教师，我们要多一份关心、爱心和耐心，幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，体验成功的快乐，让孩子真切的感受到老师很喜欢自己。如：当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他赞许的目光、打拍子，表示应和。教师要多用鼓励的话语对孩子说“你真棒！”、“你真行！”、“请再接再厉”、“有进步，加油”、“相信你一定能行！”使幼儿看到

自己的进步，体验到成功的喜悦锻炼他敢于在众人面前表演，就是锻炼他的自信心。

二、多一份赏识的心

有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，老师一句表扬的话、一个赞许的眼光，足以让孩子高兴一整天。教师积极的教养态度对幼儿的影响很大。孩子离开父母，总希望在老师那里得到关心和爱护。因此，老师的拥抱、抚摸、微笑等亲切慈祥的动作、语言可以使幼儿产生安全感，也感到自己的价值，从而就会充满自信的去学习、去活动。

虽然我们接触的孩子能力有所差异，但是我们应该相信每个孩子都有自己的优点，在日常的教育教学过程中，我们要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。

同时，老师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。“你真棒！”“你的进步真大！”“你真聪明！”“老师相信你一定能行的！”等正面鼓励性的语言，能很好地激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。如：在绘画教学中，大部分幼儿已画完，另一部分幼儿没有画完，这时，对没有画完的幼儿要给予支持，放慢时间或进行个别辅导，让不同水平的幼儿都体会到成功的快乐，从而调动幼儿学习的积极性，提高幼儿的自信心。

三、多一份关爱的心

自信的幼儿是捧出来的。一点也没错。不管是老师还是家长都不要吝啬对孩子的夸奖。要经常用欣赏的眼光去观察孩子，时常对孩子说：“你是最棒的！”用爱的行为激励孩子，把对孩子的要求变成鼓励，孩子一定会配合的很好。一定会变成老师心中真正的“棒”孩子。老师的评价对孩子有着不可估量的影响，老师要用微笑，赞许的话来鼓励，夸奖孩子，会让孩子对自己充满信心，从而变得越来越棒。记得有一次在添画《小雨点》中，有一个能力差的小朋友叫，总是学不会，可他总是围在我的身边，还不时的抬头看我。我立即想到孩子是期待我的鼓励。于是，我笑着并翘起了大拇指，对她说：“周航，不错！已经画了一个小雨点了！”孩子听了我的夸奖心满意足地跑开了，自信心大增，后来居然是全班绘画最好的。我体会到，虽然是一句话，但对增强孩子的信心是起到很大的作用的。总之，创设一种关爱的氛围是树立儿童自信心的重要环节，而老师对孩子的由衷关爱是其重要的前提。

四、多一份耐心

每一个孩子都有自己的长处和短处，对于正处于成长中的幼儿，我们应该告

诉他们“你能行”，帮助他们找到自己的闪光点，用这个闪光点帮助幼儿建立起自信心。教师只有理解尊重孩子，真诚地爱每一位孩子，才可能帮助孩子树立自信。孩子年龄小，自控能力差，作为老师切不能对他们动辄批评、指责，而是要和颜悦色，循循善诱，运用暗示的方法，既不损害幼儿自尊心，也不会使其产生抵触情绪，从而获得成功。例如：一次音乐游戏《请你和我跳个舞》活动中，邀请好朋友跳舞，可是张杰说什么也不敢跳。他是我们班胆子很小，又很内向、腼腆的孩子，如果我硬要求他做，那么动作非但做不好，反而使他对舞蹈产生恐惧感，而且在众人面前还会伤害他的自尊心。于是我没有强迫他也没有训斥他。随后我特意请他做我的好朋友，一起慢慢做示范动作，并讲解要领。并表扬了他，于是，在我的鼓励中，在大家，张杰跳了一遍邀请舞，虽然动作不是太好，但我相信他再也不怕跳舞了，并且以后一定会跳得很好。这样用暗示的手段引导幼儿克服自卑，从而获得成功，使孩子不甘于在行动中落后于他人，以自信心调节自身行动，形成一种奋发向上的进取精神。

生活中，有些孩子自信心不足，当他们遇到某些困难时，老师引导并鼓励幼儿：“我相信你一定能够解决的，想想办法吧!”当幼儿解决了困难时，教师要及时适当地给予表扬，使幼儿产生一种成功感。如：孩子在拼七巧板时遇到困难，要鼓励孩子自己想办法，解决这些困难。实在想不出办法时，你可以侧面指点。战胜困难可以让他自信倍增。记得在一次手工活动中，我让孩子们剪图形，大家剪得很认真。这时在我的身后边响起了“老师，我、、、、、、我不会”的声音，听见这声音我就知道是刘润。我走过去，蹲下来，摸摸他的头说：“润润，你试一试。”“老师，我不会剪，太难了。”“没关系，你试一试，你一定会剪出和别人一样漂亮的图形，你试一试，老师相信你一定会剪的。”一次、二次、三次刘润终于动手了，而且剪得不错。就这样，通过体位的下降，目光的平视，鼓励的语言，让孩子有亲切感、安全感，从而相信自己是能干的。这样，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。

五、多一份细心

陶行知先生作过一首诗：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，倘若小看小孩子，便比小孩还要小”。不要以为幼儿园的孩子什么都不懂，其实他们的心灵是最敏感的。在工作实践中，我确实感觉到爱是孩子成长的基石。只要老师多一份细心，一定能发现“棒”孩子。《新纲要》也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：让幼儿轮流担任“小小值日生”“小组长”等，请他们做老师的小助手，帮助老师分发碗筷、牛奶；整理玩具、物品；浇花、„„尽管孩子们的劳动结果不太让人满意，但是无论结果怎样，我们都应该给予鼓励，使她们有一种成功感，增强其自信心。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。

成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。自信的幼儿是从一次次成功中走出来的。人们常说“失败是成功之母”，而对于幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验的幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，幼儿更不敢在集体中有自信的表现。

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。

总之，树立幼儿的自信心是幼儿进步成长的重要条件，是挖掘幼儿的潜力，提高综合素质的重要方法，而老师的由衷关爱、不失时机地开展赏识教育，激发幼儿的自尊心是树立幼儿自信心的有效措施。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。

参考文献：

1.《 爱满天下——陶行知文学传记》，周毅、向明著，江苏教育出版社1997年版

2.《幼教博览》2003年6月

3.《幼儿教育》2002年7月

孩子自信心培养的方法 篇10

一、尊重孩子。任何有关孩子的事，不管是生活方面还是学习方面，都要尽可能听从孩子自己的意见，即使我们认为是不正确的，也要尊重他的想法，给出诚恳的建议，从不粗暴地予以否定。

二、让孩子带路。每次出门，不管是拜访亲友还是外出旅游，总是让孩子走在前头，为我们带路。

三、除非对号入座，一律挑最前面的位置坐。不论是开会、听课、看演出，都坚持这样做。

四、经常有意识地与孩子争论问题。自己站在错误的.立场上，让孩子在争论中取胜，然后及时予以表扬鼓励。千万不能老是让孩子输，更不能在日常生活中的争论中以老压小，使孩子难堪。

五、练习当众发言，培养当众辩论的能力。

六、经常练习正视别人，用有力的目光注视对方，并且保持笑容。

七、保持良好的走路姿势，昂首挺胸，两眼看向远方。经常有意识地把走路速度加快。

八、经常用暗示的方法，使孩子相信自己是个特殊人物，将来必定有出息。这样能使孩子经常保持良好的自我感觉，而且对自己也会有较严格的要求，这对培养孩子的自信确实又很重要的作用。

九、即使遇到最大的失败，如高考落榜，也不能用严厉教训或惩罚的方式对待孩子。相反，应该加以特别的关怀和安慰，还要用暗示的方法使孩子相信天无绝人之路，并用塞翁失马的故事进行开导，使孩子相信有时坏事会变成好事。

让留守儿童也充满爱心和自信 篇11

关键词：留守儿童；爱心；自信心；培养

自信心和爱心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。自信与缺乏自信存在一种累加效应，自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会显得更为自信；反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。留守儿童是农村未成年人中不可忽视的群体。由于父母常年外出打工，多数由祖父母、外公外婆代管，这种隔代监护容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格发展出现偏差，学习受到影响。关注留守儿童健康成长，让他们在生活和学习上充满自信，懂得关心他人，是教师应该承担的工作职责。

一、开展主题活动，让留守儿童感受到爱心和自信

留守儿童是一个特殊的群体，他们需要更多的关爱与呵护。因此，作为教师、特别是班主任，应组织开展丰富多彩的主题活动，让留守儿童感受到老师、同学的关爱，让他们感受到班集体这个大家庭的温馨与愉悦。如，开展给留守儿童过集体生日，让非留守儿童与留守儿童结对子等活动，让留守儿童感受到爱心。在学习和生活方面，除了善于发现留守儿童的闪光点，及时予以表扬鼓励外，还要开展留守儿童才艺展示、留守儿童作业展评、留守儿童作文竞赛等活动，给他们创设表现自我的平台和机会。在活动中，让他们发现自我、认识自我、肯定自我，消除自卑心理，增强学习信心。

二、加强教育引导，培养留守儿童的爱心和自信

1.教师要树立正确的儿童观，要尊重、信任留守儿童

在日常教学中，要像对待自己的孩子那样亲切、和蔼，以得到他们的尊敬、信赖和亲近，建立融洽的师生关系。要给他们营造一个宽松、愉快的学习环境，积极鼓励他们大胆地表达自己的想法，培养他们的自信心。

2.认真组织好主题班会

开展一系列与培养留守儿童自信心和爱心相关的主题教育活动，寓教于乐，让留守儿童参与到活动中去，让自信心和爱心在活动中得到培养。

3.加强留守儿童的心理教育与辅导

由于每个留守儿童的父母不在身边，当他们遇到生活和学习上的困难和心理困惑时，不能及时得到父母的帮助和引导，很容易产生心理问题。因此，教师在帮助他们解决生活和学习上的困难的同时，应加强对他们的心理教育与辅导，消除心理方面的负担。

4.让留守儿童学会换位思考

由于留守儿童年龄小，自我倾向较强，往往更多地站在自我的角度来思考问题。教师要帮助他们逐渐学会换位思考，让他们在亲身体验和感受大家的关心的同时，能为他人着想，想着关心他人，帮助他人，知恩必报，让爱心驻留心中。

三、时时抓住契机，巩固留守儿童的爱心和自信

对学生来说，爱是阳光，对留守儿童更是如此。他们害怕别人伤害自己的自尊，他们渴望得到老师的肯定，得到老师和同学的关心和爱护。因此，我们要细化关爱留守儿童的方式方法，仔细分析每位留守儿童的特点，根据他们的特长、爱好，发现并及时肯定、表扬他们的闪光点，抓住有利时机，强化他们的自我意识。应积极创造条件，有意识地给他们创设更多的实践机会，引导他们参与到班级、学校的各项活动中去，让他们融入班集体这个群体，融入同龄伙伴之中，并在活动中取得收获，在成功中受到鼓舞，使他们的自尊心、自信心和责任感得到增强，自我认识、自我发展的能力得到显著提高。

四、加强沟通协调，强化留守儿童的爱心和自信

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。只有将学校教育和家庭教育有机地结合起来，才能收到良好的教育效果。因此，教师要加强与留守儿童家长及其监护人的联系。通过召开家长会、家访、电话等途径，了解和掌握留守儿童在家里及校外的表现情况。

教师要当好留守儿童与其父母之间的桥梁，要求留守儿童父母利用电话、书信等形式经常与孩子进行情感交流，多多倾听孩子的心声，多多关心他们的学习和生活，多多鼓励他们的点滴进步。在留守儿童取得进步时，要求父母及时给予表扬，进一步增强其自信心。在留守儿童犯错、失意、情绪低落时，要求父母配合教育，及时安慰，多加鼓励，避免他们产生孤独、自卑心理，并能正确面对困难和挫折，鼓足勇气、增强信心、战胜困难。

总之，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。教师有责任、有义务平等对待、尊重、关爱每一个留守儿童。帮助他们走出自卑、孤僻、胆小的阴影，让他们的爱心和自信在我们的一个微笑、一个眼神中扎根，让他们在同样的天空、同样的阳光下茁壮成长。