日常英语口语练习

日常英语口语练习

日常英语口语练习 篇1

纵观当前国内学英语的人潮大军，其中不乏想要练好日常英语口语的人，他们希望将日常英语口语学好，方便生活和工作，带来实实在在的便利。而英语最为普遍的作用的就是让大家能够在日常生活中熟练应用英语进行沟通和交流。只是，人们在日常英语口语练习时一定要遵循3个练习法则，确保准确高效学习。

勤于动口 大声练习

动口说英语是练习日常英语口语的最为普遍和实用的原则。而且，汉普森英语口语专家建议，不仅要勤于动口说英语，还要在平时的练习中大声练习，通过听自己的发音和语速来逐渐纠正口音，尽可能接近纯正英语。当然，为了更准确地了解自己的发音是否准确，可以和专业的外教老师请教，通过和他们的交流沟通，认识自己的不足并加以弥补。

坚持不懈 每天记忆

英语的学习本来就是时间的积累，日常英语口语的练习就更加需要坚持不懈的练习。汉普森英语口语专家介绍到，由于我们在练习口语时缺乏国外足够浓郁的听说英语的氛围和环境，那么，我们就得通过后天的努力来弥补。坚持每天记忆，每天练习一点点，久而久之就会发现英语口语突飞猛进。当然，在坚持练习的过程中，还要明白英语口语的学习，需要不断巩固记忆，不能单纯依靠死记硬背，而是要讲究策略和方法。建议找朋友结伴练习，既可以互相督促，又可以不断进取，鼓励自己。

情景模拟 实际操练

日常英语口语练习 篇2

关键词：英语教学,热身

随着社会生活信息化和经济全球化的发展, 英语在全社会当中的作用日益突出, 社会生活对英语的要求在教育当中表现为对学生实际运用英语能力的重视, 而对语法、文法的要求则被淡化。对于语言学习者来说, 学习语言, 是为了在生活中表达和交流。英语, 是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活, 并为生活所用。现在大多数英语教材的学习内容偏重于单词、语法, 忽视了在生活中的实际运用, 许多学生在课堂上不会说或羞于说, 形成心理上的语言交流障碍。从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。因此, 在日常的英语教学工作中, 我们教师必须努力创设贴近生活的课堂氛围, 让学生沉浸其中, 他们所体会的都是平时发生在自己周围的情境, 这有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。那么如何将日常生活融入英语课堂呢?以下是我个人的一些看法。

一、所用的教材要与实际生活紧密联接

在教学过程当中, 我们经常能够发现在日常生活中人们会经常见到许多熟悉的英文商标、店名、词汇以及广告, 大多数人都不会在意其来源和意义。其实, 他们就在我们所用教材、课本学习的词汇中。如:party—派对fans—粉丝tofu—豆腐salon—沙龙tidy—汰渍 (洗衣粉) quick--快克 (感冒药) bird—波导 (手机) chocolate—巧克力cola—可乐等等很多我们经常能见到的事物。对于现在职业学校的学生来说, 在课堂中学到的英语知识能够应用实际生活中, 是最合理而且符合实际的。因为职业学校的学生大多数学的都是与技术相关类别的专业, 往往不太注重对英语等语言知识的深刻掌握, 对他们来说学习英语的最主要目的就是能够在日常生活中认识或熟知一些英语的商标、广告、词汇语句以及缩写。英语教学内容生活化, 有利于培养学生在学习语言课程中的学习兴趣, 提高学生听课的积极性, 从而达到了让学生学到知识的目的。教师要求学生平时要做个勤奋好学的人, 平时多留意身边的事物或多注意与英语相关的事物, 而教师在授课内容的组织上, 应以教材为中心, 对教材的内容进行扩展, 给课堂教学带来更多的活力。从而极大提高了学习英语的兴趣, 也使学生得到了成就感。对英语的学习更加投入, 成绩在潜移默化中逐渐提高。

二、英语课前热身部分

我们现在所应用的教材, 每个单元都有一个Warming up部分, 英语课前热身活动是应用英语深入课堂的有效措施之一, 能够自然而然地把学生带入到当堂所学的课程当中。根据所学内容, 联系实际生活, 每堂课对学生提出一个话题。如谈论爱好 (What’s your hobby?/Do you have any hobbies?/How do you spend your spare time?My hobby/favorite is……./I like……./I usually…….) 在这样对话过程中, 学生会很自然的学到与爱好相关的一些词汇或短语, 例如:Hobby, spare time, favorite, be good at等。又如交通方式 (how do you go to school/the park/the department/the library/…On foot/by bike/bus/take a taxi等等, 把课堂要学的知识, 组织成合适的情景对话。每节课利用颗前五分钟, 相互交叉对话练习, 既学到了课本知识, 又联系了实际生活, 提高了英语学习兴趣。

三、课堂学习要趋于生活化

英语课堂教学应该创造更多的情景, 让学生有机会应用自己已学到的语言知识, 英语学习需要大量的实际操练, 但单调、机械的学习会使学生感到乏味, 从而使课堂失去活力。在我最初上课时, 每天基本都是让学生很硬性地去记忆所学的单词、词组和句子, 久而久之我发现, 个别学习比较努力的学生成绩还是比较不错的, 但多数学习主观能动性较差的学生成绩一直没有什么起色, 感觉他们学英语非常的吃力。后来在课堂中我就加入了很多的日常生活中的元素, 课堂气氛也活跃了, 发言同学也多了起来, 所有学生都处于学习的状态, 这样保持了一阶段后, 全班同学的英语成绩都有了进步, 而且在语言应用上也更加的灵活了。因此我认为, 在英语教学过程中要尽量把课堂所学的知识与学生的实际生活相联系, 使课堂练习成为有生活意义的交际活动, 真正做到教师为主导, 学生为主体。在课堂教学过程中, 精心设计贴近生活的课堂内容, 才能达到较好的教学效果。课本是应用英语最好的素材, 我常常让学生把学习的内容有所扩展, 联系生活进行演练。如在学习Family单元时, 我们是这样练习的:

学习这单元的过程中学生会了解到所有家庭成员的称呼、职业等相关词汇, 那么在此我又对所学知识有所扩展, 给出一些关于人的体貌特征、衣着打扮以及性格的词和短语, 让学生当堂描述班级中的任意一位同学, 然后让大家猜一猜描述的同学是谁。

Body:tall/short/fat/thin…

Eyes:big/bright…

Nose:high/little

Hair:balck/browm/white/long/short/straight

Looks:hansome/ugly/cool…pretty/lovely/beautiful…young/old……years old

Wears:in red/blue…a T-shirt/a coat/a jacket/a skirt/jeans…a pair of glasses/a cap kind/warmhearted/friendly/easygoing/hardworking/lazy/unkind/naughty

给出了这些词汇让同学们自己描述班中的任何一位同学, 然后把文字读给大家听, 这样能够使学生的口语和写作能力都得到锻炼, 增强的课堂的活跃气氛也每一位学生都主动参与到这项练习当中。在这个游戏过程中, 学生们多了一份兴趣和期待, 对每个人的发言也更加关注, 既加深了对基础知识的学习, 又把生活引入了课堂, 取得了较好的教学效果。

四、作业设计生活化, 让英语融入生活

我教的班级分为几个专业, 如幼师、计算机、美术、汽修等。可以根据每个专业的特点给学生布置不同的更加贴近实际生活的作业, 在生活中完成“作业”, 可拓宽学习和运用英语的渠道, 增强语言实践能力, 达到获取英语知识的目的。如计算机专业, 可以让学生设计一张名片, 用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等, 幼师班的学生可以让他们收集英语名言和谚语, 制作英文书签, 美术专业的学生让他们自己画出漫画或者连环画, 把每幅画当中标注相应的英语短句。汽修班的学生就会有所不同, 由于男孩子较多, 普遍的英语基础不是很好, 所以我要求学生们在学校的生活中和英语课堂当中尽量用英语和老师及同学打招呼, 主要以锻炼日常交际用语为目的。这些生活化的作业, 学生特别感兴趣, 因而会全身心投入, 想方设法查资料, 绘画, 设计策划, 请教父母, 乐此不疲, 这样的作业, 既培养了学生创新思维和独立思考的能力, 又真正地学到了有用的语言知识, 也使英语与生活真正融为一体。

五、为学生创设英语学习的环境

任何语言都离不开环境, 离不开生活, 一旦离开了环境, 就成了无源之水。因此, 我们利用一切机会, 帮助学生拓宽英语使用的环境, 让学生真正走向生活, 用英语交流。学生大多数时间在学校里度过, 所以学校班级文化布置里也要有英语的一席之地。校园中张贴的名言警句、花草树木上挂的介绍, 都用英语配以解释。教室内的所有物品都何以配以英文词汇, 班级的黑板上可以每周一句英文名言。学生的目光能随时接触到英语, 这样耳濡目染, 学生想忽视英语都不行。除了给学生布置英语相关的作业之外, 还可以让学生练习一些简单的英文歌曲, 学生接触到的英语越多, 他们对英语的兴趣就会越浓, 有助于学生把生活英语带入课堂。

总之, 新课程背景下, 关键任务是做好英语教学的“生活化”, 要将教学活动置于现实的生活背景中, 为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会, 要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境, 将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来, 给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感兴趣的话题, 描述喜欢的事物, 运用所学知识交流传递真实的生活信息, 讲述生活中真实的经历等, 从而把注意力集中在语言的运用上, 达到交际的目的。也只有这样, 才能避免英语教学脱离生活实际, 才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社, 2003.

播音主持气息日常练习方法 篇3

2、以慢吸慢呼的方式，在第一练习的基础上，以坐姿体会稍有控制的吸气和呼气。

在将体内余气全部吐出来之后，吸气时有意识地强调“吸到肿底、两肋打开、腹壁打开、”的感觉进行慢吸慢呼。在吸气的过程中，着重体会两助后部渐张、腹肌渐渐向“丹田”集中。腹壁从松弛状渐渐绷紧“站定”的感觉。当吸气至比日常自然吸气稍多的五、六成满时，调整吸气肌、呼气肌的控制感觉;屏气一瞬间立即慢慢的呼气。

呼气时要注意两点：

一是，尽量保持两助张开支撑感(实际仍会塌下收回一些);

日常英语口语练习 篇4

问

问太阳

为什么总是温暖?

因为有万物的呼唤。

问天空

为什么总是蔚蓝?

因为有白云的热恋。

问大地

为什么总是丰满?

因为有绿色来装点。

问大海

为什么宽阔无边?

因为她胸怀纳百川。

问细雨

为什么总是缠绵?

因为有生命在期盼。

问少女

为什么总是欣欢?

因为有梦中的甘甜!

【播音主持自备稿件】

爱 情

像大海波澜壮阔

似暖阳融化冰河

像朝露独钟绿叶

如春风轻拂花朵。

像沙漠滚烫火热

似清泉透亮清澈

像天宇永恒的星座

像小草永远的蓬勃!

【播音主持自备稿件】

自然界有百兽虫蛇

一只小黄鼬

很小就被赶出家门

孤零零地住在洞穴里

广袤的原野上

开始捕食奔波

它是一个动物的奋斗

有点类似留守儿童

小小年纪就要孤独面对生活

却也锻造了一个刚强的性格

我很早就会洗衣、烧饭

尽管衣服不多

尽管饭食单薄

虽然没有父母的呵护

也能准点上学

尽管书包有点重

尽管路途坎坷

学校不是家

却比家温暖开阔

和很多老师同学在一起

就有很多快乐

家也许有点寂寞

但一干起活来

烦恼便没了踪影

一打开书本

就能看见世界的五光十色

我是一只小黄鼬

我是留守儿童

但我可以常和爸爸妈妈视频通话

距离不能把我们的亲情阻隔

我是一只小黄鼬

我是留守儿童

但我更是家的守护者

让爸爸妈妈在外面安心工作

是我最庄严的承诺

【播音主持自备稿件】

我看见你

我看到鲜翠欲滴的年少

我看到婴儿的心

藏进年长的长袍

我看到挫伤的无望

蜷缩的温柔

我看到你呆滞到傍晚

你爽朗地大笑

我因此看见了你

时光从此离我很近

一伸手就可以触及

在世纪的光影里

世界一帧帧地后退或前进

我得以站在你面前

分明地看到

岁月走过

留下汹涌而无尽的微不足道与渺小

你久久驻留在寂静无人的暗房里

把他们全都变成无须显影的骄傲

【播音主持自备稿件】

黑色与夜

我听到骨骼里有血在流动的声音

那是浓郁得化不开的黑蜷缩在夜色的阴影里

黑是这世上最婀娜的色彩

纯粹里面似有复杂在含苞欲放

复杂之中却总细细包裹一枝婷婷的纯粹

蛛网用它乱七八糟的形状罩住我

我以黑色来抵御黑色

蛛丝细密地一绕 一绕

一微米 一微米地缠上这不清晰的夜的脉络

血液小心翼翼地渗入 渗入

一英寸 一英寸地为这没有方圆 不知浓淡的长夜

用力地烫上金色的皱褶

用尽它所有滚烫的热度

【播音主持自备稿件】

花 叶

有你陪伴我精彩

朝夕相处同血脉

尽管我有红与白

你的本色永不败

你知我心我对你爱

我们相依奔向未来!

你的笑容我开怀

享受阳光共喝彩

你有光鲜我荣耀

同经风雨拂尘埃

你知我心我对你爱

英语日常口语 篇5

1． Hold on 等一下（口语中，人们不太用wait a minute）如果两人辩论，吵架，抬杠，你要别人“打住”，可以说，hold it right there.2． I hate his guts.我最讨厌他。也有说I hate him guts.Guts 是肠子，相当于“恨之入骨”的意思。He doesn’t have much guts.他是个胆小鬼。ut feeling 直觉

3． Nuts, 果仁，核，为复数时，意为“疯子”，He is nuts。他有神经病。He went nuts and killed a guy.他发疯了，结果杀了一个人。You are driving me nuts.你真是要把我逼疯。a tough nut to crack, 一项艰巨的任务，一个难解之题

4． How is everything?(还好吗？)I am just stuck in a rut, doing the same things every day.I wish I could do something different.(烦死了，每天都是干同样的活，我真想换个活法。)rut 日常的，每天都如此，get in a rut，日复一日，天天如此

5． I have totally sold out to your idea.我100％地赞同赞同你的意见。类似的话还有If you are not careful enough, you will buy into his bad idea.如果你不小心的话，你就会采纳他的这馊主意。

6． I am just ecstatic about going to visit you soon.马上要见你，我高兴死了。

7． A dap and dip 打个照面，露下脸就走。

Matt: Are we going to Jon’s party?我们去琼的聚会吗？

Darryl: Yeah, but I don’t want to stay long, so let’s make it a dap and dip.那就去吧，不过我可不想多呆，顶多就打个照面就走人。

8． I would like to get a job within couching distance.我想找个不用走路就可以上班的工作。Couching distance,沙发距离，就是坐在沙发上不起身也能够得着。这是那种 couch potato喜欢做的美梦。

9．Yukky难吃，说这个词时还要做一个难吃的表情。Where did you get this food? It was yukky.你从哪里弄了这吃的？那么难吃。

看电影提高英语日常交流能力 篇6

1 选择正确的影片

影视选材要根据个人的英语程度来选择适合的影片。电影的新旧, 或者是你是否看过都无关要紧。

1) 初级。对于初学者, 动画片是最好的选择。动画片的选材轻松, 语言简单易懂。推荐的影片有:《小鸡快跑》、《狮子王》、《花木兰》、《灰姑娘》、《美女与野兽》等, 而且它们的主题曲也很经典, 唱英文歌学英语也能增加一些乐趣。

2) 中级。对于在校大学生 (中级学者:单词量达到3000) , 校园青春浪漫电影是最好的语言素材。校园青春浪漫电影不仅有俊男美女, 而且题材软性轻松, 剧中人物的生活和对白场景与日常生活情境相关。推荐的影片有:《歌舞青春》、《公主日记》、《魔法灰姑娘》、《水瓶座女孩》、《录取通知书》、等。

3.) 高级。美国情景喜剧也是突破听说技能的理想途径。情景喜剧中的情节最贴近日常生活, 语言诙谐幽默, 妙语横生。但是, 情景喜剧语速较快, 俚语较多, 适合高级学者学习。推荐的影片有:《森弗一家》、《朋友》、《生活大爆炸》等。

4) 顶级。经典怀旧老片虽然少了那么一点煽情的画面、通俗的俚语, 但可以体味老一辈的人遣词用字的优雅, 字里行间透露出发乎情, 止乎礼的韵味。比如, 《呼啸哮山庄》、《飘》等。

2 学习的内容

看电影学英语需要学者对影片进行全方位的“挖掘”。学电影的重点应该放在日常交流上, 并学会将语言灵活运用于不同的情境之中。电影中适合口语学习的信息有:经典台词、固定表达法式和文化元素。以下对白来自《水瓶座女孩》。

1) 经典台词

学习经典台词, 有利与我们理解英语的表达思维和单词的使用情境。

Libby:I love you a million Swedish Fish.

Daphne:I love you a million red M&M's.

这两句话的意思都是I love you very much。

“a million“并不表示确切的数字, 而是表示是“许多, 非常”。例如:Thanks a million.。

“Swedish Fish”, 我们也不能望字生意, 它指的是一种鱼形的软糖。“M&M's”指的是M&M'公司生产的巧克力糖。她们借最喜爱的零食表达她们对彼此的爱。

2) 固定表达法式

任何一门语言都其大量的固定表达方式, 包括:俚语, 单词特殊用法和流行语。

俚语是地道口语的重要构成之一。但是, 俚语的地方文化色彩很浓, 不易被掌握。使用时一定要考虑到使用的场合和对象, 建议最好不要随意使用俚语, 以了解其意思, 不影响对对方的理解为好。

单词的特殊用法和流行语往在教科书上是学不到的, 我们只有在电影中特殊的情境中遇到, 并加以学习使用。

Glynnis:“Darling, before we let this hypothetical daughter blow your political career…” (亲爱的, 在让这个冒牌女儿摧毁

你的政治事业之前……。) 。“Blow”的基本意思有:吹, 打击, 吹牛。但是, “blow”还可以表达“糟蹋, 摧毁”的意思。

Henry:“Actually, she’s not strictly a love child.” (事实上, 严格地说她不是私生子。) “love child”表示:私生子。

Daphne:“You cock.”这是美国teenager之间的流行语。表示对别人的赞扬, 相当于我们常说的, 你真牛, 你真厉害, 你太好了。

3) 文化因素

电影作为一种文化产品, 必然包含一定的文化元素, 比如风俗习惯、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰等。看电影时, 多留意这些内容, 将十分有助于和外国友人的日常交往和交流。

Jocelyn:“No hugging, dear.I'm British.We only show affection to dogs and horses.” (不要拥抱, 我是英国人, 我们只对狗和马表达我们的情感) 。

其实, 这句话蕴含着很深的文化内容。Daphne是土生土长的美国人, 美国人热情奔放, 高兴时刻喜欢相互拥抱轻吻。而她奶奶是典型的英国人, 英国人保守内敛, 不随意表达自己的情感。在了解了这一文化信息, 我们在与讲英语的不同国家的外国友人交往时就能做到言谈举止得体, 避免不必要的尴尬。

以上三个方面的内容都是在学电影时必须要认真体会和学习的。

3 学习的方法

学电影不是把一部电影重复看十次, 就能达到学习的效果。学电影要讲究方法。

第一步:抛开中文字幕。在看一部新电影之前, 千万不要看剧本。不要担心自己看不懂。其实, 在图像的帮助, 你多少都能听懂一些, 至少能对情节有所了解。在了解了剧情后, 再看一遍。这一遍侧重于听, 让自己尽可能听懂跟多的对白, 哪怕是对白中的短语和单词。

第二步:边看电影边研读剧本。不要以为边看电影边研读剧本很容易。实际上, 电影中的有些对话看起来很费劲, 里面充斥着习惯用法和美国人独有的思维方式, 要反复的看和听, 才能完全理解。

第三步:反复精听。争取听懂每一个单词, 可以采取听写的方法。一边听一边练习将对话记下来。也可以边看边跟读, 模仿剧中人的发音、语调、断句及说话的节奏, 反复跟读同一个片段。

第四步:背诵。背诵经典台词和片段, 背诵时强调模仿和情境融入。

看电影学英语是个很“浩大的工程”, 无法一蹴而就。只有在经过长时间的积累, 在语言环境中耳濡目染, 英语的日常交流能力才能够得到本质的提高。

参考文献

[1]胡飞.看电影学英语[J].少年电脑世界, 2000 (9) .

英语口语日常交际用语 篇7

I’ve got no idea. 我不知道。

I’ve had enough. 我已经吃饱了。

if I were in your shoes. 如果我站在你的立场上。

Is that OK? 这样可以吗?

Is this seat taken? 这位子有人坐吗?

It all depends. 视情形而定。

It can happen to anyone. 这事可能发生在任何人身上。

It doesn’t make any difference. 都一样。

英语口语日常交际用语 篇8

It’s nice meeting you. 很高兴认识你。

It’s a deal. 一言为定。

It’s a long story. 真是一言难尽。

It’s a nice day today. 今天天气很好。

It’s a once in a lifetime chance. 这是一生难得的机会。

It’s a pain in the neck. 这真是苦不堪言。

It’s a piece of cake. 这很容易。

It’s a small world. 这世界真小。

日常英语口语练习 篇9

一、以独立及联系的方式认识英语各项技能

1.英语听说读写各项技能各自的特点。关于英语阅读,我们常常需要对其进行句、段、篇大意理解,句式语法逻辑及段篇组织形式分析。一般我们通过内部拟声阅读,以加快对英文文章的理解速度,加强对于英语文章段落、句子的理解记忆力度。英文写作与口语,都是进行英语语言创造及运用的过程。写作常常需要通过不断地组织英语词义、句式语法、篇章结构进行文章大意发展、层次构造等方面的创作。口语表达是一个语言外发声过程,在进行表达之前我们需要一边编织一个相应的大意,然后组织口语系统中的英语词义、语法、语音规则、句式段落篇章组织方式,进行有声表达,一边进一步拓展大意、分析继续表达的意思,组织口语词、句、段进行表达。在听英语时,既要求我们处在语言待感状态的听觉本能,又考验我们在听到语言时对于所听内容进行目的性地句意信息梳理。在进行语音听力梳理时,我们需要借助词义、英语语法、句式逻辑,短暂地考虑句子、段落的组织形式,对句子、段落大意进行感悟、分析与理解,这个过程依靠着我们的听觉系统。在英语的语言系统中,各个方面因其独特性而相互区别,各自又都交融着理性分析与感性理解,以进行内容与结构合理有效的配置。英语阅读中的意思了解、结构分析与感悟文章表达的特殊过程,朗读中对于语音、语调、节奏等的掌握程度,对于英语阅读教学能够提供改进的依据。而写作这种创作过程,需要发展大意,选择合适的词汇、句式、语法,以及运用表达技巧,为写作教学提供方向依据。而英语听力的独特性更加明显,虽然材料所用词汇、句式比较常见化,在进行听力句意目的性梳理的过程中,却都存在一个辨音的环节。口语的词汇同样日常简单化,比较注重语音语调,句式也比较灵活随意及去正规化,对于言谈、举止的组织也比较随意化。听说相对于读写来看,从词汇、句式、段落组织方面有着简单化、组织比较轻松随意。

2.英语各项技能相互联系的内在因素。英语听力的听音与口语的发声,都要触及他们一致相关的因素——语音,于是关于英语听说习得的基础便是英语音标、发声。在经过英语语音的习得之后,英语听力需要对所听材料进行辨音,以确定所听的是哪个或哪些单词、词组以对应、确定大意。正是因为如此,我们在听英语的过程中,都会集中精神去进行单词辨音,分辨爆破、连读等语言现象。王静张小林(2009)指出:“我们听到的每一个英语句子中几乎都会出现连读或爆破现象”。口语便需要在要表达的大意的前提下,选择合适的词语并对应其语音,总要根据语感,思索更换合适的单词、句式。我们在阅读英语文章时,总是要去辨认、认知单词,分辨、分析文章句、段、篇结构;在写英语文章的时候,总是不断地进行调整,去选择句式、单词。如果将这四者进行特点上的归纳,那么整个语言系统便充斥着内容、语音、形式方面的分辨、选择过程。听说区别于读写最明显之处在于对语音的强调;读写因其严谨与表达复杂,而不得不比听说更注意其内容意义与形式结构。而当将听力与阅读放在一起同口语与写作作比较的时候,分辨能力对于前两者来说就如选择能力对于后两者一样,同等重要。听力与写作同阅读与口语作比较的时候,我们不难看出,除了四者以语音的方式可以相连,听力与写作跟阅读与口语,以语言思维这一单点相连。张小林王静(2009)指出:“英语听力中,辨音是一种非常重要的能力”。当在英语听力方面的辨音能力提高之后,学习者在英语单词发音,连读爆破方面的分辨对应能力就会提高,这能够促进英语学习者在口语方面,在选择合适的词语、结构后,进行流利发音。反过来,在不同的情境中不断努力地进行英语口语的表达训练,能够加深学习者对于各种情境的了解以通语境,熟悉在各个不同情境下常常使用的词汇、词组及句式表达。而读写、听写、听读、读说、说写,同样有着相互增益的功能。

在整个英语语言系统,共存着结构、语音、内容,这三个不可或缺的因素。正如我们依照语法去分辨听力,我们也依据语法去组织措辞,去分析语言结构;我们拟声阅读以加深对所读内容的记忆痕迹,以强化提高认知与理解,我们也拟声写作以检验所写内容是否合语法,是否能够正确妥当表情达意。

二、英语听说读写相互联系以进行语言训练

1.听说。听力的形式,不仅有对话,短文,也有演讲,而针对口语,有对白、独白也有演讲。这些语言形式,用词趋向于通熟易懂,简洁化,但因其涉及的情境比较多,于是会因为陌生而产生难度。若要加强听说能力,便要熟悉听说各个情境方面的单词、句式,并加以训练。在听说的过程中,主要着重对于语音的处理能力,于是应特别加强训练英语语音,同时增进对于听力、口语方面词汇音标、短语搭配、常用句式、日常情境的了解,通过分类归纳进行积累。

2.听写。在国内,当我们力求提高英语听力能力的时候,由于初期难度比较大,我们常常都会最终趋向于进行听写训练。听写是当英语学习者,在快速听取语音、接受能力比较低时,通过一次听较少的内容、进行书面记录,以力求达到对于听力内容的准确辨音与理解。这说明,要提高英语听力能力,就得提高对于英语听力内容的短时快速记忆与理解能力,因而在提高对于英语语言的快速反应能力的同时,必须掌握或精通语音。因而可以通过两个方面来进行这种能力训练:(1)提高英语语音能力。(2)加强熟悉特定情境下常用的单词、句式表达等。

3.听读。这种方式的训练应通过听来感知英语语音、语言情境来了解语音材料,并通过重复或诵读所听到的句子以加深大脑对所听内容的理解以及记忆痕迹。如果对象是所播放的英文电影,通过重复电影中角色的对话,或者进行语音语调模仿,也是挺好的办法。

4.读说。阅读一篇文章能够给我们带来,关于某一主题的诸多词汇、短语、组织结构及观点。通过倾听一个学生英文朗读的节奏、语音,我们能够了解到他对于语言的习得程度。通过这样的积累与练习,当我们的谈论触及某一主题时,便能够直接或间接引用文章中的句子、观点,将其口语化,来进行口语交流。或者根据文章主题,将文章编撰成契合口语规则的剧本、对白,以增益口语能力。

5.读写。读写与读说,在很大程度上相似。英语阅读,从积累丰富词汇、短语、句式结构以及各种各样的主题情境方面,促进着英语写作,而在英语写作时我们也常常会遇到关于这些主题的写作要求。因而,在阅读中进行主题积累,会有利于在写作中对某个主题进行阐释,反过来,在主题写作中我们便能更加深刻地理解文章中进行主题阐释所需要的语言思维与逻辑。

6.说写。英语口语与写作,均为创造性运用语言思维进行表达的过程,都尝试着辨别、选择主题、词汇、句式、调整语法结构以适应表达。英语口语与写作之间,在词汇、句式、搭配方面有着很大的不同,因而需要进行两个系统的语言规则习得。在口语方面习得日常用语方面的词汇、语音、句司搭配,在写作方面积累正规的词汇、语音音标、形式结构。

三、总结

以上,我们从听说读写各自的独特语言特点、相互联系之后的共同语言特点,以及各技能之间相互结合所需要习得的语言方向等方面进行了探究,以期能够帮助英语学习者加深对在日常英语教学中所进行的英语语言音、形、义方面习得训练意义的理解。

参考文献

[1]王静,张小林.普特大讲堂——听力策略[M].西安:世界图书出版西安公司,2009.4.

日常生活常用的英语口语 篇10

Do you accept credit cards? 你们收信用卡吗?

Don`t cry over spilt milk. 不要做无益的后悔。

Don`t let chances pass by. 不要让机遇从我们身边溜走。

He owned himself defeated. 他承认自己失败了。

He seems at little nervous. 他显得有点紧张。

He strolls about the town. 他在镇上四处遛达。

Her tooth ached all night 她牙疼了一整夜。

How about a drink tonight? 今晚喝一杯怎样?

I can do nothing but that. 我只会做那件事。

I get hold of you at last. 我终于找到你了。

I have a surprise for you. 我有一个意想不到的东西给你看。

I like all kinds of fruit. 我喜欢各种各样的水果。

I saw it with my own eyes. 我亲眼所见。

I will arrange everything. 我会安排一切的。

I wish I knew my neighbor. 我很想认识我的邻居。

I would like to check out. 我想结帐。

It has be come much cooler. 天气变得凉爽多了。

It`s time you went to bed. 你早就该睡觉了。

男装-1英语日常口语词汇 篇11

场景词汇

jacket

夹克

leather jacket

皮夹克

trousers

裤子

business suit

西装

tie

领带

cardigan

羊毛衫

underwear

内衣裤

bobble hat

绒线帽

bomber jacket

短夹克

sweatshirt

运动衫

sweater

套头毛衣

sweatpants

运动裤

sports jacket

运动夹克

casual wear

便装

uniform

制服

你一定要会说的Top 10场景句

1. Here are your freshly pressed trousers.

这是给你刚熨烫过的裤子。

2. I left your business suit at the dry cleaners.

我把你的西装放到干洗机店了。

3. Look at these beautiful silk ties!

看这些漂亮的真丝领带!

4. I need to find a clean underwear.

我需要找一件干净的内衣。

5. Wow, how old is that bomber jacket?

哇，那件短夹克多少年了?

6. Just put a sweatshirt on over that and we can go.

在外面穿件运动衫我们就可以走了。

7. These are my favorite sweatpants.

这是我最喜欢的运动裤。

8. Did you see my sports jacket anywhere?

你在哪儿看到我的运动夹克了吗?

9. Do you think this casual wear is okay for my date?

你认为我穿便装去约会可以吗?

10. You sure look good in your uniform.

英语口语课堂练习的探索 篇12

目前英语口语课堂教学观念相对落后, 仍没摆脱以教师为中心, 以传授语言知识和技能为主的传统教学模式。教师处于居高临下的地位, 教师决定学生该做什么, 何时做, 怎样做, 他们把许多应该让学生做的事情都做了, 使学生处于一种被动、消极的地位。口语课堂中学生听得多, 说得少, 学生的口语实践机会过少, 从而限制了学生口语交际能力的培养。

根据新课改理念及现代外语理论, 口语教学的目标是培养学生学会用英语进行口头交流, 表达思想。为了达到这一目标, 我们就应该首先打破传统的口语教学模式、教学方法, 在使用新教材的过程中, 针对新教材的特点, 多考虑如何调动学生的积极性, 多重视贯彻听说领先的教学思想。下面笔者试就口语教学课堂练习进行分析探索, 以寻求有效的对策, 进而提高教学效果, 真正达到口语能力提升的目的。

我在实际的教学中, 主要有下列一些做法:

一、创造良好的课堂氛围, 营造以学生为中心的开放式口语教学

强调以学生为中心, 鼓励学生对知识主动探索、主动发现。这就要求学生由知识的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者。英语学习的首要任务是学生学而不是教师教。.英语口语课成功与否, 我认为关键在于是否拥有一个良好的课堂氛围, 师生是否明确各自在口语课上的作用:教师不应是课堂口语教学的中心, 而应是其组织者、协调者, 是学生学习热情的激发者, 是学生口语实践的合作者;学生则应由听讲者变成自觉学习者、研究者和参与者。总之, 口语教学应倡导全方位交流, 形成以学生为中心的开放式课堂口语教学。比如我在总结第七单元Useful expressions时, 有“表达喜欢”或“不喜欢”的句型, 我每说一个句型, 就让学生自己填充。我先说:I like…, 一学生就会说:I like watching TV, I likejogging等, 在pair work阶段, 我常常鼓励学生与同伴大胆用英语谈论指定的话题, 然后在众人面前表演。在谈论过程中, 我经常走下去, 给予适当指导, 同时也给予他们勇气与信心。Pair work活动开始时我常常先安排一些有口语基础且表演欲望强的学生给大家作示范, 然后渐渐过渡到基础一般的同学, 可以让更多的学生都能有表演的机会。对一些平时不怎么开口说英语的同学, 要多给些表扬与掌声。每当一个小组获得最后的冠军时, 喜悦之情完全溢于言表, 全班同学都随着欢呼起来, “胜利”, “冠军”这对同学们来说是多么的需要而又多么的宝贵呀!

二、注重和谐的师生情感, 激发学生学习英语口语的兴趣

课堂气氛的融洽与否、师生情感交流与否对学生学习情绪及学习兴趣影响极大, 在平时的课堂教学中教师必须要时刻注意师生间情感的沟通, 关注每一个学生的学习状态及精神面貌。课堂上教师面对的是一个个活生生的人, 每个学生都有自己的兴趣、能力、气质、性格等不同的个性特征, 教师应针对学生的个别差异因材施教, 充分调动他们学习的自觉性和积极性。在进行英语口语课堂练习中, 我能根据难度以适当的问题提问适当的学生, 使每个学生都能感受到教师对他的重视, 也使他们看到自己在学习上的进步, 从而增加学好英语口语的自信心。记得一次课上我对着幻灯片上的一张“健康俱乐部”的图片问一个口语比较差的健伟同学:What’s this?他一开始没听明白我的意思, 我重新对着他再问了一遍, 并亲切地对他说:please stand up, try to answer the question。他从我的目光中看到了老师对他的关注, 便认真思考了起来, ”club”他轻声说, 我提示:是“健身”俱乐部, 旁边有同学提醒他, 他突然想起来了:“keep-fit club?”眼神中同时流露出一丝疑惑, “very good!, sit down!”我马上表扬了他。从此以后, 他课上表现更专心了, 回答英语问题也变得更积极主动了, 这种变化让我感到欣喜。同学们喜欢我, 更喜欢听我的英语课。师生关系融洽了, 学生就会自然而然地喜欢老师上的课。现在每逢同学们上到英语课时, 精神都非常的振奋, 情绪也非常的高昂, 这是学好英语的前提和保证呀。

三、在听的基础上培养说的能力, 坚定了英语口语教学的热情

要让学生开口说英语, 首先要培养他们听英语的良好习惯。只有听得清楚才能开口模仿, 模仿准确了就会有信心, 也就会愿意继续去听、去说。只有多听, 才知道英语是怎样说的, 才会逐渐减少汉语表达的影响。平时我在具体的课堂英语听力教学中, 我首先给学生介绍发生的场景, 请学生先看有关的表格或图片, 如有必要可以先帮助学生复习表中的词汇, 让他们清楚听对话时要捕捉的信息。在听的时候, 我常要求学生在了解题目意图并浏览题目的基础上全神贯注地听, 并能做出正确的判断。通过设计的练习是一些打钩的题目, 比较简单, 在学生听完第一遍就可能得出答案, 因而此时我常先找几个同学说出他们的答案, 并找出可能存在的问题或争议, 再让学生带着这些问题与出现的争议听第二遍录音以解决刚才的问题。在解决所有问题的基础上, 可要求学生跟读录音, 模仿语音语调, 最后解决对话中的语言点。我发现这样的听力练习能调动学生的学习积极性, 能创造学生之间积极向上的竞争氛围, 而且更重要的2.正确处理计算机辅助教学与传统媒体教育的关系。传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中, 许多年来一直采用的实物演示, 讲解和操作是行之有效的, 也是不可缺少的, 甚至是其他方法不能代替的。计算机辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势, 但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的, 同样也具有自己的局限性。在课堂上, 计算机只是一种教学工具, 和黑板、粉笔一样, 只不过现代化水平高一点, 因而, 教师在讲课中不要完全依赖计算机, 不要把课堂变为课件展示。在实际应用中, 像几何形体教学中面积公式、体积公式的推导, 采用多媒体教学比较适宜;而计算题及应用题的教学采用一些其他教学媒体比较适宜。有时我们可以把多种媒体适当地配合使用, 相得益彰, 反而会收到较好的效果。

3.运用计算机辅助教学要做到有的放矢。运用CAI进行教学, 图文声并茂, 形象生动, 对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于CAI形式的内容, 才能得到最佳的效果, 若使用不当, 则画蛇添足, 效果往往不佳。因此, 只有根据学生的心理特点, 并根据教学内容, 把多媒体运用到掌握知识的刀刃上, 才能取得事半功倍的效果。在现阶段, 能直接用于计算机辅助教学的现成的CAI课件很少, 远不能满足课堂教学的需要, 更谈不上根据学生的不同情况使用不同的课件了。目前在计算机辅助教学中所用的CAI课件几乎都是任课教师自己编制的, 但是, 由于任课教师都不是计算机专业的, 因而要求他们用计算机编制CAI课件, 困难可想而知。不过不论任课教师在教学实践中采用什么软件来制作计算机辅助教学课件, 都应遵循一个原则:能突破教学难点, 对课堂教学有用, 做到有的放矢。另一方面, 任课教师在用计算机进行辅助教学时, 除了在课件上下大工夫, 让课件尽量符合本节课的要求, 能解决教学难点之外, 还应在教学基本功上多钻研, 提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力, 使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶, 而让计算机课件起到锦上添花的作用。同时还应注意到, 计算机课件的设计应体现“以人为本”的原则, 把学生放在主体位置上, 着重于学生能力的培养, 体现学生的思维方式, 而不是老师的思维方式, 让学生在课件的引导下, 学习新知识, 建构自己的知识体系, 形成自己的思维方式和解决此类问题的能力, 让学生理解此难点内容的实质所在, 彻底掌握此知识点, 教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。

CAI应以动画和图形为主, 并辅以简明的文字。从心理学的角度来看, 动画对人脑的刺激最强, 其次是图形, 最后是文字。CAI就是要给学生“强刺激”, 从而留下深刻的印象。但是如果刺激过长, 也会疏散学生的注意力, 反而降低了学习效率, 使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以, 在教学中应把握住“度”, 把CAI教学内容与学生的“学”结合起来, 做到适可而止。

以上说明, 教师如果要充分发挥CAI的教学优势, 就要不断地改进教学方法, 重视培养学生的创新能力和自主学习能力。在制作CAI教学课件时, 应遵循适时性、主体性、互补性、适度性等原则。另外, 教师要努力提高CAI的制作水平, 正确发挥计算机的辅助功能。只有这样才能真正实现课堂教学的改革, 促进信息技术与学科课程的整合, 全面推进教育现代化的不断发展。

摘要：本文根据《国家英语课程标准》从英语口语教育的必要性入手, 分析当前职中英语口语教学中面临的一些问题, 探索英语课上如何使学生开口英语。笔者认为在现代英语口语教学中, 教师应创造良好的课堂气氛, 设置合理的口语交流情境和材料, 启发学生进行发散性的思维。这样教师在教学中充分发挥学生的主体能动性, 只有在课堂上重视对学生口头交际能力的培养, 才能提高教育教学效果, 增强学生的交际能力, 达到国家课程标准的要求。

小学英语日常口语的句子 篇13

Do you have any openings你们有空缺吗?

How are you/What’sup 你好吗?

How do you do!你好用于初次见面。

I ache all over.我浑身酸痛。

I have a runny nose.我流鼻涕。

It doesn’t make any difference.没什么差别/无所谓。

It’s out of the question.这是不可能的。

Maybe he’s in the teachers’ office. 可能他在老师办公室。

Once upon a time, there was a boy. He looked after sheep.从前有个小男孩,他照看羊(放羊)。

She went into a shop. 她走进一家商店。

The boy ran to the village. 男孩跑到村子。

They said,“Don’t tell lies! ” 他们说道: “别撒谎!”

Tilly broke the door and ran away. 泰利破门逃跑了。

Very well, too.我也很好。

Very well. Thank you! Andyou 我很好。谢谢。你呢?

We’re about the same age, I think. 我想我们大概年龄相仿。

we’re so proud of you。我们十分为你骄傲。

What do you recommend你推荐什么?

Yes, you’re right. 是的.，你是对的。

日常英语 篇14

3.你好，有什么我可以帮助你：Hello, Is there anything I can help you

4.先生你喜欢这款可以试试：Mr.Do you like this you can try

5.不好意思先生，这款没你穿的号码了，你可以看看其他款：I beg your pardon, Mr., this number did you wear, you can look at other sections of the

6.这款有多种颜色：The variety of colors

7.这件原价577，现在做8.8折活动只需507现金：This original price 577, now off to do the activities of only 507 in cash 8.8

8.先生你觉得这款你满意吗？：Mr.Do you think this you are satisfied?

9.先生这件买单对吗：This pay for that right, Mr.9、请跟我来 ：pleasefoume10、我带你去买单:Iwillpay11、这边请:pleasethisway

12.先生请付现金1元：Please pay in cash, Mr.1 yuan13、相信自己 ： believemyselful