初中英语教学日志

初中英语教学日志（精选11篇）

初中英语教学日志 篇1

1、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。

2、教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。

3、端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。

4、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。实践证明，这种长期定时地，有计划、有目的地帮助后进生，实施既扎扎实实、实事求是，又是循序渐进、逐步加深的辅导，比起那偶然的“蜻蜓点水”式的、课后“亡羊补牢”的补心辅导，效果显然好得多。

“实践出真知”。怎样教好初中英语，防止两极分化现象，以及如何解决，是无固定模式的，需要、我们每一个英语教师不断的探讨、终结、反思。

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初中英语教学日志 篇2

一、教学日志的概念、内容及特征

教学日志指授课教师把课堂教学中发生的教学事件和获得的教学感受真实地记录下来, 为自己进行教学评价和反思提供第一手材料。教师通过撰写教学日志, 反思、分析和评价自己的教学内容, 使其系统化、理论化, 以便更好地指导以后的教学, 实现自我批判、自我反思和自我完善, 促进职业成长。

教学日志的内容不是预设的, 而是教师经过教学实践和反思后进行归纳与总结生成的。它包括描述性和思考性两大类, 前者是后者的基础, 后者是前者的深入和补充, 它们往往相互交叉、共同使用。描述性的教学日志指教师对教学中有意义的事件、发现的问题和个人的感受等做出的陈述性记录。诸如:一堂课讲完后回顾自己的教学内容、教学方法、学生的反应情况、学习场景等。思考性教学日志指教师对事情的反思, 包括:学生能学到什么、师生互动情况、课堂上发生的出乎意料的事件、教学计划是否与教学实际情况相符、教研过程中个人的困惑、对问题的解释和看法、讲课的成功与失败之处及原因、反思后要采取的补救措施和改进意见等。

教学日志具有即时性、经常性、客观性、评价性和反思性等特征。教学日志的即时性和经常性特征主要是指教师对相关的教育事件、个人感想和认识、评价与反思及时地记录下来, 而且要坚持经常记, 只有这样才会循序渐进地了解和反思自己的教学情境、实施过程、个人认识和取得的进步。教学日志的客观性特征主要表现在它实事求是地记录教学过程中发生的事件, 既要记录教师教学过程中的成功之处, 又要记录教学中存在的疏漏失误之处。教学日志的评价性特征主要表现在它不受时空的限制把教学设计、专业技能、课堂管理、师生互动、教学方法和教学后的反思等全部记录下来为客观的自我评价提供最宝贵的一线材料和广阔的空间。教学日志的反思性特征主要表现在它是记录和反思广大教师教学的有效手段和工具, 它使教师不断地进行自我批判与反思、自我认识与评价, 从而达到不断完善自己教学过程的目的。

二、反思型教师的内涵及特征

反思型教师是指对教育内容、教育实践、教育理念、教育目标和手段等具有独特的审视眼光和批判反思能力的教育主导者。反思型教师从多重角度分析教育体制、教育目的、教育行为、教育方法以及课程原理, 并利用所获得的相关信息不断重估和改变其教学行为和环境, 检验其教学假设、教育目标和教学价值。

结合国内外学者对反思型教师的研究, 概括起来, 反思型教师应具有以下三个特征:第一, 反思型教师应该具有较强的科研能力。他们能够对课堂中的信息和问题积极地、深入地、连续不断地研究与思考, 不满足于现状, 不断追求更多的知识和更好的施教与管理课堂的方法, 善于收集已有问题的信息并按着适当的标准权衡其价值, 然后做出合理的判断和决策。第二, 反思型教师应该具有敢于质疑的精神。他们不受传统观点的影响, 敢于提出自己的创新观点, 敢于对权威挑战, 反对用固定的教学模式授课, 主张个性文化的解放、教师自我的解放和教育体制的解放。第三, 反思型教师应该具有批判反思能力。他们能够用批判者的眼光审视自己的教学行为, 把思考的注意力由外显的教学行为转到教学行为背后隐含的教育目的、课程原理和教学观念上。

三、教学日志是培养反思型英语教师的重要途径

1.教学日志有助于英语教师养成自觉反思的意识英语教师不同于其他学科教师, 因为语言的学习需要有合适的语言环境, 这就要求他们审时度势地给学生创造良好的英语学习氛围, 培养学生浓厚的学习兴趣。要完成这个任务, 英语教师就要不断地撰写教学日志, 并通过对教学日志地归纳与总结, 积极地、坚持不懈地反思自身的教学行为, 考虑自身的行为是否有利于学生的进步和发展, 从而能够时时调整自己的教学方案, 并结合社会和时代的发展, 创新思维和教学, 有效地促进反思意识和反思习惯的形成。而反思意识的形成有助于英语教学实践活动, 是提高教学质量、促进英语教师自身的专业成长的前提条件;同时也是他们具备过硬的教育和科研能力, 成为一名合格的反思型英语教师的必要条件。

2. 对教学日志的回顾与反思有助于培养反思型英语教师

教学日志的特征决定了英语教师要对自己的记录进行经常性的回顾和反思。譬如某个教师对某一堂英语课上某个同学的语音和语调做过评价和描述, 而在后来的课堂教学中又对同一同学做了相关描述, 那么这位教师就可以通过回顾先前的记录, 来反思前后两次学生的发音差异从而得出这个学生这一时期的学习情况和对英语的重视程度。因此, 对教学日志进行回顾和反思的过程实际上是英语教师的自我反省和自我评价的过程。在这一过程中教师会辩证地审视自己不同阶段的教学, 反思学生和自己的进步与不足, 向反思型英语教师过渡和发展。

3. 教学日志创设了教学与科研的平台, 有利于培养反思型英语教师

教学日志提供的是教学的一线资料, 内容丰富、详实、生动。英语教师把反思后的新观点、新启发和新感受及时记录下来, 并进行概括与总结使之上升到一定理论高度, 成为进一步指导教学实践和开展教学研究的资源。这一教学实践——教学理论——教学实践的过程开拓了英语教师的教学思路和视野, 提高了他们的理论素养和科研能力, 使他们的教学与科研达到了有效整合。许多英语教师已经利用自己教学实践中积累的科研资料, 把关注和反思的教学问题撰写成课题项目, 并成功获得了立项。总之, 英语教师写教学日志的过程, 既是教学研究和实践的过程, 也是提高其反思性教学能力、促使反思型英语教师形成的过程。

4. 教学日志创造了英语交流平台, 促进反思型英语教师的培养

英语教学的目的是为了提高学生所学语言的语用能力和交际能力。因此英语教学在强调培养听、说、读、写、译能力的同时, 还强调培养学生的跨文化交际能力。这就要求英语教师要认真研究教学方法, 注重教学模式的创新和教学经验的总结, 注重与专家和同事之间的交流。教学日志正是这样一种能够凸显英语学科特点的工具, 它既能使英语教师总结和创新, 又为他们提供相互交流的平台。实际上教学日志已经成为了教师交流与沟通的有效载体。例如:当英语教师教研组举行研讨活动时, 他们中有些人会宣读自己的教学日志, 与同事交流和分享其中归纳总结的一些创新看法和问题的解决方案。而同事又会提出自己的一些新的看法和建议反馈给他们, 通过这个反复的过程促使英语教师积极地反思与重构教学中的每一个环节, 推进他们向反思型英语教师转变。

5. 观摩同行教学、开展日志交流, 提高反思性教学能力

英语教师要善于对同行教学观摩, 分析其教学设计、教学活动和教学方法的优缺点并与自己的教学行为作对照, 从中互通有无、相互学习和模仿, 同时把自己的感想和体会以及所发现的问题及时记录下来, 课下再彼此交换意见, 共同反思问题的原因所在并提出改进措施, 促进共同发展。英语教师可以不断对观摩和讨论记录下来的反馈素材加以归纳、整理和研究, 添加到自己的教学日志中丰富日志的内容, 触发自己的反思性思维。这一行动不仅能够促使教师思考自己的教学行为, 而且能把其他教师的创新观点加以归纳和整理后纳入自己的课堂教学, 从而提高课堂教学质量, 提升教师教育教学素养。总之, 英语教师撰写教学日志, 无论是自己的教学记录还是对其他教师的反馈建议, 都可以不断地从实践中总结经验、反思自己的教学, 从而培养自己的反思性教学实践能力, 逐渐向一名合格的反思型英语教师演变。

英语教师作为教学反思的主体, 应在教学实践中积极地去记录教学中的每一个有意义的教学事件并且不断地去丰富和升华自己的教学记录来提高自己的反思能力。可以说, 教学日志是英语教师自我反思的关键素材, 也是培养反思型英语教师的有效途径。

参考文献

[1][美]布鲁克菲尔德.批判性反思教师ABC.张伟译.北京:中国轻工业出版社, 2002.

[2]赵恕敏.教学日志:外语教师反思性教学的有效途径.大学教育科学, 2009 (2) .

课堂教学日志 篇3

每天对我来说都是新的一天，今天在教学中我总结出几句话：

微笑中带着严厉；

严厉中透着温柔；

温柔中要带有镇慑力！

一切以学生为本，不放弃每一名学生；这可是我自己的话，希望可以陪着我度过每一节课！

2011年9月27日 星期二

今天是星期二，今天可是有不少收获呢，三年级的课上没有遇到什么情况，学生们听的都挺起劲儿的，下午的时候去参加四年级一班的班队会，我真的很高兴也很开心，我进到班级的时候他们是那么的热情，仿佛要把我吃了一样都把我包起来了，我真的好开心啊，那一瞬间我真的感觉到作为一名老师的光荣与骄傲，看着他们的表演，有说快板儿的，有做游戏竞猜的，还有唱歌的，他们还写了很多围绕主题————交通安全，的标语，真的是太精彩了，他们是那么聪明，那么活泼，仿佛我也回到了那个时候，真是天真烂漫的年纪，真是可爱的不得了，真的不知道用什么來形容我的心情，最后他们是以“祝你平安”这首歌来结束的，将歌词改了，我听着那个旋律，不知道是什么触动我了，心里酸酸的，这些孩子真的是太优秀了，我一定也要加强自身的素质，充分的挖掘他们的闪光点，加油吧，小李同志你的任务很艰巨。

2011年10月19日 星期三

今天在四年级的一个班级里面发火了，然后另一个班级上课中途的时候一个学生吐了，我的心情也很不愉快，怎么搞的呢，一天竟然出现二次头痛，我很喜欢这些学生，也很喜欢和他们在一起，可是有的时候我真的控制不了自己的情绪，看到有走神的就失控，归根结底都是我的原因，要怎样才能让他们40分钟都集中精力，我要在他们不集中的时候做些什么？用什么去带动他们？这个问题真的是在我的脑袋里面困惑太长时间了，来到学校几乎可以说每个晚上都梦到和孩子们在一起，梦里是快乐的，我希望现实也会如此，我一定会从自身找原因，好好反思自己，找到属于我的教学方法，找到适合每一位学生的教学方法……今天真的是让我疲惫……有些班级的活泼与内向二极分化严重的我真有些不能控制了，要用怎样的教学方法呢？快快给我灵感，回家问问爸爸吧！

2011年10月20日 星期四

今天三年级的课很顺利，经过上次的测验，有些同学成绩不理想的，我把他们聚到一起认真谈了一下，这次测验有一部分原因是在我，因为我写的卷子字迹不是很清晰，希望考试的时候他们能认真，我相信每一位学生，给他们机会，虽然和他们谈了，但我觉得我并没有说服他们，要用怎么样的语言来说服他们呢，让他们对我心服口服以至是真的喜欢上这门课，而不是人坐在那，心不在课本上，我要怎么研究我的教学方法，让他们跟上跟上再跟上？在课间的时候和那些孩子做游戏，真是太开心啦，我仿佛也回到了那个时候，想起我的小时候，我小时候是怎么听课的，是怎么评价老师的，我要做到最好，让他们喜欢我的课喜欢我，加油吧！每天都给自己加油打气！

2011年10月21日 星期五

初中英语研修日志 篇4

下面谈谈我的研修感想：

一、看到了差距。这次研修，可以直接观摩优质示范课，可以直接与专家学者、指导老师，同行等即时交流，既能在短时间内迅速提升课堂教学能力，还能和他们自由无限制地交流在教育教学工作中的困惑和难题。在这些真诚交流中，我发现自己的教学功底还比较差，语言运用也有不足，以后会通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，决不能再裹足不前。再者，课堂教学方面，对课堂教学的把握，整体教学手段技巧方法的运用，也有一些欠缺，所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期待新的进步!

二、学到了方法。我参加工作10多年来，主要时间是改作业，与学生交流，上课还是上课，说实在的教研对于当时的我来说，不懂，也认为没有必要。然而，我心里特别清醒，我的课存在很大的隐患，随意性太强，现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，通过这段时间的学习，从他们身上学到了英语课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把英语课讲好的信心。

三、做研究型教师，不断反思，不断进步。从反思中研究，从研究中提高。反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为，哪个教学环节有效，哪个教学目标无效，什么时候学生发言积极，什么原因课堂气氛活跃等等;反思后进行研究，寻找出优缺点，优点发扬，缺点改进，然后形成自己的教学优势，让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯!课后反思，课前还需要研究。研究课文，研究学生，让每一篇教学设计都有一个亮点，让自己的每一节课都有一个笑点;学期之始还要规划。规划整个学期的教学目标和教学内容，其中重点规划写作教学内容，要摒弃“教材即课程“的想法，用好教材，同时又超越教材，将写作教学和阅读教学作为日常教学的重要内容。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

四、转变教学学方式方法，创设全新课堂。在讲座中专家把英语教学方式和方法做了深入的阐述，也使我重新反思自己在课堂教学中的方式方法，反思是否让学生体会到学习的乐趣，反思为什么自己做了那么多，反而取得的效果却不明显。听了专家的讲座，我才明白，要使课堂教学发挥它应有的效果，我们要根据学生的实际情况，及时转变自己的方式方法，因材施教。我们要相信学生，培养学生的自主学习能力。

五、做学生喜爱的教师，与学生保持沟通。教学工作是辛苦的，但是我们做工作要始终保持一颗火热的心，不能忽视师生沟通，生生沟通，我们要走进学生之中，做他们的良师益友，亲其师方能信其道，与学生心心相通才能让我们的感受到教学相长，收获到学生的成长，进步以及教学带给我们的快乐。

六、要有精深的专业功底，用自己的人格魅力去感染学生。有人说：要给学生一滴水，教师要有一桶水。而在新的社会背景下，我却不但要给学生一桶水，更要给学生长流水。这充分地说明了我们要终身学习，才能顺应时代潮流，才能给予学生想学的知识，才能用自己的人格魅力去感染学生。田丽老师在《骨干教师的师德完善与心理成熟》讲座中也提到终身学习是教师职业生存的基础，是教师专业发展的不竭动力。她的讲座让我们为之折服，也为我的知识的浅薄而汗颜。只有我们博览群书，才能在面对学生的质疑时深入浅出的解答。

初中历史教学研修日志 篇5

一、实施趣味性教学，激发学生学习兴趣。

教师应当准确把握教学目的和重点、难点等教学内容，同时还应该把握时间，尽可能的减少教学的盲目性和随意性.在教学过程中，从数量上说，教师要少讲;从质量上说，教师要精讲;从内容上说，学生易懂的坚决不讲;学生部太理解的要反复精讲。在知识的系统传授上，也要给学生充分的时间和空间来让他们想、说和练的机会.

举世公认的大科学家爱因斯坦曾说：”兴趣是最好的老师“。趣味性教学不仅仅可改变学生学习的态度。科学研究表明：人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。因为对所学知识有浓厚的兴趣，所以就会产生无限的热爱，进而迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。

二、利用课外活动来培养学生多向思维能力。

希腊著名的教育学家亚里士多德曾说过;”人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不在于生存“。课外活动在教学中发挥着巨大的作用，它不仅加深了所学的知识，更是对知识的反馈，它是对学生学习的知识进行的多角度和全方位的综合训练，为了让学生更好的复习所学的知识，本人在课余时间精心准备了很多活动。这些活动不仅提升了学生动手和动脑的能力，更重要的是把所学的知识和具体的现实生活有机的联系了起来，这些活动不仅充实了他们的课余生活，而且还培养了他们的应用能力。这些活动不仅符合目前的教育发展模式，更重要的是真真正正培养了学生的学习能力。

三、树立学生的主体地位，营造和谐的学习氛围 。

传统的教育教学方式是：教师马不停蹄的课堂讲授、学生一字不落的被动接受.其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法.其最大的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣.其实，教育的本质是教与学的双边互动，教学过程不仅仅是一个传授知识过程，也是一个情感的交融的过程.在教育教学活动中要格外注意应该符合初中学生的年龄特征和认知规律，切合时宜的激发学生学习的欲望.但是由于初中学生年龄特点，既有小学活泼好动和欲望强烈的特征，也具备了摆脱幼稚步入成熟的特征，因此要抓住一切积极因素，鼓励学生敢于探索，使学生的整个学习活动充满喜悦性.纵观整个教学过程中，应至始至终秉承以”学生为主体、教师为主导“的教学策略，给学生最大程度的自主选择权，创设一个优良而和谐的学习氛围.创设”开放型“的课堂教学模式， 课堂教学环境是课堂内所有因素的综合体。”其是由：课堂空间，师生互动，课堂质量和课堂气氛因素组成的的课堂生活意境“。现代教育研究表明：教学环境的优劣和学生学习成绩的好坏有着很大的联系，这里面所谈论的环境就是指心理环境和教学环境。

”开放型“的课堂教学环境的研究，从外部环境来看主要是如何营造一种开放型的课堂教学氛围，从内部方面来看，就是要创设开放型的课堂师生互动关系。 外部环境--课堂教学氛围对教学的影响可以说是无处不在和无时不有的。为此创设”开放"性的课堂教学空间将更有有利于学生尽可能多的互动和交流。在课堂中营造民主和宽松的学习氛围，可以最大程度的减轻学生学习时的心理负担，敦促学生积极和主动地参与。

初中英语国培日志 篇6

米村初级中学 白长更

期待之中，我终于赶上了参加初中英语国培计划的培训学习，学习了近十天的时间，感觉受益匪浅。作为从事教育事业12年的我来说，虽然一直呆在农村工作，我们每天的工作量和工作强度并不少，课余时间，我就扑在电脑之上，觉得生活一下子又忙碌了许多，但这正是我所需要的，是充电的好机会。每一天学习不同的课程，面对不同风格的名师，他们的知识，他们的语言，他们的思想„„深深地感染了我，听到不同类型的讲座，每一天我都能感受到在知识的海洋里遨游。

学习之中，我不断地反思自己，并大胆、有针对性地运用在实际教学活动中，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。给我提供了很大的帮助，提高了自己的英语教学能力。

通过几天专家视频讲座，认真回忆以前的上课，我发现并总结了在我的课堂中出现的问题，英语学习对于农村的学生来说很吃劲，到了九年级有一半的学生都是半途而废，要么应付了事，要么上课打盹。通过几天的学习，我发现我的有些方法需要更新了，并且尝试用专家交给的理论进行实践，发现学生的学习情况，发生了微妙的变化。

我经常跟我的同学科组的老师们交流说，消极学生年年有，逐年变得特别多，你必须得拿出你的杀手锏—真正对学生的关爱，以不变应万变，保准“药到病除”，虽然会有些“顽疾”，这一点在专家这里得到了认证。老师的工作其实跟老中医差不多。

另外，在教学过程中，为了使课堂教学不在枯燥无味，吸引孩子们的注意力和眼球，精心准备知识讲解之外，现在的老师你就是一个导演，跟拍一部电影一样，你的注意你的剧本、悬疑设计、台词、舞美灯光到位，这样你的课，学生不会不喜欢的。当然不同的课型需要不同的活动去融合，要起到什么样的效果，需要我们合理利用现有的教学资源，对我的启发很大，之后我才知道什么是有效地的道德课堂？我觉得要突出学生的主体地位，给孩子更多、更大的空间和舞台，良好的教学方法，教与学的有机结合，才能够做到在传授学生知识技能的同时培养学生自主学习，团结合作，能给学生创造一个轻松、欢快、和谐的学习环境。

初中英语教学日志 篇7

基于Web的网络教学中,由于其简单(即使用者只需要通过浏览器就可以完成教与学的过程)、支持多种类型的教学方式(讲授式、授导式、探究式、讨论式)、特别是教与学不受时间与空间的限制等优势,逐渐受到教育教学部门的青睐和认可,其中毕博网络教学平台、新理念大学英语网络教学平台以及各个级别的网络精品课程建设在高校中的广泛应用就是很好的案例。但是这些平台在教学效果反馈方面或多或少存在不尽人意的地方,例如有些系统只提供某个用户或者某个模块的点击率统计,有些系统只提供测验的成绩统计等,除了这些定量指标外并没有更多地给教学者提供用于改进教学和完善课程建设的信息。

考虑到用户在访问上述网络教学平台时都会留下一定格式的日志,而这些文件里记录了关于用户访问和交互的信息,如访问日期、访问时间、用户IP地址等,因此本文采用数据挖掘技术对这些日志进行分析以构建一个带有教学效果反馈功能的系统,使得教师能够最大限度地了解学生的需求信息和行为特征,从而把基于web的网络教学变成一种真正意思上的双向过程,更好地为教学服务。

1 web日志挖掘

web日志挖掘是web数据挖掘中一个很重要的分支,它利用数据挖掘技术对web服务器上与用户访问相关的数据源,包括Acess logs、Error logs、Referrer logs、okie logs、web站点拓扑结构以及用户注册数据库等进行挖掘以发现蕴含的、事先未知的、有应用价值的信息和知识,并将由此得到的结果应用于统计与分析web站点性能(如频繁访问页、单位时间访问频度、访问量的时间分布等)、改进web站点结构、帮助理解用户意图与预测用户行为等方面。

目前,Web日志数据挖掘主要分为两大类:1)chen等人[3]首先通过数据预处理过程将web日志转换为一系列的web事务,然后在此基础上通过MF(Maximal Forward References)等算法挖掘出最大引用序列即频繁访问序列,最后对所获得的序列模型进一步加以分析和利用。2)Han等人[4]将预处理过的Web日志保存为一个多维的数据立方体,然后在其上执行OLAP的各种操作,如逐层细化分析、汇总分析、切片分析和切块分析等发现用户的访问模式,最后利用传统的数据挖掘方法对这些事务数据进行web流量分析、用户行为模式分析、时序序列分析等。

除此之外,国内的学者也提出一些新颖、高效的方法,如西安交大宋擒豹等人[4]利用web日志建立关联矩阵,在此基础上对列向量进行分析得到相似客户群体,对行向量进行分析可获得相关页面,对后者再进一步处理还可以发现频繁访问路径;上海交通大学尤晋元教授等人引入Web页面的内容链接比和页面的组内链接度,修改了频繁访问页组的支持度的计算公式,提出了基于页面内容和站点结构的页面聚类挖掘改进算法等等。

2 教学效果反馈系统的设计

针对学校英语自主学习网络教学平台所提供的统计信息不足以能够真正反映学生的真实学习过程和效果,我们参考chen等人的思想设计了一个基于web日志挖掘技术的教学效果反馈系统,试图揭示学生用户日志中微妙联系,发现隐藏在用户行为背后的更深层次的动因和规律,挖掘出其中有用的信息,使教师及时掌握学生对所学知识的掌握情况,了解学生的需求、动态地调整教学策略。

系统采用模块化的开发方法,其体系结构如图1所示,主要包括管理模块、数据采集模块、数据预处理模块、数据挖掘模块、模式显示模块。

2.1 管理模块

该模块的功能由两部分构成,一部分以Service的方式运行,主要通过传递参数的方式调用其它相应模块来完成挖掘任务;一部分以web网站的方式运行,提供web管理界面、接受用户通过web页面发过来的挖掘请求等。

2.2 数据采集模块

该模块的功能是将web log、用户登录文件(一般记录某某帐号某某时间用某某IP地址登录系统或离开系统的信息)、网站拓扑等原始数据源经过数据清洗后转换成关系数据库记录,这样一方面可以大大减少数据容量,另一方面后续操作在数据库的支撑下可明显提高处理速度。对web log而已,数据清洗是指删除与挖掘算法无关的记录,包括与挖掘无关的信息项(列);图片、框架、过渡页面等非用户请求逻辑单位的记录,但是对于英语网络教学平台来说删除rm、mp3等视听文件是不合适的;web robot(搜索引擎机器人)的浏览记录;错误的浏览记录等。在实际编程的过程中,可以建立一个过滤条件表,也就是说要把删除的记录的特征写到过滤条件表中,以后再处理不同类型的网站日志时不需要再修改程序,直接把过滤条件表修改一下就可以了。

2.3 数据准备模块

该模块的功能是将采集来的数据经过筛选、分解、重组后转变为适合挖掘的数据格式,以便后续模块在此基础上进行各种挖掘操作。该模块由用户识别、会话识别和数据格式化等四个子模块构成。

用户识别子模块主要完成将用户和访问页面相关联的过程。英语网络教学平台要求学生在进入平台开展学习之前要用学号和密码进行验证,因此可以按时间轴通过对比平台所提供的用户登录文件来标识用户。

会话识别子模块在用户识别完成之后,将用户的所有访问序列分成单个用户的一次访问序列。在本系统中,采用MF算法,即在一个用户会话里不会出现用户先前已经访问过的页面。如果用户在向前浏览到一个网页时,按下了“返回”按钮,则表示当前会话结束,一个新的会话开始。在识别的过程中,还需要确定访问日志中是否有重要的请求没有被记录。如果有,即当前请求的页面与用户上一次请求的页面之间没有超文本链接,那么需要结合网站拓扑来补充这些记录了。

考虑到系统要支持多种挖掘算法,数据格式化子模块把会话数据转化为符合相应数据挖掘算法所需要的数据集合并保存到不同的数据库表中。

2.4 数据挖掘模块

该模块的功能是对经过预处理的数据选择成熟的挖掘算法等进行分析,从中发现潜在的、有用的信息。这里主要采用频繁路径挖掘、聚类分析等算法加以实现。

用户频繁访问路径是用户在一定时期内多次浏览的连续页面序列,它最能反映在这个时期里用户的浏览兴趣或者说是学习的重点内容。目前,用于该类挖掘的算法主要有:1)Apriori算法及其改进版本,这类算法多次扫描事务数据库,且可能产生庞大的候选集,效率较低;2)基于访问路径树WAP-Tree(Web Access Pattern)的WAP算法,该算法在挖掘频繁访问路径时,具有较高的效率,但是挖掘连续频繁访问路径时效率较低;3)战立强等提出了CAP算法,该算法可从MFR中挖掘出连续频繁访问路径,具有很强的针对性且效率要远高于WAP算法。

聚类分析可分为用户聚类和web页面聚类,前者通过关注用户访问路径、访问某个页面的时间和在此页面的驻留时间等信息可以从Web访问信息数据中聚集出具有相似特性(兴趣)的用户(学生)群体;后者则是按照用户对它们的访问情况来进行聚类,将最频繁一起访问的页面聚成一类。目前常用的聚类算法有:1)划分聚类方法——k-均值(kmeans)算法、k-中心点(k-medoids)算法等;2)层次聚类方法;3)基于密度的方法;4)基于网格的方法;5)基于模型的方法;6)模糊聚类方法有传递闭包算法、动态直接聚类算法、最大树算法等等。

2.5 模式显示模块

该模块的功能是根据用户的请求对上一个模块所输出的结果进行筛选和进一步的转换,从而得到用户感兴趣的模式。在技术实现中,主要以查询机制与用户进行交互,返回的结果则以报表、直方图等直观的形式进行展示。

3 结束语

随着信息技术的发展,基于web的网络教学应用也越来越广泛,本系统将web日志挖掘技术引入网络教学平台,挖掘出合适的模式,帮助教师有效地分析教学过程和监控教学质量,更好地为学生提供个性化教学,因而具有一定的理论意义和实践价值。另一方,我们也意识到挖掘出来的知识是否真正有用与挖掘算法的选择有密切的联系,下一步的工作的重点是紧紧围绕大学英语自主教学平台对挖掘算法进行深入和实践,寻找符合这个应用环境的算法。

参考文献

[1]Jaideep Srivastava,Robert Cooley.Web usage mining:Dis-covery and Application of Usage Patterns from web data.InProceedings of the 9th IEEE international conference on toolswith artificial intelligence,1997.

[2]基于Wbe日志挖掘的智能推荐系统研究.

[3]Chen,J.S.Park,and P.S.Yu,''Data Mining for Path Traversal atterns in a Web Environment'',In Proc.of the 16th Interna-tional Conference on Distributed Computing Systems,1996.

[4]O.R.Zaiane,M.Xin,and J.Han.Discovering web access pat-terns and trends by applying OLAP and data mining technol-ogy on web logs.In Advances in Digital Libraries,Santa Barbara,CA,1998.

[5]宋擒豹.Web日志的高效多能挖掘算法.计算机研究与发展,2001.

[6]CMS99 3.Cooley,R.,Mobasher,B.,and Srivastava,J.Data pre-paration for mining world wide web browsing patterns.Knowledge and Information Systems,1(1):5-32,1999.

初中英语教学日志 篇8

历史教学方法需要不断探索，才能寻找最佳方案，从教给学生“有生命的历史”、提高学生的参与、合理使用历史材料、调动情感力量到把握教材，到培养学生的思维能力都要用心思考，才能出现功倍效果。

一、教给学生“有生命的历史”

目前不少学生觉得历史课比较闷，不喜欢学历史。其实“历史”原本是有生命、是很生动的，增强学生学习兴趣进而增强他的学习动力与自信心是学好的前提；运用富有感染力的语言，象易中天、纪连海的讲解一样，生动睿智，善于设问，用老师的情绪感染学生，引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣，还原生动、深刻、鲜活的历史，使更多的学生爱学、乐学，培养学习的主动性；真正理解和把握学习规律，在教学上，运用多种教学方式，使学生感受“人”在历史之中真切“跃动”着的生命；教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观，使其在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化；使教学与学生的现实生活连接起来，从而让学生充分感受到：历史离我们很近，源于生活，又服务于生活。

二、历史教学要利用讨论来提高学生的参与度

在历史教学中，议论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。方法可以由教师先提出疑点，引导学生思维，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；也可以概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案。教师引导学生讨论解决问题的过程中，要及时点拨，注重发展学生的求异思维。让学生从各层面寻求答案。

从心理学的角度来讲，在教学过程中围绕问题进行讨论，教师应从心理方面常给学生一种具有新意的刺激，让他们在新鲜事物的尝试中，增强自信心。从教学的方面讲，这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意了力，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量进行实践。

三、科学合理使用历史材料

利用历史材料首先要使用好教材中的材料、插图。材料的使用可以提高对知识的理解，插图的存在可以提高学生对历史学科的认同。人教版历史教材中的彩图、插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，与课文结合，是历史教材的重要组成部分。历史插图有的描述的是激烈的战争场景，如《三大战役示意图》；有的以简洁的线条勾勒人物的面貌，如《康有为》、《秋瑾》；有的描摹器物的形态，如《武汉中央农民运动讲习所》等；有的展现事件发生时的真实情况，如《聚集在上海的美国军队》。这些直观的画面再现了历史的风貌，加深了对教材的理解，并引导学生关注现实生活，关注社会发展。

对历史材料的使用，要仔细斟酌、恰当选用，架设知识“桥梁”，引生入胜。指导学生能够通过分析具体的材料得到自己的观点，做到“论从史出”，从而把许多枯燥的知识变成鲜活的事例，拉近他们与历史的距离。关于“1929－1933年资本主义世界的经济危机的原因”这一内容，我采取的方式是先向学生展示了三段相关的材料：其一是经济危机发生前美国社会财富分配悬殊的情况，其二是危机前美国的各行业生产规模快速扩大及工人工资增长相对缓慢的材料，其三是危机爆发前美国股票价格不正常地暴涨的材料。然后让学生自己去分析、讨论并发表看法，教师从中加以指导、点拨，使学生深刻体会到：在资本主义制度下，资本家的本性是追求最大限度的利润，在无政府干预下会盲目扩大生产。同时也因其贪婪的本性，使工人实际收入增加根本跟不上经济发展的速度，造成社会贫富分化悬殊，社会总体需求相对狭小，加上当时人们把投机证券视为发家致富的捷径，使股票价格飞涨，掩藏了供需矛盾，使危机更具破坏性。从而，学生对教材中关于“1929－1933年资本主义世界的经济危机的原因”的阐述有了较深刻的理解。在课堂上，多利用一些知识媒介，不仅能使枯燥的历史课变得“有血有肉”，让学生产生求知欲，而且也有利于学生理解教材上的结论，甚至还能发现新问题，得出新颖的结论，有利于开阔学生的视野和思路，达到较好的教学效果。

四、历史教学要运用语言与情感创设氛围

在历史课堂教学这个教学大 “舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃，意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。

语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。

历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。

五、注重培养学生的思维能力

教会学生思考，这是一个老师最大的才能。为此教学过程更应关注学生的思维方式，发挥学生的主动性。通过设置问题，促使深入研究。在讲课的开头、重难点、街接处、结尾以及教材中易使人乏味的地方，设计问题，引起学生思考，锻炼学生的自学能力。在课文讲解中加强历史知识的连接，对各个时期历史进行联系比较。例如讲《日本明治维新》时与《戊戌变法》进行联系比较：两者的背景、内容、领导阶段、变法方式诸方面有很多相似的地方，为什么其结果却是前者胜利后者失败呢？在教学中把历史上相关的历史人物、历史事件进行对比，找出它们的异同点，促使学生思考、分析，形成准确、清晰、完整的历史概念。培养学生分析、解决问题的能力。促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。很多时候学生可以为我们提供比我们讲解更好的解决问题的方法。通过讨论学生可以找到解决问题的思维方法，展现他们的思维过程。在这个过程中老师需要用好自己的耳朵，不要粗暴的打断学生的语言，最后需要对学生的思维过程做出评价，对于方向正确的内容给予引导，若方向有误，就要及时的针对其要害予以纠正，引起其他学生的重视。学生参与教学过程，有利于学生思维能力的形成。

另外，学习知识是为了更好的运用知识，解决现实生活中的问题。在讲解历史问题时关键是要把分析问题的思路理出来，使学生在今后的学习中能用相关的方法去分析思考。如分析事件爆发原因时，要着眼于当时的社会经济矛盾。经济上的矛盾必然会反映到政治上，这样就要分析当时的阶级关系。事件为什么偏偏在这个时候爆发？这就需要分析当时的社会发展形势。社会形势的发展并不一定引起社会变化，还需要有领导人的努力。即分析事件原因的一般方法是：分析社会经济矛盾、阶级关系的变化、社会形势的发展和领导人的活动，有时候还要指出事件爆发的导火线。运用这种方法分析鸦片战争的原因、太平天国发生的原因、分析辛亥革命爆发的原因，通过努力，学生就可以举一反三。这样就可以将自己的教学思维灌输给学生，让学生去体会、思考，在潜移默化中学习解决问题的思维方法。

初中英语教学日志 篇9

抚州市乐安县南村中学

李

庆

在学校领导的安排下，我有幸参加了这次国培。在培训中，我有很多收获。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。在学习中借鉴了别人的一些感想如下：

首先：我认为必须从教学实践出发，认真分析教材和学情，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了，而当今的生物教学是促进学生个性发展，使他们真正成为学习的主人。

其次：初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。

第三：作为老师，教材是必须要了解掌握的，作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。让学生在松的学习氛围中掌握知识。

第四：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到掌握知识、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为“锻炼思维的体操”。因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面可以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的能力。因此，教师必须认识学生是学习的主体。

初中地理研修日志 篇10

地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中地理教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习。

1．利用地理实验，将课堂教学活化，培养观察动手能力。让学生实验并观察小鱼在清水、污水两种不同环境中的生活状况，作好观察记录，从而说明污染环境对生物的直接危害。又如为了说明森林对保持水土的作用，可通过把有、无植被的两种土壤放入等体积木槽中，注入等量的水的实验，从水输出的时间、水量、水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况，让学生接受直观生动的环境教育。

2．利用集体活动，开展实地考察，培养实践探究能力。学校每年都组织学生春、秋游，这其实是结合本地乡土地理教学，培养读图能力的良机。在出发前，就让学生在地图上“预游”，找路线、查景观，并布置一些考察任务。到达实地后，以小组活动的形式去完成任务，回来后交一篇考察小报告。这样让学生在领略美好风光、感受现代化建设巨大成就的同时，也培养了实践能力，寓教于“游乐”中，培养了学生的学习兴趣。

3．开展地理小报的制作、评选活动，培养学生初步从事研究性学习的能力。可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题，由学生自己收集相关资料，以地理小报的形式来学习。初中地理中有关宇宙的知识介绍很少，但学生们对神秘的宇宙非常感兴趣，组织同学们收集有关宇宙的知识、资料，包括图片、文字、数据等，要求4人为一组，合作编一份主题为“宇宙知多少”的地理小报，并评选出一些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。

初中物理研修日志 篇11

在研修过程中，我认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事英语教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。虽然能够学习的时间必须得从一点一滴的积累，这样也更加珍惜这次学习机会。积极参与班级资源管理，积极配合班主任和指导教师的工作，积极参与班级建设。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对物理教学与教研工作有了新的认识与思考。

我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！