现代信息技术教育改革探析论文

【摘要】教育改革为育人活动科学发展指明新方向并提供新动能，其中创意写作属于小学语文习作教改方向之一，能帮助学生获取习作灵感，有意义地完成创作任务，除展现学生创意成果外，还能培养学生信息处理能力、思维能力、语言应用能力等综合素养，使习作教学能达成素质教育目标。今天小编为大家推荐《现代信息技术教育改革探析论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

现代信息技术教育改革探析论文 篇1：

基于现代信息技术的五年制高职院校班主任工作的实践研究

摘 要：班主任工作是五年制高职院校班级管理的主要部分，其态度和行为对高职院校学生的发展具有重要影响。本文以江苏联合技术学院为例，基于现代信息技术对五年制高职院校班主任工作的实践阶段性研究成果进行研究分析，得出结论，并提出合理建议，为促进我国高职教育发展提供理论参考。

关键词：现代信息技术；五年制高职院校；班主任工作实践

随着我国社会发展水平逐步提高，人才培养战略也日趋完善，五年制高职院校成为我国现代社会技术人才供应的主要培养基地，班主任在班级管理工作中应合理应用现代信息技术，激发学生创造力，营造良好的班级氛围，促进学生发展。本文对现代信息技术的五年制高职院校班主任工作实践过程进行分析，以期促进我国高职教育管理水平进一步发展。

一、研究目的

我国实施教育改革，要求教学过程中应充分发挥学生的主体作用，日常教育中，教师坚持以学生为主体，建立民主、平等、自由的班级氛围。为实现教育改革在现实教学中的应用，现代信息技术应用于班级管理，故对班主任工作实践进行分析研究。

二、研究意义

班主任是班级管理者，也是班集体构成的设计者，班主任通过细心管理，营造和谐、民主的班级气氛，能够促进学生相互学习共同成长；促使学生向社会化、个性化发展；实现学生自我教育、自我管理能力的发展。本文基于现代信息技术对高职院校班主任日常工作进行研究，以促进我国高职教育体系的完善。

三、实践研究对象

本次班主任研究对象为江苏联合技术学院一年级会计专业学生。班级共有学生50人，其中男生25名，女生25名。

四、实践研究内容

1.建立健全班级组织

建立健全班级组织是班主任开展工作的基础。教师可以针对班级男女比重和专业特征，进行班级组织建设前的组织方式参考，现代信息技术网络可以为教师组建班集体提供参考意见，例如：江苏联合技术学院教师可以充分利用本班部分学生性格活跃、领导能力强的特点，组织学生进行班级管理领导班子建设，充分体现了学生为主体的教育指导思想。

2.教育学生并引导学生进行自我教育

教师应用现代信息技术将思想教育内容与高职的专业教育相融合，达到对学生思想进步起到潜移默化的作用。例如：班主任将思想教育内容与调查学生中所学专业相融合，设计现代多媒体课件，运用形象生动的多媒体内容引导学生在高职学习过程中不仅要拥有较强的专业知识，同时思想素质也得到提升。此外，班主任也可用现代网络信息技术加强与学生的情感沟通。例如：江苏联合技术学院班主任通过微信、QQ等形式在课下与学生交流，现代化的交流手段拉近了班主任与学生的距离，形成了良好的师生关系，班主任能够加深对学生的思想教育，引导学生进行自我管理、自我教育，促进高职学生成长。

3.组织班级活动

组织开展班级活动是班主任加强班级管理、提高班级凝聚力的主要途径。现代信息技术作为开展班级活动的小助手，能够使班级活动的形式新颖、有创意，提高学生的参与能力；班主任开展班级活动，引导学生进行设计与会计相关的实践短剧，现代信息技术为短剧表演提供环境、背景音乐等，丰富了班级活动的表现效果，同时也在班主任组织的班级活动中激发学生的创造能力，使高职学生艺术欣赏能力和创造能力进一步发展。

五、实践研究分析与总结

通过半个学年五年制高职院校班级管理班主任工作实践，对班主任日常工作有了初步探究，最后依照班主任管理工作对高职学生的影响情况进行调查，并得出分析结果，如下表：从表中数据分析可知，运用现代信息技术进行班级管理后，班级整体管理程度、班级凝聚力、学生自我管理能力、班集体荣誉感都有明显上升，有效促进了高职学生进一步发展。

本文以江苏联合技术学院为例，基于现代信息技术的五年制高职院校班主任工作实践阶段性研究成果进行分析得出，现代计算机技术在班级管理中的应用，是班主任做好班级管理的有效手段，是促进我国高职教育班级管理水平提高的有效措施，能推进高职班集体建设，实现高职学生自我管理、自我教育。

参考文献：

[1]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]周敏.“以工作过程为导向”的高职室内陈设设计课程设计探析[D].上海：上海师范大学，2012.

[3]王翠.五年制高职德育教育的对策建议[D].西安：西安科技大学，2012.

作者：张丽

现代信息技术教育改革探析论文 篇2：

给孩子一个“有故事的童年”

【摘要】教育改革为育人活动科学发展指明新方向并提供新动能，其中创意写作属于小学语文习作教改方向之一，能帮助学生获取习作灵感，有意义地完成创作任务，除展现学生创意成果外，还能培养学生信息处理能力、思维能力、语言应用能力等综合素养，使习作教学能达成素质教育目标。文章通过探析现代信息技术下小学语文“萌小说”写作教学方略，以期发挥创意写作教改优势，提升小学语文写作教学水平。

【关键词】现代信息技术;小学语文;“萌小说”;写作教学

在现代信息技术下，小学语文开展“萌小说”写作教学活动具有如下价值：其一，通过对话描写、情节设计、人物塑造、环境烘托，助力学生善于利用课内外阅读过程中积累的语文知识，在故事仿写与创编中使学生语文素养不断增强，打造心灵自由、语言自由、构思自由的语文课堂，使学生激发写作兴趣，提升写作能力;其二，善于利用数字资源，拓宽写作教学渠道，提升教师“萌小说”写作教学水平，积累教改经验，为“萌小说”写作教学方法应用推广奠定基础。基于此，为助推小学语文教育改革活动稳健发展，探析现代信息技术下的“萌小说”写作教学方略显得尤为重要。

一、现代信息技术下小学语文“萌小说”写作教学重心及教师教学目标

（一）明确概念

随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，我国开始进行新一轮的课程改革，课程改革的总目标是“全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，培养终身学习的愿望和能力及对社会和自然的责任感，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。”此次改革的重点落在培养学生的创新精神和实践能力上，因此，教师应正确认识此次基础教育课程改革的关键之处，这是教学前必须要明确的目标。所以，结合教育改革的目标，教师就要明确“萌小说”概念，从启蒙角度着手诠释“萌”，将学生思维及认知能力视为“萌小说”诞生基础，满足学生幻想、审美、趣味写作需求，善于利用童话、绘本、名著等内容。要鼓励学生表达创意，透过“萌小说”写作指引学生阅读、思考、观察、创造，使其能将行为、情感、思想、观点转变成小说，用图画、文字把思维、感情表达出来，教师从而完成书面表达写作教学任务，达到最终培养学生创新能力和写作水平的目标。

（二）加强整合

由于“萌小说”本身就是从儿童的认知和思维视角出发的故事，具有一定的审美与现实意義，所以，鼓励儿童结合自身的阅读体验以及生活，对“萌小说”的题材进行编排，对儿童来说是一种寓教于乐的语文实践活动。而教师在实际的教学中，可以使用多种方式激发学生的灵感，比如戏剧，甚至可以使用漫画。在不同种类的艺术形式中可随意切换，做到游刃有余，寓教于乐。

除此之外，“整合”还体现在对教学工具和手段的整合上。在“萌小说”写作教学中，若想发挥现代信息技术作用，教师需重视整合，探索二者有效融合路径，打造全新小学语文写作教学生态环境，从而发挥技术优势，调配教育资源。例如，教师可利用“智慧校园”建设成果，建立数据库，网罗绘本、动画短片、经典名著等对学生“萌小说”创作有益的资源，旨在让学生激活思维，萌生写作灵感，点燃写作热情，在观察、表达、联想中写出“萌小说”，达到利用现代信息技术实现小学语文创意写作教学目标。

（三）课标为基

新课标是指引教师在“萌小说”写作教学中应用现代信息技术的基础，确保技术引用、素材筛选、教学变革有据可依。新课标对小学语文写作教学提出要求，以5—6年级为例，要求学生通过学习实践能与人交流、自我表达，有意识地观察周围事物、分享见闻，珍视独特感受，积累写作素材，能写想象作文、纪实作文、常见应用文，情感真挚、内容具体。除此之外，学生的主动参与是实现其学习方式转变的核心。为培养学生的创新精神和实践能力，教师要转变传统的教学方式和教学观念，要突出学生的主体地位，教学方式由“灌输式”改为“引导式”，树立以“生”为本的观念，把学习的主动权还给学生，引导学生自主学习，培养学生学习的主观能动性。在此基础上，不仅使学生掌握系统扎实的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生的阅读实践能力，让学生将在课堂上学到的阅读方法很好地进行实践，使其在今后的阅读当中能够自求自得。基于此，教师要将现代信息技术当作学生观察事物、交流互动、获得感受、积累素材的工具，让学生将自学成果转化为“萌小说”创作动能，进而依照新课标达成写作教学目标[1]。

二、现代信息技术下小学语文“萌小说”写作教学思路

（一）明确教学目标

第一，应用现代信息技术满足学生“萌小说”多样化创作需求，为语文素养及个性化发展层次不同的学生提供写作帮助，关注每位学生成长状态，尊重个体差异，赋予“萌小说”写作教学指导针对性及独特性;第二，弥补课内写作教学缺陷，如素材有限、趣味性较低、缺乏吸引力等，通过现代信息技术的应用助力学生规范使用语言文字，萌生写作兴趣，乐于抒发感想，展现学生个性，避免出现“编套抄”“假大空”写作现象，落实指引学生表达创意的教学目标，让学生积累好词好句，提升语言品质，激活写作思维;第三，将读与写关联在一起，应用现代信息技术填补课外阅读空白，指引学生在鲜活、自由、多变、随性的语言环境下畅所欲言、积累词汇、高效阅读，学习写作方法，积累写作经验，以读促写，使现代信息技术可以在小学语文“萌小说”写作教学中发挥积极作用。

（二）用问题驱动教改 ，改变写作评价方式

课堂教学需围绕核心问题开展，以便学生探索、解决问题，教师完成教学目标，从而提高学生主体参与度，提升其核心素养。问题是促进教学活动科学发展的内在动能，解决问题的过程就是攻克育人阻力、提高教学能力、达成教育目标的过程，为此，教师要重视“萌小说”写作教学中存在的现实问题，用问题驱动教改。这就需要教师在写作教学中做到以下几点：一是了解习作教学现状，善于利用教材习作体系，解决学生创意表达能力发展问题;二是将“萌小说”创作内容、主题、实施方案、评价等方面视为教学着力点，解决“萌小说”课程框架构建问题;三是围绕不同体裁、不同阶段“萌小说”写作教学需求，针对教学对策进行研究，解决“萌小说”创作教学机制推广问题。最后一点，也是最重要的一点是：教师在对“萌小说”进行评阅的时候，应该改变原先对于普通习作的评价标准，不要对学生的文章结构安排、素材选择、情境描写做过于苛刻的评价与要求。

（三）依托教材加强教学设计

教材是学科知识的重要载体，因此教师必须明确教材每一个单元模块的核心内容，以找到教学的着力点，提升教学成效。通过对统编版教材的分析可知，教材重视习作，要求建立习作育人体系，赋予习作教学指向性、倾向性，追加习作占比，增强习作教学可操作性，遵照学生能力发展规律安排习作单元，力图学生表达能力、阅读能力与写作能力均衡发展。基于此，教师在现代信息技术助力下需发挥统编版教材习作教学优势，根据习作单元主题引入数字资源，使学生拓展“萌小说”写作眼界，点燃习作热情，提高习作效率[2]。总的来说，教材是教师进行教学的根本，也是必不可少的一部分，只有贴近教材的备课和教学才真正具有指导性的意义。而教师在结合教材进行“萌小说”的写作备课时，应该尽可能地将其他的写作策略借鉴到这其中，如此才能指导学生写出感情更加丰富的“萌小说”作品。

三、现代信息技术下小学语文“萌小说”写作教学策略

（一）革新思想，更新教学观念

首先，教师需坚持混合式教学思想，利用现代信息技术打造线下线上联动课堂，打通育人壁垒，加入多元教学内容，为学生观察、思考、交流、习作提供条件;其次，教师需坚持“主体性”育人理论，在尊重传统教育规律及特征的前提下力求体现学生个性特征，鼓励学生对运用现代信息技术的图片、绘本、视频内容有不同看法，积极思考、大胆表达、敢于质疑，营造民主、和谐、生动、开放的写作教学氛围，使学生“萌小说”创作事半功倍;最后，教师需坚持现代教育理论，基于新课标支持学生探究、自学、合作，注重培养学生高阶思维能力，将听、说、读、写练习关联在一起，夯实“双基”教学基石，增强学生语感、文学素养、语言技能，进而提高“萌小说”写作质量[3]。

（二）方法创新，以读促写

好的教学方法是成功教学的一半，也是开始。创新是攻克“萌小说”写作教学阻力的重要条件，为此，教师需在明确“萌小说”写作教学问题的基础上积极创新育人方法，为学生综合素养个性化发展给予支持。例如，教师在进行《卖火柴的小女孩》阅读教学时可引入绘本内容，利用现代信息技术在电子交互白板上予以展示，隐藏文字并指引学生通过观察图画讲述故事，还可播放相关动画短片，组织学生玩“趣味配音”游戏，而后让其阅读全文，采用以读促写方法，鼓励学生在绘本内容的启发下改写故事。其中，學生改写的过程，就是“萌小说”创作的过程，在此期间灵活利用图片、视频及游戏搜集信息，以此提高写作效率。通过这种教学方法可以培养学生写作能力、创新能力等综合素养。再如，教师在助力学生课外阅读并积累“萌小说”写作素材时，可运用现代信息技术创设微课，以“太空的奥秘”“自然之美”“我心底的秘密”等学生感兴趣的主题为依托，聚合音频、视频、图片等多元化阅读素材，突出微课重点明确、内容新颖、以人为本等特点，从而满足学生“萌小说”创作及语文综合素养个性化发展需求[4]。

而在个性化的发展需求中，最重要的是要做到以读促写。上海师范大学吴忠豪教授说：“语言积累又分消极积累和积极积累，只有那些得到灵活运用的积极语言积累才有利于学生语文能力的提升[7]。”所以，教师在开展“萌小说”的教学活动过程中，应该加强学生的阅读能力，并且适当地增加学校内部的读书角，为学生提供一个沉浸式的阅读空间，从而提高他们的阅读能力。

（三）加强评价，优化教师的评价标准

首先，语文教师需在学生创作“萌小说”的过程中将学生的思维、态度、能力等方面视为评价要点，此举旨在指引学生大胆发言、拓宽思路、敢于创新;其次，教师需重视学生互评，鼓励学生分享“萌小说”，在相互点评中共同成长，还可将“萌小说”给家长看一看，接受家长点评，从而丰富评价主体，健全评价体系;最后，教师需善于利用现代信息技术创新评价模式，通过扫描技术将学生所写的“萌小说”存档，运用大数据技术对学生“萌小说”写作成果予以分析，搜集与写作主题、感染力、易错点、逻辑性、词汇应用频率等方面相关的数据信息，为教师指导学生扩展阅读、多场景习作、理顺写作思路、抒发真情实感提供帮助。教师还可运用线上数据建立评价模型，将学生写作能力、人文素养、自学能力、思想品格等方面的发展作为模型的评价支点，以此开展“萌小说”写作教研工作，弥补育人短板，挖掘现代信息技术教学潜力，助力学生通过“萌小说”写作增强综合素质[5]。

除此之外，教师在优化评价标准的同时，还要让评价交流的展评形式变得多样化。比如，教师可设计班级中的文本交流活动，对优秀的习作文本进行画廊式的展示。也可以利用互联网或者多媒体等媒介，展示学生们的作品，让学生、家长、其他身份的更多个体参与评价活动，使评价变得多样化。

四、结语

综上所述，现代信息技术在小学语文“萌小说”写作教学中的运用能助推师生共同进步，对“学”与“教”均有深远意义。为此教师要将“概念清晰”“加强整合”“课标为基”视为关键;明确“萌小说”写作教学目标，用问题驱动教改，根据教材加强教学设计;善于利用现代信息技术，在此基础上革新教育思想，创新“萌小说”写作教学方法，优化教学评价，从而使教师能应用现代信息技术实现小学语文“萌小说”写作教学

目标。

【参考文献】

高雅.现代信息技术背景下小学语文写作教学研究[J].文渊（小学版），2020（7）：626.

周蓉.运用现代信息技术改变小学语文写作教学模式的研究[J].散文百家，2020（15）：119.

欧艳梅.现代信息技术与小学语文习作教学的有效融合[J].魅力中国，2020（2）：215-216.

谢晓燕.灵活运用现代信息技术 —谈小学语文作文教学创新路径[J].百科论坛电子杂志，2020（12）：710-711.

雷梅.信息技术环境下小学语文写作教学分析[J].中华传奇，2020（11）：67.

肖燕.儿童“萌小说”：习作教学的向度重构[J].江苏教育报，2021（03）：3-4.

谈彩萍. 立足学生创意表达的校园“萌小说”写作实践[J]. 小学教学研究（理论版），2019（06）：21-23.

作者：陆静

现代信息技术教育改革探析论文 篇3：

探讨现代信息技术与化学课堂教学的融合

摘要：当前化学改革的主要任务是以电教化学为主的信息技术改革，运用电教化学手段来引入、突出教学重点，从突破教学难点、补充课堂教学容量、加强实验效果等方面可以提高化学课堂教学效率，本文主要针对现代信息技术与化学课堂教学的融合方面的内容展开了分析和探讨。

关键词：融合  信息技术  课堂容量

当前化学课堂教育改革的根本任务之一就是以电教化学教学改革（即以现代信息技术为主）促进应试教育向素质教育的转变。人们在实施素质教育的过程中，充分利用现代信息技术手段优化课堂结构，以此来提高化学课堂教学效率。现代信息技术的运用，已成为电教化学教学的重要环节，也是我们一线化学教师课堂教学中非常重要的教学手段。作为一门自然学科，化学学科在教学中运用现代信息技术等多媒体手段，优化教学结构，提高教学效果，迫在眉睫。

有人做过这样一个实验：要认识同一事物，语言表达需要2.85秒，画图表达需要1.55秒，拍照片说明需要1.25秒，直接观察需要0.75秒。由此可见，在课堂教学中，直接观察比语言表达能节省大量的时间，而且效果更加明显。目前，各门学科都在运用现代信息技术手段辅助教学，优化课堂教学结构，化学学科也不例外。下面笔者就来初步探讨现代信息技术与中职化学课堂教学的融合。

一、运用现代信息技术手段导入能起到激发兴趣的作用

一节新课能否成功上好，课前导入是一个非常重要的环节。在一节新课开始之际，要想让学生的注意力快速集中到新课中来，合适的导入非常关键，吸引眼球的导入能快速地把学生的思路带入到特定的教学环境中去，也能激发学生求知欲和提高学生学习兴趣。传统的教学方式由于资源导入等条件的限制而太过呆板，无法快速地吸引学生的注意力。利用现代信息教学手段可以充分导入教学资源，通过视觉、听觉打开学生思维的阀门，激励学生进行自主探究，变被动接受知识为主动探究知识，让他们在轻松欢快的氛围中学到新知识。比如在教学《常见的金属》一课时，首先采用多媒体播放实际生活中使用金属材料的画面，配上动画和适当的音乐，弹出鸟巢和水立方主体钢架结构的画面、多种交通工具的画面、新器械新工具的画面、兵马俑的画面等，让学生在感受生活的美好、祖国的强大的同时，一边在屏幕上用文字设疑：“这些设备、建筑都运用了哪些金属材料？它们的产生年代是何时？”学生通过视觉直观观察，把画面传输到大脑，大脑就会处于亢奋状态，激发起他们的学习兴趣。紧接着播放几个画面：人类用铁制作刀子、锤子，用铜做导线，用钨做灯丝，水龙头镀铬……引出性质决定用途的话题，从而让学生进一步思考其他生活用品适合哪些金属或合金来制作。通过多媒体引入课题，学生可以快速地进入新的课程，使整个课堂氛围活跃起来，学生快速进入学习状态。

在化学课堂教学中，运用现代多媒体信息技术手段辅助教学，还可以增加悬念，巧设疑问，激发学生获取新知识的欲望，唤醒学生有意注意，激发学生学习新知识的兴趣。

二、运用现代信息技术手段可以提高课堂教学容量

在一节课上，教师常常要精讲精练，讲练结合，让学生在短时间内尽可能多地掌握知识。在一节课的课堂教学过程中，教师往往要配备适当的练习题，让学生通过练习来巩固所学知识。以前，由于时间和资源的限制，教师只能补充一些习题，覆盖面有限，达不到预期效果。自从运用了投影仪、PPT、网络视频等现代信息技术手段，可以把一节课的重点展示给学生，达到讲练结合的目的。比如在教学《如何正确书写化学方程式》一课时，教师通过PPT直观讲解了书写原则、书写步骤、如何配平和注明条件后，可以更多地举例讲解配平的一些方法，培养学生写化学方程式的能力。这样，既发展了新思维，巩固了新知识，还能及时反馈教学信息。每个学生都能有自我表现的机会，不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。

利用现代信息技术手段因材施教，可以更多地进行知识点的讲解，扩充了课堂教学容量。

三、利用现代信息技术手段进行教学，更有效地突出教学重点、突破教学难点

每一节课都存在着一定的教学重点和难点。如何很好地突破重点和难点，是一节课成功的关键。传统的教学在这方面做了大量的工作，但是效果并不明显。运用现代信息技术手段从抽象到形象，从静态到动态，从多方位、多角度调动学生的细胞，是突出重点、突破难点的最有效方法之一。比如在教学《氧化还原反应》一课时，由于理论性强，教学难度非常大。氧化还原反应教学的重点和难点就是让学生明白氧化还原反应的本质，即在反应过程中电子得失和电子对偏移，看不见，摸不着，很抽象，很模糊，讲解起来学生很难理解，所以一直是教学的难点所在。通过现代信息技术，运用flash制作动画，把NaCl和HCl的形成过程用动画的形式演示出来，先把Na和Cl的核外电子展示出来，然后用动画效果把最外层电子的转移情况表示出来，这样就很形象地把电子得失和电子对偏移情况表现出来，把抽象的知识转化為具体的动画，学生理解起来就容易多了，记忆变得更加深刻，理解也会更加透彻。

这样通过现代信息技术手段可以将抽象知识具体化，加强了学生对知识的理解，有利于突破教学重点和难点，优化课堂教学质量。

四、将现代信息技术手段和师生实验相结合，可以优化实验效果，达到事半功倍的效果

化学学科是一门以实验为基础的自然科学，许多知识的学习和巩固，都依赖于化学实验这一直观手段。由于一些实验存在危险，不能在教室操作，在传统教学中，只能通过讲述的方式来讲解，细节多，不容易理解，学生记起来比较困难。现在可以利用现代信息技术手段在教室进行演示，形象直观，学起来轻松易懂。例如，我在教学《氯气性质》一课时，氯气的一些性质，需要通过做实验来展示。但是氯气是一种有毒气体，不易在教室里演示这些实验。我提前把各个实验步骤拍成教学片段，根据教学需要适时播放。学生通过我拍的视频，直观地观察实验现象，大大提高了学习的兴趣，也轻易地掌握了学习内容。化学学科的另一个教学内容是对学生化学实验基本操作技能的培养，在实验教学中，教师演示实验和分组指导实验都有一定的局限性，无法使每个学生都能很好地掌握正确的操作方法。运用现代信息技术手段把实验操作过程记录下来，一个动作要领一个动作要领地播放给学生看，让学生仔细观察每一个动作要领。然后自己再亲自做实验，并用手机等媒介拍摄下来，与要求进行分析比较，查找操作不当之处，自己发现问题并及时纠正。这样能使学生发现自己的错误并能及时改正，提高动手能力、观察能力，增强实验效果。

总之，运用现代信息技术手段辅助教学，可以让学生更好地从生活中学习化学，让化学进入学生的生活，发掘学生的潜能，可以极大地提高课堂教学效率。作为教育工作者，我们应多动脑筋，将现代信息技术手段与化学课堂教学有机地融合，从而优化化学课堂教学质量，使现代信息技术更好地为我们的教学服务。

参考文献：

[1]熊竟如.现代信息技术条件下教学方法研究[J].科技信息（科学教研），2018（18）.

[2]冯晓锋.信息技术与高中化学课程整合的研究[D].南京：南京师范大学，2008.

[3]章煜芳.新课程背景下信息技术与化学课程整合的研究[D].苏州：苏州大学，2008.

[4]李泽清.现代信息技术教育特性探析[D].沈阳：东北大学，2010.

作者：赵德春