初中思想政治案例教学论文

案例教学是在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要,运用典型案例将学生带入特定事件的现场,深入角色,分析案例,以提高学生分析问题和解决实际问题能力的一种先进教学方法。它对于培养和提高学生分析和解决实际问题的能力,推动思想政治课教学方法的深化改革具有重要意义。一、案例教学的基本方法1.案例讲授法。今天小编为大家推荐《初中思想政治案例教学论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中思想政治案例教学论文 篇1：

浅谈初中思想政治课案例教学法

编号：G41(2012)1-02-02

作者：邓绍凯

当前，随着中学新课程的全面实施和素质教育的切实推进，学习新课标，掌握新理念，研究新方法，已成为基础教育界的一大亮点。伴随着对“新课标、新理念、新方法”的学习、研究和实践，我们深感：案例教学法是中学思想政治课教学的一种好方法，值得全面推广。

一、什么是案例教学法

案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。

二、为什么推广案例教学法

全面推广案例教学，是中学新课改、教学新理念的要求，是思想政治课教学遵循其自身规律的客观要求，是推进素质教育的要求，是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措，显示出巨大的优越性：

第一，高度情境性。第二，主体参与性。第三，深刻启发性。第四，突出的实践性。

三、怎样用好案例教学法

教学实践证明，做好案例的遴选和教学设计，是案例教学达到好的效果的关键。

(一)如何精选案例

1.注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈社会的阴暗面和消极腐败现象，而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的确立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。如讲普高思想政治必修4——生活与哲学部分，可用“感动中国2005年度人物”——湖南怀化学院学生洪战辉自立自强的事迹教育学生。

2.注重启发性。案例既要有对实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的潜能。

3.注重实践性。注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现政治课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用，能应用于实践，增强自主学习的动力。

4.注重时效性。引用的案例不应全是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如在讲到对外开放时，可举中国加入世贸组织和中国申奥成功等案例，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。

5.注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。

6.注重精确性。引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，胡编乱造，无中生有，则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。

7.注重本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。如讲普高思想政治必修4——生活与哲学部分，可举班内、校内自尊、自信、自强同学的事例。通过这些身边看得见、摸得着的典型，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的。只要自己努力也可做到。这样会收到很好的效果。

(二)如何搞好教学设计

一般来讲，思想政治课教学采用案例教学法，教学流程分为紧密相连的四个环节：

1.呈现案例，提出问题。教师可以将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、多媒体呈现案例;也可以当堂叙述案例，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟，教师再提出问题和教学 要求。

2.学生思考，分析案例。充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入思考案例;运用相关理论，分析 问题，得出自己的解决方法。

3.集体交流，讨论案例。在自主学习的基础上，组织学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用。第一，提出讨论的基本要求。例如，学生要勇于发言，言之有理，持之有据;冷静听取和思考别人的意见。第二，创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点，引导学生运用马克思主义理论全面、辩证分析社会现实问题。第三，组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有民主意识，以平等的身份组织和参与讨论，特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生，开拓其思维，消除其自卑感，使其产生积极参与意识，确保案例分析和交流有效进行。第四，采用灵活的教学策略。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而实现教学目标。

(作者单位：四川省苍溪实验中学校

628400)

作者：邓绍凯

初中思想政治案例教学论文 篇2：

浅议初中思想政治课的“案例教学”

案例教学是在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要,运用典型案例将学生带入特定事件的现场,深入角色,分析案例,以提高学生分析问题和解决实际问题能力的一种先进教学方法。它对于培养和提高学生分析和解决实际问题的能力,推动思想政治课教学方法的深化改革具有重要意义。

一、案例教学的基本方法

1.案例讲授法。通过教师对案例的讲解,说明课程内容,使案例与课程的基本理论融为一体,构成一个完整的课程与内容体系。

2.案例模拟法。事先编好案例的“脚本”,由学生扮演案例中的角色,再现案例情景,给学生以真实、具体的情景感受,然后引导学生对模拟的案例进行评析。

3.案例讨论法。它有利于充分调动学生学习的积极性和主动性,增强参与意识,提高学生独立思考问题、分析和解决问题的能力,也有利于训练和提高学生的表达能力,创造生动活泼的教学局面。

4.案例练习法。在课后及单元练习考试时,引入典型案例,以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。

二、案例教学的一般程序

1.准备。案例教学准备的具体操作环节是调查和选编案例。

2.提示。案例教学毕竟是通过一个个具体的典型事件来提高学生分析和解决问题的能力,它不能离开基本理论知识的指导与支持。因此,案例教学绝不能代替系统的基础理论知识的教学。对于具体的课程内容和典型案例仍需教师进行理论讲授和提示。

3.自学。案例教学需要教师认真组织学生根据教师的提示与要求认真阅读教材和案例,充分理解案例所描述的事实和情节,在反复思考的基础上前后联系,逐层分析,归纳整理,分析出案例所提供的条件及存在的问题,抓住本质,分清主次,提出自己的见解。

4.讨论。讨论是案例教学的主体或核心环节。讨论案例时,充分发挥学生的主体作用,让学生独立的深入案例,运用所学知识来分析和处理案例和案例中的问题。

5.评价。评价主要包括对学生讨论过程的评价和对案例本身的评价以及对案例中蕴涵的道理的归纳总结。对案例中蕴涵的道理的归纳总结,要在理论与实践的结合上下工夫,要在学生欲言又不能明言之处,要给学生以清晰的知识脉络和完整的知识体系。

实践表明,该教学法极大地调动了学生学习思想政治课的积极性,促进了学生学习能力的培养,极大地突出了“双主”教学原则,有利地促进了思想政治课教学效率的提高。

作者：李保业

初中思想政治案例教学论文 篇3：

案例教学法在初中思想政治教学中的运用

【摘要】初中思想政治是一门说理性很强的学科，往往需要通过大量的实际案例来论证相关理论。经过不断的实践，案例教学法是现阶段开展初中思想政治教学的一种有效方法。本文针对如何在初中思想政治教学中运用案例教学法提出了一些建议，并做了分析，以供广大教师参考。

【关键词】初中思想政治;案例教学法;运用

思想政治学科的内容主要是向学生说明诸多道理，进而影响学生的思想观念。很多思想政治教师在教学实践中发现，讲授思想政治知识最有效的方法是案例教学法。因此，如何更好地应用案例教学法提高思想政治的教学效率，成了广大教育工作者思考的问题。笔者对这一话题有一些自己的看法，在下文进行详细的阐述。

一、案例教学法

案例教学法，顾名思义，就是在讲授思想与政治课程的内容时，把具体的案例作为主体，通过对案例的分析，引发学生的思考，进而由教师点明本次授课需要掌握的一些知识。案例教学法与传统教学方法的区别在于，它告别了传统的教师照本宣科式的讲课方法，取而代之的是借助具体的、贴近生活的各种案例来完成教学。相比之下，案例教学法还具有生动、灵活的特点。总体来讲，案例教学法是一种比较先进、可靠的思想政治教学方法。

二、运用案例教学法的具体措施

第一，地方的教育部门及学校的管理者应当组织思想政治教师进行统一的培训、学习，让他们掌握运用案例进行教学的基本方法，提高教师的专业素养，从而使其适应教学方式的改变。案例教学法是一种新兴的思想政治教学方法，它可以通过教师的独立实践和教学经验的总结、分享，形成一套完整、可行的教学方法，再通过教育部门的协调，把这套方法推广开来，促进案例教学法的应用和发展。例如，在教学“走进法治天地”这一内容时，教师可以选取真实法治案例或是演示法律纠纷、民事诉讼案件等，指导学生通过不同渠道收集相关法治内容。此外，教师可以根据《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》中的框架，选择正反两个方面的教学案例，设置不同的案例教学环节，让学生可以明辨是非、清楚了解身边的法律法规，为日后在课堂教学中运用案例教学法打下坚实的基础。

第二，教师需要精心选取授课需要的案例。首先，案例可以由同校、同年级的思想政治教师，通过集体备课的方式选取。这样就可以确保案例是针对同一年级的学生的，教师在课堂上所讲授的内容不会有太大的差异，进而保证教学的规范性和科学性。其次，案例的挑选一定要贴合初中生的生活实际。初中生的理解能力和思考能力还有待提高。教师在选择案例时，一定要考虑学生的接受能力，选取的案例要尽量与学生的生活有关。这些案例可以是一些社会热点，也可以是历史上比较经典的故事或案件，还可以是真实发生在校园内的事件等。例如，在讲授与友谊有关的内容时，教师选取的案例应当是发生在初中生身上的故事。这样，学生就可以从自身出发，对案件进行分析和思考，会有更多、更深刻的收获，教学效果也会更好。

第三，教师在选取实际的案例时，需要考虑到课堂的时间问题。利用案例法进行教学，教师要先对案例进行分析，再引导学生进行思考，最后由教师和学生互动交流，点明本节课的知识点。整个教学过程，环节比较多，耗费的时间自然就比较多，但每节课只有45分钟的时间，所以教师一定要考虑案例教学的时间。案例不能太冗长，不能长篇大论，但也不能太短。此外，在一节课中要讲授的知识点也不止一个，所以教师在备课时一定要精心筛选，选出既能贴合学生生活实际又能满足时间要求的案例。

第四，教师可以在教学中融入时下的热点问题。初中阶段的思想政治教学包含了时事新闻的教育内容。社会热点问题也是学生比较关注的焦点问题，而且这些时事热点贴近学生的生活实际。初中阶段是学生的正确世界观、人生观、价值观形成的重要时期，对这些社会热点问题进行充分的解读和剖析，有助于增进初中生对社会的了解，帮助他们形成正确的思想道德观，这也是初中思想政治教学的一个重要目标。因此，把时事热点问题融入思想政治教学中，既可以通过案例完成教學，又可以实现教育的根本目标，可谓一举两得。

第五，教师要发挥学生的主体作用。教师可以通过在课堂上与学生进行沟通，或者在课下利用社交媒体与学生进行交流，及时了解学生的真实想法，了解学生对当下普遍关注的热点问题的看法。在收集到这些信息后，教师可以有针对性地挑选一些案例进行教学。这样，案例教学法就可以更加贴近学生的生活实际，课堂教学对学生的吸引力会更强，学生的学习兴趣及学习效果也会随之提高。

三、案例教学法的特点

首先，教科书上的内容偏向于理论，比较枯燥，而案例教学法可以给思想政治教学增添更多的新鲜内容，从而提高学生对思想政治学科的学习兴趣。也就是说，案例教学法具有提高学生学习兴趣的特点。其次，教师选取案例的操作空间非常大，教学中使用的案例是多样化的，这会让思想政治课的课堂变得更加活跃，课程内容也会更加丰富、多元，可以避免传统教学中千篇一律的问题。因此，案例教学法具有活跃课堂气氛的特点。最后，因为案例非常贴近学生的生活，学生会积极地与教师互动、交流，所以案例教学法具备生动的特点。

相较于传统的教学方法，案例教学法具有丰富教学内容、激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、增加师生互动的特点。总体来讲，案例教学法是一种比较先进的教学方法。笔者在本文中总结的应用案例教学法的具体措施还很有限，广大初中思想政治教师可在实际教学过程中不断地摸索，总结出更多先进的、操作性强的经验，让案例教学法更好地应用到教学中，进而促进初中思想政治教学的良好发展。

【参考文献】

张永强.初中思想政治课教学中的情感教育[J].西部素质教育，2020，6(04)：39+41.

苟昭斌.思想政治课案例与活动教学的整合摭探[J].成才之路，2019(19)：9.

张华强.案例教学模式在初中思想政治教育中的运用分析[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(05)：129.

作者：周旭忠