课堂质疑教学小学语文教学论文

随着新课改的深入，课堂有效教学成为时代的呼声。小学语文教学改革给教师教学带来了新挑战，作为语文教师，只有必须创新教学，以提高课堂教学效果。因此，如何以有效教学方式促进课堂的高效、学生的发展，已成为广大语文教师必须深入思考的重要问题。有效教学是一种教育理念，更是课堂教学的生命。有效教学是有效促进学生发展，实现预期教学结果的一种教学活动。今天小编为大家推荐《课堂质疑教学小学语文教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

课堂质疑教学小学语文教学论文 篇1：

将质疑教学法用于农村小学语文教学课堂中的探究

【摘要】小学语文“质疑教学法”是在语文课堂教学中，安排在学生预习时质疑，在读课文中释疑，课后复习时存疑，将“疑”贯穿于学生在学习的整个过程中的学习方法。因此，培养学生发现问题、提出问题的质疑能力是培养学生创新思维的基础和前提，也是提高课堂教学质量的方法之一。

【关键词】小学语文课堂；质疑；运用

爱因斯坦曾说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”可见发现问题和提出问题是多么的重要。因此，我们在语文课堂教学中应当重视学生质疑能力的培养，引导学生发现问题，提出问题和解决问题，这样的“质疑教学法”是符合课程理念的需要的。

一、从文中语句质疑

如教学《穷人》时，当学生学习到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”时，我这样设计提问：读到这里，你们有什么要问的吗？学生马上就问：桑娜心跳得那么厉害到底是为什么呢？她连自己也不知道为什么要这样做又到底为什么呢，但是又为什么觉得非这样做不可？我是这样引导学生走进人物的内心世界去体会的：桑娜一家从早忙到晚生活还是很穷，勉强过日子，现在又要一下子多了两个孩子，桑娜肯定紧张、担忧。她不知道丈夫会说什么，会觉得自己这样做给丈夫带来了累赘，很对不起他；她又担心如果丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把西蒙的两个孩子抱回家的事才好。所以当时她的心情是忐忑不安的。然而善良的她还是打定主意，宁可让丈夫揍一顿，也要收养两个孩子。桑娜很有同情心，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵就出现了，也深深地印在了学生的心上。

再比如我在教学《荷花》这篇课文时，我这样向学生提问：“你觉得课文中哪个句子写得特别美？”有一位学生回答说：“我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这个‘冒’字写得特别美，可到底美在哪里，我也说不出来。”面对学生诚实地回答，如果我当场说回答不对，这个孩子以后一定不敢表达，而如果我这样说：“说不清楚没关系，你能察觉出‘冒’字用得特别美，已经很了不起了，‘冒’字还可以换成什么字？”然后，学生都换了“露、钻、探、长”等字。我继续引导学生：“作者为什么没有用这些字，而用‘冒’字呢？用心读读前后几句话，你觉得怎样才叫冒？”学生说了使劲地、生机勃勃地、一个劲儿地、不停地……整个教学过程中，我既巧妙地保护了学生的探索兴趣，又让学生深入细致地感悟到作者的用词之美，使学生与文本的对话真正成为“精神的相遇”，这是一种被吸引的创造。

二、从文章题目质疑

比如，在教学《天上偷来的火种》一课时，有一位学生这样提出：“‘偷’，本是一件很丢脸的事，可是人类却把普罗米修斯称为‘天上偷取火种的英雄’，为什么会这样呢？普罗米修斯为什么要偷火种？他是怎么偷来的呢？偷的结果又是怎么样的呢？”我就由一个“偷”字导入，既激发了学生学习的兴趣，调动了学生的思维，又通过一个个问题的解決，文章的脉络逐渐清晰，这样学生对人物的形象也有了深刻的感悟、体会，而不仅是跟着感觉走了。质疑课文题目，还能知道写作的方法。

又如上《采蒲台的苇》一课，有一位同学这样提问：课文内容写的是白洋淀人民抗击日本侵略者的故事，明明写的是“人”，为什么课文题目却是“采蒲台的苇”呢？这个问题是学生在学文过程中产生的，老我正好以这个问题为导引，引导学生深入思考：原来白洋淀的人们靠“苇”生活，作战时用“苇”做掩护。这样，人和苇的关系亲密无间，文中的这个英雄故事的背景就是采蒲台的苇，白洋淀人民就是在这一大片芦苇中上演着一幕幕惊天动地的英雄故事，作者将物的特点与人的精神巧妙地联系起来，赋予物以灵性，以此来赞扬人的伟大精神的写法，这样的写法就叫做“借物喻人”。从文章内容到文章主题，再到写作方法，层层深入，这样既是对学生学文的有效指导，也是对学生写作的有机渗透。

三、从文中标点上质疑

如教学《鸟的天堂》时，有一句话：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”有一位学生这样问：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而后一个没有引号呢？

又如《跳水》中的“船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’”有一位学生这样问：为什么一连要用4个感叹号呢？

教育前辈陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”因此，课堂教学中强化问题意识，提高质疑能力，在实际课堂教学中，不但要改变学生的学习方式，而且要为学生设立质疑空间，着力培养学生的质疑习惯和思想意识，提高学生的质疑能力，使之在质疑解疑的过程中学会学习、学会创新。

参考文献

[1]《文学理论教程》[M].高等教育出版社，2003年第一版.

[2]《语文新课程标准》北京师范大学出版社.

[3]杨淑萍《培养问题意识，提高创新能力》教育理论与实践.

[4]钟启泉主编《新课程培训精要》北京大学出版社.

[5]任松筠著《缺乏质疑精神是最大的弱点要》新华日报.

作者简介：顾芳芳，1991-9，女，汉族，贵州安龙县人，大学本科，职务职称：中小学二级教师，研究方向：致力于农村小学语文教学教法的研究。

作者：顾芳芳

课堂质疑教学小学语文教学论文 篇2：

追求有效教学 激发课堂活力

随着新课改的深入，课堂有效教学成为时代的呼声。小学语文教学改革给教师教学带来了新挑战，作为语文教师，只有必须创新教学，以提高课堂教学效果。因此，如何以有效教学方式促进课堂的高效、学生的发展，已成为广大语文教师必须深入思考的重要问题。

有效教学是一种教育理念，更是课堂教学的生命。有效教学是有效促进学生发展，实现预期教学结果的一种教学活动。通俗的说就是在有限的教学时间内，教师采用恰当的教学手段，激发学生的兴趣与求知欲，从而使学生获得尽可能多的知识，达到最佳教学效果。随着新课改的深入，追求有效教学成为教学永恒的主题。但目前，小学语文教学中还存在教师教得辛苦，学生学得较累的怪现象，而学生的语文素养并没有得到有效提升。因此，如何以有效的教学方式实现高效的课堂，促进学生的全面发展成为广大教师迫切需要思考的重要问题。笔者从事教学语文教学工作，对新课改下的小学语文课堂教学改革深有感触，本文主要结合自身教学实践，谈谈小学语文有效教学的策略。

一、更新教学观念，凸显学生主体地位

传统教学只注重教师的“教”，忽视学生的“学”，割裂了教与学的双边关系，学生只能被动的接受知识，听、说、读、写的实践能力无法得到有效提升。教学不是独角戏而是一种双边活动，离开了“学”也就无所谓“教”，因此，教师要更新教学观念，树立 “一切为了学生的发展”的思想，要促进学生的发展，必须凸显学生的主体地位。

1、目标主体化。传统教学中教师设计好整个教学过程，预定好教学结果，虽然确立教学目标时也考虑了学生的知识水平，但忽视了学生的主体性，教师的作用更多的是“传道授业解惑”，并且学习过程中学生不清楚本节课的学习要了解什么、掌握什么，如果没有了目的性，哪怕过程再精彩，效率也不会高。目标主体化是指教学中要明确目标学习目标，让学生明白本节课的学习目标。通常课堂教学中教师先明确学习目标，并具体到每个学习活动中，让学生在目标指引下，逐步达成目标。

2、过程主体化。过程主体化是指在教师引导下，将教学内容转化为学习内容的过程，既要凸显教师的主导性，还要调动学生的主动性，目的是让学生在探索中主动学习，不再程式化的接受教师灌输的知识。

二、营造良好氛围，引导学生主动探究

学习过程是在教师引导下，学生自主建构的过程，教师无法替学生完成这个过程。学生自主建构知识，要以自由的心理为基础，因此，良好的课堂气氛成为关键。实践证明，引导学生在自由、和谐的氛围中自主探究，能大大提高教学效果。同时新课标指出要推行自主学习与合作探究学习相结合的学习方式，凸显学生的主体地位，激发学生的积极进取精神。

1、转变教师角色。教师是课堂教学的组织者、引导者，不是教学的权威，课堂是学生的课堂，不是教师的独角戏，因此，教学中教师要转变角色，从灌输者、权威者转变为引导者、合作者。如教学《薇笑着承受一切》时，面对“天大的不幸”桑兰能微笑着承受，对此学生较难理解。课堂教学中教师可以设计：生活中遇到困难，我们该怎样面对？等话题进行交流，学生交流后再与桑兰进行对比，从而引导学生感悟到桑兰面对不幸仍积极乐观的人生态度。这种感悟是学生讨论后获得的，不是教师灌输的，影响会比较深刻。

2、鼓励学生质疑。传统课堂教学中教师多采用灌输式教学模式，学生要做的工作就是听、记，不懂的地方也不主动问，久而久之，学生学习的兴趣削弱。如果学生学习中遇到问题能得到及时的解决，必会增加学习兴趣。因此，课堂教学中教师要给学生创设良好的氛围，鼓励学生大胆质疑，引导学生在探究中自行解决问题，从而增强自信心，学习的积极性会更高。

三、创设适宜情境，激发学生学习兴趣

情境教学是教学过程中，教师有目的地创设生动具体的场景，引导学生在体验中理解教学内容并获得发展的一种教学方法。结合学生的身心发展特点和新课程理念的要求，小学语文教学中采用情境教学，能有效提高教学效果。

1、用多媒体再现情境。当前小学语文教学中，传统教学模式已不能适应学生学习语文的需要。新课改的实施，要求小学语文教师必须改变传统教学模式，引入情境教学。为了给学生增加直观的感受，多媒体辅助教学具有独特的优势，不仅能优化课堂教学，还能活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。

2、用音乐渲染情境。音乐是情感的艺术，能调动人的情感、抚慰人的心灵，创设愉悦的氛围。小学语文教学中如能采用音乐创设情境，必会有效激发学生的情感，引导学生更快的进入特定的情境中，加深学生对所学内容的理解。

总之，新课改下，学生的发展是首要问题，小学语文教师要用发展的眼光看待教改，不断调整教学策略，提高课堂教学效果，使学生的发展与兴趣结合起来，从而焕发课堂活力，激发学生学习语文的热情。

【作者单位：连云港市大村中心小学 江苏】

作者：孟亚利

课堂质疑教学小学语文教学论文 篇3：

浅析小学语文课堂的有效教学

摘要：语文，是对中华上下五千年文化的浓缩；语文，是人生态度与哲学的体现；语文，是古人与现代人思想精神的碰撞。现如今，小学语文课堂有效教学所面临的问题主要有软硬件设备不足、小学语文课堂教学中趣味性不足和无法合理正确地分配小学语文课堂教学时间，等等。小学语文课堂是小学课程中尤为关键的一门学科，怎样有效地教学、寻找怎样的教学方法，显得十分的重要。作为一名语文老师，应该学习新的教育方式，提高教学水平和开启创新有味的课堂教学，从而提高课堂效率，进行有效的教学。实现小学语文课堂有效教学的方法主要有充分利用多媒体丰富课堂教学、采用提问的形式，激发学生的学习兴趣、小组合作自主学习、老师与学生建立平等、合作的友好关系、教师制订教学计划和目标，等等。

关键词：语文课改 有效教学 问题分析 教学对策

在20世纪上半叶，西方的教学科学化的运动中出现了有效教学的理念。其实，一个有效的教学不仅需要传授科学知识，还需要科学有效的传授方法，才能保证教学质量。随着时代的变迁以及国家政策的实施，老师的教学方法和观念也随之变化，教学不再枯燥无味，出现了百家争鸣的现象，学生也开始喜欢上了轻松活跃的课堂教学气氛。接下来主要是围绕小学语文课堂的有效教学的重要意义、小学语文课堂有效教学所面临的问题以及对如何保证课堂的有效教学提出一些具体的做法和看法。

一、小学语文课堂有效教学的重要意义

人无志不可立，小学语文课堂通过教导人生哲理、古代诗歌等知识，有助于帮助小学生树立正确的人生观，价值观，以及崇高的理想信念，一到理想信念形成，他们就会为实现理想而矢志不渝、坚韧不拔地奋斗。小学语文的有效教学可以通过教师引导小学生自己领悟、自己思考从而加强小学生对语文的进一步体会，建立诚实守信、尊老爱幼等中华名族的传统美德，开拓创新，敢于想前人没有想过的事情，与时俱进，养成爱学习、爱思考的学习习惯。实现小学语文有效教学，有助于小学生遵守“八荣八耻”，健康快乐的成长、全面的发展。

二、小学语文课堂有效教学所面临的问题

（一）软硬件设备不足

有的学校只是重视课堂教学，却不重视课堂传授知识的方法与实践，同时，在这个互联网遍地的时代，学校没有与时俱进，学校的软件、硬件设备没有更新，没有投入人力、物力。

（二）小学语文课堂教学中趣味性不足

一部分小学老师仍就没有跟随时代的步伐，改变教学方法，他们仍然注重以教师为主的教学，课堂全程都是教师在讲课，学生只是被动的接受知识，学生的自我思考时间很少。这样一节课的时间，学生记在脑海中所接受了的知识并不多。还有一部分小学语文老师按部就班的讲解课文的分段、中心大意、课文内涵等知识，却没有将课文深层次含义与实际相联系，使得知识，只是成为脑海中应对考试的答案，却无法在实际中灵活运用。老师和学生的关系仍是老师教授知识、学生接受知识的等级关系，不可以激发学生的创造性，学生的个性没有地方彰显。因此，小学语文课堂教学中趣味性不足是小学语文课堂有效教学所面临的问题之一。

（三）无法合理正确地分配小学语文课堂教学时间

不少老师无法合理正确的分配小学语文课堂教学时间，不仅会使教师的教学质量大幅度下降，而且还会导致学生课堂学习效率的下降。每一位学生的课堂学习时间是一样的，但是每个同学课堂上对于知识的接受能力和思考能力是不一样的。通过对小学语文课堂阅读这一最为重要的部分统计分析可知，小学生在课堂上对语文课文的内容总结、中心意义、文章分段等分析不足。首先是因为分析时间不足，其次是因为每个小学生对课文的理解能力不同，使之对课文的掌握程度也就不一样。因此，无法合理正确地分配小学语文课堂教学时间，也是小学语文课堂有效教学所面临的问题之一。

三、实现小学语文课堂有效教学的方法

（一）充分利用多媒体丰富课堂教学

多媒体的使用，使得同学通过各种各样的方式接受信息的输入，如图片、视频等，给学生留下了深刻的印象，让同学们对课文含义理解的更为透彻。同时，书本与多媒体的融合，可以调动同学的视觉、听觉等各种感觉，多方面的知识刺激，可以使同学将知识更为深刻的映在大脑里。教师在制作多媒体时，应该将课本知识用多媒体多层次的显示出来，增加学生对于知识的兴趣和热情，如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以给学生讲解红军长征的背景，给同学们播放长征和红军奋战、跳崖的图片，有助于学生理解狼牙山五壮士为代表的红军和共产党拼命奋斗、热爱祖国、报效祖国的情感。

（二）采用提问的形式，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生学习没有兴趣却不得不学习，那么他的学习效率会很低。为了避免这种情况的发生，教师应该在课堂上采取提问的方法，让学生产生对课文的探索欲望。成功的教学，不只是机械的将知识传授给学生，而是引导学生自己发现学习知识。如在鲁迅先生所著的《从百草园到三味书屋》中，老师可以引导学生思考鲁迅为什么要在桌子上刻字，给了我们什么启示，等等。

（三）小组合作自主学习

从当下可以看出，自主学习已经成为一种潮流和趋势。小学生对于知识学习的概念还比较模糊，此时需要让学生培养自主学习、合作学习的好习惯，好的学习习惯对学生一生都有很重要的意义。自主学习意味着学生变成了课堂的主宰，而教师在规定思考大范围后，留给学生独自思考的时间，只是在学生发生错误时予以指导和纠正。自主学习，学生不再只是被迫的学习，逐步的学生有了学习的自主性和热情。小组学习，能够让学生在互相帮助、一起合作的过程中获得巨大的成功，体会到合作所创造的一加一大于二的成果。

（四）老师与学生建立平等、合作的友好关系

学校老师与学生建立平等、合作的友好关系，在学习中，老师不仅扮演着教导者的高大形象，也扮演着引路者的角色。语文老师在课堂上，给同学们讲解知识，并且在学生理解知识的道路上，引导学生将有联系的知识点链接在一起，总结出思维导图，并且在总结过程中，发现更为深层次的知识和问题，同时也应该让学生在总结中发挥自己的想象力和闪光点，通过讨论拓宽学生思维，同时鼓励学生在思考问题中敢于质疑，开拓创新，敢于走前人没有走过的路。

（五）制定教学计划和目标

教学计划和目标是教师进行教学活动的指示灯，起引导的作用，是教师遵循的基本原则。合理的教学计划能够帮助教师划分课堂教学时间，在有效的时间内，有效准确地传授学生知识。青少年时期是形成理想信念的关键时期，也是立志的关键阶段。因此，小学语文教学应该着重于学生全面发展，不仅要关注学生对于语文生字、拼音、课文表达思想等基本内容的掌握，还需要加强学生对于知识的融会贯通和创新创造的能力，这样才能将有效教学的优势发挥到最大。因此，制定教学计划和目标，是实现小学语文课堂有效教学的重要方法之一。

参考文献：

[1]丁一.小学语文有效教学的三个着力点[J].上海教育科研，2011，（12）：82-83.

[2]朱彦.新课程背景下小学语文有效教学策略[J].中国科教创新导刊，2010，（3）：30.

[3]王平.新课程理念下的小学语文课堂教学[J].科学导报，2013，（1）：250.

[4]李育虹.新课改下小学语文课堂有效教学的再思考[J].课外语文，2013，（05）：56.

[5]杨舟.新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D].华中师范大学硕士论文，2010.55.

[6]程瑞雪.提高小学语文单元教学目标上下位联系有效性的研究[D].上海師范大学硕士论文，2011.51.

作者：杨立昕