职校毕业自我鉴定

职校毕业自我鉴定（精选8篇）

职校毕业自我鉴定 篇1

职校毕业自我鉴定篇1

三年的职高生活，从刚进入职高时的低落和茫然，到现在即将走上工作岗位的从容和坦然。我知道，这必将我人生中的新挑战，转换了角色。这除了要有较强的适应力和乐观的心态之外，更重要的是得益于职高三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于职高三年，在刚进入学校时，因为即将要成为职高生而苦恼。然而我选择了坦然面对，因为我深信，只要经过自己努力，不管学什么都会有成就。所以我坚信，职高生的前途也会有发光发亮一天。在这三年的学习当中，使我懂得了很多，那时稚嫩的我，经过学习当中遇到的挫折和坎坷，以至有了现在成熟稳重的我。更让我明白了一个道理，路是自己走出来的，只有通过自己勇敢地面对人生中的每一个驿站，才能体会到当中的酸甜苦辣。

自我入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。我思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，具有良好的生活作风，乐于助人，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

在校期间，我一直勤奋学习，刻苦钻研，通过认真地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。我确信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我的力量。

作为一名20xx的职高生，我拥有年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识，在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回报，相信自己一定会演绎出精彩的一幕!

职校毕业自我鉴定篇2

我的中等职校生涯就要结束了，感觉到自己做得还不够，在以后的日子中，我一定得更加严格要求自己，改正缺点，不断努力，不断进步。

三年的中等职校生活似弹指一挥间，从刚跨入中等职校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中等职校三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于中等职校三年，刚入学时，我曾为身为中等职校生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中等职校生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中等职校生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

职校毕业自我鉴定篇3

在中等职校三年里，我一直使自己保持着积极向上的心态，这使我能在快乐中学习，我相信付出总有回报，对新环境的适应能力较强，中等职校的学习生活奠定了我扎实的`专业理论，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风，回顾已经过去的的三年多，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实，除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践活动，在这三年多里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来中等职校的时候有了很大的提高。

在刚进入中等职校的时候，我并没有被陌生的学习环境和生活环境所吓倒，很快地克服了种种不适应，成功地完成一个由初中生到中技生的转型期的过渡。

在学习上，不断的改进自己的学习方法，在学习方面，除了认真学习理论知识外，我还很重视理论与实践的结合，从中一开始我就积极地参与各种社会实践活动，中二暑假自己也找了份兼职，终于也感受到了步入社会的艰难，通过这些社会实践，我不但巩固了课堂上所学的专业知识，还提高了我的实际动手能，（并通过了全国计算机二级和省计算机二级考试，）

在生活方面，也许是受家人的影响，我向来崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风，虽然家里经济条件很拮据，但是学校的奖励以及老师的帮助和同学们的关心让我感受了学校这个大家庭的温暖，使得我并没有为生活上的问题而操太多的心思，同时我还积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，以提高自己的身体素质。

对于一名中等职校即将毕业的学生，踏入社会就是人生的一个新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的总结，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

职校毕业自我鉴定篇4

三年的中专生活似弹指一挥间，从学生时代的无知和迷茫，到现在即将成人的从容与坦然。我知道，这又是我人生中的一大挑战：社会角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，我——一名中专毕业生，也一定会有光明、辉煌的一天。

在这三年里我还曾获得学校的许多奖项。曾获得北京市电子商务员证书、北京市计算机操作员证书等等。在校还获得优秀团干部、尽责奖、才艺奖等等。

这三年学习和生活，仅仅是初步的经验积累，对于迈向社会来说是远远不够的，所以我还要继续努力，继续向前，不断向前。面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我懂得珍惜，珍惜时间努力拼搏；面对将来，我倍感期待，期待更多的挑战。战胜困难，抓住机遇，相信自己一定会演绎出一个又一个的精彩。

职校毕业自我鉴定篇5

三年的中专生活给我的人生留下了重要的轨迹，是我人生的一个重要转折点，无论从哪方面都发生了显著的改变，使我由一个初中生成长为一名在各方面都有长足发展的合格的技术人员。

首先是在思想品德上，一个人的政治思想决定着他的人生观，也就决定着他对学习、工作、生活的态度。初中时我就已经成为一名团员，进入中专后和老师同学相处极为融洽，也得到了老师和同学的关心帮助，使我感受到大家庭的温暖，更使我有了坚定的政治方向，热爱生活，热爱集体，得到别人帮助的同时热心帮助别人，为此我还参加了青年志愿者行动，利用课余时间去做些能力所及之事，去帮助那些真正需要帮助的人。课余积极踊跃参加学校班级组织的各项活动，能够在学习生活中能够尊敬师长，帮助老师和同学做些力所能及的事，和大家和谐相处。这些培养了我较强的集体荣誉感和团队精神，使我在学习生活中受益匪浅，不只在思想觉悟上取得了很大进步，也使我对自己、对未来充满了信心和希望。

思想认识提高必会带动学习上的进步，因此在学习上我的成绩也很突出。在学习态度上我深刻理解学习的重要性，现代社会是一个竞争型社会，更是一个学习型的社会，没有知识、没有技能是没有出路的，所以三年的学习中我认真学好每一门课程，无论基础课还是专业课都是认真完成老师的教学要求，并注重理论联系实际，不拘泥于课堂内容，课余时间积极查阅有关课程资料，上网查询相关知识，使我的知识面更广泛。中专的学习已经不象中学时那样有老师天天看着学习，学习成为考验一个人自主性的好渠道，由于我端正了学习态度，理解学习的重要性，这几年下来养成了良好的独立自学能力，同时也帮助周围成绩不是很好的学生，使我和同学结成了深厚的友谊，我们共同学习，共同进步。也正因为如此我的学习成绩也很出色，几年来成绩一直是班级的前10名，并多次被评为三好学生，多次获得学校的奖学金，不在于数目的多少，却是对我学习成果的一种肯定。这些荣誉使我确信我有足够的学习能力，也一定会在其他方面取得更好的成绩。

生活中我遵循简朴大方、严以律已、宽以待人的原则，不与同学比吃穿，而是比学习、比进步程度。对自己在学习生活中严格要求，遇到问题决不退缩，向老师、家长和同学虚心请教，知难而上，遇到错误不姑息迁就，分析错误原因，做到知错就改，能够遵守校纪校规，认真履行学生职责，做好每一件小事，热爱劳动，讲究卫生。我所在学校距离家乡路途遥远，我时常给家里打电话、写信，汇报学习生活情况，有什么思想问题也及时和父母沟通，使父母时刻感受到女儿的牵挂，也使我时刻感受着来自家庭的温暖，更多的是鼓励和支持。

职校毕业自我鉴定篇6

本人从20XX年进入XX职业技术学院就读以来，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竞争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性，但当真正接触到病人后，我发现，临床护理和书本上还是存在着差距，自己不仅要有扎实的理论，还需要熟练的操作等等。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，做到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛地涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在工作上，在科主任及护士长的领导下，我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理，严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及年资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。对待患者能文明礼貌的服务，做到举止、态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，并做好护士工作计划及总结。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同事们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，用有限的生命投入到无限的护理工作中。

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职校毕业自我鉴定 篇2

一、职校学生就业现状

1、职校毕业生就业形势严峻

职校毕业生的就业形势不容乐观。随着我国教育水平的提高, 特别是近些年高校的急剧扩招, 毕业生人数呈现急剧上升。职校毕业生在主要劳动力市场处于弱势地位, 缺乏竞争力这给职校的毕业生造成了极大的就业压力。

2、高职毕业生就业结构性矛盾突出

从就业区域来看, 毕业生就业深受我国地区经济发展不平衡的影响, 经济比较发达的地区, 就业渠道也比较畅通, 因此吸引了大量的学生。而西部地区和经济欠发达的地区, 工作条件和生活条件比较辛苦, 目前很多学生 (独生子女) 不太愿意去就业。

二、职校毕业生现状分析

1、职校毕业生心态问题

“眼高手低, 心态不稳”是绝大部分职校毕业生就业时的“通病”。毕业生就业时对于岗位期望值过高, 既要求专业对口, 学到真本领, 又要求工作环境好, 住宿、伙食条件好, 工作时间短、工资福利高。而毕业生本身个人的专业素质和技能并不能达到企业的用工要求, 自以为所掌握的知识和技能足够, 盲目乐观, 导致就业失败;另一部分学习成绩不错的毕业生, 心气太高, 言谈举止太过做作, 也易导致就业困难。

所有企业, 都要求员工具备不怕苦、不怕累、不嫌脏、有吃苦耐劳的精神, 而这正是一部分职校毕业生所缺乏的精神。他们从小因为父母过度溺爱, 娇生惯养, 养成一种“唯我独尊”的思想, “肩不能挑, 手不能提”的少爷习气太重, 不愿到艰苦的环境中去锻炼。即使安排在能发挥所长的岗位上工作, 但只要稍有一点艰苦或困难都会叫苦连天, 退缩甚至当逃兵。

2、就业市场对于职校毕业生的要求

随着我国改革开放的深入和社会主义市场经济的不断完善, 就业竞争愈来愈激烈, 用人单位对毕业生的素质要求标准越来越高, 更注重所招聘员工的综合素质。因此, 既懂专业理论知识, 又能实际动手操作, 心态良好的高素质毕业生备受企业青睐, 常常是供不应求, 反之, 综合素质低者, 则出现“就业难, 难就业”的现象。

企业在招聘时对于职校毕业生的要求往往有如下几点:必须拥有良好的职业道德素质和身体心理素质, 有良好的团队协作精神与沟通能力, 吃苦耐劳, 乐于奉献, 意志坚强;必须具备强烈的事业心和责任感, 有较高的政治思想素质和高尚的品德;掌握一定的专业理论知识和实际动手操作的能力, 一专多能, 它是胜任本职工作的前提;同时要拥有科技创新能力, 实践动手能力, 具备从事本专业相关的各种能力。

三、就业指导的意义和建议

学校就业市场开发与企业市场开发的具体操作程序略有不同, 学校就业市场面对的是“活”的产品, 而企业市场面对的是“死”的产品, 但它们的市场规律是完全一致的。学校培养学生的过程, 就像企业生产“产品”的过程;学校的就业工作, 就是企业营销“产品”的过程。学校毕业生就业指导部门相当于企业的市场营销部。因此, 面对日益市场化的毕业生就业市场, 学校必须像企业一样。把学生的就业和就业质量作为检验一切教学与管理活动的试金石。

随着我国经济的持续发展, 高水平的技术工人成了当今社会急需的人才, 为培养企业需求的技能人才, 职业学校必须以市场为导向, 深化教育教学改革, 利用现代化的教学手段, 提高学生的专业知识和技能水平, 加强校企合作、校校合作, 建立完善地就业、实训基地与就业跟踪网络, 创造更多更好的实习就业机会给毕业生。

可以相信, 随着教育体制改革的不断深入, 市场化必将延伸到学校内部的各个环节。学校应当主动适应这种变化, 建立起以就业为龙头的办学机制。要在人才培养的过程中, 坚定地实施以就业为导向设置和改造专业, 以就业为导向创新人才培养模式, 以就业为导向加强教学基本建设, 以就业为导向推进教学改革, 以就业为导向改革教学管理和学生管理, 以就业为导向开展有利于学生就业的人才培养方方面面的工作。只有这样, 学校的发展才能够立于不败之地, 毕业生的就业问题也才能够彻底解决。

以市场为导向, 结合学校实际来设置专业。以市场为导向, 结合学校实际设置的专业, 学生在就业安置时企业需求量大, 毕业生就业轻松。真正做到“企业欢迎, 学生满意”。

学校要鼓励学生努力学习, 充分发挥自身潜能, “精通一门, 熟练多门”掌握一专多能的本领, 并通过各种方法加强学生职业道德教育, 培养学生良好的敬业精神和团队协作精神。

加强学生理论知识与实际动手能力的培养, 注重学生职业道德教育。

树立正确择业观, 加强学生心态教育, 加强学生职业决策能力训练。树立“先就业, 后择业”的观念, 教育学生从实际出发, 根据就业形势及自身能力水平进行就业定位, 切忌好高骛远, 增强就业危机感, 正确教育和引导学生, 加强职业决策能力的训练, 实事求是地进行职业角色定位。

总之, 完善并努力做好技校毕业生就业指导工作, 提高就业率, 最大限度地保障学生利益, 才能提升学校品牌, 有利于社会发展。

同时, 我们应充分认识到, 职业指导是一个专业, 是一种教育辅导活动, 并非行政管理。要使职业指导向专业化方向发展必使其与行政管理工作相分离, 形成职业指导人员的职业化, 进而实现职业指导人员的专家化。作为社会与学校应以一种全新的视角来看待就业工作, 给予就业工作应有的地位, 把就业指导老师的培养应纳入学校师资培训计划和人才培养计划。具体做法是:培养专门的就业指导人才, 按照专业素质和能力来选拔教师, 设立就业指导教研室;进行专业技能培训, 参加职业咨询师的系统学习, 并获得职业资格论证, 持证上岗, 不断提高师资素质, 增强其专业能力。

摘要：本文分析了目前技校就业指导的现状及毕业生就业存在的问题, 针对就业市场对技校毕业生的要求, 提出了就业指导工作的对策。

关键词：职校毕业生,就业形势,就业指导,对策

参考文献

[1]鲍立刚.不同类别企业的职业生涯规划[J].中国人才, 2005, (7) .[1]鲍立刚.不同类别企业的职业生涯规划[J].中国人才, 2005, (7) .

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[3]巩丽华, 王晓群.从提高就业率的角度谈高校如何开设就业指导课——以新疆财经大学为例[J].新疆财经学院学报, 2007, (4) :75-77.[3]巩丽华, 王晓群.从提高就业率的角度谈高校如何开设就业指导课——以新疆财经大学为例[J].新疆财经学院学报, 2007, (4) :75-77.

[4]陈红.天津市高职院校产学合作教育现状与对策研究[D].天津大学, 2005.[4]陈红.天津市高职院校产学合作教育现状与对策研究[D].天津大学, 2005.

[5]彭薇.以就业为导向的高职人才培养模式的研究[D].东南大学, 2006.[5]彭薇.以就业为导向的高职人才培养模式的研究[D].东南大学, 2006.

提高职校学生自我管理能力的研究 篇3

关键词：职业院校 班主任工作 学生自我管理

当前，素质教育理念的普及，教育体制改革的深入和办学方式的多元化对职业教育提出了诸多挑战。职业院校的学生由于受到社会、家庭教育及个人成长经历等影响，存在自律性差、学习消极、以自我为中心等问题。笔者探讨了职业院校班主任提高学生自我管理的涵义、现状和策略，以期促进学生自我管理能力水平提高，提升学生的综合素质。

一、学生自我管理的涵义和意义

1.学生自我管理的涵义

学生自我管理能力是指学生在教师的指导下，根据社会和自身发展的需要，为了实现教育部门制定的培养目标，发挥主观能动性，在思想品德、智力、身心素质等方面进行自我认识、自我控制和自我完善并达到自我实现的目的。

2.学生自我管理的意义

目前，职业院校的学生大部分是独生子女，以自我为中心，不服从学校的严格管理，心理健康状况不容乐观。班主任应在学生自我管理中发挥引导、启发作用，从而提高学生的自我管理能力，实现教育部门制定的素质教育目标，同时，有利于提高学生的自我修养、开拓能力和创新能力。

二、职业院校学生自我管理能力现状

1.缺乏明确的时间观念、严格的行为约束、合理的交往能力

学生进入职业院校后，学业安排没有中学压力大，学校对学生各方面能力的衡量留有空间，主要希望学生能发挥主观能动性。但职业院校的学生大多是“90后”独生子女，有着鲜明的个性，对自身行为的约束力差，对学校的要求和班主任的管理置若罔闻。

2.家庭教育对学生自我管理能力的培养带来了负面影响

在家庭生活中，部分家长溺爱孩子，包办了子女日常生活和学习的方方面面，导致学生几乎没有自我管理能力，这一系列的学生自控力差的表现都是家长溺爱的反映。

3.学生自我管理方式单一，学校管理体制不健全

大多数职业院校学生自我管理的组织是学生会，但学生会的自我管理工作几乎是建立在学校的命令之上，教师干预的成分大，学生的能动性和创新能力得不到充分的发挥，对学生会的管理缺少合理的评价机制，使得学生的自我管理流于形式。

4.学生心理脆弱，缺乏自主学习意识

在社会环境、家庭教育的影响下，职业院校的学生心理承受力差、自我控制力差，但自主意识强，遇到一点挫折就出现消极、浮躁等负面情绪。多数学生对自己的专业、前途感到迷茫，学习目的不明确，缺乏学习的动力。

三、职业院校班主任提高学生自我管理能力的策略

1.抓好班主任队伍建设，提高班主任的示范作用

班主任是学生工作的中坚力量，班主任要以身作则，规范言行举止，掌握学生的行为动态，积极引导学生提高自我管理能力。合格的班主任应主动加强自我学习，提高自己的管理能力，有效地促进学生管理工作，以榜样的力量带动学生自我管理能力的提高。

2.加强学生心理疏导，培养学生自律能力

班主任在学生工作中，应通过各种途径关注学生的情况，通过谈心、沟通来开导学生，通过德育主题班会课帮助学生树立乐观、阳光、积极的心态。班主任还要注重加强学生的自律意识，使学生养成良好的遵守纪律和学习的习惯。

3.培养班干部，发挥榜样力量，制定自我管理激励机制

班主任在提高自身管理能力的同时，应注重班干部队伍的建设，发挥优秀班干部在自我管理中的示范作用。班主任要积极组织开展先进人物评选活动，激发学生的自我管理意识，以优秀人物的事迹促进学生养成自我管理、自我约束的良好习惯。

4.积极开展校内外实训和社会实践活动

学校要积极开展实训和社会实践活动，为学生提高自我管理能力提供平台和机会。通过实践活动，既可以锻炼学生的人际交往和沟通能力，又可以培养学生的社会责任感和应对挫折的能力。

四、小结

综上所述，班主任应积极培养学生自我管理能力，激发学生的创造性和能动性，使学生的综合素质得到全面发展。正如管理大师彼得·德鲁克所说，自我管理能力不一定带来成功，但成功的人一定离不开自我管理能力。

参考文献：

[1]彭丽娟.以人为本的高校学生管理模式探究[J].湘南学院学报，2009（30）.

[2]邓斌.高职院校对培养学生自我管理能力的探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）.

职校毕业生的自我鉴定 篇4

在校期间，校园生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现我的人生价值打下坚定的基础。我思想上没有技校生的“厌学”情绪，积极培养自己的自学能力以及分析问题的能力。从不无故旷课，早退，有事及时请假，遵守学校的规章制度，服从学校的管理。在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神。

有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。有出较强的与人合作的能力和良好的环境适应能力；并且得到同学们和老师的认可。在学习当中，我更是惜时如金，不断从各方面严格要求自己。“技能就是未来”，我勤奋刻苦，力求向上，虚心请教，努力进取。

努力学习基础与专业知识，当今社会需要高质量的复合型人才，因此我时刻注意自身的.全面提高，建立合理的知识结构。在模具和数控方面有较深厚的理论基础，计算机基础、极限公差与合、专业数学、编程、电脑绘图等各方面有了一定基础。作为快要跨出校门，走向社会的技校生，我以百倍的热情与信心去迎接这一幕。校园生涯是我人生路上的一小段，学习和锻炼，给我的只是初步的经验积累，来到这里学习是一种明智的选择；不管是面对现在还是未来，我都会更加的努力，更加的拼搏，我有信心接受任何新的挑战和考验。我会通过自己的努力，打拼更美好的明天！

三年的学习生活使我懂得了很多。三年前那个天真幼稚的我，经过了那些人生的挫折和坎坷，现如今已经变得成熟、稳重。我明白了一个道理，人生不会总是一帆风顺，只有自己勇敢地面对人生中的每一个挫折和困难，才能在以后的道路上大放光彩。本人诚实，上进心强。在生活上，能严格要求自己、待人真诚、热情，在学习中努力刻苦，在校曾担任团支部书记和组织委员职务，在工作中，认真负责、吃苦耐劳、有较强的责任心、团队意识和组织能力、管理能力，我还会更加努力完善自己的不足。使自己更加完美！

在这三年里我还曾获得学校的许多奖项。曾获得北京市电子商务员证书、北京市计算机操作员证书等等。在校还获得优秀团干部、尽责奖、才艺奖等等。这三年学习和生活，仅仅是初步的经验积累，对于迈向社会来说是远远不够的，所以我还要继续努力，继续向前，不断向前。面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我懂得珍惜，珍惜时间努力拼搏；面对将来，我倍感期待，期待更多的挑战。战胜困难，抓住机遇，相信自己一定会演绎出一个又一个的精彩。

★ 毕业生自我鉴定500字

★ 卫校毕业生自我鉴定500字

★ 夜大毕业生自我鉴定500字

★ 职校大学学习自我鉴定

★ 大学毕业生登记表自我鉴定500字

★ 关于大学毕业生的自我鉴定500字

★ 大学生毕业生自我鉴定500字总结

★ 职校毕业登记表的自我鉴定

★ 毕业生自我鉴定

职校生自我鉴定 篇5

过去错过的我要在职校里面补回来，在学习中，我积极的与老师联系沟通，遇到不会的问题，不会藏着，而是会选择尽快解决，尽早的询问老师，由被动变主动，虽然学习成绩提升不多，但是我一直都在朝着这个方向努力。想要在职校考出好成绩。我的努力没有白费，进入职校后，多次拿到学校奖学金，一等奖学金两次，二等奖学金三次。

在学习时牢记老师的叮嘱，戒骄戒躁，不因为自己有进步就高兴，一直都在学习，积极赶超比我成绩好的同学，每个学期我都会给自己找一个超越的目标，期待自己经历一个学期的努力超越他，有更多的进步，学习时，不抽烟，不喝酒，更不会耽误时间去做其他没有意义的事情。因为我的目标就是学习。

积极锻炼身体，经常在学校跑步，喜欢打篮球，每周都会抽时间到学校操场与同学打篮球。因为学习同样不能缺少锻炼，多锻炼才能够有好底子，让我们继续在学校学习。因为自己良好的习惯，在职校期间我很少生病，身体还是非常健康的，甚至，还参加过学校篮球杯赛，为我们学校取得了荣誉，获得了三等奖，成为我们学校篮球队的一员。

我每次考试都积极反省自身，从过去考试中找到自己的不足，如果哪一门课程下滑，我就会去分析，找出成绩下滑的原因。正是这份危急意识，让我能够长时间位于学校全年级前十名，成绩好了学习的任务一样很重，毕竟我明白我们三年后就要进入到社会工作，如果不多学点如何应对竞争。而且技多不压身，学的多才能够多一条大道，多一个选择。

在职校我积极申请成为了校学生会一员，经过一学年的努力成为了学生会副部，最后成为了体育部部长，在自从担任部长后经常会体育部发展努力，对待新人从不偏袒，给他们学习和锻炼的要求，我们体育部招募新部员都有要求能力越强越好。

职校毕业发言稿 篇6

尊敬的老师、家长、亲爱的同学们：

你们好!

岁月的风，吹拂着记忆的枫叶，时光的雨，记录着成长的足迹，三年的时光匆匆而去，对于母校的一草一木都充满了不舍之情。

今天，我站在这里，很荣幸与大家一起分享职校里一段段共同的回忆。还记得烈日下,军训时教官严肃的表情,那些汗水淌过、学会坚强的日子吗？还记得考证前，不知疲倦的复习的日子吗？还记得那些为懒惰后悔、为学业拼搏的日子吗？三年的时光，听起来似乎那么漫长，而当我们今天回顾三年的生活，又觉得它是那么短暂。我们经历职一的纯真年代，走过职二的轻舞飞扬，告别职三的紧张与忙碌，来到今日毕业的依依别离。这三年的路，因为有您，我们走得辛苦而快乐；这三年的生活，因为有您，我们过得充实而美丽，我们流过眼泪，却伴着欢笑。在这里，我要感谢您，感谢您对我的悉心教导，感谢您对我的关怀备至，感谢您对我的无私帮助。感谢您，老师！

回首实习的日子，每一项工作的完成都是对责任心和工作能力的考验。作为一个新人，我在工作中难免会有犯错的时候，幸好上司和同事也没有责怪，反而给我安慰和鼓励，这让我非常感动，遇到这样开明的上司和同事，可是不容易的啊！记得一位年长的同事告诉我，不管在哪种环境，都要记住三点：

一、勤快，二、隐忍，三、不耻下问，我会一直牢记在心的。

实习使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。同时了解了这个社会的方方面面，能够让我更早的做好职业规划。在这三年中，我明白面对挫折，从调整心态来舒解压力。

在这毕业之际，我感谢美丽的母校，给了我知识的琼浆、智慧的力量和做人的道理；感谢敬爱的老师们那语重心长和无私的关爱，您对我们的恩情比山还高，比海还深。今天的毕业不仅是对昨天的总结，更是对明天的呼唤，以后我们将要进入新的地方去学习。

最后，我真诚祝愿亲爱的母校和所有敬爱的老师：永远年轻！永远美丽！永远幸福！

职校毕业自我鉴定 篇7

关键词：职校,班级管理模式,建构

一、新型班级管理模式提出的背景

中等职业学校学生由于生源的原因, 呈现出基础差、行为习惯差等问题。在班级管理方面, 我们常遇到这样的现象:课堂上违反纪律却屡教不改, 卫生情况一团糟而熟视无睹……诸如此类, 举不胜举。班主任忙得团团转却毫不起色, 刚处理完这件事, 又冒出了第二件、第三件事, 成了“消防队员”。究其原因, 主要是学生在被动地执行管理和教育。因此, 班主任应因势利导, 优化学生的角色, 建构一种以“自主管理”为目的的班级管理模式, 以求提高职校学生的综合能力, 为其走向社会适应市场经济的激烈挑战做好准备, 并为其终生的进步打下坚实的基础。

二、新型班级管理模式提出的意义

1. 实现班级自主化管理, 提高学生自我管理能力是社会发展的需要。

我国的社会发展, 要求国民具有较强的参与意识和自我教育能力。培养和发挥学生自我管理能力正是从自我教育的角度对学生实施教育。另外, 现代社会管理的发展趋势是:给人以更多的尊重、更大的自主, 同时要求人有更高的自觉、更严的自律。班级作为一个特殊的社会群体, 其管理目标也应该具有上述的属性。

2. 实现班级自主化管理, 提高学生自我管理能力是职业学校改革和发展的需要。

实施素质教育, 全面提高职校学生素质, 造就“一专多能”的复合型、实用型的初级专业技术人才以迎接知识经济的挑战, 是当前中等职业学校教育改革的基本趋势和要求。因此培养职校学生具有积极自主的生活态度与品格, 具有社会责任感和良好的社会适应能力、自我教育能力等已经逐渐成为素质教育的核心内容, 而这些素质教育培养的基础和实质就是发挥和提高人的自主性。

3. 实现班级自主化管理, 提高学生自我管理能力符合学生发展的需要。

职校学生的感知能力、注意能力、记忆能力、思维能力比初中生有了进一步的发展, 他们对社会、对人生都有了一定的看法, 关心着未来的职业, 在观察和分析事物时有一定的独立见解, 个人品格上具备了独立、自我处理事物的要求。因此, 培养学生学会主动参与、自我管理、民主集中的班级管理体系, 对于培养学生分析、解决问题的能力, 激发学生参与社会事物的热情有着十分重要的意义。

4. 实现班级自主化管理是班级管理的基础和最高境界。

班级社会学的研究表明:班集体应是一个“摸拟社会”, 每个学生应是班级社会的主人, 班级社会的“公民”。因此班主任应确定学生在班级社会中的主人翁地位, 建立班级社会认可的学生集体自治机构, 制定学生认可的切实可行的规章制度, 以求尊重学生的人格, 珍视学生的个性, 真正使他们享受到民主、平等、自由的权利, 从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。

三、新型班级管理模式建构

不论什么样的班级都存在一批自我管理意识很强的学生, 在班级管理中, 班主任应充分调动他们参与班级管理的积极性。但同时也存在一些缺乏合作意识、自我管理能力较差的学生, 虽然他们也表示愿意为班级建设服务, 但总不能很好地约束自己。这表明他们的意识和行为还没能达到统一。因此, 班主任要引导全体学生经过思考、讨论、交流、总结, 发现自身和班级存在的主要问题, 提出相应的解决措施, 力求建立健全的班级管理制度。

1. 培养一支高效率的班干部队伍。

班委会、团支部是班级管理的领导核心, 是班级各项集体活动的策划者、指导者、组织者和评价者。班干部是把学校教育变成学生行为的桥梁, 是发挥学生主体能动性的保障。因此, 班主任应重视班干部建设, 引入竞争机制, 选拔培养一些能干、肯干的学生到班级管理的队伍中, 带领全班同学完成各项任务。另外, 班主任还应积极做好班级干部的后盾, 培养提高他们的实际工作能力, 严格要求, 大胆使用, 发挥他们的积极性, 让他们在实际工作中得到锻炼, 从而提高班级管理工作的水平。

2. 实行“班长负责制”。

调动学生自我管理的意识和参与的能力, 班主任首先应教育学生牢固树立自己是班集体的主人, 是这个集体的一分子, 应该群策群力地搞好集体的观念。其次应充分发挥他们在自我管理中的主导作用, 尽可能地让所有学生都参与班级管理。班主任可实行班长、值周班长、值日班长三级班级管理体系, 值周班长由班长以外班委轮流担任, 值日班长由全班学生轮流担任。班长对班级负责, 值周班长除对所值周负责外还对具体班委工作负责, 值日班长对当天班级所有工作负责。这样, 班主任就从幕前退到幕后, 充当参谋。

3. 开展“文明小组”评选活动。

按照学生能力和学业成绩将学生分成三层, 按好、中、弱分配到各小组, 优化组合, 形成综合实力相近, 可在同一起点上展开竞争的四小组。班级的主题班会、黑板报均以小组为单位, 实行“小组轮流制”。充分发挥学生自主管理、自我教育、自我提高的积极性和主动性, 活动完成的过程就是学生学习、交流、协助、合作的过程。班级每月开展一次“文明小组”的评选活动, 促进组间竞争, 从而更促进小组中组员捆绑发展, 使优生更优, 潜能生提高, 弱势群体得到帮助。

4. 制定切实可行的规章制度。

“无规矩不成方圆”。在班级管理中, 班规是建立自主管理的标杆, 班主任只有制定切合学生实际能被学生接受的《班规》, 才会真正起到引导、调整、完善学生行为规范的目的。班主任应放手让学生自己制定《班规》, 交给学生“立法权”, 开学前两周为《班规》制定周, 引导学生在班委会、团支部联席合作下, 组织全体同学共同学习学校《学生手册》, 结合班级具体情况, 并广泛征求家长意见, 修订制定出切实可行的《班规》, 使它成为班级集体意志的体现, 成为学生进行自主教育的依据, 成为规范自己言行的准绳。

5. 建立“民主量化管理制度”。

所谓“量化管理”是本着民主的原则, 在《班规》的基础上建立起来的, 即依据《班规》实行操行量化考核, 操行量化实行满分制:学期开始每位学生拥有基础分100分, 学期过程中按照《班规》对每位学生予以奖扣分, 学期结束每位学生的所得分将成为学期操行等级评定及评优的依据。在班内实行民主量化管理的平台, 把管理自己、教育自己的权利还给学生。在健全的班级民主管理体系下, 学生享有管理自己、教育自己的权利, 能形成班级特有的制度文化。

6. 增加“班级监督考评委员会”。

班集体自我管理的“权力”组织是全体学生大会, 行使制订班级目标, 修订《班规》, 安排活动计划等职能。“班委会”是“行政机构”, 而“班级监督考评委员会”则是“司法”机构, 是自我管理监督机构。它的职责是:审定班委会工作、督促全体同学遵守《班规》、协助小组办好“班会”“黑板报”、组织每月一次的“文明小组”的评选、监督考评各部门工作的开展情况。监评委员会成员由全体同学民主产生, 产生后向全体同学宣誓就职, 任期一个月, 一个月后在民主生活会上由全体学生对委员投信任票表决, 如信任票不到总票数的三分之二, 则当场罢免, 同时产生新委员。

7. 实施“班级日记制”。

“班级日记制”是实现班级自主管理的一个重要途径。当天的值日班长以日记形式记下当天写在黑板左侧的名言警句;班级当天的学习生活状况 (包括班级重大事件、各科教学情况、学生思想状态等) ;对好人好事进行表扬, 对不良现象提出批评;就某一问题发表自己独到的观点;对班级或个人提出意见或建议, 等等。班主任让每个班级成员以主人翁的精神参与班级管理, 可充分发挥每个学生的潜能, 从而达到班级自主管理的目的。

四、成效分析

这一模式对职高学生综合素质的培养显得尤为重要, 它对人的思想、意识、观念乃至日常生活中许多稳定而独特的心理特征的形成与发展产生了积极有效的影响。

1. 学生的良好道德品质得到有效培养。

这一模式要求学生在班集体中增强自我的责任感, 从而养成良好的道德品质。在操作过程中, 学生逐步改他律为自律, 使外在约束转化为内在需要, 提高了班级常规的质量, 常规在校排名由原来中游上升到前几名。特别是在我外出学习考察期间, 班级秩序井然, 当月还获得了校常规第一名的好成绩。一叶知秋, 这就是新型班级管理模式的成功所在。

2. 培育好学氛围, 促进学生的学习。

这一模式使班级充满民主空气, 学生很少有压抑感, 班级各要素和谐组合, 开发了非智力因素, 促进了智力因素发展。学习环境的优化使学生在学习上有创新意识, 各抒己见, 班级成绩稳步上升, 有效地减少了不及格科目和人数, 部分学科已消灭了不及格, 均分也远超过其它班级, 得到了各任课老师的好评, 其中班级技能蝉联年级第一名。

3. 让学生个性得以很好地发展。

这一模式的正常运转落实了学生的主体地位, 强调学生自主自为。他们在班级开展系列化的教育活动中共同参与班级各层次的管理, 并担任满意的角色, 班级给他们提供锻炼能力的舞台, 创设成功的机会, 学生的个性得以健康的发展。以前, 班级一点小事, 学生都要请示我。我怎么说, 他们就怎么做。现在, 许多事情如布置教室、出黑板报、主题班会……他们都能自己解决。另外, 在学校的各类活动中也由以前的重在参与, 发展到在各项活动的评比中都能获得好名次。

4. 团结和谐的班集体使学生生命个体的知、情、意得到全面发展。

这一模式的正常运转融洽了班级人际关系。班级中没有了孤立者, 学生在班内的自我感觉良好, 同学们在关心集体的同时, 也亲自体会到了来自集体的激励和温暖, 增强了班集体的凝聚力, 同时也真正地让学生过上了能促进自我发展的“快乐自我”的校园生活。

5. 学生自我管理的能力大大加强。

这一模式使班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。我的舞台逐步从前台转到后台, 工作效率得以提高。所带班级连续被评为校文明班级, 我也被连续评为校优秀班主任。

五、一点体会

班级自主管理使学生成为班级的主人。然而, 在重视学生主导性的同时, 班主任绝不能忽视自身主体性的发挥。在管理中起好调控的作用, 把握好班级工作的节奏与度, 协调干部 (同学) 间的一些矛盾, 为班级民主管理创设适宜的内外环境, 只有这样才能使班级自主管理工作有条不紊、顺利开展下去。

参考文献

[1]方国庆.浅谈高职学生自主管理能力的培养.中国职业技术教育, 2004, (2) .

职校毕业自我鉴定 篇8

关键词：职校生 学前教育专业 自我管理能力 培养策略

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0169-01

1 改变学生固有观念，助其形成自我管理的主体意识

在学前教育的班级管理工作中，我们经常会遇到这样的问题：

不少教师能设身处地地为学生着想，对其动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，但结果却不是很理想，一些学生因为没有压力在学习上没有任何改观，甚至不少学生认为教师孜孜不倦的教导是一种软弱的表现，根本无法管理自己，上课讲话、睡觉、不做作业，对教学工作的正常开展造成了巨大的负面影响。对此，教师须根据学生的心理引导他们知晓：构建温馨民主的班级氛围，需要学生形成较强的自我管理意识。那么应如何引导学生从他律变成自律，从被动的学习状态变成自主学习的状态，进而形成较强的自我管理能力呢？具体可从以下两个角度入手：第一，让学生充分理解自我尊重是以得到他人尊重作为根基的，是构筑自爱的品行特征。从本质上而言，学前教育专业的学生的心理是极为细致的，虽然他们的心理发展还没有完全成熟，但他们也期望能获得他人的尊重。当我在班级管理过程中决定将过于僵化的师生关系彻底转变时，我和全班学生进行了一次深度沟通：大家认为与老师交流应采取什么样的方式？同学们希望老师用什么样的方式给大家上课？大家理想中的班级氛围是怎样的？你们心目中最理想的老师是什么样的？学生们都表达了一致的意见：喜欢和蔼可亲、面带微笑的老师；喜欢温馨和谐、民主宽松的班级氛围。我当即对学生保证以后一定朝着他们的理想老师靠近，并引导他们知晓和谐的班级氛围与教学环境需要借助大家的自我管理意识来完成，只有每个同学都形成了较强的自律意识，才能形成良好的班风班纪，才能提高教学效率，让大家在温馨舒适的环境中既学到知识，又享受到应有的乐趣。唯有懂得自爱的人，才能真正获得别人的尊重。对于大家而言，实现自爱的最佳途径就是严格遵守班纪班规，主动积极地学习知识，将学习视为自己分内之事，成为学习的主人公。第二，讓学生深刻理解自身存在价值的重要性。著名教育家卡尔威特曾说过：“教育的核心问题就是如何让学生充分认识到自身价值的重要性，从而调动其主观能动性，最终获得良好的教育效果。”可见，要让学生在学习过程中有较高的积极性，就要引导他们知晓在当今这个知识经济时代需要的就是创新式的人才和综合素质全面的人才，进而通过具体事例启发学生认识到提高自身价值的重要意义，让学生明白学校的管理就是让其成为时代发展需要的幼儿教师，只有在学校里认真学习，全面提高自身的综合素质，方能实现人生价值和社会价值，成为对国家和民族有用之人。当学生理解这些道理后，他们的思想会发生很大的变化，不再被动地遵守纪律，不再被动地学习知识，而会产生一种强烈的自主意识，认为遵守纪律和学习都是分内之事，久而久之，在学习上就会产生强烈的自主意识。

2 与学生形成融洽的关系，构筑自我管理情境

作为新时代的一名职校教师在学前教育班的管理过程中必须与学生形成融洽的师生关系，构筑自我管理的情境。这就需要让学生在班级管理中占据主导地位，让他们在班级事务的管理中各尽其职，每当有重大事件需要决定时都要在班会上进行集体讨论，广泛吸取学生的意见，然后再形成初步方案，并由班委会将初步方案交给教师审核。通过这种民主讨论的方式决定班级大事不但能融洽师生之间的关系，更能强化学生自我管理的能力。而我也正是通过这种方式让班级工作的开展有了很大的进展，学生在这一过程中也增强了自身的责任意识，初步构建了一个以学生自主意识为核心的班级管理模式。

一个学前教育班往往有几十个学生，这些学生的性格、兴趣以及家庭背景都有着很大的差异，这种差异从客观上决定了对每个学生的教育方法都是不同的。同样培养他们的自我管理能力也必须采取不同的方法，不能一概而论。对于一些心理较为脆弱的学生，班主任应给他们营造一个宽松的学习生活环境，根据他们的特殊心理需求，采取积极有效的措施消除其不良心理，让他们在班集体中能与其他同学融为一体。针对这类学生我在班上还设置了“心灵沟通”的信箱，旨在能及时了解学生的思想动态，并能在第一时间内消除其不良心理。班上有个学生，上课经常迟到、睡觉，讲话，旷课现象时有发生，学习成绩也较差。我目睹这一情况非常着急：“这样不思进取，将来怎么在成为一名合格的幼儿教师。”后来我专门针对该生的家庭情况进行了详细的调查，结果发现该生的母亲在前几年已经因病离世，父亲常年在外打工，仅是由年迈的祖父、祖母照顾他，因为祖父、祖母文化程度不高，加之对该生十分溺爱，因此对其学习监督甚少，久而久之，该生对学习产生了厌恶之感，对此，我首先与她的家人交换了意见，要求她的父亲能经常用电话与孩子沟通交流，经常过问一下孩子的生活和学习，不要放任自流。而作为班主任的我也常与该同学聊天，了解她心理的想法，指导她多参与班级和学校组织的各种活动，一段时间后，该女生给我发了一则短信：“老师，谢谢您！其实我发现您是很关心我的，我的父亲也是很爱我的，我一定不会辜负您们对我的希望，我以后一定会好好学习，成为一个优秀的女孩”。在之后的日子里，我发现该女同学发生了翻天覆地的变化，不但不再旷课了，而且上课听讲十分认真。可见，对学生倾注关爱，帮助他们从自卑的心理中走出来，是培养自我管理能力的关键环节。对于老是好的学生，教师应根据其自负的不良心态，找出他们不足之处，引导他们正确定位自己，从而培养其自我管理能力；对于中等生，教师应抓住其不喜欢在公众面前表现的缺点，挖掘他们的潜在动力，以此激发自我管理意识；对于后进生，教师应根据其不够自信的心理，发现他们的可取之处，并及时予以表扬。每当学生意识到自身的错误时，教师一定要采取以退为进的策略，不要对其进行批评，而是鼓励他们自我反省，并帮助他们制定自我反省的策略，这样就能拉近师生之间的关系，让学生形成强烈的自我管理意识。

3 结语

综上所述，在知识经济时代的今天，在职校的学前教育班培养学生的自我管理意识极为重要。因为当今社会是一个创新的社会，需要的人才既要有创新意识，又要具备较强的自我管理意识。而培养学生的自我管理意识是一项极为复杂的工作，不但需要教师的不懈努力，更需要家长的通力合作，唯有如此方能帮助学生构筑较强的自我管理能力。

参考文献

[1] 孙明伟.中职校班主任要注重培养学生的学习动机[J].职业，2011（15）.