初中英语情境教学法论文

摘要：情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。以下是小编精心整理的《初中英语情境教学法论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中英语情境教学法论文 篇1：

浅析初中英语情境教学法的实施与控制

摘 要：初中英语教学是培养学生英语基础能力、完善学生基础英语知识体系、提高学生英语学习兴趣与学习动力的重要阶段。在初中英语教学过程中，正确有效地运用英语情境教学法，创设多样化的英语教学情境，能使学生更好地融入英语教学过程中，丰富英语课堂教学形式，实现学生在快乐中学习、学习中成长、成长中拓展，全面提升学生的英语综合能力，增强初中英语课堂教学活力，提升初中英语课堂教学效率。

关键词：初中英语;情境教学法;教学管理

情境教学法是语言类学科教学的重要方式，通过语言环境与对话背景来进行英语的教学与实践，可以有效地帮助学生更好地融入英语环境中来，用英语思维来进行思考、用英语知识来解决问题、用英语表达来完成对话、用英语逻辑来进行分享，使得英语教学更加多样化、立体化、全面化、生动化，让学生在更加自由、更加有趣、更加丰富的英语教学环境中完成对英语知识以及英语文化的掌握，进而提升学生的英语综合实践能力与社交能力。

一、采用形式多样的英语教学情境，激发英语课堂教学活力

1.利用英语多媒体来进行英语教学情境设计，开展形象化的英语教学活动

老师可以充分利用英语视频来进行英语教学情境的设计，让学生通过观看英语视频的形式来提高对英语表达方式、英语对话含义的理解，对英语思维逻辑的掌握，使得学生可以在英语学习过程中更加积极主动地完成英语教学任务，弱化英语教学的灌输性。比如老师设定一些观看教学任务之后，利用《Inception》视频片段的播放，引导学生完成音乐观看任务或者是引导学生进行英语故事情节的复述或是英语电影内容的理解，进而提高学生对英语知识的掌握，实现英语教学形式向形象化转变。

2.使用生活情境来营造英语教学情境，帮助学生更好地融入英语教学情境中去

老师还可以利用生活情境来进行英语教学情境的创设，利用学生的生活经历与生活经验提升对英语知识点与英语知识逻辑的掌握，方便學生进行对话设计与对话创新，激发学生的英语学习兴趣。比如老师可以组织一个小组的学生以某一个学生的“birthday party”为生活对话情境，让学生自由发挥、自由对话，按照英语对话来描述这一生活场景，帮助学生更好地融入英语对话环境中。

3.采用英语节日来拓展英语教学情境，扩展学生的英语文化认知能力与思维能力

老师还可以利用英语节日来拓展英语教学情境，让学生在英语文化思维模式下完成对英语知识的理解与掌握，尤其是提升学生的英语对话能力与英语文化思维能力。比如老师可以利用英语文化节日中最为重要也最能反映英语生活与文化的“Christmas Day”来进行英语教学情境设计，让学生讲述该文化节日习俗、来源、饮食文化等方面的情况，帮助学生更好地掌握英语节日文化，进而拓展学生的英语文化认知能力与思维能力。

4.运用英语辩论、英语演讲等进行英语教学情境创设，增强学生在英语学习过程中的参与性

老师还可以利用英语辩论、英语演讲、英语朗读、英语表演等形式来进行英语教学情境的创建，让学生在规定的语言表达任务情境下，自由组织英语表达内容，完成对英语主题的分析阐述，让学生懂得如何表达、怎样去表达，帮助学生形成英语语言思维习惯，实现学生对英语语言逻辑与语言语法技巧等方面的掌握，提升英语课堂教学效果。

二、控制好初中英语情境教学法的实施，优化初中英语教学效果

1.及时与学生进行沟通与交流，并将学生的学习情况与教学情境优化结合起来

老师在进行英语情境教学法的运用时，还应该及时与学生进行沟通与交流。了解学生在英语学习过程中所遇到的英语学习难点与学习困惑，并结合英语教学要求来进行英语教学情境的调

整，使得英语教学具有更强的针对性与辅导性，让学生在英语教学情境中有所提高、有所成长、有所拓展，帮助学生形成英语基础思维与实践能力，优化英语教学质量。

2.控制好英语教学情境的时间、难度，让更多的学生融入英语教学过程中

老师还需要控制好英语教学情境的时间与难度，一方面应该多多利用英语情境来引导学生参与到英语教学过程中来，激发学生的英语学习兴趣;另一方面还应该避免英语教学情境占用过多的英语教学时间与教学精力，导致学生难以完成英语教学情境之外的英语教学任务，同时控制好英语情境的难度，要让学生能够思考、理解与分析，激发学生英语学习的动力。

在进行初中英语教学时，老师可以积极利用英语教学情境来进行英语教学活动的设计与实施，让学生在英语社交与对话环境中完成对英语知识点的理解与掌握，巩固学生的英语表达能力以及英语思维能力，让学生在英语文化环境与英语生活环境中提升对英语词汇、表达方式、语句组织等方面的综合能力，实现初中英语教学向英语素质教学与英语实践教学转变，提升初中英语教学

质量。

参考文献：

[1]章昊.浅谈初中英语教学中的“情境教学法”[J].科教文汇(上旬刊)，2008(11)：155.

[2]杨鸿.试论情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中外交流，2016(2)：86.

编辑 郭小琴

作者：於德钢

初中英语情境教学法论文 篇2：

浅谈初中英语情境教学法

摘 要：情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。

关键词：初中英语;情境教学;英语课堂;新课改

初中生学习英语较为困难，此时若是可以合理引用情景案例，不但可以激发学生学习兴趣，而且有助于丰富课堂氛围。

一、初中英语情境教学对英语课堂的影响

因为受应试教育理念的影响，当前初中英语教学工作更加注重学生成绩，而忽视了学生能力的培养，最终出现了一批“只会写，不会说”的学生，这是不满足新课改提出的教学要求的。但在情境教学中，教师可以通过直观而形象的内容引导学生学习英语知识，促使他们可以在沟通和交流中掌握并理解相关内容。情境教学不但可以帮助学生理解难点知识，而且可以优化学生的实践应用能力和语言沟通能力，促使他们逐渐认识到英语的魅力。

通过了解以往初中英语课堂教学情况可知，传统意义上的教学是以讲授、巩固、练习及作业等步骤为主，这些内容全部展现了“以教师为主体”的课堂教学环境，忽视了学生的自主性，不但会影响学生的学习兴趣，而且会制约学生学习能力的提升。但在情境教学中，展现出了“以学生为主体”的教学环境，教师只是辅导者和组织者，这样不但可以优化学生学习英语的创造性和自主性，而且可以锻炼学生应用语言能力和语言沟通水平。

二、初中英语情境教学分析

1. 以教材为基础

在以往初中英语教学中，学生以教材为载体进行课前预习和课后复习，也会对教材中提供的场景案例进行想象，机械化地记忆章节单词、短语及句子等，学习效果并没有达到预期。而在情境教学中，教师可以为学生构建全新的课堂环境，促使学生在感受知识的基础上，理解所学知识点。新課改提出，英语教学的主要目标不是让学生获取优异成绩，而是要让学生具备熟练应用和表达的技能，因此初中英语教师要以教材为载体，构建丰富多彩的情景案例，以此引导学生更好地理解和应用所学内容。例如，教师在引导学生学习 Where did you go on vacation?一课时，可以用教材中的情景案例进行拓展对话训练，这种简单的情景对话训练，一方面可以优化学生听力和表述能力，另一方面可以培养学生解决现实问题的能力，进而促使学生全面发展。

2. 推广全英语教学

有研究表明，学习语言最快的方法就是在目标语言环境中沟通。通过了解当前我国初中英语教学情况可知，影响学生英语能力的最大因素在于英语语言环境过少。由于学生在现实生活中面对的英语沟通环境非常少，就要求教师在课堂教学中多用英语，以此潜移默化地影响学生，促使学生可以更快获取相关知识。当前，很多初中英语教师认为学生学习能力不高，这对提升课堂教学效率而言也有一定影响，因此为学生构建一个全面而仿真的英语语言学习环境势在必行，全英文教学是最佳的选择。

3. 支持学生自主参与

在情境教学中，初中英语教师要在了解学生心理变化规律的基础上进行教学设计，并支持和鼓励学生自主参与设计教学活动。从本质上分析，情境教学是为了让学生在最直观的教学方法中认识到英语的现实意义和独特魅力，若学生无法自主参与教学活动，教学质量是难以达到预期的。例如，教学 Have you ever been to a museum?时，为了让学生更好地应用英语，可以要求他们在课余时间准备与“博物馆”有关的小新闻或小知识，而后在下节课上课前用英语讲给班级其他同学听，谁讲的有意义、有独特性就可以获取奖励。这种方式不但可以激发学生参与的积极性，而且可以提升学生口语表达能力。

三、结语

综上所述，情境教学在初中英语课堂中的应用，可以为教师和学生沟通提供有效的平台，促使学生在沟通中更好掌握和记忆所学英语知识。

参考文献：

[1]周红兵.情境教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015，15(22).

[2]吴霞芬.感悟初中英语情境教学[J].科教文汇(中旬刊)，2014(5).

[3]李国艳.发挥信息辅助作用夯实情境教学效果——多媒体辅助下初中英语情境教学研究[J].中国教育技术装备，2013(4).

作者：吴祎

初中英语情境教学法论文 篇3：

初中英语情境教学法分析

【摘要】 随着当前新课改的大力推动，英语在初中课程中所占的比重也日益增长，如何采用有效的教学方法在初中英语课堂中进行教学已经成为当前应当引起重视的重要问题之一。情境教学法是一种在传统教学模式的基础上进行改革的一种新型教学方法，通过情境创设等途径来促使学生深度融入课堂，以实现学生学习效率与质量的根本提升。本文特对情境教学法应用于初中英语教学课堂中的相关策略进行了分析研究，现总结如下。

【关键词】 初中英语 情境教学法 教学策略

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英语是一门实用性较强的课程，因此，教师在进行教学的过程中，除了指导学生对教材知识点进行掌握之外，更应加强对学生自主学习能力、实际应用能力的培养。在当前的初中英语教学课堂中，仍然存在着以照本宣科的形式对学生进行教材灌输等问题，在一定程度上对学生英语综合能力的发展形成了局限性。为针对这种弊端进行改革，本文特对情境教学法应用于初中英语教学课堂中的应用策略及应用价值做出了研究，现总结如下。

1. 以表演的形式进行对话，创设平等互动的教学情境

针对初中学生的年龄特性而谈，这一年龄阶段的学生大多存在着不同程度的叛逆心理，对于强制性灌输的知识往往难以具有较高的接受度。在传统课堂中以教师授课为主的模式影响下，学生难免感到枯燥乏味，甚至产生厌学心理。因此，要对这种情况进行改善，首先便应该从根本上实现课堂地位的平等，通过创设平等互动的教学情境来促使学生提高对于知识的接受度，以实现教学效率的根本提升。基于上述教学需求，可采用师生之间以表演的形式进行对话的方法来进行教学。要创设互动表演的教学情境，可从以下两个方面着手：①师生之间围绕以相关主题以表演的形式进行对话;②以教材内容为参照，进行相关的表演内容设置，并由多人共同参与表演。以第②方面为例，例如，在进行Garden city and its neighbours这一章节的教学时，教师可根据“旅游”这一话题创设出相关的情境：假设全班一起进行集体旅游，在旅游的过程中可能出现哪些情况?相互之间可能出现哪些对话?随后由学生根据这一情境创设进行自由想象与自由发挥，相互就“旅游情境”这一主题进行自主对话，对路线、经费等旅游相关情况用英语进行自主探讨。在这种形式的表演过程中，不仅可在无形间拉近师生关系，同时也可对学生自主思考能力、英语表达能力的提升起到较大的推动作用。

2. 合理利用教学道具，创设直观具体的教学情境

情境教学法的主要目的之一在于帮助学生理解知识、消化知识，并在学习的过程中真正掌握知识的运用方法。从初中生对事物的认知角度出发，通常情况下，仅仅依靠教材知识讲解的形式进行教学，难免会使知识具有一定的抽象感，不仅不易于学生的理解与消化，还有可能导致学生对各种知识点出现混淆。初中英语所涉及的词汇量相对较大，在学生积累的词汇量达不到相关要求的情况下，将会导致学生在今后的语法学习、写作学习中受到较大阻碍，因此，如何采用有效的方式帮助学生进行词汇记忆便成为了一个重要的教学任务。针对这样的教学需求，教师可将适当的教学道具合理应用于英语教学课堂当中，给予学生更为直观的学习体验，丰富学生的感性认识，在加深学生对相关知识点印象的同时，也可实现学生学习积极性的大幅度提高。例如，在进行Food and drink这一章节的教学时，教师可将汉堡、牛奶、苹果等食物带到课堂当中，并要求学生根据相关食物以英文的形式书写好正确的标签，并将标签贴于对应的食物之上，如学生写出“Hamburger”后将标签贴到对应的汉堡之上。在对教学道具进行合理利用的影响之下，学生可对教学情境具有更为直观的感受，从而促使学生深化理解相关知识，扩大词汇量。相关教学实践也表明，在英语教学中进行情境创设，采用适当的教学道具进行教学是最为直观的方法之一，在使学生获得丰富教学体验的同时，也可促进课堂教学效率与教学质量的根本提升，具有着重要的教学价值。

3. 以游戏的形式进行教学，创设寓教于乐的教学情境

基于初中生活泼好动的年龄特性，在枯燥的课堂讲解中难免会产生乏味感，如不能以有效的方式提高学生主动学习的积极性，将可能导致教学效率的相对滞后，甚至引起学生的厌学心理，形成事倍功半的反作用。因此，为针对课堂教学的趣味性与学生主动学习的积极性进行提高，以游戏的形式进行教学、创设出寓教于乐的教学情境便可作为有效的教学途径之一进行。首先，学生可在教师的指导下自行分为不同的小组，并以小组的形式进行抢答游戏比赛。例如，首先由教师出示相关的警告标示，如“禁止吸烟”、“禁止停车”、“不得入内”等，并根据标示提出“Do you know what these signs mean?”等相关问题，再由学生可根据教师出具的实际标示而定，作出正确的回答。比赛以计分的形式进行，回答正确可计一分，回答错误不予计分，以此类推，比赛结束后，得分最高的小组即为获胜方。在这种轻松、愉悦的教学情境影响下，不仅能够提高学生对于相关知识的掌握能力，同时还可促使学生学习积极性的大幅度提升，使教学情境创设的根本目的得以最大化实现。

4. 结语

综上所述，在初中英语教学课堂中，情境教学法可作为一种有效的教学手段进行应用，但在应用的过程中，也要求着教师充分尊重学生的课堂主体地位，从学生的实际教学需求角度出发，不断改进存在的教学弊端，促使情境教学法的实际应用价值得以发挥至最大化。

作者：赖秋菊