寒假英语口语练习（共12篇）
一、模仿(Imitation)— 跟读是起点
要打好口语的基础，模仿是最初的一个过程。只有通过有效的模仿，考生们才能够从一开始就养成良好的发音习惯，形成正确的语音语调，培养出好的英语语感，潜移默化地接受英语思维的影响。
1.方法
众所周知，模仿最基本的方法便是跟读。跟读的途径可以是两种：一种是听录音跟读;一种是看录像跟读。对于还处在备考初期，口语较弱的考生来说还不急于接触雅思考试的真题，不管是录音还是录像，都可以选择较简单，较实用，较生活化的材料跟读如新概念的一二册。可以对着镜子矫正自己的口型，语速由慢及快的练习。
2.目的① 语音语调
发音正确与否直接决定说话对象是否能领会自己所要表达的意思。英语的发音方式与汉语肯定有很大的不同，如果从一开始就不能很好地掌握英语的发音，或是形成了较为奇怪的语调，养成习惯之后就再难纠正过来。从最基本的词汇开始对语音语调的训练是模仿最直接的目的。有时只听录音还不能完全了解个别发音的过程，如θ和e的音，所以通过录像来学习就可以更加直观，让发音得以完善，变得更加到位。
② 句式句型
有了单个词汇或词组的扎实基础，接下来模仿句子的步骤就会更容易进行。因为如果单词的发音准确，对于词组或句子中爆破和连读等语音技巧就能更顺利地掌握。另外对句式和句型的熟悉已经可以开始让考生慢慢接触和适应英文的思维方式和表达方式，对英文的逻辑如如何界定事物等产生一个基本的概念，这是隐形的目的。当然，在这个过程中，对句子整体语调的把握也是重点，考生可以开始最基本的交流。
二、复述(Repetition)— 背诵是基础
模仿是一个长期的过程，到达一定程度以后，对于段落篇章的内容考生便可以开始练习复述。学习语言的过程与记忆密不可分，而体现记忆过程的最初形态便是背诵。
背诵
目前英语口语课堂教学观念相对落后, 仍没摆脱以教师为中心, 以传授语言知识和技能为主的传统教学模式。教师处于居高临下的地位, 教师决定学生该做什么, 何时做, 怎样做, 他们把许多应该让学生做的事情都做了, 使学生处于一种被动、消极的地位。口语课堂中学生听得多, 说得少, 学生的口语实践机会过少, 从而限制了学生口语交际能力的培养。
根据新课改理念及现代外语理论, 口语教学的目标是培养学生学会用英语进行口头交流, 表达思想。为了达到这一目标, 我们就应该首先打破传统的口语教学模式、教学方法, 在使用新教材的过程中, 针对新教材的特点, 多考虑如何调动学生的积极性, 多重视贯彻听说领先的教学思想。下面笔者试就口语教学课堂练习进行分析探索, 以寻求有效的对策, 进而提高教学效果, 真正达到口语能力提升的目的。
我在实际的教学中, 主要有下列一些做法:
一、创造良好的课堂氛围, 营造以学生为中心的开放式口语教学
强调以学生为中心, 鼓励学生对知识主动探索、主动发现。这就要求学生由知识的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者。英语学习的首要任务是学生学而不是教师教。.英语口语课成功与否, 我认为关键在于是否拥有一个良好的课堂氛围, 师生是否明确各自在口语课上的作用:教师不应是课堂口语教学的中心, 而应是其组织者、协调者, 是学生学习热情的激发者, 是学生口语实践的合作者;学生则应由听讲者变成自觉学习者、研究者和参与者。总之, 口语教学应倡导全方位交流, 形成以学生为中心的开放式课堂口语教学。比如我在总结第七单元Useful expressions时, 有“表达喜欢”或“不喜欢”的句型, 我每说一个句型, 就让学生自己填充。我先说:I like…, 一学生就会说:I like watching TV, I likejogging等, 在pair work阶段, 我常常鼓励学生与同伴大胆用英语谈论指定的话题, 然后在众人面前表演。在谈论过程中, 我经常走下去, 给予适当指导, 同时也给予他们勇气与信心。Pair work活动开始时我常常先安排一些有口语基础且表演欲望强的学生给大家作示范, 然后渐渐过渡到基础一般的同学, 可以让更多的学生都能有表演的机会。对一些平时不怎么开口说英语的同学, 要多给些表扬与掌声。每当一个小组获得最后的冠军时, 喜悦之情完全溢于言表, 全班同学都随着欢呼起来, “胜利”, “冠军”这对同学们来说是多么的需要而又多么的宝贵呀!
二、注重和谐的师生情感, 激发学生学习英语口语的兴趣
课堂气氛的融洽与否、师生情感交流与否对学生学习情绪及学习兴趣影响极大, 在平时的课堂教学中教师必须要时刻注意师生间情感的沟通, 关注每一个学生的学习状态及精神面貌。课堂上教师面对的是一个个活生生的人, 每个学生都有自己的兴趣、能力、气质、性格等不同的个性特征, 教师应针对学生的个别差异因材施教, 充分调动他们学习的自觉性和积极性。在进行英语口语课堂练习中, 我能根据难度以适当的问题提问适当的学生, 使每个学生都能感受到教师对他的重视, 也使他们看到自己在学习上的进步, 从而增加学好英语口语的自信心。记得一次课上我对着幻灯片上的一张“健康俱乐部”的图片问一个口语比较差的健伟同学:What’s this?他一开始没听明白我的意思, 我重新对着他再问了一遍, 并亲切地对他说:please stand up, try to answer the question。他从我的目光中看到了老师对他的关注, 便认真思考了起来, ”club”他轻声说, 我提示:是“健身”俱乐部, 旁边有同学提醒他, 他突然想起来了:“keep-fit club?”眼神中同时流露出一丝疑惑, “very good!, sit down!”我马上表扬了他。从此以后, 他课上表现更专心了, 回答英语问题也变得更积极主动了, 这种变化让我感到欣喜。同学们喜欢我, 更喜欢听我的英语课。师生关系融洽了, 学生就会自然而然地喜欢老师上的课。现在每逢同学们上到英语课时, 精神都非常的振奋, 情绪也非常的高昂, 这是学好英语的前提和保证呀。
三、在听的基础上培养说的能力, 坚定了英语口语教学的热情
要让学生开口说英语, 首先要培养他们听英语的良好习惯。只有听得清楚才能开口模仿, 模仿准确了就会有信心, 也就会愿意继续去听、去说。只有多听, 才知道英语是怎样说的, 才会逐渐减少汉语表达的影响。平时我在具体的课堂英语听力教学中, 我首先给学生介绍发生的场景, 请学生先看有关的表格或图片, 如有必要可以先帮助学生复习表中的词汇, 让他们清楚听对话时要捕捉的信息。在听的时候, 我常要求学生在了解题目意图并浏览题目的基础上全神贯注地听, 并能做出正确的判断。通过设计的练习是一些打钩的题目, 比较简单, 在学生听完第一遍就可能得出答案, 因而此时我常先找几个同学说出他们的答案, 并找出可能存在的问题或争议, 再让学生带着这些问题与出现的争议听第二遍录音以解决刚才的问题。在解决所有问题的基础上, 可要求学生跟读录音, 模仿语音语调, 最后解决对话中的语言点。我发现这样的听力练习能调动学生的学习积极性, 能创造学生之间积极向上的竞争氛围, 而且更重要的2.正确处理计算机辅助教学与传统媒体教育的关系。传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中, 许多年来一直采用的实物演示, 讲解和操作是行之有效的, 也是不可缺少的, 甚至是其他方法不能代替的。计算机辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势, 但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的, 同样也具有自己的局限性。在课堂上, 计算机只是一种教学工具, 和黑板、粉笔一样, 只不过现代化水平高一点, 因而, 教师在讲课中不要完全依赖计算机, 不要把课堂变为课件展示。在实际应用中, 像几何形体教学中面积公式、体积公式的推导, 采用多媒体教学比较适宜;而计算题及应用题的教学采用一些其他教学媒体比较适宜。有时我们可以把多种媒体适当地配合使用, 相得益彰, 反而会收到较好的效果。
3.运用计算机辅助教学要做到有的放矢。运用CAI进行教学, 图文声并茂, 形象生动, 对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于CAI形式的内容, 才能得到最佳的效果, 若使用不当, 则画蛇添足, 效果往往不佳。因此, 只有根据学生的心理特点, 并根据教学内容, 把多媒体运用到掌握知识的刀刃上, 才能取得事半功倍的效果。在现阶段, 能直接用于计算机辅助教学的现成的CAI课件很少, 远不能满足课堂教学的需要, 更谈不上根据学生的不同情况使用不同的课件了。目前在计算机辅助教学中所用的CAI课件几乎都是任课教师自己编制的, 但是, 由于任课教师都不是计算机专业的, 因而要求他们用计算机编制CAI课件, 困难可想而知。不过不论任课教师在教学实践中采用什么软件来制作计算机辅助教学课件, 都应遵循一个原则:能突破教学难点, 对课堂教学有用, 做到有的放矢。另一方面, 任课教师在用计算机进行辅助教学时, 除了在课件上下大工夫, 让课件尽量符合本节课的要求, 能解决教学难点之外, 还应在教学基本功上多钻研, 提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力, 使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶, 而让计算机课件起到锦上添花的作用。同时还应注意到, 计算机课件的设计应体现“以人为本”的原则, 把学生放在主体位置上, 着重于学生能力的培养, 体现学生的思维方式, 而不是老师的思维方式, 让学生在课件的引导下, 学习新知识, 建构自己的知识体系, 形成自己的思维方式和解决此类问题的能力, 让学生理解此难点内容的实质所在, 彻底掌握此知识点, 教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。
CAI应以动画和图形为主, 并辅以简明的文字。从心理学的角度来看, 动画对人脑的刺激最强, 其次是图形, 最后是文字。CAI就是要给学生“强刺激”, 从而留下深刻的印象。但是如果刺激过长, 也会疏散学生的注意力, 反而降低了学习效率, 使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以, 在教学中应把握住“度”, 把CAI教学内容与学生的“学”结合起来, 做到适可而止。
以上说明, 教师如果要充分发挥CAI的教学优势, 就要不断地改进教学方法, 重视培养学生的创新能力和自主学习能力。在制作CAI教学课件时, 应遵循适时性、主体性、互补性、适度性等原则。另外, 教师要努力提高CAI的制作水平, 正确发挥计算机的辅助功能。只有这样才能真正实现课堂教学的改革, 促进信息技术与学科课程的整合, 全面推进教育现代化的不断发展。
摘要：本文根据《国家英语课程标准》从英语口语教育的必要性入手, 分析当前职中英语口语教学中面临的一些问题, 探索英语课上如何使学生开口英语。笔者认为在现代英语口语教学中, 教师应创造良好的课堂气氛, 设置合理的口语交流情境和材料, 启发学生进行发散性的思维。这样教师在教学中充分发挥学生的主体能动性, 只有在课堂上重视对学生口头交际能力的培养, 才能提高教育教学效果, 增强学生的交际能力, 达到国家课程标准的要求。
关键词：英语口语练习方法技巧
语言的交流与掌握大量的词汇、语法和句型是两回事。对于大学生和已从学校毕业的工作人员，就语言本身的知识来说，我们已经过关了，因为日常口语所需的词汇量也就在1500-2000，而这个词汇量我们高中毕业就满足了，同时口语交流本就不需要复杂的句式和艰深的语法，我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互解读，才能真正去吸收消化一种语言的精华，从而将它在自己身上融会贯通。因此许多大学生之所以不能用英语畅所欲言，其根本是在于缺乏练习，而不是在词汇量，语法知识或听力等技巧上不过关。
而练习口语并不是早起晚睡的捧着一本英语书大声诵读就行得通的，也不是天天抱着一个广播不断的听就能起作用的，练习口语本就不同于练习听力和阅读，它是一种创造性的跳跃性的思维活动，是一种需要全身心调动的一种思维上情感上的互动，因此语言环境很重要。谁都知道，如果能身处在英语为母语的国家中，那么只需一到两年，我们的口语就会得到一个飞速的提高，但是，当我们大部分人还是生活在非英语国家时，我们就需要自己创造一个语境（English Speaking Context）。而如何创造语境就一定要讲究一下方法，用对了方法就走对了路，下面就给大家列出了六种在实践中总结出的可以帮助大家有效练习口语的方法技巧。
一、寻找语言拍档（English Speaking Parters）
不论是你的deskmates（同桌），roomates（室友），classmates（同班），shcoolmates（校友）还是coworkers（同事），只要有学习英语的决心和热情，就都能发展成你的语言拍档，如果能有一到两个甚至更多个固定的语言拍档，在固定的时间和你一起用英语交流，势必能让你的语言学习成为一件趣事，达到事半功倍的效果。此外，每个大学基本上都会组织每周一次的英语角，而且都会安排外教到场。那么每周去一次英语角，找人用英文聊天，交流学习心得，不断地应用自己学到的单词句型，可以最直接的提高你的口语水平。即便是一些步入社会的工作人员也不难在城市的各个角落寻找到一些英语角或英语沙龙，那么每周一次的英语聊天既能锻炼你的口语又能丰富你的生活，何乐而不为呢！
二、多看原声影视（Western Movies and TV Shows）
看原声影视是一种又能学到东西又能享受到欣赏影视剧快乐的练习方法。但是笼统的一遍看过，除了能陶醉一下故事情节，对于练习口语是没有任何作用的。所以关键就在于怎么看。建议大家选一部生活剧或浪漫爱情剧，因为战争剧、黑帮剧和奇幻剧中的语言在我们现实生活中可能用不到。比如说《阿甘正传》，《当幸福来敲门》及《电子情缘》等语言较为贴近现实生活的影视剧，然后针对这一部剧反复的看，看的时候最好打开屏幕下方的英文字幕，这样你就比较容易理解他们在说什么，同时紧握鼠标，遇到听不懂的再听几遍，遇到没学过的就暂停去查，并做记录。这样第一遍看下来可能会花费好几个月的时间，然后再第二遍，第三遍。几遍下来你就会发现你已经把英语的语音语调乃至英式思维都学了个大概。除了看电影，看美剧也是一种即能保持兴趣也能联系口语的好方法。我们都知道，好的美剧一般都会拍上个九季、十季什么的，比如说《老友记》和现在还在续拍的《生活大爆炸》。你在追剧的这个过程中，整个人的思想会很投入到故事情节中，也会自然的接受故事的语境和发音了。
三、自主复述练习（Retelling Exercise）
就是用自己的话来重新叙述所看过的文章短文，听过的新闻或故事等。这种练习很容易操作，却难于坚持，但这是一种“治本”的良方，从根本上攻克英语难关的方法，特别适合有一定英语基础，却苦于无法突破瓶颈，达到自在说英语境界的学生和职业人。复述的过程就是一个思维上的输入、吸收、重组到再输出的过程，虽说是拾人牙慧，但却能在原文的框架帮扶下锻炼你自身的语言运用能力，效果不俗。
四、进行汉英互译（Chinese-English Interpretation）
为什么是汉英互译，因为汉译英比英翻汉要难的多。但也正因为其难度较高，附带的价值就大，对于口语的帮助也大。那么如何能对比较难以把握的汉译英进行一个较简单的操作呢？建议大家去买一本类似《书虫系列》的书来，就是那种一面英文一面中文的简单小说。看书的时候请大家遮住英文先看中文，看一句中文，用自己的语言把它翻成一句英文，翻完一段后再和书上的英文句子对照一下。这种方法的好处就在于，始终有一位“高级教师”在指出你的不足和错误，那就是英文原文。你会在不经意之间学会很多地道英语用法，同时“开口说”的欲望会大增。你会感觉你在汉语和英语之间可以“自由行”，没有什么是你不能翻译的。
五、 注意小词用法（Little Words）
中国人说汉语喜欢用成语用古句，因此说英语时也喜欢用长词、大词来点缀，似乎用几个大词就能提升整个语言档次，增加语言魅力。殊不知，在以交流为目的的口语中，简明达意者为上，平实的交流中突然出现几个大词，其实甚为可笑。反之，若能以生动、朴实的小词活灵活现地表达出你的意思，才可谓地道真功夫。比如说，英语中用几个被称为“万能词”的动词，如“do”、“get”、“make”等等，只要搭配上其它一些介词组成短语，几乎就能表达所有日常用到的动作，用这些词其实比用那些正规的大词更能体现你的口语能力，因为它们更生动、更常用、更被人们所接收，自然也就更能显现你的英语水平了。
六、大声快读绕口令（Tongue Twister）
如果说以上练得是“内功”，那这里练得就是“外功”，是硬功夫。相声演员就都会说绕口令，学相声所练的基本功中，繞口令是最重要的一项，而且相声演员练的时候还会在嘴里含水或含核桃什么的来加大难度。这些方法有些过于自虐了，我们可以不用含着什么东西，但是我们可以想象一下经过如此苛刻的训练，就如同练轻功的人在腿上绑着沙包一样，一旦卸掉沙包，就能飞檐走壁，所向披靡了。通过大声快速的朗读绕口令可以让你的口腔肌肉去逐渐适应英文的发音方式，让你的发音准确、清晰且自信满满。
口语自有其特色，有时甚至可以不计较语法，只要根据当时的语境和情景，对话双方能明白意思即可。因此只有以口语为立足点，以多种有效的方法去练习，才能弥补自身不足，激发学习兴趣。因此，基于口语特色的语言练习，有助于更高效地提高口语能力，无论是在校生还是职场人都能通过自身的不懈努力和练习，尽早摆脱哑巴英语的困境。
参考文献：
[1]刘芳如何提高学生英语口语能力[J]湖南教育（教育综合），2008，（01）
[2]张东瑞提高英语口语的方法初探[J]湖北广播电视大学学报，2007，（09）
一、在粗体字的正确读音下打“√”。
弯曲（qū qǔ） 歌曲（qū qǔ） 转动（zhuǎn zhuàn） 转学（zhuǎn zhuàn）
高兴（xìng xīng） 兴奋（xìng xīng） 养分（fèn fēn） 分开（fèn fēn）
二、读拼音，写汉字。
gāng qín qí zhì wēnnuǎn mín zú qīngchén
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
cāo chǎng róng yì zhù fú gào sù bāngzhù
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
三、给下面的字加上偏旁组成新字，再组词。
（ ）（ ） （ ）（ ）
包 皮
（ ）（ ） （ ）（ ）
四、把下面的词语补充完整，然后再写两个四字词语。
流（）息 三（）二（）
自（）自（） 四（）八（）
（）井（）天 风景（）（）
山河（）（） 春（）秋（）
_______________________________________
五、在括号里填上合适的词。
一（）钢笔 （）的波纹 健康的（）
一（）鱼 （）的地方 寒冷的（）
一（）枫树 （）的朋友 美丽的（）
六、照样子，写词语。
摇摇摆摆 ______ ______ 热腾腾 ______ ______
一片片树叶______ ______ 看了看 ______ ______
美—丑 冷漠—热忱
（）—（） （）—（）
第10页:
35,11
5、90，50.8,15,0.8
6、牛奶单价：1.65牛肉单价:11.50鱼数量1.6
蛋糕合计15.80合计应收55.00找回45.00
第11页：
1、67.2÷4=16.8(元)
2、410.5÷5=82.1(千米/时)
3、45.6÷7.6=6(吨)
4、3.7÷0.4≈10(个)
第12页:
5、430.6÷24≈17(套)
430.6-24×15=430.6-360=70.6(元)
70.6÷21≈3(套)
提高篇:
1、0.9999×0.7+0.1111×2.7=0.9999×0.7+0.9999×0.3
=0.9999×(0.7+0.3)=0.9999×1=0.9999
(3.4×4.8×9.5)÷(1.9×1.7×2.4)=(3.4÷1.7)×(4.8
÷2.4)×(9.5÷1.9)=2×2×5=20
2、0.47÷9.4=0.051.54-0.31=1.231.23+0.05=1.28
方框中填1.28
4、4.9+(4.9+9.8)+(4.9+9.8×2)+…+(4.9+9.8×9)
=4.9×10+9.8×(1+2+…+9)
=49+441
=490(米)
第13页:
1、有限小数:5.0101,3.4567,5.0461111,8.9,9.876543,3.999
.....
循环小数:4.16,8.7,8.69,0.9232323……,2.959595……
无限不循环小数:3.456789……
2、0.168125,0.18,
3、横着看：第2、3、4、5题打勾。
第14页：
4、(1.5+18.5)+A(2.3+7.7)×X(A×C)×B
5、0.143,2.333,0.018,10.325,8.244
6、电冰箱有多高?0.85×1.8=1.53(米)
电冰箱比小朋友高多少?
1.53—0.85=0.68(米)或0.85×(1.8—1)=0.68(米)
.......
7、0.1996>0.1996>0.1996>0.1996
第15页:
8、1)405÷5÷2.7=81÷2.7=30(米)
2)249.6-249.6÷2.4=249.6-104=145.6(米)
或249.6÷2.4×(2.4-1)=104×1.4=145.6(米)
3)(1.26+1.74)×15=3×15=45(米)
提高篇:
1、1)199.199×198-198.198×199
=199.199×(199-1)-(199.199-1.001)×199
=199.199×199-199.199-199.199×199+199.199
=0
第16页::
2)18.9×178.178+0.49-17.8×189.189
=18.9×178×1.001+0.49-17.8×189×1.001
=0.49
2、1)2n
2)a+(a+6)+(a+6×2)+…+(a+6×5)=6a+6×(1+2+…+5)=6a+90
3)由大到小将这五个三角形编号,
1号面积为:32×32÷2=512(平方厘米)
2号面积为:512÷2=256(平方厘米)
3号面积为:256÷2=128(平方厘米)
4号面积为:128÷2=64(平方厘米)
5号面积为:64÷2=32(平方厘米)
512+256+128+64+32=992(平方厘米)
第17页：
1、9.3，9.34，9.343
0.2,0.16,0.159
5.7,5.67,5.667
4.3,4.32,4.317
2、3第2题题没出好0.91.4
3、第1排1连第2排1第1排2连第2排4
第1排3连第2排2第1排4连第2排3
第18页：
4、ax,bx,ax+bx
5、1)93.6÷9=10.4(米)
2)38万元=380000元
380000÷158.09≈2403.69(元)
3)392÷9.5≈41(千米/时)
第19页:
4)95.2÷(163
-
.2÷2.4)=95.2÷68=1.4
5)《我们爱科学》245÷9.8=25(本)
《动画天地》353.7÷13.1=27(本)
《一千零一夜》381.6÷21.2=18(本)
27>25>18
答:《动画天地》最畅销.
提高篇:
..
1、0.10010203
第20页:
2、4÷21=0.190476190476…(6个数字一循环)
50÷6=8(组)……2(个)
答:小数点后面第50位上的`数字是9.
3、10.5÷(1+1+0.5)=10.5÷2.5=4.2(元)
4、97—79=18(分)90.6—90.2=0.4(分)18÷0.4=45(名)
5、阴影部分是梯形,上底4CM,下底8CM,高4CM
(4+8)×4÷2=12×4÷2=24(平方厘米)
第21页:
1、3y，4x，a-3b,2x+16
2、6X=48X=8，3X+48=168X=40
3、X=1.6,X=6.9
第22页:
X=1,X=2.4,X=0.2,X=20
4、20÷2=10(平方厘米)
5、1)解：设宽是X米。
0.8X=0.12
X=0.15
2)解：设 它的宽是X米，则长是2X米.
2(X+2X)=648
X=108
2X=108×2=216
第23页：
3)解:设小丽有有X张邮票,小月有3X张邮票.
3X-X=156
X=78
3X=78×3=234
4)解:设需要用油漆X千克.
X÷(15×6.4÷2)=0.75
X=36
6、(300÷2-30)×20=(150-30)×20=120×20=2400(平方厘米)
提高篇：
1、解：设乙有X本书，甲有(3X+4)本书。
(3X+4)+X=204
X=50
3X+4=3×50+4=154
第24页：
2、解:设乙有邮票X张,则甲有邮票(X+4)张,丙有邮票5X张.
(X+4)+X+5X=2006
X=286
X+4=286+4=290,5X=5×286=1430
3、4.5+0.84×(8-3)=4.5+4.2=8.7(元)
4、解:设小正方形边长为X厘米,大正方形边长为(X+5)厘米.
5X+5(X+5)=95
X=7
小正方形面积:7×7=49(平方厘米)
大正方形面积;49+95=144(平方厘米)
5、18×12-3×12-3×18+3×3
=216-36-54+9
【编者按】由查字典数学网小学频道提供，是根据中考学整理的小学五年级上册数学寒假作业练习，因此老师及家长请认真阅读，关注孩子的成长。小学五年级上册数学寒假作业练习小数乘法
一、填一填
(1)两个因数相乘的积是27.5，如果一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大()，结果是()。(2)0.9+0.9+0.9+0.9改用乘法算式表示是()。(3)490.2积是()位小数，0.350.7积是()位小数，0.451.02积是()位小数，1507.4积是()位小数。(4)在○里填上或= 6.70.98○6.7 6.091.3○6.09 180.35○0.35 4.87.5○7.54.8 6.32.04○2.04 3.91○1
560.86○56 871.15○87 10.98○1 8.251.1○8.25(5)0.230.8=(),得数保留两位小数约是()。
(6)一个长方形花坛，长是4.5米，宽是0.25米，它的面积是()平方米。
(7)一书包的售价是48.5元，买2个要付()元，买4个要付()元。
(8)3.563+73.56可以用()律进行简算，0.259.58可以用()
第 1 页 律进行简算。
(9)一匹马的时速约为62千米,一只猎豹的速度是马的1.4倍,猎豹的时速约为()千米
(10)把6.73改写成与它大小相等的三位小数是()。由查字典数学网小编为您整理的小学五年级上册数学寒假作业练习就到这里了，希望这篇文章能对大家有所帮助。
一、控制式的机械性练习——第一层次的练习活动
这一层次练习时间紧凑, 活动方式由教师牢牢掌握, 练习答案选择不多, 学生不必过多思考便可回答, 教师对学生的回答可以预讨一。这一层次的练习活动有预习、跟读、回答、链式回答、替换、变换、转换、齐读、背诵、对话等。其目的是帮助学生熟悉语言项目的书面和口头形式, 结合视觉、听觉和笔头表达, 使学生初步掌握所学的语言点。为此安排的练习量应少而精, 一般以l～2项为好, 组织活动时教师示范要准确, 指令清楚, 一般以不超过8分钟为宜。此外, 应注意集体与个体的反应, 适时检查全班或个体对新语言知识的熟悉情况, 如拼写, 句子结构和语音、语调等。一旦发现学生的错误应立即纠正。此外, 要做到控制难度适中、节奏快、密度高, 使学生处于紧张活泼的气氛中, 为下一层的练习作好准备。
二、半控制式的意义性练习——第二层次的练习活动
这一层次的练习活动形式多样, 时间稍长, 教师应给学生较宽的选择余地, 因为学生需要理解和思考才能回答, 如填空、提问、扩展句子、组合句子、表演课文、对话等。这一练习的目的是培养学生运用语言表达交际意义的能力, 提高语言运用的流利程度, 实现从形式到内容交际的过渡, 为实际交际中进一步运用作好准备。将语言形式与语言意义有机联系起来, 练习才具有趣味性。为此, 教师应创造一些生动有趣的生活情景, 引导学生仿照表达。时间控制约十分钟, 练习项目最好有3～4项, 以配对练习为主, 教师应提供例句, 使学生很快地理解要求, 学生两人一组或四人一组, 教师前后巡视, 及时纠正错误。在分组活动中, 教师既是监督者, 又是好帮手, 秩序、进度、时间都要监督好。练习结束后, 抽查几组以了解练习情况, 一旦发现错误, 不必马上纠正, 而是提问其他同学, 让学生相互更正。分组活动是五步教学法中巩固实践的一步 (不是整堂教学, 学生练习目的的达到) , 它能检查练习效果, 活跃课堂气氛, 提高学生的自信心, 培养他们浓厚的兴趣, 事实上, 分组活动方法已成为世界上现代语言教学的标准课堂组织方法。使用这种方法使教师的教学工作变得轻松, 学生也十分喜欢这种方法, 而且感到学得快。这一层次练习节奏应放慢, 频率也应放低, 但密度、广度加大, 使学生始终处于较为活跃的思维状态, 从而为下一层次的练习打下坚实的基础。
三、自由式的交际性练习——第三层次的练习活动
教师完全放开对问题答案的限制, 时间安排适中, 由学生根据自己的意愿来作答。这一层次的活动可以是角色扮演, 角色会谈——学生开始从完全记忆、模仿角色的话语中, 潜移默化地体会外国文化背景、生活方式、思维方式, 逐步能用所学的言语表达、复述故事。分组讨论解难, 配对按卡回答, 结合课文补充想象性答案, 猜迷游戏, 学唱英语歌曲——也是交际教学的一种形式, 它帮助学生达到一定的语言训练目的, 帮助学生正音, 增加节奏感, 同时还可调节课堂气氛、模仿写作等。其目的是使学生在模拟日常生活的情境中, 运用所学的语言, 体现出语言的各种功能。教师要突出学生的学习主体地位, 放手让学生自己操练, 如课本中出现的问路, 参加劳动, 看病, 打电话, 买东西和邀请等。教师应精心设计1～2个任务, 使之情景有趣, 又为学生所熟悉, 也能与课文主题有关, 学生按照教师布置的任务, 结合课文中的语言形式来表达, 印象会更深刻, 但活动通常以6～8分钟为宜, 教师要提醒学生表达时注意人物的身份和具体的场合。
上述三个层次的活动, 以“JEFC BOOK11 UNIT5 lesson l7”为例, 教师通过几幅简笔画进行机械性操练, 训练学生正确而迅速地说出新的语言材料, 教师采用替换和重复的方式操练:“on the farm”“pick apples”“hold a ladder”“work on the truc…”“who”“what”“when”“where”等短语和句型, 紧接着进行有意义性操练, 引导学生简述, 可以从“wh-”问句开始。
摘要：英语是一门实践性很强的语言学科。学生了解语言、熟悉语言、运用语言最重要的途径是课堂教学, 课堂教学是实施教学目标系统的动态运行过程。判断一堂课的成功与否, 不仅要看教师课堂教学组织能力, 还要通过各种练习活动。
关键词：中学英语,课堂教学,练习活动
参考文献
[1]叶平.研究性学习的资源建设.教育理论与实践, 2001, (9) .
[2]施良方.课堂教学原理、策略与研究.上海:华东师范大学出版社, 1999.
[3]张华.课程与教学论.上海:上海教育出版社, 2000.
[4]教育部基础教育司.英语课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2002.
一、小学英语练习的基本方面
1.巩固语言知识。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，是语言理解和表达的基础。因而，应牢固掌握语言知识。巩固语言知识的练习有：听音辨音、对比发音（长短元音、请浊辅音等）、变化词形、分析词的构成、选词造句、同义词替换、多项选择、区分正误、联词成句、词句完形等。这类练习一般从形式到内容都使学生意识到所学的英语基本知识，同时对基本知识有重重测试的作用。
2.形成语言技能。小学阶段英语教学的重点应放在听、说、读、写训练上。要放在引导学生养成良好的读音、正确的听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上.要养成良好的接受英语和学习英语的方法上。如：自由对话、自由作文、转述课文大意、看图说话、看表演说话、真实情景谈话等，这类练习对学生如何活动未加严格限制，但要求表现出较高的灵活性、创造性。
3.发展学习策略。针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力。其中包括：感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法，理解英语句型结构和语用功能。在小学阶段，应强调培养小学生良好的语言学习习惯.并特别强调对英语的感知能力的培养。可以说，语感是小学英语教学的重要内容之一。在小学阶段，学习策略的培养可以采用渗透的方式，多引导学生通过感知不同学习方法和技巧的作用，养成良好的学习习惯。如：词汇按构成、意义、拼法、用法、词类等进行归类，这类练习对于在学习中发展和发挥智力，培养独立学习能力。提高学习效率有特殊的功效。
4.激发情感态度。如：猜谜语、拼词竞赛、联词竞赛、有奖单词记忆比赛、连贯性自由对话比赛、朗读比赛、快读比赛、演讲比赛、唱英语歌曲、课本剧表演等。此类练习一方面有助于知识的掌握和能力的提高，另一方面因其形式活泼，内容有趣，符合少年儿童的心理特征和要求，所以可提高学生学习英语的直接兴趣.实现通常所说的“寓学于嬉”。小学生由于年龄特点，亟需活泼课堂，因此这类练习进入课堂，成为整个练习体系一个不可缺少的组成部分。
5.提高文化意识。跨文化教育是义务教育英语课程应有之义，其目标应该是引导学生初步形成积极、开放、合理的跨文化态度。教师应基于课文、活动，在日常教学活动中渗透文化教育。如感恩节快到了，教师可以先让学生阅读一篇有关感恩节的来历以及感恩节时文章，然后让其从中寻找适当的句子，谈谈自己的感受和感恩心理。最后，让孩子对周围帮助过自己的人（特别是自己的父母）写几句感恩的话。如此，便“于无声处”进行跨文化教育。
二、小学英语练习的基本形式
课的类型不同，教学环节不同，练习的目的不同，练习的安排形式也就不一样。提高练习效率，就要针对不同的课型、不同的教学环节和不同的练习目的采用不同的练习形式。
1.从课型来分。在英语教学中，从课型来看，我们可分为新授课、巩固课和复习课，如：新授课的练习设计，新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学英语教学中最常用而又最复杂的一种课型。讲解新知识之后要安排巩固课进行练习，即通过听、说、读、写等形式巩固与检测学生，及时了解各类学生对新知识的理解与巩固程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。
2.从教学环节来分。从一节课的教学环节来看。我们又可分为课堂准备、课堂呈现与操练、课堂巩固与发展三个阶段。不同的课型在不同的阶段有着不同的目的和要求，也就有着不同的练习设计。如：在新授课中，新授前组织基本功练习或为学习新知识作好知识迁移的准备性练习。新课进行过程中要结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习。新授结束时要作巩固性的基本练习、变式练习。新课后要作提高性的对比练习、综合练习，也可以为继续学习新知作孕状性的练习，或为激发学习兴趣、满足学生的求知欲望，安排难而可攀的思考性练习。因此，我们将课堂练习分为以下三种形式：（1）Preparation（课堂准备性练习）一般的说，在新授课之前要安排一些“铺垫性”的练习，也就是准备性练习又叫引新练习，或前置性练习。它既是教师和学生上好课的知识、心理准备，又是学习新知识的坚实基础。其练习过程就是在新旧知识间架桥铺路的过程。
（2）Presentation and Practice（课堂呈现与操练性练习） 新课进行过程中要呈现有关新内容并作单项的、局部的操练性练习，在学习新知识时，教师要引导学生进行一系列实践活动。要不断提出问题、指出目标，使学生凭借已有的知识和学习经验，完成旧知到新知的转化。
（3）Consolidation and Development（课堂巩固与发展性练习）A.Consolidation（课堂巩固性练习）。在新知学完后，学生要对新知进一步理解和巩固，进而形成技能技巧。这就要求教师要依纲扣本、把握重点、设计份量适中，层次分明，且螺旋式上升的巩固练习。这类练习一般要求学生独立完成，教师重在了解学生掌握的程度，以反馈调节，并力争于课内补偿欠缺，纠正偏差。因此，教师要尽量当堂面批练习，提高作业效率。同时，还可以采用竞赛、游戏等形式，激发学生争强好胜的心理。B.Development（课堂发展性练习）。
一、【每个字组三个】埋下、埋伏、隐姓埋名/埋怨（除了这个没有了）；担心、承担、负担/担子、重担、挑担。
二、【组的字越多越好】峡（峡谷）侠（侠客）狭（狭窄）颊（脸颊）陕（陕西）荚（豆荚）……冻（冷冻）栋（栋梁）陈（陈旧）
三、1.风把小树刮到了。2.鲜花彩旗把天安门广场装点得分外美丽。3.大家把一堆图书摆放整齐了。
四、【读了之后可以像猜谜语一样猜一猜】
五、1.斌2.卡3.伐；
六、莺歌燕舞，狐假虎威，鸡犬不宁，指鹿为马，鸦雀无声，鹤立鸡群，龙腾虎跃，虎头蛇尾，鹦鹉学舌，狼心狗肺；
“你别看它可以连续几个小时挂在枝叶上一动也不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。
这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。
1、在这段话中找出三个表示看的词语_________________________________自己再写一个表示看的词语___________
2、变色龙靠___________来判断昆虫的位置，用___________捕获食物。从___________和___________这两个词语可以看出变色龙捕食速度快。
3、这两段话从哪两个方面介绍了变色龙捕食的速度快?(打√)
(1)听和说( )
(2)说和看( )
(3)听和看( )
★ 小学五年级数学寒假作业
★ 寒假作业答案五年级
★ 语文寒假作业答案
★ 六年级语文寒假作业
★ 四年级语文寒假作业
—No，you_____. You_____do it later.
A. mustn’t； must B. mustn’t； may
C. needn’t； may
2.—______I know by what time you want the
project to be done？
—By the day after tomorrow. ______ you finish
it on time？
A. May； Can B. Must； Need C. Could； Must
3.—Who’s singing in the garden？
—It_____be Mr. Brown. He always practices
singing at this time.
A. must B. can’t C. need
4. I ______follow you. Would you please repeat it？
A. can’t B. mustn’t C. needn’t
5. —Must I hand in my homework now， Mr. Smith？
—No， you _______.
A. can’t B. shouldn’t C. needn’t
6.—Excuse me， may I keep the book a little longer？
—Sorry. You ________ return it today.
A. must B. mustn’t C. can
7. —Is the man over there Mr. Brown？
—It ______him. He has gone to Brazil to watch
the 2014 FIFA World Cup.
A. may not B. can’t be C. shouldn’t
8. Children _______ sit in the front seat of a car.
It’s too dangerous.
A. need B. needn’t C. mustn’t
9. —I forgot to bring my dictionary. Could I use yours？
—Yes， you ______.
A. can B. must C. could
10. The man is feeling much better now， so you ______
call a doctor.
A. needn’t B. can’t C. mustn’t
11. —Is the long-haired man Bruce？
—No， it _______ be him. He’s in New York now.
A. can’t B. mustn’t C. needn’t
12. People _______ wait until the traffic becomes
green. That’s the traffic rule.
A. must B. can C. need
13. If you _____ smoke， please go outside .
A. can B. may C. must
14. After you read the article “Why fast food is slowly
killing you？”， you______stop eating fast food.
A. can B. may C. have to
15. Look at the “No parking” sign. You _____park
your car here.
A. should B. must C. mustn’t
然而, 一些急功近利的学生和教师企图通过大量的选择题练习快速提高英语成绩。这样做的弊端在高中时就显露无遗———学生在花费大量的时间和精力甚至金钱之后, 并没有学到地道、自然的英语表达, 英语语言运用能力差。而且由于选择题型的特殊之处, 学生长期训练做题时只在选择题上划划勾, 很少动笔写, 形成不良的语言学习习惯, 对学生一些非智力因素的培养也没有益处。在基础英语学习阶段 (初一、初二、高一、高二) , 过早地、主要地依赖做选择题来进行练习, 以期提高英语水平与能力是难以达到目的的。请先看几个学生翻译作业中出现的表达错误:
我真为你感到高兴。 (I truly happy to you.)
这邮票唯一现存的一枚保存在博物馆里。
我是 半 夜 １２ 点 听 到 一 个 女 人 尖 叫 的。
这是某省重点高中刚进入高三的学生作业中出现的错误, 而且这样的错误相当普遍, 拼写错误就更不用提了。犯类似错误的学生多是没有努力用心地记忆和积累, 认为英语学习和数理化学习一样多做题就能学好, 然而这是不正确的学习方法。
那么, 只注重选择题练习为什么不能促进英语能力的真正提高呢?
首先, 在基础英语学习阶段, 学生掌握的语言知识量小、面窄、层次浅, 不少的学生容易产生词义混淆、概念模糊的状况。每道选择题设有一个正确项、三个干扰项, 干扰项往往是错误的搭配或另外含义的表达。学生在做题过程中, 除非十拿九稳立刻选对外, 通常会在四个选项中徘徊, 思忖, 最后选择一个。即便选对了, 占75%的错误选项也严重干扰了学生正确的英语语言记忆。
第二, 一些学生为快速提高英语成绩, 只做选择题, 而且做时只看空缺前后一两个词, 只分析结构, 不管句意和语句逻辑, 形成不正确的英语学习思路。
第三, 学生做了选择题, 教师就得分析讲解, 而且要从语法的角度用某个规则讲成死规定, 学生才能心服口服。然而这样做更加强化了学生注重语法而忽视语言交际功能的意向。
第四, 学生的分数与实际英语水平不符。在以大比重的选择题设题的考试中学生得到的分数是不合乎学生实际水平的。60分的成绩很可能只相当于40分的实际水平。学生也承认, 对于一部分选对的题, 他们并不知所以然。这样我们对学生的学习效果会得出不够准确的评价, 因而影响下一步的教学安排。
在高一、高二阶段, 英语基础不好的学生对英语学习常常不够耐心, 少有兴趣, 只愿意做选择题, 缺乏真正的、充足的表达及运用的练习, 极不情愿进行篇章的背诵记忆, 形成恶性循环、懒惰心态。
然而, 要学习一门语言就必须尊重语言学习的规律, 语言的学习是一个习得过程, 也就是一个内化过程, 外语学习也一样。缺乏真实生活语言环境的学习者, 更要尽可能地创造和利用语境。
英语中, 词、词组、短语是最小的语意单位, 我们学习时则最好以句子为最小单位, 以篇章为依托来理解、记忆语言表达方式, 也就是在理解的基础上大量背诵语句语篇。这个过程也是学会断句的过程, 主要能训练语言逻辑思维及语篇整体构思能力, 无论对阅读、写作, 还是解答其他高考题, 都会有大的帮助。当不同句式、句型的句子记忆到足够的量之后, 就能掌握语言的深层结构, 形成一定的语感, 这事实上就是长期积累、潜移默化最终得来的语言运用能力。这就是为什么学生高考时面对的都不是陈题, 却仍然能够解题的原因———解题所使用的是语言能力, 而不是单纯的语法规则。而过分注重语法规则会给语言表达套上枷锁, 学生在做题时会犹豫不决, 出错较多。
因此, 学习英语时, 在准确理解的基础上, 积累表达方式、注重表达逻辑是非常必要也是非常重要的。
另外, 还可以利用“过程性练习”巩固、应用语言表达。“过程性练习”是指通过语言在真实的语言情景中使用的过程来练习语言表达, 以达到最终掌握语言的目的。练习形式包括句型转换、转述、复述、翻译、补全句子、挖词填空、框词填空等。这种练习让学生在真实、完整的表达过程中体会语言、运用语言, 掌握的才是有生命的语言。
例如, 学hesitate这一单词时, 告诉学生词义后, 马上给例子:He hesitated to ask for help.并告诉学生准确含义:他犹豫要不要请求帮助。这样做比告诉学生“hesitate后面接不定式, 表示……”要直观而且清晰。
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