教育信息化条件下的英语口语协同教学

教育信息化条件下的英语口语协同教学（精选7篇）

教育信息化条件下的英语口语协同教学 篇1

教育信息化条件下的英语口语协同教学

随着现代信息技术的发展,英语口语教学的外部环境已经发生了深刻变化,传统课堂口语教学模式已难以适应信息化时代的要求.协同学习可以充分利用现代信息技术的优势,发挥学生自主学习的积极性,实现两极模式的`融合.教学实践表明,协同学习的教学模式能全方位、多角度地培养和提高学生的口语综合素质.

作 者：苗晶 作者单位：临沂师范学院外国语学院,山东,临沂,276005刊 名：黑龙江史志英文刊名：HEILONGJIANG SHIZHI年，卷(期)：“”(9)分类号：H3关键词：教育信息化 口语教学 协同学习实施设计

教育信息化条件下的英语口语协同教学 篇2

1 课程内容:数字资源平台

体育专业课程建设要求教学内容经典、知识结构科学合理, 且教学信息化下的课程建设更应具备虚拟化和互动性, 因此, 必须认真做好课程建设规划。在课程建设规划方面, 一是注重专业主干课程的经典教学;二是凸显信息化课程资源建设, 在教学内容改革方面, 全面落实网络课堂。

对传统的必修课与选修课而言, 我国体育教育专业的体育课程主要由必修课和选修课构成, 必修课是指每个学生都必须按时修完的课程、符合学生本专业培养方案制定的要求, 而选修一般是学生根据自身的兴趣爱好, 自己喜欢的课程有自主性选择的权利。但是, 在近年来所实施的课程改革, 采用的类型基本是基础课加选项课, 保障了基本教学任务而过于倾向必修课程, 这必将造成教育理论方面知识面单一, 视野狭隘。同时, 这种传统的授课形成所承载的知识信息量相对较少, 且学生的学习时间较为集中, 在一定的时空上极大地限制了学生的自主性和创新性学习。

目前, 我国体育专业学生培养课程主要由5部分组成。但各院校所开设的教育类课程的科目和时间存在较大差异 (见表1) , 在一定程度上反映了我国体育专业课程建设还存在诸多不一致现象。一是在自主创新能力的培养方面, 各个院校的课程学分非常低, 甚至并未列入培养计划;二是教育信息课程建设几乎没有体现, 翻转课堂及慕课教学能力还没有形成。

课程的网络教学环境是体育专业课程建设的重要平台, 在注重传统技能性学习和实践的基础上, 发挥网络课堂的资源和互动优势, 为学生提供全面、权威和立体化数字资源服务及慕课课程, 以及便于操作、人机交互功能强大的自主学习平台, 为学生系统化学习、研究基础教育课程、教学案例、优秀课件和课堂实录提供充分条件。

2 课程创新:实现资源共享

资源共享是教育信息化条件下的基本要求和目标, 目前, 国内许多大学正实施国家教师教育创新实验区及示范实习基地建设“2332”计划——即“两个建设、三个培训、三个服务和两个比赛”。两个建设:网络远程视频教育系统建设计划 (每省 (市、区) 选择一所示范实习基地学校建设教学平台观摩系统, 实现网络远程视频教学、教研、见习、研习) 、教学信息化示范学校建设计划 (每省 (市、区) 选择一所示范实习基地学校建设以BB平台为主要支撑的教学信息化教学辅助与教学管理系统, 促进其教学信息化进程) ;三个培训:教师培训计划 (组织实验区示范实习基地学校教师到我校或国内著名培训机构进修) 、校长 (管理干部) 发展培训计划 (组织实验区示范实习基地学校中小学校长、管理干部到我校或国内著名培训机构进修、示范实习基地学校挂职锻炼) 、兼职教师培训者培训计划 (每实验区推荐、选择1~3名优秀兼职教师, 通过国内、境外培训学习) 。三个服务:学校发展服务计划 (每省 (市、区) 选择一所一般学校, 通过帮助其进行学校发展规划、促进其教师专业发展和教育教学改革) 、实验区教师教育改革与创新、学生实践教学研究及成果推广服务计划、学科教育教师中小学实践服务计划 (每年选派并资助一部分教学法教师到中小学指导学生实习) 。两个比赛:教师教学技能比赛 (组织各实验区教师进行教学技能比赛, 推进实验区学校教学内容、教学方法改革) 、学生教学技能比赛 (组织高等学校学生教学技能比赛, 推动学生教学能力培养, 建立学生教学案例资源库) 。

3 结语

我国体育专业课程建设在近年来取得骄人成绩, 但是, 在很多方面还存在不足, 尤其是伴随教育信息化课程建设的推进, 体育专业课程建设面临着新的任务。因此, 需要结合本地特色和本专业特色, 不断研究、改进教学方法和手段, 编写完善课程教材, 不断提升人才培养质量。

参考文献

[1]梁宇.我国高等学校教学名师的教学方法研究[D].华中科技大学, 2008.

[2]朱婷.国家精品课程建设实践探索——以浙江工业大学为例[J].教育研究, 2010 (10) :101-104.

[3]白显良.加强免费教育师范生职业理想教育的若干思考[J].西南大学学报:人文社会科学版, 2010 (5) :16-21.

教育信息化条件下的英语口语协同教学 篇3

信息化向教育事业渗透，对初中数学教学而言是极大的利好。数学教学与信息化结合，是传统与现代化的融合，是“互联网+教育”的高度融合，在传统数学模式的基础上融入信息化技术，从而创造出一种全新的教学模式（即目前全球大力推广的“翻转课堂”教学模式），一方面可大大减轻教师的教学负担，简化教学过程；另一方面透过图片、视频、语音等多种形式，扩大教学范围，刺激学生的兴趣点，调动学生的学习积极性，实现数学教学目的。以上便是本文探究的初衷。

关键词：

教育信息化；初中数学；教学新模式

【中图分类号】G633.6

新千年已走过了十六年，距离邓小平的名言：“教育要面向现代化，面向未来”也过去了近二十年。进入21世纪后，信息化时代终于到来，互联网的普及大大地推动了教育事业的发展。当下的教学模式逐渐由传统的“教本位”向“学本位”转变，一改过去“应试教育”对教学目的的片面解读，开始提倡“学以致用”、“在学习中游戏”、“在游戏中学习”的新观念。在此观念下，学生自主学习的兴趣水涨船高，教师也乐此不疲，课堂氛围其乐融融，不仅促进了学习学习效率的提高，更提升了学生的自主学习能力。

一、结合多媒体信息技术，引入微课教学

随着现代信息技术的发展，在互联网+的大背景下，数学课堂教学与多媒体技术联系越来越密切。对于初中数学以及初中阶段的学生而言，在数学知识的学习上，对于抽象知识的学习，学生还存在一定的困难。如果仅仅依赖教师在课堂上的一支笔辅助与板书与习题，学生理解起来仍然会存在一定的困难。

针对这样的难题，笔者把微课程引入了数学课堂教学。笔者理解的微课程，就是把每堂课的一些知识点，录制成微课程，然后教师可以通过交互式电子白板给学生进行展示，對于一些难点的部分，教师可以借助暂停或者反复播放等力求让学生能够听得清晰、明了。

笔者把课堂教学成为第一课堂，在目前的信息技术手段下，教师还可以给学生营建第二课堂，例如可以通过博客或者其他教学平台，把事前录制好的微课程给学生在平台上展示，相当于给学生把教师请回家。如果学生使用电脑不方便的话，教师可以构建班级QQ群，把微课程视频直接发到群里面，学生可以非常容易的观看。

二、结合多媒体信息技术，以视频动画的形式提升学生的解题技巧

学习数学不光要认知数学中各种图形的构成以及各图形之间的位置关系，还要学会如何提升解题技巧。毕竟数学是一门动手与动脑相结合的学科，它要求学生在动脑的过程中，加强动手能力，同时也要求学生通过动手训练，活跃脑神经，寻找到数学学习的规律所在。

比如在学习《勾股定理》时，可以通过一段简短的视频动画，来提升学生的解题技巧。在视频里首先出现的是一棵高耸入云的大树，大树的顶端是一轮火红的太阳，太阳照在大树上，在地上留下一条笔直的阴影；在大树的不远处笔直地插着一根短棒，与此同时，会看到同样的阴影在短棒与地面的接缝处像一条尾巴一样甩了出来。此时，要求学生寻找求解大树高度的方法。有的学生主动开动脑筋，根据视频动画，将大树、太阳、短棒、阴影搬到自己的作业本上，根据给出的短棒长度以及两条阴影的长度，经过验算，然后会像阿基米德发现浮力定律一样激动的从座位上跳起来，因为他解开了勾股定理的奥妙：大树的高度：短棒的长度=大树阴影：短棒阴影。

三、通过多媒体信息化技术，实现学习资源共享

在互联网思维的引导下，在微信公众平台开设“初中数学学习交流平台”，每天推送教学资源以供学生参考。将数学中的重点、难点在平台上进行公布，即便学生出校在外，也可通过手机在平台上与同学或教师进行互动；教师可针对学生提出的疑问，实现在线解答，既便捷，又具有时效性。教师甚至可将优秀的教学案例以视频的形式传送至平台上，以供学生下载学习、观赏；针对学习成绩相对较差的学生而言，通过播放视频能够将课堂内容还原，而且重复性非常高，能够反腐琢磨课堂上的内容，将未完全掌握的知识点针对性进行补充和巩固；针对学生成绩相对优秀的学生而言，通过视频讲解可实现对知识点的巩固与消化，做到“温故而知新”。另外教师还可组建班集体微信群，可增进学生之间友谊，亦可消除教师与学生之间的距离感，促进师生关系的核心发展理念，便于教学工作顺利高效的开展。

四、结束语

多媒体信息化教学是全方位多角度的教学模式，它摒弃了传统教学模式的繁琐和诸多不便之处，形式多样，无论是通过图片，还会视频动画，都可保证学生在学习过程中，长久保持学习热情，同时也活跃了学习氛围。教师利用多媒体信息技术，即可为自己减轻学习负担，使其可将节省下的时间用在教学设计方面，结合多媒体信息技术，开发出更多利于提升学生的学习成绩，激发学生的想象力的教学案例，为学生未来架起一座通往胜利彼岸的云梯。

参考文献

[1]姜汉柏.信息技术应用的初中数学教学思路探析[J].新课程（中学），2014，02（12）

[2]商兆杰.信息化环境下初中数学教学的策略分析[J].课程教育研究，2013，01（32）

浅谈信息化条件下的保密工作 篇4

----测绘与地理信息保密工作近年来，随着信息化建设步伐的加快，网络和信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，当然也包括测绘地理信息行业。测绘地理信息安全涉及到军事、国防、经济、文化等众多重要领域。先进的信息化技术，在提高传统测绘工作效率、简化工作流程的同时，也带来了诸如涉密测绘地理信息数据载体由纸质介质为主发展到光、电、磁等多种形式；数字复印机、绘图仪、多功能一体机、移动存储介质等设备在不同场合的使用；计算机操作系统本身的不安全性以及层出不穷的木马病毒等的新问题。这些新情况、新问题给测绘地理信息安全保密工作提出了更高的要求。下面，我从以下三个方面谈谈如何在信息化发展过程中加强测绘地理信息安全保密工作。

一、加大投入，为信息化条件下的测绘地理信息数据保密工作创造条件，是推进保密设施装备建设是防范高技术窃密的重要手段，也是增强保密技术防范能力、实现保密工作现代化的重要举措。根据单位的实际情况，结合保密工作的要求，加大对保密硬件设施的投入。如在物理隔离涉密网络的前提下，增加必要的防电磁泄露装置、增加防火墙等网络安全设备和监控设备、给涉密计算机配备专用移动存储介质以及配备保密专用检查工具等设备，从硬件上为保密工作开展创造有利条件。

二、严格管理，切实做好测绘地理信息数据应用的保密管理工作。必须创新工作思路，完善工作措施，切实加强对涉密计算机网络及相关设备的管理。一是严格遵守涉密测绘地理信息数据在制作、质检、存储、使用等各个环节的规定，堵住泄密源头；二是严格执行内、外网物理隔离，坚决杜绝非法的内外网互联；三是涉密计算机严格按照保密行政管理部门的要求，安装“三合一”软件，有效解决移动介质内、外网混用的违规使用问题；四是做好带有数据存储功能的设备在使用、维修、报废等环节的防护和登记工作，消除设备隐患。五是经常不定期地进行保密抽查，自查等工作，发现问题，解决问题，防患于未然。

现代信息技术环境下的英语教学 篇5

现代信息技术环境下的英语教学

(岳阳县明德小学：黄金星 电话：***)【摘 要】随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用多媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。现代教育技术手段在教学中的运用空间十分的广阔，还有待教育工作们不断地探讨、研究和发掘，使这朵奇葩绽放得更加美丽，鲜活。

【关键词】现代教育技术 多媒体教学 提高英语能力

随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。以多媒体教学和计算机辅助教学为主的教学方式取代了传统而单调的“粉笔＋黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾及语言的功能、意念和实际运用，使它们有机的结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化小学英语课堂教学。

一、运用现代教育技术手段，培养小学生的口语能力。口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。

多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。那么，如何运用电教媒体创设语境来培养学生口语交际的能力呢？

1.让学生在虚拟语境中想说。

小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用多媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：我在教《New welcome to English Book 2 Unit 3》B.Dialogue时，课前制作了电脑课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面,优美的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型May I have „? Yes, here you are./No, sorry.然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩。

2.让学生在优化的语境中常说。

电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变 得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境，弥补图片的枯燥单调，同时也给学生提供了积极思维的空间。如：我在教人教版《Book 4 Lesson 23》时，课前我将本课的六幅插图利用PowerPoint系统软件全部制成动画图像，有目的地出现字样： Am 6：00 get up;Am 7：30 go to school;Am 8：00 classes begin;Pm 4：30 clean the classroom;Pm 5：00 go home;Pm 9：00 go to bed，听着美妙的音乐，看着精彩的动画和英文提示，我让学生试着用英语口述《My School Day》,教室里顿时英语声鹊起，学生各抒己见，这样学生语言得到了发展和思维得到了训练。3.让学生在创设的情景中巧说。

学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。如：我在操练句型May I have„?时，设计了两个情景：

情景1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走。

情景2：在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩。

我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。运用电教媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多学习英语的语境，无论是在听说读写哪个环节，都会起到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养了学生的整体素质。

二、运用现代教育技术手段，学以致用，提高小学生英语学习效率。

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正。

在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。此外，我还利用各种教学软件，根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

三、运用现代教育技术手段，激发兴趣，化难为易，化烦为简,提高小学生英语学习的能力。

在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。

1.俩俩对话。“俩俩对话”是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动，这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。对话内容可以是学过的对话、改编的对话，也可以是学生自编的对话。对话长短不限，可以两句、四句„„甚至几十句，让学生量力而行。通过“俩俩对话”，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。

2.巧记单词。根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。小学阶段需记忆的单词有百来个，数量不多，但记忆起来也有一定难度。如果单纯地用对中学生一样的方法进行教学的话，小学生会感到非常枯燥，从而抑制他们的记忆。利用儿童丰富的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上了自己合情合理的想象。look 两眼瞪圆是在看，o不能写成a； cup 茶杯中倒茶后要冒热气，u不能写成a； father 爸爸长胡子的，a不能写成o； classroom 上课的房间就是教室； eye y是鼻子，e是眼睛，在鼻子两边； „„

类似这样的想象还有很多，学生们在轻松愉快的气氛中记住了单词的拼写。无意识记逐渐转化为有意识记，学习效率明显提高。3.“实地”活动。外语的习得是交际活动的结果，学习外语的任务是进行交际，学习外语的根本途径是使用外语。只要学生用外语进行交际活动，自然会产生习得目的的结果。有人说“英语是学会的，不是教会的”，学生操练和使用英语是真实的，也是有意义的，所以教师应以活动为核心组织教学，以“活动”促说，以“活动”促用，使英语从学生嘴里“流”出来。比如在学习GoShopping时，让学生来扮演售货员、顾客，允许用即兴英语进行交流，进行实地买卖。通过这样一个相对真实的环境，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握Can I help you? What do you want? How much is it? 等最基本的买卖用语。

4.英语时间。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。只有这样，他最后才能像一个熟练的游泳者乐在其中。由于小学生英语词汇量较少，用英语交流有一定困难，教师只能根据学生特点，精心设计口语内容、提供每天十五分钟左右的“英语时间”，带领学生开展会话交流。如课本中学了bedroom，会话主题定为Talk about your bedroom；课本中学了apple, banana等水果后，主题定为Talk about the fruits.英语时间可开展的活动很多，不仅有会话交流，还可以是朗诵、说绕口令、唱儿歌等，由学生自己主持，给学生提供了一定的语言实践机会。5.学生作业。英语学习是个积累过程，学生须为掌握而学习。小学生仅靠课堂40分钟的时间是很难提高学习效率的，所以课后完成一定的口头或书面作业是不可少的。传统的作业都由教师布置，学生只能处于被动地位。由于学生是学习的主体，教师还可以把布置作业的权利下放给学生。实践证明，这种“自给自做”的作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣，也给完成英语作业有困难的学生提供了“第二次机会”。学生相互布置的作业形式多样，符合学生口味，对教师设计作业也有一定的启发。

6.竞争机制。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。活动课上也可以搞一些单词合作拼写竞赛。由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都能熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。

四、运用现代教育技术手段，扩大容量，创设情境，培养学生运用英语交际的能力。

英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。同时，在课文对话内容的基础上，利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。有了让学生课堂上表现的时间和空间，教师在教学中要正确引导和充分发挥他们的良好的表现欲望，适当地给予表扬、鼓励，这样就能激发他们的上进心、自信心，培养他们积极的学习态度和良好情绪。

总之,现代教育技术手段在教学中的运用空间十分的广阔，还有待教育工作们不断地探讨、研究和发掘，使这朵奇葩绽放得更加美丽，鲜活。

参考书目：

1、陈少敏主编《小学英语教学全书》，上海教育出版社，2003年

2、李艺“小学英语的情景教学”，《中小学英语教学与研究》2001年第四期。

教育信息化条件下的英语口语协同教学 篇6

信息不对称现象是指交易双方总有一方只能获取不完整的信息。信息不对称现象广泛存在于市场经济中，信息不对称现象降低了交易者信心，提高了交易成本，从而对整个市场产生次品驱逐优质品的破坏作用。

一、信息不对称理论在银行借贷领域的诠释

银行借贷中的信息不对称，是指借款人对其自身的包括风险状况在内的有关信息的了解肯定比贷款人知道的多，因而影响贷款人做出准确决策。现代信息經济学认为，信息不对称的存在，导致了“逆向选择”和“道德风险”问题。

逆向选择是指在贷款发放前发生的信息不对称问题。潜在的不良贷款的风险往往来自于那些积极寻找贷款的人。银行为了弥补贷款风险与损失，在贷款定价时，常常索取一定的“风险”利率。因此，在一个较高的利率水平下，使得高风险的借款人增加，而低风险的借款人减少，从而增加了总贷款资产的风险度。另外，由于逆向选择使得贷款成为不良贷款的可能性增大，即便市场上有风险较低的贷款机会，贷款人也可能不发放贷款。

道德风险是在贷款交易发生之后出现的。贷款人发放贷款后，将面对借款人从事那些从贷款人角度看并不期望进行的活动。例如，借款人趋向于将这笔贷款投向高风险、从而高违约率的项目，或者借款人明知财务状况正在恶化，今后没有能力偿还贷款，却依然使用尚未用完的贷款额度。

信息不对称导致借贷成本上升，银行的资产风险增加，金融市场的运行效率下降。信用卡贷款是一种典型的无担保的循环信用贷款，发卡银行与申请人（持卡人）之间、监管机构与经营机构之间都存在着信息不对称，如何解决好信息不对称问题关系着信用卡产业发展成败的大局。

二、我国信用卡业务信息不对称的表现及成因

我国信用卡业务信息不对称主要体现在银行与持卡人之间，研究其表现及成因具有现实意义。

（一）信用卡业务中信息不对称的表现及其对业务发展的制约、授信政策和定价策略不利于吸引高端客户。所谓的高端客户，通常是指那些收入水平高、消费能力强、信誉良好的客户群体。在信息不对称的条件下，高端客户的资信状况不能为银行所充分了解，在确定其授信额度时，倾向于授予低于其真实资信水平的信用额度。较低的信用额度不能满足高端客户的消费需求，不利于客户养成刷卡消费的习惯，不仅影响了银行的手续费、利息等收入，更为严重的是，在激烈竞争的市场中，可能导致高端客户的大量流失。

远高于一般消费贷款的透支利率也在一定程度上抑制了高端客户使用循环贷款。收入水平高且稳定的高端客户有着更多的借贷渠道，通常情况下总是按期付清信用卡的全部欠款，不会支付透支利息。偶尔支付一次，可能是忘记了还款，而不是主观所为。而常常使用循环贷款的客户往往是那些消费欲望大大高于其消费能力，且收入不稳定的客户，勿庸置疑，如果这类客户成为使用信用卡贷款的主要客户，发卡机构承受高风险就理所当然了。、欺诈性申请阻碍着信用卡业务的快速、规模化发展。在银行不能全面掌控客户信息的情况下，难免造成发卡客户良莠不齐的状况。资信条件不足的客户可能虚增其收入水平、资产价值等指标，欺诈犯罪集团也会制作虚假申请，骗取贷款。银行不能凭借现有的条件准确识别欺诈性申请，从防范风险的角度出发，势必提高授信条件，要求申请人提供更多的资信证明材料，由此可能直接导致许多信用良好的客户的申请不能通过，或者一些潜在的好客户因申请手续的繁杂而放弃申请。因此，信息不对称使得银行在拒绝掉坏客户的同时，也会把一部分好客户拒之门外，直接影响了信用卡业务的快速、健康发展。作为零售业务的一个产品，信用卡业务只有在形成业务规模，具备规模经济的条件之后，才可能进入良性发展的轨道。

3、高额的呆帐损失增加了信用卡业务的经营成本。能否将呆帐损失率控制在一定水平之下是决定信用卡业务经营成败的关键。信用卡贷款是无指定用途的贷款，持卡人的还款能力的变化，银行更是难以知晓。有的客户“刷爆”后便没了踪影，有的客户利用多家银行的信用卡“拆东墙补西墙”，有的客户故意赖帐不还，如此等等，不一而足。持卡人所显露出来的道德风险最终表现为银行的呆帐损失。即使信用卡业务发展到成熟阶段，每00元的营业收入中，也要拿出5元，即收入的/4用来弥补呆帐及欺诈损失。

（二）信用卡业务中信息不对称的成因、我国尚未建立一个统一的个人征信信息处理平台。我国个人征信数据分散，开放程度很低。在我国，大约50%至60%的个人征信数据掌握在公安、法院、工商、劳动保障、人事等多个政府部门，以及商业银行、公用事业、邮政、电信、保险等非政府机构，处于分散和相互屏蔽的状态，没有像西方发达国家建立统一的个人征信数据查询平台。因此，发卡银行难以获得征信数据，即使获取一部分信息也是有限的、片面的，无法对个人的资信状况做出客观、全面的评估。、信用中介市场发育滞后，存在严重的供需矛盾。目前，我国缺少培育信用中介服务行业健康发展的市场环境，中介服务的市场化程度很低。由于国内有实力、能提供高质量信用产品的机构或企业相当有限，仅有的几家征信公司服务收费过高，无法满足个人金融产品低成本的发展要求。

3、个人征信活动没有立法和制度来保障。由于个人征信数据牵扯到许多个人隐私，个人征信数据开放的范围、开放的方式和保密的程度没有法律依据，信息提供者和个人信用评估公司都存在法律风险，限制了征信数据的开放和获得。因此，国内个人征信法律法规的缺失也制约着个人征信业的健康发展。

4、对失信行为惩罚不严，在一定程度上诱导了道德风险。在现实经济生活中，失信的行为不能受到应有的惩罚，缺乏有效的失信惩罚机制。比如，有的人欠贷款不还，银行没有办法处罚，司法介入的成本太高，最终不了了之。甚至，不良贷款人利用同样的手法，可以从多家银行骗取贷款，造成失信者有利可图，即失信成本低。这起了一种不良诱导的作用，相反的，对守信者来说就显得不公平。

除了以上分析的银行与持卡人之间的信息不对称，信用卡业务监管机构与经营机构也同样存在信息不对称问题。主要表现在监管机构因不了解经营机构的风险管理能力和市场发展状况，导致现行的监管政策偏离了“防范风险与促进业务发展并重”的监管目标，不仅成了阻碍业务发展的绊脚石，而且也不利于防范和化解风险。

三、解决信用卡业务中信息不对称的策略

信用卡业务的特性就是高风险、高收益。在利润最大化的目标下，将风险控制在合理的范围之内，是信用卡业务经营的原则和理念。如何弱化银行与客户之间信息不对称无疑是银行有效控制风险所要考虑的首要问题。

（一）尽快建立和完善我国的个人信用体系。成熟的个人信用体系至少具有以下四个方面的功能：一是保证个人征信数据的开放和合法传播；二是建立一个富有活力、竞争有序的个人信用中介市场；三是制定个人信用管理相关的法律法规；四是失信惩罚机制发挥着重要作用。

我国应在借鉴各国建立个人信用体系的经验基础上，充分发挥政府的推动作用。通过制定政策、协调有关部门开放数据、组织建立统一的数据检索平台等措施积极推动个人征信体系的发展。通过信用立法，对个人征信数据的采集、评估、披露和使用，个人隐私的保密等做出明确的规定，确保征信机构能够得到全面、真实的征信数据，确保个人信用评估公司以合法的手段进行社会化服务，确保各经济主体和个人信用评估公司的合法利益得到保障。

（二）通过第三方机构、计算机系统的逻辑性检查可以查询和验证客户所提供的信息的真实性。通过以下渠道获取的信息可以有助于减弱发卡行与申请人之间的信息不对称现象。通过居民户籍信息查询系统可获取申请人的身份真实性信息，根据住房公积金和社保基金系统中的月缴额度和缴费比例，可以测算出申请人的实际收入水平。通过房地产登记部门和机动车管理部门的记录可以核实申请人的房产及机动车等证明其经济实力的信息。

通过交叉检验等方式发现客户资料的不一致之处，起到预警作用。按照一定的规则对申请人的手机号码区段和邮政编码、年龄和学历及工作年限等进行逻辑一致性检验，发现不匹配和可疑之处，从而作进一步的核实。

（三）通过对数据挖掘和分析，建立信用评分模型，利用技术手段甄别好坏客户。无论采取何种措施，只能弱化而不能消除信息不对称的存在。如何在信息模糊条件下，银行做出最优的决策，的确是很困难的。银行可以根据过去客户的风险与贡献的表现，制定信用评分模型，计算出处于不同分数段出现风险的概率和收益期望值。这种根据过去信用历史，通过计算机自动评估将来还款可能性和收益的方法，给银行贷款审查提供了一个客观和可靠的技术手段，成为包括信用卡在内的个人零售信贷的基本依据。

（四）通过交易监控和设置风险参数降低持卡人的道德风险。在业务实践中，预借现金额占信用额度的比例、每日最大透支消费限额及笔数、每日最大取现限额及笔数等指标的设置可以在一定程度上弱化持卡人的道德风险。消费最低还款比例、最低还款额等方式可以用于验证持卡人的还款能力是否恶化，判断有无必要采取催收措施。

（五）加强信用卡业务监管机构与经营机构的信息沟通，制定促进业务发展的监管政策。

教育信息化条件下的英语口语协同教学 篇7

关键词 网络信息化；小学美术教学；网络资源

中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0109-02

1 前言

为了适应时代的发展，培养更能适应时代发展的学生，我国在教育方面进行不断的改革，而信息化社会的到来不断冲击着传统的教学方式、模式和手段，使教育进入一个更好的发展环境。网络信息化教学是教育改革中最为标志性的部分，网络技术凭借其跨时空性、交互性、开放性以及网络资源的非线性、共享性等特点，是教育与时代发展相结合的最好体现。网络信息化下进行美术教学改变了传统的教学方式，教师可以通过丰富的网络资源为学生创建更加丰富的教学资料库，通过多媒体技术向学生全方面展示一些图片和视频，改善由于小学生对某些事物不熟悉而导致的在讲解上花费大量时间和精力的问题。网络信息化下的美术教学更加具有独特性，在提高学生的创新能力方面具有独特的优势。我国开展网络信息化下的美术教学时间不长，普及率不够高，在美术教学和网络运用方面还存在一些问题。如何更好地解决这些问题，提高网络信息化下的小学美术教学质量，是目前我国教学改革中的一个重要科研题目。

2 网络信息化下的小学美术教学改进策略

充分利用信息网络提供的信息资源 在网络技术的支持下，越来越多的教学活动尝试与先进的信息技术结合，特别是在基础性较强的小学教学阶段，有关信息网络技术的应用更是屡见不鲜。这种创新性极强的教学方式为年龄较小、正处于身心成长阶段的小学生呈现了新颖、富有趣味的学习方式，能够比较明显地促进小学生的自主学习与自我完善。将网络技术应用于小学美术课堂主要是缘于其信息资料数量庞大的特征，教师可以将原本的教学活动加入美术作品鉴赏、相关背景展示以及课堂拓展，这一系列活动都可以借助信息网络丰富的资源与便捷的查找取用途径来得到实现。强大的信息资源支撑是在现代化的教学模式中的显著特征，这种具有预见性的设置较好地迎合了学生认知与教学改良的趋势，更能够适应未来教育模式与人才培养的具体要求。此外，为学生提供多元化的美术学习素材，能够保证美术这一艺术门类在学生的个性启蒙中起到积极的作用，比如促进独特审美视角的形成、提升他们的艺术鉴赏水平、培养稳重内敛的个人气质等，这些潜移默化的教育改进都将转化为优质的现代化教育与人才培养。

这种教育模式与以往的教师讲授相比，为学生提供了更大的空间，强调了美术课堂对学生审美、品位、艺术理解等潜移默化的教育。量上的充足能够使美术课堂形成质的转变，学生也可以在这一过程中逐步了解自身的审美偏好，并逐渐形成比较成熟的审美观与学习习惯，实现课堂学习的效率最优。教学过程中与之相似的资源利用还能够被应用于多门学科的改良，从而形成比较自由、开放的教学氛围，鼓励学生在学习过程中培养自主选择、自主学习的习惯和良好的学习观念。

通过多媒体技术强化学生审美意识的培养 网络信息化下的教学过程实际上为人们呈现着有关教育的不同展现形式，教师和学生在各种先进技术的支撑下，能够进行更大胆的教学改革以及尝试，而这种技术的应用深度以及广度值得每位教育工作者进行不懈的探索与实践。现阶段大多数的小学课堂都已经引进计算机技术、多媒体设备以及相关的教学系统，教师也结合这些有利因素进行了更加多元化的尝试。实际上，美术作为一门人们常见的艺术表现形式，能够包容多种其他艺术手法。同样，音乐、舞蹈、诗歌等也能从书画作品、美术设计作品中实现艺术上的贯通。因此，建立在网络信息技术基础上的多媒体教学也能够显著地作用于现阶段的小学美术课程中。这种创新性质的改良对教师也有着更高的要求，他们不仅需要具备较高的专业素质、良好的审美品位以及异于常人的超前理念，还应该掌握一定的教学技巧与实践经验，学习从不断的教学尝试中获取有价值的反馈信息。

针对于美术教育，教师可以试着站在更高的角度上组织美术教学，比如将原有课堂中加入短剧、诗朗诵、音乐剧等元素，将学生关于美术作品或者绘画艺术的想法融入多种表达形式当中。此时，网络信息技术特别是多媒体技术则可以大展拳脚，比如向学生展示幻灯片、背景图片、背景音乐以及动态视频等，这些充分调动学生积极性与想象力的元素，不仅能够帮助学生有身临其境的感觉，也使其更加深刻地理解艺术作品与某种美术表现形式，还能够从施教者的角度再次丰富教学形式与师生互动方式，让小学阶段的教育课堂充满童趣与智慧。

借助信息网络培养学生艺术的创新能力 信息网络巨大的包容性使人们能够通过它获得多种渠道、多种形式的便利，针对小学教育也同样如此。小学美术虽然在以往少受人们的重视，大多数人认为学生在美术课堂上就是乱涂乱画、毫无目的地玩耍，但它实际上对小学阶段的学生承担着巨大的启蒙与培养作用。人们对于事物的美丑评价以及对于艺术领域的兴趣往往是在这一阶段形成的，年少时期接触过的艺术形式也最能够深刻地留在人们的脑海中。因此，美术课程也成为现代的父母和教师越来越重视的课程和教学内容。如今人们比较常见的青少年美术作品大多向人们呈现着孩子眼中的世界，其中包括天马行空的想象、超乎常理的画面设计以及大胆的“抽象”创作，这些作品也正是专业人士想要看到的、个性化的、足够自由的艺术表现。因此，从事小学阶段美术教育的美术教师更应该进一步摆脱思想禁锢，积极鼓励学生在进行专业学习与创作时最大限度地表达自己的真实想法，进行充分的思维发散与创造，从而让学生内心的真实想法获得更加多元化的表达渠道与更广阔的展示平台。

大多数学生在小学美术课堂表现出的尚未成熟的行为，甚至会关系到其未来的兴趣选择与职业生涯，他们内心具有的创造本能也应该在课堂上得到充分的展现。教师将网络信息技术应用于美术课堂时，也应该将学生的创新能力、思维发散能力作为关注的重点，为学生尚未成熟的需求提供最大限度的满足，在作品创作、美术基础知识以及能力提升上提供帮助。针对学生在美术学习过程中的具体需求，任课教师应该积极利用较丰富的信息资源库、便捷的公共交流平台以及科学的教学系统等对学生提供及时有效的支持，特别是对于一些学生的个性化问题与有意义的发明创造，教师还可以将它们集中起来，并进行分类与汇总，对这些艺术雏形进行专业和理性的处理，从而转化成为有益于课堂开展与学生培养的教学素材。同时，这种方法也将让年轻的美术教师的执业能力得到逐渐的丰富与完善，实现师生双方的共同进步。对学生艺术领域萌芽的关注和培养不仅能够保证学生的全面发展，还将在不久的将来直接反作用于具体的现代化教学课堂，使信息网络化美术教学更具价值。

3 总结

网络信息化下的小学美术教学是教育改革与新时代结合发展的要求，对新世纪人才具有非常重要的作用。信息化技术下的美术教学不仅能提高学生的美术能力和艺术涵养，同时可以开阔视野，培养学生的创新意识，帮助教师提高教学的效率，解决一些美术上的问题。从总体上来说有利于实现我国教育信息化和科学化，对整个教育体制的发展具有重要意义。时代不断发展，而教育也要跟着时代的脚步不断做出改进，才能培养出更多的人才。

参考文献

[1]裘坚钢.信息化时代下的小学美术教学模式初探[J].中国科教创新导刊，2009（3）.