浅淡初中政治课教学中存在的问题与对策（精选14篇）
—以《生活与哲学》为例
龙海港尾中学
王秋菊
新课程的改革、新教材的使用对我们来说是一个全新的课题。在实际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，现将我们对新教材实施过程中的一些困惑和相应的思考向大家作一汇报，请各位同仁批评、指正。
一、教学中存在的问题
（一）理想与现实的差距过大
新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。如：最初的设计与课时不足的矛盾、（如第九课《矛盾》原教材用一单元的内容来安排，现缩成一课的内容，容量大，用两课时是远远不够的。）探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击。
（二）淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动
新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性。
（三）内容编排的顺序较凌乱、政治术语的表述有出入，违背学生的认知规律
教材没有处理好教学内容的先后关系，有的上一框题的部分内容与下一框题的部分内容是紧密相连的，如第九课的“矛盾的普遍性与特殊性”和下一框的“具体问题具体分析”是紧密相关的。一些原理、政治术语表述与《教参》有出入，如“经济基础”的含义表述有误，这为教师的教与学生的学造成困难。违背了学生由浅入深、由一般到特殊的认知规律。
（四）学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实
教材试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程，培养学生发现问题、研究问题、行成结论、解决问题的能力。这无疑是对的，但探究活动设计过多，课堂时间的限制使得很多探究活动不能展开。
（五）新教材没有的重要原理要不要补充，如发展的概念，科学理论的含义与内容，事物发展的内因与外因的关系
等等
二、应对策略
（一）认真研究课程标准中的“课程性质”、“课程理念”，在实践中感悟。
（二）重新认识并高度重视教材的作用，研读教材领会编者的意图、贯彻新课程的理念。
（三）深入钻研教材，明确新课程下的教材观和学生观。
新课程反对教师单纯教教材，但不意味着不用教材去教。因此，搞好课堂教学设计和实施课堂教学，我们首要的问题是要对新教材有明确的认识和思考，把握教材要旨。
（四）优化教学设计和课堂教学
在新课程背景下，我们的教学理念、教学方法应随着教材的改变而改变，教师要与教材同发展、同进步。我们的教学设计必须整合三维目标，不能再走以知识和技能为本位的教学老路。
（五）加强集体备课、展开听评课活动，注重资料的收集整理积累。
（六）不忽视知识的梳理，对教材适当调整构建知识体系，灵活调整教学内容和进度。
一、思想政治教材中的观点与学生的生活实际脱节
首先, 思想政治课是对学生进行思想教育的重要阵地, 对学生的思想、心理起着引导作用。但因为各种客观条件的制约, 教学时, 我发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离, 学生感觉较陌生, 理解起来比较困难。其次, 社会的发展也使人们的思想更加复杂。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无, 对文化知识的学习也放松了, 有的甚至是产生了一种知识无用论思想, 放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响, 使他们觉得这些现实与教材中的内容矛盾, 由此而产生了迷茫心理。最后, 政治课理论性较强, 如果单靠教师在课堂上讲解, 难以调动学生的积极性, 他们更是觉得枯燥无味, 不想学习。
针对这些问题, 教师可以通过电脑、智能手机等多搜集一些具有典型教育意义的实例, 对学生进行有针对性的分析教育, 引导他们获取正能量, 使他们更加积极向上, 更加有理想、有追求、有道德。
二、学校的教学与家庭教育不协调
在教学中, 政治教师要把培养学生的思想政治素质放在首位, 加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面的教育与培养。这是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的, 也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而, 现在的学生家长尤其是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质因为客观的原因从整体上看是较差的, 这就制约了家庭教育水准的提高。许多家长教育子女在外面要少管闲事。学生在校学雷锋, 回到家里, 却以自我为中心, 贪图安逸和享受, 在家当“小皇帝”“小公主”。这种教育上的“偏差”必然影响学生人格的健康发展。这样, 思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”, 必然影响思想政治教学的实效。
因此, 教师在课上要教育学生热爱劳动, 艰苦奋斗, 助人为乐。在新课程改革实施中, 教师应寻找对策, 为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人, 比如, 多和家长沟通, 就一些普遍的家长常犯的教育错误, 进行提醒和说服, 让家长配合学校和教师, 让学生快乐学习和健康成长。
三、对政治教学的错误理解和学习方法不对
有些学生总以为政治属于文科, 没有什么需要理解的知识, 有的只是一些政策纲领, 上课根本没有必要认真听, 只需要考试之前临时抱佛脚即可。有这种思想的学生并不是少数, 反而占了很大一部分。这其实是对政治教学的误解, 究其根源, 是应试教育惹的祸。应试教育中, 教师是教学的主体, 对学生实行的是灌输式教学, 不管学生对知识理解不理解, 只要他们能够背下来, 考个好成绩即可。久而久之, 这种思想不仅在学生心里根深蒂固, 而且教师也很难改变。
那么, 在实行素质教育的今天, 要改变这种错误观念, 教师就必须坚决地实施新课程标准, 引导学生树立正确的世界观、人生观, 关注学生的心理健康, 实行开放式教学, 让学生联系生活实际, 学会自主学习, 学会用辩证的眼光看事物, 也学会用学到的知识来解决生活中遇到的各种政治、思想问题, 让他们觉得政治并不是“假大空”的代名词, 而是跟我们的生活联系非常紧密, 也很实用。这样, 学生自然会产生学习的兴趣, 学习效率自然就提高了。
四、单一的教学评价制度
思想政治教学中, 对学生的评价一般都是以考试分数为主、平时表现为辅, 对教师教学的评价方式是将教师视为客体, 评价标准是看学生的学习成绩。这种评价机制实际上并不能激发学生学习的热情。
为了全面、客观地评价学生, 调动学生学习的积极性, 教师必须建立以学生自我评价为主, 教师、学生、家长共同参与的多种评价方式相结合的评价制度。只有全面、客观地评价学生, 彻底解除学生的束缚, 才能使学生解开困惑, 轻装上阵, 创造性地学习。
关键词：初中；政治教学；问题；对策
作为初中教育阶段的一门重要课程，政治教学以理论知识为主，具有较强的枯燥性和乏味性，难以调动学生的学习热情，所以，在课堂教学活动汇总，根据学生的心理特点，运用灵活的教学手段，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，提高政治教学的质量，成为政治教师教学工作中的主要任务。
一、当前初中政治教学中存在的问题
1.1未能充分利用政治教材
在新课改的推进下，初中政治教材的教学内容逐渐增加、知识点不断增多，给学生的学习造成了很大的困难。以前的政治教材以理论知识为主，没有充分考虑学生的学习能力，具有枯燥、乏味、晦涩难懂的特点，难以激发学生的学习兴趣，而新课改之后的政治教材加入了图片、图表、故事、名人名言和新闻热点等内容，具有创新性、思想性、科学性和实践性的优点，但是，由于新课改之后的政治教材内容繁多，教学时间有限，难以达到理想的教学效果[1]。而且，随着时事政治新闻的不断增多，初中政治教师和学生需要花费很多的时间和精力在了解社会动态、国外形势和国内动态等方面，没有合理讲解教材内容，未能让学生深入了解和掌握教材知识，导致教学效果较差，学生的政治水平不高。
1.2教学方法陳旧、单一
随着新课程改革的深入发展，很多学校已经逐渐使用先进的教学方法和教学手段，但是，在实际的教学过程中，由于部分教师的教学观念落后，执教能力较低，未能充分理解新课改的意义，不能有效运用多种多样的教学方式，导致课堂教学效果不高、学生的学习兴趣不足[2]。例如，在具体的教学过程中，很多初中政治教师不能合理运用问题教学法、案例教学法和探究式教学模式，未能充分调动学生的学习热情，致使学生的课堂参与意识薄弱，政治学习积极性不高。
1.3忽视学生的实际情况
处于成长期的初中生，尚未形成健全的人格和鲜明的性格，具有强烈的好奇心和求知欲，很容易受到外界新鲜事物的影响，然而，在平时的教学过程中，很多初中政治教师没有充分考虑初中生的年龄特点、心理特点和性格特征，一味采用单一的教学模式，灌输政治教学内容，忽视了学生学习兴趣和心理素质培养，没有注意培养学生的审美意识，未能引导学生形成正确的价值观念，导致学生的政治素养较低。
1.4教学内容与实际生活相脱离
实践是理论的来源和归宿，以理论知识为主的政治课程，与实际生活之间有着息息相关的联系，但是，在实际的教学过程中，很多初中政治教师一味按照教学大纲的要求，让学生采用死记硬背的方式，记忆政治理论知识，忽视了培养学生的思想观念和价值观念，未能引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，导致政治教学的质量较差，学生的综合素质不高。
二、解决当前初中政治教学中问题的合理对策
2.1立足时代形势，更新教学观念
在新课改的背景下，学生的课堂主体地位逐渐得到认同和重视，所以，在课堂教学活动中，初中政治教师应该立足于当前的教育形势，积极更新传统的教育理念和教学观念，努力营造轻松、活跃的课堂教学气氛，充分调动学生的学习热情，以提高政治教学的有效性。初中政治教师应该以学生为中心，让学生自主学习、独立思考，不断增强学生的课堂参与意识，以提高课堂教学的效果[3]。同时，在教学过程中，初中政治教师需要充分考虑学生的学习情绪，根据学生的心理状况，及时调整教学策略，注意培养学生的学习兴趣和思维能力，不断提高学生的自学能力，以促进学生的可持续发展。
2.2根据教学需求，灵活运用教材
教材是开展教学活动必不可少的一个要素，所以，在具体的教学过程中，初中政治教师应该按照教学大纲的要求，灵活运用政治教材，不断增强政治教学的趣味性，以提高学生的学习热情。在讲解教材内容时，初中政治教师需要考虑学生的接受能力和理解能力，运用有效的教学方法，适当讲解理论知识，帮助学生构建完整的知识体系，以提高学生的政治水平[4]。同时，初中政治教师需要根据政治教学的特点，合理补充教学内容，以满足学生的学习需求，提高政治教学的科学性和时代性。
2.3加强师生互动，构建新型师生关系
在传统的课堂教学过程中，教师一味强调自身的主导作用，没有充分调动学生的学习热情，导致课堂教学氛围沉闷、教学质量较低，所以，在新课改的背景下，初中政治教师应该认清师生之间的关系，努力打造良好的课堂教学环境，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的有效性。在课堂教学活动中，初中政治教师可以采用情境教学法、问题教学法、探究式教学法和案例分析法，讲解政治知识，培养学生的思维能力，以提高学生的综合能力。
2.4结合学生特点，积极创新教学方法
一味运用传统单一的教学方法，不仅会降低教学质量，而且会挫伤学生的学习积极性，所以，在平时的教学过程中，初中政治教师可以根据学生的心理特点和学习能力，积极创新教学方法，努力创设良好的课堂教学环境，不断提高学生的课堂参与程度，以实现教学目标[5]。例如，在学习《珍惜无价的自尊》时，初中政治教师可以利用多媒体技术，播放一段相关的视频，让学生讨论自尊、自爱与尊重他人的重要性，促使学生自觉养成尊重他人、自尊自爱的良好素质，以提高政治教学的质量。
2.5联系实际生活，补充教学内容
时事政治和社会热点是政治教学中的重要内容，对学生政治水平的提高有着非常重要的影响，所以，在日常教学过程中，初中政治教师需要根据教学的实际情况和学生的学习需求，适当补充教学内容，以扩大学生的知识面，增强政治教学的时代性和新颖性[6]。例如，在讲解《走向自立人生》时，初中政治教师可以列举每年选出一些的杰出人物代表，让学生充分感受这些杰出人物的高尚精神和优秀品质，以培养学生的思想观念和价值观念，提高学生的政治素养。
总结
总而言之，政治教学是初中教育阶段的一门重要课程，是丰富学生知识储备的重要途径，所以，在教学过程中，初中政治教师应该根据政治教学的特点，运用有效的教学方法，创造合适的教学环境，不断提高政治教学的质量，以提升学生的综合素质，促进学生的全面协调发展。
参考文献
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[5]宋杨.初中政治教学中存在的问题及改进对策[J].新课程学习（上），2011，07：116.
木港中学
漆龙昆
近年来，为打破传统陈旧的教学思路和模式，全面推进素质教育，中学政治课教学改革进行了艰苦的探索，取得了许多可喜的成就。但部分教师在贯彻现代教学思想、实施素质教育的过程中，仍然存在一些偏颇。试评论如下：
一、教学模式存在形式主义
当前广大政治教师的教学观念已发生了根本转变，大多数教师的课堂教学都充分体现了“教为主导，学为主体”这一现代教学思想，但在具体操作上存在着形式主义的倾向。这主要表现在以下几个方面。
(一)目标教学实际运用中存在的问题当前日标教学相当流行，许多教师采用目标教学方法进行课堂教学。目标教学法运用得好，可以对教与学起到定向作用，对学生的学习起到激励作用。但许多教师在操作中存在形式化。其一，教学目标导向片面，只重视知识性目标，忽视引导学生对能力及觉悟性目标的认定。目标条文的出示大多在上课伊始一次性完成，缺乏对教学目标的必要讲解，致使学生莫名其妙，不能对学生的学习起到激励和定向作用。其二，目标出示之后被搁置一旁，忽视以目标为中心展开教学，以目标为标准评价教学效果，控制教学过程。
(二)启发式教学实际运用中存在的问题现代教学论中的启发式，是课堂教学的重要方法，也是“教为主导，学为主体”的具体体现。其核心是通过设疑引起学生认知冲突，启发和激励学生的思维活动，使学生积极参与学习，主动获取知识，并进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。但许多教师对启发式教学方法在操作和运用上存在着偏颇。其一，从教学内容上看，忽视创设有深度的问题情境激发学生的认知冲突，以引导学生进行深入的思维活动，只对最基础的问题进行简单的多种形式的问答，反复诵记，以致出现靖蜒点水式的虚假活跃，把启发式教学变成了简单的问答式教学。其二，从教学方法上看，教师羞于言“讲”，结果问答有余，教师讲解不够，致使许多深层次的知识挖掘不出来，学生获得的知识支离破碎，不能形成整体知识网络。在有些教师看来，似乎“讲”就是传统课，只有满堂问才是现代课，这种认识是片面的。因为从初中学生的认知特点来看，他们认识问题、分析问题的能力还很有限，他们对一些较深层次的知识，诸如知识间的逻辑关系，许多实质性的问题是很难自己在课堂上有限的时间内认知的。从教材内容着。教材中存在着许多较深层次的隐性知识和大量的德育素材，这些都是需要教师去揭示、去挖掘的。在课堂教学中，教师适时适度的具有启发性和感染力的讲述，是可以引起学生学习兴趣并提高学生学习实效的。因此，课堂教学中必要的“讲”是不可缺少的，其实，不管什么教学方法都不能离开教师的“讲”，关键是要把握好什么时候讲、怎样讲、讲什么。其三，从激发学生思维活动看，教师虽注意提出问题，但有些教师却忽视提出问题引导学生思维，特别是忽视对学生创造性思维的激发，总是把学生的思维指向纳入教师思维的框架中。这不利于对学生良好思维品质的培养，也压抑了学生思维的积极性。
(三)“五个转变”的贯彻“五个转变”作为现代教育论新观念，是教师如何使传授知识的过程成为培养学生掌握科学研究方法，培养能力和开发潜力的过程。然而，部分教师在贯彻“把以教师发问为主转变为学生提出问题为主”的思想时，生搬硬套，盲目模仿，认为“五个转变”就是让学生提出问题，以学生提出问题的多少来衡量一节课的好坏。还有些教师对学生实际情况了解不足，过高估计学生水平，致使学生提出的问题不着边际，再加上许多学生受水平所限表达不清，更增加了课堂的尴尬。
二、“应试教育”的困扰在大力推进素质教育的今天，升学考试的导向使许多教师只重视基础知识，忽视对学生综合能力、思想道德品质以及良好心理品质的培养，并且把考试成绩作为评价教学质量的唯一标准。这种负面导向，使许多教师自觉不自觉地把教学瞄准应试。表现在课堂教学中，重视基础知识的强化训练，忽视对学生进行正确的世界观、人生观及各种能力的培养，忽视挖掘教材中思想教育的素材对学生进行思想教育，更忽视通过教学培养学生良好的心理品质和健康的个性。这有悖于教学大纲的要求，有悖于素质教育的要求。
三、因材施教原则未能真正贯彻落实．面向全体，因材施教，促进全体学生生动活泼地全面发展，是素质教育对课堂教学的基本要求，但目前相当一部分教师在这方面做得不够好。主要表现在：其一，在教学方法上，一种方法面向全体学生，有统一要求，无个别指导，尤其忽视对程度差的学生进行具体帮助，不能做到因人而异，因材施教；其二，在对学生的要求方面，许多教师把教学效果的着眼点，仅仅放到优等生身上，缺乏对不同程度的学生提出不同层次的要求，不能分层次教学以促进全体学生共同提高。
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当前国有企业思想政治工作中存在的问题与对策
赵艺
（陕西省地方电力（集团）有限公司人力资源部 陕西西安 710061）【摘要】本文针对当前国有企业思想政治工作存在的问题，提出了解决问题的新思路：要进一步解放思想，转变观念；拓展和充实思想政治工作的内容；寓“教”于“服务”；要健全机制，使企业思想政治工作制度化、规范化；切实提高企业员工的整体素质。
【关键词】国有企业；思想政治工作；问题；对策
在改革开放不断深入和社会主义市场经济迅速发展的新形势下,国有企业的各种改革也不断深入推进,企业原有的管理模式和经营理念都发生了巨大改变,职工的思想也发生了变化。面对新情况、新形势,国有企业如何改革创新思想政治工作,已成为国有企业思想政治工作的新课题。特别是80后、90后开始进入社会,逐渐成为社会建设的中坚力量。这都给国有企业开展思想政治工作提出了更高的要求。
一、当前国有企业思想政治工作中存在的问题
1、对国有企业思想政治工作的地位和作用认识模糊
思想政治工作部门和工作者片面地认为，国有企业思想政治工作是独立于企业经营管理之外的工作。既费力、耗时，又收效不大，忽视了对企业经营管理的促进作用。表现在日常工作中，出现党政分工、分家和与企业经营管理工作相脱节的现象。
2、政工队伍老化现象严重
在现实生活中,许多国企往往只重视经营队伍建设,而忽视思想政治工作队伍的建设。在配备党组织干部时,时常自觉不自觉地优先考虑安排那些对企业做出一定贡献、资格又较老的同志,目的是使他们享受一定的级别待遇,而对他们是否适合做思想政治工作却考虑不多。
期刊文献
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3、思想教育内容陈旧,不适合新的时代要求
在做思想政治工作时,有的同志无论在什么场合讲话都是老一套,内容千篇一律、陈旧空洞。在大会上读错字、讲错话、曲解党的政策的现象时有发生。企业员工对那种“以不变应万变”式的官话、套话、空话不仅毫无兴趣,甚至产生排斥情绪和逆反心理。对员工的管理，主要采取硬性手段，偏重行为管理，忽视说服教育和引导式的有情管理和观念管理，年轻员工对这种教育内容显然不会感兴趣和欢迎的。
4、没有把提高思想认识与充分调动员工的积极性、创造性紧密地结合起来 部分企业领导不能以身作则，起模范带头作用。表现在实际工作中，要求别人严，要求自己宽，特权思想严重，廉洁自律意识淡漠，工作方法简单，习惯于行政命令。致使思想政治工作缺乏说服力，造成员工对思想政治工作产生逆反心理。工作的着力点主要放在“说、讲”上，而没有放在为员工做些什么，干些什么上。思想政治工作缺少有效的工作平台和调动员工积极性的良好机制。
5、不注重员工的素质教育
员工教育只强调共性，而不鼓励其个性。表现在日常管理中，只是不断地向员工提出新要求、新目标，不重视为员工创造提高自身素质的机会，致使员工的整体素质教育（包括思想政治素质、业务素质）缺乏系统化、制度化、经常化和超前性，在一定程度上限制了员工个人主动性和创造性的发挥，使企业员工队伍缺乏应有的活力。
上述存在问题事关国有企业改革、发展、稳定大局，事关国家的经济建设和社会主义道路能否坚持，决不能掉以轻心，必须下大力气予以解决。
二、加强和改进国有企业思想政治工作的措施
面对国有企业思想政治工作存在的种种问题，我们要积极探索新思路，研究新办法，开展行之有效的思想政治工作。
1、进一步解放思想，转变观念
政工干部只有进一步解放思想，转变观念，才能适应社会主义市场经济的要求，发挥先导和保证作用，才能从无地位的困境中解脱出来。树立“寓管理于服期刊文献
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务，以有为争有位”的观念，实心实意为企业发展服务，以卓有成效的工作，赢得企业信任和员工的拥护，使思想政治工作的权威建立在有效的服务之中。衡量思想政治工作效果，主要应看思想政治工作是否紧贴员工思想实际，是否真正解决了存在的思想问题。
2、拓展和充实企业思想政治工作的内容，发扬主动服务精神
一是要加强员工的理论教育。在政治理论教育上，要系统地进行邓小平理论的教育，进行基本路线基本方针的教育，进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育；引导员工树立正确的世界观、人生观、价值观和爱岗敬业意识，自觉抵御拜金主义、享乐主义和个人主义思想的侵蚀。树立科学发展观，树立与社会主义市场经济相适应的社会公德和职业道德。二是与行政干部一道，围绕和结合生产经营工作做好思想政治工作。三是紧紧抓住企业经营中的热点、难点问题，做好理顺情绪、化解矛盾工作。及时掌握员工的思想脉搏和情绪，与关心员工利益、解决实际困难结合起来。既讲道理、又办实事，办了实事，再讲道理，这样才能收到事半功倍的效果。
3、寓“教”于“服务”，使思想政治工作成为密切党群、干群关系的纽带 思想政治工作本质上是群众工作。因此，必须坚持不懈地走群众路线，关心群众的物质利益和精神需求。在日常工作生活中，有许多思想问题是由于实际问题得不到妥善解决而引发的。因此，在这样的环境下做群众的思想教育工作，单纯地“光说不练”不解决实际问题，群众势必会产生逆反心理和抵触情绪。实践证明，只有把解决思想问题和解决实际问题结合起来，关心群众疾苦，多为群众办好事、办实事，建立血肉相连的党群、干群关系，是做好企业思想政治工作的重要基础。
4、强化领导，健全机制，把企业思想政治工作制度化、规范化落到实处 企业思想政治工作在一些基层单位呈现出“一手硬、一手软”现象，既有缺少规章制度作保证的原因，也有认识上的原因，所以一定要建立和完善在党委统一领导下，党政部门和群众团体分工协作，齐抓共管的体制；建立把思想政治工作与企业各方面业务工作相结合，实现良性互动的“一体化”工作机制，形成纵向到底、横向到边、相互配合、齐抓共管的工作格局。
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5、着眼于提高国有企业员工的整体素质,强化“三项教育”
一是强化“信念、道德”和思想意识转化教育。思想政治工作要紧密结合干部职工在思想认识和工作或者生活中产生的新问题,释疑解惑,统一思想,进而形成企业共同的理想和信念。按照“时代发展”的要求,特别是认真学习党的最新方针、政策。以十七大精神和十七大通过的新党章,塑造新时期共产党员的形象,以共产党员示范作用,引导企业职工在为企业建设与发展付出奉献并取得相应劳动报酬过程中,树立坚定的理想信念和正确的人生观,价值观,恪守职业道德、社会公德和家庭美德;引导职工从个体意识向团队意识转变、从被动服从向积极主动转变。
二是强化爱企业、爱岗位和建功立业教育。企业是职工生存和发展的依赖,岗位是进步的基石。2008年开始于美国的金融危机,已经严重影响了我国的经济,也影响到了每个企业,在这个特殊的时期,党组织要教育职工从珍爱岗位做起,自觉接受新的知识和提高自身技术素质,勤俭节约,立足岗位成才;培养职工良好的敬业精神,使艰苦奋斗、无私奉献、勤俭办企业的思想深入人心,做到敬业、创业、勤业、精业。让与企业共命运,企强我强的观念培植于每个员工的心中。
三是强化法制和企业规章教育。近年来,我国的法制进程明显加快,特别是在构筑市场经济框架过程中,国家原来的法律法规有了较大的修改,许多新的法律法规相继出台,企业规章制度也随之进行修订和完善,要下大功夫对职工进行普法教育和企业规章制度的普及教育,知法才能守法。引导企业职工自觉依法和按规从事,力倡职工以主人翁的态度,积极、平和的心态和文明有序的行为参与民主管理和民主监督,并善于依法行使权利、义务和维护自己的合法权益。【参考文献】
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期刊文献
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摘 要：生物学科是一门自然基础科学，自新课改以后，我国初中生物教学有了很大的改善，但是到目前为止，依然有着很多需要改善和加强的地方。本文主要分析了目前初中生物教学中存在的问题，并提出了相应的改善对策。
关键词：初中生物；教学；对策
近年来，我国基础教育课程体系发展很快，课堂教学的改革和生物课程标准的修订，让初中生物教材有了重大改变。为让生物课程标准得到更好的贯彻和实施，学校及教师要重视现阶段初中生物教学中存在的问题，积极探索有效的教学方式，这对于提高生物教学质量有着重要意义。
一、初中生物教学存在的问题
1.学生对生物实验认识不足
学生在刚开始学习生物时，会对生物世界里的未知事物产生好奇心，有着浓厚的学习兴趣，特别是在做生物实验时，学生利用放大镜，能够观察到有趣的生物现象。但是，很多学生只注意了生物实验中的表面现象，不能掌握到其中蕴含的生物学原理。所以学生感兴趣的只是“好玩”的实验，未能深入探究生物实验中存在的知识，并且很多时候都不愿亲自动手实验。
2.学生对抽象概念缺少兴趣
随着课本内抽象概念越来越多，学生便逐渐丧失了学习的兴趣。这是由于生物有很多抽象的事物，比如染色体、DNA、克隆等，虽然这些事物是客观存在的，但是学生却难以感受到。并且初中生抽象思维能力不强，在遇到抽象概念时都不愿主动去思考，不能联想到这些抽象事物的大致轮廓[1]。
二、改善初中生物教学的对策
1.帮助学生认识生物实验本质
初中生物教师要帮助学生认识生物现象产生的原因，并在生物实验过程中，有意识地引导学生进行思考。比如，在显微镜下观察洋葱鳞片叶表皮细胞，学生很容易观察到细胞是重叠在一起的，但是难以看清每个细胞的形态，这时教师要让学生分析出现错误的原因。学生通过思考，会得出两个结论：一是在水中，洋葱鳞片叶表皮未展平；二是制作时未压好的压片。细胞会在同一实验中出现颜色过浅，学生分析可以得出，这是由于染色时间不足造成的。教师在实验中为学生提出问题，能够激发学生探索的欲望，让学生真正认识生物实验的本质，从而养成严谨的学习态度。
2.为学生创设良好情境
在生物课堂中创设情境，能够调动学生积极性，通过贴近学生生活实际的情境，让学生更加留意生活，在生活中体会生物变化的奥秘。同时教师还可以巧设问题情境，让学生在潜移默化中掌握生物知识，并养成较强的创新思考能力。另外，教师也要适时向学生提问，引导学生进行思考。通过提出问题，转移学生注意力，提高学生学习效率。
3.增加探究性实验
对于目前生物课程的现状，要对实验教学进行适当调整，最好将演示性实验或者验证性实验变为探究性实验，在生物实验过程中要多增加探究性实验。这样学生才能在不知道实验结果的前提下，通过教师的指导和自己的思考，自己独立去探索与研究[2]。在学生遇到难题时，教师可在一旁给予指点，但不是直接帮助学生做实验。只有兴趣才能促进学生产生动力，因此，为了让生物实验效果发挥出来，重点是要让学生参与实验全过程，通过增添实验趣味性，调动学生积极性，让学生饱含热情，全身心投入生物实验中。
4.渗透环境教育
在当前初中生物教学课堂中，教师可以为学生讲解世界各地区的环境现状，或者将学校周边的环境问题为学生进行讲解，引起学生对环境问题的深刻反思，比如，教师在讲解“生物在生物圈中的作用”时，要通过现实例子，让学生明白动物在生态环境中的重要作用，为学生讲解目前人类是如何大量捕杀野生动物的，在鸟类、蛙类日益稀少的今天，生态环境平衡遭到了破坏，并导致虫灾、鼠灾的泛滥，而人类在大量使用农药的同时，又对自己的生活环境造成了极大的污染，让学生了解这些生物的生存状况，从而让学生产生热爱环境、热爱大自然的情感。
总之，初中生物学科具有很强的操作性，教师不能忽视培养学生的动手能力，要给予学生更多的实践机会，防止学生在课堂上被动地接受知识灌输。在当前初中生物教学中，学校和教师要重视学生的主导地位，在教学过程中培养学生的自主学习能力，从而提高学生生物学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
学生的知识和技能都是需要在高中教学中重点培养的, 在新课程的指导下, 需要从情感, 态度, 价值观这三方面对高中教学提出要求, 这也是与旧课程的最大去背。新课程内容更具有时代性, 综合性。在旧课程教学中, 教师还在惯用传统的教学手段, 忽视了学生的知识积累过程, 也忽视了学生在学习过程中的情感, 因此, 新课程就提出了这样三方为结合的要求, 但是在教学中, 有的老师过于强调情感和价值观, 弱化了知识和技能的培养, 学生接触到的也是机械的情感价值观教育, 这种教育是空洞的, 无法提高教学效果。因此, 如何设计适当的学生活动, 将这三方面有机的结合, 是我们目前要解决的问题。
二、新课程教学中的突出问题
1、教学方式的不合理改变
传统课堂教学的中心是老师, 老师占主导地位, 控制着整个教学环境, 但新课程的教学方式是注重学生的技能知识培训, 学生是课堂教学的主体, 因重视学生的地位。新课程强调课堂教学中教师的引导作用。教师绝不能是对学生进行知识灌输的水桶, 更重要的是引导学生学会学习的领路人, 在新课程教学中, 一些老师过分的将学生的地位放在主要位置, 忽视了老师在传授知识中的作用, 导致课堂松散, 教学效果不佳。
2、课堂活动安排不科学
新课程要改变传统的学习方式, 在以前的教学中, 学生总是被动地、机械地、表面地接受知识, 因此, 应倡导学生主动参与到学习中来, 用于探究新知识, 培养他们分析解决问题的能力。
新课程强调教学活动的更新。但是, 很多教师将其片面化, 把教学活动和教学提问无限的扩大化, 整个教学活动质量不高, 过于形式, 最后导致教学活动泛滥, 虽然让学生在课堂上感到了轻松, 但还是没有对关键问题进行解决;单方面的学习知识, 没有让学生掌握到知识学习的过程和方法, 以及情感和价值观的培养。这样的政治课会让学生感觉到, 上政治课就是搞活动、玩小品, 对知识的掌握并不那么重要, 有本末倒置之嫌。
3、可课堂讨论缺乏系统性
课堂提问是课堂教学中不可缺少的一部分, 提问可以集中学生注意力, 加深学生对知识的认识, 还能引导学生对问题进行更深入的探讨。于是, 许多教师干脆就放手让他们自己去学习。可是, 老师的从旁指导也十分重要, 当学生在获取知识的过程中遇到困难而无法解决时, 老师应对其实施帮助, 最后一起解决问题。让学生体验成功的喜悦, 保证学生的学习积极性。但有点老师过于放纵, 长时间下去, 遇到困难的学生会对知识的吸取失去兴趣, 降低学习的积极性。
三、解决对策
1、构建培养学生的创新精神和实践能力
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上, 最后, 人的积极性和创新能力会不断降低, 不断被腐蚀。转变学习方式就是要改变现在这种被动的、落后的学习状态和学习方式, 不断发挥人的独立性和主观性, 并将其融入到学习中, 提高教学质量, 优化学生的学习方式。
高中较需注重形象思维与理性思维的统一, 强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力, 学生分析问题和解决问题的能力也是重点培养对象。因此, 在高一教学的初期, 学习方式的转变能给学生的学习带来转折性的发展, 当然不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习, 要引导学生学会预习、听课、做笔记;学会分析、归纳、推理、判断;学会探究和质疑;学会独立思考, 自主学习。
2、处理好高中知识教学的深度和广度
知识积累对能力的培养和形成有着很重要的意义, 没有扎实的基础知识、基本技能, 综合能力是无法实现和形成的。由于初、高中学生的学习方法各有差异, 学生在学习时总是有一个学习过程的, 同时, 而初中和高中的教材目的也有所不同, 在知识的衔接上基本是空白的, 高中教材的理论性强, 学生需要一个适应过程, 因此, 老师教学中, 应循序渐进, 不要忙于赶进度, 对教材要仔细分析, 层层把关, 保证学生能吸取到当中的知识, 并掌握学习方法, 学会科学的分析方法和逻辑推理, 学会归纳知识要点。
3、联系实际, 学以致用
高中政治教学中, 理论联系实际是个关键, 老师要教会学生对社会、人生、家庭进行了解和关心, 接触和了解更多的新知识和新信息, 特别是时政信息。在教学中利用情景教学, 能更好的引导学生去分析问题和解决问题, 让他们学以致用, 在理论与实际的结合中学会理解、判断、思考, 最后掌握分析解决问题的实际能力。
总结
总之, 在课堂教学过程中, 我们要时刻谨记, 理论结合实际, 灵活运用各种教学方法, 克服课堂教育教学中的浮躁现象, 以助学生真正有所发展, 实现课堂教学质量的不断提高。
摘要：高中政治是新课程的初步实施阶段, 许多新方法好新措施还不成熟, 对教学, 老师也在不断的摸索中。为了适应新课程的教学, 提高教学质量, 教师要努力提高政治课的学习兴趣, 改革课堂教学模式。
关键词：高中政治,教学现状,对策
参考文献
关键词：初中生；政治；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-358-01
初中政治教学在学生学习和成长阶段有着明确和重要的定位，基于其学科价值，使得初中政治成为一门重要的科百。在整个初中教学过程中，政治教学更像是一门心灵指导课程，能够帮助这些还相对很懵懂的学生，树立正确的审美观、价值观，让他们的青春期得到更多正确的指导和帮助，从而在自己的生活和学习中更好地调整心态、认识自我、改进自我。初中政治对于学生对政治的认识起到了一个很好的启蒙作用，能够使学生对政治形成一个初步的认识，但是鉴于初中政治涉及的面是很广泛的，所以体现到初中政治的课堂上，就是初中政治特别的复杂，其中包含了一定量的法律的知识，还涉及到了一些国情方面的知识，所以使初中政治变成了一门并不是特别容易学好的课程，而初中生在思想上还不是特别的成熟，所以就给初中政治的教学造成了严重的考验，如何使初中政治课堂能够更加有效，变成了当务之急。然而，在实际教学当中，我们的初中政治教学中存在着一些问题，严重阻碍了政治教学成效的提髙。作为一名初中政治教师，基于自身的教学经验与教学观察，对初中政治教学中存在的问题及思考进行了归纳与总结，详细论述如下：
一、思想政治教材中的观点与学生的生活实际脱节
首先，思想政治课是对学生进行思想教育的重要阵地，对学生的思想、心理起着引导作用。但因为各种客观条件的制约，教学时，我发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离，学生感觉较陌生，理解起来比较困难。其次，社会的发展也使人们的思想更加复杂。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无，对文化知识的学习也放松了，有的甚至是产生了一种知识无用论思想，放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响，使他们觉得这些现实与教材中的内容矛盾，由此而产生了迷茫心理。最后，政治课理论性较强，如果单靠教师在课堂上讲解，难以调动学生的积极性，他们更是觉得枯燥无味，不想学习。针对这些问题，教师可以通过电脑、智能手机等多搜集一些具有典型教育意义的实例，对学生进行有针对性的分析教育，引导他们获取正能量，使他们更加积极向上，更加有理想、有追求、有道德。
二、学校的教学与家庭教育不协调
在教学中，政治教师要把培养学生的思想政治素质放在首位，加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面的教育与培养。这是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的，也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而，现在的学生家长尤其是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质因为客观的原因从整体上看是较差的，这就制约了家庭教育水准的提高。许多家长教育子女在外面要少管闲事。学生在校学雷锋，回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当“小皇帝”“小公主”。这种教育上的“偏差”必然影响学生人格的健康发展。这样，思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”，必然影响思想政治教学的实效。因此，教师在课上要教育学生热爱劳动，艰苦奋斗，助人为乐。在新课程改革实施中，教师应寻找对策，为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人，比如，多和家长沟通，就一些普遍的家长常犯的教育错误，进行提醒和说服，让家长配合学校和教师，让学生快乐学习和健康成长。
三、转变教师的教学理念
初中政治教师在课堂教学中和日常生活对学生的指导中，要转变传统的应试教育的理念，不再只注重学生的考试成绩，不再片面的强调考试的重要性，应按照新课标改革标准中的要求，从思想上改变教学理念，真正将政治教学发挥好，将政治理论知识教给学生，并教会学生在学习和生活中如何运用，如何用所学知识提高自身的认识能力，提高自身修养，用政治学习中的相关理念帮助自己树立正确的世界观和价值观。作为一名政治教师，当看到自己的学生能够独立运用所学知识，能够健康地成为一名对社会有用的人时，将会收获极大的幸福感和自豪感。
四、提升教师队伍的整体素质
当前，我国教师队伍的整体素质参差不齐，良莠不齐，大部分教师爱岗敬业，热爱工作和学生，但同时也存在个别教师责任心不足，教学能力不足等问题。为此，作为学校和教育管理机构，要加强对教师整体队伍的培训，切实提高教师队伍的素质，让学校的教学水平整体上升。这既有利于教师个人修养和能力的发展，又对一个学校或一个地区内教育水平的提高有重要帮助。学校可以通过集体学习、统一管理等方式加强对教师的培训，可以实行课堂考评制度和学生民意调查等方式，对教师的教学行为和成果做出监督和检验。
总而言之，在新课程改革的标准下，传统的教学已经不能满足要求，需要更新观念，改进陈旧的教学方法，才能提高学生学习的积极性。为了改善灌输式的教学方式，需要教师在教学过程中能提供合适的教学情境，通过多媒体教学增强学生的积极性，并能为学生学习给予一定的评价，充分发挥学生在教学中的主体作用，将教学活动和学生的日常生活联系起来，不断地提高政治教学效率。
参考文献：
[1] 孙淑莲.浅析初中政治探究活动课的教学问题及问题反思[J].读写算：教育教学研究，2012（3）.
[2] 张凌文.浅谈初中政治教学中的常见问题与有效对策[J].小作家选刊：教学交流，2013（5）.
[3] 孙文涛.初中政治教学改革[J].现代教育科学，2012（6）
【摘 要】多媒体为语文课堂教学改革提供了新的模式，它以图文并茂、声像俱佳的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。但是多媒体教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。我们只要适时、适度地把握好应用的各个环节，创设情境，体验情感，紧扣文本，注重引导，尊重学生，激发兴趣，就一定会使多媒体在语文教学中发挥其最大的效能，真正成为教学的好帮手，从而构建新型语文教学模式。
【关键词】 多媒体 语文教学 问题 对策
多媒体教学随着现代科技的发展而迅速兴起，并逐渐进入课堂，多媒体技术因其直观性、形象性、生动性、实用性的独特优势，弥补了传统教学手段的不足，它为语文课堂教学开辟了一个全新的局面。合理运用多媒体教学能够激发学习兴趣，拓宽学生视野，发展学生的创造思维能力，并且能够优化教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供有力的保证。但从目前多数语文教师运用多媒体教学的情况来看，还存在诸多亟待解决的问题，主要表现如下：
一、多媒体在中学语文教学中存在的问题
1.机械的操作，呆板的模式，妨碍了师生情感的交流和互动
语文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真朗读、阅读、创作，培养语言习惯，激活想象思维，达到教师与学生的情感的交流和思想火花碰撞的目的。然而，不恰当的现代教育媒体的使用导致语文课这一充满人性的特点荡然无存，出现教师认真地操作着多媒体，不停地演示着图片，而忽视了学生存在的现象发生，教师与学生人性化的互动被多媒体取代，妨碍了师生的情感交流与教和学之间这种必然的互动。
2.固有的课件，照搬的图文，使学生的创造思维单一化
现在的多媒体课堂教学中的教学内容是教师选定的，使用的素材多数也都是教师自己去搜集的，这使得教师的思维主宰了课堂，致使大部分学生毫无个性展示可言，思维活动当然就被动了。比如说，教师在进行朗读教学时，轻轻一按复读机，原先准备的朗读磁带就发出优美的声音，声音的确标准，语速的确恰当，语感也体现了出来，可是这是现成的菜，没有经过学生的手去泡炒煎煮，教师再怎么样的去强调学生模仿，学生也品不出那种独有的“味”来。
3.从一到二，条条框框，僵化了课堂教学流程
语文课堂教学具有“生成”的特点，每一节课的成败优劣，教师是无法预测的，课堂存在着诸多难以确定的因素。我们作为教师，往往会发现在课前精心打造的教案到了课堂教学流程不自觉的走样了，这是很正常的，也正因如此，课堂教学有时在教师的灵活处理下却异常地生动活泼，异彩纷呈。可是多媒体课件的程序相对固定，僵化了灵动的本能，处理不好，课堂就像是放电影，教师变成多余的局外人。
4.以视频音频为主，大大弱化了教材原有的文本地位
教师在运用多媒体进行课堂教学中，教材文本都由多媒体加以展示，重要的句词段落都在屏幕上显示，下面的学生眼睛忙着盯住演示屏幕，自己的思维是跟着屏幕上的内容而变化，有时都跟不上，眼花脑乱心烦躁。甚至下课了，连书角都没翻动一下，显然这样的课堂，教材已是纯属多余。当然，屏幕上“图文并茂，声色俱佳”，但这不是原汁原味，而是加工品。语文是人文性、情感性极强的科目，新课标提倡学生与文本对话，学生只有通过反复地诵读，细细地把握文本，才可能领略文中的奥妙，体会文章的感情。
那么，如何将现代信息技术与初中语文课堂教学进行整合，提高课堂教学效率呢？下面针对新课标下的初中语文教学提出几点对策。
二、在语文教学中合理恰当使用多媒体技术
1.创设意境，体验感受
良好的开端是成功的一半，语文教学中为形成好的开端，用多媒体的语音、图像、文字等创设情景，能充分调动学生的积极性，为顺利完成教学目标打基础。多媒体教学在这方面确实起到了很好的作用。营造良好的教学开端，有利于学生较快地了解本节课的教学内容。另外，语文课本中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的内容，也可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。
2.重视文本，抓住关键
教师在吃透教材的同时，把握关键的东西，恰当地运用多媒体激发学生的学习兴趣，帮助了解文本疑难点，对文本的重难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，当然可以起到事半功倍的效果。但不能不分主次地运用多媒体把教学内容全盘托出，这样容易导致学生动眼动耳不动手不动脑，达到不培养学生思维能力的目的。比如《背影》一文是朱自清的名篇，由于年代久远和物质条件的极大丰富，让现在的孩子们理解父子之间的情感是有相当的难度的。我们不妨从标题入手，抓住文中四处背影这处关键，重点体会买橘子时的情景。为了加深同学们的理解，我们在上课前制作了一期flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台，翻过铁路的动画场景。由于学生们都非常喜欢动画因此非常认真，还对照课文提出不少修改意见这样在不知不觉中理解了父亲对我的关爱和我对父亲爱的体恤。
3.转换角色，注重引导
新课标强调教师不应当再是课堂教学的主宰，应成为课堂教学的组织者和倡导者。为学生创造一个自主学习的学习环境，指导学生树立自主学习的意识，指导学会学生自主学习的方法。面对大量的信息教师应当教会学生怎样去甄别和判断对我们是否有用，应当帮助学生从如何在最短的时间内有所取舍，如何寻求我们需要的资料。教师更多的是一名向导，不仅仅是知识的简单传递者，授人以鱼不如教会他捕鱼的方法，教师如果能做到这一点，就能彻底从传统的教学模式当中解脱出来，提高教学效果，就能全方位提升学生的文化素质。
改革开放以来，随着社会经济的持续稳定发展，人们的生活水平不断的提高，道路交通工具不断的改善，拥有的机动车和驾驶人的数量大幅度快速增长，特别是摩托车、农用车这两种有着快捷、方便、实用、经济等优越性的交通工具，成为广大农村群众运输和出行的首选交通工具，然而，他们的交通违法行为也越来越多，在一定程度上影响了正常的交通秩序，特别是摩托车行驶秩序混乱，无牌无证驾驶和违法载人等现象十分严峻，成为马路上的第一杀手，在我中队辖区内，90%以上的交通事故都与摩托车有关，给人们的生命财产和安全带来了不可估量的损失，也给社会带来不稳定的因素，本人结合在基层中队工作的实际谈谈对当前农村道路交通管理的几点看法。
一、出现上述现象的主要原因：
（一）客观原因：
1、车辆办理入户手续和每年年审以及驾驶人考试等所需的各种税费较多，买一辆摩托车只需2000－3000元，但入户买购置费就要1000多元，相对于低收入的大多数农民来说是难以承受的，况且各县牌号的摩托车又不能开进市区，造成一部分有能力办理入户的农民认为既然只能在山区跑又不能进入市区，入户有啥用的想法。
2、部分车主抱着能省就省的侥幸心理，不办理车辆入户，只
当作自行车来用，有时上上街买东西或载包肥料到田间，平时上路行驶尽量避免被执法部门查获。
3、部分农民的文化水平不高和法制观念不强，交通安全知识少，缺少讲安全的氛围，而对交通法律法规知之不多，或认识肤浅，安全观念陈旧，认为违章不是违法，是小事小错，谈不上违法犯罪。
4、由于地处粤北山区，经济还比较落后，乡村道路客运交通运输工具相对滞后，客运能力明显不足，摩托车农用运输车和拖拉机成了山区农民出行的主要交通工具，因而此类车辆非法载人和非法营运就应运而生。
（二）主要原因：
1、驾驶人员交通安全意识淡薄和机动车存在安全隐患，大多数农民驾驶人员文化水平较低，交通安全常识少，缺少讲安全的氛围，摩托车无牌无证和驾驶人无证驾车现象较多，车辆的机械性能偏差，日常维护保养滞后、制动性能偏差、夜间灯光不全等，只认为加油能开就行，所以开“病”车上路问题十分突出，极易造成交通事故。
2、交通安全宣传不够到位，政府未能充分利用政府的基层组织，大力有效地做好交通安全宣传，一些政府的党政领导甚至对无证驾驶无牌车辆的政府工作人员和村干部包庇纵容，只认为是为了政府的工作，没有考虑到给群众造成什么影响和发生事故以后带来的严重危害，甚至到交警部门作指示，叫不要查扣政府工
作人员驾驶的无牌无证车辆，更谈不上做什么思想教育工作了，而交警部门作为管理道路交通的职能单位，尽管做了大量的宣传教育工作，但由于人力、财力、物力等方面的原因，交通安全宣传教育的深度和广度不够，造成农村驾驶人员的交通安全意识不强，遵章守法的自觉性较差，拒绝交警的指挥、检查现象突出，大部份群众都知道执法交警是不准追车的，如果追了发生什么问题要执法交警负责任，导致冲卡、拒检现象常有发生。
3、管理部门警力、财力严重不足，管理实难到位，中队辖段全都是山区公路和农村道路，点多、线长、面广，我们以有限的警力无法对各种交通违法进行大范围的整治，只能在一定的范围内、条件下进行专政整治，无法有效地完全制止各类交通违法行为。
二、主要对策
1、进一步完善各级政府交通安全的工作机制，因山区地域广阔，机动车和驾驶人员的管理难度大，仅靠公安交通部门单兵作战是难以奏效的，应充分发挥预防道路交通事故联席会议制度的作用，将联席会议制度和责任追究落实到镇、村，全面形成齐抓共管、标本兼治、综合治理的道路交通安全工作格局。
2、大力推进交通安全“五进”活动，特别是“进农村”活动，利用镇墟日村民聚集的日子及常到各村委进行交通安全宣传教育，宣传活动的关键是要提高交通参与者安全意识，使他们能自觉遵守交通法规，并且要树立长期作战的思想，坚持不懈，建立好“交
通安全村”和“交通安全学校”，从而减少交通违法行为的发生。
3、努力改善执法环境，确保交通执法有序进行。加大路面行车秩序的整治，严厉查处交通违法行为，尽管目前交通部门的警力不足，经费紧缺等原因，仍要结合实际，合理调配有限的警力，加大巡逻监控和路查路检的力度，采取各种方式方法严查各种交通违法行为，要做到发现一起，查处一起，对违法驾驶员坚决依法从重处罚，该拘留的拘留，该罚款的罚款，决不手软，坚决扭转交通安全违法行为屡禁不止的局面，发挥震慑作用，确保道路交通安全畅通，营造良好的社会氛围。
4、进一步加强车辆和驾驶员的源头管理，车辆销售的价格应包入户各种费用，车一经卖出就有车牌号，而购车车主必需拥有驾驶证，不让无牌无证车辆流入社会上路行驶，以此确保车辆的入户率，另外最好降低车辆入户、年审和考证等费用使广大农民既买得起车又能拥有各种合法手续，更好地杜绝无牌无证的车辆上路行驶。
一、创设良好环境，营造口语交际训练氛围
良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提。在学生口语交际能力很弱的情况下，他们是没有表达的渴求，只有在宽松愉快的学习环境中，学生才敢张扬个性，在探索求知的同时，释放出巨大潜能。因此，教师应把创设情景放在第一位，使学生心怀愉悦，乐于思维，敢于表达，无拘无束进行口语交际。从这个角度说，我们的课堂必须多一些民主与平等，多一些和谐与融洽；多一些兴趣与情感，多一些赞赏与鼓励。这样，必定能提高学生表达的勇气，激发他们口语交际的欲望和热情。
二、立足课堂教学，进行全方位口语交际训练
课堂教学是对学生进行口语教学的主阵地。教师要充分利用这块阵地，强化双向互动的语言实践，在语文课堂教学的各环节中，有意识地设计教师与学生，学生与学生的口语交际实践。
1.依托语文教材，挖掘口语交际话题
对学生进行口语交际训练，立足于语文教材。人教版教材在口语交际方面，每单元都设置了专门的口语交际，其训练内容贴近学生生活且人人有话说，是很好的交际话题。但每单元只限一至二课时，这样必定使训练有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，例如课文插图，课文对话等，创造性使用教材，挖掘口语交际话题。
2.注重教学过程，强化语文口语交际实践
教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程；是教师与学生、学生与学生进行交往的过程。因此，重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分必要的。
（1）在质疑解疑中加强口语交际训练。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题又共同解决问题的重要环节；这环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生的表达能力，跟人讨论的交际能力。
（2）在评议中加强口语交际能力。在教学过程中，让学生对别人的诵读和回答进行评议、补充，这不但体现了学生学习的主体性，而且这种评议活动，也是教师与学生、学生与学生的学习交流，是口语交际最常见的形式和良好的机会。所以，在课堂教学中，要充分重视评议环节，把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，要求学生留心别人的朗读、发言，然后积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，从而提高口语交际能力。
（3）在小组学习中加强口语交际训练。组织有效的小组合作学习，对提高学生口语交际能力有很大的帮助作用。如在小组中交流自学情况，在小组中开展讨论，在班干部中开展小组汇报，组与组进行交流。这样，口语交际面不断拓宽，增大学生口语交际的时间、空间，同时也增补了以学生个性活动为基础的群体训练形式，能取得较好的口语交际实效。
三、关注课外生活，利用一切机会进行口语训练
口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的，我们也只有积极地为学生拓宽更多广阔的、更能够自主参与的口语交际空间，才能真正获得理想效果。
1.在课间交流中培养口语交际能力。说话具有即时性，学生在校最多的空余时间是课间，所以教师在课间交流中，要求学生对每个话题的表达都尽量做到说流利，有条理，较准确，并注重选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，以便他们在对话中不断纠错，提高口语交际质量。
2.在学校活动中培养口语交际能力。学校会经常组织有意义的活动，如艺术节、元旦晚会、开学典礼等，活动之后，同学们往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，这时，同学们有“一吐为快”的意愿。教师可趁机组织学生把最感兴趣最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。久而久之，学生的口语表达能力自然就会得到提高。
3.在日常生活中培养学生的口语交际能力。教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜欢的有意义的活动，要引导学生深入社会，与社会中各种各样的人进行交流，丰富学生的交际语言，要适当布置口语交际作业，让学生在家庭、学校、社会中训练自己的口语交际能力。
口语交际话题源于生活。学生在交流中学会了表达，也学会了倾听，洞察思想，品味生活。这不正是我们所追求的口语教学的理想境界吗？
一、初中数学教学中存在的问题
1. 教学方式落后
传统的初中数学仍然采用“以教师讲解为中心,学生被动接受”的教学模式,这种教学模式是不科学、不合理的.在传统的初中数学教学中,教师往往会将现有的教学大纲做简单的陈述,而没有充分理清数学的知识脉络,没有突破知识的重难点.另外,教师严格按照教案机械地开展教学,没有充分考虑到学生的实际情况,让学生对所有的疑问进行盲目的讨论.这样,不仅浪费了教学时间,还会使学生对整个数学系统框架感到混乱,最终影响学生的学习效果.
2. 教学内容没有贴合实际生活
理论知识作为素质能力的基本储备,归根结底是要为实际生活服务的.如果学生所学的知识没有贴合实际生活,没有应用到实践中去,那么理论知识的学习就是无用功,不能发挥其应有的作用.当前的初中数学教学是一种应试教育,教师大搞“题海战术”,要求学生不断地练习,片面地追求数学成绩.这样做会让学生对数学产生厌倦感,失去学习兴趣,打消学生自主学习的积极性,对学生后期的发展是极为不利的.
3. 教师自身素质不高
教师自身素质不高也是影响初中数学教学的重要因素.由于自身能力的局限性,教师在制订教学计划、编写教案、实际授课等方面缺乏创新,并没有引导学生自主寻找解决问题的方法,不能满足新课标的要求,也不能培养学生的思维能力.
二、应对策略
1. 优化教学方式
数学教学要以学生为中心,教师要摒弃原有的“照本宣科”的教学模式,优化教学方式,营造轻松、愉悦、民主的课堂氛围.数学知识比较抽象,学生掌握起来比较困难,这就需要教师利用多媒体等手段建立数学模型,将抽象的理论知识生动形象化,帮助学生快速理解和掌握知识.同时,数学习题是不可缺少的,但也不能盲目追求数量,教师应精选例题、习题,通过开展合理的训练,让学生对某一类问题形成自己的解题思路,培养学生的逻辑思维能力.
2. 教学内容要贴近实际生活
在初中数学教学中,教师应将教学内容与实际生活联系起来,让学生学以致用,感受到科学知识的魅力,并学会用数学的眼光来分析问题、解决问题.简单的数学公式或定理作为一种工具,在处理实际问题中发挥重要作用,这就要求教师在传授知识的同时,培养学生灵活运用知识的能力.事实证明,实践检验后的知识才是学生真正需要的知识,它为学生综合素质的提高奠定了基础.
3. 提升教师的教学水平
教师的自身素质以及教学水平对教学质量的提升具有重要的影响.因此,教师必须紧跟新课标发展的潮流,不断提升自己的教学水平,善于创造性地分析教学中存在的问题,培养学生的创新能力.同时,教师还要善于总结和反思,对自己的教学工作做出合理的评价,及时弥补不足,对不能适应实际教学的方案做出合理的调整.另外,教师也要逐步转变自己的教学观念,积极参加教师的培训课程,提升自身的综合素质和教学实践能力,满足素质教育的基本要求.
素质教育的推进对初中数学教学提出了新的要求.要想提高初中数学教学效率,教师需要以生为本,优化教学手段和教学内容,提高自身的教学水平.只有这样,才能有效提高学生的综合素质.
摘要：数学是初中阶段的重点学科,占整体学科成绩的比重大,是学生学习更深层次的专业知识的基础.所以,教育主管部门及学校教师必须重视初中数学教学,对初中数学教学中出现的问题,要及时采取有效措施加以解决,从而促进初中数学教学质量的提升和学生的全面发展.
关键词：初中数学,问题,对策
参考文献
[1]刘银涛.浅析初中数学教学中存在的问题及对策[J].赤子(中旬),2013(7):367.
目前政治课教学中存在的主要问题有：
教材滞后：政治课教学最大的特点就是时政性强，但作为政治教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
内容抽象：政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人。政治是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门。这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。
效率低下：教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用。但政治教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少。在我做过的问卷调查中，学生听课效率“时高时低”的占60％以上，“比较高”的才占百分之十几。课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
针对政治课教学中存在的问题，教师就要采取一系列的措施来解决。
一、提高教师自身的修养
亲其师，才能信其道。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。
二、激发学生的学习兴趣
首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意理论的形象性：针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。比如说运用投影片、漫画、表格、电子板书、录像资料、寓言故事等多种教学方式来吸引学生的注意力，使课堂变得生动活泼、趣味盎然。如在讲到“事物是普遍联系的”时，恰逢中国“入世”。我选择了水均益主持的《焦点访谈》中的一个片段：水均益的一段评述和入世时的一个镜头。并且设计了这样的问题：中国为什么要入世？中国为什么能入世？让学生在讨论中得出中国和世界是密切联系的，从而一下子抓住了学生的注意力。
三、注重教学中的精讲精练
理论要联系实际，学以致用。课堂上，如果教师一味地讲，就会使学生厌烦。教师要在教学中学会精讲，学生可以理解的东西就不要多讲，学生能自己明白的问题放手让他们自己去思考，甚至可以让学生互相讲解当小先生。适当的练习对学生来说是必要的。但如果练习不当，也会打击学生的积极性。所以在练习的过程中同样要讲究“精”字，要相信学生，放手学生，防止滥做习题，也不宜搞一些偏、难、怪题，要注重学生对基础知识的把握。
高中思想政治课合作学习中存在的问题及对策
作者/郭玉桂
摘 要：随着新课程改革的不断推进，小组合作学习逐渐走进课堂教学。在培养学生自主探究、主动获取知识的能力，促使学生相互学习，共同提高，促进课堂效率的提高方面发挥了积极的作用，同时仍存在一些误区，为进一步推进有效课堂研究，切实提高小组合作学习的实效，我们以问卷调查的形式，对我校高二年级的合作学习状况进行了广泛、深入的调查和了解，旨在发现问题，探索提高合作学习效率的方法和途径。
关键词：高中思想政治;合作学习;课堂实效
所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生的学习兴趣、愿望是在一定的情景中发生的，但是并非所有的情景都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，在特定的教育情景中，每个学生对给定的内容都有其自身的理解和解读，仅靠学生个人的力量往往不能达成预定的学习目标。合作学习由于其在丰富课堂交往方式、扩展信息交流维度、培养沟通协作素养等方面的突出优势，在教学实践中备受眷注与青睐。在合作学习过程中，学生梳理自主学习情况，通过组内互动交流、质疑答疑，产生多种观点的碰撞、争论和比较，获得新结论，生成知识技能。
高二年级是每个高中生学习的关键学段，学生通过合作学习能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力。为了掌握学生的实际思想动态，了解学生合作学习的开展状况，制订相关措施，提高课堂实效性，我们特组织了问卷调查活动。问卷由学生独立完成，上交后由老师统一进行数据分析和统计。
一、调查发现的问题
1.学生对合作学习的认可度较高
有68%的学生适应当前新课程的教学方式，认为比过去好。有75%的学生喜欢通过师生合作共同参与学习，课堂上喜欢讨论或辩论及合作交流学习方式的分别占55%和63%,认为合作学习讨论的问题有价值的学生占68%.对小组合作学习感兴趣和比较感兴趣的学生占55%和32%,对小组成员满意度较高的占57%.
2.学生的参与意识、合作意识较强
有63%的学生喜欢合作交流学习;83%的学生认为合作学习能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力;75%的学生喜欢师生合作共同参与学习、实践以获得新知识。()在小组合作学习过程中，有63%的学生知道应该怎么做;经常发表自己观点的学生占48%,积极参与讨论辩论的学生占55%;对问题有争论时63%的学生选择记录下来全班讨论。
3.合作学习形式比较单一，分工不够明确，评价不够及时，不能持之以恒
98%的学生认为进行小组合作学习的机会是时有时无的;小组合作采取前后座位四人一组形式的占97%;认为学习过程有明确的分工的只占25%;认为每次都有评价的仅占8%,认为没有的占33%.
4.学习基础和学习信心
68.8%的学生认为基础差所以没有兴趣，39.0%的学生没有信心。在小组合作学习过程中经常发表自己观点的仅占48%,几乎不回答的占7%,合作学习中遇到难题想问又不敢问的占20%.学生的自控能力较弱。
5.效果有待提高
有58%的学生认为小组合作学习效果不明显，收获一般;认为收获很大的仅占7%;认为合作学习轻松、好玩的占7%.
二、对教学实践活动的建议
我们所倡导的合作学习是要进行有效的合作学习，即要选择合适的时机、合适的课型、合适的组织形式、合适的分组方案等，绝对不能让形式上的热闹花哨影响了实质上的效果。针对以上问卷调查结果中显示的问题，作为教师在今后的课堂教学实践中应该从以下几个方面进行长期的努力：
1.培养和调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生最好的朋友。每位老师都要花心思、动脑筋创造条件，活跃课堂，设计活动，让学生充分参与，主动学习。
2.精选合作内容
所选内容，可以是内涵空间宽泛的、需要学生在思路交流中逐步感悟的;可以是容易产生歧义的，需要学生在争论思辨中逐步澄清的;可以是具有较大难度的，需要学生在讨论中逐步掌握的。提交讨论的问题难易要适度，即问题的解决必须在学生的最近发展区之内，让学生跳一跳摘桃子，在注重基础的`同时让学生感受到成功的快乐。如果太容易则使学生失去兴趣，没有足够的动机;太难则使学生产生过多的挫折，失去进一步探究的信心。
3.丰富合作形式，明确、细化分工
就小组合作形式而言，可针对学生实际情况灵活选择。例如，小组讨论型，突出发挥小组的群体功能;自由发言型，充满争论氛围，气氛活跃;轮流发言型，激发每个学生的学习热情，提高学生的主动参与意识;小组长轮换型，以轮换的方式，调动每个学生的积极性，满足学生表现自我的心理需要，人尽其才，才尽其用。要指导各组学生推选出“小组长”“中心发言人”“记录员”等，还要对小组成员进行合理搭配，避免一些惰性较强的学生浑水摸鱼或失去独立思考的机会，真正使合作学习朝着稳健有序的方向迈进。
4.重视对合作的指导
教师的学情关注、适度指导、巧妙点化、方法引领，是推动合作学习向深层进发的可靠保证。在提出问题后要给学生充分思考、自主学习、大胆发言的时间与空间，又要适时、适度点拨。教师要把握民主交流的方向，当学生的讨论和交流偏离主题时，教师要婉转地提示，把学生的心重新引导到主题上来，使学生的交流活动始终围绕教学目标和教学内容进行。
5.彰显学生的主体地位，人人参与
每个小组都是一个探究学习的“共同体”,小组之间既有合作，又有竞争，是“合竞”的关系。教师要注意学生的差异性，兼顾各个层面的学生。充分发挥合作与竞争的预设效果，发挥每一个学生的积极性，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，促进学生之间有效的沟通与交往，让他们通过合作交往，学会欣赏别人，学会与人共处。
6.要维持好纪律
加强教学过程的监控与管理，避免课堂出现无序和失控状况，并使同组异质的每个学生始终都有明确的任务，不让合作流于形式。
7.重视搞好课堂评价
由于个性之间的差异，每个学生在合作学习中的表现、小组合作学习的效果也会有所不同。但教师应当及时且巧妙地给予鼓励性评价，调动每一个学生的积极性，让学生感受到成功的快乐。如果课堂评价缺失，对小组的激励力度不够，学生将缺乏坚持的动力。
由于本次调查的人数有限，某些方面的结果可能并不能代表所有的学生，带有一定的片面性，但是有很多方面，还是可以供我们老师参考和思考的。作为一线教育工作者，我们会努力学习新课程理念，立足学生实际，充分挖掘思想政治课的潜在价值，实现课堂教学的新突破，让我们的课堂熠熠生辉。
参考文献：
[1]陈贺来。试谈思想政治课的学习方法[J].思想政治课教学，1995(09)。
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