高中体育课程性质论文

摘要：从客观现实和理论两方面来看，在高中体育教育中开展体育欣赏教育已经十分必要和迫切。体育欣赏教育作为高中体育教育的重要组成部分，摆脱了传统的“操场体育”、“比赛体育”，将体育从形式拉向了“心灵”，更加重视对学生体育思维、体育能力和体育素质的培养。今天小编给大家找来了《高中体育课程性质论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中体育课程性质论文 篇1：

高中体育课程的性质和体育教学目标体系

摘要：近些年來，我国高中体育课程在发展过程中，呈现出多样性、选择性和基础性的特征，从高中体育课程的性质角度而言，在课程内容设置上重视到各个不同地区和学校的特点，以及不同学生个体的个性特点和兴趣爱好等，逐渐由统一性、固定性、指令性向多样性、选择性、指导性的体育教学目标体系转变是极为重要的。

关键词：高中体育课程;性质;教学目标体系

课标根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校学生的实际情况，结合高中体育课程的发展趋势和特点，改变了传统的教学模式和框架，重新构建高中体育课程目标体系，扩展了学生学习的范围。

一、高中体育课程性质的定义

对于高中体育课程，目前在学术界还没有形成统一的认识，不同的学者往往由于个人的理解不同，对高中体育课程形成不同的认识，他们赋予了高中体育课程自己的主观旨趣。他们总觉得自己是“客观”“公正”的，可是实际上他们的理解包含了什么是高中的体育课程的内容。如果我们认为其中一种对高中体育课程的认识是科学合理的话，我们就走向了相对主义或者是不可认知体系，这跟课程性质上是对立的。课程问题本身是一种表达，在独特的内在的文化背景、历史使命下，每个时代问题的提出和展开都是慎重的。把高中的体育课程作为文化存在，这是从文化哲学的角度切入了课程。而从发生学的角度来说，高中体育课程的研究是个独立存在的文化历程，参与分析课程的人本身经历了生命历程及其文化发展历史。每个课程问题的研究都是从很多个角度来切入，这样会揭露不同的课程性质，从中折射出来的问题也包含着对课程性质从不同的角度的透视。没有一个定义必然是明白的，而一个定义的意义和必然只能证明它的发展力，高中体育课程同样如此。

二、进一步完善高中体育教学目标体系的途径与措施

1.提高体育老师对体育课的重视，不能将体育课简单地认为是锻炼身体的客场。锻炼身体只是一个主要手段，目的是增进中小学生的健康，是素质教育和培养德智体美劳全面发展不可缺少的重要途径。体育课，同样是学校课程体系一个重要的组成部分，只有体育老师引起了重视，才能把这种重视传达给学生，让学生认识到;只有体育好了，才能提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐的发展，才能让学生成为建设社会主义的高素质的劳动者。而且，不但引起思想上的重视，还要身体力行，采取有力的措施来促进体育的发展。

2.改变传统目标体系，突出学生的主体地位。当今社会，学生的自我认识水平逐渐加深，各方面都想做自己的主人，在体育上也同样不例外。只要确定了学生的主体地位，让学生认识到体育是对自己的生活有用，对终身发展有用的，才能激发起学生的积极性，让学生做自己的小主人，改变原来的体育课只是达标课的局面。变让学生锻炼为学生自己锻炼，这样的话，当增加理论课的教学时，学生就不会再有抵触心理，而老师应该引导学生积极地了解体育学习的目的和任务，懂得锻炼身体的基本原理，引导学生阅读体育与健康的教材。这样学生就会从实际和理论两方面来加深自己对体育课的了解和喜爱。

3.大力推进学校校本教研制度的实施，构建多样的目标体系。缩小教育科研理论与实践差距的有效途径就是让更多的一线教师参与教改科研，并努力让他们成为课改专家。在参与中提高，在体验中成长是新课改校本行动研究的重要理念，传统课程管理体制捆住了教师的手脚，束缚了教师的思维，助长了教师的机械执行课程的惰性，甚至是课堂放任自流的失职行为。选修课程资源的开发以及课程内容的确定，课程结构的编排组合和课程评价体系的制定等都在体育教师的参与中实现，这种课程更能贴近学校实际，更能在教学实践中改进与优化，并形成校本特色鲜明的课程体系，从而克服“千校一面”大一统的“一纲一本”的国家课程模式。

4.运动负荷的预设要科学、明确，要有一定的弹性范围。在设定体育课的活动量的时候，要充分考虑到学生的身体状况，一种动作练习要在不同班级和学生中多次做实验，还要考虑到学生的性别和运动基础等，以避免发生运动事故。在编写教案时，每个动作的练习要用具体的数字来表示出来，有些活动还要对时间做一个估计，以免上课时发生意外事件。

三、结语

高中体育课程性质的客观存在为体育课程研究的历史，分析高中体育课程作为文化存在所涉及的矛盾，反思其造成的问题和发展，尽而展开高中体育课程的性质研究历程。这些问题的变迁是在特定的历史背景下产生的，有肯定的历史也有否定的历史，它作为特定时代同时也是一种时代的文化产物，既蕴含着其中的意思，也摆脱不了社会环境造成的局限性。

参考文献：

1.杨贵仁，《中国学校高中体育课程的改革与实践》[M]，高等教育出版社，2006

2.季浏、潘绍伟，《我国高中体育课程为什么要进行重大改革》[J]，《中国学校体育》，2002

3.耿培新，《新颁布的中小学体育与〈健康教学大纲〉与旧大纲的比较》[J]，《中国学校体育》，2001

作者：张拉思

高中体育课程性质论文 篇2：

体育欣赏教育在高中体育教育中的应用探析

摘 要：从客观现实和理论两方面来看，在高中体育教育中开展体育欣赏教育已经十分必要和迫切。体育欣赏教育作为高中体育教育的重要组成部分，摆脱了传统的“操场体育”、“比赛体育”，将体育从形式拉向了“心灵”，更加重视对学生体育思维、体育能力和体育素质的培养。该文在概述高中体育教育实施体育欣赏教育的必要性的基础上，结合笔者的具体教学实践，从内容上、教学方法上和观念上给出了体育欣赏教育在高中体育教育中的应用途径。

关键词：体育欣赏教育 高中体育 应用 引导

高中阶段是学生接受教育的重要教育阶段，此阶段对学生身心的发展至关重要。然而受应试教育弊端的影响，很多高中学校“以高考为指挥棒”，片面追求升学率，影响了体育教育，特别是体育欣赏教育的正确应用和健康发展。体育欣赏教育能够拓宽学生知识面、培养学生的体育文化素养，进而促进学生的全面发展。为此，本文将对体育欣赏教育在高中体育教育中的应用加以分析和探讨。

1 高中体育教育实施体育欣赏教育的必要性

体育欣赏是指观赏者通过一系列审美活动欣赏体育运动这一具体形象的过程。高中阶段是高中生身心发展的重要时期，然而，在当前高考应试教育的重压之下，高中体育课课时压缩，学校体育场地不足、器材不全、活动形式单一等现象广泛存在。高中体育理论课教学几乎被忽视，只有一些简单的体育实践活动。家长也望子成龙、成凤之心急切，害怕体育课占用文化课时间，加大学生课业负担和升学压力。这些都导致当前高中生身体素质整体下降，更严重的是还会导致高中生出现各种心理问题。

据调查显示，在一些高中，高三学生的体育课大多被文化课挤占，甚至取消，高中生几乎没用途径获得必备的体育知识，体育欣赏能力更是无从谈起。由此可见，从客观现实来看，在高中体育教育中开展体育欣赏教育已经十分迫切和必要。而且开展体育欣赏教育不但能够拓宽高中生知识面，培养高中生体育审美能力，调节和提高高中生心理素质，更能满足高中生终身体育意识和能力的需求。从理论上看也是十分必要和迫切的。

2 体育欣赏教育在高中體育教育中的应用途径

2.1 内容上的应用突破

不可否认，高中生已经具备了一定的体育欣赏和分析能力，且男女生呈现出了不同的兴趣取向，女生一般喜欢健美操、休闲体育、表演等节奏感强的运动，男生更青睐足球、篮球等竞技体育项目，这就需要体育欣赏教育要在内容上根据高中生的年龄特点进行合理安排。具体而言，要从以下几方面加以突破：

一是把健康理论知识教育和体育欣赏教育相结合。践行“健康第一”的体育指导思想，将体育健康课程的性质真正体现出来，使高中生在掌握运动参与、运动技能和身体健康知识的同时，更要掌握心理健康和社会适应的知识内容，培养高中生的体育健康意识，养成良好的体育锻炼习惯，实现身心健康和社会整体健康的最终目标。如在教“《全民健身计划纲要》与健康意识”这一体育欣赏课时，可以讲健身器材、场所、项目、文化娱乐，并把它们与体育健康、本校的各种健康活动联系起来，给文字图片配以生动讲解，让高中生掌握更多健身知识，加深高中生对体育的感受。

二是把实践课教学和体育欣赏教育相结合。体育实践课中，体育教师会通过语言、肢体动作来演示和示范，让高中生认识和演练体育运动项目，从而掌握运动技能。然而目前，大多数高中的体育实践教学受场地、器材和人员的限制，使高中生很难全面掌握运动技术。这就需要体育教师在实践课上加以突破，即开展理论欣赏课。利用多媒体技术使高中生了解和掌握实践课所学运动项目的相关知识、技术要领、练习方法，培养高中生的体育兴趣，完美结合理论和实践，不仅提高实践课教学效果，还能实现体育欣赏课的教学目的。如在俯卧式跳高教学中，先通过室外实践教学让高中生大体了解该项运动的动作技术，再通过室内多媒体课件的动作技术演示及慢动作演示，加上教师简明讲解，加深高中生对该项目的印象，等到再次进行室外实践教学时，收效颇丰。

三是把体育明星和体育欣赏教育相结合。美国飞人乔丹、亚洲飞人刘翔、球王贝利等体育明星的效应是无穷的，很多高中生因为喜欢某个体育明星而喜欢上了该明星从事的体育项目，因此，教师在体育欣赏课上要充分抓住这一“明星效应”，用明星的成长经历、从事体育项目的经历教育高中生，启发高中生，激发高中生的爱国主义精神和学习体育的兴趣，为高中生的终身体育做好“地基”。如在教“跨栏跑”过栏动作技术时，把刘翔在奥运会夺金的比赛过程和其平时的训练过程做成课件，通过慢放技术动作，提高高中生学习和欣赏体育的热情，消除高中生的心理负担，保障教学任务顺利完成。

2.2 教学方法上的突破

教学方法归纳起来，主要有三种类型：

一是直接讲解型授课。高中时代面临升学压力，紧张而刺激，学生的主要任务是学习，体育爱好者无暇了解更多的体育信息和知识，有可能在了解过程中会产生疲劳感。因此，教师可以通过图片、文字等形式直接呈现体育欣赏知识，让高中生直接了解某项体育项目的起源、发展和历史演变等。有条件的高中，可以组织学生到现场为运动员呐喊助威，感受比赛的盛况，感受体育欣赏的魅力，实现体育欣赏教育的目的。

二是间接欣赏型授课。即让学习紧张的高中生通过观看大型体育赛事，通过体育解说员和体育嘉宾的详解，使得高中生在欣赏体育赛事的同时全面了解这项运动，同时运动员在体育比赛或表演中的优美身态、健康美及其积极、勇敢、乐观的精神美也会极大刺激高中生的视听感官，从而实现传授体育知识和审美教育的双重目的。如让学生欣赏中国竞技体育史上著名的标志性赛事女排“五连冠”，让学生亲眼目睹运动员的高超技艺，感受运动员在赛事期间顽强拼搏的精神，同时让学生感受现场亿万观众欢呼雀跃、潸然泪下的呐喊助威之“动人场景”，在让学生获得美感享受的同时，得到心灵的洗涤，获得感染和鼓舞，培养学生对体育的热爱，进而实现起体育和美育相结合的目的。

三是直接讲解与间接欣赏相结合型的授课。即通过制作多媒体教学课件进行展示和教学，如在教师讲解中穿插体育比赛录像片段，精彩片段的回顾，再加上教师合理生动地讲解，帮助高中生更直观深入地了解运动项目。

2.3 观念上的应用突破

(1)教师家庭要正确引导。

体育欣赏教育并非一朝一夕，而应该贯穿高中体育教学的整个过程，帮助高中生树立正确的体育欣赏观念，让高中生在懂得欣赏体育的同时更能用正确的态度、文明的举止以及必备的赛事级别知识等来欣赏体育。如在教授跳高项目时，首先让高中生了解助跑、起跳、过竿、落地四个动作技术环节，同时让高中生记录可能影响跳高比赛成绩的各种因素，确保高中生在欣赏比赛时不喝倒彩，能够正确鼓励和支持运动员，做一个文明礼貌的欣赏者，克服体育欣赏中的狭隘、地区主义、暴力等不良现象。特别是要让高中生学会欣赏排球、足球、篮球这些竞技体育项目，会极大地调动高中生的思想情绪，要让高中生树立正确的欣赏观，克服体育欣赏的不良现象。此外，家庭也应该成为培养高中生正确欣赏体育的重要场所，家长要正确欣赏体育，并通过良好的体育欣赏方式、愉悦的体育欣赏文化氛围和环境等“正能量”来影响孩子，培养高中生正确的体育欣赏观念。

(2)培养高中生终身体育观念。

我国体育教育事业始终贯彻的终极教育目的就是终身体育，而高中学校作为最重要的教育场所，是衔接高中学生从学会到会用的关键点和桥梁，更是培养高中生终身体育思想、造就终身体育之才的关键衔接点。因此，高中要通过体育欣赏教育，在开设的体育欣赏课程中向学生展示体育的发展史、发展情况和今后将发展的趋势，将系统的体育基础知识(跳高、跳远、足球、篮球、排球、轮滑、棒球等体育项目的产生、发展和历史演进)向广大高中生介绍，让其了解并得到系统的学习，以帮助其考上大学之后，在自身热爱并适合自己运动规律和身体状况的体育项目中继续发展。同时，通过体育欣赏教育课程的开设，让高中生了解和掌握必备的体育运动技能和规则，以帮助其参加工作深入社会后，根据自己的身体、爱好和设施情况选择合适的健身项目，从而带动全面体育运动的发展，提高全民健身的覆盖率和效率。因此，高中体育教育中的体育欣赏教育应该注重培养学生的终身体育教育观，培养学生的终身体育意识和能力，帮助学生树立正确、健康、积极的理念，陶冶其健康的生活情操，帮助高中生养成健康的生活方式和乐观的生活态度。

3 结语

体育欣賞教育作为高中体育教育的重要组成部分，摆脱了传统的“操场体育”、“比赛体育”，将体育从形式拉向了“心灵”，更加重视对学生体育思维、体育能力和体育素质的培养。然而，高中体育欣赏教育是一项复杂系统的工作，体育工作者要想做好这项工作，就需要加强自身的体育欣赏能力，增强责任心，同时要不断创新教学内容和教学模式，通过有目的、有计划、有步骤地开展体育，达到教育的目的，为提高高中体育教育教学质量贡献自己的力量。

参考文献

[1] 程云.高中开展体育欣赏课的价值及必要性的探讨[J].知识经济，2010(22)：21.

[2] 张铁钢.体育欣赏在高中体育课堂中的应用[J].教学理论，2012(7)：90.

[3] 侯健，陈健.在高职院校体育教育中实施体育欣赏教育的体会[J].学校体育学，2014(2)：68-70.

作者：李江炎

高中体育课程性质论文 篇3：

高中体育的基础教学与实践教学分析

摘 要 从目前高中体育教学的发展现状来看，普遍存在高中校方对体育课程的不重视，也相应的对体育设施和体育师资投入较少。因此，从高中的体育基础教学出发，并结合实践教学，从而对两者进行结合分析。本文重点探讨高中体育的基础教学与实践教学中存在的问题，并提出相应的对策。

关键词 高中体育 基础教学 实践教学 分析

一、高中体育的基础教学与实践教学的优势

(一)有利于高中生身体素质的提高

对于目前处在高中时期的学生来说，正是身体发育和茁壮成长的大好时期。高中开设的体育教学，对高中生身体素质的提高有很大的推动作用。从高中体育基础教学上来看，与体育有关的理论知识，不同与文化课程上课要集中注意力，思想开小差或是不注意，就跟不上进度，更加会提起学生的兴趣。在有体育锻炼意识的初期，就可以利用这些相关的知识，来指导和规范自己的体育锻炼，对现在的体育锻炼和以后的坚持锻炼都有一定的促进作用。从高中体育实践教学上来看，高中体育实践教学是以适合高中生身体需求和目前发展状况而制定的，随着体育教学的改革而发生改变。在高中体育的实践教学中，高中生可以找到适合自己的锻炼方式，并产生兴趣提高其自身的身体素质。

(二)有利于高中生思维的开拓

处于高中时期的高中生，正处在一个好动的年纪，精力旺盛并且好奇心强。而高中体育基础教学和实践教学的开展，就为精力旺盛的高中生找到了一个好的发泄方式和锻炼方式。通过高中体育基础教学，不仅可以提供给高中生规范的技术指导，而且还可以为思维活跃的高中生提供可以思考的领域。对于好奇的高中生来说，凡事都要想出来为什么。以篮球考试中三步上栏为例，对于高中生来说，老师会教导在哪个地方起步会是最佳的起步位置，以什么样的角度擦板，会是最佳的进球位置。对于乐于思考的高中生来说，老师所教育的基础知识是很重要，是体育教学的基础。但是通过高中体育实践教学，高中生可以把老师所教授的基础知识和自身的实际结合起来，找到自己合适的锻炼方式。

(三)有利于高中生学习成绩的提高

高中生处在一个对身边事物敏感的年纪，对于很多事情都会考虑很久，可能对老师的一个表扬而几天学习效率非常高。更可能对同学之间的一些小矛盾而产生郁闷情绪，严重影响课堂听课效率和课程的学习进度。而高中开展的高中体育的基础教学与实践教学，对高中生学习成绩的提高，最有一定的促进作用。可以通过高中体育的基础教学，暂时对头脑有一个放松，投入到并不涉及到考试的课程中，在轻松的氛围中，让头脑的有一个很好的放松环境。可以通过高中体育的实践教学，达到放松心情的目的。在体育教学实践中，高中生可以选择自己喜欢和擅长的体育活动。尽情的投入到自己爱好的体育锻炼中去，把心中的郁结全部发泄出去。在汗流浃背的运动中，也会感受到，受到的批评和委屈也不是什么大事，有错就改没错就放开心情，心情的开朗就会对学习效率的提高起到促进作用。

(四)有利于高中生养成良好的与同学相处的方式

对于高中的体育教学来说，大多数是集体性质的体育锻炼，要求的是高中生具有良好的集体荣誉感和团体合作精神。比如篮球赛，是高中生最受欢迎的体育项目之一，这就要求高中生不仅要有大局观念，更要求高中生具有良好的默契和团队精神。高中生正处在一个对自我表现有强烈欲望的年纪，渴望在任何活动中，尤其是大学都比较关注的体育活动中有较好的表现。而体育教学中要求的并不是个人表现主义，这对高中生的思想观念有了一定的转变。在体育锻炼中，更加注重与队友的合作，这种思想的转变也会延伸到与同学之间的相处之中。在与同学的相处中，锋芒不再那么强烈，话语也不再咄咄逼人，更加注重与同学之间和谐的相处。

二、高中体育的基础教学与实践教学中存在的问题

(一)校方对体育教学并不是很重视

由于对升学率的考虑，高中校方更加注重文化课的投入和培养，对高中体育的发展也就相对的较滞后。认为对于学校来说，目前最重要的是升学率，升学率提上去了，学校的声誉和知名度也相应的提高。对于高中生来就，目前最重要的目的是考上一个好的大学，而体育锻炼在升入大学之后，有大把的时间去投入锻炼，把目前的任务完成好，才有机会谈后一步的目标。因此，对于目前的高中来说，更加注重对文化课的教学。校方在课程安排上，也更加倾向于把本来应该用于体育教学的课程分配给其他的文化课。既使有的高中安排的有体育教学课程，也会在校方的默许情况下，允许任课老师把本来用于体育教学的课程占用了。高中生虽然有怨言，但是考虑到升学目标，也认可其他任课老师的占用。

(二)体育教学的任课老师水平并不是很高

由于校方对体育教学的不重视，对体育教学方面的投入也相应的较欠缺。首先，高中体育教学的任课老师教学积极性并不高。虽然也是相关体育院校毕业的，但是对于体育教学本身来说，并不和其他课程一样，有一个考核的指标如分数或达到优秀的人数来衡量，这不利于提高体育教学老师的积极性。再加上体育老师之间也缺乏相应的交流和学习，各个高中之间，只会针对文化课程有一个交流过程，对体育教学之间的交流教学几乎为零。其次，校方对体育教学设施的投入力度也不是很大。较落后的体育器材，也是学生缺乏对体育教学兴趣的一个关键所在。在现有的体育器材提供的体育活动中，高中生找不到自己感兴趣的体育活动，就把兴趣转回到课本上来。最后，体育教学理论教材也较缺乏。对于许多的高中来说，不分发相关的体育教材，或是版本相对较为落后，既使发了教材，学校也不会组织相关的老师对其进行教导，只是个摆设。对于体育教学的老师来说，没有考核标准、没有系统的理论学习、没有校方的重视，这种种情况都推动了体育教学的任课老师水平并不是很高。

三、提高高中体育的基础教学与实践教学

(一)提高高中对体育教学的重视

对于高中来说，应该充分认识到，高中生的任务除了要在高考中取得很好的成绩外，还要通过体育锻炼有一个好的身体。可能对于校方来说，只会对体育生的体育教学的基础教学和实践教学重视，因为考上一个排名靠前的体育学校，也会对学校的声誉带来一定的提高。因此，要想提高高中体育的基础教学与实践教学，最主要的还是提起高中校方的注意，以一个全新的角度来衡量体育教学，认识到其重要性。

高中校方应该认识到体育教学并不是对高中生文化课的耽误，而是对其有一定的带动作用，可以通过以下两个方面进行实施。一方面，加强体育设施的引进。通过了解目前高中生感兴趣的体育活动，引进一些相关的设施，并不能只想利用现有的老器材想提起体育教学效率。应该认识体育教学也应该符合学生们的需求，应该相应的得到改革。另一方面，提高体育教学老师的教学水平。目前的体育教学里并没有对体育老师的考核，加入这方面的考核，如高中生对体育课程的评价，都可以作为对体育老师的评价标准。

(二)提高高中生对体育教学的重视

高中生普遍认为，体育教学不作为高考的必考科目，对体育课程并不重视。应该在学校的教育和学生自身的认识上发生转变，意识到体育教学是对身体素质提高的良好途径。而拥有好的身体素质，是取得良好成绩的保证。投入到体育课程中，对学习效率的提高也会起到一个事半功倍的作用。

四、结语

虽然目前高中体育教学并没有得到校方和学生的重视，但是从长远考虑，加大对体育教学的投入有一定的积极作用。不仅提高了高中生的身体素质，也提高了学生的学习效率，应该采取相应的措施提高高中体育的基础教学与实践教学。

参考文献：

[1] 余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报.2004(5)：92-94.

[2] 金晓阳.体育教学环境的概念、特点及其调控[J].武汉体育学院学报.2002(6)：90-91.

[3] 姚蓄.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报.2003(5)：649-651.

[4] 黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛.2004(1)：4-8.

作者：张卫明