英语口语竞赛方案（精选13篇）
一、竞赛目的：
为了进一步推进我校英语教学的发展，调动学生学习英语的积极性，提高学生“听”、“说”的技能，全面展示我校学生英语口语的表达能力，提高全体学生的学习兴趣及综合运用能力，培养学生良好的听说习惯，给学生提供锻炼自我、展示自我的舞台。特向学校领导班子申请举行一次学生英语口语比赛。
二、参加对象：
七至八年级学生（每班限2人）。
三、时间比赛：2012年6月6日。
四、比赛地点：多媒体教室
五、比赛形式
1、朗读短文。
2、回答对方问题。
3、看图说话。
（现场抽题，屏幕给出演讲题目及相关的文本信息，选手须根据给定题目及相关信息完成演讲。）
准备时间：40秒
演讲时间：90秒
六、评委组成1、英语教师：李铁波、张明波、李世平、张丽萍
杨树艳、李汉富、谭永洁、陆忠海
2、学校领导：学校教务处主任：杨绕
学校教学副校长：程杰
学校党总支副支书：李洪斯
七、评分标准:
1、精神面貌：着装整齐，姿态自然。1分
2、口语内容：内容正确，贴近要求，符合口语比赛要求。3分
3、语音语调：发音准确，语句通顺，口齿清楚。3分
4、表现力：能听懂问题并做出相应的回答，具有一定的表现力、应变力和感染力。3分
八、奖项设置：
1、每年级取前六名，分获一二三等奖。（七年级一等奖1人、二等奖2人、三等奖3人，八年级一等奖1人、二等奖2人、三等奖3人。）
2、给获奖学生的辅导教师颁发“优秀辅导教师”称号的荣誉证书。
3、给获奖的学生颁发（各一张）奖状，给获奖的教师颁发（各一本）荣誉证书。
4、一等奖奖金50元、二等奖奖金40元、三等奖奖金30元。
九、活动所需费用
1、学生一等奖：2*50=100
学生二等奖：4*40=160 学生三等奖：6*30=180
2、荣誉证书：12*1=12本
奖状：12*1=12张
3、本次活动时间长，需要一定的开销，所以，本活动预计费用720元
本次活动总共需要： 人民币：100+160+180+720=1160元奖状： 12*1=12张荣誉证书：12*1=12本
黑支果乡初级中学校英语教研组
2012年5月30日
英语口语竞赛活动总结
为了提高学生的英语口语表达能力，展示学生的良好素质，提高学生学习英语的积极性，我校于2012年6月6日下午，开展了学生英语口语比赛。
接到通知后，各个班级积极准备、踊跃报名。经过认真筛选后，共26名学生参加了此次比赛。在比赛中，选手们发挥出色，表情生动，动作合理。比赛的过程是紧张并快乐着的。本次比赛为学生学习英语、交流口语创设了良好氛围，不仅考查了学生们的英语口语表达水平，提高了学生们学习英语的积极性，而且很好的促进了我校英语教学水平的提高！
比赛结束后，每位英语教师对自己平时的课堂教学也有了更多的反思。英语教学应更多注重学生的兴趣培养，课堂上适当渗透文化知识，如中西方节日的对比、生活习惯的对比、社会现状对比等等，使学生在学习该语言的同时，也对该语言国家有简单的了解。此外，在课堂上也让学生充分发挥自己的才能，添加歌唱、舞蹈、表演、竞赛等活动，让学生在学习语言的过程，又能在各项才艺展示中获得自信、激发兴趣。
希望本次活动能够让我们英语教师和每个学生留下美好的回忆，喊响我校学习英语的口号，“Ｉbelieve I can.”
1. 有标题
知识竞赛课的标题实际上就确定了这课所涉及的范围，看了标题学生就应该明白这是关于书本上的哪一节课或者是哪一个单元，心中就大体有数，待会寻找答案的时候知道到哪儿去找。那么学生一看“大话三国”就能想到，既然大话，那肯定不管课内课外，历史还是故事，过去还是现在，只要跟三国沾边就行。所以，历史教师在设计这样课的时候题目首先要取得好。标题也涉及导入，导入的形式多样，教师可以自选，这一课我用了电视剧《三国》中的主题曲进行导入。
2. 有规则
知识竞赛课上首先要向学生展示知识竞赛的规则，所以我做的第二张幻灯就是介绍本课的规则，有点类似于游戏规则，学生一看，有点意思，他的学习兴趣就来了。在“大话三国”中我设计的规则是这样的：在本课学习中，我们将以分组竞赛的形式来学习，看一看哪组同学综合能力最强?规则:以组为单位，共分四个小组，基础题每回答一轮题目答对加10分，答错不加分也不扣分。抢答题部分每题10分，答对加10分，答错扣10分。通过规则介绍，我把学生分组，按照平时学生的座位分为四组，平时一组的同学比较熟悉，讨论问题的时候比较容易展开，这样的组别比临时组合的组更具有团队精神和凝聚力，给后面的竞赛创造了更好的氛围。根据规则，展示得分表格，用来记载每组的分数结果。
3. 基础题的设置
基础题来源于课本，是必须掌握的历史知识，从理论上来说，这部分内容其实只占这一课或者这一单元的一小部分，是知识目标。根据课题的范围不同，题目涉及的也不同，属于必答题部分。基础题的题型可以选择多样化，填空、选择、连线、填表等，这些是相对而言较简单的题型，学生也容易上手，有利于提高学生的自信心。
4. 能力提高题
能力提高题在基础题上更进一步，略带难度，通过组员合作基本能完成，有力地提高了学生的各方面能力。可以根据题目涉及的范围放入必答题还是抢答题。这课我设置了这样几道能力题放入必答题部分：
(1)三国英雄篇。把三国时期的历史人物图片展示给学生，让学生回答名字。主要是增强历史人物的直观性，指定组别回答，共放了三轮12个人物画像，有的选自历史课本，有的选自小说《三国演义》，有的选自电视剧《三国》。
(2)诗词篇。在这里把历史知识与语文知识结合在一起，将评价三国时期人物的诗词或三国时期人物所作诗句拿来让学生回答相关问题，拓展知识面，提高学生文学修养，共设计了12篇诗词题目，共三轮。
(3)讨论篇。把历史知识上升到能力提高，综合讨论、合作、总结、比较等各方面能力。本课中我共设计了四个问题分组讨论，然后由学生推荐一个同学回答，回答得不好的话本组其他同学可以补充完成，这样既增强了同学们的合作精神，又提高了学生综合能力。
(4)历史遗迹篇。这里将历史知识与现实接轨的一个切入点。通过今天仍然保留的历史遗迹增强学生的直观认识，加深对历史知识的理解。同时也增强了学生对祖国大好河山的向往赞美之情。共选取了8幅图片，共两轮。
5.课外抢答题
(1)成语典故篇。这里也是语文学科整合到历史学科的一个切入点。我在这里把它设计为一个自由发挥题，任意回答，答对且不与前面人重复即可为本组加分，因此学生积极性很高，讨论热烈、气氛很好。
(2)改错篇。把三国鼎立的示意图(地图)展示给学生，对里面有关的内容做一些错误的改动，让学生寻找出错误的地方并改动，主要考查学生的观察能力、读图能力和细心程度。
(3)谜语篇。这部分内容主要是为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，给学生一个自我才华展示的机会。
(4)动手篇。在这里主要体现学生动手能力。我提供了两个方案，一是设计一个官渡之战赤壁之战比较图，二是设计一个简单的三国鼎立的示意图，请学生抢答后上黑板来画。
【关键词】英语；竞赛；综合能力
随着高职教育的迅猛发展，针对高职英语教学的各类英语竞赛相应日益丰富，种类涵盖英语听、说、读、写、译五大语言能力，规模有大有小，既有教育部、著名出版社、电视台和英语报社组织的全国性大赛，也有各省市组织的地域性竞赛，还有各校组织的各类校园英语竞赛，例如笔者所在学校定期组织的英语书法、演讲、写作、翻译、歌曲等竞赛。本文结合笔者所在院校英语竞赛的辅导、培训和组织情况，针对高职英语竞赛的开展提出了若干建议。
一、组织参加英语竞赛的重要意义
丰富多样的英语竞赛对职业英语教学的教学模式及人才培养模式的改革有着积极的促进和推动作用，可以更好地弥补高职课堂英语教学的不足，将英语课堂教学向课外实践外延伸。对于参赛选手而言，竞赛前的学习，参赛准备，和競赛过程中，需要查阅大量的资料，需要针对性的训练和实践，需要和指导教师、参赛团队成员，甚至评委之间进行的有效交流、沟通、配合，磋商和相互学习，这些都非常有利于培养他们的自主学习能力、英语素质、语言综合运用能力和创新能力，增强他们的竞争能力、心理素质、独立思考的能力、临场反应能力和团队精神；对于观看竞赛的同学而言，也是一个欣赏、学习、激励、促进和提高的过程；对教师而言，竞赛活动对英语教学的教学模式、教学内容、教学中心和理念的考量，有助于英语教师开展更为深入的英语教学改革；对学校而言，英语竞赛是本校英语教学的一次考量和检阅，是学校英语教学各项指标的重要评估手段，是推进和提高学校英语教学的良好契机，有助于形成学校学习英语的良好学习氛围和学习风气，有利于促进本校英语教学改革的推进，有利于增强学校的知名度和影响力，展示学院与学生风采。
二、将竞赛内容融入课堂英语教学
各种英语竞赛对参赛学生的反应能力、语用能力、思辨能力、表现能力有较高的要求，需要英语教师在课堂教学环节中进行有针对性的训练和辅导。针对不同竞赛的能力测试内容、要求，对实用英语课程课堂教学内容做适当合理的调整规划。制定融实用英语教学内容与各种英语竞赛内容为一体的教学目标、教学大纲，教学计划，采用更为有效的英语教学方法，向学生介绍各种竞赛的竞赛宗旨、竞赛内容、竞赛特点、竞赛规则、竞赛的奖励规则、竞赛的作用与意义，培养学生在学习和竞赛中运用各种思维方式，学生的各种感官充分调动并投入到英语学习和英语竞赛中，帮助学生在听、说、读、写、理解、记忆、背诵中充分掌握并综合运用语言的能力。使实用英语教学任务规定的教学内容和各种竞赛内容有机融入，紧密结合，将英语课堂教学向课外实践拓展延伸。
三、鼓励组织校园英语竞赛，丰富校园文化
实践证明，各种英语竞赛能更好的促进学生学习英语的积极性和成就感，锻炼学生的英语综合应用能力和素质。在英语教学与实践中要鼓励更多的学生积极参与，由国家教育部，各省市教育厅组织的全国性英语竞赛，毕竟只是少数人的舞台，不能实现全员参与，人人收益。而参与程度更高、范围更广的各类校园英语竞赛，更值得在具体的教学环节中开展。将英语竞赛融入校园文化活动，在不同的教学周安排组织不同类型与形式的校园英语竞赛和省级国家级英语竞赛的选拔赛，安排专门的教师宣传、组织、辅导，使英语竞赛活动程式化、固定化。满足不同学生在英语学习中的个性、兴趣和特长，激发学生学习英语的热情，使学生在英语竞赛中体验英语竞赛带来的乐趣、成就感，增强参赛学生的竞争力和自信心，认识自己英语学习的缺点，丰富教学文化，营造和渲染良好的学习氛围。
四、加强宣传与奖励，鼓励学生参与
广泛的宣传是提高学生对英语竞赛的关注度和参与积极性的重要因素。英语竞赛的组织者和宣传者可以通过海报、横幅、校园广播、校园广告、微博、QQ群、手机短信、班会、英语讲座、英语沙龙等多种形式，多方位、多途径向学生宣传各种英语竞赛的宗旨、目的、参赛对象、操作细则和程序、评分标准、命题范围、竞赛题型、学院所取得的荣誉与成绩，并提高奖励措施，鼓励更多的学生参与。充分调动学生的参赛积极性是搞好英语竞赛工作的关键因素。
随着高考考生生源逐年减少，高等职业院校面临巨大的生源压力，制约高职院校的发展，要想在数千家独立高职院校的激烈竞争中脱颖而出，成为莘莘学子进修学习的良好选择，调整办学结构，建设优质教学资源，树立学院品牌意识，无疑是应对高职院校激烈竞争的改革思路。通过各种英语竞赛加强校企合作，促进理论与实践的有机融合，改进教学方法，提升教育教学理念，提高学院的知名度、声誉，也应融入高职教育教学改革的理念中。
参考文献：
[1]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报，2010（3）：97-98.
[2]马海旭，张景耀.英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J].辽宁高职学报，2009（6）：46-47.
活动目的为了提高学生学习英语的兴趣，检查学生的短语掌握情况，扩大学生的词汇量，丰富学生的英语生活，促进学生主动学习英语，特举办此次短语比赛。
一． 组织领导
教务处
二． 活动安排
出卷：王娜雷少花薛凤玲
监考：
阅卷:王 娜雷少花薛凤玲
三． 参赛对象及参赛方式：
参赛对象： 部分学生
参赛方式：分年级排名次
四． 比赛规程：
短语的检查范围主要以七、八年级的下册书为主，检查单词及短语
五． 比赛时间
2014年5月，第14周，共55分钟
六． 颁奖设置
七年级：一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名；
八年级：一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名
七． 活动准备
一、参赛对象：高一年级全体普高学生
二、比赛方式：
1、各高一普高英语老师先在所任班级经行选拔，每班选出10人参加年级竞赛(其中高一10班和11班要求全体学生参加年级竞赛)
2、4月26日上报班级参赛学生名单，5月3日下午4：10在学校东阶.西阶多媒体教室及高一10和11班教室同时举行年级竞赛
三、比赛要求
1、词汇的范围为本学期学生必修3的考点词汇
2、整个活动需遵循“人人参与，层层选拔”的原则，鼓励全体学生主动记忆单词，为英语学习打下坚实基础。
四.比赛形式和评分标准
1、比赛形式：比赛以书面测试的方式，进行单词与短语的翻译
2、评分标准：在书写清晰标准的前提下，得分最高的为优胜
五.奖项设置
本次英语单词竞赛分为两个层次，各设一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖若干名。
为了充分调动学生学习英语的积极性，提高英语教学质量，决定举办英语单词比赛，特制定方案如下。
一、参赛对象：
初中学生。各班先进行预赛，然后选出5名选手参加决赛。
二、比赛方式
本次竟赛由所在年级英语老师合作挑选出100个重点单词，限定学生在40分钟内完成，推磨改卷。每写对一个单词得一分。以分数高低决出第一名一名，第二名两名，第三名三名同学。各等名次出现并列，按卷面书写（5分）分出等级，杜绝并列。
三、比赛时间，地点。
1、时间： 2013年12月27日（星期五）下午第四节课
2、地点： 在大会议室举行。三个年级插花坐，各两竖排。
四、奖励办法
学生奖：
七、八年级以分数决出第一名各一名、各奖25元； 第二名各2名、各奖20元；第三名各2名、各奖10元。八年级多设一个三等奖。九1班单独设奖，设第一名1人,第二名1人。九
2、九
3、九4以分数决出第一名1名，第二名1名，第三名2名，奖金数同七、八年级。（奖金共 290 元）
教师奖：以获奖学生所在班级，教师取最高奖，分别记6分、4分、3分。
2013 12 24
通过查阅资料,《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020)》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》这2个纲要中,都将在职业院校中开展职业技能竞赛从而选拔和培养高技能、高素质的技能型人才作为一个重要的手段和方式。另一份文件 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中也提出了相应的要求,其中要求全国各级各类职业院校“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”,这类“竞赛活动” 应该成为高等职业院校教学过程中,加强技能型人才培养力度的一项重要的教学方式、活动,并且应该把这类“竞赛活动”作为日常教学中的一个惯例,在每学期的教学安排中,固定安排、举行这类“竞赛活动”。各级各类职业院校作为培育高技能、高素质的技能型人才的院校,在这方面,更加应该响应国家所提出的要求。同时,盲目地开展“竞赛活动”并不能起到良好的培养和选拔的作用,因此,应该从学校、专业的特点出发,结合行业和学校、专业的培养目标要求,从而发展出一项适合相应专业的职业技能竞赛模式,才能有效地构建相应的职业技能竞赛体系,有效地培养出更多的高技能、高素质的技能型人才[1,2]。
从近些年来看,国家教育部、省教育厅、各地政府职能部门和各级各类职业院校,为了有效地推动职业教育改革,深化职业教育职能,提高高技能、高素质的技能型人才的培养质量,都通过院校之间、院校与行业之间积极举办各级各类的职业技能大赛活动,有校级竞赛、市级竞赛、省赛、国赛乃至选拔优秀的选手参加世界级的技能竞赛。通过这类比赛,探索一条推动职业教育改革和发展的新路子[3]。船舶工程技术专业主要培养能胜任造船生产设计、船舶建造、船舶制造检验、精度控制等专业技术工作和管理工作的高等应用性、复合型工程技能型人才。目前,江苏省内乃至全国开设船舶工程技术专业的高职院校之间暂无举办针对该专业的技能竞赛,学生之间缺少专业的交流、 技能的比拼。由江苏省无锡交通高等职业技术学校作为牵头单位的江苏交通运输职教集团船舶工程技术分会于2013年1月15日成立,共包含了事业、企业、 院校等60多家成员单位,职教集团模式在人才培养和技术支撑方面作出了有益的探索。为了能为相关企业输送大批优秀人才,更好地服务地方经济,正不断积极探索,不断创新,依托职教集团,举办职业院校之间的船舶工程技术专业技能竞赛迫在眉睫。
2现状分析
船舶修造行业是个技术密集型、劳动密集型行业,船舶修造不仅需要大量的高层次的研究人员、管理专家,最主要的是需要大量一线技能型人才。通过查阅资料,对比国外船舶修造行业,我国船舶修造行业中技能型人才的数量严重紧缺,并在现有的一线技能型人才中,这些员工的学历都相对较低,甚至没有经过专业的职业院校培养就直接上岗,而国外的船舶修造行业中,技能型人才的比例往往在70%以上,并且他们都是经过专业的职业院校甚至是本科院校培养后才上岗的。由于目前这个状况工人的技术水平跟不上用工需求,缺少技术工人,很多工程项目都由外包工来做。船舶行业的中高级技术人才、管理人才可以通过引进解决,但大量的技术工人无法全部引进, 只有由本地中、高等职业技术学校来提供。
随着造船业的发展,全国各地为满足地方人才需求,很多高职院校都陆续开办了船舶工程技术专业, 但由于该专业的特殊性、专业性强,实训设备昂贵,因此一些开办时间短的职业院校,在教学中往往以理论教学为主,无法满足技能方面的培养,并且随着造船技术的不断发展,由于院校与行业之间没有有效的融合,因此,一些造船新技术不能及时融入教学实践中, 从而导致学生的技能培养水平远远满足不了现代造船企业的技能要求。而不同船厂又对职业院校的学生专业技能的具体要求不同。但无论是大型企业还是小型船厂,其中的一线技能型人才中,都不能缺少船体装配工。因此船舶工程技术专业的学生需要掌握的专业技能除普通的钳工和焊工技能外,重点需要掌握船体装配这项专业技能。而目前和船舶行业相关的技能竞赛主要以“船舶电焊工技能竞赛”为主,因此举办以 “船体装配”为主题的技能竞赛十分有必要[4]。
3船舶装配工技能竞赛方案
船舶工程技术专业技能竞赛方案的实践研究:结合职业院校船舶工程技术专业的人才培养目标和船厂对造船生产设计及船体装配两项专业技能的要求, 探究如何在职业院校的学生中开展船舶工程技术专业技能竞赛,从而形成切实可行的技能竞赛方案。
3.1竞赛方式
竞赛由理论比赛和操作技能比赛2部分组成。理论比赛占20%的比重,操作技能比赛占80%的比重。
3.2竞赛内容
3.2.1理论知识竞赛
(1)试题范围。包括职业道德知识;机械识图、常用船舶金属材料及热处理基础知识、碳弧气刨基本知识、船舶结构及钣金展开知识、装配测量知识、船舶概论、船体识图知识、船体放样知识等专业基本理论知识;船体部件装配知识、 船体分段和总段装配知识、船台装配知识、船体修理知识、起重基本知识、生产管理基本知识、气割基本知识、火攻矫正基本知识、船舶下水知识、造船精度管理知识、壳舾涂一体化知识、安全卫生和环境以及质量管理等相关专业理论知识。
(2)竞赛时间。竞赛时间为60分钟。
(3)命题方式。题库抽取与专家命题相结合。
3.2.2技能操作竞赛
(1)技能操作项目。技能操作节点装配,根据提供的二维图纸,对钢板进行号料、切割、装配。
(2)竞赛时间。节点装配:180分钟。
(3)竞赛节点举例(见表1)。
4研究意义价值
通过本主题的研究,寻找了国内职业院校船舶工程技术专业无技能竞赛的突破口,为响应国家发展职业教育号召,积极实践船舶工程技术专业技能竞赛提出具体的指导和实践方案;同时该专业技能竞赛的开展将会给学校、企业带来巨大收益:(1)船舶工程技术专业技能竞赛有助于推动船舶工程技术专业教学改革;(2)船舶工程技术专业技能竞赛有助于提高船舶工程技术专业学生的专业能力和职业竞争能力;(3)船舶工程技术专业技能竞赛有助于双师型教师的培养; (4)船舶工程技术专业技能竞赛有助于推进院校之间的交流;(5)船舶工程技术专业技能竞赛有助于推进校企合作;(6)船舶工程技术专业技能竞赛有助于推动职教集团活动的创新发展。
摘要：文章通过结合职业院校船舶工程技术专业的人才培养目标和船厂对造船生产设计及船体装配两项专业技能的要求,努力探索通过技能竞赛推动职业教育改革和发展的新路子,探索职业院校技能竞赛的制度化建设,通过技能竞赛推动专业建设和实训教学质量的提高。探究如何在职业院校的学生中开展船舶工程技术专业技能竞赛,从而形成切实可行的技能竞赛方案。
关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是新课改对每位教师提出的要求。学生为了在竞赛中获胜，就必须搜集信息和处理信息，积极地去学习。学生在课堂竞赛中能体验到学习的成功，这不仅是学生产生学习的兴趣和动力的根本源泉，而且是培养学生自尊、自信的重要途径。实践证明，课堂竞赛得出的结论记得久，记得牢。
配合课堂竞赛，可以设计课堂积分表，得分点分为课堂背诵、课堂表演、听写、单元检测和小组完成作业情况等。每项均以分值加以量化，一周一总结，对分值领先的学生给以表扬和奖励。
课堂竞赛的形式是多样的：有书写比赛；有听写比赛；有英语表演赛；有查词典比赛；有课文朗读、背诵比赛；有英语歌咏比赛；有英语智力竞赛。在使用的过程中，我们要注意竞赛形式与内容的统一。每一种竞赛的活动形式在使用时都应考虑教学内容和学生的接受程度，教师应在实际的教学过程中灵活运用，力争取得最佳的教学效果。
1.书写比赛
书写比赛主要是为了培养学生良好的书写姿势和习惯，达到书写规范的要求。规定书写内容，限定时间，成立由教师和组长组成的评委小组，从书写作品中选出优秀作品确定名次，并在班级展示获奖书写作品。
2.听写比赛
充分利用学生争强好胜、表现欲强的特点，开展小组竞赛，看谁记得单词多、准确率高。课前安排学生自学单词，然后每一组选一名学生上黑板听写，给最高分的学生在个人积分榜上加分。
上黑板听写可分教师随机抽取、学生主动举手、组长指定等多种形式，这样可以防止检查面过窄的情况出现，也更能体现竞赛的公平性。
3．英语表演赛
表演的过程就是操练和巩固句型、提高口语技能的过程。英语会话小组可以表演课文，演出短剧，或在模拟的语言情景中练习对话。表演形式活泼，学生自由发挥的空间大，可充分展示表演才华，体现团队合作精神，培养综合素质。
4．查词典比赛
词典是中学生的良师益友。中学生应养成正确熟练地使用词典的习惯。比赛可分为口头、笔头两种形式。口头的查字典比赛可以小组为单位，举手抢答正确者加分，否则倒扣分。笔头形式的比赛则是限时正确查出试卷中各项的释义。用于比赛的试卷要适合学生的知识水平，是在学生所拥有的词典上能查到的内容。试卷的内容要有针对性，着重释解多音、多义及近义词。此外，要注重使内容富有趣味性。如：
⑴All roads lead to Rome.
⑵Lead is heavier than wood.
⑶The street leads you to the station.
⑷He is still leading in the competition.
我给出以上一组句子：让学生用词典快速查出lead在每一句子中的词义。
5.课文朗读、背诵比赛
课文朗读比赛的目的在于鼓励学生认真模仿录音，掌握正确的发音和语调。这种比赛可以有个人和小组比赛两种形式。
背诵比赛可以检测学生的记忆熟练程度，培养学生的知识再现能力。背诵比赛可以由各小组推荐一人，对指定的课文进行背诵，教师可以从语言、语调、连贯等方面评判优胜者，小组可得到加分奖励。
6．英语智力竞赛
英语智力竞赛能激发学生的求知欲和进取心，扩大学生的知识面，发展学生的智力，锻炼学生快速理解、反应和表达的能力。这种竞赛可穿插在课堂教学中，也可专项进行。我多以组际竞赛为主，问答一般分为必答和抢答两种形式，并限定时间。
竞赛评价要公正、客观。有唯一结论的竞赛，评价的是结果；没有唯一结论的竞赛则评价过程、方法、技巧和参与精神。评价要，，注重鼓励、引导，既注重个体的评价与奖励，又注重小组的评价与奖励。苏霍姆林斯基说过：成功的快乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。只有科学评价，学生才会更自信、更快乐地参与到下一次的竞赛中去。
当然，并不是每节课都要开展课堂竞赛。如果某一问题提出后，大多数学生都积极举手发言，学生参与课堂讨论的热情高涨，就没有必要设计课堂竞赛。课堂并不是越热闹越好，教学方法的设计要考虑到把学生的参与意识调整到最佳状态即可。
全国小学生英语竞赛对于各年级相对应的学生来说，具有较大的难度，不管是教师的辅导还是学生自己的训练，都要下很大力气。为更好落实上级有关竞赛辅导的通知精神，迎接好2006年的全国英语竞赛确保竞赛取得一个可喜的成绩。特制定如下辅导方案：
一、目的要求
1、各辅导教师要有预见性，抓住一个“早”字提前行动，抢主动选好苗子，每个班级选出奇制5~6名优等生进行辅导。
2、选取好辅导用书和材料，各参赛学生自备辅导材料一套，《全国小学生英语奥林匹克竞赛》用书一本及听力磁带一套。
3、教师根据历年竞赛试题印刷辅导材料，内容紧扣竞赛内容，作于学生复习巩固与检测使用，要求辅导教师用心辅导，扎实计划，细水长流，科学辅导，争取可喜成绩。
二、组织保障
为了培养更好更多的优秀学生，提高数学、英语教学质量，使辅导有序进行，学校成立了专门辅导领导小组。组长：校长，组
员：刘长华、赵丽明、赵德芹、蒋永兰。
具体抓好竞赛辅导和实施工作，要求每个辅导教师制定出切实可行的方案、计划，明确责任，确实把此项工作抓好。
三、活动措施和具体安排
1、辅导地点：学校阅览室、教室、办公室。
2、时间安排：
A：总的时间安排分三段：第一段2005年12月底至寒假前为第一阶段，主要进行基础知识和专项辅导训练。第二阶段寒假把辅导材料涉及到的内容全部作完。第三阶段综合阶段从06年2月底4月，首先辅导教师对学生做过的材料中不会的或重点题进行系统讲解。并进行综合性拉练。
B：每天中午12：45~1：15作为学生自己训练时间，各辅导教师靠上。
C：星期二、四下午第四节课作为英语辅导时间。三、五、六下午第四节课作为数学集中辅导时间。另外，每周抽出一节课作为辅导时间。
D：除学校统一安排辅导时间外，各辅导教师应发扬“挤”时间的精神，采取一切措施，利用地切可以利用职权的时间进行辅导。
3、监督措施
学校领导小组加大检查力度，每周两次到各班进行检查，调查学生教师的辅导情况，根据辅导情况量化打分，好的给予表扬，差的给予批评，令其整改，及时跟上辅导。
4、奖励措施
根据小学教研室的要求，在竞赛中获奖的教师或学生给予部分物质奖励并纳入考核量化，对于成绩突出的辅导教师按获奖等次给予适当的奖励。教师辅导用的加班时间安排教师休班，并在工作量上适当加分。
大仁和小学
英语竞赛辅导方案
一、活动主题
为了更好地激发学生学习英语的兴趣，促进他们学习英语的积极性，并考察我校3-6年级学生的英语单词积累情况，5月7日下午，举行“我爱记单词”竞赛。此举有利于加强我校小学生对英语单词的记忆和理解运用，有助于提高同学们的英语学习意识，更有利于教师掌握学生学习动态，及时调整教学方法，以便进一步提高课堂教学质量和效果。
二、活动时间：2015年5月7日下午第三节
三、参赛对象：3年级—6年级全体同学
四、比赛内容：本学期课本上要求学生听、说、读、写四会单词
五、比赛地点：三至六年级教室
六、比赛程序：
1．各年级统一时间比赛，提前发卷，铃声响后开始答题。2．比赛时间为10分钟，铃响后收卷。
3.要求监考老师认真督查所在班级学生情况，遇到意外情况及时与教导处联系。结束比赛后，监考老师收好学生作品，交于本班英语科任教师进行批阅。
七、评选办法：
由各班英语教师批阅试卷，选出优秀选手5名，根据成绩评出一、二、三等奖，发与相应证书。
关键词：中职英语；技能竞赛；教学改革
中图分类号：H319
一、中职英语教学存在的问题
1.教师积极性不高
英语是国际通用语言，重要性不言而喻，所以几乎所有中职专业都需开设英语课程。但职业教育姓“职”的属性导致目前中职学校的专业设置大都以目前社会需求量较大的实用类职业为导向，如会计、计算机、市场营销、化工、护理、幼师等等，中职学校的日常教学总是有向专业课学习倾斜的倾向。英语这门课程覆盖面广，但大多不受重视，成为名副其实的“鸡肋”。中职学校英语教师总感觉自己所教的课程在学校不受重视，学生因觉得英语可学可不学大都不能专心投入英语学习中。这种教与学的困境使中职学校英语教师的工作积极性受到影响。
2.课堂教学手段传统且单一
在一些中职学校，特别是不发达地区的中职学校，英语课堂还是采用教师通篇讲授的方式进行，填鸭式教学这样一种传统的教学方式使得英语课堂变得枯燥无味。课堂讲授的内容还在沿袭中学英语的内容，花费大量的时间在讲解课文中的单词和词组，注重英语语法的学习。这样传统和单一的教学手段使得本来学习基础就不好的中职学生来说更是雪上加霜，对英语学习失去了兴趣和动力。条件好的学校配备了多媒体教学的设施，但利用率不高，英语课堂使用后的效果并不理想，如何通过多媒体教学的手段丰富中职英语课堂的学习方式和内容值得深思。
3.英语与专业课程结合不紧密
中职学校为社会输出初、中级技术人员及技术工人，培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，在整个教育体系中处于十分重要的位置。所以中职教育注重学生专业技能的培养（如烹饪、化工、机械、计算机应用、文秘），让学生拥有一技之长，促进毕业生的就业。英语课程应该与这些课程紧密结合，助学生取得对应专业能力一臂之力，体现英语作为一种工具的重要作用，这也给英语教学在中职学校的进行带来了难度。
遗憾的是，目前英语课程与中职学校各专业之间的结合还不够紧密，不少学校不同专业使用同一种英语教材，学生感觉所学英语课程与自己以后的专业学习和工作没什么联系，感觉没用。英语最重要的还是要能够学以致用，与学生将要从事的职业没什么关联的英语课程也就失去了它在中职学校存在的意义了。
4.没有学习和使用英语的环境
英语学习的目的是使用英语进行交流，哑巴英语是中国人学英语普遍存在的问题，这就是没有良好英语学习和使用环境造成的。不难发现，英语流利的人通常都是经常能够处于英语环境中的，这种英语环境可以是主动创造的或者被动接受的。通常是中职学生通常是达不到普通高中分数录取线的初中毕业生，英语基础薄弱，学习习惯差，自卑心理较严重，要求他们主动去创造或寻找良好的英语环境是很难的。
二、职业英语技能竞赛促进中职英语教学改革
1.调动教师主观能动性，有助日常教学工作开展
中职层级的职业技能竞赛将英语纳入其中，让广大中职学校英语教师豁然开朗，对教学工作的目标有了更加明确和清晰的认识。职业英语技能竞赛设立的目的是“以賽促教，以赛促学，以赛促改”，将技能大赛和日常教学结合起来，用技能大赛的比赛大纲和比赛内容引导中职学校的英语教学向更加科学、更加实用、更加注重听说读写能力的方向不断进步。
同时，职业英语技能竞赛的举办让各中职学校认识到英语在中职教育中的重要性，对英语课程在中职学校的发展有利，也让广大英语教师有被重视的自豪感，能够以更加积极的心态投入到日常的教学工作中去。
职业英语技能竞赛能够成为检验中职英语教学工作开展好坏的风向标，教师可以利用职业英语技能竞赛的比赛成绩来评判自身教学水平和英语知识能力水平，找出与比赛要求的差距，从而能够据此不断提高英语教学的质量与能力。
2.丰富教学手段和内容
全国英语技能竞赛（中职组）的竞赛内容包括在线测评、情境交流、职场应用、职场风采等部分，校级、市级、省级比赛的竞赛内容一般以全国英语技能竞赛（中职组）为重要参考。竞赛内容全面考察了参赛选手的英语听说读写能力，展现了参赛选手在模拟职场环境下使用英语交流的能力。显而易见，传统的“满堂灌”方式和讲授语法、单词词组的教学内容已远远不能满足职业英语技能竞赛对中职学生英语能力的要求，这就对中职学校日常的英语教学提出了更高的要求。
充分多媒体手段将教学内容生动的呈现出来，既有趣，改变死气沉沉的传统课堂，还能有效调动学生主动去读、听课程中设置的场景对话。教师还应调动学生主动开口去说英语，鼓励学生在设置的情境中用英语来对话，改变“哑巴英语”的教学思路。
3.提高英语实用性
职业英语技能竞赛的一大特点是在比拼参赛选手在职场情境中实用英语的能力，这很切合中职层次教育培养学生实际工作技能的定位。这就要求中职学校英语日常教学应与学生所学专业紧密结合，做到有针对性的教学。更高的要求是，学校应组织编写针对不同专业的英语课程教材，对不同专业的英语课程也应有针对性的设计。如会计专业可设计报表、账目、日常工作、与上司同事沟通等模块的课程，涵盖会计专业学生将要从事工作的工作内容。
4、催生英语环境
职业英语技能竞赛对参赛选手的英语表达能力有较高的要求，若参赛单位希望获得好的比赛成绩必须注重培养学生的英语口语，提高学生英语表达能力，这就能够在许多中职学校中催生出说英语的氛围，English Corner在很多中职学校的铺开就是在这方面很好的实践。
当然，不能够要求所有中职学生都能够很流利地用英语表达，但是营造浓厚的英语环境能让许多学生敢于开口说英语，对学生今后的职业生涯有帮助。对于比较优秀的学生，还应该针对备赛进行强化训练，真正做到点线面结合，促进中职学生英语水平整体进步。
三、结语
“普通高中教育有高考，职业学校的职业教育有技能大赛”，职业英语技能大赛能够“以赛促教，以赛促学，以赛促改”，广大的中职学校英语教师应充分认识到职业英语技能竞赛的重要性，以职业英语技能竞赛的竞赛内容为参考，更好的设计和实施日常的英语教学，提高中职学生整体的英语水平。
参考文献
[1] 郁舒雯， 业英语技能大赛对英语教学改革的促进与启示[J]. 才智， 2013（2）， 78
1 园林设计竞赛对于环境设计专业教学方面的影响
1.1 环境设计专业实践教学环节的特点
环境设计专业是一门综合性强、融艺术和技术于一体的交叉性、边缘性的新型学科。环境设计专业包含景观设计与室内设计2个方向, 园林设计是环境设计专业景观设计方向的必修课程, 其实践教学环节中具有鲜明特点。首先, 园林设计课程涵盖知识面交叉学科较多, 既有园林美术等艺术类课程;又有景观植物、园林种植设计等植物类课程;还有居住区景观规划设计、旅游风景区规划设计等建筑规划设计类课程[1]。由此可以看出, 园林设计课程教学内容多, 实践环节的联系性强, 需要学生掌握较多专业基础知识与技能的综合能力。
1.2 竞赛可提高学生的实践动手操作能力
学生参加专业竞赛可促进实践能力的大幅提高。竞赛激励式教学方法是“快乐教育”思想的一种体现, 英国教育家斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”思想, 他认为如果学习能给学生带来精神上的满足和快乐, 即使无人督促, 也能自学不辍[2]。通过专业竞赛提高学生的主观能动性, 使学生全面掌握生态学、园林植物、风景园林规划等设计方面的知识和技能, 符合现代社会发展对园林设计应用性人才的需求。
1.3 培养学生的团队意识
设计竞赛是一种能锻炼学生团队合作精神的实践教学方式。教师在教学过程中, 布置竞赛设计方案任务时, 可以根据学生的兴趣分成若干合作小组, 通过有次序分工进行竞赛资料的调查与收集、课题构思的研讨与交流、参赛作品的展示与汇报等4个步骤的综合合作模式, 促进各个设计阶段顺利的实施, 培养学生的团队精神。教师课堂讲评学生竞赛方案时, 不仅提倡学生学会独立思考, 培养园林空间感和造型设计能力, 更多的是激励同学们有组织地相互探讨, 提出更好的构思创意[3]。
1.4 协调专业竞赛与课堂教学的关系
园林设计竞赛作为一种课外实践性课程, 需要建立一整套系统的课外园林设计竞赛的运行体系和管理机制, 才能避免在时间安排上与课堂教学发生冲突, 通过协调计划安排、配套制度、完善设施、资源共享等方面的工作, 使园林设计竞赛与课堂教学形成良性的互动关系。
2 环境设计专业教学中参加设计竞赛的模式
2.1 课程作业结合设计竞赛模式
2.1.1 环境设计专业的园林设计课程教师可以充分设计参赛题目, 根据设计竞赛的时间分布规律, 教学课程应有所侧重参赛内容。教师依据教学大纲的要求, 结合竞赛类型设置合理的课程计划和教学目标, 通过明确课程定位, 使课程内容与竞赛主题满足该课程的教学计划;教师要根据班级的实际情况, 组织学生制定参加适合本校学生参加的竞赛计划。教研室在安排课程时, 要给有指导学生参赛任务的教师少排课或不排课, 方便指导教师有时间和精力去全身心地指导学生。
2.1.2 教师在课堂上要制定学生感兴趣的园林主题性设计, 并延伸到园林专业课程内容的设计竞赛。建议教师通过合理的赛程安排, 制定住宅庭院设计、居住区景观设计、城市广场设计、滨水景观建筑设计等主题鲜明的课题类型。在课程中安排竞赛主题内容的设置必须由浅到深、因人而异、循序渐进, 以小空间的园林设计内容扩展到大尺度的景观设计内容, 以强化理论教学的实践性。
2.1.3 课程《毕业设计》要围绕园林设计竞赛的目标展开。学生在第8个学期都要外出进行专业实习, 指导教师要鼓励学生积极参加所在实习单位的课题设计, 通过社会实际的设计项目作为参赛课题, 可避免设计竞赛与景观专业课程相冲突的矛盾。这样既能充分发挥学生的创造性, 又满足了学生进行社会实践的需求, 学生可以最大限度地了解景观专业学科领域的最新发展动态以及相关学科专业的知识。
2.2 第二课堂结合设计竞赛模式
第二课堂以园林设计竞赛项目为中心的学习实践, 是教学活动中的一种实践方式。第二课堂从教学内容上看, 它源于教材又不限于教材, 学习形式上生动活泼。教师依据竞赛设计项目, 选择项目相同内容的优秀案例进行分析, 设计案例以世界著名园林景观大师的作品为主, 以拓宽学生的专业视野, 提高学生的理论知识, 同时辅以教师设计实践的项目案例, 教师可带领学生实地参观调研教师的实践项目, 使学生对于项目的设计流程、设计结果有一个直观的印象。教师在针对学生的参赛作品辅导时, 要因材施教、因势利导, 根据学生已经掌握的知识, 着重从项目的设计分析构思草图入手, 强调平面图的布局上满足各种功能使用的需要, 引导学生从作品的艺术语言、艺术形象和艺术意蕴等方面深入分析, 了解创作内容与形式统一设计过程的一般规律, 掌握设计的基本手法。
2.3 工作室课余时间组织参赛模式
环境设计工作室一般是由一个教师牵头或是由几个同学建立的组织, 它的特点是结构小、成员少、运作灵活, 工作室基本上是由兴趣爱好相同的成员组成, 因具有较高专业精神使工作效率更高。学校要以不同设计竞赛主题成立如滨水景观设计工作室、景观建筑设计工作室、景观动画设计等特色鲜明的工作室, 并由具有责任心强、专业水平突出的教师负责, 以更好地适应不同主题的设计竞赛。竞赛往往时间短、任务重, 学生因精力有限, 不可能同时参加几个设计竞赛, 教师可以引导学生根据自己的爱好、兴趣和特点选择一个设计竞赛, 并进入相应的工作室[4]。教师要强化实践教学环节, 鼓励学生根据竞赛内容制定完善的规章制度、参赛计划, 对学生的作品在每个设计阶段给予全面的指导, 提高学生参赛的成绩。
3 环境设计专业教学中参加设计竞赛的方法
3.1 选择合适的专业竞赛
指导教师要从评委权威性、竞赛规模、主办单位性质等几个方面, 来判断一项竞赛是否能对学生的实践能力提高有帮助, 要根据学生不同年级、不同水平的实际情况, 选择性地参加国际级、国家级、省部级、市级、校级等5个不同等级的竞赛。为取得竞赛的优异成绩, 指导教师要帮助学生了解竞赛赛事的过程、特点, 针对竞赛主题布置课程作业进行集中分析、指导, 通过园林设计竞赛不仅为学生提供一个发挥创新能力的平台, 竞赛获奖还可以为学院带来荣誉, 也极大地激发了学生学习的热情[5]。
3.2 建立指导教师团队
提高教师教学水平是指导学生完成竞赛的一个重要保证。园林设计竞赛日趋激烈, 为适应学科发展的要求, 需要指导教师具备较高的知识水平、全方位的视野, 在教学、辅导过程中, 不仅要提高专业理论知识水平, 还要不断增强教师的实践教学能力。教师要结合专业特点承担一些设计项目或研究课题, 让学生参与项目或课题来了解社会, 有助于强化学生对景观场地的自然环境和人文环境的认识, 帮助学生拓宽专业视野, 激发学生对学习的兴趣, 营造出校内产学研相结合的浓郁氛围, 同时聘用企业设计师共同构建专业教育队伍。
3.3 强化工作室环境下的辅导
教师在工作室利用课外时间指导学生, 可根据竞赛主题引导学生利用网络资源收集专业信息和资料, 推荐园林设计构思新颖的专业书籍, 运用多媒体有针对性列举优秀设计案例, 供学生学习以开拓眼界、扩展思路, 教师要根据参赛主题分析学生设计作品中的构思草图, 启发学生从功能性、艺术性和创新性等方面深入地分析参赛作品不足之处, 使学生通过反复对其设计作品的修改, 探索自己作品的设计风格、设计手法, 提高获奖的成功率。
3.4 制定行之有效的奖励措施
学院可以将课外园林设计竞赛作为一门课程赋予适当的学分, 还可以把学生获奖的成绩作为评定各种奖学金的重要依据。同时, 为了提高学生参赛的积极性, 报销一定的参赛费用, 对获得不同竞赛名次的为学生给予相应的奖励, 并给予指导教师适当的经济补助。
3.5 发挥校外实践基地的作用
校外实践基地是学校与业界的横向联系重要场所。校外实践基地进行设计竞赛活动所获得的实践教学环境, 可以作为实践教学的有力补充。景观设计的教育是一种实践性的教育, 学校通过与实力较强的设计单位建立合作机制, 组织学生第三学年的暑假开始, 让学生带着竞赛设计的任务, 到校外实践基地进行社会实践, 将课堂理论学习与社会实践经历相结合, 学生在进入社会工作之前, 就获得宝贵的实践经验, 在实践中增长才干[6]。
3.6 院校展示自己的教学成果
园林设计竞赛是与其他院校师生进行交流的特殊教学方式。园林设计竞赛中存在着专业交叉化的明显特点, 与环境设计、建筑设计、空间设计、城市设计等相关专业竞赛的边界相对模糊, 参赛及获奖学生的专业构成呈现出多元化的特点, 并主要分布在环境、园林、建筑等各专业[7]。因此, 通过将各个院校的优秀竞赛获奖作品在展览厅集中展示, 或将获奖作品在网络发布, 或者把学生获奖作品刊登在出版物上, 以多种形式构建展示教学成果的平台, 达到教学交流效果与示范的作用。
4 结语
园林设计课程作为环境设计专业的核心主要课程, 应通过专业学科竞赛更好地培养学生创造力、实践能力和团队合作精神等综合素质, 注重探索改革教学模式, 完善实践性教学内容及教学要求, 促进教师教学水平的提高, 强化学生学习的积极性和主动性, 激发学生形成一种自主学习的协调发展模式, 实现培养适应市场环境的实用型设计人才的目标。
摘要：近年来随着社会经济的发展, 园林设计专业已经成为炙手可热的热门行业, 围绕园林专业的竞赛也日益增多, 深深影响着高校专业教学的诸多方面。通过探讨引导学生参加园林设计竞赛的模式、方法, 分析园林专业学科竞赛与高校教学的相互关系, 提出了环境设计专业实践教学环节改革的参考性建议。
关键词：园林设计,竞赛,实践教学,模式
参考文献
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[6]彭斗.浅析设计竞赛对于高校艺术设计实践教学的效用[J].中国科教创新导刊, 2012 (5) :202.
“企业杯”职业英语技能竞赛实施方案
为组织开展好2015年吉林市中等职业学校职业英语技能竞赛工作，确保竞赛顺利进行，特制定此方案。
一、指导思想
根据《吉林市教育局关于举办2015年吉林市中等职业学校“企业杯”技能大赛暨“技能月”系列活动的通知》的文件精神，建立健全职业学校技能大赛制度，完善逐级选拔大赛机制，形成人人参与、校校重视的大赛氛围，进一步推进职业教育教学改革，切实加强技能型人才培养，提高教育教学质量。
二、竞赛项目
本次竞赛包括笔试、情境交流、职场应用、职业风采四个环节。
三、竞赛时间与地点
1．竞赛时间：2015年10月22日；上午7:30报到，8:10正式比赛。
2．竞赛地点：吉林信息工程学校实训楼
四、参赛对象
参赛选手须为具有全日制正式学籍的中职在校一至二年级的学生。参赛选手年龄须不超过20周岁（当年），即1995年7月1日后出生。
五、参赛办法
以学校为单位组队参赛，每项每队限报2人。
六、参赛报名
学校选派专人携带参赛选手报名表（一式两份，各校审核并加盖公章）、学籍档案、个人身份证和学生证原件，在9月21日、22日到竞赛组委会办公室（市教育学院职教部）
附件：
2015年吉林市中等职业学校“企业杯”
职业英语技能竞赛规程
一、竞赛内容及形式
本赛项结合我国行业从业人员职业英语能力要求，结合英语教学模式和人才培养要求，统一命制题目。参赛选手根据大赛执委会要求通过笔试、情境交流、职场应用、职业风采四个环节进行比赛，要求参赛选手利用英语技能展现沟通能力、信息处理能力、思辨能力，并要求选手具有一定的创新能力和知识的拓展能力。
二、竞赛用时
完成竞赛规定的全部项目 的时间为120分钟。
三、赛场场地和环境标准 1.笔试测评竞赛环境
竞赛场地选手独立上场测试，自备笔和草稿纸，空间相对独立，不受外界干扰。本环节不允许观摩。
2.情境交流、职场应用竞赛环境
竞赛场地包括候赛室、备赛室和赛场。候赛室及备赛室为全封闭区域。备赛室内配有英汉词典和汉英词典、笔、草稿纸、时钟及摄像录音等设备，赛场内设有无线麦克、投影仪等设备。赛场内有指导教师、领队及已完成该竞赛环节的选手进行观摩。
3.职业风采竞赛环境
赛场内应配有投影仪、音响、无线麦克及胸麦。现场有观众观摩。
选，通过分工协作，按任务单要求分步骤完成该任务，并提交任务单。第二阶段在赛场内进行，A选手在3分钟内按要求向裁判陈述任务完成情况，B选手在2分钟内回答裁判提出的相关问题。此环节限时5分钟。①信息理解与加工（准确理解任务要求及信息内容，分析、筛选有用信息）10 分；②团队合作与沟通（沟通到位、分工协作、有序高效）5分；③任务达成（成功完成任务，陈述全面、条理清晰、理由充分，正确回答问题，综合表现优秀）20 分。
4.职业风采（15分）
选手以2人团队为单位表演节目，形式不限。要求使用英语，表演内容与所学专业或将来的职业相结合，能充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力，鼓励原创。每队可以有1-2名助演嘉宾，但裁判只依据选手的表现打分。此环节限时3-5分钟。①内容（健康向上，题材新颖，有时代感，有职业或专业特色）5分；②表演（语言流畅，感情得当，配合默契，有较强的表现力）5分；③台风仪表（形象健康，精神饱满，着装得当，舞台感染力强）2分；④节目创意（节目有原创性）3分。
六、注意事项
1.每个参赛队由领队、指导教师和2名参赛选手组成，参赛选手必须参加所有规定的比赛。
2.参赛队竞赛时的参赛顺序采用抽签方式确定。3.参赛选手须凭参赛证按规定时间进入竞赛场地，确认现场条件，根据统一指令开始比赛，比赛期间始终佩戴参赛号码牌。
服从现场工作人员指挥。遇到紧急情况须在安保人员统一指挥下有序撤离。人群拥挤时，要双手抱住胸口，防止内脏被挤压受伤；在人群中不小心跌倒时，应立即收缩身体，紧抱着头，尽量减少伤害。
6.参赛选手、领队、指导教师及工作人员要妥善保管自己的贵重物品，以免丢失。
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