高中话题作文的写作基础知识

高中话题作文的写作基础知识（共10篇）

高中话题作文的写作基础知识 篇1

如何写好高中作文，对于学生作文的写作基础也要好好的训练，实际效果又发现学生完全没有一般思想认识的基础，真正可见现在所谓合格教育的成效，和高中教学要求的“架空作业”。

一、文章形式的革命——夹叙夹议

尽快脱离初中只重记叙，笼统归结的写法。高中的作文记叙只向最高水平开一条缝，你得复杂记叙，融情思与哲理于一炉，有最动人的细节和最精美的表达，巧妙蕴含深刻的思辨和无穷的回味，这不是一般人能做到的，更不是学不会议论抒情的同学的避难所。所以，比自己多练议论，远比固守初中记叙的窠臼要有前途。高中的记叙必须简约，只提炼能说明自己观点的内核，而尽量舍弃叙述的完整过程与细节。叙，惜墨如金;而起始学写议，应力求具体多点分析阐述。

二、文章立意的升华——深入浅出

叙完笼统归结是初中模式作文的又一通病，常常文章的结尾具有宽泛的普适性，而缺乏对文章应有之义作具体针对性的挖掘阐发，常常文章的“穿鞋戴帽”大到可以套在无数篇文章上，却没什么真正的思考。高中作文倘使还用夹叙夹议，也要对叙的材料反复推敲，找出几例可以统一在一个观点里的材料，就材料的不同侧面来评析议论，最后上升归结出恰当切题、言之有物的中心。

三、文章表达的提高——点睛生花

好的文笔追求更高效率、更多意蕴。描述中就渗透情思与评析，这是较高水平的.表达。一般的叙议分段，也应注意所叙材料紧贴自己的议论，议论应采取逐层推进，前后分界，避免相互缠绕。但又必须前后连贯，形成一个整体。在文章中一定写好精心组织的关键议论，努力使文章多处呈现运用一定修辞的文采。

四、话题作文训练举隅

话题作文的基本要求：话题作文还是要审题，所写内容必须在话题范围之内。“立意自定”，关键要读懂话题关键词的意旨，若给出导语提示，还应划出导语中包含归结的关键语词。一般初学者，首先要注意让这些关键词贯穿在自己作文的始终，统帅自己的文意。

规定“题目自拟”，一定不要用话题作标题。

1、标题范围尽量要小，不要太大太泛;要合理出新，不落俗套。

2、标题不能过长，可以采用副标题的方式对主标题加以限制。

高中话题作文的写作基础知识 篇2

一、教学训练要有系统性

为了响应各类考试中的话题作文, 有一些教师犯了急功近利的毛躁错。误认为凡是写作必是话题作文, 不管学生的写作水平、基础如何。认为这样才可以提高学生应对话题作文的能力。殊不知, 话题作文也是作文的一种, 也是需要经过系统的训练和实践的。那种本末倒置的短视行为, 是违反科学精神的。因此, 教师要按照教材和大纲, 以高中语文教材的作文训练要求入手, 从各种文体、各项要求分别训练。在高中阶段, 高一主要训练记叙文, 如第一册的几个作文训练《用心感受生活》《深入思考生活》《要善于联想和想象》, 就要认真扎实地进行训练;高二主要训练议论文, 如第三册的几个作文:《议论要有理有据》《议论要有条有理》《作点辩证分析》, 也要用一定的时间和精力来进行训练;高三阶段则指导学生学写文学评论、小说、诗歌等, 而在每一个阶段, 应以, 么文。而如果高一就让学生自选文体, 势必干了不会走就想跑的蠢事。特别是主要的两种文体记叙文 (散文) 和议论文 (一般的材料作文) 就应该用一定的时间和精力来进行训练, 使学生能够较熟练地运用这两种文体, 其他的一些文章体裁教师也要抽出一定的时间让学生进行赏析和写作, 学生只有在较好地掌握一些文体的写作技巧以后, 再进行话题作文训练, 学生才会有所选择, 选择自己熟悉的内容, 选择自己擅长的文体, 才会在考试时得心应手, 写出好的话题作文来。

二、引导学生善于调遣各种知识储备

学生经过多年学校的系统教育以及自身的生活、社会经历。可以说已经学到不少的知识。但是这些知识在很多的时候都是零散的, 是学生逐渐地长期从各种途径中得到的, 没有一定的系统性, 因此, 学生在实际的操作中很难运用得当。因此, 教师要引导学生要善于调动自己的知识储备, 在写作中灵活运用。例如, 有一名考生从我们几乎视而不见的落叶中悟出了一种崇高和伟大, 尽管人们慢待它、冷落它, 但它从没有一句怨言, 默默无闻地去托花护花, 就是到“吹落黄花满地金”时, 它仍无怨无悔地“化作春泥更护花”。叶子的这种选择是高尚的, 这种不求索取甘心付出的心灵是美丽的。正当人们对作者笔下的叶子流连难舍之时, 文章戛然收笔, 点明主旨:“如果说叶子是普通的崇高的, 那么具有叶子精神的人, 便是平凡而伟大的。”这篇文章的内容是来自于作者对现实生活的观察, 贵在作者能感悟生活, 评价生活, 从平凡得不能再平凡的叶子上感悟到人生应具有崇高而伟大的精神。从这篇文章看出, 这位考生笔下的这些内容, 可以说同学们都是知晓的、具有的。因此, 在教学中, 教师要积极引导学生学会调遣自身知识库。只要我们学会调遣知识为我所用, 就能使头脑中的知识在笔下生花, 从而写出优秀的文章来。

三、话题作文文体要得体

话题作文都是文体不限的, 这是指学生在写作时要选择自己擅长的, 更容易发挥特长的文体来写作。但是文体可以选择, 但是一旦选定, 就要严格按照这种文体持续地写下去, 保持规范性和统一性。但在考试中, 有相当一部分学生却将文体不限误认为可以混乱文体, 结果很多考生的作文都是一些议论化的记叙文, 流水账似的议论文, 将一篇文章弄得似是而非, 什么样的文体都存在。

信笔胡言, 非驴非马, 客观上影响了内容的表达, 这是不可取的。因此, 文体得体是写作的一个基本要求。中学生现在还处于写作的学习阶段, 还没有办法将各种文体运用转换的非常熟练。因此, 在写作时, 教师一定要告诫学生, 文体一定要明确清晰。这样写作既方便于作者写作, 也方便考试后阅卷者的阅读。选择文体有一个标准, 那就是自己所能熟练运用的, 最为擅长的。当选定一种文体之后, 自己的写作就要表现出这一文体的特征, 例如说选择了议论文, 在文章中就要设定中心论点, 就要论据和论证的过程。对于发散思维较强, 善于记叙描写的学生, 应该建议其将记叙文当做自己的首选, 而善于分析问题, 且条理清晰的学生应选择议论性文章。当然, 这里并不排斥哪些夹叙夹议的文章。只要有一定的把握, 学生也可以尝试。总之而言, 教师在教学中要多方面训练学生, 规范他们的写作意识。

高中作文指导：话题作文写作 篇3

1.写好话题作文，首先要善于“化大为小”

2.写好话题作文，其次要善于“以小见大”

3.“独辟蹊径、表现个性”是写好话题作文的关键

话题作文试题有三个主要特点：第一，题目只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。第二，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可，不要求归纳试题所供材料的中心意思并紧扣这一中心意思做文章。第三，话题作文一般要求自拟文题，而非话题作文不要求自拟文题，也不能另立文题。

在以上三个主要特点中，最主要的是“范围宽泛”这个特点。由于“范围宽泛”，给写作者提供了更广泛的发挥空间，有利于写作者表现个性特征，有利于选拔人才。可以说，以话题作文作为高考作文主要题型之一，是高考作文命题成熟的表现。

要想写好话题作文，首先要善于“化大为小”。话题作文的写作范围十分宽泛，如果仅把话题当做一个僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。 注意：不求“面面俱到”，只求“一针见血”。拿高考作文来说，要把“答案是丰富多彩的”这样一个大范围“化而小之”，变为一个具体的小范围，可以写“生活态度”方面的，可以写“辨明是非”方面的，也可以写“意识转变”“思维方式”“教育改革”“道德修养”“人物评价”“历史反思”“职业选择”“个性发展”等等方面的，这样，“化大为小”，“化空为实”，文章才能“出彩”，才能出现题材多样、迭彩纷呈的好局面。

再拿下面一个话题作文为例：请以“压力”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。要善于“以问领写”：“什么可以构成压力?”“有没有压力?”“压力来自何方?”“压力带来什么?”“怎样对待压力?”等等，然后自己回答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。可以写压力来自过重负担，也可以写压力来自责任感;可以写压力的从无到有，也可以写压力的从有到无;可以写压力来自外界，也可以写压力来自自身;可以写在重压下喘不过气来，也可以写变压力为动力;可以写要善于自我减压，也可以写“把压力放在肩上，不要放在心上”等等。要选择其中一个来写，不要贪多，否则会造成东拉西扯，空谈漫议。

提醒同学们注意：善于“化大为小”，还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。这就要求作者在选择“小的方面”的.时候，注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”。

写好话题作文的第二个本事是“独辟蹊径、表现个性”。《考试说明》“发展等级”要求考生作文“有个性特征”。要达到这一要求，必须增强“选择意识”。首先要善于选择自己熟悉的、想说的(有话可说的)，有一定拓展空间的内容去写。要善于选择新的切入点，也就是从新的方面认识事物、表现事物。

拿20高考话题作文来说，可以从“认识世界的多样性”“看到事物的两面性”“讲究包容性”“承认差异性”“尊重并发展个性”“增强批判性”“鼓励创新性”“反对僵死性”“提倡灵活性”等角度做文章，不要简单地停留在原话题的“丰富多彩”原地转磨盘，更不要简单地仅仅用一些事例去佐证原话题的正确性。注意：只要和“答案是丰富多彩的”相关，就都符合话题作文写作的要求，不要错把“答案是丰富多彩的”当做一成不变的命题。

高中话题作文的写作基础知识 篇4

贵州铜仁黔东中学 陈士友

阅读下面材料：

英国文学家王尔德有一天走进一家花店，要求把橱窗里的花取出一部分。店里的人照他的要求去做，并问他要买多少。王尔德说，我不想买花，只是我看它们太拥挤了，怕他们被挤坏，想让它们轻松一下。懂得花的悲欢，体恤花的疼痛，他是花的知己，也让自己的心灵摇曳如花。他不会错过钻入衣袖的一只蝴蝶，也不会浪费人生的每一幅美景。做一朵花的知己，就是住进心灵的春天里。（选自安妮宝贝《做花的知己》）

请以“人与花”为话题写一篇作文，要求：立意自定。文体自选（诗歌除外）不少于800字。

首先要审材料，然后审话题。在话题作文里，材料只是一个提示，为了打开学生思路，在文章中可用也可以不用，而话题才是真正的关键。“人与花”显然是关系性的话题。最容易出现的审题偏差是只见花不见人，或只见人不见花。根据材料，我们也可以用扣关键句法确定题旨，如：“做花的知己”“让心灵摇曳如花”„„ 不过，也可另辟蹊径。

写作提示：

一、写人与花的故事

二、写花给人（自己或他人）在特定环境下的感悟或启迪

三、写人应怎样懂花爱花做花的知己

有同学是这样立意的，爱花的人不一定懂花，但懂花的人一定爱花。懂

花，懂的是她的精神，是她的气质。

四、把花引申为美好的事或物（时间、理想、爱情、亲情、友情、幸福、人„„）。

例如：亲情如花，我们该怎样对待；友情如花，我们该怎样呵护； 爱情如花，我们该怎样守护。

五、写怎样培养人生情趣，学会欣赏花的美，铭记美，奉献美

附优秀作文：

黔东中学高三（4）王璐

花的心我懂

看那些花，或疏落或繁茂，或生于山野或长于闹市，或清素可人或浓艳奔放。它们在柔情地诉说，绵长的花语像风铃缭绕着山间横斜的滕蔓，一阵风吹过，花语窃窃。我只想对着每一朵花儿说，你的心，我懂。

每每吟到“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”之时，总会感觉有一种品茗的馨香在唇舌之间回旋。那浮动于月下的暗香不正如饱读诗书却毫不张扬的学者吗？宁静、淡泊、儒雅，弃污浊喧嚣于身后，面对秀水奇山，用一颗出世之心咀嚼自然草木的天真。

“ 露为风味月为香”这是荷花败落后留下的果实的味道。莲是花中的君子，坦荡、从容，扎根淤泥中，亭亭于水面，纯洁无染，多像那狂放不羁的太白。他不被宦海的腐气沾染，仗剑天涯，笑对苍穹，举杯邀月。不畏力士脱靴的后果，用心爱心专心

独享贵妃研墨的殊荣，永远保持着一份如莲般的孤绝清高。

“知否，知否，应是绿肥红瘦”一夜冷雨无情打落枝头残存的香艳。易安

慢步花间，弯腰拾起朵朵被弃落的精灵，春日里的过往瞬间袭上心头：罗裳轻解，兰舟飘飘，西楼月满，红笺铺于案上！行云流水间，锦书已成，但又不知托与何人。甜蜜羞涩中略带几许闲愁。韶华易逝，转眼已入深秋，思念更是厚了一层，在闲绪的拔弄中，戚戚低吟：憔悴损，如今有谁堪摘？满地黄花就成了她寡居的自己。

依着苍翠的南山，延着绵缓的地势铺开一地悠悠的金黄。一朵朵，一瓣瓣，迎着风的方向绽开笑颜，静静听陶老夫子浅唱室内，高歌柳前；看他晨曦中夕阳下在草木杂生的田埂间荷锄独行。遍地的灿烂也就这样在他手中飘然成韵，芳香成诗。

““桃之夭夭，灼灼其华”古人的想像真是丰富，把新嫁娘比作桃花，艳丽的桃花不正像处在高潮中的人生？绚丽，热切却又短暂，不禁让人为之慨叹。时光悠悠，留不下娇艳的花朵，不老的容颜，但可以把记忆定格在历史的布景中，用柔韧的茎干写下繁华。屈子的《离骚》，司马迁的《史记》，纪昀的《四库全书》它们都是历史之树开出了永恒的，艳压群芳的桃花。

穿过历史的河，透过岁月的窗，用心聆听花儿的诉说，看它“纷纷开又落”的淡然，品它“皭然泥而不滓”的高洁，叹它“醉里插花花莫笑，可怜春似人将老”的无奈，赞它“何须浅碧轻红色，自是花中第一流”的自信。

花的心，我懂！

[简评：文章写的饱满而热烈。小作者也不亏为花的知己，诗的知音，文字的信徒。全文思路清晰，层次井然，结尾概括收束有力。最有特色的还是那优美的语言：佳词丽句，俯拾皆是；诗句典故，信手拈来。美中不足，缺少自然天成的美感，第五自然段不够流畅宛转，仍待斟酌。]

黔东中学高三（4）杨雪梅

做花的知已

每一个人都是一朵花，每一朵花都有一个懂它怜它的知已。

你桃花般红消香断的泪痕，在这一场花谢花飞花满天的花雨里慢慢消隐，你承载着岁月无痕的忧伤，铅华洗尽的月色晕开无奈的苦楚，在不动声色间将 “侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”的无尽感叹幻化为淡淡的尘埃，在下一次轮回里，是否还会记起，记起灯火阑珊处惊鸿一瞥的际遇。你为桃花葬其魂，桃花以你为知己。

你菊花般孤傲的风骨，你柳絮般飘飞的思绪，你的清高，拒绝着蝇营狗苟的生活，怎能不心力交瘁？你默默地离开，看破了名，穿透了利，只为了那永世的安宁，手持一朵雏菊，行走在林阴小道上，悠然自得。菊花自以你为知己。你梅花般坚毅的魂魄，你风雪般淡淡的暗香，你在生活的田野上意气风发地播种希望，像一只雄鹰刺破苍穹，像一条游鱼翱翔浅底，你用你的凌云志使故地旧貌换上新颜。在弹指一挥间，可上九天揽月，可下五洋捉鳖。风雪送春归，飞雪迎春天，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。你最懂得梅花心思，梅花是你真正的知己。

你们都是疼花、惜花之人，你们的灵魂与花的灵魂相接相融。无论是平淡的日子，还是艰辛的岁月；无论是风和日丽，还是凄风苦雨，你们用最真实的生活告诉我们。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。你用你的至情至性，至清至纯执着地追求着，直到化作“世外仙姝寂寞林”也始终不悔，你用你对抗权势的桀骜目光，不为五斗米折腰的坚实脊梁，找到了心中最悠然的桃花源；你用你的豪情万丈“数风流人物，还看今朝”成就了不朽的辉煌。

你们是花的知己，花儿给了你们知难不难的勇气，你们给花儿一段永不磨灭的传奇。

[简评：文字较为老道，化用自然灵活，无论是对诗歌还是对历史文化名人颁奖词，均能做到血肉相融，不露痕迹。哪怕多用长句，仍能读出语言中那自然天成的音韵感与节奏感。]

你是我心中的一朵花

★黔东中学高三（4）姚佳

女人花，摇曳在风中。

——题记

女人如花，她病若西施，艳比桃花。阳春三月，熠熠满枝，粉红可爱，有伊的背影，风吹欲倒。她就是潇湘馆里“憔悴花掩憔悴人，花飞人倦易黄昏”的那位痴情女子。她的憔悴在于她那刻骨铭心的爱情。面对多情公子，她没有太多奢望，也只如桃花般听凭花开花谢。“花开易见落难寻”三月的风虽无威力，但那料峭的春寒，绵绵的春雨也足够威慑它。于是，一片片桃花在风雨里零落、湮没。无奈中她吟出一曲千载人断肠的《葬花吟》：她是命运多舛的花。

女人如花，南丁格尔是提灯天使，是微笑之花。她悉心照顾每一位伤员，每晚都提灯轻轻走过伤员的床前，亲吻着一张张因痛苦而扭曲的脸。是她用温情驱散病人心底的孤寂，用微笑点燃微笑。她是世界护理行业的先驱，一朵永开不败的善良之花。

女人如花，她是一朵政治之花。玛格丽特·撒切尔夫人从小被父亲教导：“你跟别人不一样。”于是，她努力学习，她拥有了女人应有的温柔体贴，也拥有了男人的坚毅果决。最终成为英国历史上第一位女首相，她是一朵艳丽且富于智慧的政治之花。同时，她也是一朵信念之花，父亲随口说的一句话，只是希望她努力学习以改变家境，但她却信守着这句话，坚持到最后，成为她成功路上的助推剂，她也是一朵孝心之花。

女人如花，如桃花般可爱，如牡丹般富贵大气，如玫瑰般配娇艳迷人，如白荷般高贵典雅，如兰花般清新脱俗„„，她们不会错过一只蝴蝶，不会错过一只蜜蜂，她们不吝惜展示自己的魅力、智慧。

女人如花，摇曳在风中，她们迎风而笑，柔韧中带着坚毅。

简评：本文思路清晰，如果对第二、三段仍能像第一段写得那样诗意盎然，文章血肉就更为丰腴了。

花飞寂寞怜香骨

★黔东中学高三（4）付景慧

“只愁画角惊吹散，片影分飞最可伤”这是多情的诗人对梅的怜惜；“折取一技悬竹杖，归来随路有清香”这是骚客对花的痴迷； “懂得花的悲欢，体恤花的疼痛”，这是英国一位极具人文情怀的作家王尔德对花的怜爱。

“怜花惟有诗而已，酬月憾无酒万樽。”在中国，对花的喜爱多见于诗文。其中，最让人揪心回味的还是一首《葬花词》。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？“未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。”尽显一个多愁善感的柔弱女子对花的特殊情感，她对花而歌，拈花而泣，这都源自于她灵魂与花魂的对接。因为她懂花，惜花，爱花，是花真正的知己。

“采菊东篱下，悠然见南山”的豁达与闲适，记录了陶渊明与菊花的不解之缘。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”是“以梅为妻”的林逋对“意中人”独特的感受。“何方化作身千亿，一树梅前一放翁”道尽了陆游对梅的痴爱。“帘卷西风，人比黄花瘦”是李清照抒发她怜花亦怜己的哀叹。“面朝大海，春暖花开”是海子对花的钟爱，对美的渴望，对生命的理解。不管是闲适，愁闷还是欢愉，诗人们总愿意用花来宣泄自己内心的情感，花已是他们生命载体。

平淡的我们，亦可爱花成癖，不会错过花开的明艳，不去忽视花落的凄丽。花开花落本来就是一种自然而美丽的的写意。只是有时，我们疲于奔命而冷落了这道美丽的风景，忘记了去享受做一个怜花之人的闲适与惬意。

怜惜花，就是要懂得疼惜花的悲欢，试着去做一朵花的知己，去体味花香带给你心灵春天的气息。

做一个怜花之人，去真切的体味花语，你会发现花儿的语言更真实，更动听，当你行走在浩瀚的沙漠中，仙人掌的花儿是那么不起眼，但它的语言却在向你昭示，有我的地方，就会有水源，这是跋涉者前行的动力。

是的，当你读懂了花语，便会被她的风骨神韵所感动，从而不由自主地去怜爱她。

做一个怜花之人，让艳丽的花儿在你充满荆棘的人生路上常开，让花语为你前进的道路指明方向。

[简评：本文紧扣“怜花”这一主旨，由英国王尔德怜花引出中国怜花的诗文，略举数例后引到常人该怎样爱花惜花。丰富的积累使文章有了较为深厚的底蕴。只是文章中句式变化不大，无摇曳之感，略显单调。]

高中话题作文的写作基础知识 篇5

表示感谢的词有thank sb.for(doing)sth., be thankful to sb.for(doing)sth., be grateful to sb.for(doing)sth., express/show my gratitude to sb.for(doing)sth., appreciate(doing)sth.等；表示祝愿主要有wish, hope和may等。练习：

1.我真的对你非常感激。首先，感谢你……，其次，我表示我的感激是因为…因此，我希望……

I am really grateful to you.First of all, thank you for…Moreover, I show my gratitude because… Therefore, I hope…

2.……，其次……，实际上，我真的希望……

I feel（）l to you… To begin with, thank you very much for… What’s more, … Actually, I do hope… 我想向你表示我的感激。很明显，正是你……，更重要的是……总之，我希望你……

I want to show my gratitude to you.（）, it is you that… More importantly, … All in all, I wish you…

4.我要对你表示真诚的感激之情。感谢你……，幸运的是，因为你的……我变得……，I would like to（）my sincere gratitude to you.Thanks for…Luckily, I become… because of your…

……，其次，你给予我……，这使得我……，最后，正是你……，该是我向你表达最好祝福的时候了。我真的希望……

浅谈“话题作文”的写作 篇6

尹细平

在中考习作应试题型中，作文的命题形式与要求代代更新，其出题点和习作的要求越来越体现了以“学生为本位”的思想。写作的思维构建和要求越来越灵动而科学，针对中考出题样式，有命题作文、半命题作文，看图作文、话题作文、材料作文、在众多的形式中，话题作文以其独特的变化性和适当性，迎合了中学生的实际，表现出了勃勃的生机和旺盛的生命力，因此，近几年来，中考的写作部分，都是以某一话题为意旨，大胆营运学生的个性化思维，文体不局一格。能让学生发自己所想，考学生文所思，训学生文所能，这样的出题方式，为“话题作文”赢得了一致的好评。那又如何写一篇文质兼美的文章？除了必备较强的表达能力外，对话题作文指导语的理解与把握，如何去构思，构思遵循什么样的原则，以本人之拙见，谈几点认识：

一、明确目标、理解题意。对指导语的细读慢品是“写”的准备。话题作文源于指导语，它以指导为写作平台，无论是立意定体，还是选材取事说理，都不可脱离指导语，不可将原材料弃在一边，另起炉灶，自成一体。因此在动笔前必须认真阅读材料，包括写作要求，确保再创造的主题观点、性感出自原材料；写作思路和写作方向与材保持一致，最好能自然协调地融合原材料成分。但是，我们又必须明确的是，话题作文虽源于原材料，却又异于原材料。读，只是在原材料的基础上进行创造性的思维，体现出思维的多维性。“横看成岭侧看成峰，远近高低各不同”，不同的人，不同的阅读视角，就会有不同的发现，然后寻找与自身感情共鸣点，大胆创作、独抒性灵与见解。

特别值得强调的，要做到目标明确，文意理解深刻，阅读提示材料（指导语）时要联系现实生活，把握有关内容，包括人、事、景、情、理及其相关系，同时足要把握命题者的意图，特别是要确认命题者的限制性要求，尤其是隐性的限制性要求，以确保方向的不偏不离，通过认识材的内在联系和正反两个方面，推究事物变化的成因与条件，进而把握原材料的要点和主旨。理解文意，力求看得全面，想到透彻，悟得深刻，要拨去迷雾和表象，废弃陈辞俗见。要紧扣时代脉搏，充满生活气息，饱含人文关怀。

二、多思维的写作原则。话题作文在构思过程中，只是停留在大致的方向上去联系生活还是泛泛的，针对性不强的。因此，构思时遵循几个原则：

（一）化大为小的原则。话题作文在写作中要使之是体化，缩小范围才能写出好文章。如“网”，既有工具网（如鸟网、鱼网），也有科技网（如百联网，英特网），还有生活网（如人情网）、关系网），必须将话题缩小到其中某个具体范围内写作，才能写好文章。在进行构思时，无论是选材取事，不是布局谋篇，要始终如一地围绕这一“点”来展开，要把握“点”的稳定，排除干扰，哪怕是极具闪光点的灵感出现，只要与“点”无关，都要忍痛割爱。同时又要注意“点”的广度和深度，从生活到书本、从喻体到本体、从正面到反面、从具体到一般，从个别到整体，多角度、多层面地展开，从而使话题作文观点明确，主题突出，内容充实，形象感人，论证有力，意境深远。

（二）求新原则。话题作文的开放性给同学们提供了联想创新的机会，因此，同学们在写作中力求创新才能写成佳作。在创新时可以从内容和形式两个方机创新。如2001年武汉市中考中话题作文是“服务”，有学生在立意方面视角新颖，巧妙创新：先描写某商点微笑服务的是体细节；再写我在“微笑”的迷惑下被敲诈的经历；结尾由此而有感耍：“再美的微笑也掩饰不了商品的假冒伪劣本质，最好的服务也莫过于商品的质量保证。”在形式上，求新可以通过文体的多样化不表现，很多同学能突破记叙文、说明文、议论文、这三种常用文体的思维定势，采用了小小说、散文、对话体、调查报告、医疗报告等新的体裁，在话题作文的形式大胆创新。在标题的拟题法上，在作文中要拟出具体、形象、精炼、巧妙的标题，“题好一半文”，题目拟得好，可以调动阅读者的阅解欲，如以“亲情”为话题作文，我班一学生，拟题为《我是一个不孝女》以“钱”为话题作文，有人拟为《钱痴》，等等题目，新颖奇巧，令人耳目一新。

（三）驾轻就熟原则。同学们生活阅历不同，对某种现象、某种话题的认识受生活阅历所影响，由此来决定写作角度的依据：写自己熟悉的题材和内容。

三、必需的应试策略。在应试过程中，要突破应试作文的写作模式。避免出现内容雷同、带有模式化的应试作文；也要依据自己的构思写出简单的提纲，下笔时要书写工整、卷面整洁，切忌乱七八糟涂改；写好开头和结尾；给人形成一个缜密而精美的“善始善终”的印象；去掉人云亦云的毛病，要保持和发挥自己的写作特长、写作风格。

高中话题作文的写作基础知识 篇7

——以Book 5 Unit 2《The United Kingdom》为教学实例

摘要：语块理论强调语法化词汇的重要性。本文从语言流利性、语言构造性和语言整体性三个方面阐述了语块理论在高中基础写作教学中的应用。以语块为基础的基础写作教学方式，有助于学生从根本上把握英语基础写作的要点，并最终完成写作任务。

关键词： 语块理论 基础写作 英语教学

0.引言

对一门语言的掌握主要包括听、说、读、写四个方面的技能。在这四项技能中，“写”的要求最高且难度最大。基础写作（Basic Writing）是高中英语学习的一部分。按照基础写作的命题特点，学生必须根据所提供的内容及要求，用五个规范的英文句子正确地将所给的信息内容描述出来，并组成连贯的短文。一篇合格的基础写作必须在限定的时间内做到句子内容完整、句子结构正确以及句子内容连贯。这对于高中生而言，确实是一大挑战。而基础写作作为一个具体命题的高考考点，在当下的高中英语写作教学现状中的教学成效也并不是很乐观。究其根本，主要的原因还是在于学生无法恰到好处地将消极词汇转变成积极词汇，即将所学到的英语单词有效且自如地转化或构建成句子，同时，学生也无法通过恰当的承接词汇将句子连贯成短文，从而实现内化的语言输入转变为自主的语言输出。如何有效地培养学生的写作能力，进一步地提高学生的写作水平，也已经成为英语教学与研究领域一大热点话题。

1.语块理论

语块（Lexical Chunk）的概念是在上个世纪70年代中期，由Becker和Bolinger提出的。而语块理论（Chunks of Language）则是由Nattinger和DeCarrico在20世纪90年代初根据前人的探讨而最终提出的。该理论认为，英语是一种较为特殊的词汇现象，是以整体形式被语言学习者习得并长期保存下来的语言记忆，在需要使用的时候可以直接从大脑记忆中提取，无需以语法便可以生成或分析为固定或半固定的模块化语言结构。

针对语块理论，Wilkins曾提出，语块的学习比语法的学习更为重要的说法。而Lewis也认可这样的看法：语言是由语法化的词汇组成的，而不是词汇化的语法组成的。同时，Lewis还提出，语块教学理论在实践中主要体现为多个词汇的搭配、固定表达和句子结构的方式。作为语言教学重点的语块理论，在实际的应用过程中，能够使语言的输出变得快捷、自然、方便且流利顺畅。因此，相对于单个的词汇学习而言，语块学习方式使语言学习者可以在短时间内更快地掌握，同时，在之后的语言输入调动中，可以更加快捷地将语言习得输出。

目前，语块理论在国内外已经获得很大的发展，形成了非常系统的研究体 系。在英语学习中，一般有以下四种语块：（1）词和短语。这里的短语具备一定习语性质，即为我们通常所说的“固定短语”。（2）搭配词。一般指高频率出现的词组，通常是动词—名词、形容词—名词的搭配方式。（3）惯用话语。一般为形式固定或半固定的单词组合。（4）句子框架和引语。这类词相对于第三种而言，不同之处在于，较为书面化。而英语语块教学法，即，在英语教学的过程中，教师运用语块理论，对英语中一些固定词语、固定词组、固定用法、固定句子结构加强教学力度，让学生学生掌握其意义；然后，通过反复的练习，充分调动学生的认知和应用能力，最后达到综合运用英语语言的一种教学方法。

2.语块理论对写作教学的指导性

“在写作教学中运用词汇短语教学比传统的教学方法更能提高学生在写作中的选词和词汇搭配技能以及整体写作水平，运用语块理论指导写作可以提高写作的速度和写作的流利性”（徐淑军，2006）。可见，语块对于英语写作的重要性主要表现为：第一，语块有助于流利地表达语言；第二，语块有助于快速地构造语言；第三，语块有助于篇章的整体性。

本文拟以高中二年级的英语基础写作习题为实例，探究语块理论在具体的教学实践中的应用。所选取的例子为高二《英语周报》第2单元测试题中的基础写作训练。

写作内容为：

1.大本钟得名于第一个敲它的人Sir Benjamin Hall，于1859年9月7日开始完全运转；

2.大本钟有四个钟面，每个直径是23英尺，是当时最大的钟；

3.在伦敦，新年时人们会敲响大本钟，钟声是英国新年庆祝活动的开始； 4.大本钟因其准确无误的时间而闻名世界，是英国的一个著名象征，吸引着众多游客前去参观。写作要求：

1.只能用5个句子表达全部内容； 2.将5个句子组成连贯的短文。

2.1 语言流利性

一篇较好的写作，必须做到语言流利，而语言的流利很大部分受束缚于选词。而，词汇的选择性输出与大脑本身所接收的词汇输入是紧密相关的。根据心理语言学研究表明：“一旦大脑熟悉了某语言任务，它就能绕过正常的处理路径，节约处理时间和精力”（伍萍，2010）。因此，作为教师，必需在紧密围绕教材进行教学的过程中将相关的核心词汇标注出来呈现给学生，并配合实际例子讲解和强化训练提高学生对于词汇的认知度，从而让学生从广度方面掌握尽可能多的相关词汇，以备实际应用。

本文中所要完成的基础写作任务与学生本单元所学的课程是紧密相关的。Book 5 Unit 2的主题是The United Kingdom。课文详细地阐述了组成英国的四个“王国”：英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰，同时还分别列举了伦敦的名胜古迹。在Using Language中，课文的第二段还以Pingyu主人翁听到钟声的方式，引出了大本钟。因此，教师在执行本单元的教学任务时，可以采用多种教学辅助 工具，如通过给学生看地图、拼地图图形卡、看幻灯片等方式引导学生关注与观光旅游相关的词汇，尽可能直观地且尽可能多地向学生介绍有关英国概况的知识，使学生对当代英国的名胜古迹有一个广泛且整体的认识。这些相关的词语包括：sightseeing, visitor, Big Ben, Greenwich, British Museum, Buckingham Palace, historical architecture, wonderful treasures, different cultures, beautiful old Chinese pots, on show, solid stone, square tower, statures等等。此外，在本教材的81页，附录当中有关于圣保罗大教堂、大本钟、格林尼治、大英博物馆等的相关详细介绍。

针对这篇基础写作的要求，学生根据所学习到的单元知识，在完成写作要求的过程中，他们便能够自主且有选择性地输出下列相关的词汇：the Big Ben Clock, in London, start operating, the biggest clock, clock face, at that time, well-known, famous symbol, go sightseeing, New Year activities, in the world等等。

2.2 语言构造性

一篇写作的完成不仅涉及到选词的准确性，同时还关系到语篇中所采用的语言构造性。不同题材的文章所采用的篇章模式也是不尽相同的，而所使用到的语言自然也因之而不同。而且，不同文体的文章，例如说明文、议论文和叙述文都有各自惯用的显性词汇标识。教师在进行教学的过程中，应该着重选择适当的阅读材料对学生进行训练或讲解。

在本文所使用的基础写作训练涉及到的单元内容中，Using Language中的材料便是一篇关于旅游的叙述文中。文中以Pingyu作为主人翁的方式，将英国的相关著名景点都进行了枚举。教师在传授课程的过程中，便必须很明确地阐述清楚关于叙事文体的写作方式，同时列举出此类文体的显性特点，让学生充分认识到写作时必须呈现出来的相关特性。这些相关的词语包括：Worried about the time available, Zhang Pingyu had made a list of the sites...;It was long ago by the Norman invaders...;It contained statues in memory of dead poets...;It seemed strange that the man who...;When she saw many visitors enjoying looking at the beautiful old Chinese pots and other objects on show..等等。这些惯用词语都充分体现出了叙述观光文体的写法。

通过课堂上所学到的文体知识点，学生便可以根据这篇基础写作的具体要求，在写作中选择输出以下与叙述观光文体相接近的词汇，以便在语言的结构性风格上更贴近文体特色：The Big Ben Clock was named after the man who first...;It is famous around the world for...;It attracts lots of travelers to visit it...等等。

2.3 语言整体性

语块为语言习得提供了原材料，是教学过程中最理想的语言单位。在写作训练过程中，对于文章层面的整体把握是一篇文章成功与否的关键所在。因此，在教学过程中，教师应集中对语块词汇与结构性语块进行篇章框架训练，将教材的基本行文框架以及将所使用到的框架语块和结构性语块标识出来，要求学生综合所学到的语块并掌握相关的行文框架。

一篇写作的结构通常都被看作文章的灵魂和关键所在。对于一些过渡语语块的掌握，可以在实际应用中做到起、承、转和合的作用，从而使作文看起来层次 清楚、语篇连贯和详略得当。在对本单元的Using Language范文进行讲解时，教师便应该有意识地讲解旅游观光叙述文在表述过程中的结构和方式。这些相关的词语包括：Her first delight was going to...;To her great surprise...;There followed...;Then just as...;The second day the girl visited...;What interested her most...;The last day she visited...;Sadly the library...;But she was thrilled by...;The next day...等等。这些转承语块不仅很清楚地描述出了主人翁Pingyu的旅游观光线路，而且还使全文看起来一气呵成，娓娓道来。

根据所学到的这些内容，在使用5个句子来完成这个关于大本钟的基础写作命题作文时，学生便可以有意识地使用下面这些相关的词汇使文章看起来具有整体性：The Big Ben Clock was...on September 7, 1859...;The biggest of its kind when the clock was constructed...;It is used to ring in the London New Year...;It is well worth visiting...等等。

3.结语

“语块是语言的半成品，可以作为存储和输出的理想单位，而语块有较固定的语法结构限制，稳定的搭配意义和特定的语用环境，因此学习和应用时快捷方便、准确流利、有着许多其它教学法所没有的优势”（邓丽蓉，薛山，2005）。语块理论在英语教学中的应用为传统的教学方法增添了瑰丽的色彩，而其在基础写作教学中的应用更是可见一斑。以语块理论为依据的教学方法，通过加强学生对词汇和句型能力的训练，不仅可以增强学生们的英语语感，而且可以真正提高学生使用英语的准确性和流利性，从根本上把握英语写作的整体性，最终达到全面提升学生英语语言能力的积极效果。

参考文献：

话题作文写作“淡化” 篇8

一、振聋发聩，表明态度（题目概括文章中心）

请勿淡化我们的母语

别轻易淡化别人对你的爱/请别淡化母亲的爱

感谢您的淡化

为人处世需要“淡化”

淡化是一种智慧、策略、伤害、过错、高尚的境界、卑微的态度 淡化，强者的秘技

淡化的利与弊

低调生活/坚守那份寂寞

淡化未必行（有些事是不可以让步的）

二、动宾式，指出写作对象

淡化记忆/淡化那些恨/淡化黑点/淡化流言蜚语/淡化，那痛 淡而不淡/淡化，也是一种爱/那不被淡化的友情

那些不能淡化的东西

愈行愈远的传统节日/淡化了的中国传统文化（议论文，写西方文化和中国传统文化的碰撞，正确对待传统文化）

不可淡化的历史（议论文，写从历史中吸取的教训，如鸦片战争、日本侵华、纳粹屠杀犹太人……）

淡化不了的岁月痕迹（记叙文，写难忘的人、事，重细节描写）

三、偏正式

淡化的本钱

佳作精选

不能淡化你的点点滴滴

岁月如歌，仔细想想，人生能奏起几个华丽跳动的音符？并非是那些雄浑的交响乐才会刻在人的记忆深处，相反那些轻柔和缓的小夜曲不会沧海变桑田，在脑海里时不时荡起小浪花。对我来说，妈妈，你的点点滴滴构成了一曲和弦，永远不会在我的记忆中淡化。

在我的印象中，您脸上总是洋溢着一种微笑，眼神里总是饱含对生活的感激。你的微笑和乐观的态度，我无法淡化。我们的家，多子贫穷，这是个不争的现实。回想起来，往事历历在目。早出晚归的您，从未在我们姐妹面前抱怨过生活的苦及劳动的辛酸。累了，我们争着给您捶背。您卧在床上和我们说今天的乐闻趣事，伴着笑声进入了梦乡。我至今清晰地记得您那幸福的微笑，生活的苦与无奈，您总是乐观面对，您这种和蔼满足的微笑，我不能淡忘。

时间流逝，有些人，有些事已在不知不觉中淡化。但是，唯有无私的母爱，我永远忘不了，也不会被时间的流水淡化。中考临近了，您忙碌的身影总是那么频繁地出现在我的眼前。默默地关心，真诚的问候，无微不至的关爱，我都无法忘怀，因为我知道淡化这无私、伟大的人间真爱，对母亲来说是莫大的伤害。那晚夜深了，您见我房间里的灯光还亮着，便在厨房忙碌起来。一会儿您端出一碗热气腾腾的夜宵。那一刻，我永远忘不了。妈妈，您的爱女儿铭记在心，任由多少个四季轮回，您的关爱永远不会被淡化。

生活总在进行着，无情的岁月在您脸上留下了岁月风霜的痕迹，尽管有一天您老得让我认不出来，但那柔弱的身影永远不会被淡化。车缓缓地开动，坐在车上我看到您往后退的身影，心里觉得酸酸的。为了我们，生活的重担已使您的背变形得那么的明显。您的身影总会在车站出现。对女儿来说，这真的很幸福，很温馨。

岁月就在无声无息中流逝了，那一首由您的点点滴滴的关爱编织成的和弦，是最好的曲子，夜深人静时，常在我耳边响起。它永远不会淡化，因为它载着母亲对女儿的一份真爱。如果淡化了，那会是一种伤害。

评析：这是一篇写人记事的记叙文。通过回忆母亲的点点滴滴，突出母爱的主题。前后照应，很好地回应中心“不能淡化你的点点滴滴”。采用第二人称，增强文章的抒情性和亲切感。比喻精巧，语言优美。不足：歌颂成分过多，具体的细节刻画过少，母亲的形象不够突出。（48分）

不要淡化我从小，您就说我是个坚强、能吃苦耐劳的孩子，不需点醒都能把事情做得有条有理，您还说我独立坚强，这让您对我少了一些操心，也是因为这样，我少了您温暖的怀抱、甜蜜的笑脸以及鼓励的话语，我的心灵一片空白。

从我开始踏入学校的那天起，您就把我送给了奶奶，您说要挣钱供我读书，只能这样做。这我能理解，于是我就搬过去跟奶奶住了。您说第二天就到外地工作，就一直叮嘱我要听话，必要时帮奶奶干些活，这些我都记住了。可到我说要送您的时候，您却不要我送您。第二天，没有留下一句话，你就这样悄悄地走了，顿时，我的脑海一片迷茫，想着在以后没有您在身边的日子，我该如何是好。毕

竟我也是个小孩，奶奶又年事已高，很多时候还得我照顾她。可您偏偏淡化了这一点，因为您一直以为我是个坚强的孩子，但您也要知道，再怎么坚强的孩子，也需要母亲的鼓励啊！而您没跟我说一句，就这样悄悄地走了。我很伤心，很无助，但我告诉自己要坚强。

在之后的日子里，我和奶奶相依为命。奶奶为了能让我读好书，给我腾出了许多时间，她整天为我操劳家务，让我十指不沾阳春水，一心只为读书忙。奶奶经常鼓励我，让我把书读好，成为一个成绩优秀的学生，说这是她要送给您的惊喜。为了不辜负奶奶和您对我的期望，我尽我一切努力去学习。在我的勤奋努力之下，我连届获得“三好学生”和“学习成绩优秀奖”。老师表扬我，同学羡慕我，奶奶夸奖我。唯独您，我每次与您打电话联系，想跟你分享我的快乐与成功，您都是默不作声，有时您好久才吐出一句：“知道啦，不要这么得意忘形，小心让骄傲成为你的恶魔，谦虚点。”我很伤心，本来还想得到您的表扬，结果是被您泼了一身的冷水。我很伤心又很困惑：为什么别人的孩子做好了都会得到父母的表扬，受到父母的加倍关心，而我恰恰相反。

您要知道我也是个孩子，不要淡化我付出努力所做的一切。在我开心时，我需要您和我一起分享我的快乐，鼓励我继续努力；在我伤心时，我也需要您给我安慰，哪怕一个鼓励的眼神、一个手势，我就知足了。可您总是把我淡化了，您知道吗？你这样做给我的心灵造成的伤害又有多大呢？但，我不怪您。

评析：这是一篇抒情性很强的散文，采用第一人称述说经历，抒发真情实感，道出了一个留守儿童的心声。留守儿童成长问题是全社会关注的问题，这使本文具有普遍社会意义。（48分）

坚守那份寂寞

或许你还沉醉于灯红酒绿的都市生活中，但我想说的是，我们只有对生活中琐碎的事持有一种淡化的态度，那才是一种明智的选择。【引】

生活中不乏一些琐碎的事来扰乱我们的心思，让我们无法安静地去思考。一个人不能安静地思考时，便不能作出明智的选择。因此，我们要坚守心中的那方净土，那份寂寞。

耐不住寂寞的作家，写不出好的作品。只有那些耐得住寂寞的作家，才能站在一个高度向下俯看俗世中的人们。只有这样，作家才能写出源于生活高出生活的让人有启迪的作品。列夫·托尔斯泰把自己关在一个屋子里，花了十年时间，静静地思考人生与生活，才写出了一部伟大的作品《复活》。张爱玲冷眼旁观世人，拥有一双洞察事物的敏锐的眼睛，写出了风靡全国的小说，成为当时的风云人物。这个世界是热闹的，只要有人的地方就会有琐碎的事，但是，只要我们对这些琐碎的事视而不见，逐渐地去淡化它，我们就能坚守心中的那片净土，静静地去思考，完成我们想完成的事。【议】

我们每个人都渴望成功，都希望得到鲜花和掌声。但是只有少数人才能淡化这些鲜花和掌声，不沉醉其中，继续去奋斗，才能成为那颗璀璨的星星。

在我们的学习与生活中，我们也喜欢去找朋友聊天，喜欢很多人聚在一起。但是，长时间徘徊于这些事之间，会让我们迷失自己，心久久不能平静，无法静下心来学习，就会影响我们的学习。因此，只有那些耐得住寂寞的同学才能心里平静，认真地去学习，最终取得好成绩。

淡化生活中琐碎的事说起来容易，做起来却不容易，这就是世界上的为人只有少数的原因。但是，不管怎么样，我们还是要竭尽所能。尽管我们不是伟人，但是平凡人也有平凡人的精彩。【联】

坚守那份寂寞，可以为我们带来个人独自思考的空间，让我们以后的路变得更宽阔一点。坚守那份寂寞，淡化生活的琐碎，为我们挡去无谓的烦恼，尽情地去追求自己的梦想。【结】

评析：作者基本掌握了“一事一议”文章的一般写法——引、议、联、结。文章开篇由现象引出观点，接着举例、说理结合，分析论述观点；再联系生活学习实际去分析，指出“只有那些耐得住寂寞的同学才能心里平静，认真地去学习，最终取得好成绩”，现实性强，给人思想上的启迪；最后扣题，强调中心论点。文章条例清晰，过渡自然。缺点是语言不够凝练，也比较平实。

淡化·人生

岁月总是在每一个不经意的瞬间从我们身边悄然流逝。聒噪、喧闹的现代生活如摇滚乐中的破碎的重金属声响，让人麻木、沉沦。漫长人生中，不如意事十之八九。在面对人生道路上的种种挑战和困难时，淡化处理是比较妥当的方式。

淡化是一种理性态度。每个人的人生经历都不是平淡无奇、一帆风顺的，难免会遭遇这样或那样的困难和低谷，这就需要我们以一种理性的态度去对待，即淡然、低调地处理。一来避免直接或间接地受到挫伤，二来抛掉“飞来横祸”，顺利地前进，如果固执地与困难周旋，只会是自己筋疲力尽、停滞不前。在60年代初期的美国，有个知识渊博、才华横溢的人竞选州议员。在竞选中期，他遭到恶毒谣言的诬陷，为了证明自己的清白，他气急败坏、声嘶力竭地为自己澄清。谁知越抹越黑，最后失去了公众的信任，身败名裂，从此一蹶不振。这个事例让我们明白要常常保持理智的态度，淡化处理人生路途中的高低起伏，只有这样人生之路才能走得更远、更稳妥。

淡化是一种智慧。当我们面临生活中的出其不意的大小变数，淡化是最佳选择。大文豪歌德曾碰到过不怀好意的挑衅。一天，歌德在魏玛公园散步，不料在一条仅容一人通过的狭窄过道遇上了那个曾把他的作品贬得一文不值的批评家。他们面对面站着。那个批评家十分傲慢，把头一昂，毫不让步地说：“对一个傻子，我决不让步！”歌德笑着说：“我正好相反。”然后站在一边。一句回答虽简短却有力，不失风趣地体现了歌德处理生活事情上的智慧。淡化是一种智慧，也许这在别人看来是懦弱、胆小、，但实质上是一种策略，是能化解麻烦的智慧。

淡化是一种高尚的境界。很多人常常会问：“到底幸福为何物？”其实，淡化就是一幅开启幸福之门的钥匙，是一种高尚的境界。美国前任总统小布什离任后，每天在达拉斯农场收割玉米、收拢庄稼杆、吃鸡肉馅饼，乐此不疲。当面对记者的质问时，只是平静地回答：“还是现在够好！”这大概就是对长期富足的物质生活的一种淡化吧。平淡见真，幸福就是如此简单，淡化人生，淡化名利，平淡也是一种美，也是一种高尚。

话题作文写作指导 篇9

所谓事理型话题作文，是指那些把带有普遍性的道理作为“话题”的中心并从而进行构思的作文，如要求以“用发展的眼光看问题”、“事物之间是相互联系的”等为话题写作的作文试题。既然话题是事理型的，写这类作文，就要先仔细剖析清楚话题所蕴含的事理，然后再根据题目的提示和要求，展开联想，进行构思。写这类作文，要力求做到“一箭双雕”，所写文章的内容，既要合乎话题所蕴含的事理，又要能凸现独立鲜明的主题。即既要射到“话题”这只“雕”，又要射到“新颖”这只“雕”。如果所写的作文仅仅列举一两件事，只对原理作简单的验证和说明，虽然符合话题的要求，但是内容既不丰富也不新颖，那是远远不够的。

要写好话题作文，审题十分重要。审题时要做到“三审”：审话题材料，搞清话题题旨;审话题范围，搞清写作重点;审注意事项，确定文体形式。比如全国卷作文话题“感情亲疏和对事物的认知”，从形式看，是一个并列短语;从内容看，则是一个关系式话题。审体时要正确、全面地揭示出话题蕴含的各种关系：感情亲疏会影响对事物的认知，感情亲疏不会影响对事物的认知，感情亲疏导致对事物的认知有正误之别，等等。因为生活小事中隐含着许多有价值的道理，关注生活，思考人生，在对事物的认知上就能够取得新的收获;也因为现实生活中人与人之间在感情上的.亲疏浓淡这类现象是普遍存在的。所以，可供选择的材料是很多的。再如在写“答案是丰富多彩的”这个话题时，有的同学只以“树上十只鸟，打死一只还有几只”这样的陈旧题材为例，并只用近乎脑筋急转弯式的几种回答作为对“丰富多彩”的验证，这样的作文不能得高分，其原因是可想而知的。高分作文绝不能这样写。另一篇以“水”为话题的作文，写一位山村女教师在缺少粉笔的艰苦条件下，用手蘸水板书，后来她的手指奇迹般地自动冒出水来，板书也因而更加快捷，最后终于培养出一批优秀学生。这女教师生病后，医生发现她手指冒出的水有点像泪，又有点像血。这样的文章既在一定程度上体现了“水”这个话题，又凸现了“热情讴歌山村教师艰苦奋斗、忘我奉献的精神”的主题。这样的文章跳出了肤浅的验证，从而具备了动人心魄的感人力量。

以“爱”为话题的作文写作指导及 篇10

写作目标：

1、学会关爱，学会爱的表达。

2、在写作中适当运用议论和抒情。

写作过程：

一、课前准备

课前放《爱的奉献》歌曲，渲染一种浓浓的情感氛围，图片导入。

二、导入：

（课前播放图片、音乐，在音乐声中开始上课。）

同学们，刚才我们一起欣赏了一组图片，看了这些图片，你有什么感受？（学生回答）是的，他们无忧无虑，很幸福，很快乐。老师觉得，你们的生活也充满了爱，你们正享受着爱的幸福。（板书：爱）

相信每一位同学都有各自爱的理由，幸福的理由。

三、互动游戏 ：写下爱的人名，说说爱的理由。

下面请大家拿出作文纸和笔，听清楚要求：在这张最干净的纸上，写上在这个世界上最爱你和你最爱的十个人。也许这样的人不止十个，可要求只能十个人。你会写谁呢？（学生写，教师巡视。）

（片刻）因为是你最爱的人，所以你写的字一定是最工整的。

好了，都写下了？我来了解一下。你最爱的十个人是谁？能说说爱他们的理由吗？（学生交流。）他们就是你生活的一部分，一个支撑。我相信这十个人是在你不假思索地状态下写下的，一定给你留下极其深刻而美好的印象。面对他们的音容笑貌，你最想说的是哪句话？（学生交流。）

四、划去爱的人名，拨动爱的琴弦。

同学们，现在请你拿起笔，听清楚要求：（停顿几秒钟）假如，这仅仅是假如，（停顿几秒钟）我再说一遍，这只是假如，在你写下的最爱你和你最爱的人当中，请你划去一位，当你划去他是他就离开了这个美好的世界，你会划去谁呢？

对不起，老师让你们难过了，但这是规则，必须划去。在规则面前，你划去了他。请大家再划去一个。你手中的还是一枝笔吗？仿佛成了什么？（手中的笔仿佛是一把尖刀，刺痛了我们的心。）

同学们，记住，这是规则！生活中，还是会发生这样的事情：你非常非常希望永远和他们在一起。可是，也许在一个雪花飘飘的早晨，或者一个黄昏，他们中的一位真的会离开我们，永远永远不会再回来。

同学们，假如还要继续划下去，你会划去谁？

老师看到，很多同学迟迟下不了手，你不忍心划去的理由是什么？

现在，就剩两位了，而且我相信这两位一定是你最亲最亲的人，最爱最爱的人。请你抬起头来，闭上眼睛，你看到了他们，请你看着他们。（半分钟左右）

请你睁开眼睛看看纸上的名字，这不再是简简单单几个汉字了，透过这几个汉字，你会看到一幅幅画面，你看到了什么画面？（学生说看到的画面。）

同学们，这就是阳光„„这就是爱！（板书红字：爱）

请再次拿起笔来，我知道这非常残忍，可这是规则。必须把这最爱的两个人划去一个„„你可以趴在桌子上划。

五、引导写作，真情流露：

同学们，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨都还健在！什么也没有发生！他们没有离开你呀！可你为什么还是那么难过？请思考一下你心理难过的理由好吗？

说给小组的同学听听好吗？（小组同学讨论）

交流

班级交流 拿起笔来，就把你刚才所经历的情感，真实的感受写下来。（可以只写梗概）注意在记叙中适当运用抒情和议论。现在请你暂时停下笔，听听同学的心里感受。(班级交流)对好的同学加分奖励

对积极发扬的同学也给予加分奖励。

六、课堂总结，爱意浓浓

同学们，从你们的字里行间里，从你们的言谈举止中，老师发现你们正感受着亲人的爱，你们也懂得了爱，老师更相信在以后的日子里，你们会去表达爱，会去感恩，会把你的感受写出来，会用实际的行动去回报对你付出爱的亲人。

七、课堂完成“爱”这篇话题作文。

当堂完不成课后继续 布置作业：

完成“爱”这篇话题作文。

[提示]

面对这道开放性的题目，首先要放飞联想，搜寻自己生活、阅读中所积累的素材，然后根据占有的材料和自己的特长选择文体。

写记叙文，首先要注意材料的选择。当你从亲身经历中选取某一事件展开叙述时，可以就近联想相类似的其他事件，用其他事件的细节丰富完善作文的内容；或者用相反事件进行反衬，强化文章的表现力。其次要讲究结构的安排。可以只写一件事，按情节发展推进故事；也可撷取若干事件，以片段组合的形式，表现“爱”的主旨。

话题作文虽然范围极大，但仍是有规律可循的，一般说来，大致可以分为四个步骤：

1、围绕话题，选取材料。（选材）

话题作文对同学们来说早已不是新鲜事物，已经连续的出现在好几年的中考作文之中。所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。

话题“爱”的选材非常的广泛。选材的依据就是你自己认为最熟悉的，最有把握的，有话可写，较新颖的。需要特别注意的是，话题作文一定要紧扣话题选材，虽然话题作文的范围广，可并不是广而无边。其限制就是话题范围，所以在写作时万万不可偏离话题，另起炉灶，随便写一篇文章来。如话题作文“呼唤”，有的同学写了爷爷与他是好朋友的故事，全篇中没有一个词或没有一件事与呼唤这个话题有关，实在有偏题的嫌疑。

3、取一个吸引人的标题。（题目）

作文题目其实好比人的衣裳，就像报纸的标题一样，往往起到抢眼的作用，有很多同学不重视，相当一部分同学是作文写完了之后才草草地拟一个标题，有时候甚至忘记了，没有标题，这是一个误区，要吃很大的亏。有人说好的标题等于一篇文章成功了一半，因此，在构思文章的时候，把精力多用一点在题目上是十分关键和重要的。就爱话题作文而言，可以考虑拟如下题目，大家一起来比较筛选。一种方法是给话题前面或后面加上修饰语，把大题变小；另一种方法是标题中不出现话题，而是作文内容或中心的体现。

试问父爱今何在

人们常说，父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛；也有人说，父亲是家中的精神支柱，是全家的避风港。

一直以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作---抽烟

在他人心中，父亲如风雨中昂立的军人，父亲是悬崖边挺拔的青松，总之父亲是一个能顶天立地的男子汉。然而，在我心中，父亲只是一个烟鬼，正宗的烟鬼。他那早已被烟熏得焦黄的手指如今还一刻不停地夹着一支卷烟。

父亲爱抽烟，一直就是这样，我不知道为什么。无论在家还是外出，在他的身上都有一股浓浓的烟味，让我无法承受的一股烟味。尤其在临近我上学的时候，那股烟味变得更浓更令人难以承受了。此时的我，因担心学费未凑足而焦虑不安，而老爸他却还在悠闲地抽他的烟，似乎对我的事漠不关心。见他整天在深深地吸烟，然后又轻轻地吐出来，我恨不得把他赶出家门。此情此景，真让我欲哭无泪，欲恨不忍。难道这就是我的父亲？难道这就是所谓的“顶天立地”？他如此的“伟大”，我还有何话可说呢？

尽管如此，我还是被按时送到了学校，这让我迷惑了。我似乎正在慢慢察觉：在他深深地吸烟的同时，他也正在深思熟虑，在默默地担忧。再次回味那股烟味，发现了它有了一点淡淡的清香；再看到那缕烟影，我感觉到了其中笼罩了父亲的许多愁思。

回头

又一次父亲送我来校，临走时，他照旧没说什么，连一点笑容也没留下，转身便走了。面对如此冷淡的父亲，我无法理解，更无法接受。突然产了一个念头：去偷偷地监视他。正当他走到转弯处时，他停了下来，回过了头，只见他那充满深情的目光似乎在寻找什么，哦，是想再看一眼他的儿子，然而却没 看见。他又转过头来，我终于被他发现。从他脸上终于隐隐呈现了一丝从未有过的笑容，那笑容如早晨的露珠一样晶莹剔透，一样短暂，一样难得。从他的那双眼中，我终于发现了人世间最美好的东西——无私的爱。

从此，这一精美的动作便深入了我的记忆宝库。多感人的一次回头！

终于，我彻底领悟了：我不是缺少父爱，而是缺少发现，那烟味充满浓香，那回头充满深情。同时我也理解了父爱：父爱如山，父爱似海，父亲冷淡的外表里装的是颗赤热的责任心，是颗真诚的爱子之心。