知识点教学理论下高中化学论文

摘要：在经济以及社会发展的双重影响之下，我国传统教育模式已经向培养復合型人才方向上转变，无论是创新能力、学习能力还是实践能力，都成为了教学的基本目标。在这样的教学背景影响之下，建构主义在高中化学教学的有效性发展之路较为多样化，其强调的利用自身经验以及特色来建构自身知识体系的理论，能够帮助学生快速培养自身合作、创新能力。下面是小编精心推荐的《知识点教学理论下高中化学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

知识点教学理论下高中化学论文 篇1：

学导式教学法在高中化学教学中的应用

摘 要：高中化学对学生高中阶段的学习影响较大，在学生高考中占据着较大的分值。高中化学知识点多，覆盖面广，类型题多，学生理解难度较高，加强学生高中化学学习，为提升学生高考总成绩奠定重要基础。将学导式教学方法应用到高中化学教学中，就能够加强学生对高中化学的重视，就能够提升教师课堂教学效果，本文中笔者结合多年高中化学教学经验，以及近年来在高中化学学导式教学方法方面的研究，提出了一些自己的见解，供广大同行借鉴。

关键词：高中化学；问题研究；学导式教学

作为高中教学中重要的基础性课程，高中化学对于学生基础知识掌握，基本技能学习，基本能力提升有重要影响意义。同时，由于高中化学是理科生高考成绩中重要的组成部分，因此，加强学生高中化学学习显得尤为重要。高中化学教学特点是问题较多，类型多样，分析复杂。

一、 高中化学教学中存在的问题

根据笔者调查研究发现，我国很多中学的高中化学教学存在着诸多问题，这影响了高中化学教学效果，影响了学生学习化学的积极性，主要存在的问题是，高中化学教学理念落后，教学方法不恰当，没有注重对学生学习兴趣的激发，没有注重对学生思维创造能力的开发。下文是笔者对这些主要问题的深入探讨。

（一） 高中化学教学理念落后，不能激发学生学习兴趣

根据笔者调查研究发现，在我国的很多中学，为了保证教学质量，为了提升教学效果，常常由一些中老年教师担任高中化学教师。中老年教师教授高中化学虽然经验丰富，基础知识扎实，但是，也因为年龄原因，教师思想较为保守，教学理念较为落后。在长期的教学实践中，一些中老年教师已经形成了自己的教学风格，也有了一定的教学理念，但是时代在进步，学生也在进步，传统的教学方法已经在现代化的教学中难发挥重要的作用，不能够激发学生的学习兴趣，为提升学生的学习成绩产生有效影响。高中化学教师要能够跟进时代，革新自己的教学理念，针对不断进步，综合素质不断提升的学生来设计独特的，有效的教学方法。高中化学教师的传统教学理念，没有做到以学生为主体，没有做到以学导式的教学理念来引导学生学习，探索。

（二） 高中化学教师教学方法落后，不注重对学生创造能力的开发

根据笔者调查研究发现，在我国很多地区的高中化学教师的教学方法较为落后，采用的都是传统的，低效的教学方式。只是注重学生的对化学基础知识的掌握程度，并不注重对学生思维创造能力的开发。高中学生对高中化学只知道如何解题，如何使用知识点来回答卷面上的问题，并不能将问题延伸到生活中，对实际生活中应用到的化学知识了解甚少。这一点与高中化学教师在实际教学中没有实现知识延伸有直接关系，因此，高中化学教师并没有实现对学生思维创造能力的开发，并没有帮助学生将化学知识应用到实际生活中，对学生的综合能力的培养有不利影响。高中化学教师要能够革新教学方法，采用学导式教学方法，开发学生思维创造能力。

二、 学导式教学在高中化学教学中应用措施

学生在学习高中化学中常常面临着诸多问题，这致使学生没有学习积极性，学习效果差。因此，为提升学生高中化学成绩，就需要化学一线教师能够采用学导式教学方法，提升学生学习兴趣。

（一） 革新高中化学教学理念，激发学生学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，提升学生对高中化学的关注度，教师要能够主动学习学导式教学方法，革新教学理念。学导式教学方法注重对学生的引导式学习，教师要能够转换角色，由知识的传播者主动转变为学生学习的引导者，帮助学生进行一些关键化学问题的思考，基本学习能力的培养。在学导式教学理念指导下，高中学生学习化学不应该是仅仅对一些化学知识的背诵，更多的是对关键化学知识的深入研究，基本化学学习能力的培养。高中化学教师在采用学导式教学方法后，就能够帮助学生归纳出高中化学学习的核心内容，就能够帮助学生深入研究一些关键化学知识。

（二） 采用多种教学方法，注重对学生思维能力的开发

在现代化的学导式教学理念中，高中化學教学采用的方法应该是多样的，应该是注重对学生思维能力的开发。高中化学教学应该以学生为主体，以学生为教学出发点，追求更加有效的教学方法应用，获得更好的教学效果。在实际的高中化学教学中，教师应该增加对一些化学基础知识进行深入讲解，针对学生在学习一些基础知识时产生不理解的问题，教师要能够讲出其所以然，指明其基础知识中的化学本质。学生在实际教学之中要能够对多种教学方法的综合性使用，来提升学生的思维能力，培养学生对化学问题的深入研究的能力和勇于探索科学的精神。

（三） 注重采用教学实验方法，来提升学生综合素质

高中化学教师在实际教学过程中教学理念的转变还包括注重教学实践与教学理论相互结合，在教学过程中，不应该仅仅是注重对教学知识的灌输，更应该是采用一些先进的教学手段，来引导学生主动探索高中化学中的奥秘和神奇，提升学生的学习兴趣。教师要杜绝出现学生只背诵了基础知识却不了解基础知识从何而来的现象，注重对学生思考能力的开发。教师在采用学导式教学方法中应采用多种教学方法，注重采用化学实验的方法，来提升学生的全面素质。

三、 结语

本文笔者阐述了高中化学教学中存在的问题，即高中化学教学理念落后，不能激发学生学习兴趣，高中化学教师教学方法落后，不注重对学生创造能力的开发，也提出了相应的解决方法，即革新高中化学教学理念，激发学生学习兴趣，采用多种教学方法，注重对学生思维能力的开发。希望广大教学同行在实际教学之中能够借鉴本文。

参考文献：

[1]黄昌洁.高中化学学导式教学模式的研究与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（6）：95，96.

[2]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（9）：81-82.

[3]王素珍.例析高中化学“翻转课堂”与“传统课堂”教学之利弊[J].化学教育，2014，35（19）：28-32.

作者简介：

朱其政，江苏省宿迁市，江苏省沭阳如东中学。

作者：朱其政

知识点教学理论下高中化学论文 篇2：

浅谈高中化学教学中的路径

摘 要：在经济以及社会发展的双重影响之下，我国传统教育模式已经向培养復合型人才方向上转变，无论是创新能力、学习能力还是实践能力，都成为了教学的基本目标。在这样的教学背景影响之下，建构主义在高中化学教学的有效性发展之路较为多样化，其强调的利用自身经验以及特色来建构自身知识体系的理论，能够帮助学生快速培养自身合作、创新能力。

【关键词】高中化学；教学；路径

1 建构主义化学教学理论内涵

建构主义概念起源于18世纪，其强调了人作为基本认知主体所拥有的自身能动性，认为在人类积极学习的过程中，学习者所依靠自身建构的思想概念体系，能够帮助其完成知识的有效性学习。在高中化学教学中，建构主义强调对于化学知识体系的建构，强调教师与学生之间需要进行行为互动，保证教师能够通过一定真实背景的问题引发学生学习兴趣，通过不同类型问题的设计扩展学生学习思维。在当前高中化学教学中，建构主义成功将学生引导为学习的中心，保证以教学核心主体设计教学方案，教师在教学中充分反思，运用合作性学习方式调动学生积极性。

基于高中化学教学构建主义模式来说，教师需要保证教学能够在探究性学习环境中进行，保证资料、网络工具以及视听媒体能够服务于学生，无论是化学中的信息铺垫式、概念式还是基本方程式，都需要保证学生能够在最为适当的环境中进行全面性的认知和记忆。而教师作为学生化学学习的合作者，需要打破传统的教师为课堂核心的概念，保证建构平等、合作的课堂教学氛围，与学生共同发掘问题、分享情感以及思想。

2 建构主义在高中化学课堂的有效途径建构

在高中化学教学课堂标准中明确指出，化学课程教学需要督促学生自我构建自身所需的基本知识以及技能体系，保证从化学的角度全面认知物质世界，形成科学的自然观念，将化学概念、规律、原理等多个方面的知识分布到不同的教学单元中去，保证学生以长时间的学习来完成自身对于化学方面的理解。建构主义在高中化学教学中的模式构建，是从教学模式、化学实验模式以及化学社会生活模式入手的。

2.1 化学理论教学模式建构

化学学科是以原子、分子为基础探索物质组成、结构、性质等多方面因素的自然学科，因此建构主义需要从最为基本的基础知识入手，帮助学生构建具有自身特点的化学知识体系。从教学目标上入手，建构主义需要保证对于化学知识技能的探索，对于化学学习过程以及方法的分析，通过不同方式来促使学生乐于探索自然物质变化的奥妙。

首先，建构主义可以以创设问题情境的方式实现，利用环境特征来唤醒学生记忆中对于化学认知结构的知识，保证在新知识点学习之前以引出式的教学方式来激活学生的化学学习兴趣。其次，通过化学问题探讨来完成基本的师生互动，教师可以从基本概念的角度入手，联系不同单元的化学知识点，设计开放性、真实性的论文题目，基于现实生活的角度引发学生探索兴趣，促使学生在探讨中建构化学知识。最后，在问题探讨之后教师需要导出问题结论，学生对于不同知识关系中的提炼来完成知识组织之后，利用自身的语言叙述化学理论以及概念内涵，将自身的感性体验符号化，全面转化为认知结构成分，保证在概念总结以及规律探索中整合化学知识体系。

2.2 化学实验教学模式建构

高中化学的特色是学生在学习理论知识之后还需要动手进行知识操作，保证理论知识能够在实验中解决真实的生活问题，所以，高中化学实验教学是化学学科生命线。在进行化学实验之前，教师可以根据学生的特点以及兴趣爱好来设置实验主题，保证化学实验贴近生活实际，学生能够在实验中获得深入的化学感悟。在实验开始过程中，教师需要近距离观察学生实验的完成情况，将自身参与到实验中去，宏观把握实验全局发展。

在化学实验过程中，分组探索是一个重要的过程，教师保证能够动态的获取学生对于化学学科的认知，以此作为实验效果的评判标准。

2.3 化学社会生活教学模式建构

化学作为一门贴近生活的学科内容，一定意义上推动了社会的发展，在高中化学教学中，需要培养学生关心生活实际，以科学的视角来看待生活中的化学元素。在化学社会生活教学模式建构中，教师可以以从学校、家庭或者社区的内容出发，设置有特色的化学生活体验内容，保证学生通过资料的收集、结果的分析能够真正体会到化学与生活的重要关联，在互相分工的任务完成中协同建构自身知识。

3 总结

高中化学作为生活性的学科，建构主义的应用能够快速促进其与生活实际的结合，在学生的协同任务完成中体会化学知识的精髓。虽然建构主义在一定意义上还存在一定缺陷，但是我们可以汲取其中的理论精华，在实践中完善建构主义在高中化教学教学中的理论与实践内容。

作者：何艳芳

知识点教学理论下高中化学论文 篇3：

基于生本理念下的高中化学教学实践探究

摘 要：生本理念作为当前高中教学改革下重要的教学理念，已经逐渐被广泛地应用到各个学科中来，尤其在高中化学教学当中，借助生本理念来展开教学工作，其一定程度上调动了学生主动学习的兴致和动力，提高了化学课堂的活力。鉴于此，教师在组织开展高中化学教学工作当中，应该对生本理念在教学当中的渗透重视起来。既要革新自身的思维理念，合理地设定学生课堂学习的目标和内容。又要在课堂上凸显生本理念，通过丰富和扩充授课方法，充分利用教材内容，从而切实提高学生课堂的参与程度，加深学生对已知知识的掌握。当然，教师还应该组织开展具体的实验活动，从而在学生参与的过程中提升学生的动手能力，提高高中化学教学的成效。

关键词：生本理念;高中化学;教学实践;具体方法

随着新课程改革在高中化学教学当中的深入和推进，对于当前的高中化学教学提出了更高的要求，其不仅需要教师做好课堂的教学工作，提高课堂教学的成效，同时还需要为学生建立一个良好的课堂学习环境，让学生来引领课堂。但是就目前的情况来看，生本理念下的高中化学教学当中还是有很多的问题存在。究其原因，主要是因为生本理念是一种全新的教学理论，因此部分教师对于什么是生本理念，如何在教学过程中有效地践行和发展生本理念缺乏行之有效的方法作为支持，不仅在日常的教学过程中依旧沿用传统的以教师为主的授课方式，同时也很少在实际教学过程中引入生本理念的教学理念，将课堂学习的主动权交给学生，进而导致生本理念下的高中化学教学工作的组织开展收效甚微，完全没有发挥出生本理念应用的效用。鉴于此，文章从五个方面来展开论述和说明：

一、 革新思维理念，着重启发学生的自主学习意识

在当前的高中化学教学当中，由于教材当中所涉及的知识内容偏多且学习起来比较的困难，因此部分教师在组织开展教学工作当中更多是由自己带领学生去学习和探究一些知识内容，以此来加深学生对所学知识点的认知。也正是因为在这种传统的学习方式的影响，导致学生在课堂学习的过程中很难主动地去思考和探究一些化学问题，而这不仅影响了学生课堂学习的成效，同时也极大地阻碍了生本理念在高中化学教学当中的践行和发展。鉴于此，教师在组织开展高中化学教学工作当中，應该革新自身的思维理念，不能盲目地追求学生对化学知识的学习和掌握，而是要在教学过程中有意识地去启发学生的自主学习和探究意识，让学生能够积极主动地去学习和探究一些化学知识内容。

例如，在“化学计量在实验中的应用”一课的教学当中，起初，教师可以让学生尝试自主去预习一下本节课的知识内容，并着重就“什么是物质的量”“物质的量和微粒数之间存在怎样的关系”等问题来展开深度的探究。随后，教师可以在课堂开始阶段给学生亲自演示“水分子质量”测量的趣味小实验，并以此来引起学生学习和探究的兴致，引入本节课的学习。然后，教师可以就“该如何去测量一个水分子的质量”的问题来让学生大胆地进行猜想，并通过自己实际动手进行实验从而验证自己的猜想。

二、 设定学习目标，尊重和理解学生间的个体差异

虽然说生本理念强调的是学生的自主学习，但是并不是让学生漫无目的地去学习和进行一些化学实验，而是要根为学生设定具体的学习目标，并根据学生之间的差异性来合理地展开教学工作。但是就目前的高中化学教学形式来看，部分教师为了满足新课程改革对当前高中教师的要求，在教学过程中盲目地借助生本理念来展开教学工作，完全没有考虑学生之间的个体差异以及所组织开展的教学实践活动是否满足当前学生课堂学习的需要，错误的教学实践活动的组织和开展，不仅没有达到预期的教学效果，反而一定程度上影响了学生课堂学习的成效。鉴于此，教师在组织开展高中化学教学工作当中，应该为学生设置科学的学习目标。

例如，在“金属的化学性质”一课的教学当中，一方面，教师需要为学生设置学习目标，既要让学生知道铁、铝、铜常见金属与氧气之间的反应，又要让学生在学习的过程中能够运用金属活动性顺序来对有关的置换反应进行简单的判断，并以此来解决生活当中一些常见的化学问题。另一方面，教师可以给学生创设一个“在当前的社会当中，有一些不法的分子经常利用一些黄铜来冒充黄金去诈骗一些想要购买黄金的顾客，进而让不少的顾客蒙受了严重的经济损失。正是因为黄铜无论是从颜色还是外形上都与黄金比较相似，因此很难有效地区分。那么，同学们，在日常的生活当中该如何正确地区分黄铜和黄金呢？”这样的问题情境，让学生尝试设计一个实验方案来鉴别黄金的真假。在此过程中，教师需要充分尊重和理解学生的个体差异，让所有的学生都能够发表自己的意见和看法。比如，可以从密度、硬度等方面来展开测试，从而让学生在相互交流讨论的过程中了解黄铜和黄金两个金属的化学性质有何区别，并以此来加深对“金属的化学性质”一课的认知。

三、 课堂凸显生本，切实提高学生课堂的参与程度

高中化学又是一门比较枯燥且无趣的课程，因此绝大多数的学生对于高中化学知识的学习是缺乏兴致和动力的，而这不仅严重影响了学生化学课堂学习的热情，同时也影响了教师教学的进度。面对这种情况，教师想要让学生学习并掌握更多的化学知识，就必须在课堂中凸显生本理念，以学生为中心，既要精心设计问题，利用学生对于化学知识学习和探究的欲望来诱导学生主动地去学习化学知识，又要传授给学生一定的学习方法，让学生养成良好的探索和获取新知的学习方式。

例如，在“用途广泛的金属材料”一课的教学当中，起初，教师可以出示一些有关金属材料在实际生活当中广泛被应用的案例素材，进而让学生意识到金属材料在日常生活当中的广泛用处。随后，教师可以就“我们生活当中常见的合金有哪些？这些合金有着怎样的用途”“如何去选用金属材料”等问题来让学生通过查阅教材以及借助小组内的交流讨论来进行研讨。最后，教师可以就“如何选用金属材料”的问题来组织学生开展一场具体的采访活动，并着重让学生将将各个小组合作讨论和探究的成果在课堂上进行分享。

四、 充分利用教材，帮助学生加深对知识的掌握度

在高中阶段的化学教学当中，有不少的教师为了加快教学的进度，在授课的过程中通常采用以口述加板书的形式来将一些文章和知识点讲解给学生，完全没有考虑这种教学方式是否能够满足当前学生课堂学习的需要，进而导致教师虽然在课堂上耗费了大量的时间和精力来展开教学工作，但是收效甚微，很多学生在这种教学方式的影响下不仅没有对所有的知识内容得以融会贯通，并加以灵活运用，反而一定程度上影响了学生课堂学习的成效。鉴于此，教师在展开高中化学教学工作当中，应该充分的利用教材内容，并依据学生课堂学习的需要来适当的丰富和扩充授课方法，采用更加多元化的方式来展开教学工作，从而最大限度的帮助学生巩固已知的知识内容。

例如，在“认识有机化合物”一课的教学当中，起初，教师可以给学生出示一些和有机化合物的图片，并引导学生就“什么是有机化合物”“有机化合物有哪些共同的特性”等问题进行思考，并以此来引入本节课的学习。随后，教师可以将本节课当中的一些重要知识内容制作成课件，并以更加直观、易懂的形式呈现给学生，进而方便学生的学习和认知。最后，教师还可以利用信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载“甲烷燃烧”的实验内容，并将其分享给学生，从而让学生在观看之后总结归纳甲烷的化学性质。当然，在此基础上，教师还应该让学生着重去解读教材内容，通过分析不同种类的有机物，从而发现有机化合物的一般规律。

五、 开展实验活动，切实提高高中化学教学的成效

高中化學是一门比较注重实验教学的学科，有很多的化学规律和化学现象都需要通过具体的实验来进行验证。因此，在组织开展高中化学教学工作当中，适当的增添一些化学实验内容，其不仅可以让高中化学课堂变得更加富有活力，调动了学生继续学习和探究化学奥秘的兴致和动力，同时也让学生在实际探究的过程中提升了自身的实际操作本领。鉴于此，想要切实实现生本理念在高中化学教学当中的践行和发展，提高高中化学教学的成效，教师在组织开展教学工作当中，就必须依照教材内容来设计实验内容，组织开展具体的实验活动，并鼓励学生踊跃地参与其中，从而在参与和动手实验的过程中加深对所学知识的认知，提高课堂学习的成效，并以此来推动生本理念在高中化学教学当中的践行和发展。

例如，在进行“氧化还原反应”一课的教学时，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以组织学生开展具体的氧化还原反应实验活动。在本次实验当中，一方面，教师可以带领学生回忆前面所学习过的基本反应类型，并让学生指出这些化学反应的实际类型。另一方面，教师可以让学生去观察刚削好的苹果与久置的苹果比较，颜色有何变化以及泡好的茶叶久置后会产生怎样的变化等现象，并以此来让学生对于氧化还原反应有一个更为深刻的认识。

具体来说，生本理念作为一种以学生为本的现代教学理念，因为其更多强调的是学生在课堂上的自主学习，着重培育和发展的是学生的终身学习观念，因此在当前的教育形式下备受关注和重视。而在当前的高中化学教学当中，将生本理念融入课堂教学中来，极大地调动了学生对于高中化学知识继续学习的热情和动力，促进了学生化学思维的提升和发展。因此，作为一名高中化学教师，在组织开展高中化学教学工作当中，要从学生的实际情况入手，为学生构建一个良好的课堂学习环境，让学生能够在化学课堂上以一种轻松、愉悦的心态来进行学习，并以此来提升学生的化学素养，提高高中化学教学的成效。

参考文献：

[1]王建国.高中化学学本教学的行动研究[J].成才之路，2013（34）：56-57.

[2]黄伟.自主学习在高中化学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（S2）：394.

[3]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（2）：117-120.

[4]黄壁丰.自主学习 高效课堂：构建高中化学生本课堂的教学研究[J].江西化工，2016（6）：204-206.

作者简介：东国花，青海省海东市，青海省海东市互助县第一中学。

作者：东国花