信息技术与小学科学论文

摘要：自从进入21世纪之后，有关部门对教育行业加大了重视和管理力度。科学是小学教育课程中的一门基础学科，如今也与信息化技术紧密相连。针对现如今信息技术与小学科学学科整合的内涵进行简单的分析，并对信息技术与小学学科整合的制约因素及整合策略进行具体的阐述。今天小编为大家推荐《信息技术与小学科学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

信息技术与小学科学论文 篇1：

信息技术与小学科学教学的有效整合探究

摘要：随着时代的发展和进步，传统的教学理念不再迎合时代的发展需求，如何将信息技术与小学科学进行有效的整合成为当前教学的重点内容之一。小学科学教师要明确当前的教学目标，理性的分析当前的教学情况。结合学生的实际需求，制定科学合理的教学计划，要让学生主动的参与到课堂活动当中来。利用信息技术拓宽学生的学习渠道，丰富学生的学习内容，建立有效的师生沟通交流平台，及时的了解学生的学习情况，让学生享受学习的过程，利用信息技术创设相应的教学情境。调动学生的积极性，提高学生的主观能动性。

关键词：信息技术;小学科学;高效课堂

很多小学科学教师在进行课堂讲解的时候，只注重理论知识的传授。不注重理论知识与实践之间的连接，新时代要求培养全方位，高素质综合型的人才。教师要转变传统的教学观点，要注重培养学生的实践能力。让学生通过系统化的学习可以建立正确的学习方式，首先就是要明确信息技术在小学课堂当中的意义。然后再结合当前的教学需求以及新时代的教学目标。理清教学思路，运用多样化的教学模式来展开小学科学课堂。

1.信息技术与小学科学教学的整合对教学的重要意义

小学科学主要是结合了自然知识和实践理论的一门科目，传统的小学科学教学模式，教师通常采取灌输式或者是说教室的形式来展开理论知识化的讲解，这种教学形式虽然在一定程度上可以完成基本的教学目标，但是学生在学习过程中，一直处于一个被动聆听的状态。不能有效地调动学生的积极性，学生的自主思考空间有限。教师不注重培养学生的自主学习能力，很多小学科学教师为了追求教学进度，而不给予学生独立思考的时间。导致学生过于依赖教师，在遇到问题时不会主动思考。而是在第一时间寻求教师的帮助，这种教学形式已不再迎合时代发展的需求。所以教师要改变这种教学形式，将信息技术与小学科学教学模式进行整合。利用信息技术来刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣。教师可以结合多媒体等信息技术，引入相关的教学情境。让学生通过身临其境的感受，进一步的去了解科学知识的魅力。这种教学形式抓住了小学生的心理特点，迎合了学生的发展规律。教师也可以利用信息技术来突破教学的重难点，对于重难点内容进行整合和归纳，帮学生构建一个清晰的知识网络框架体系，便于学生的理解和吸收，信息技术的引用，还可以提高学生的学习效率，丰富学生的学习内容。拓宽学生的学习渠道，教师在完成基本教学内容的前提下，可以利用信息技术。适当的去丰富学生的学习方式和学习内容，让学生可以以不同的角度和不同的视野去观看世界。由此可见，信息技术引入小学科学课堂可以為学生构建良好的学习环境，在学生的成长道路上发挥着至关重要的作用，小学科学教师要与时俱进，不断更新自身的教学理念，有效地运用信息技术为学生营造一个良好的小学科学课堂，调动学生的积极性，让学生真正的热爱上小学科学这门科目。

2.将信息技术与小学科学教学进行整合的相关策略

2.1利用感官刺激激发学趣

教师可以利用信息技术来调动学生的感官，激发学生的学习兴趣很多小学科学教师在讲解理论知识的时候，没有有效的利用信息技术导致课堂氛围过于枯燥乏味，学生提不起学习兴趣，而信息技术的引用充分的考虑到了小学生正处于一个对世界充满好奇心的阶段。教师抓住了学生的好奇心，结合多媒体的信息技术带来的便利，让学生主动的参与课堂，让学生去主动的发现问题，探索问题。新时代要求培养学生的自主学习能力，所以小学科学教师要站在学生的角度，以学生为出发点和落脚点，利用多媒体等信息技术，创设相应的课堂情境，让学生通过身临其境的感受。进一步的了解小学科学在生活中的应用方式和应用形式，便于学生的理解和吸收，让学生在不知不觉的学习中找到适合自己的学习方法。为了学生可以养成良好的学习模式，教师要给予学生正确的引导和帮助，要采取鼓励的方式引导学生去主动的发现问题，很多学生过于依赖教师，是因为其对世界的好奇心，被教师传统的教学形式所扼杀。教师要改变传统的教学形式，要让信息技术发挥其应有的作用和效能。例如小学科学教师在讲解微观生命世界这一单元的时候，可以带领学生去利用放大镜来观察生物，很多教师在教学过程中会与的实验现象不明显，实验结果不突出的问题，为了避免这一教学问题的产生，教师就可以利用多媒体技术将实验的过程以及实验的结果通过大屏幕的形式呈现在学生面前，让学生更加清晰直观的了解到实验的过程以及实验的结果，便于学生的理解和吸收。教师也可以利用多媒体技术来创设相应的教学情境，比如教师可也引入与微小的生命世界有关的视频，让学生通过观看视频。进一步的了解微小世界的存在，使学生可以站在微小生物的角度去学习科学知识，这种教学形式不但可以有效地激发学生的学习兴趣。调动学生的主观能动性，同时还可以让学生更好的参与到课堂活动当中来。帮助学生建立一个清晰的学习思路，使静态的教学形式转化为动态的教学形式，不仅仅调动了学生的视觉，同时还调动了学生的听觉，刺激了学生的感官，教师可以在教学过程中让学生亲自动手操作，结合多媒体等信息技术，帮助学生去理解抽象的知识概念。使抽象的知识概念变得生动形象，化为学生日后的学习奠定坚实的基础，也为学生的学习建立良好的学习环境。

2.2突破教学内容的重难点

对于小学生而言，小学科学这门科目有着一定的难度，学生在理解起来时会产生困难，在学生遇到学习困难的时候。小学科学教师要给予学生耐心的引导和帮助，突出重难点知识的讲解。教师可以利用信息技术建立一个知识网络框架体系，让学生利用该知识网络框架体系。将零散的知识片段串联起来，然后再在脑海里形成相关的知识框架。便于学生的理解和吸收，例如教师在讲解与地球运动与宇宙这一单元中与地球自转有关的知识内容时，教师可以先带领学生去温习地球上的昼与夜这一知识内容，然后让学生去独立思考地球上的昼与夜与地球自转之间的关系。传统的小学科学教师不注重知识点之间的关联，将各个知识点进行割裂化的讲解。这种讲解形式不利于学生的理解，并且还给学生造成了一定的心理压力，导致学生不能学会学以致用，为了避免这一教学现状的产生，也为了提高学生的学习效率，教师可以利用信息技术建立一个与地球运动和宇宙有关的知识框架，讲完一课就带领学生填充一部分知识框架，从而做到温故而知新，将知识框架体系以多媒体等形式呈现在大屏幕上，教师也可以先让学生独自的去填充知识框架体系，通过这样的师生互动，教师可以及时的了解到学生的学习情况，并且夯实了学生的基础知识。让学生可以以更好的姿态去学习小学科学这门科目，也对重难点，知识内容进行到细致化的讲解。符合了当前的教学模式，迎合了学生的发展规律，教师可以让学生在循序渐进的学习过程中，逐渐养成建立知识框架体系的学习习惯。在进行重难知识点讲解的时候，教师也可以利用微课技术，微课主要是利用学生的零散片段，突出对重难点知识的二次化讲解，或者是对重难点知识的细致化讲解，学生可以利用自己的零散时间来学习自己难以理解需要二次学习的知识。小学科学教师则要明确威科技树的作用，很多小学科学教师没有有效地利用微课技术导致教学资源的浪费，因此教师要更新教学观点。调动学生的积极性，将教学内容利用微课进行整理和归纳，将重难点内容进行重复性的讲解。减轻学生的心理压力和心理负担，让学生随时随地都可以进行重难点知识的温习，达到应有的教学目的，构建高效的小学科学课堂。

2.3实现教学内容的拓展

之所以要将信息技术融入的小学科学课堂当中，是因为传统的教学模式过于单一刻板，一部满足当前的教学需求。很多小学科学教师在教学过程中存在误区，认为完成教材上的内容就达到了应有的教学目标。事实上，这种教学观点是错误的，学生学习小学科学的真正目的不是为了应付考试，而是希望学生通过系统化的学习可以初步的掌握一些与生活常识有关的理论知识和科学知识。便于学生之后融入社会，让学生打下坚实的基础，教师要以学生的发展为出发点和落脚点，在完成基本教学内容的前提下，适当的拓展和延伸学生的学习内容，帮助学生以更多的角度去了解世界，认识世界。信息技术的引入可以完成这一教学目标，教师可以利用网络平台去收集相关的小学科学资料，让学生去了解更多的知识内容。教师在收集相关教学资料的时候，一定要考虑到学生的兴趣爱好。要站在学生的角度去思考问题，小学生正处于一个心智发展的关键阶段。在面对众多网络资料时，教师要理性的筛选，要选取学生感兴趣，并且对学生的发展有好处的资料，教师也可以引导学生去利用互联网平台展开自主化的學习，查找自己感兴趣的学习内容和学习资料，但是一定要给予学生正确的引导。因为小学生生活经验不足，又充满着好奇心，什么事情都想触及一下。如果触及到不好的，一方面会给学生的成长带来坏的影响，身为小学科学教师，要引导学生去学会辨别众多资料。让学生去寻找适合自己的，对自己身心发展有利的资料。然后展开对小学科学的学习。例如教师在讲解能量转化的这一知识内容时，教师可以让学生去思考游乐场的能量是怎样转化的，游乐场作为小学生经常光顾的地方，很多学生在游玩的过程中，没有考虑到能量转化这一问题。甚至是忽略了能量转化这一话题，学生没有对这一话题展开主动的探索。而教师要让学生去学会主动学习，可以就游乐场这一学生感兴趣的话题展开讲解，让学生去利用互联网等信息技术搜索与游乐场能量转化有关的内容。学生在自主搜索的过程中，也会进行独立的思考，有利于培养学生的自主学习能力。从而提高学生的学习兴趣，并且还在一定程度上拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的学习内容，达到了延伸教学内容的目标。

结束语：

小学科学教师要明确信息技术带来的便利，利用信息技术结合小学科学的教学内容，展开多样化的教学。帮助学生建立正确的学习思路，调动学生的感官，激发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。为学生的学习营造一个良好的环境，使原本枯燥乏味的小学科学课堂变得生动有趣起来。让学生主动的参与到课堂活动当中，增进师生之间的互动。

参考文献

[1]葛唤. 信息技术与小学科学教学的有效整合探究[J]. 数码设计(上)，2021，10(5)：231-232.

[2]斯琴. 探究信息技术与小学科学教学的有效整合[J]. 收藏界：名师探索，2019(3)：267.

[3]安丽. 信息技术与小学科学教学整合有效性的探究[J]. 新校园(中旬刊)，2017(4)：120.

作者：曹胜昔

信息技术与小学科学论文 篇2：

信息技术与小学科学学科整合的策略

摘 要：自从进入21世纪之后，有关部门对教育行业加大了重视和管理力度。科学是小学教育课程中的一门基础学科，如今也与信息化技术紧密相连。针对现如今信息技术与小学科学学科整合的内涵进行简单的分析，并对信息技术与小学学科整合的制约因素及整合策略进行具体的阐述。

关键词：信息技术;小学科学;教育体系;整合策略

在信息化教育的大背景下，小学科学教育已经有了新的发展，多样化的教学手段正引领着小学教师与信息化技术接轨。在信息教学模式的带领下，教学手段将会越来越丰富，这对于提升小学生的理解和接受能力有很大的帮助。与传统的教学体系相比，信息技术引领下的小学科学教学拥有更大的开放空间，对于促进学生自由发展具有重要意义。

一、信息技术与小学科学学科整合的内涵

信息技术与小学科学学科整合的最终目的就是让学生更好地接受所学的知识，与此同时，教师运用信息化技术也能够更好地进行课程的讲授，信息技术已经成为一种重要的辅助教学工

具，对于提升课堂教学质量具有十分重要的意义。信息化技术飞速发展的21世纪需要的是创新式的教学理念以及教学方式，只有不断地提出高效的教学方式，才会让小学生在快乐的教学氛围中学会更多的知识，由此可见，信息技术与小学科学学科的整合教学是非常有必要的。

二、信息技术与小学科学学科整合的制约因素

1.教学设备匮乏

信息技术教学的基础就是信息化的教学设备，如果没有基础性的设备就很难实现信息技术与教学的整合。从目前的情况来看，我国一些偏远的乡村地区还没有实现信息化设备的普及，一些乡村小学仍然采用较为传统的授课方式，即使有计算机教师，也未能实现信息资源的共享。信息化教学设备匮乏是普遍现象，这将会阻碍我国小学科学学科的发展和进步。

2.对整合的认识不够

很多小学科学教师对整合教育的理念认识不够，在讲课时仍然采用较为传统的教学方式，认为传统的教学方式更有利于学生接受和学习，而现如今的信息化技术教学虽然能够开阔学生的视野，但是并不具有广泛运用性，所以大多数小学科学教师在讲课的时候并不习惯于整合式的教学方法。在科学学科的教学和学习中，教师只是偶尔运用信息化技术在网络上搜集一些信息资料，并没有充分地将信息技术运用到实际课堂中。

3.整合能力差

整合能力差的问题主要出现在教师身上，据有关调查结果显示，现在很多小学科学教师都是年龄偏大的教师，这些教师对于信息化技术接受能力较差，不能够及时地吸收外界先进的教学理念和教学方式。一些教师对于信息化设备的运用也不熟练，在科学学科的教学中，往往不能够将信息技术与课堂整合起来，这对于信息化教学有着很大的影响。

三、信息技术与小学科学学科整合的策略

1.对多种资源进行整合，满足整合的硬件要求

小学科学是一门应用范围很广的学科，该学科的主要目的就是拓展学生的知识面，让小学生多接触一些科学知识，对于外界有着更多的了解。但是从目前的情况来看，我国小学教育体系存在着设备匮乏和资金短缺的情况，对于这一问题，笔者认为小学应该向有关部门提出补助申请。小学教育资金的主要来源是地方政府，所以一些条件较差的小学可以向政府等有关部门申请教育资金，在政策允许的范围内获得教育经费，进而完善自身的信息化教学设备。

2.更新教师的教学观念

教师作为教育体系的引导者和领导者，树立正确的教育观念是非常重要的，因此学校有关部门应该定期对科学教师进行教育培训，让教师能够运用正确的教学理念去教学。不仅如此，科学教师还应该带领学生去进行一些实际的活动，组织观摩信息技术与科学学科的整合课，让小学生在信息化的教学体系中了解到更多的知识。

3.加強教师培训

加强教师培训是提升小学科学教学质量的关键因素，所以定期对小学科学教师进行素质和教学方法的培训是非常有必要的。其中包括课件的制作，音频、视频、图像的处理等，这些都是信息化教学体系中的重要内容，也是提升学生理解能力的主要因素。由此可见，加强科学教师的专业性培训是教育发展的必然趋势。

4.建立内容丰富的信息资源库

建立丰富的资源信息库可以提升教师的教学质量，在日常的科学教学中，教师往往都是根据书本进行讲课，这种教学方式具有一定的局限性，不能够充分发挥信息化教学体系的作用。所以教师有必要将所设计的课件和搜集的教学素材等内容进行统一的归类和整理，然后通过网络进行资源共享，这样不仅可以提升学生的学习效率，还有助于减轻教师的备课压力。

综上所述，笔者简单论述了信息技术与小学科学学科整合的一些策略方法，通过分析可以发现，信息化的教学体系已经实现了多元化和创新式的教学，在信息化飞速发展的21世纪，教师只有不断地采取创新式的教学方法，才能够实现最终的教学目标，为培养多样化的人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]崔菊平，张立宇.对现代信息技术与小学科学课程整合的思考[J].考试周刊，2010(4)：132-139.

[2]李桂敏.信息技术与小学科学学科的有效整合[J].中国信息技术教育，2010(7)：198-199.

[3]王勇.信息技术与小学科学整合模式研究[D].东北师范大学，2012.

编辑 赵飞飞

作者：马建伟

信息技术与小学科学论文 篇3：

信息技术与小学科学课堂整合的现状分析

信息技术与小学科学课程整合的研究与实施为小学科学课堂中学生探究性学习、创造性发挥、综合实践能力的提高创造了良好的基础，让小学科学的教学朝着自主、特色的教学方向发展。

1、信息技术与小学科学教学内容的整合

现在的小学科学教材中，很大一部分的不足就是总会出现一些离现实，离这个年代都比较远的相应的统计信息，教学的内容有明显的滞后现象出现，落后于时代的进展。然而现实生活中的材料和信息，不仅能够使小学生们体会到自己所学的内容和自己接触到的问题是息息相关，而且能够在很大限度上调动小学生们对学习科学的兴趣与积极性，使小学生们真正的认识到现实生活中所蕴藏着的丰富的科学知识。科学课程的内容应该满足社会和小学生双方面的需求。所以，在小学生的科学课堂的材料应选择更加贴近小学生生活的，还要符合现代科学的技术发展趋势的，更要适应社会的发展需要和有利于为小学生们的人生建造知识的大楼为永久基础的最必需的内容。

而我们正是在利用了信息资源和现代化的手段来跨越这个时空的界限。将信息技术融合到小学科学课堂的教学中来，充分的利用各种的信息资源与现代化手段，引入时代的脉搏，与小学科学课堂的教学内容相结合，让小学生的学习内容变得更加的丰富多彩，更具有这个时代气息、更加的贴近现在的生活和现代的科技发展，要改变传统的科学课堂教学的内容，要让科学教材“活”起来，使得更多的小学生的科学课堂学习置身于现代化的信息化的时代，同时更要拓展教师的科学知识视野。

2、信息技术与小学科学教学方式的整合

现今的世纪是人类社会的全新的信息时代，信息社会本身的主要的特征就是个性化的，多样化的，要关心人，尊重人，一切都要以人作为信息社会的主体旋律。信息化整合小学科学课堂也应该是要有崭新的教学方法和形式的，信息技术和学科的整合教学，作为一种创新型的教学手法的尝试，它主要的是摒弃了传统的教学过程都是以教师为教学的中心的，来对小学生进行的教学方法，而是采用了近年来所兴起的一种建构主义的学习理论，提倡的学习方法是要在教师的认证指导下，以学生为中心的学习体系。信息技术和小学学科课堂的整合教学的教学整体过程中，教师起到的作用组织者，指导者，帮助者和促进者的作用。教师要利用情境，协作和会话等不同的学习环境的要素来充分的发挥小学生的主动性，积极性和首创精神，来起到最终达到使小学生能有效地实现对当前所学知识的意义而建构出来的目标。所以我们要有意识的让小学生自己本身去查阅一些相关的资料或进行社会的调查，把学习科学知识的过程由课内延伸到课外去，这样不仅能开阔小学生的知识视野，还能丰富小学生的课余知识，并且能培养小学生的自主探求知识的能力，提高小学生的搜集和处理信息的能力。

信息技术和小学科学课堂方式的进行整合，这样不但可以呈现出一种宽松的研究氛围，还可以努力渗透一些好的教育思想。让小学生学习到，可以通过收集信息，研究信息，整理信息，应用信息和拓展信息的自主的对科学进行探究的过程，还可以进一步的培养小学生科学评价力，小学生的决策的判断力，最终使小学生形成科学要以人为本的意识，老张扬小学生的个性特征。

3、信息技术与小学科学探究性课题的整合

小学生科学课堂的学习一定要以探究为核心。探究既是小学生科学课堂学习的目标，又是小学生科学课堂学习的方式。让小学生亲身经历以探究为主题的学习和活动的过程是小学生学习科学的主要途径。小学生科学课堂应向小学生提供充分的对科学进行探究机会，使小学生们在像科学家一样的进行对科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣和快乐，增长小学生的科学探究能力，获取科学知识的能力，形成尊重事实和善于质疑科学的态度的能力，进一步的了解科学发展的历史，并慢慢的领悟到科学的本质。在这样一个信息爆炸的时代，在这样一个可以瞬息万变的信息世界中，我们更要通过利用信息技术和科学课堂的整合，让小学生自己进行探究性的课题研究。

小学生是科学课堂中学习的主体。小学生对周围世界具有很强烈的好奇心和积极的探索欲，学习科学应该是小学生们主动进行参与的过程。科学课堂的学习必须要建立在满足小学生发展的需要和已有经验的基础之上，来提供小学生们能直接参与的各种科学探究活动。

4、信息技术与小学科学课程整合需注意的问题

(1)信息技术与小学科学课堂的整合，计算机是辅助工具

信息技术与小学科学课堂的整合后，而计算机要只是作为一种辅助的手段引入到课堂的教学中。并且计算机的基本知识和相关的技能的掌握，是需要有一个比较长的循序渐进的过程，教师和小学生掌握的相关的信息技术的基本知识和技能还欠缺熟练性，主要的还是小学生，这就造成往往会因为相关的同步知识不具备，而使的辅助的教学本身也遇到障碍。

(2)小学生的科学课堂要由需求角度使用计算机

要注意强调教师的心理学基础，教育技术学和学科教学的基础，要在已经充分了解传统教学的基础上来使用计算机，一定要充分的发挥计算机的长处，而不是抛开一切其它的需求，而只要运用计算机就可以了。

(3)网络知识丰富，但不能直接用于课堂教学

现在网络上的信息资源非常的丰富，什么样信息都有，但是这并不等于教师能直接将这些信息用于教学中，这会导致重复的现象较多，质量也会比较低。要是全部由教师来进行自制，这样又会投入过度大量的时间与精力，而且又会受到教师的一定技术水平的限制，不能很准确地表现出设计的意图，这样还会耽误教师本身的教学任务。

总体来说，信息技术与小学科学课堂的整合，无疑将是这个信息时代中占到主导地位的科学课堂的学习方式，这一定会这个新时代小学学校的教育教学的主要方法和手段之一。因此，教师一定要积极的倡导和探索信息技术和科学课堂整合的教学手段，力求在最短的时间里找出最好的整合途径。

【作者单位：淮安市清浦区实验小学江苏】

作者：张文奎