口语能力英语教育论文

摘要：小学阶段是英语教育的基础阶段，是学生英语学习的开端，良好的开端是成功的一半，随着英语教学的日益普及，英语在小学教育中也显得颇为重要。然而，英语口语是我们与他人交流的基础，在教育过程中，也要充分重视口语的作用。通过对小学阶段英语口语教育现状的探讨，培养学生的语言应用能力，提高学生的听说能力，尤其是英语口语的能力。下面是小编精心推荐的《口语能力英语教育论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

口语能力英语教育论文 篇1：

小学英语教育中口语能力的培养

摘要：本文以提高小学生英语口语能力为出发点，通过阐述当下教育大环境中的小学英语口语教育现状，以及在教师英语口语教学中存在的偏差和学生培养口语能力中存在的问题来寻找提高学生口语能力的可行方法。并为与此相关的理论研究提供一点思路。

关键词：英语口语能力;问题原因;解决方法

一、研究“小学英语教育中口语能力培养“这个课题的意义

随着全球化的加速发展，人与人之间的交流变得越来越频繁，“地球村“正在一步步的由理论变为现实。英语作为全球使用范围最广的语言正在逐渐向全球性通用语言的方向演化，为了适应这种变化，我们英语口语能力的提升势在必行。小学是学习语言的黄金阶段，小学阶段就注重英语口语能力的培养对小学生以后的发展具有很大的帮助。但是国内关于小学英语教育的研究文献相对来说比较少，并且传统意义上的英语教育又过于重视语法知识的灌输而疏于英语的实际应用。所以本文具有一定的现实意义[1]。

二、英语口语能力的基本概念

所谓的英语口语是指在日常的工作生活中，人与人之间为了交流而使用的一种工具语言，这一概念是区别于书面英语而言的。一般来说书面英语在语法结构等方面的要求比较严格而英语口语注重的是人与人之间的交流，对语法结构的要求比较宽松。英语口语能力就是指在日常生活中人与人之间使用英语进行交流的综合能力。

三、小学英语口语教育的现状

全球化进程的加速，人与人之间交流的日益频繁要求我们培养小学生与人用英语进行日常交流的能力，但是当下的小学英语口语教育现状却令人担忧[2]。根据作者查阅的文献和相关的调查研究发现，小学口语教育主要存在以下集中状况;

1、应试教育体制下，小学的英语教育只一味的注重英语语法结构，英语单词的运用等理论知识的灌输以此来求的比较高的分数。这种功利性的教育方式造成了小学生考的了高分却说不了英语的怪现象。

2、在教育过程中，部分教育工作者缺乏刻意培养小学生英语口语能力的意识，没有进行足够的启发性教学，造成了“哑巴英语“学生的出现

(1)在传输知识的过程中，部分教育工作者缺乏创造性思维，没有采用新颖有趣的口语教学方式，没有激发学生学口语，说口语的兴趣

(2)在教育过程中，部分教育工作者没有比较好的贯彻“因材施教“的教育理念。将所有学生能力化为同一等级进行教学

(3)家庭教育在学生英语口语教育方面没有充分发挥作用。

(4)小学生由于年龄因素注意力相对难以集中，个人因素导致英语口语能力不佳。

(5)现实生活中缺少练习英语口语，挺高口语能力的语言环境和氛围。

四、既有问题的原因以及解决办法

面对已经存在的问题，我们需要认真的分析原因并找出相对应的解决方法。造成英语口语教育的功利性目的的原因主要是我国现存的人才选拔机制存在一定的缺陷，在现存的人才选拔机制中，考试成绩的好坏几乎是人才选拔的唯一标准，这种现象造成了“成绩至上“的畸形教育理念，因为英语口语能力在人才选拔中的考察占的比例很小，所以英语口语能力的培养在小学生阶段就被教育无情的抛弃。针对这种现状，需要国家调整相关的人才选拔机制，更加的注重所学知识应用能力的考察。这样就能给英语口语能力的培养一个健康良好的环境[3]。

1、部分教育工作者在教学中缺乏对学生的启发性教育，一定程度上也是“分数至上“教育模式造成的恶果。因为考试不考，所以教师也就没有想到或者没有时间对英语口语能力的培养进行启发性教育。但教育工作者也要时刻反思自己的教育理念，通过引导启发来培养小学生的英语口语能力，进而培养小学生独立自主的探索精神，从填鸭式教学过渡到学生自主追求学习。

2、教育工作者在英语口语教学过程中要打开自己的思路，开创形式多样的口语教学方式，根据詹姆斯·阿谢尔的“全身反应法“来看，语言和行为结合起来学习效果比较好，学习速度比较快所以可以利用情景教学法来设置一个简单的语言环境来让学生参与进去，这样既能吸引学生的注意力，又能实实在在的锻炼学生的英语口语能力;再比如建立英语口语练习小组，让学生与学生充分的用英语口语进行交流，并根据各组的交流水平实施相应的奖励;在教学过程中引进多媒体教学，以卡通动漫的方式来引导小学生培养自己的口语能力。关于新颖有效的口语教育方法还有很多，希望我们的教育工作人员可以积极的参与到创作开發中去。

3、小学生对英语口语的接受能力和运用能力有所差别，统一标准的教学方式不适于英语口语能力的培养教学，但做到对于每个学生差别对待，因材施教是很困难的一个事情，在这种情况下，将学生按口语能力素养分成不同的几个阶段，各阶段之间分层次教育，以能力比较高的学生帮带能力比较低的学生是一个比较现实可行的方法。

4、家长由于自身的局限性和意识的缺失，可能没有在孩子英语口语能力培养这一点上发挥太大的作用，但是家长们应该及时的认识到培养孩子英语口语能力的重要性，并采取给孩子报兴趣班和购买相关书籍等方式提高孩子的口语练习量。家长如果具备一定的英语口语能力还应该积极参与到英语口语教育中来。

5、由于小学生年纪小，自控能力差，注意力相对比较难集中，所以英语口语能力的培养在有时候效果就比较差，针对这种情况，我们需要采用情景教学，多媒体教学等新颖有趣的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生学习口语的欲望。

6、对于缺乏英语口语语言环境这个问题来说，需要家长和学校的共同努力来解决，家长在家里要采取力所能及的措施创造说英语的氛围，学校要立足现有资源，通过开设英语角等形式多样的活动来创造说英语的环境，总而言之家校互联为提高学生的英语口语作出努力。

第二语言的认知和掌握是一个极其复杂和困难的过程，不仅要学习认知技能还要掌握习惯的语法法则以及语言的内部结构。即使如此我们也要克服困难，立足与国内外现有的理论实践知识，结合英语口语教育现状来解决现阶段存在的问题。本文从情景教育的角度和全身反应等理论角度对现阶段英语口语培养存在的问题尝试性的做出了解答，希望能给研究这一领域的工作者提供一点有益的思路。

参考文献

[1] 林琴书.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究 [D].武汉：华中师范大学，2015.

[2] 万宗玲.小学英语口语教学技巧研究 [D].宁波：宁波大学，2015.

[3] 张继英.小学口语教学的困境和对策[J].亚太教育：2015(04)，37-39.

作者：王新

口语能力英语教育论文 篇2：

浅谈小学英语教育中学生口语能力的提高

摘 要：小学阶段是英语教育的基础阶段，是学生英语学习的开端，良好的开端是成功的一半，随着英语教学的日益普及，英语在小学教育中也显得颇为重要。然而，英语口语是我们与他人交流的基础，在教育过程中，也要充分重视口语的作用。通过对小学阶段英语口语教育现状的探讨，培养学生的语言应用能力，提高学生的听说能力，尤其是英语口语的能力。让学生从小具有良好的语音、语调，为日后英语的说、写打下基础。

关键词：小学英语口语;能力提高;现状;问题;建议

一、当今小学口语教育的现状与问题

小学英语教育是整个学生生涯英语学习的发轫，英语作为一种国际通用语言，越来越受到各个国家的重视。中国作为一个教育大国，在审时度势的基础上，已经将英语纳入九年义务教育的课程中。但是，英语作为一种外国语音，对中国人本身就是一种挑战，尤其是刚刚走入校门的学子。在小学英语教育的过程中，由于学生年级偏小，意志力不够坚定，处于活泼好动，爱玩爱闹的年纪，使得英语教育更是难上加难。很多小学生“有口难开”，更有甚者，不愿意开口去讲，长期如此，小学生会失去对英语学习的热情，大大挫伤了学生英语学习的积极性。小学生英语学习中口语得不到提高，学生没有能动性，就使得小学英语口语的学习变得举步维艰。所以，我们要充分调动小学生英语学习的兴趣，着实提高小学生英语口语的提高。只有如此，才能从根本上发挥小学生学习英语的目的，勇敢地说，去和他人交流。

二、提高小学英语口语教育的建议

1.巧妙运用激励方式，鼓励学生敢说

小学生从某种意义上来讲，是刚刚步入小学的特殊群体。在这里，他们才刚刚开始系统地学习文化知识。在英语口语的学习过程中，由于年纪小，理解能力差异，注意力不够集中等，往往在一开始的学习过程中，会出现脱课，厌学等消极的心理。在这样的情况下，学生就会逃避英语课堂，不愿意开口去讲，这让很多的教师在教学中感到无可奈何。在遇到这样的情况时，教师可以巧妙地运用各种激励方式来鼓励学生勇敢地说出来，比如，在上课的时候，教师可以准备苹果、花朵、汽车玩具等教学用品带入课堂，在学习的过程中，教师可以拿着苹果告诉学生，谁最先举手大声说出“apple”，谁就可以得到教师奖励的苹果。通过这样的方式，鼓励学生勇敢说出来。在这样的过程中，不但课堂气氛得到了充分的活跃，学生的英语口语也得到了锻炼。

2.开展多种游戏模式，鼓励学生多说

在现在的教育模式下，由于考试升学的压力，使得很多的小学英语课堂上出现教师占主导地位，学生处于跟读的情况，这就使得英语学习变成应试学习，在短期内，这种方式还会持续很久。在这样的学习模式下，学生处于被动状态，很难主动融入英语口语的学习中。在这样的情况下，根据现阶段小学生爱玩的特征，教师可以通过开展多种生动活泼的小游戏，在游戏的过程中，鼓励学生多说。举个例子，在教学的过程中，可以玩数字游戏，将学生分为几个小组，小组进行游戏。给每个学生一个代号，诸如“one”“two”“three”“four”，让学生进行数字接龙，采用淘汰制，使得学生在游戏的过程中多说，多练。通过诸如此类的游戏方法，可以让学生既品尝到游戏的欢乐，又可以体验学习英语的乐趣。

3.学校为主，家庭为辅，鼓励学生多练

学校是学生学习知识的殿堂，学生在学校的学习不能懈怠，教师在教学的过程中要保证课堂45分钟的学习效率，这是基础。在课堂上开展多样化的教学模式，使得学生参与到学习中来。当然，要想切实提高学生的口语能力，家长在给学生添加学习压力的情况下，可以适当地帮助学生温習当天所学内容，与学生一同练习。在学生周末闲暇之余，可以带学生去参加英语口语的讲座，让学生融入良好的英语口语的氛围，使学生在耳濡目染中培养自身的语感、语调，使学生真正爱上英语的学习，自主地、自发地寻找机会使用英语口语。

英语的学习十分重要，这点毋庸置疑，大家都有认知。在小学阶段，处于一个英语打基础的阶段，在未来的发展中，英语的作用将日益凸显。英语口语的学习是学生最终能说，能读，能写英语的重要手段。在现阶段的英语口语学习中，我们要充分发挥学生的能动作用，一切以学生为主，在开展多种教学模式，在各种教学方法的基础上，充分调动学生学习英语口语的能动性，使学生能自发学习，认识到英语学习的重要性，培养英语口语学习的兴趣。当然，在英语口语的学习中也要循序渐进，不能一口吃出个胖子。英语口语的学习，更像一个煮开水的过程，只有不间断，持之以恒，方能有所收获!

参考文献：

[1]李涛.如何培养与保持小学生的英语学习兴趣[J].科学之友，2010(16).

[2]程杨.浅谈小学英语校本课程的开发[J].出国与就业：就业版，2011(08).

作者：郑韡

口语能力英语教育论文 篇3：

论高校英语教育中学生口语交际能力的培养路径

【摘要】英语作为第一种国际语言，应用越来越广泛，要求也日益提高，尤其是英语口语交际能力。本文首先介绍了高校大学生英语口语交际能力培养的重要性，阐述了学生的英语口语基础不扎实，师生重视程度不足和受大环境的影响是当前高校大学生英语口语交际能力存在的主要问题，以及论述了为了适应国际化需求，加强对大学生英语基础知识的教学，改善现有的英语教育教学条件，提高大学英语教师的综合素质三方面，从改善内部和外部环境来培养大学生的口语交际能力。

【关键词】高校英语教育;学生口语交际能力;培养路径

【作者简介】喻晋珣(1981-)，女，藏族，四川汶川人，四川城市职业学院，讲师，学士，研究方向：英语教育。

英语口语交际能力作为第一种国际语言随着经济全球化的发展，应用越来越广泛，要求也逐渐提高。长期以来，我国高校许多学生有着较好英语阅读理解能力和写作能力，但由于教师传授基础知识，学生被动地接受的英语教学模式，对英语口语学习失去興趣，口语表达能力较差，甚至句子在口语对话中也不完整，对大学生和国际朋友之间的交流产生了负面影响。因此，加强大学生英语口语交际能力的培养很有必要。

一、高校大学生英语口语交际能力培养的重要性

1.培养大学生英语口语交际能力是高校大学生的主观要求。根据调查，英语口语交际能力是高校大学生最希望拥有的知识能力。因为大学生英语口语交际能力的培养，一方面可以帮助大学生增强与国外学生的沟通能力，促进他们之间的国际友谊，另一方面英语口语交际能力的培养还可以加强他们学习英语的自信心，增强另一门语言的修养。因此，培养大学生英语口语的交际能力是高校大学生的主观方面的要求。

2.培养大学生的英语口语交际能力反映了当今时代下对高校大学生能力的客观要求。由于当今时代经济和信息的国际化，这无疑对高校大学生的英语能力的要求也有所改变。从过去国际化各方面开放程度较低到现在的国际间的频繁交流，对大学生的英语能力也从只注重英语阅读和写作能力调整到了口语交际能力的需求。为满足当今时代下对高校大学生能力的要求，教育部对高校英语教学进行了调整，从只注重阅读和写作变革为加强大学生英语交际能力的培养。

二、高校大学生英语口语交际能力存在的主要问题

1.学生的英语口语基础不扎实。词汇，听力和发音是大学生英语知识的主要弱点。当前很多大学生很难运用准确的英语词汇来准确地表达自己的思想，主要原因是他们能够熟练掌握和使用的词汇量非常稀缺，即使他们现在已经掌握的词汇，由于没有完全理解他们的意思，也不能够准确的运用现有词汇。此外，在实际的英语教育中，在课堂上英语教师很少组织学生练习英语听力，课后学生独立进行英语听力练习的时间又少，因而学生的英语听力学习兴趣也越来越单调，能力水平也越来越低。但是，英语听力是发展学生口语交际的基础，听力差也导致了学生的发音也很难。

2.老师和学生没有高度重视程度。教师和学生对口语教学的重视程度将直接影响英语教育教学，受长期以来教学影响，一些高校老师和学生在英语教育教学中主要采用的英语学习模式是题海战术，就英语笔试测试他们进行训练，因而口语练习的时间大大减少，因为他们认为相比口语交际能力的教育，应试教育更为重要，因而完全忽略了英语口语的训练，这显然是一种错误的理解和行为。由于缺乏老师的专业指导和自己不愿意忍受艰苦训练，一些学生即使意识到英语口语学习的重要性，他们也缺乏提高英语口语能力的机会。以上这些无疑阻碍了学生口语交际能力的培养。

3.受大环境的影响。一方面，当下大多数大学生为了在将来找到更好的工作，他们努力学习英语词汇和语法，以便在英语笔试测试中取得优异成绩，以获得CET-4或CET-6证书，而这些证书并没有对学生的英语口语交流能力有要求。另一方面，现实生活中大学生一般使用中文与他人交流，在英语口语练习中，他们缺乏相应的交流环境，没有外国人能够在日常生活中与他们交流，他们也认为自己也就没有必要浪费时间独立学习英语口语，导致了他们的英语口语基础薄弱。

三、培养大学生口语交际能力的有效措施

1.加强对大学生英语基础知识的教学。单词发音作为英语口语交流基础知识的重要组成部分，为了使学生增加词汇和准确发音，培养他们的英语口语交际能力。教师应要求学生课后积极地背诵词汇和经典文章，课堂上为了激发学生的学习兴趣可以适当安排一些活动，做一些小游戏，加强对学生词汇和发音标准的教学，使学生对英语口语方面产生浓厚兴趣。

2.改善英语教育教学条件。外在受经济，物质和文化条件的限制，英语教学条件相对落后，内在一些高校师生对英语口语重视程度不够，导致大多数学院和大学对现有的教学资源利用率不够。为了提高学生的英语口语交际能力，高校首先要加强对英语教学现有各种英语教学资源的利用率，要提高大学英语教学的条件，配合老师配备相应的录音机和多媒体教室，政府加强英语教育教学的财政支出，引导高校加强建设口语教学的基础设施，改善英语教学的外部条件，以方便英语教学。

3.提高大学英语教师的综合素质。为了培养大学生的英语交际能力，高校需要提高英语教师的教学能力和综合素质，提高教师对口语交际能力的重视度，定期对其进行培训。作为一名合格的大学英语教师，为了大学生英语交际能力的培养，他不但要具备扎实的英语口语知识，还要结合学生兴趣运用教育学和心理学知识积极引导学生加强对英语口语的训练，提高大学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]夏莎丹.浅谈培养大学生英语口语能力的对策[J].海外英语， 2017(04).

[2]蔡云.高校大学生英语口语交际能力培养策略探析[J].英语广场(下旬)，2016(2).

作者：喻晋珣