初中英语精彩导入案例

初中英语精彩导入案例（精选8篇）

初中英语精彩导入案例 篇1

摘要：有效的课堂导入能吸引学生的注意力、激发初中生学习英语的兴趣，启发学生的思维，排除学生理解新语言的障碍，为整堂课打下良好的基础。选择有效导入方法，能抓住学生心理，以此提高初中英语课堂效率，促进初中英语教学优质高效。

关键词：初中英语教学，有效导入，课堂效率

“良好的开端是成功的一半”课课堂导入是一堂课的开端。有效的导入能吸引学生的注意力、激发初中生的好奇心和求知欲，启发学生的思维，排除学生理解新语言的障碍，为整堂课打下良好的基础。所以，初中英语教学必须高度重视课堂导入，精心设计精彩纷呈的导入来吸引学生的注意力，提高课堂效率，构建初中英语高效课堂，促进初中英语教学优质高效。

1.课堂改革，迫在眉睫；有效导入，首当其冲

随着社会对英语学习要求的提高，各地各校不得不寻求课堂改革，提高英语课堂效率，促进英语教学优质高效。新课程改革也要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。还要改变课程内容“难、翻、偏、旧”和过于注重课本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。每个地区、每个学校、每位英语教师都面临着不同的学情，但是有着同一个目标。

本人于七年级下半学期接手现在所任教的班级，这个班级十分特殊。学生们年龄在十二岁左右。因单亲家庭，留守儿童等原因所造成的各种问题，直接影响着这些孩子。通过三个月的了解和调查百分之九十的学生来校学习是因为学校有同学能一起玩耍，能够消磨时间，甚至有一位学生仅仅因为老师要求按时完成作业而休学。对于英语学习的态度更是不感兴趣，甚至是厌恶，一位学生告诉我他从小学开始，从来就不听英语课；有的学生对于英语学习是恐惧，对于新语言的恐惧。而更特殊的是我所任教班级有一个特殊的学生，神经上有严重的问题，于是这个班级的学生比其它班级多一个娱乐项目，那就是利用该学生制造课堂混乱，趁机起哄，让课堂无法继续。而我跟这群孩子见面的第一堂课，就没有给他们制造混乱的机会。这就得益于课前精彩的导入，吸引了学生的眼球，引起了学生学习的兴趣。

2． 导入与呈现的技巧

导入是指在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。导入方法得当，语言生动活泼，可以安定学生情绪、集中学生精力，激发学生的学习兴趣和求知欲，为新的目的语言材料的学习作好铺垫；呈现是指教师在导入的基础上，应用图片、实物、语言、手势、动作、游戏、歌曲、视频、chant等手段呈现新的语言材料和信息行为。导入行为和呈现行为的默契配合，有利于学生快速、准确地获取新的语言材料和知识，有利于提高课堂教学的效率，有利于顺利完成教学任务。

2.1.直观演示法 捷克教育家卡梅纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。直观演示法是教师在上课之前通过展示各种实物、、直观教具，进行当堂示范或采用现代化视听手段，指导学生通过观察获得感性认识的教学方法。这种方法能使学生直接获得具体、、生动、真实的感性认识，对提高学生学习的兴趣，集中注意力，发展学生的观察力、想象力、思维力具有重要作用。在中学英语的教学中，直观教学导入运用普遍。它能充分利用实物、录音机、投影仪、多媒体、体自制卡片等辅助教具，使学生直接地、具体地获得英语知识。

2.1.1图片导入法

图片导入是导入词汇的一种有效方法，在人教新目标版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.第一课时导入中，首先抓住学生们喜爱美食这一心理特征，选择跟课文相关的各种美食图片：mutton（用小肥羊的涮羊肉卷儿图片）、beef（摆盘精美的西餐牛排图片）、chicken（传统美食叫花鸡图片）、tomatoes、potatoes、carrots以及加入各种食材的，让人看起来就垂涎欲滴的noodles的图片。学生们是肯定抵挡不了美食的诱惑，即便只是望梅止渴，画饼充饥，但是学生的注意力被抓住了。图片选择是第一步，而图片如何呈现、展示也是有讲究的。根据孩子们普遍爱吃肉的习惯，把肉类食物首先展示，引出新单词chicken，mutton，beef；然后教师提醒要多吃蔬菜有利于身体健康，接着展示蔬菜图片，先把可数名词的展示出来tomatoes，potatoes，carrots，紧接着展示既是可数也是不可数名词的cabbage。在图片展示出来的一瞬间，提前预习的学生会用英语直接说出食物名称；而没有预习的一部分学生会用中文说出食物名称，但是还有一部分学生在第一时间不会开口，而是在下一秒自发性地跟随说英语的学生，用英语说出来。此时老师赶紧给出正确读法，因为学生们在等待老师的正确答案，这样一个成功的导入在师生互相互动下产生了。

2.1.2 视频导入法

多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。在七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?导入时采用了视频导入法，截取动画片《马达加斯加》第一部开头部分3：07至8：36之间的视频，运用视频中出现的各种动物，引入课题，引出关键词汇：

Leading-in: To create an English environment, the teacher shows the class a video ofMadagascar.T: Good morning, everyone!Ss: Good morning!T: Before our class, let’s watch cartoon!Ss: Ok!/ Great!(学生的积极性开始调动起来)T: That’s the Centre Park Zoo in NewYork.What animals can you see? Ss: I can see a lion, a giraffe, a zebra, a rhinoceros, two monkeys and four penguins.T: Those animals are so cute and interesting.Don’t you like them? Since animals are our friends, we should protect them and love them.Now do you want to go to a zoo? Let’s have a trip to the zoo!2.2设疑导入法

问题是思维的开端。教师巧妙设计的问题，能激发学生的想象力和创造力。通常师生的一问一答，加上教师的启发、诱导，学生积极思维紧跟教师的引导进入主题，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。这种方法能诱发学生的探究欲望，激发学生的思维。

在Unit 4 Don’t eat in class.这一单元学习在校纪律及在家家规。如果直接告诉处于叛逆期初中生说：在学校你们不准干什么、什么，在家里又不准干什么、什么。无疑会引起学生极大的反感，处于这种消极情绪中，学生是不可能吸取知识的。因而在第一课时导入中，我采用了设疑导入法，提出问题“If you are a doctor, can you arrive late for work?”随即展示一幅漫画，漫画内容如下：一位医生因为迟到耽误了给病人手术时间，以致病人死亡。引起学生思考，让学生知道迟到不对，有时候迟到会导致严重的后果，不要养成迟到的坏习惯，顺理成章，老师引出“As a student, please don’t arrive late for class.And there are some other school rules.Let’s learn it together.”这样学生在心理上容易接受一些，不会产生抵触情绪。而且趁此机会从正面引导学生，及时鼓励学生如果学校这些纪律你遵守了，你就是好学生。

2.3游戏导入法

喜欢游戏、喜爱表演是每个初中生的天性。在课堂导入中，教师精心设计一些游戏、表演，把需要教授的新知识融入期中，能把学生参与课堂的积极性迅速调动起来，达到“在玩中学”、寓教于乐的目的。这种方法能激发学生学习兴趣，能克服学生厌学情绪。在七年级下册Unit 2 What time do you go to school?这一单元第一课时导入中，我引用Guessing game的游戏活动：

Leading-in: T: Good morning, everyone!Ss: Good morning!T: Before our class, let’s play a guessing game!Ss: Ok!/ Great!(学生的好奇心开始调动起来，做好了思考的准备)T：We can’t see it, we can’t smell or taste it.It walks at the same speed everyday.If you lost it, you can never find it back.What is it? Ss: Time!/„ 2.4 动作导入法

运用动作引入，特别是引出动词或动词短语，直接又有趣，用肢体运动带动大脑运动，能加强学生对单词的记忆能力，能激起学生学习的兴趣。学生们喜爱表演，在Unit 1 Can you play the guitar?第一课时导入中，运用动作引入: Leading-in: T: Good morning, everyone!Ss: Good morning!T: Please look at me.Use a verb or a verb phrase to describe what I am doing.(我作出弹吉他的动作，要求学生们描述我的动作)Ss: play the guitar/ play guitar(弹吉他)T: play the guitar(在这时老师给出正确说法)。Ok，boys and girls, let’s chant and do it!“guitar, guitar, play the guitar”(同时发动学生一起边做弹吉他的动作边读，配上chant朗朗上口，又便于记忆)。

T: Today we will learn Unit 1Can you play the guitar?(很自然地引出课文标题“Can you play the guitar?”)接下来用同样的方法引出swim, dance, draw, sing, play chess, speak English等，特别是在引入dance这一单词的时候，结合时下最流行的《江南style》舞蹈中，双手交叉骑马的动作，手随着chant “dance, dance, let’s dance”上下摆动。学生们兴奋到了极点，抛掉之前的腼腆，都大胆地跟着动起来，就连那个特殊学生也开心地一起做动作，学生的脸上都洋溢着开心的笑容。课堂效率达到百分之百，并且这样的动作导入也适用于语言目标的达成。然而这样的动作导入，由于受教室空间限制，是需要精心设计的，动作幅度不宜过大，占用时间不宜过长。

2.4多元综合

英语课堂导入的方法多种多样，各种方法之间融会贯通。一堂课的导入，很多时候并不是由单一的方式完成的，通常是由几种方法一起达成的。巧妙的搭配、运用这些导入法，能使课堂熠熠生辉。譬如在Unit 4 Don’t eat in class.这一单元第一课时导入中，其实是以设疑为主，辅之以图片直观展示，以及图片内容所展示出的一种情境给学生启示，三者搭配而完成的。Unit 1 Can you play the guitar? 第一课时导入中，也是由动作和chant 配合而达成的。

初中英语精彩导入案例 篇2

一、借传统方式导入知识,虽旧但作用强

传统的教学方式中也有很多好的导入方法,教师应该取其精华,把好的方法借鉴到今日的教学当中。运用传统思维中的精华部分,教师一样可以高效率地完成教学任务。

1.直观引入,即直截了当地直奔主题。用这样的方式引入新的知识,简单明了,而且节省时间。直观地演示或者直观地引入,能让学生在短时间内了解并掌握新知识。例如在讲过去进行时和现在进行时时,可以直接用汉语解释,直接讲述它们的不同,以及如何在二者之间转换。

2.以旧引入,即通过旧的知识引入新的知识。一般而言,所有的知识是一个大的系统,而知识互相都有联系。所以,当学习新知识时,教师可以借用旧的知识来引出新的知识,新旧概念交织比较,使学生印象更加深刻,记忆更加牢固。例如,在讲述动词的过去分词时,可以借用过去时来引出过去分词。这样可以引起学生学习新知识的好奇心,对教师高效地完成教学任务有极大的帮助。

二、以娱乐方式导入知识,边玩可边学习

现如今,许多教师还在采用“填鸭式”的教学,课堂只是老师一个人的课堂,学生因为无法参与进去,每节课都收效甚微。这种情况继续发展,很有可能会磨灭学生对学习的兴趣。在此状况下,成功调动学生的积极性与能动性显得尤为重要。情景导入以学生为主体,教师只是一个引导者。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其是否对学生发挥了应有的作用。教师要想创设情境,首先要有计划、有意识地为不同的学生设计不同的学习情境,即做到因材施教。其次,情境导入应注重科学性,即要适应初中生的年龄、认知方式、情感特点,以顾及学生的心理需求。最后,设置的情境需要尽可能让更多的学生参与进来。如此一来,大家才能在情境中得到娱乐,最重要的是学到了新技能。

教师还可以利用高科技,即多媒体进行知识的导入,这也算是一种娱乐方式。学生大都天性活泼,喜欢玩游戏,而传统的教学方式恰恰抹杀了学生的这种特点,这样不仅学不会知识,而且还会打击学生学习的积极性。没有了积极性,便没有了学习的高效率。而游戏教学可以弥补这一缺点,它能促进学生学习的动力和积极性,增强学生学习的效率。而且学生在参与游戏时,还能锻炼自己的动手和团队协作的能力,为全面发展打下良好的基础。例如,教师可以在卡片上写下新学的单词,然后抽取卡片,并选择一位学生将它读出。或者可以进行英语词语首尾字母接龙,如home后可以接ear,而后接reason,这样依次进行。这些游戏可以让学生很好地学习和记忆单词,只有掌握了单词,才能更好地理解课文。另外,教师还可以播放一些英语电影供学生们观看学习。

三、以现实为基础导入知识,既真又有优处

每个人每天都生活在现实中,因此,如果教师能通过引用现实中的实物来讲述新知识,那么学生就能在不知不觉中加深对所学知识的印象。教师在教授新课时,应该多联系学生的日常生活实际,并从生活中选取学生感兴趣的事物作为课堂教学的补充与案例,从而提升课堂教学效率。此外,老师在讲解一些例题时,也可以让学生去思考、联想生活中有什么事情是可以通过新学的知识去理解、解释的。例如,当教师在讲解“be doing”这一句式时,可以通过联系现实进行进一步的学习。该句式可以表示不同的时间状态,如下面三句话:“My sister is watching TV.”“I’m visiting my grandmother.”“Mother is looking after the baby.”第一句和第三句都是表达现在正在做的事情,而第二句却有表示将来的含义,即“我将要去看望我的奶奶。”之后,教师可以联系实际进行总结归纳,哪种类型的单词可以运用到这种形式表示将来。这种方式既可以促进师生在课堂上的互动交流,又可以让学生感受英语的无限魅力。同时还可以培养学生将所学知识应用到实际的能力。

精彩导入 唤醒英语课堂 篇3

一、游戏导入

学生们多数都爱玩、爱闹，他们喜欢活跃的课堂，如果课堂气氛一直沉闷，他们会觉得无聊，甚至会昏昏欲睡。那么，我们怎样做才能挑起学生们的兴趣，让他们积极主动地投入到课堂学习中来呢？笔者认为，在教学中，设计一些游戏环节，或许能调动课堂的气氛，点燃学生的兴奋点，达到寓教于乐的目的。因此，在上课伊始，我会考虑用游戏来导入新课，让学生们在一开始就能满怀兴趣的去学习英语。

例如：在教9A Unit1 Star signs Reading Part A What is your star sign？时，我把星座介绍放在教室的各个角落，让学生们去寻找自己的星座。当一位男生在自己的桌角找到这么一段英文时：You work hard and are often successful. You are good at making or planning things. You are patient enough to wait for a long time without getting angry.他特别的兴奋，他说：“老师，这怎么说得就像是我啊，难道是Capricorn.”我点了点头，他开心的说：“老师，那么巧啊，呵呵，是不是您刻意放在我这儿的啊！”我微笑着不说话，其他同学听了，立刻开始在自己身旁寻找，他们都不想错过自己的星座介绍。这样的游戏活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生们学习英语的积极性，又让学生们在游戏过程中学到了本课的重点知识，可以说是一举多得。

二、复习导入

学生们每天都要学一些新知识，通过一点一滴的积累，学得越来越多，但是有很多学生学得快，遗忘的也快。要想他们能够持久的记住，还是需要经常性的带着他们复习旧知的。因此，我们要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，用这些来过渡到新知的学习，让学生们在学习新知的同时也能复习旧知。所以，在课上我也经常会使用复习导入的方式，让学生们便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，引导他们参与学习。

例如：在教副词比较级、最高级时，先复习学生已学过的形容词比较级、最高级，我在课上运用图片或实物和学生们进行问答：Who is thinner， Kitty or Simon？ Simon is thinner than Kitty. Who is the strongest， Kitty， Simon or Daniel？ Daniel is the tallest.当这些句型通过几组同学操练之后，我又让学生们看大屏幕上三个学生游泳的图片，并问：Who swims faster， Simon or Daniel？ Daniel swims faster than Simon？ Who swims fastest， Paul， Simon or Daniel？ Paul swims fastest of all.通过这样的问题，引导学生们体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的区别。他们既能很快的掌握新知，又能较好的复习以前学过的知识。

三、设疑导入

在英语课堂教学中，如果能让学生们对于所学的内容产生疑问，那么，他们一定是在认真的听讲，并在积极地思考中。因此，我们在做教学设计时，要尽量多的给学生们设置一些问题，通过这些问题引发他们思考，并引领他们进入新课的学习。这样做对于激发学生们的学习兴趣和活跃课堂气氛都具有一定的促进作用。

例如：在教9A Unit4 TV programmes Welcome to the unit时，我给出了几个问题：What do you often do at weekends？ Do you often watch TV？ How often do you watch TV？当学生们回答出来以后，我又追加了几个与本单元密切相关的问题：What kind of TV programmes do you often watch？ What kind of TV programmes do your parents watch？ What about your cousins？ Which is your favorite TV programme？ Why？Which TV programme do you like least？ Why？通过这样的疑问设置，学生们被一步一步地引入了课堂学习中，他们很自然地就了解了本单元的重点知识。

四、故事导入

故事是学生们特别喜欢的。他们从小就爱听故事，如果我们在英语课上用讲故事来导入新课，学生们一定会觉得特别新奇。因此，我会根据教学内容，去选择一些恰当的故事来导入新课，这样既能使我们的课变得更生动、形象，又能让学生们容易理解与记忆新的知识点。

例如：在教9A Unit4 TV programmes时，我给学生们讲了有关电视的故事，他们听得津津有味，在充分熟悉了电视的故事和历史之后，他们对于节目的制作，和电视的播放都有了一些了解，再让他们去学习书本知识，他们的兴致明显比之前增强了许多。

总之，在初中英语课上，我们可以用的导入方式非常多，但是我们一定要避免重复，不能总是运用某一种，那样学生们会因为太熟悉，而失去兴趣。因此，我们的导入环节还是要在“趣”字上做文章，只要能激发学生们的学习欲望和活跃课堂气氛的方式，我们都可以尝试运用。相信精彩的导入，必定能让学生们主动地投入到课堂学习中，并有效的提升教学效率，为学生们未来的英语学习打下坚实的基础。

初中英语课堂导入方法 篇4

梁村中学 宋俊瑜

摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。[关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法

英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。

一、英语导入应遵循的原则

1、导入应遵循趣味性原则

兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。

2、导入应遵循学生为主体的原则

新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。

3、导入应有针对性原则

一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。

二、常见的导入技巧与方法

1、图片视频导入

又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版unit5My Ambition为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用What’s your ambition?以及相应的回答，以轻松的形式来学习了关于职业理想的语言点，活跃了课堂的气氛。

2、三分钟演讲导入

教室是学生的舞台，我们要让他们有展示自己的机会。让学生上台演讲三分钟既锻炼了学生的演讲能力又适时导入了新课。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容与将要学习的课文主题相关，如冀教版unit3中，教师可结合实际让学生准备以my birthday为主题演讲，进而讨论生日的具体表现，过渡到阅读课文“Li Ming’s birthday上来。由于话题演讲有一定难度，因此教师一定要作好充分的准备，提前确定有关人员及演讲的主题。

3、课本剧表演

针对故事性强的课文，可以改编成课本剧。教师事先通过成绩好的同学把课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练，在上课时进行表演导入。这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。如冀教版unit4问路单元中让学生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活学生头脑中故事的相关情节，同时可以熟悉相关词汇，为阅读材料提供词汇、句法以及背景知识的准备。

4、游戏竞赛导入法

教师可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动活泼的游戏导入新课，激起学生学习的兴趣。许多教师在讲授十二个月份时感到很困惑，不知怎样导入最为有效。在教授这些单词时，可以采用游戏法这样导入：先将本节课单词.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先写在黑板上，然后师生一起做Touching game.在游戏时，学生的眼、鼻、耳、脑等充分发挥作用，很快进入了新内容的学习。学生在指认单词时，他们必须根据以往学过的语音知识，来快速辨认单词。这样，不仅吸引了学生们的注意力，培养了他们的观察力，而且发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。

5、悬念导入法 学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等单词，新课导入时，可以这样设计：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说beef，有的说chicken and rice，在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。

6、律动引入法

初中英语教材某些部分都设计了Let’s do.这些动作是孩子们喜欢做的，符合他们活泼好动的特点，律动导入能激发学生的兴趣，激活学生的思维。

在学习rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五个表示天气状况的单词及句型It’s rainy in London.导入新课时，可以这样设计：首先，课前播放本部分Let’s do录音，使学生感受其中的节奏。课堂上，大屏幕展现Let’s do部分的图示及录音，使学生通过图及音知其义，接下来，单个分解Let’s do，并适时引出新单词，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后学习rainy，再过渡到句型It’s rainy in London.这样，以Let’s do贯穿整节课，引出新单词，使学生在动感的状态下接受新知识，达到事半功倍的效果。

三、小结

导无定法，贵在得法英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学校状态。它包括吧学生的注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课以及传授知识各个步骤的过渡。

因此，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能激发学生已有的知识，建立新旧知识的连接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作。

所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。

参考书目

《有效地教学技能---初中英语教学问题诊断与技能提高》

初中英语新课的导入 篇5

一、教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程 1、以旧带新进行导入学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。作为英语教师，应该很注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。如在教学副词比较级、最高级时，先复习学生已学过的形容词比较级、最高级，教师利用图片或实物和学生进行问答： Who is taller, Mike or Tom? Tom is taller thin Mike.Who is the tallest, Mike, Tom or Jack? Jack is the tallest? 在复习以上句型之后，教师再利用另一幅三个人跑步的图，接着问： Who runs faster, Mike or Tom? Tom runs faster than Mike? Who runs fastest, Mike, Tom or Jack? Tom runs fastest of all.通过问答，引导学生体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的区别。

2、直观导入新课在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、幻灯片、投影片、图表、实物、录像片、计算 1 机多媒体课件等直观教具创设情境，进行导入。直观导入易于引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的好奇心，从而帮助学生理解所学的语言项目。如在教学介词 on, in, behind, over, under, above 时，可采用简笔画或实物这种直观导入的方法，教师拿一个小球放在讲台的不同位置，引导学生理解和运用 on, over, above, behind, under.3、设疑、悬念导入美国心理学家布鲁纳指出： “教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。” 思维永远是从问题开始的。在英语教学的开始，根据学生的认识水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测，或渗透本课学习的主题。如在教学ZA（广州牌）Unit 3 Lesson 1 2 时，我设计了以下的问题： a.What does Earth look like? b.Why do we hive day and might? c.How long does Earth take to turn? d.Does Earth to round the sun or does the sun go round Earth? 引导学生带着以上的问题听录音，找出答案。

4、破题导入由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。所以，在英语新课的教学中，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接点题导入，也能收到较好的效果，从而更好地理解新课。如在教学广州版初中英语教3A的 Lesson29 时，教师可以直接对题目进行导入： T： When is Christmas Day? S： December 25.T： What can you often see in the stores during the Christmas Day? S： Christmas trees.T： What do Christmas Father do on Christmas Day? S： He dresses up in red and gives the presents to children.二、充分利用各种教学媒体进行导入 1、背景知识导入对于一些历史人物的课文，如在上初中第二册（下）Lesson 82 “The Moonlight Sonata”(讲有关 Beethoven 的故事)和 Lesson 90“Bill Gates”时，让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料输入计算机，通过大屏幕向学生做简短的展示，增加学生对课文人物的了解。将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。2

2、音乐欣赏导入根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲。因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上初中第二册（下）Lesson 82 贝多芬的《月光奏鸣曲》时，可让学生直接听这首曲子，并通过画面引出这篇课文的主题。

三、以学生为主体，把汇报、表演作为导入根据实践学生的年龄心理特征，充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的 daily report、Speech 等作为教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。1、值日 汇报导入教师精心安排每天一位学生上台用英语汇报，汇报的内容根据学生的程度不同进行安排，程度中等的可进行与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，如在教 2A（广州版）Unit 4, Lesson1 3 时，安排一个学生演讲好每天的日常生活，教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入本文的语法项目“一般过去时”。

2、课本剧表演导入初中英语教材中许多课文都可以编成课本剧，如在上初中英语第二册（下）Lesson 80 Part 5 时，教师事先通过两个学生分别扮演 the tiger 和 the monkey，通过他们的精彩表演导入这篇文章，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使全班的学生在不知不觉中进入状态。

浅谈初中英语有效课堂导入法 篇6

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。因此，教师在上课伊始如果能运用好的导入方法，循循善诱，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到学习活动所要达到的目标和意义，便能激发学生的内在学习动力。

1.2是课堂教学良好的开端。

课堂导人，作为课堂教学中一个不可或缺的环节，虽占用的时间不长，但“牵一发而动全身”。新颖而富有时代性的课堂导入能使学生轻松自然地进入到课堂中去，形成对新学习内容的“兴奋”，把其注意力快速地集中到本节课的学习任务中来，为完成新的学习任务做好充分的心理准备。

1.3能引起学生对所学内容的兴趣

恰当的导入与教学效果息息相关。新款课导入时，教者首先要针对不同的教学内容和教学对象选定不同的导入方法，力求课课有变、堂堂出新，使学生在每节课中都感到新鲜而保持旺盛的学习热情。因此，导入要求教师讲究艺术，如果能做到巧妙导入、以趣启思，便能使学生在心理和知识上做好学习的准备，激发其学习兴趣，唤起其学习动机，从而集中精神学习新内容。

2英语课堂导入的基本要求

2.1学习的趣味性

苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入是教学的起点，所以其关键就在于激发学生的学习兴趣。

2.2导入的针对性

课堂导入不能千篇 一律，应针对不同的教学内容，不同的教学对象选择不同的导入方式，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学，切忌单纯为了“导入”而“导入”。

2.3“奇”招的新颖性

导课形式要多样化要出“奇”招，“出奇制胜”。新颖有趣的导课，能吸引学生注意力。有利于引导学生进入课堂。21世纪的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖而富有时代性的导入更能引起学生的学习兴趣。

初中英语精彩导入案例 篇7

关键词：初中数学,导入技巧,悬念,故事,多媒体

在数学教学中, 课堂导入作为起始环节, 演绎着重要的角色.一个好的课堂导入能够将学生们很快带入上课的氛围, 将学生们的注意力集中到课堂上, 并且能够激发学生们的求知欲望, 引导学生们更好地去学习数学知识.同时, 一个不好的课堂导入, 也会直接影响到整个课堂的教学效率, 难以将学生们分散的注意力聚拢起来, 以致课堂气氛沉闷, 学生们心思涣散, 这自然难以取得好的教学效果.由此, 我们可意识到课堂导入的重要性, 那么如何进行课堂导入, 才能够得到更好的教学效果呢?我们常常说到“万事开头难”, 课堂的导入也是一样, 我们应该结合学生的具体情况, 根据教材内容, 精心地设计课堂的导入.多年来, 笔者在初中的数学教学中一直努力探索着, 并总结出以下几种导入方法.一、悬念导入法悬念, 即是指悬而未决的问题, 往往能够激发起人们迫切想要探知真相的欲望.因此, 我们就可以利用学生们这样的心理特点, 在课堂导入中, 结合课堂内容, 精心地设计存在悬念的问题, 以此来激发学生们的好奇心理.通过这样的悬念设置, 不仅仅能把学生们的注意力吸引过来, 而且能够让即将学习的内容蒙上一层神秘感, 促使学生们自觉地去探索真相, 进而将学生们引领到跃跃欲试的课堂氛围中.这样的课堂导入充满了趣味性, 且取得的学习效果也好.例如, 笔者在讲授“相似三角形的应用”时, 就精心设计了这么一个悬念:“一个人想要测量一棵参天大树有多高, 不用爬到树上, 只测量了树的影子, 就算出来树的高度了, 你们猜他是怎么做到的.”这时学生们往往就会开始热烈讨论起来.笔者借着学生们讨论时活跃的气氛, 为学生们揭晓答案, 说“这个就运用到我们今天要学习的相似三角形的原理”, 而这同样激发起了学生们的好奇心, 到底怎样运用这个原理的呢?通过这样一个带有悬念色彩的事例, 激发起了学生们的学习兴趣, 引导他们充满激情地进入课程的学习.二、亲自操作导入法在课堂的导入中, 我们应该充分重视学生们的积极参与性, 将学生们的兴趣激发出来.亲自操作导入法, 即是指学生们亲自动手去探索知识, 发现问题并解决问题.亲自操作导入法, 在笔者看来, 最大的好处就是能够更容易的将每一名学生的注意力集中到课堂的学习中来, 因为, 从课堂的一开始, 就需要学生们自己亲自去动手操作.“说得再多不如做得多”, 往往通过学生们自己动手操作和亲身体验, 才能够发现在其过程中遇到的问题, 这比仅仅通过老师语言的描述与提醒感受更加深切, 且通过学生们自己的亲自操作, 该知识点在学生们脑海中的印象往往也更加深刻.故们入学美以定传生学了声象时们有欣通为导过海一化们探节我法去2版例如, 在学习“三角形的内角和”这一课时, 笔者让学生们自己在一张白纸上画一个三角形, 然后将这三角形的三个内角剪下来, 再将其拼在一起, 这样我们会发现其内角拼和起来可以得到一条直线, 由此, 在实践中, 我们可以知道三角形的内角和为180°.三、故事导入法在课堂的导入中, 我们可以根据教学内容, 以童话趣味故事或者历史上数学家们的故事作为课堂的导入, 激发学生们的课堂兴趣.故事, 往往深受学生们的喜爱, 作为课堂的导入, 趣味故事往往能够达到调节课堂活跃气氛的效果, 而数学家们的故事往往能达到激励学生们努力学习的效果.例如, 在学习“勾股定理”这一课时, 笔者就常常会谈到美国总统伽菲尔德的证法.勾股定理的证明方法已有400种以上, 而伽菲尔德因为一个小男孩的问题, 而潜心探讨勾股定理, 并且作出了简洁的证明方法.这一直成为数学史上所传颂的一段佳话.通过故事导入法的形式, 不仅能激发起学生们的学习兴趣, 领略数学家们的人格魅力, 同时, 还能帮助学生们拓宽自己的知识眼界, 学习到更多的知识.四、多媒体导入法随着科学技术的不断快速发展, 多媒体早已逐渐地登上了教学的舞台, 在教学中发挥着它独特的优势.多媒体集聚声音、图像、视频等多种元素于一体, 使其具有直观、生动、形象等特点.在教学中, 多媒体的使用深受学生们的欢迎, 同时, 其直观形象性帮助教师们更好地解释了知识点, 为教师们减轻了一些教学压力.在数学教学中, 多媒体的使用可以有很多种方式, 比如, 课件的演示, 音频的播放, 视频短片的欣赏, 等等.数学, 是一门逻辑性较强, 且较为抽象化的学科, 通过多媒体的辅助, 将其抽象化恰当地转化为形象, 更容易为学生们所接受, 所理解.例如, 在学习“直线与圆的位置关系”这一课时, 在课堂导入中, 我们就可以利用多媒体放映一个太阳从海面升起全过程的短片给学生们欣赏, 并一边讲解太阳在某一时段时与海平面的关系.我们可以把太阳当做一个圆, 将海平面看作一条直线, 太阳慢慢升起, 与海平面位置关系逐渐发生着变化, 先是相切, 然后相交, 最后相离.通过多媒体的播放, 学生们更加直观、形象地初步了解到直线与圆的关系, 学生们的探知欲望就很容易的被调动起来了.在初中数学的教学中, 课堂的导入是十分关键的一个环节, 它关系着整个数学课堂教学质量的高低.作为数学教师, 我们应该不断地去探索有效的适合我们学生需求的导入方法, 激发起学生们的学习兴趣与热情, 引导学生积极、自觉地去探究数学知识.

参考文献

[1]关成志.初中几何教学研究.北京:教育科学出版社, 2012.

初中英语精彩导入案例 篇8

【关键词】英语教学 课堂导入

《英语课程标准》指出，小学英语教学的基本任务之一就是培养学生学习英语的兴趣。小学英语教学由于缺乏相应的适应环境，不同于语文等其他学科，经常用到其中的知识，学生的学习兴趣比较浓厚。如何使小学英语教学变得兴趣盎然、生气勃勃？良好的导入，如同鲜明的路标，引领学生走入英语殿堂。

一、兴趣表演导入，培养积极情感

小学生对直观形象的事物最感兴趣，正如苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是任何认知活动的先导，也是认知活动得以持续的最主要的内驱力。” 学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能燃起求知的渴望和学习热情。教师可根据儿童模仿力强的特点， 用表演法导入， 使课堂气氛活跃， 教学生动形象， 很好地激发学生的学习兴趣。常言说，教师备课时是“编剧，” 课堂上是 “演员” 和“导演” 的兼职。教师要用传神的表情、形象的语言， 逼真的动作使学生情绪高昂， 进入学习的境地。如学Book，Lssen23-AreYou Okay进入教室后，突然我一手捂着肚子，弯着腰，嘴里喊：“哎哟……，” 学生见状忙说：“老师怎么啦？” 我一边指着肚子一边说：“Ihave a stomahache。” 学生们有些迷惑，顿时又好象明白了，说：“老师您肚子痛是吗？去医院吧！” 这时，我直起腰，脸上露出笑容说：“Thank you！想一想stomach是什么意思？” 同学们齐说：“是肚子。” 我接着说：“stomach+ache表示肚子痛，学着我刚才的样子做一遍，看谁表演得形象、逼真！” 通过看、听、说、做，使学生产生了极大的兴趣，由不敢说英语，变成大胆表演课文对话，很自然地进入新课的学习。

二、现实生活导入，加强生活与英语教学的联系

“知识的价值全在它的应用。” 知识来源于生活，又服务于生活，这一切又必需有正确语言的交流，更何况当今世界新技术，新产品令人目不暇接，中国正在迅速融入世界，英语的学习显得尤為突出与重要。把小学英语教学与实际生活相联系，让生活与学习相互促进，把生活素材融入教学，让学生看得见，听得见，用得上，激发他们对知识的渴求，使思维更活跃，思路更开阔，学有所用。 如学 Book1，Leesson29-Happy Birthday！我说：“同学们，你们知道今天是谁的生日吗？”一个同学说：“老师，今天是王飞的生日。”我说：“我们做为好同学应该怎样祝福他？”同时做了个手势，学生们一下把王飞围了起来，我把“生日蛋糕”放在王飞面前，说：“Girls and boys，today is Wang Fei’s birthday，let’s sing a song-happy Birthday。”我和同学们边拍手边唱，“Happy birthday to you……”王飞站在中间激动不已，不停地说：“Thank you！”同学们使劲鼓掌。这种精妙的导入，不仅调动了学生的学习兴趣，还使学生产生了主动求知的心理冲动，带着炽热的追求开始对新知识的学习。细致入微地渗透了生活概念，引入了生活中的场景和问题，让学生在生活氛围中学知识，使学生感受到生活与英语息息相关，学好、学精英语是适应生活、适应社会的需要。

三、引用课本插图导入，引发学生联想

新课程英语教材图文并茂，在教材中配备了大量的学生喜闻乐见的插图。教师要充分利用课文图文并茂的特点，让学生自己发挥主体“自由”精神，仔细观察图画，认真思考，放飞想象，从而悟出新词意。如学Book2，Lesson4-Do You Like this，我出示三幅挂图，先以小组为单位讨论，然后指名回答。第一幅图：一个学生说：“他微笑着，双手想端鸡肉，‘I’意思是我，‘chicken’意思是鸡肉，like是喜欢，这句话的意思是我喜欢鸡肉。”另一个学生迫不及待地说：“意思是我爱吃鸡肉。”我说：“你们分析的真好！”第二幅图：同学们异口同声的说：“他皱着眉、噘着嘴，他不喜欢鱼。”“你们真聪明！”我称赞道。“再看第三幅图，注意favourite是什么意思！”这时大部分同学说：“他笑得可开心了，意思是他最喜欢水果。”“Great！”我大声说：“你们都是心理学家。今天我们模仿李明的动作、表情，学习自己对食物是喜欢的句子。”用此法导入，抓住了学生的心理，正可谓想学生之所想，用自己的智慧启迪学生的智慧。提高了学生的分析、判断、综合的能力。

四、具体操作导入，在学生活动中感悟英语

苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”儿童的思维常常直接与感性经验相联系，在感性基础上抽象，再从抽象到具体，不断提高思维水平。动手操作，可使学生积累丰富的感性知识，把他们感兴趣的东西形象运用到英语课堂，帮助学生记忆单词，激发学生的学习兴趣。如学Book2，Lesson9-Let’s Eat！我拿出一个西瓜、一串葡萄、一个苹果、一个橘子、一个香蕉，先让学生摸一摸、闻一闻，然后问：“谁爱吃这些水果？”学生们抢着答：“我爱吃！”我接着说：“你们想不想知道他们的英文名字，这节课我们就学习这些水果的英文名字，别忘了学会后把它们的英文名字贴在自己的‘文化小岛’上。”这时因势利导，真可谓瓜熟蒂落，水到渠成。通过动手，调动学生的多种感官，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和探究意识，使学生感到学英语是一种乐趣和享受。