英语现代教育论文

一、英语教师对信息技术与英语教学资源的整合要有正确的认识1.从思想上提高英语教师对信息技术与英语教学资源整合的正确认识水平有的英语教师对信息技术化英语教学的重要性缺乏充分的认识。今天小编给大家找来了《英语现代教育论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

英语现代教育论文 篇1：

高中英语课堂教学中现代教育技术运用分析

摘 要 近几年来，现代教育技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。凭借多年的实际工作经验，就现代教育技术在高中英语教学中的应用进行具体的阐述。

关键词 现代教育技术;高中英语教学;电子白板

现代教育技术手段的跨越式发展，使高中英语课堂的日常教学活动发生了革命性的改变。高中英语教材的特点是：取材生活，紧密结合学生实际。这就要求教师进行较多的对话训练，使语言教学任务变得繁重。现代教育技术手段的出现，打破了这种局面。它可以提供教材中真实的语言环境，生动形象地展现教材情境，创造一种更加符合当代学生特点的新型教学模式，将英语教学的整体水平提升到一个新的高度。

1 多媒体课件的应用分析

对高中阶段的学生来说，形象、直观的英语素材同样易于接受，尤其是那些动态的英语教学信息，更是受到全体学生的一致好评。多媒体课件的出现，满足了这样的教学需求。相比于传统教学手段，现代教育技术的应用，为英语教学提供了更加形象逼真的教学环境，其对英语文本、语言、图像和动画的处理能力，实现了真正意义上的声情并茂，使英语学习成为一件快乐的事情，学生学习的积极性也自然被调动起来。

例如，英文单词“Friendship”的讲解，可以借助真实社会活动中人际交往的视频课件来进行。遇到新单词时，对其在句中设置动态出现效果，可以加强学生的记忆效果。通过视频的播放，让学生理解在日常的交往中如何做才是友好的;通过视频中的对话，让学生理解直接引语和间接引语的用法，掌握陈述句和疑问句的句式，综合提高学习质量。

教师在利用多媒体课件进行教学时，也出现许多的问题：有些教师的课件形式过于单调，同一展现形式多次重复，相同知识点赘述;有的教师将网上下载的课件直接应用到自己的教学中，不做任何修改，根本不管是不是适合自己的教学任务;更有个别教师，过度依赖多媒体课件，一节课下来全程在播放课件，信息量大，重点不突出，学生听得云里雾里，影响了教师主观能动性的发挥。同时，课件的反复使用会给教师的教学带来惰性，主要表现在该由教师演示或者讲解的知识由课件代替了，该由师生互动的环节也由课件代替了。长期这样教学，对教师的专业成长和学生对知识的掌握没有益处。

2 电子白板的应用分析

与长期使用的传统黑板相比，电子白板具有交互性，更便于使用，使内容的呈现形式变得更加多样，其强大的功能使英语教学手段变得多样化、过程化。常用的功能包括课件演示、数据资源库、过程资料保存、即时拍照、探照灯效果、幕布等。电子白板的应用使教学资源得到合理配置，教学环节得到组合优化，增强学生的注意力，在高效学习英语知识的同时，养成良好的思维习惯。

例如，对“Healthy eating”的教学展示，笔者课前将大量食物的图片添加到资料库里，课程中用电磁笔就可以随时调出这些图片，使学生形象直观地认识到“Healthy eating”的重要性，教学环节密切结合实际生活。

当然在应用电子白板的教学活动中也存在一些问题，如某些教师基本就是个人展演，学生成了听众，整节课下来，没有师生间的互动，也没有学生间的对话。问题在于过度依赖电子白板，学生看不到教师板演词句的过程，便很难形成自己的好方法。对现代教育技术手段的合理应用，才能充分发挥其技术优势，实现科学教学。

3 畅言点读笔的应用分析

新课程教学的一般过程为：为学生泛读单词、句子、段落，学生自己试读，教师对试读过程中出现的问题进行及时矫正;遇到长句，需要教师断句、带读。相比于其他学科，这使得英语教学的语言教学任务变得繁重。畅言点读笔的出现，有效缓解了这种情况。它摆脱了语音教学对于教学设备位置的限制，因为它是直接挂在教师脖子上的。同时实现了教学内容的随意点击，实时暂停，无线重复。这是其他教学设备无法比拟和替代的，极大地提升了语音教学的优越性。

例如，在对“Working the land”进行教学时，笔者将有声教具应用于对话训练，课前将本节课涉及的新单词用软件平台制作成有声课件，结合本节课的主要教学内容进行语言设计。通过点读笔的点读，为学生学习“-ing形式作主语宾语”提供了一个真实的对话情境，学生可以融入进去进行口语训练，实现人机互动，效果甚佳。

同样，在点读笔的应用过程中也存在一些问题。有的教师不再制作有声课件，单纯依靠点读笔，教学内容不够丰富，只展示新单词，对于形象的图片或者是视频资料，点读笔就无能为力了，与视频课件相比，不能很好激发学生的积极性。此外，点读笔的待机时间不长，间歇稍长就会自动关机，有时一节课下来，需要重启好几次，这势必造成教学时间的浪费。还有就是该设备的软件平台提供的语音测评功能要求周边环境十分安静，不能有半点杂音，否则测试的结果没有意义，这就给教师的测评教学带来极大的困难，因为教室内外很难达到这样的安静程度。为此，很多教师都不使用这个功能，学生的语音矫正环节也就省去，致使学生的语音素养很难得到提高。

4 录音机在英语课堂教学中应用的分析

当今社会，功能各异、形式各样的现代教育技术装备层出不穷，但不管功能有多完善，形式有多丰富，只要是用到投影机、电脑，就得进行开、关机等待的环节，需要软件运行的时间，需要资源的调用等，会耽误教学时间。另外，在使用时，耗材也比较贵，又费时费力，操作也较为复杂，很多年龄稍大一些的教师就不会操作。录音机虽然比较原始，但在英语教学中，录音机拥有它独特的魅力，灵活方便、经济实惠、经久耐用、操作简单。学生对录音机基本没有好奇感。上课时，教师利用录音机进行课堂教学，不会出现图片或者是视频的刺激，基本不会影响学生的注意力，收到很好的“听”的效果，很容易得到大面积推广。

如在进行“Earthquakes”的教学时，笔者利用录音机播放本节课的课文，让学生倾听文章的内容，通过教师的引导了解本节课的语法，从而深刻理解了that/which/who/whose引导的定语从句的常识。另外，在课堂反馈环节中，教师利用录音机播放听力材料，让学生进行听力测试，巩固本节课所学知识，使课堂教学实实在在，有效增强教学效果。

但录音机的使用，有时候因为查找材料的位置需要反复倒带，由于时间关系，声音质量不够好;还有就是磁带的信息不能更新，改变教材就需要更新磁带，这是很不方便的。

5 结语

应用现代教育技术，可以使教学资源和教学方法得到很好的优化，进而在最大程度上增强教学效果，推动英语课堂教学的改革进程。在应用的过程中，还应注意合理选择科学的教学手段，综合运用各种教学手段的优点，以期寻找最佳的组合方式，应用到实际教学活动中，使学生的英语素养得到全面提高。

参考文献

[1]徐立新.英语课堂教学中各种技术手段优劣之我见[J].中国教育技术装备，2012(28).

作者：徐婷婷

英语现代教育论文 篇2：

浅析现代教育与英语学科整合

一、英语教师对信息技术与英语教学资源的整合要有正确的认识

1.从思想上提高英语教师对信息技术与英语教学资源整合的正确认识水平

有的英语教师对信息技术化英语教学的重要性缺乏充分的认识。有的英语教师不注重信息技术化教育理论的学习，缺乏课堂信息技术化英语教学的实践，不了解普通的信息技术的一般性能及其在英语教学中所能发挥的作用，以致不乐于使用信息技术。即使使用，也只是把最一般的媒体(如录音机)带进课堂，而不用幻灯、投影、录像、语音室等设备，且录音机仅用于带读，对其矫正语音语调、训练听说能力等功能也未能充分利用。此类不使用或功能利用不足的现象都导致现有信息技术不能尽其所用，造成浪费。要正确地认识信息技术化英语教学的重要性就必须明确：信息技术的配备和使用是时代的要求。我们所处的是科学技术飞速发展的时代，而科学技术的发展使人类的知识储量急剧增加;另一方面，科学技术促进了社会的发展，而社会的发展又对人提出了更高的要求，要求人类更多更快地掌握科学技术知识。人类掌握科学技术知识的愿望只有依靠教育才能实现。但如果教育的手段仍是“粉笔加黑板”的话，那么从知识到技术的转化和人对知识和技术的掌握也同样是无法实现的。就英语教学而言，没有借助于多种媒体进行英语教学，仅靠传统的语句翻译、讲解法，要在短短的几年中使学生大面积达到“既掌握基本语言知识，又获得外语听、说、读、写的基本技能”这一英语教学目标是很难的，甚至是不可能的。因此，信息技术化英语教学并不是可有可无的，而是必须的。

有的英语教师对信息技术化英语教学的认识有局限性。信息技术引入课堂确实增大了课堂容量，提高了英语教学效率，促进了英语课堂教学的改革。但有的英语教师把课堂信息技术化英语教学得意地认为是英语教学过程的电器化，认为是只要增大课堂容量就可以提高英语教学效率。其结果就使英语教学方法变成了现代化的“填鸭式”，与传统的“填鸭式”相比更容易造成“消化不良”，达不到优化英语课堂教学的目的。如使用投影进行初三英语总复习时，就要注意防止学生的“积食”。英语教师在进行信息技术化英语教学的过程中必须清楚地认识到：英语教学手段变化了，但英语教学规律和学生认知规律没有变。另外，把信息技术化英语教学等同“教媒体的使用”也是失之偏颇的。信息技术化英语教学是教育手段现代化和科学化的具体体现，也是英语教师专业知识水平、娴熟操作媒体的技术和系统的英语教学设计能力的体现，更是先进教育思想和科学的教育态度在英语教学过程中的体现。在进行信息技术化英语教学时，英语教师既要明确任务与目的、熟悉英语教材内容和重、难点，又要根据学生的具体实际选择恰当的媒体，科学地进行课堂设计和灵活运用启发式等的英语教学原则，才能上好信息技术化的英语课。”

2、在实践中提高对信息技术化英语教学的认识

对信息技术化英语教学的认识，也毫不例外地要在信息技术化英语教学实践中产生和发展，在实践中得到检验和提高，从而更好地指导信息技术化英语教学实践。鼓励、支持英语教师积极参与信息技术化英语教学实践。对于不会使用或不能熟练使用普通媒体(如录音机、幻灯机、投影器等)而又缺乏基本的课堂信息技术化英语教学设计(备电教课)知识与能力的英语教师，学校或基层电教人员有必要组织进行理论辅导和媒体操作训练，使其能将信息技术引入课堂。英语教师在英语教学实践中会从媒体使用的不熟练到熟练，并逐渐做到能根据不同的英语教学目的和英语教学环节的不同要求，进行合理的课堂设计和制定授课计划，英语教学效果也就会从不明显到较为显著。在实践中领略到成功的喜悦后，就会产生加强信息技术化教育理论的学习和使用较复杂媒体的欲望，从而改进英语教学手段，提高对信息技术化英语教学的的认识。

二、新课程标准下进行信息技术与中学英语学科课程整合

作为当代中学英语教师，恰逢新课程改革的大好时机，面对新的理念，面对新课程标准，既感到欢欣鼓舞，又感到压力与挑战。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的英语教学理念。新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢?这就要依靠信息技术与中学英语学科课程的整合。新课程初中英语教材虽然每单元都有一个特定的主题，但相对的信息量较大，它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受直接体验语言和运用语言。

1、给学生创设良好的语言学习环境：创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的英语课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与英语教学活动，并且能激发其内在的学习要求，学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为具有形、声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。

2、以有效突破重、难点为中心，营造仿真语言环境：英语教学中，当遇到英语教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。

3、共同分享网络资源，通力合作，互相交流：计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影;从搜索信息到传输信息，都让学生深深地感到知识是无边界的，资源共享使英语学习有了极大乐趣。

作者：韩淑珍

英语现代教育论文 篇3：

现代教育资源下英语核心素养的培养策略

摘 要：随着课程改革标准的不断推进，对学生提出了核心素养的教育要求，针对英语学科也提出了相应的英语核心素养。而信息化是当前社会的主要发展趋势，因此，在对学生进行英语核心素养的培养中，教师也应当积极应用现代化教育资源，促进课堂教学模式的优化，从而落实课程改革标准中对学生素养的要求。

关键词：高中英语;现代资源;学习能力;语言能力;文化品格

核心素养是学生在接受相应学科学习中，应当形成的个人品质，也是对学生知识、技能以及学习方法、情感态度等方面的升华。在开展高中英语课程的教学中，对学生进行学科核心素养的培养，教师应当借助现代化的教育资源，优化英语知识的呈现形式，从而更好地突出学生在课堂中的主体地位，改革英语知识的教学样式，实现对学生英语核心素养的培养。

一、应用微课技术，提高学习能力

微课也称为是“微型视频课程”，具有短小精悍的特点，能够将复杂的知识以短视频的形式传达给学生，从而提高学生的学习效果。基于英语核心素养下开展高中英语课程的教学，教师可以应用微课技术，引导学生进行英语知识的检索和自主学习，从而提高学生的学习能力，落实英语学科核心素养对学生的要求。

例如，在Festivals around the world这节课的教学中，教师基于本节课中的基本单词、语法以及句式等内容，进行微课视频的制作，之后，教师将制作好的微课视频投放在互联网公共空间之中。当教师在课堂教学Festivals around the world这节课前，教师让学生以检索关键词的形式，从海量网络资源中，找到教师所制作的微课视频，并进行观看，从而提高学生的自主学习能力。

显然，在实际的英语课程教学中，教师能够应用微课的形式，为学生提供自主学习的资源，从而让学生在观看微课视频的过程中，逐步探索进行英语知识学习的方法，提高学生的学习能力。

二、借助网络软件，提升语言能力

语言能力是英语核心素养中对学生的要求之一，主要强调的是学生对语言知识、语言技能，以及跨文化交际的能力。随着网络技术的不断发展，越来越多形式各样的网络软件被开发出发，在对学生进行高中英语课程的教学中，教师能够利用趣味性的英语软件，引导学生进行语言能力的练习，从而让学生在主动操作英语软件的同时，实现现代化视域下对学生英语核心素养的培养。

例如，在开展The Million Pound Bank Note这节课的教学中，教师就可以应用“有道精品课堂”的软件来开展教学，促进学生语言能力的提升。在教学中，教师先对学生进行The Million Pound Bank Note这节课中阅读的范读，让学生初步认知文章中各个单词的读法。之后，教师让学生从“有道精品课堂”中找到本节课的范读配音，让学生在跟读的过程中，逐步提高自己英语语言表达的准确性。同时，当学生完成语言练习后，“有道精品课堂”也会给学生相应的奖励，从而提高学生参与语言学习的积极性。

不难看出，在进行高中英语课程的教学中，教师可以借助网络软件来优化课堂教学的结构，让学生在应用软件的过程中，逐步提高英语的语言表达能力，从而落实核心素养对学生语言能力的要求。

三、利用视频资源，培养文化品格

文化品格的素养内涵是“人文情怀”“健全人格”以及“社会担当”等，相对于传统形式下教师对学生进行教材中文化品格内涵的分析而言，应用视频资源的形式，更能提高学生的兴趣。因此，在开展高中英语阅读课程的教学中，教师可以根据教学的内容，从海量的网络资源中进行检索，找到与教学主题相关的视频资源，并进行下载以及播放给学生，让学生在观看微课视频的过程中，意识到中西方文化的差异，以及文本中含有的社会担当等素养内容，促进自身高尚人文品格的形成。

例如，在进行Cultural relice这节课的教学中，教师就可以借助视频资源，实现对学生文化素养的培养。在课下，教师根据Cultural relice这节课中的主要教学内容，进行世界历史文化相关信息的检索，并根据当前高中生对英语知识的认知结构，进行视频资源的筛选和下载。随后，在进行课堂教学的过程中，教师将提前下载好的视频播放给学生，让学生在比对中西方历史文化的过程中，意识到不同文化之间的差异，从而形成人文情怀。

从上述案例中可以看出，在对学生进行高中英语课程的教学中，教师能够利用视频资源丰富课堂教学的内容，让学生在对立体、声情并茂的视频进行观赏时，逐步提高自身的文化素养。

总而言之，在现代化的教育资源下对学生进行英语核心素养的培养并不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程。在当前高中英语课程的教学中，教师能够利用微课、网络软件等现代化的教育资源，逐步优化英语知识的讲解形式，提高学生对英语知识的认知效果，从而逐步落实在信息化背景下对学生进行英语学科核心素养的培养。

参考文献

[1]韩相勤，郑秀华.核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的行动研究[J].基础外语教育，2017，19(06)：19-28+109.

[2]周洪艷.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33(12)：173-174.

作者：史保军