情境教学法小学体育论文

摘要：本文具体阐述了情境教学法在小学体育学科教学中的具体作用和实施策略。通过在课堂教学活动中创设游戏学习情境、问题情境等，促使小学生充分融入轻松、积极的学习情境中，进而不断提高小学生的身体素质，全面发挥小学体育教学教育意义和教学价值。下面是小编为大家整理的《情境教学法小学体育论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

情境教学法小学体育论文 篇1：

情境教学法在小学体育教学中的应用

1 利用情境教学，深化体育运动知识的理解与把握

情境教学法主要是通过在课堂上创设符合教学内容，满足学生身心发展规律的一种新型的教学方式，可以使得课堂教学摆脱枯燥乏味，呆板的传统印象，让课堂教学更加的生动活泼，提高教学的整体质量，而情境教学法在中小学体育课堂教学中进行合理应用，能够让学生对体育运动产生浓厚的兴趣某符合快乐体育的要求。在小学体育教学中最重要的是帮助学生充分感受到体育的魅力，养成良好的体育运动习惯，增进师生之间距离，提高整個课堂教学的质量和水平，确保小学体育教学符合十大发展的要求。情境教学要求教师根据教学内容创设更加科学高效的教学情境，使学生在真实场景中对体育运动知识产生浓厚的兴趣，促使教学内容全面深化。针对这一特点，在开展情境教学中，必须要充分对教学情境的辅助教学内容进行深入分析，形成良好教学目标，尤其是对中小学生而言。在开展体育训练中，对于体育运动项目的专业术语很难准确把握。在教师讲解之后，学生也无法进行深入的了解，只能够按部就班的根据教师的动作进行模仿，很容易使学生与教师之间的配合默契受到阻碍，针对这一情况教师要重点针对课堂教学的具体内容进行分析与优化。采取恰当的方式使学生在教学情境中，对自己所理解的内容进行主动练习，增强学生锻炼效果，提高课堂教学质量。同时通过情境教学的模式，也能够帮助学生集中注意力，避免在体育训练中因为分心走神的情况，而使学生出现意外跌倒、损伤。只有加大对学生注意力的训练，才能够使学生对所学内容产生浓厚的兴趣所以教师在情境课堂创建中可以采用。游戏教学的方法使得课堂充满乐趣，帮助学生了解体育训练的规则，并且将规则与音乐图画等多种元素有机融合，增强学生对体育知识的深入了解。

2 利用情境教学，丰富课堂教学形式

在情境教学开展中，必须要打破传统课堂教学模式的局限性，使学生和教师进行深入的沟通和交流，确保整个课堂教学的水平得到有效增强在传统课堂教学中，教师讲学生记教师做动作，学生模仿的方式非常的普遍，这要单一的教学手段很难提高学生对体育技能的深入把握，而在这种情况下要想帮助学生对体育训练的运动规则进行全面分析，最重要的就是增强学生对传统的体育教。方式进行合理优化与创新，增强学生对体育的深入了解，通过将音乐故事问题等多种情境相互结合，满足小学生的身心发展特点，让学生的情绪能够被音乐所感染，提高音乐节奏感，促进音乐和体育教学融合效果，让整个课堂教学的氛围得到有效提高，使学生的运动积极性显著增强。在情景创设中教师可以将童话故事的形式融入到体育教学中让学生对感兴趣的童话故事进行充分的了解，并且扮演故事中的不同角色，这样既能够增强学生的代入感，又可以按照故事情境的内容进行创新与优化。在故事情境创设中，体育教师需要根据学生的实际特点，增强学生对故事情境创设的整体效果，使学生深刻感受到体育教学的乐趣，很多学生经常收看的动画片，对其中的人物故事角色情景了如指掌，为此教师就可以在体育训练中设置良好的故事情境，让学生扮演卡通人物的形象开展赛跑比赛，还可以利用动画片中的语言进行风趣幽默的解说，让学生在跑步锻炼中可以感受到动画片的乐趣，在实际训练中也可以增强学生的学习效果感受体育运动的魅力，同时小体育教师可以运用抽签的方式让学生进行适当的轮换，增强学生对不同角色的感悟，提高学习的整体水平。

3 利用情境教学，促进综合能力发展

随着素质教育的不断提高对学生的综合素质要求，也在显著增强传统的教学方法，只注重对知识的传播，而忽略了学生内心的情感这样的问题就会造成学生对体育运动产生一定的抵触情绪，无法提高运动的积极性，针对这一情况要重点加强学生对所学的体育知识深入了解，在体育教学中，只有帮助体育训练的整体水平得到有效激活，才能够使学生的学习效率大幅提高，而且要积极主动地发挥多媒体设备的教学作用，对抽象的知识点进行分解动作，通过视频和图片等多种形式进行展示，帮助学生对所学知识产生直观的印象。在小学体育教学中还要积极确保对审美情趣的把握，由于小学阶段学生很难形成正确价值观念，缺乏相关标准构建。在实际体育教学中，对于姿势和优美的动作并不了解，为此要积极针对学生的实际健美特点和形式进行分析，培养学生养成良好的审美意识，而且还应该提升学生的思想情感，在体育运动中并不是单纯的身体动作，是通过不同的运动方法来增强学生的思想和精神感受，提高教学的整体质量帮助学生树立正确的竞争意识和思想观念养成良好的运动品质，同时也可以使学生通过体育锻炼来磨练意志，帮助学生能够从小树立拼搏精神，为今后的成长打下坚实基础。

4 结语

小学生开展体育锻炼的目的并不单纯是为了强身健体，更应该加强对体育运动知识深化理解与感悟。提高学生的审美情趣，促进思想情感丰富多彩。在实际体育课堂教学中运用情境教学的方法，可以使学生成为情境教学的主体，帮助学生深入感受体育运动的作用。最终促进学生的全面发展。

(作者单位：江苏省苏州科技城实验小学校)

作者：卢波

情境教学法小学体育论文 篇2：

情境教学法在小学体育教学中的运用分析

摘 要： 本文具体阐述了情境教学法在小学体育学科教学中的具体作用和实施策略。通过在课堂教学活动中创设游戏学习情境、问题情境等，促使小学生充分融入轻松、积极的学习情境中，进而不断提高小学生的身体素质，全面发挥小学体育教学教育意义和教学价值。

关键词： 情境教学法 小学体育教学 应用策略

传统小学体育教学，只是单纯片面地向小学生教学体育技术动作，而轻视对于学生心理、生理及欣慰情感上的正确指导。情境教学法可以比较容易地将学生带入学习情境中，让学生充分体会到幽默有趣的课堂学习氛围，进而从根本上提高学生的体育学习兴趣，进一步调动学生参与课堂学习的积极性。为此，笔者对当前阶段体育课堂教学的实际发展情况进行分析，并具体论述情境教学法在小学体育教学中的应用策略。

一、在小学体育教学中运用情境教学法的意义

在体育教学活动中，体育教师可以运用各种各样的教学方法和教学手段创设学习情境，使学生可以对教学内容产生比较强烈的好奇心和求知欲，进一步开发小学生的创造性思维。为此，体育教师在进行正式教学活动前，需要进行精心设计，巧妙布置教学场地，将体育教学器材合理地布置在显眼的位置，并运用语言引入，让学生自主发现问题并深入探究问题，以此不断提高中学生的思维创造能力和体育实际学习能力。

二、小学教育阶段中体育学科教学的实际发展现状

小学体育教师由于自身存在的客观差异性，并没有彻底将情景教学法精准地把握和灵活地运用。这导致体育教师无法保证情境教学法的有效性实施。教师在创设教学情景的过程中，严重忽略需要全面发挥学生课堂学习的主体作用，并充分结合学生的实际生活、学生自我认知水平和心理年龄成长规律等内容。教师在课堂教学活动中创设的学习情境，过于形式化，并没有充分配合小学生的实际生活和学习兴趣，让学生在不了解或者不感兴趣的情况下，展开学习，必然会降低班级中学生的学习兴趣，也会严重影响课堂教学质量。

三、情境教学法在小学体育教学中的运用

(一)体育教师需要为小学生创设游戏学习情境

“接龙游戏”作为当前阶段中非常流行的体育小游戏，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的个人体能具有重要的教学价值。“接龙游戏”主要是指由班级中的两个小队排成二路纵队，从队尾开始，由班级中一名学生仰面挺直身体倒下，纵队的人集体蹲下用双手将其托起，接着朝前进行移动，移至排头后慢慢落下。教师需要要求学生依次体验两次当龙和被传递搬运的滋味。体育教师在教学活动中，将游戏与学生的体能训练有机结合，让学生可以在寓教于乐的学习情景中切实有效地学习到体育知识[1]。由于游戏具有竞技性、趣味性的特点，体育教师可以运用此特点，将其结合在课堂教学活动中，以此在全面充分调动小学生参与活动积极性的同时，不断创设有效的教学情境，不断提高小学生的身体素质，强化合作学习意识。

(二)教师需要为班级中的学生创设问题情境

问题情境教学法，实质就是情境教学法中的主要内容，对于提高班级学生的反应能力具有重要的推动作用。问题情境教学法，要求体育教师在教学过程中有意识地有针对性地提出问题，利用启发性的问题不断引发班级中的学生进行思考[2]，进而不断开阔学生的学习视野，进一步促进学生对于体育教材内容中的学习知识、体育技巧的全面掌握。例如，教师在进行教学技能训练“跨步跳”的公开课时，为了充分发挥班级中学生的学习主体作用，吸引学生的学习注意力，激发兴趣，对中小学生提出问题：“小朋友们，谁能告诉教师，在进行跨步跳过程中什么样的姿势是最正确的，什么样的动作是最规范的?”让学生带着问题自主选择最佳的姿势。在训练活动中班级学生努力学习正确的跨步跳姿势。体育教师简单设置几个优质的学习问题，不仅可以轻易激发学生的学习兴趣，还可以不断提高学生的思维分析能力。小学生在训练过程中带着问题一边思考一边进行训练，全面提高课堂教学质量。

情境教学法在小学体育教学运用过程中，不仅可以全面激发小学生的学习兴趣，还可以切实有效地提高课堂教学质量。为此，体育教师在应用情境教学方法的过程中，需要充分结合班级学生的学习兴趣，切实发挥学生的学习主体作用，进而为小学生创设有效的学习情境，全面提高小学体育课堂教学效率。

参考文献：

[1]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2015，05：62-64.

[2]孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2015，29：185.

作者：杨茂

情境教学法小学体育论文 篇3：

情境教学法在小学体育教学中的应用分析

【摘 要】情境教学法在体育课程中的应用，能够优化教学过程，提升学生学习体育知识的效率。本文以情境教学法在小学体育教学中的应用为研究对象，对情境教学法的优势进行分析，对如何利用情境教学开展课堂活动提出几点建议，希望对教育工作的开展有所帮助。

【关键词】情境教学法;小学;体育课程;应用

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体育课程是小学教育的重要组成部分，对学生全面发展、能力素质形成的影响巨大。运用情境教学法进行课堂活动，可以将教学直观化、简单化，提升学生的学习积极性。本文就此进行分析。

一、体育教学中情境教学法的应用优势

小学体育教学中，情境教学法应用的优势主要体现在以下三点：第一，提高学生的学习积极性。情境教学法与传统教学模式相比，能够给予学生更加直观、具体的学习感受，提高学生对知识学习的兴趣。小学体育教学中，受场地、体育器材等因素的影响，部分体育运动技巧无法以教师演示的方式呈现给学生，让学生更好地学习。情境教学方法的应用，能够弥补传统教学中的不足，为学生创建具体的学习情境，提高课堂教学质量，帮助学生更好地学习体育知识。第二，培养学生的想象力。课堂教学中，教师可以利用各种教学工具创建情境，使学生在舒适的环境中发挥自己的想象力，将学习内容与实践充分结合，并形成良好的应用能力。情境的应用不仅可以深化学生对体育知识技能技巧的理解，还可以培养学生的运动意识，能够促使学生更好地学习体育知识，有利于学生身心发展。第三，培养学生的团队合作意识。小学体育中有很多运动项目，都需要学生之间相互配合才能完成。课堂教学中，教师可以利用情境教学的特点，创建合作学习情境，为学生提供合作交流的平台，使学生在交流互动中形成合作意识与团队意识，提升体育教学效果。情境教学法在课堂教学中的应用，不仅能提高学生各方面的素质，还能提升教师的教学水平，能够推动体育教育事业更好发展。

二、情境教学法在小学体育教学中运用的方法

(一)多媒体情境，营造良好的学习氛围

在小学体育教学中，为了提高情境教学的效果，激发学生的学习积极性，教师可以利用多媒体为学生创建学习情境，将有一定操作难度的运动技能技巧呈现在多媒体上，引导学生在多媒体视频的演示下学习理论知识。多媒体技术的应用，能够解决学校运动器材、场地不足的问题，提升学生的学习主动性。在教学中，教师还可以利用多媒体为学生播放一些运动赛事，如NBA、世界杯等，让学生在观看视频的过程中形成热爱运动的意识，获得积极的学习情感。多媒体情境的创建，能够活跃课堂氛围，丰富教学内容，为教育工作开展提供便利，促使学生体育素质形成。

以篮球项目教学为例，课堂活动中利用多媒体为学生播放一场精彩的赛事，让学生在观看视频的过程中感受到篮球竞技运动的魅力，体会到投篮的紧张时刻，视频播放后，与学生互动。教师：同学们，在视频观看中，你们有哪些感受?学生1：我感到非常紧张，尤其是球员在投篮的那一刻，很担心他投不进去。学生2：我觉得篮球运动是一项非常激烈的体育项目，需要很多人的配合，通过传球、运球、投篮来获得高的比分。教师：你们说的都没错，在这场篮球比赛中，我们可以看到两队人之间的默契与合作，也能够看出篮球运动对运动员技能技巧的要求。今天我们就来学习一下与篮球有关的技能技巧，并将这些理论技巧运用在实际的活动中，以此来展示我们对篮球运动的认识，真正体会到篮球运动的魅力。然后进行基础知识讲解，并组织学生进行相关的实践活动。通过多媒体情境的设计，将枯燥的技能技巧教学活动变得形象，展示体育运动独特的魅力，使学生在知识学习、实践演练中形成运动意识，掌握篮球运动的方法与技能，提高学习效果。

(二)游戏情境，提高学生的学习积极性

游戏是学生获得知识、掌握技能的方法之一。在体育教学中，教师可以组织学生进行各种类型的游戏活动，使学生在情境中学习体育知识，掌握学习技能。游戏情境的应用，将理论知识趣味化，营造良好的学习氛围。该方法的应用，不仅能够激发学生的学习欲望，还可以让小学生对体育学科产生更加深刻的认识，形成正確的学习观念。体育游戏的形式有很多种，如竞赛、实践等，教师可以根据教材内容及学生特点，选择适合的游戏方法，引导学生在实践中运用知识解决问题，以此夯实对基础知识的理解，提高课堂学习效果。

以拔河比赛为例，首先，将班级学生分成两个小组，每组人数、学生身体素质均衡。其次，说明拔河运动的注意事项，避免学生在运动的过程中出现安全问题。最后，开展拔河比赛，使学生在两组竞赛的过程中感受到合作的重要性。当学生拔河结束后，教师可以将两组学生聚集到一起，并问道：你们认为拔河比赛赢的因素是什么?学生1：我认为能赢得拔河比赛的因素是团队合作的力量，只要小组成员的默契度好、配合意识高，就一定能够赢得比赛。学生2：我认为拔河比赛赢的因素是技能技巧的运用，如果一个小组只有合作意识，但是没有技能，那么也无法保证拔河的输赢。学生3：我认为拔河运动之所以能赢是因为力量，若是一个团队的力量弱，另一个团队的力量强，很明显力量强的一队会赢。当学生表达后，教师可以利用学生的拔河情境，对学生说道：无论是拔河运动还是其他体育运动项目，技能技巧与团队合作有着同样重要的意义，我们不仅要有团队合作的意识，还要掌握一定的技能技巧，只有这样才能获得成功，才能得到好的成绩。通过游戏情境的设计，使学生意识到体育运动中团队合作与技能技巧的重要作用，提升学生对体育学习的重视程度，使学生在游戏情境中形成正确的体育知识学习观。

(三)故事情境，激发学生的学习意识

在小学体育教学中，教师可以利用体育故事创建学习情境，为学生营造有趣的学习氛围，使学生在故事中感受到体育运动的魅力，并养成良好的学习习惯。传统教学中，教师很少为学生讲解体育运动的故事，多数以教材内容为主。对于小学生来讲，体育故事的应用不仅可以提升学生对体育学习的热情，而且可以培养学生的体育精神，使學生主动学习体育知识，提升自身综合素质。在课堂教学中，教师应注重故事的应用，并选择适合的内容进行教学，使学生在学习的过程中意识到只有坚持才能够获得成功。

三、结语

总而言之，在小学体育教学中，情境创设的方法有很多种，教师需要不断探索教育方法、创新教学形式，为教育工作开展提供助力，保证学生体育知识学习效果。通过情境教育手段创新，培养学生体育学习的积极性，促使教育工作改革发展。

参考文献：

[1]卢明振.创设多样情境，优化体育教学——浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].读与写(教育教学刊)，2019(08).

[2]李佳.谈如何让小学生掌握体育所学的动作技能——以“跪跳起”教学研究为例[J].学周刊，2019(14).

[3]朱建国.浅谈情境教学在体育课中的运用——小学语文书中的那点体育事儿[J].小学教学参考，2018(27).

(责任编辑 王小飞)

作者：孙文杰