职校德育工作探析论文

[摘要]在当今就业形势十分严峻的情况下，职业学校德育显得尤为重要。下面是小编为大家整理的《职校德育工作探析论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

职校德育工作探析论文 篇1：

新时期职校开展德育工作探析

【摘要】针对部分职业学校存在忽视德育工作的问题,本文提出职校应建设优化德育工作队伍、建立完善德育管理制度、采取措施巩固拓展德育等,提高新时期职校德育工作的实效。

【关键词】德育工作德育管理制度途径方法

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.11.007

在以就业为导向推进职业教育改革发展的新时期,加强职校德育工作以促进学生健康成长成才尤为重要。纵观当前职校德育工作,虽取得了一些实效,但部分职校的德育工作仍存在如下问题:学校侧重于专业教学和培训,忽视了德育工作,对职校德育工作管理还没有形成一定的制度,缺乏针对性指导和调控;用工单位过多地从经济效益角度考虑录用技能水平高的职校毕业生,虽也提出某些方面“德”的要求,但对职校德育工作确切达到的目标没有明确的要求,“买方市场”的用工状况,使得他们不热心职校德育工作,很少关注职校德育活动、参与职校德育工作策略的制订;家庭社会教育与职校德育的疏于配合,导致职校德育或处于盲区,或泛于形式。新情况、新特点给职校德育工作进入新世纪带来了挑战。要迎接挑战,在挑战中取得德育工作的新突破,笔者认为职校应做好以下几点:

一、建设优化德育工作队伍

建设优化一支思想政治素质好、职业道德水平高、管理方法科学、综合业务能力强的德育队伍是做好德育工作的前提和关键,在德育队伍建设优化上,应突出三个特点:

(一)规范性

建设一支结构合理、思想性和业务性相结合、专兼职相结合的功能互补、示范性较强的德育队伍,是职校德育工作顺利实施的关键。新时期的德育工作者必须要做到“四员”,即教员、管理员、就业指导员、心理咨询员。要做到这一点,德育工作者必须加强学习,不断提高自身综合素质。组织学习培训是提升德育队伍综合素质的一条有效途径。学校应该建立起一种有效的、研训一体的、基于学校实际的德育队伍培训体系,注重培训的系统性、层次性、多样性、研究性。

(二)示范性

为充分发挥德育典型的示范作用,营造浓郁的德育争先创优氛围,学校应加强对德育课教学质量、班级德育工作、部门及教师育人质量的考核评比,把德育工作实绩作为对部门及教职工考核的重要内容。评价与创建相结合。通过创建文明学校、文明班级和评选优秀学生和学生干部等活动,形成有效的竞争激励机制。落实经常性的检查、评比、反馈工作。并把行为规范的评比与班主任的绩效考核结合起来,对成绩突出的班级和个人及时给予表彰奖励,激励班级争先创优,激发学生的集体荣誉感和良性竞争意识。

(三)科研性

学校应把德育的研究项目列入科研规划,确立“科研兴师”的战略方针,建立德育研究组织,并充分发挥其作用。学校应从德育课和德育管理实际出发,注重学生政治思想品德现状和发展趋势的调查,结合中等职业学校德育工作面临的实际,确定研究课题,以课题为引领促进德育工作者业务成长,增强德育工作的研究性、针对性。同时,学校应建立和完善德育研究成果的鉴定、奖励、推广机制。以德育科研为突破口,通过加强领导、完善机制,增强推动职校德育工作上水平、上台阶、求实效的内驱力。德育科研是吸引、鼓励和发动职校教师全员参与进行德育工作的有力举措。

二、建立完善德育管理制度

为使学校德育工作有章可循,教育程序规范化,学校应对德育实行科学管理,建立健全德育规章制度。如制订《德育工作常规》、《班主任工作条例》、《科任教师育人常规》、《中职学生日常行为规范》、《中职学生文明礼仪规范》、《环境卫生管理细则》等规章制度。职校除按照党中央、国家主管部门制定的有关德育法规、条例等文件精神开展德育工作之外,还应结合自身特点,制定学校内部切实可行的、富有特色的规章制度,如《中职生实训实习常规要求》、《中职生社会实践活动常规要求》、《实训实习考评制度》等。此外,还应有德育动力机制如激励机制、竞争合作机制、目标导向机制等以保障职校的德育实施。在制度的建立过程中,应充分发扬民主,经过师生充分酝酿和讨论,最后才以条文的形式定下来。总之,学校的规章制度应体现三个特点:一是全。做到事事有章可循。二是细。内容具体明确,操作性强。三是严。纪律严明,赏罚分明。“没有规矩,不成方圆”,只有在制度完善的基础上,才有可能形成完善的德育管理。

三、采取措施巩固德育成果

(一)抓好德育的主战场——课堂教学

课堂教学是学生学习的主阵地,它不仅仅向学生传授知识技能,同时还帮助学生形成自己的知识结构、思维模式、心理品质和价值观念,以达到个性发展、健全高尚人格的目的。中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。其他课程教学如文化课教学应结合课程特点,充分发掘德育因素,有机地渗透德育内容:专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要,对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。学校应经常性地组织开展专业技能竞赛活动,通过活动促进学生更好地掌握专业技能,增强职业意识,提高职业能力。此外,职校应特别重视实训、实习课中的德育实施。实训、实习课既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节,也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。实习过程中,教师应与实习单位共同加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。

(二)营造德育优美环境——校园文化建设

校园文化建设是学校德育工作体系中的重要组成部分,是开展学校德育工作的有效途径和重要载体,应充分运用多种形式的校园文化建设对学生的思想品德的形成和进步发挥渗透作用,促进德育目标的实现。校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和,因此在校园文化建设上首先应创建优美的物质文化,营造人才培养的良好环境。校园物质文化是以物质文明的形式表现出来的文化景观,包括校容、校貌,学校的整体规划、布局,校园的绿化、美化、净化等。学校应不断完善校园文化活动设施,加强校报、校刊、校内广播电视、校园网络等的建设,发挥黑板报、橱窗、图书馆、陈列室及模拟职业场景等的宣传作用和校训、校歌及学校发展历史等的激励作用。在进行物质文化建设过程中,应严格按照育人的要求长远规划、整体实施。应有意识地对校园环境进行布置和设计,精雕细刻,让校园的每一个

角落都能体现学院的办学理念和校园文化的浓厚气息,寓情于物、寓情于景、寓教育于景物之中,让学生在美景交融中体会和感悟一种理念、一种特色、一种人文精神。其次,培育具有特色的校园精神文化,提升师生素养。要树立、形成良好的校园文化精神,关键在于加强校园管理,使各项规章制度内化、吸收,逐步形成良好的行为习惯,成为高雅素质,最后上升为学校精神。学校应建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化,形成良好的校风、教风和学风。通过开展生动有效的校园文化活动,如结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等,开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。通过党团组织、学生会、班集体、学生社团,有组织地开展科技、文艺、体育活动。应鼓励、指导学生建立各种课外兴趣小组和社团,因地制宜开辟活动场所,建设活动设施,使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣,发展个性特长,提高审美能力,锤炼意志品质。总之,学校应尽可能利用校园文化特有的人文环境和文化氛围,将德育目标贯穿其中,使生活其中的每一位师生在思想观念、行为方式、价值取向等方面受到教育。

(三)发挥德育延伸作用——家、社、企共育工作

家庭社会对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。家庭德育的作用不可忽视,它建立在血缘关系、经济关系、感情关系基础上,通过家庭成员的思想品德、言谈举止、作风习惯对学生道德品质、行为习惯产生潜移默化的影响,其功能是其他教育不可比拟的。学校可以通过家访、家长会、家长接待日、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式,密切与家长的联系,指导家庭教育,使家长了解并配合学校对学生进行德育。学校还应充分运用社会有关部门、单位的力量通过单位教育、社会舆论、社会性风气、社会活动途径来开展德育工作。如与当地政法、公安等部门联合实施法制宣传教育和警校共建活动,既增强学生法制意识,又安定校园秩序;与宣传、文化部门、团委通过学生业余文艺宣传队青年志愿者行动等形式,组织学生参加社会公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等社会实践活动,向群众宣传有关政策、推广科技知识、搞好社会服务。通过实践活动,学生可以了解国情、了解社会、了解职业,认识自身生存与发展的主客观条件,从而提高自我教育能力和实践能力,促进学生增长才干,完善自我,全面发展。

职校德育要实现从校内到校外、岗前到岗上的延伸,就必须关注校企共育的工作,这是由职业学校的办学目标和特点决定的。做好校企共育,关键是创建校企结合、产学结合的校风,学校应做好四方面的工作:一是安排专业教师到企业进行生产实践锻炼,让教师与企业实现“零距离”接触,他们回校后则要求在教学过程中将企业管理和企业文化引入课堂,使学生在学校课堂中就接受到企业行为规范教育。二是聘请企业一线高级技工来校指导学生实习训练,让学生在技能训练中掌握企业对员工基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求,使他们在平时的学习之中按企业的要求来规范自己的言行,置身于企业的发展和要求之中。三是组织学生到企业参观见习,让学生感受企业的氛围,熟悉企业的环境,了解企业对员工、对岗位的要求,寻找自己与企业员工的差距。四是定期邀请企业管理层来校对学生进行职业指导,让学生多了解企业的情况和要求;在职业指导工作中全面渗透德育内容,加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育,引导学生树立正确的择业观,养成良好的职业道德行为,提高就业创业能力。

【参考文献】

[1]崔东云,对新时期高校校园文化建设的思考,学校党建与思想教育,2005(7)

[2]齐志明,校园文化在德育教育中的作用[J]冲国职业技术教育,2002(11)

[3]许庆书,关于高等学校育人环境建设的思考[J]中国高教研究,200l(2)

【作者简介】黄里青(1973-),女,百色市平果县职业技术学校政教处副主任,讲师。

作者：黄里青

职校德育工作探析论文 篇2：

以就业为导向的职校德育工作的思考

[摘 要] 在当今就业形势十分严峻的情况下，职业学校德育显得尤为重要。在以就业为导向的职校德育工作當中，学校要加强对学生的思想观念教育，用系统化、具体化的管理工作培养学生，进一步更新学生的观念，提高学生的组织性、纪律性，强化学生的心理素质，培养学生乐观、积极向上的学习与工作态度，并加强对学生的工作就业技能培训指导，让学生更加迎合企业的要求，缩小学生自身素质与企业需求之间的差距，为学生毕业后走入职场做好充分准备。

[关 键 词] 就业导向;职校德育;主体性德育观;人才培养

教育是一项重要的事业，教育不仅要传授学生知识与技能，道德层面的教育工作也非常重要，甚至可以说德育是教育的根本，德育工作是一项需要长期引导的工作，对学生的世界观、人生观、价值观的培养有着至关重要的作用。以就业为导向的职业学校德育工作主要是将学生在学校的教育、学生所学的知识技能

与社会企业进行对口接触，培养企业大量需求的具有高综合素质以及职业道德非常良好的专业技能型复合人才。对此，职业学校教育要与时俱进，不断创新，从而提高职业学校德育的效果。

一、以就业为导向的职校德育教学工作目标

(一)立足实际树立大德育、大安全理念

在学校发展过程中应该十分重视德育工作，将安全教育、科学管理、和谐育人、教育质量、道德教育有机结合，为学校师生营造一个稳定和谐的校园环境。职业学校的德育教育任重而道远，学校要根据职校实际培养学生良好的道德品质和行为习惯，对学校德育工作进行总体规划，树立大德育、大安全理念，同时做好学校德育工作还要求教师做好学生心理疏导工作，让学生的心灵充满阳光，特别是要针对职校学生心理特征积极进行教育。学校可以通过课堂等方式注重学生的心理发展，及时发现学生的心理问题，并帮助学生解决心理问题，也可以举办各种文明专题讲座和远离校园暴力等法制讲座，强化德育教育，营造育人氛围，此外要创新入学教育，上好职专第一课，在入学之初，进行军训，感受到浓郁的德育氛围。教师的天职在于读书育人，学校里学生数量众多，学生素质参差不齐，教师要探索新型育人模式、创新全员教育管理、丰富校园文化、优化育人环境，大力开展校园文化建设，催生独具特色的校园文化。

(二)落实科学发展观，确立主体性德育观

面对复杂多变的社会形势，契合以人为本的教育观念，确立主体性德育观是职校德育的时代要求，所以在职校德育教育工作中，学校要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，以促进学生的全面发展，加强以服务为宗旨以就业为导向的职业教育改革创新。职业学校的德育可以培养提高学生的道德素养和综合素质，是贯彻落实科学发展观的重点任务。以科学发展观为指导的职业学校德育教育，要将普通的职业技能教育向道德教育及增强综合素质转变，将学生的技能培训与道德个性培训有机结合，促进学生主体性德育观的培养和全面协调发展。

(三)从思想行为上让学生改变，树立正确的人生价值观

职校大多数学生会在毕业后直接走向就业岗位，要胜任岗位的要求，学生不仅仅要具备过硬的专业技能知识，更要拥有良好的道德品质，只有具备过硬的综合素质，才能在激烈的市场竞争下获得属于自己的一片天地。当今是开放的自由思想社会，人民的思想逐渐开放，东西方思想相互融合碰撞，使人们的价值观念、社会认知日益多元化呈现。对于职业学校的在校生在来说，他们处于社会的边缘，日益趋于社会化，他们的思想行为在多元化思想影响下，个人主体意识不断增强，追求个性发展，凸显个人才能，渴望自由与平等，对不公正的事件有着极其强烈的正义感，但由于他们还是在校学生，社会实践阅历相对不足，对于社会的认知比较片面，因此在一定程度上会对自己的前途感到迷茫与不安，尚未形成正确职业意识、职业理想与道德择业观，所以在以就业为导向的职校德育教育工作当中，学校要从思想、行为上让学生改变，帮助学生树立正确的人生价值观。

(四)坚持以就业为导向的教育模式，改革教育内容

九年义务教育制度让越来越多的孩子都获得了上学的权利，同时伴随社会经济的发展，国家发展进步，越来越多开明的父母愿意给予孩子更好的教育，让孩子登入大学的殿堂。因此，绝大多数学生在上完初中后选择步入高中为考入理想的大学而奋斗，只有少部分学习成绩较差或家庭比较贫困的学生选择进入职校，因此职业学校的生源质量正慢慢下滑。虽然职业学校在教育管理方面投入了大量金钱与经历，但是职校与普通高中还是存在着一定的差距，导致部分职校工作者的积极性下降。另一方面，部分职校自身也存在一定的缺陷。在新形势面前，一些职校对自身的定位并不清晰，管理机制、教育观念跟不上时代发展要求，教育质量并不高，所以在市场竞争中逐渐败落。要提高职业教育的质量，必须要坚持以就业为导向的教育模式，改革教育内容、教育方法，更需要教育者转变观念，将原先单纯的知识灌输转变为理论与实践相结合，加强德育内容与德育方法途径的创新，确立主体性德育观。

二、以就业为导向的职校德育教育实现策略

(一)切实发挥好课堂教学在职校德育工作中的作用

课堂是学生接受教育的主要渠道，在教学过程中，老师不仅要关注学生的道德认知水平，更要关注学生情感意志的变化，并依据这些变化来做相应的策略，选择合理的教育方法，激发学生的学习热情。当然，职校德育教材的编写也要贴近学生实际，及时更新德育课的教学理念，发挥好课堂教育在职校德育工作中的重要作用。

(二)以学生为主体，创新职校校园文化建设

提高学生的道德修养，不仅仅需要课堂教学方法与教学理念的创新，还要创新职校校园文化建设，挖掘学校中的各種教学资源，打造独特的校园文化，培养学生的个性、培养合作意识。以就业为导向的职校德育教育，能够帮助学生确立自己的职业规划，帮助学生了解社会的就业形势，正确认识和看待自己，更好地追求自己的职业前途，再者，创新职校校园文化建设，也有助于丰富职校校园文化的内涵。

(三)抓住职校的社会开放性优势，落实德育工作

职业学校教育的直接目的是为社会大量培养急需的技能型人才，为社会经济发展服务。职校的教育会根据社会的需求来做出相应的调整，具有强烈的社会开放性和经济实践性。开展职业指导的创业教育目的是激发职校学生的主体意识，促进职校德育的工作实践化，而德育的影响只有在学生参与社会实践的过程中才能展现出来，所以要有意识地加强学生的德育实践活动。在教育过程中，可以在校园进行情景模拟训练，引导学生进行职业实践，也可以帮助学生参与到真实的工作岗位上进行实习训练，强化学生在职业实践中的职业道德认知，感悟时代职业精神。在社会生活中，老师可以和学生一起参与与专业相关的社会服务，指导社会实践，帮助学生解决道德问题，培养自我判断和自我思考的能力。

(四)加强教师队伍管理，推进职校德育工作者的角色重塑

教师的职责是进行素质教育，促进学生德、智、体、美、劳等全面协调发展，关心爱护学生、尊重学生人格，然而并不是所有教师都重视德育教育与德育学习。目前教育界对德育工作者的要求并不是我们所想象的那般严格，职校德育工作者队伍参差不齐。主体性德育观的培养要求职校组建一批高素质的教师专业队伍，学习德育原理，发展品德心理教育的创新理念，通过自己对育德教育的研究，提高自己的综合素质与能力，激发学生的主体性，能看到所有学生的闪光点，引导学生健康成长。

(五)培养学生良好的道德素养，让学生的道德行为与企业员工的从业品质对接

加强对学生的职业道德与价值观教育，在职业道德课程中增添更多具备实用性的职业道德模范事件素材，培养学生的职业观、择业观，结合学校实际，端正学生的生活行为，规范学生的日常行为，如保持个人卫生、规范作业、规范用语、规范操作，坚持从细处着手，规范学生的言行等，培养学生良好的道德素养，让学生的道德行为与企业员工的从业品质对接。

(六)创新育人与管理模式，让学生自身素质、企业文化特点与管理要求对接

职业学校的教育实际上是实现学生从“学校人”到“企业人”转变的教育，因此要更加重视学生的校园创业锻炼，学校应开辟更多渠道，在老师的帮助下鼓励学生自主创业，可以在学校实行“公司制”的班级管理，制定班级内部管理，实行德育学分量化管理制度，还可以按照企业文化的特点开展校园文化建设，组织校园文化活动，如在校园张贴国内外知名企业家寄语、优秀毕业生图片，弘扬先进的企业理念、管理规范，增强学生对企业理念、企业知识的认识与理解。

(七)树立主体性德育观，因材施教尊重学生需求

开展以就业为导向的职校德育工作的前提是确立主体性德育观。在改革开放发展的新时代，以就业为导向的职校教育对促进学生健康发展尤为重要。要提高职校教育的真实效果，必须要更新教育观念，用主体性德育观指导新形势下的职校德育工作实践，主体性德育观的核心是以人为本，注重学生的自我意识和主体意识，强调德育过程中学生的自主创造性，挖掘学生的潜能，并因材施教，尊重学生的差异性，着重彰显学生的个性才能，了解学生的思想与需求，使学生在自由的氛围下参与教学，主动参与德育教育，在充分自由的德育教育中领悟内涵，使自己的道德知识、道德情感、道德行为全面和谐地正确发展。在教育过程中，教师承担着指导学生的任务，教师要引导学生主动参与到德育过程，追寻自我价值，把教师的主体性转变为学生的主体性上，强调发挥学生的自主性，让学生在自我体验中找到自我尊严，实现自我价值。

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，我国职业教育工作目前着力解决的问题是培养什么样的人和如何培养人。新形势下，社会各方面积极整合教育资源，营造良好的社会环境，帮助学生健康成长，以就业为导向的职校德育培养的核心要求职校探索新的教育新模式，按照企业行业与社会对高素质劳动者的要求，充分认识职业道德教育的重要性。

参考文献：

[1]冯健明.基于“就业为导向”的中职学生德育工作探讨[J].教育教学论坛，2015(11)：76-77.

[2]郭丽丽.就业导向视角下的高职德育改革探析[J].新疆职业教育研究，2011，2(4)：65-68.

[3]王开淮.就业导向背景下的高职学生素质教育的探讨[D].四川师范大学，2010.

[4]徐时彬，黄天贵，王正莉.就业导向背景下高职德育创新研究[J].中国成人教育，2010(8)：60-61.

[5]刘文，刘伟琴.就业导向语境中的高职德育工作创新探讨[J].学校党建与思想教育，2009(10)：66-67.

[6]周连浩.以文化为载体 以就业为导向 开展中职德育工作[J].中国职业技术教育，2008(7)：48-49.

◎编辑 赵瑞峰

作者：章旺学

职校德育工作探析论文 篇3：

浅谈职校班主任德育工作方法

摘 要：作为学校教育骨干力量的班主任，其地位和作用任何人都替代不了。而班主任工作的基本内容是德育教育工作，做好德育教育工作是做好班主任工作的重要保证。本文主要阐述如何做好班级学生的德育教育工作。

关键词：职校;班主任;德育工作;方法

一、班主任开展德育工作的方式

(1)以德服人，言传身教

美德能够让学生受益终身，班主任在日常工作过程中，应该帮助学生塑造良好的品德，体会“做人”与“做事”的重要性。班主任在日常工作管理中，必须要以德服人，考虑不同学生的心理需求，使学生的心理和思想的得到充分表达。日常生活中学生接触最多的除家庭成员之外就是教师了。为了学生品德的健康发展。教师必须时刻严格要求自己。言行严谨，做学生的榜样。论语有云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”例如，校规规定夏天学生不能穿拖鞋，作为教师我严格要求自己，从不穿拖鞋等违规鞋服上班。我饿学生也从来没有违规穿着，只有在一些拿捏不准的情况比如裙子长短等问题上犯过错误，但是经过解释，学生就再也没犯过类似错误了。只有规范自己的言行，做到为人师表的教师，才能让学生受到如沐春风般地教育，让每个学生得到心灵的净化。

(2)加强沟通，赢得信任，打开心门

职校班主任开展德育工作了解学生也是很重要的一个因素，职校学生有一部分“特殊群体”，他们中大多存在这样那样的问题，如学习成绩差、爱打架，总是旷课等等。这就需要班主任加强沟通，赢得这类群体的信任，了解他们，才能更有效的在他们中间开展德育工作，也能帮助这些学生进步，达到优化德育管理工作的成效。

(3)用爱心温暖学生的心田

做好班主任工作还应对学生充满爱，要有友爱、仁爱和慈爱之心。用爱心浇灌学生的心田。班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容是即是爱。因为内心的疼爱，才不会认为学生犯错误是找麻烦，才会悉心教导，才能让学生感受到你的友爱;因为对学生关爱，才不会觉得工作枯燥、乏味，才能让学生感受到你的仁爱，才能从工作中收获乐趣;因为心中那份慈爱你才能不断地钻研为学生的未来担忧、负责。

(4)完善制度，规范管理

除了软性管理以外，职校还应把德育工作与规范管理相结合，应严格管理不放松，且始终在严格管理中贯彻德育工作。严格管理与养成教育相结合，制定班级各项规章制度，如卫生制度，请假制度，考勤制度等，使班级各项工作能够有序开展，有章可循。在严格执行规章制度中注意培养学生的积极性，集体主义感。

(5)精心策划主题班会

融思想性、教育性、趣味性、艺术性、参与性于一体的主题班会是班主任对学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。有效开展主题班会既能寓教于乐又能陶冶学生情操，同时可提高学生的思想认识。我注意主题班会要有教育性、计划性和针对性。例如以班级现象定主题开展主题班会。针对班级学风差，有针对性的开展“珍惜时间，努力学习”为主题的班会，提高学生的思想意识，用实例感染学生，以树立班集体良好的学风。

(6)探索德育新方法，与时俱进

新的教育背景下，职校班主任德育工作面临着新形势、新任务。作为一名职校班主任，应真正走进学生心灵，打开学生心结，与学生成为心灵相通的好友，使他们得到持续健康成长。班主任是班级工作的灵魂，班级德育工作主要由其来承担，班主任是学生的领路上，灵魂塑造者，是家校联系的枢纽。可见班主任德育工作的重要性。因此根据新时期德育工作出现的新问题、新情况班主任必须做到与时俱进，探索新的德育工作方法：如组织学生进行实践活动，践行实践出真知，在实践中使学生清楚知道班主任开展德育工作的目的，培养他们的人文素养。又如注重与学生的平等地位，避免产生师生的隔阂。班主任应做到尊重学生、关爱学生，而不是一副盛气凌人的样子。进而促进德育工作的有效开展。

二、结语

自我意识强、娇惯无理、习惯较差等为职校学生现有的特征，要想他们得到全面发展，职校班主任加强德育管理工作极为重要，班主任须注重加强与学生的沟通，有机结合软件管理与硬件管理，以使学生的思想道德水平全面提升。班主任抓德育工作的方法我想是多種多样的，但同样样的德育方法在每一位一线班主任的德育工作中又不见得都能起到很好的教育作用。所以作为一线班主任的我们德育工作任重而道远。我们应该在现有德育工作方法的应用基础上，不断探索新的适应新时代背景下的职校学生的德育工作方法。

参考文献

[1]林美英. 走进学生心灵，打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J]读写算：教师版，2017(47)：27-27.

作者：王林涛