初中体育课教学案例分析

初中体育课教学案例分析（精选7篇）

初中体育课教学案例分析 篇1

【案例】

在新课程改革中，体育教学应遵循以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展。在这一背景下，本人根据教学实践的体会，探索体育教学的新模式。

案例（１）快速跑：

“嘟--”的一声哨音，同学们站在老师的四周，聚精会神地倾听着——（四周随意站立的开始形式，拉近了老师与学生的距离。）

“同学们，谁知道风是怎样形成的吗？”（改变过去一上课老师首先宣布课的内容，而设置一个问题，给学生留下一个悬念。）经过了短暂的沉默后，同学们纷纷举手回答：“风上由空气对流形成的。”老师满意的给予肯定，接着告诉大家，“今天老师要把空气‘装’起来，让大家来玩一个‘追泡泡’的游戏。”老师便从事先准备好的口袋里，取出一支玩具“泡泡枪”，一扣扳机，从枪口喷出许许多多的肥皂泡来，学生们兴奋的追逐着；老师让四个小组长和老师一样，拿着泡泡枪，向操场的四周喷射。在阳光的照射下，七彩的肥皂泡，满空飞舞着，同学们分成四个小组满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着——学生们玩得正有趣的时候，老师又让事先准备好的塑料袋，把泡泡“装”起来，只见奋力地把泡泡“装” 在塑料袋里。（有趣的活动，使同学们在不知不觉中完成了准备活动，)

“同学们，空气的没有阻力？”老师向学生提出了第二个问题，学过自然的学生轻而易举回答了老师的提问。“今天老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑。”老师取出一只塑料袋，帖在胸前，做着快速跑的示范动作的，塑料袋帖在胸前纹丝不动。同学们按照老师的要求分散开来，朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来，老师让大家帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”适时组织学生分组尝试、体验、讨论寻找答案。不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中困惑，提高学生的学习兴趣。在巡回观察中，老师提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动”、“跑直了，上体稍前倾。”只见塑料袋掉下来的次数越来越少，而学生学习积极性却越来越高，最后，老师发挥了比赛的杠杆作用，把学生练习快速跑的热情再一次推向了新的高潮。

“塑料袋不仅可以练习快速跑，还以用来做其他游戏和活动吗？”学生们立即散开来动脑筋去尝试，一个个金点子闪亮登场了：有的同学吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的学生把塑料袋套在脚上玩起了“两人三足”的游戏——

下课了，老师让学生们把破损的塑料袋集中起来放入垃圾箱。

[反思]

根据两节课的尝试，在教学方案的设计上，老师要充分考虑学生的参与与效率问题，学生对自己参与设计的课自然感兴趣，有兴趣，学生的积极性也自然高潮，课堂上虽然学生满头大汗，却很开心很带劲，在体质增强的同时，身心也得到了愉悦。

[分析]

初中体育课教学案例分析 篇2

关键词：初中体育,训练教学,问题,措施

初中教学阶段, 体育作为一门辅助性课程, 在面临课业压力和升学压力的同时, 体育教学极易被忽视。这种现状是我国长期的应试教育所导致, 应试教育束缚了体育训练教学的开展, 教师未能给予体育训练教学足够的重视, 学生对于消耗体力较大的体育训练缺乏积极性, 致使体育训练教学成效的滞后性。因此, 针对这种现状, 相关教育工作者应充分认识到体育教学的意义, 认识到体育教学的重要性, 优化初中体育训练教学。

1 初中体育训练教学的意义

第一, 为学生减压, 适度的体育运动能够缓解压力, 帮助人进行身心放松。初中体育训练教学, 让学生进行适度的体育运动, 让学生的身心得到运动, 进而达到为学生减压的教学目的。第二, 提高学生身体素质, 初中阶段, 学生的学习任务是紧迫繁重的, 学生每天要进行题海训练, 频繁的考试, 周末仍被排满各种辅导培训, 运动时间寥寥无几。长此以往, 学生的身体素质难以健康发展, 所以, 必须提高对初中体育训练教学的重视, 让学生运动锻炼身体, 促进学生身心健康发展。第三, 体育教学完善学生的人格, 体育训练会让学生消耗大量的体力和精力, 有助于让学生养成吃苦耐劳的精神, 培养学生锐意进取、不屈不挠的意志。体育训练教学其中合作性的训练项目, 有利于学生形成团队意识, 培养协作精神, 在训练过程中能够对自己形成一定的认识, 不断征服困难强化自信心, 诸如此类的运动过程有助于学生形成健康的道德品质, 完善人格。

2 初中体育训练教学存在的问题

2. 1 教师对体育训练教学重视程度低

初中体育教学存在最为普遍的问题, 体育教师对体育训练教学缺乏足够的重视, 将体育训练视为简单的体能训练, 忽视体育训练。久而久之, 体育课逐渐沦为学生的个人活动, 上课即是自由活动, 致使体育训练教学完全丧气其教育意义, 体育教学效率偏低。

2. 2 体育教学方式陈旧

目前, 我国体育训练教学方式陈旧, 缺乏对现代化教学手段的运用。究其根本, 教师对体育教学未能给予充足的重视, 教学思想滞后, 缺乏创新, 对现代教育工具缺乏了解, 无法调动学生运动热情。此外, 初中体育教师形成了思维定式, 沿用传统教学形式, 一成不变、按部就班, 缺乏创新精神, 课堂教学仍采用教师示范、学生模仿的陈旧方式, 学生非常的被动, 无法激发运动热情, 导致体育训练教学停滞不前。

2. 3 体育教学资源匮乏

体育活动范围应具有广泛性, 但当前初中体育训练教学中, 体育教学资源匮乏, 教学范围无限缩减, 体育训练活动局限于课堂中, 这种错误的教学形式, 不仅对教学效率造成影响, 严重禁锢了体育训练空间的拓展。大部分体育教师在实际教学活动中, 局限于几项固定的体育活动中, 未能积极拓展体育教学资源, 未能深入研究体育教材内容, 体育训练教学成效普遍较低。诸如此类问题的存在, 无法调动学生的运动热情, 参与性低, 对体育丧失兴趣, 阻碍体育训练教学的发展。

3 加强初中体育训练教学的措施

3. 1 调动学生对体育训练的参与性

培养学生参与体育训练的积极性, 激发兴趣是关键, 体育教师在实际体育训练过程中, 首先应调动学生的兴趣, 积极主动地参与到体育训练当中。因此, 体育教师在体育训练教学中可以通过以下教学手段开展教学: 其一, 让学生充分认识到体育训练教学的意义, 与学生在思想上产生共鸣, 消除学生的抵触心理。其二, 由于学生是独立存在的个体, 需针对学生实际情况, 针对性设置学生喜欢的训练项目, 激发学生的兴趣, 主动参与进来。其三, 体育教师示范引领, 先做示范动作, 激发学生运动热情。最后, 创新教学方式, 运用游戏教学, 亦或是竞赛教学的方式, 营造轻松愉悦的教学氛围, 将全体学生都吸引并组织到训练教学中。

3. 2 革新教学模式

体育训练教学中, 体育教师应摒弃传统训练教学模式, 针对初中学生发展特性, 革新教学模式, 创新教学手段, 突显初中学生的活跃性格, 迎合初中学生积极乐观的心态, 利用革新教学模式, 调动学生对体育训练的参与兴趣, 强化体育训练教学过程中的形象性, 提高教学反复性, 从而提升教学质量。体育教师应深入研究体育教材内容, 了解体育训练教学现状, 明确目前体育训练教学缺失的内容, 在实际教学中为学生扩展知识面, 强化体育训练教学, 有助于学生综合素质的提高。

3. 3 现代教学手段的运用

初中教学中, 现代化教学手段不应局限于固定的几项科目中, 初中体育教师也应积极运用现代教学手段, 辅助体育训练教学, 充分发挥多媒体设施的作用。利用多媒体设施开展教学, 有助于学生在大量消耗体能的体育训练后, 舒缓身心的疲惫, 利用多媒体播放适宜的音乐, 能够快速调动学生的身体潜能, 实现体育训练教学目的。体育训练教学中通常会有难度较大的训练动作, 体育教师可以利用多媒体设备重复回放这些高难度动作, 让学生更为直观的模仿学习, 进而领悟动作要领, 体育教师可从旁指导, 逐渐让学生感受运动的魅力, 进一步提升体育训练的效率。

4 结语

总之, 现代社会需要的是综合性人才, 初中体育教学中, 教师必须提高对体育训练教学的重视度, 充分认识到体育训练教学的重要性。革新教学模式, 创新教学方式, 促进学生全面发展。

参考文献

[1]朱志彬.对初中体育的训练教学的相关探究[J].读与写, 2014, (06) .

初中体育创新式策略教学分析 篇3

一、创新式策略教学的内涵

经济的迅猛发展对人才素质的提高有着极为迫切的渴求，因此，这就要求教育手段随之不断地创新。当传统教学的问题出现在人们的视野中时，创新式策略教学应运而生。“创新式策略教学是指将‘方法’、‘策略’、‘创新’等理念融入体育教学课堂中，以提高体育课堂教学的质量”。

1.传统体育教学的局限

传统的体育教学将关注的重点放在传授运动技能，让学生的身体素质达标上。这种局限在“讲解”的教学模式下显得相对僵化，导致了学生上体育课的热情不高。学生们在体育课堂上或许能够学到一定的理论知识，但却无法在实践中运用体育技能。其次，传统的体育教学是一种简单化的教学，它忽视了学生发展需求的多样性，使学生的个性化发展受到了限制，自然也就达不到培养高素质人才的目的。可以说，传统体育教学无法满足时代、学生的发展要求。

2.创新式策略教学的主体

传统教育模式偏向于“以教师为中心”，在传统教学过程中，教师是知识的“传递者”，学生是知识的“接受者”，整个过程是被动的。但是，创新式策略教学则与之不同，它强调发挥学生的主体作用，将教师摆在引导者的位置。当然，以学生为主体和发挥教师的主导作用并不矛盾，这并不意味着教师在课堂中的作用被削弱，而是学生在教师的引导下积极思考，二者是相辅相成的。在初中体育课堂，教师将锻炼身体的方法教给学生们，重视身心教育，与时代所赋予的历史使命相符合。

3.创新式策略教学的观念

马克思主义哲学告诉我们，意识具有能动作用，可以指导人们改造客观世界。体育观念的革新，对初中生体育教学创新有着重要的意义。“观念的更新与否是新观念与旧观念的分水岭。而这一研究及探索的过程，首先反映在体育观念的变革上”。只有改变传统的教学观念，才能在此基础上进行创新。

二、创新式策略教学的途径

1.课堂教学

（1）问题教学法

教育的主体是学生，在课堂上，教师所扮演的角色应当是引导者。教师的职责是“传道、授业、解惑”，“提问”是活跃体育教学课堂氛围的催化剂。当学生的注意力被其他事物所吸引时，严厉的批评往往会带来反效果，而此时用提问的方式，则可以快速地将学生的思绪拉回课堂。问题教学法不仅可以提高教学的质量，还能够使学生获得自我认同感。

（2）多媒体教学

随着时代的进步，多媒体在中小学教育中逐渐普及。初中体育教学自然也应主动地将多媒体引入课堂。正确、积极地采用多媒体辅助教学，能够增强教学效果。“一般而言，动作示范、理论讲解等可以借助多媒体，而训练性的内容则还是传统的教学方法为好。”例如，利用多媒体播放篮球比赛，来增加学生对篮球的兴趣；通过多媒体，将一些高难度的动作用慢镜头播放出来，让学生更容易掌握到动作的要领。这些都是传统的动作示范所无法做到的。恰当地将多媒体教学运用到初中体育教育，能够增强教学的效果。

2.室外教学

（1）引入体操项目

初中体育教学的内容主要包括“跑步”、“篮球”、“排球”、“跳远”这些项目，较为单一。为了让教学内容更加丰富多彩，可以将体操引入课堂。体操除了有优美体形的作用外，还能够增强身体的协调性，提高学生的团体意识。此外，由于体操节奏感鲜明，迎合了学生们好动的天性，也能增强学生的学习兴趣，降低旷课、迟到、早退等现象发生的概率。体操既可以锻炼身体，又能够调动学生的创造性和参与性，这种教学项目一旦推广，可以真正落实创新式策略教学，有助于体育教学改革目标的实现。

（2）组织野外拓展训练

初中体育教学并不应仅仅局限于室内或者范围狭窄的操场上，在必要的时候，教师还可以将学生带到野外，组织野外拓展训练。登山探险、野外定向寻宝、野外露营等活动可以充分调动学生参与体育锻炼的积极性。只有感受到体育锻炼的乐趣，学生才会有高度的热情。

教育模式并非一成不变的，而应当适应时代的要求。因此，教师应当打破传统体育教学的局限，将创新式策略教学应用到初中体育教育中，根据学生们的身心特点，充分运用多样化的教学方式，让体育课更具魅力，这对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识具有极为重要的现实意义。

初中体育教学案例 篇4

陈家湾中学高海平2012年10月20日

一、案例背景

指导思想：以“健康为主，安全第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习；关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。

教学目标：掌握投掷的基本技术和技能，培养安全锻炼意识；发展速度、耐力、灵敏等运动素质和肌肉力量、肌肉耐力等健康素质；培养学生积极进取、主动参与的运动态度，增强自尊和自信。

二、案例叙述

今天是本学期的第八节课，上课前我进行了认真的备课，心想这节课学生们一定喜欢，应该能够圆满完成教学任务。预备铃响过，98班的学生便聚集到体育场上课的集合点。当看到器材筐里的实心球、手榴弹、垒球等器材后，便开始小声的嘀咕着......“高老师，今天上什么内容呀？”有两位女生略带怯意地问。

“今天我们上投掷课。”我回答。“啊！”两个女生发出“痛苦”的声音。有许多身着新衣服的学生脸上也泛起愁云。的确，筐中的脏乎的实心球附带着煤渣土，是有些不招人喜欢。学生们倒是表现出对垒球和手榴弹有几分好奇。

准备阶段：“健康第一”，安全更不可忽视。为了更好的在安全的前提下达成教学目标，我针对本节课的主要内容和学生身心特点，采用了“抓手指”和“排头抓排尾”两个游戏来使学生的身体机能和心理状

态得到预热。同时也转移了学生对实心球的注意力。

激发兴趣，那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？在两个准备阶段游戏过后我开始提问：“同学生，你们知道在学习与生活中有哪些与投掷有关的活动？”

“投篮”一位男生强声回答。

“扔纸团”、“套圈”、“扔飞镖”......我提高声音说：“不错，你们说的都很正确，那么它们都有哪些共同点呢？”

“都要用手扔”一位学生回答，随之有更多的学生附和。

“除了用手进行投掷外，还有什么共同点？”我问。学生们呈现出迷惑神态。

“这些活动是不是都有投掷的目的呢？”我问。

“嗯，......,，是”学生回答。

“今天，我们就以投远、投准为目的，有大家自己设计、创新投掷的方式，好吗？”我说。

“好，好。”学生们欣喜地答道。

“但我有个要求，就是要注意安全，而且大家的投掷方式要尽量做到不一样，看谁的投掷动作最具新意。好吗？”我说。

“好”学生们高声回答。

学练阶段：我将队伍带至投掷场地，宣布以投远为目的的投掷体验开始，并重申“尽量不重复别人已采用过的动作，看谁的投掷动作最具新意”的要求。

“我先来”，我以原地侧向的方式将实心球双手抛出，成年人的力量足以让这群孩子信服的，我赢得了一片热烈的掌声。随后，男、女各两组，按顺序以投远为目的进行创新投远练习，真是千姿百态，花样迭出：弓步正向、马步后抛、双手胯下后抛、双膝跪姿前后左右抛、原地侧向抛、侧向上步掷......。课堂上，大家不但完成了教材上的内容，还创造了更加丰富的姿势，使得创新精神、创新意识、创新能力得以承载和发扬。

学生们互相启发、互相激励，学习积极性空前高涨。就在他们意犹未尽之时，我们开始了以投准为目的的创新体验练习。接下来又是同学们千姿百态的动作，叹息声、赞赏声、指责声、鼓励声、欢笑声不绝于耳。

应用阶段：这一阶段主要是结合投远、投准的特点发展学生控制力量的能力，并通过集体协作共同体验合作成功的乐趣。学生分成四组，男女各两组。男生与男生、女生与女生进行小组淘汰赛，最后男女生优胜组进行决赛。没人只投三次，胜负以各组击倒手榴弹的总数来定。这时男生更是兴奋不已，斗志十足，看得出他们没把女生放在眼里，而女生则多数露出胆怯神态。我见状，便补充说：“女同学有投掷距离比男同学少一米的优势”，这下男生可慌了神，而女生则立即欢呼雀跃，士气大振。

“各组同学应该注意比赛规则，要以地滚球的形式击倒手榴弹，投掷方式可以自由选择，但不得越过投掷线。”我补充比赛规则。

“哎呀！打偏了”、“用力一点”、“瞄准再扔！”各组学生紧张地指导

着本组同学的投掷动作。

三、教学反思

(一)、教学目标通过教学过程顺利实现

本案例的教学目标是通过投掷创新体验，来开发学生的创新精神和能力。本案例主要让学生根据自己的学习与生活经验设计投掷方式，并以“保龄球”集体竞赛游戏为载体，让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现教学目标。

（二）、淡化投掷教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与

学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。

（三）、营造浓厚的民主氛围，体现教师为主导、学生为主体的新课标理念

本案例中，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整课堂的各项投掷体验活动中。师生间没了隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。

（四）、教学内容与生活实际相联系，学以致用得以有效实现投掷是日常生活中的常用技能。

本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。

初中体育教学案例侧手翻 篇5

侧手翻对教学的场地，器材设备要求不高，既可以在垫子上学习，也可以在草地，沙地及松软的土地上学习，便于在青少年和儿童中普及开展，在教学中如何针对侧手翻的重难点采用适当的辅助教学方法，使学生尽快掌握动作要领是关键。带着这一问题，我的做法是：

A.强化体侧运动，动作方法：1.两脚平行直立 2.左脚侧出，两臂侧举 3.上体左屈，头左转，眼看两脚左侧延长线1￣2米处，两手腕后仰指尖朝后 4.还原

B.扶墙侧平衡。动作方法：在墙上画一条直线，离墙1M左右身体侧向由站立开始，一脚站立，一脚侧举，同时上体侧倒，两臂上举头后仰，反复做侧平衡，要术：两手要对正直线，加大幅度后会落在体侧地面上，一手扶墙。

C.在墙上靠一块海绵垫，腹部靠墙做侧起分脚手倒立，然后依次推手，两脚落地成开立。

D.在帮助下做侧起手倒立及手倒立分腿。

E.在地上画一条线，沿线练习，重点提示抬头，睁眼，下手落地准确。

初中体育课教学案例分析 篇6

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以安阳市四中、安阳市九中、安阳市第二十中学、安阳市第二十一中学、安阳市第六十六中学等15所初级中学为研究对象, 对各学校体育教学内容的教授情况进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究需要, 通过中国知网和学校图书馆等查阅了大量关于中学体育教学内容等方面的相关书籍和资料, 并对所查内容进行归纳整理, 从而为该文的研究提供了丰富的理论资料。

1.2.2 问卷调查法

根据研究的需要, 对安阳市15所初级中学体育教学内容的教授情况进行抽样调查, 发放问卷教师45份, 学生450份, 平均每个学校发放, 教师问卷3份, 学生问卷30份。教师问卷回收43份, 回收率为95%, 学生问卷回收411份, 回收率学生为91%。

1.2.3 数理统计法

运用SPSS 22.0数据统计软件对搜集的问卷进行相关数据的统计分析。

2 研究结果与分析

该文在参照2011年教育部颁布的体育与健康课程标准的基础上, 确定了以初中体育课田径、球类、体操、武术和民族传统项目作为体育教学内容[2], 拟对安阳市初中的这些体育教学内容教授情况进行调查, 具体调查结果如下。

2.1 田径项目教学内容的调查结果与分析

由表1可见, 短跑这一教学内容教师教授过的占88%, 学生学过的占87%, 排在所有教学内容的第一位, 说明短跑这一教学内容是最受重视的教学内容。另外, 中长跑教师教授过的占83%, 学生学过的占81%, 实心球教师教授过的占86%, 学生学过的占82%, 这两个项目教授频数也是次于短跑, 也是比较受重视的教学内容。其他项目比如跳高、铅球、铁饼、标枪等项目则教师教授的很少。但从总体上看, 短跑、中长跑、实心球之所以教授得最多, 受重视程度最高是因为这三个项目都是中招体育加试项目。可见, 目前安阳市初中体育教学内容主要还是围绕中招体育加试项目进行教授。

2.2 球类项目教学内容的调查结果与分析

表2调查发现, 篮球项目教授的最多占83%, 学生学过的也比较多占87%, 其次是软式排球教授的占69%, 学生学过的占51%, 而羽毛球、兵兵球、足球的教学内容教师教授得较少, 学生学得也比较少, 其他项目如网球、高尔夫球等项目在安阳初中很少开展, 这与球类项目的群众基础有关, 同时也与场地、体育师资等缺乏有关, 篮球作为中考体育加试的内容, 因此被学校列为重点教学内容。

2.3 体操项目教学内容的调查结果与分析

表3调查发现, 体操类项目基本体操 (队列队形) 教授的多些占72%, 学生学得多些占65%, 其次是健美操教授的占48%, 学生学过的占40%, 而对单杠、双杠、器械类体操、啦啦操以及舞蹈等项目教授的比较少。另外, 由于学校和家长非常重视安全隐患问题, 加上教师师资力量薄弱, 并不是专业的体操教师教授体操, 因此体操类项目中技术要求比较高的项目就开展的极少。

2.4 武术和民族传统项目教学内容的调查结果与分析

表4和表5调查发现, 教师对武术教授的比其他项目更少些, 仅有少数教师教授过简单的武术动作, 比如, 基本手型、马步、冲拳动作。其他武术动作, 比如蹬腿、少年拳、简单动作组合80%的教师都未教过。民族传统体育项目中, 教师对跳绳、跳皮筋、踢毽子教授的多些, 而对滚铁环、抽陀螺、荡秋千、竹竿舞、抖空竹等项目教授的极少。存在这一现象的主要原因是地区不同所选的项目就各异, 对于武术和民族传统体育项目应根据不同地域和学校的特色灵活选择适当的教学内容。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 调查发现85% 的初中普遍以中考体育加试的项目练习为主, 而忽视了其它运功技能的学习。球类项目中, 篮球的基本运动技能教授的最多, 而其他球类教授的较少。

(2) 田径体操类项目中, 田径除了中考体育加试的速度耐力跑、立定跳远、投实心球教授的最多, 而其它项目教授的较少。体操类项目基本体操 (队列队形) 教授的多些, 而对单杠、双杠、自由体操以及舞蹈等项目教授的较少。

(3) 武术和民族传统体育项目中, 仅有少数教师教授过简单的武术动作, 比如, 基本手型、马步、冲拳动作。而其他武术动作, 比如蹬腿、少年拳、简单动作组合80%的教师都未教过。民族传统体育项目中, 教师对跳绳、跳皮筋、踢毽子教授的多些, 而对滚铁环、抽陀螺、荡秋千、竹竿舞、抖空竹等项目教授的极少。

3.2 建议

(1) 重视体育教育, 更新体育课观念。

提高学校领导对体育课的认识, 切实地将体育课教学放在教学的重要位置, 学校也要加强对体育锻炼的宣传, 让学生对体育锻炼有一个清楚的认识, 了解体育的健身原理, 掌握科学的健身方法, 改变学生对体育课的抵触情绪, 提高学生体育课的兴趣, 吸引学生主动的投入到体育锻炼中来[3]。

(2) 创新体育课内容, 激发学生学习兴趣。

兴趣是学习的老师, 体育教学也不例外, 只有学生有了学习的兴趣, 才能更主动的投入到学习中[4]。教师在体育教学中要让全体学生都体会到成功的乐趣, 通过体育教学提升学生的自信心与团队合作的意识, 教学当中教师可以通过体育游戏、体育比赛来吸引学生, 提高学生的运动参与热情, 引导学生正确对待比赛的输赢, 树立学生“胜不骄、败不馁”的体育思想, 培养学生顽强拼搏的意志品质, 最终达到健身锻炼的目的。

(3) 扩大体育师资力量, 加大体育场地器材设施的投入。

加大对中学体育教师的投入力度和培训力度, 提高体育教师的课程理论与实践的素养。教师要不断更新教学观念、与时俱进, 在教学过程当中要考虑到不同年龄、不同性别学生的心理和生理特点, 尽可能地满足学生对体育课的需求。体育场地、器材是体育教学的重要保障, 应该根据教学的需要, 加大对体育经费的投入, 因地制宜地加强学校体育场馆的兴建, 完善体育设施的配置, 满足体育课学习对体育器材的需要, 为体育教学的顺利开展提供保证。

摘要：该文通过文献法、问卷调查法、数理统计等研究方法, 对安阳市初中体育课教学内容教授现状进行调查。结果:发现85%的初中普遍以中考体育加试的项目练习为主, 而忽视了其它运功技能的学习。三大球项目中, 篮球的基本运动技能教授的最多, 而其它的球类项目只是简单介绍, 并未教授基本的运动技能, 武术和民族传统体育项目开展的极少。最后提出了重视体育教育, 更新体育课观念;创新体育课内容, 激发学生学习兴趣;扩大体育师资力量, 加大体育场地器材设施的投入等建议, 希望能为安阳市初中体育的进一步改革提供参考依据。

关键词：初中,体育课,教学内容,教授现状

参考文献

[1]毛振明.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京:北京体育大学出版社, 2002:65-74.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[3]李宗原.中学体育教材教法存在的问题及改进对策[J].体育学刊, 2014 (31) :224-226.

初中体育支撑跳跃教学分析与思考 篇7

[关键词]初中体育；支撑跳跃；教学策略

支撑跳跃是初中体育教学的常见项目，常用的体育器材主要有山羊、跳箱、跳马等。支撑跳跃在初中教学中有一定的危险性，要求学生具有一定的身体素质和相关的运动技能，同时还应具有良好的心理素质。支撑跳跃在初中教学中存在着一定的难度，目前，大多数中学都会开设支撑体育课程，但是在教学中的实际效果并不理想。

一、支撑跳跃在初中体育中的现状

支撑跳跃在初中体育教学中最常用的器材是跳马，在学习中需要练习者有足够的体力，还要承受巨大的身体和心理压力，容易产生畏惧心理，训练方式不合理容易导致意外事故的发生。初中教学还是以应试教育为主，在这种思想的影响下，很多学生的体育运动受到极大的限制，对支撑跳跃缺乏兴趣，加之对支撑跳跃认识的不足，其危险性被夸大。在多种因素的作用下，现阶段在初中体育教学中基本上取消了支撑跳跃这种体育形式。

二、影响支撑跳跃教学的相关因素

1.教学过程中具有一定的危险性

支撑跳跃训练是由竞技体育发展而来的一种体育形式，需要一定的器械作为支撑，要求训练者有一定的技术和较好的身体素质。一些学校在考虑学生安全的基础上，对这种体育项目采取了消极的态度，在教学中缩短支撑跳跃课程安排。

2.学生缺乏学习兴趣

一般而言，学生对支撑跳跃的兴趣不大，主要是因为在学习当中学生要全身心地投入到训练当中，在学习过程中需要有很强的全身协调性，与乒乓球等比较简单的运动项目相比，需要投入的时间和精力更多。在应试教育思想的影响下，学生不愿将过多的时间投入到支撑跳跃学习中去。另一方面，大多数的教师在教学中采用传统的教学方法，将学生看成课堂的接受者，而不是主动者。教师对学生发布统一的指令，学生只能接受，并按照指令进行锻炼，通常情况下只是勉强地听讲解和示范，缺少实际操作和锻炼的机会。教学手段单一，在教学中缺少活力和激情，使学生产生厌倦的情绪，教学质量一般。

3.教学器材缺乏

器材是体育教学活动开展的基本条件，是体育教学活动能否顺利进行的关键。合理的教学器材对教学环境具有重要的作用，教学环境能够激发学生的学习兴趣。初中体育教学活动类型多样，需要的教学器材很多。在我国的教学体系中，一切以文化教学内容为主，教育经费主要投入到文化教学中，一般来说没有足够的经费用于更新体育器材。即使有经费安排，在分配使用过程中也很难对支撑跳跃进行资金投入，原有的设备使用年限比较长，很多已经超过了使用年限，在这种情况下，很难开展支撑跳跃教学活动。

4.教学模式难以适应支撑跳跃的需要

一般来说，进行支撑跳跃锻炼受到器材和场地的限制，对人数的要求有着严格的控制，通常情况下在一节课的时间内大约5到7人进行训练最为合适，能够起到良好的训练效果。在我国大部分学校中，每个班级的人数都在几十人以上，体育教学以班级为单位，进行大班授课。这种情况下，在体育教学中只能进行一些比较简单的常规训练，通常是篮球、排球以及足球等学生比较熟悉的运动项目，对一些技术性比较强的教学，例如支撑跳跃等很难顺利开展。课堂人数多，在这种情况下开展支撑跳跃教学很容易发生意外情况，影响了支撑跳跃在学校的开展。即使进行支撑跳跃教学，在人数多的情况下，也对训练密度造成影响。

三、改进初中支撑跳跃教学策略

1.有效的防护措施

支撑跳跃在开展中具有一定的危险性，采取适当的保护帮助作为一种行之有效的教学方法，对于预防意外伤害的发生具有重要的作用。有效的保护帮助能够减轻学生在训练中产生的心理压力和恐惧。在学习之初，教师不仅要讲解示范保护帮助，还要在学生练习时进行适当的保护，帮助学生完成其动作。随着教学的深入，在学生自我练习能力提高的前提下，要适当降低保护帮助的次数，尽量让学生独立完成各项动作。随着学生能力的继续提高，教师要选准时机，逐渐取消保护帮助，让学生独立自主练习，这是因为老师的保护帮助一直存在的话对学生的长远发展是不利的。

2.在教学中采用分层教学和进行补偿性练习

教师应根据每个学生的特点和能力，采用不同的教学方法，并进行补偿性练习。对那些喜爱支撑跳跃以及身体素质良好、心理素质强的学生，在教师讲解示范和针对动作技术进行的补偿性练习和辅助练习的基础上，教练习方法和保护帮助的方法，培养学生自主学习的能力。而对那些对支撑跳跃缺乏兴趣、有畏惧心理和身体素质有待提高的学生，要在降低难度的基础上进行提高学生身体素质的补偿性练习。通过由易到难循序渐进的方法，让学生获得成功的喜悦，消除对支撑跳跃的恐惧心理，达到教学目标。

3.加大对支撑跳跃的投入力度

现有的器械已经难以满足开展支撑跳跃的需要，学校在开展文化教育的同时，要把体育放到一个重要的位置，将更多的资金用于体育用品的购置，尤其是对支撑跳跃器械的购买。

支撑跳跃作为一个传统的教学项目，在初中体育教学中没有得到很好的开展，造成这种情况的原因是多方面的，如何提高支撑跳跃教学能力，促进这种体育项目的发展，在现阶段还面临着很多的困难。促进这一体育项目的发展需要各方面的努力才能改变现有的局面。

參考文献：

[1]李政.支撑跳跃教学中恐惧心理的成因及对策的研究[J].教育教学论坛，2013，（04）.

[2]朱友年.支撑跳跃教学中的心理障碍消除方法[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2012，（03）.

[3]唐伟华.支撑跳跃教学中消除学生心理畏惧的对策试析[J].江苏教育学院学报，2009，（09）.